部编版人教版八年级语文下册课件第三单元11核舟记古文今译课件课件
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人教部编版语文八年级下册第11课《核舟记》课件(共37张PPT)
曾不盈寸
古义：尚且，竟然。 今义：曾经。
第二课时
品读课文
给课文划分层次： 第一部分(第1段)概述王叔远的精湛技艺，点明雕刻品“核舟”主题。
第二部分(第2—5段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。 第三部分(第6段)总计核舟的人、物、文字数目，写作者对雕刻家技 艺的赞美。
品读课文
精读第一部分： 1.第一部分介绍哪些内容？ 核舟的作者、核舟的由来、核舟的主题。
品析语言
3．为人五，为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各 一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修
狭者为之。
【品析】
文言文没有量词，短句连用，表现了核舟丰富的表现内容， 这样写更突出了王叔远的技术高超。
探究课文
探究一：舟子只能算陪衬人物，为什么把他们的表情动作刻得如此细致？ 【点拨】 雕刻品是静止的，但“泛舟”的主题却要求给人以动的感觉。从 揖“横卧”和两个舟子的自在神态可以看出，这时候的船正为《后赤赋》 上说的是“放乎中流，听其所止而休焉”，这就有了动的感觉了。再加 上居右那个舟子的“啸呼状”，还可以想象出此时江上有风，风助船行， “泛舟”的意味更浓。
【品析】
“右刻”“左刻” 用语精练，语意明晰。文中引用的两句“山 高月小，水落石出”，“清风徐来，水波不兴”是《赤壁赋》中的
句子。这样就跟“核舟”的主题紧密地结合在了一起。
品析语言
2．苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁
直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
【品析】 作者依托“核舟”这一事物生动地再现了苏、黄二人各不相同的身份、志 趣爱好、各为所事及细微动作，使他们各自的形象都淋漓尽致地表现在读者面 前。这些语句不仅使核舟上的人物在读者面前形象鲜明,具体生动。与其说是对 核舟人与事的说明，不如说是描写，属于摹状貌的说明方法。
部编版八年级语文下册11核舟记优秀PPT课件
先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱 、船头及船尾。 先主后次——正面是主，背面是次，所以先写正 面，后写背面。 船舱是主，船头、船尾是次。 船头是主，船尾是次。 苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。
课文解析 拓展延伸
课件PPT
列数字：“八分有奇，高可二黍许”
核舟体积有多大，长有多少，高多少，船 舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来 一目了然。
那时我们兄弟姐妹常常穿着精致漂亮的布鞋，惹来不少孩子钦羡的目光，在那个年代，它是我们兄弟姐妹炫耀的资本，最高兴的事儿。 七十年代末，我在一所县级重点初中读书，离家有二十多里。我们农家孩子不到寒冬，不会穿保暖的鞋，一星期就是解放鞋，而且是光脚。一天下午，天气骤寒，阴沉的天空飘起鹅毛大雪来，不一会儿，地上就铺上了一层厚厚的雪，而且雪一直飘落不停。晚上，我们这些衣着单薄的农家孩子，光脚穿着解放鞋在走廊上跳着、跑着，驱逐寒冷。晚上下半夜，我们寝室里很多人被冻醒，咳嗽声此起彼伏，惊醒中，我感觉被子冰凉冰凉，飕飕凉风直往被子里钻。
2019/6/10
课文解析 拓展延伸
本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？ 它与《桃花源记》是不是同一种文体？
• 从对象看，《桃花源记》记的是事，是记 叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说 明文。
• 从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《 核舟记》则多用说明。
课件PPT
结构图示
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。整体
课件PPT
11 核舟记
课时目标
课件PPT
1.积累一些文言词汇、句式。 2.学习掌握本文运用说明和描绘相结合 的笔法。 3.理清文章的整体思路，探究主体部分 的说明顺序。
情境导入
课件PPT
1995年10月27日《文汇报》上刊登了 这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏 东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后， 文物界、收藏界趋之若鹜。据专家鉴定， 这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻 品。今天，我们有幸一睹芳容，让我们一 同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。
课文解析 拓展延伸
课件PPT
列数字：“八分有奇，高可二黍许”
核舟体积有多大，长有多少，高多少，船 舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来 一目了然。
那时我们兄弟姐妹常常穿着精致漂亮的布鞋，惹来不少孩子钦羡的目光，在那个年代，它是我们兄弟姐妹炫耀的资本，最高兴的事儿。 七十年代末，我在一所县级重点初中读书，离家有二十多里。我们农家孩子不到寒冬，不会穿保暖的鞋，一星期就是解放鞋，而且是光脚。一天下午，天气骤寒，阴沉的天空飘起鹅毛大雪来，不一会儿，地上就铺上了一层厚厚的雪，而且雪一直飘落不停。晚上，我们这些衣着单薄的农家孩子，光脚穿着解放鞋在走廊上跳着、跑着，驱逐寒冷。晚上下半夜，我们寝室里很多人被冻醒，咳嗽声此起彼伏，惊醒中，我感觉被子冰凉冰凉，飕飕凉风直往被子里钻。
2019/6/10
课文解析 拓展延伸
本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？ 它与《桃花源记》是不是同一种文体？
• 从对象看，《桃花源记》记的是事，是记 叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说 明文。
• 从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《 核舟记》则多用说明。
课件PPT
结构图示
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。整体
课件PPT
11 核舟记
课时目标
课件PPT
1.积累一些文言词汇、句式。 2.学习掌握本文运用说明和描绘相结合 的笔法。 3.理清文章的整体思路，探究主体部分 的说明顺序。
情境导入
课件PPT
1995年10月27日《文汇报》上刊登了 这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏 东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后， 文物界、收藏界趋之若鹜。据专家鉴定， 这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻 品。今天，我们有幸一睹芳容，让我们一 同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。
初中语文人教部编版八年级下册《11核舟记》课件
a．罔不/因势象形 b．中/峨冠而多髯者/为东坡 c．虞 王/毅叔远甫/刻 d．盖/简桃核修狭者/为之
【解析】 c项，正确的朗读停顿应为：虞 /王毅叔远甫/刻。
6．根据课文内容填空。 (1)文中点明核舟主题的句子是：__盖__大__苏__泛__赤__壁__云________；点明全 文中心的句子是：__嘻__，__技__亦__灵__怪__矣__哉________。 (2)文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是： __罔_不__因__势__象__形__，__各__具__情__态___。 (3)文中最后一段运用了_列__数__字_____、_作__比__较_____的说明方法，其作 用是：_突__出__雕__刻__者__技__艺__的__高__超_________。
(2) 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 _【__答__案__】__船__身__从__头__到__尾__有__八__分__多__一__点__儿__，__大__约__有__两__个__黄__米__粒____ _那__么__高__。__________________________________________
14．翻译文中画横线的句子。 孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。 __【__答__案__】__谁__能__给__我__三__斗__粟__米__，__我__就__把__我__的__技__艺__传__授__给__他__。_____
15．文中有人认为琢冰者这种技艺“心劳而无用”，你赞成这
种看法吗？为什么？ __【_答__案__】___(_示__例__一__)不__赞__成__这__种__说__法__。__因__为__这__种__技__艺__创__造__出__来____ __的_冰__雕__作__品__，__深__受__人__们__的__喜__爱__，__能__带__给__人__们__美__的__享__受__。__(_示_____ __例_二__)_赞__成__这__种__说__法__。__因__为__花__了__很__大__的__功__夫__雕__出__的__作__品__，__却_____ __不_能__保__存__久__远__，__白__白__地__浪__费__了__人__力__和__物__力__。__________________
【解析】 c项，正确的朗读停顿应为：虞 /王毅叔远甫/刻。
6．根据课文内容填空。 (1)文中点明核舟主题的句子是：__盖__大__苏__泛__赤__壁__云________；点明全 文中心的句子是：__嘻__，__技__亦__灵__怪__矣__哉________。 (2)文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是： __罔_不__因__势__象__形__，__各__具__情__态___。 (3)文中最后一段运用了_列__数__字_____、_作__比__较_____的说明方法，其作 用是：_突__出__雕__刻__者__技__艺__的__高__超_________。
(2) 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 _【__答__案__】__船__身__从__头__到__尾__有__八__分__多__一__点__儿__，__大__约__有__两__个__黄__米__粒____ _那__么__高__。__________________________________________
14．翻译文中画横线的句子。 孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。 __【__答__案__】__谁__能__给__我__三__斗__粟__米__，__我__就__把__我__的__技__艺__传__授__给__他__。_____
15．文中有人认为琢冰者这种技艺“心劳而无用”，你赞成这
种看法吗？为什么？ __【_答__案__】___(_示__例__一__)不__赞__成__这__种__说__法__。__因__为__这__种__技__艺__创__造__出__来____ __的_冰__雕__作__品__，__深__受__人__们__的__喜__爱__，__能__带__给__人__们__美__的__享__受__。__(_示_____ __例_二__)_赞__成__这__种__说__法__。__因__为__花__了__很__大__的__功__夫__雕__出__的__作__品__，__却_____ __不_能__保__存__久__远__，__白__白__地__浪__费__了__人__力__和__物__力__。__________________
人教版八年级语文 下册 第三单元 11 核舟记 课件(共46张PPT)
高高的帽子 两腮的胡子，也泛指胡须 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居
看
表并列 指手卷的右端 轻轻地按
左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁
指手卷的左端
拿着 呈现
直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左
偏斜他们的 靠近
说话
像
足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，
举 袒胸露乳，矫首昂视，
极,非常
（zhǔ)类 同“屈”，弯曲 表并列 神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左
靠 代左膝 可以 分明可数的样子 膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
船头坐着三个人：中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子 的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄 鲁直共同看着一幅手卷。东坡的右手拿着手卷的右端，左手抚 着鲁直的背脊。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好 像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧 着身子，他们紧靠着的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛 印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情和苏、黄不相类似。 他平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂 挂着念珠挨着左膝———念珠可以清清楚楚地数出来。
需要注意的是，现代汉语里也有数量词组在名词 之后的现象，比如在说明性的逐一列举的时候（类似 本题第3小题的情况），因此这一点并不属于古代汉 语和现代汉语的不同，翻译时也不必（有时甚至是不 能）把数量词移到前面。
如何翻译古汉语中的数量词 1.无量词的先补出量词再翻译。 2.古汉语在整数和零数之间一般会加上一个“有”
在那里，他想起三国时期曹操和周瑜大战的情景，触景 生情，十分感慨，写成两篇《赤壁赋》。苏轼是个博学 多才的人，但是他在地理上却出了一个不小的差错。原 来黄州的赤壁并不是周瑜火烧曹军的地方。“赤壁之战” 的“赤壁”，一般认为在现在武汉的上游，而黄州却在 武汉下游。不过，黄州的赤壁却因为苏轼这一个差错出 了名。后来人们为了纪念这位大文学家，就称它为“东 坡赤壁”。
部编版语文八年级下册第11课《核舟记》课件(共32张PPT)
被贬到黄州的苏轼，官职低微，没有实权不说，还要受到当地官员的 监视。而且因为收入低微，为了让全家都能吃饱饭，苏轼带领一家人开垦 城东的一块坡地，种田补贴生计。从此，苏轼有了一个别号——东坡居士。
虽然生计解决了，可他内心深处的幽独和寂寞是他人无法理解。从汴 京到黄州，从一个人人敬重的朝廷官员，到生计都成问题的贬官，经此一 役，苏轼心灰意冷。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎 髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人 视端容寂，若听茶声然。
船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一 个船工。在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左 手靠着一根横木，右手扳着右肢趾头，好像大声呼 叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸 着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正视着茶 炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁
直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁
直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右
足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶
中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄
不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚
之，珠可历历数也。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许中轩敞者， 为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八 扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻 “山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来， 水波不兴”，石青糁之。
船从头到尾长大约八分（2.5cm）多一点，高 大约两粒黍子（0.6cm）左右。中间高起而宽敞 的部分，是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。 船舱旁边辟有小窗，左右各有四扇，一共八扇。 推开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关 上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石 出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴” ，用 石青涂在刻着字的凹处。
虽然生计解决了，可他内心深处的幽独和寂寞是他人无法理解。从汴 京到黄州，从一个人人敬重的朝廷官员，到生计都成问题的贬官，经此一 役，苏轼心灰意冷。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎 髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人 视端容寂，若听茶声然。
船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一 个船工。在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左 手靠着一根横木，右手扳着右肢趾头，好像大声呼 叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸 着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正视着茶 炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁
直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁
直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右
足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶
中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄
不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚
之，珠可历历数也。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许中轩敞者， 为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八 扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻 “山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来， 水波不兴”，石青糁之。
船从头到尾长大约八分（2.5cm）多一点，高 大约两粒黍子（0.6cm）左右。中间高起而宽敞 的部分，是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。 船舱旁边辟有小窗，左右各有四扇，一共八扇。 推开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关 上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石 出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴” ，用 石青涂在刻着字的凹处。
人教部编版八年级语文下册第三单元第11课核舟记教学课件 (共38张PPT)
箬篷覆之（ 名词做状语，用箬篷
）
石青糁之（ 名词做状语，用石青
）
石青糁之（ 名词做动词，涂染
）
中峨冠而多髯者为东坡（名词做动词，戴着高高的帽子 ）
居右者椎髻仰面（ 名词做动词，梳着椎形的发髻）
文言句式
判断句： 中峨冠而多髯者为东坡（“为”表判断 ）
省略句： 则题名其上（“其”前省略介词“于” ） 卧右膝，诎右臂支船（句首省略主语“佛印”）
让 方 已 许可他 人实施 的专利 实施许 可合同 书,包 括合同 书附件 (即与实 施该专
核 舟 记
魏学洢
学习目标
1.熟读课文，借助工具书疏通文意；积累常见的文言 实词。 2.学习“总—分—总”的结构形式和按空间顺序介绍 事物的写法，品味本文简洁、周密、生动的语言。 3.体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增 强民族自豪感。
深入探究
作者围绕“大苏泛赤壁”这一主题介绍核舟，但对看 似与苏轼游赤壁主题无关的两个舟子却也进行了具体的描 绘，是否属详略不当？
主旨归纳
本文通过对核舟的细致描述，说明雕刻家构 思的巧妙，赞美了刻舟者的精巧技艺，同时也显 示了我国古代工艺美术的卓越成就。
艺术特色
1.按照空间顺序说明。
说明事物采用空间顺序，可使文章思路清晰，结构严谨。 写局部时，作者没有按照传统的“船头—船身—船尾”这样的顺 序写，而是将船头和船身部分的次序加以颠倒。这样写既能引起 读者兴趣，又能激发读者想象。
支撑
挂念珠倚之——珠可历历数也。
靠
分明可数的样子
船桨
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，
同“横”,横着 扳
像 呼叫
左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵
人教部编版八年级语文下册教学课件：11 核舟记 (共20张PPT)
稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁 波发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大 新闻。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代 状元成才路
果核雕刻品。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
11 核舟记
魏学洢
学习目标
1. 积累重点文言实词、虚词的用法；疏通文意。 (重点)
2.学习按空间顺序介绍事物的方法；品味本文简 洁、周密、生动的语言。(难点)
舟尾横卧一楫(jí)。楫左右舟子各一人。居右者椎髻(jì)仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸 呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌(rén)(xū)秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩 画了了，其色墨。又用篆(zhuàn)章一，文曰“初平山人”，其色丹。
主题 大苏泛赤壁
总体介绍王叔远的雕刻技术，引 出核舟。
同“又”，用来连接整数和零数 零数，余数
舟首尾长约八分有奇，高
大约
高起而宽敞 是
可二黍许。中轩敞者为舱，箬
船舱
篷覆之。旁开小窗，左右各四，
体积 位置
小
中间 开 雕栏相望
打开
左右相对
共八扇。启窗而观，雕栏相望
代词，指代窗户
状元成才路
焉。闭之，则右刻“山高月小，
船头坐三人，中峨冠而多髯(rán)者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手 执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧， 其两膝相比者，各隐卷底衣褶(zhě)中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫(jiǎo)首昂视，神情与苏、黄不 属。卧右膝，诎(qū)右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代 状元成才路
果核雕刻品。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
11 核舟记
魏学洢
学习目标
1. 积累重点文言实词、虚词的用法；疏通文意。 (重点)
2.学习按空间顺序介绍事物的方法；品味本文简 洁、周密、生动的语言。(难点)
舟尾横卧一楫(jí)。楫左右舟子各一人。居右者椎髻(jì)仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸 呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌(rén)(xū)秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩 画了了，其色墨。又用篆(zhuàn)章一，文曰“初平山人”，其色丹。
主题 大苏泛赤壁
总体介绍王叔远的雕刻技术，引 出核舟。
同“又”，用来连接整数和零数 零数，余数
舟首尾长约八分有奇，高
大约
高起而宽敞 是
可二黍许。中轩敞者为舱，箬
船舱
篷覆之。旁开小窗，左右各四，
体积 位置
小
中间 开 雕栏相望
打开
左右相对
共八扇。启窗而观，雕栏相望
代词，指代窗户
状元成才路
焉。闭之，则右刻“山高月小，
船头坐三人，中峨冠而多髯(rán)者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手 执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧， 其两膝相比者，各隐卷底衣褶(zhě)中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫(jiǎo)首昂视，神情与苏、黄不 属。卧右膝，诎(qū)右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
人教部编版八年级下册第三单元第11课《核舟记》课件(共37张PPT)
一( 幅 )手卷 一( 个 )人
一( 张 )桌
一( 把 )椅
一( 把 )扇 一( 条 )舟
一( 块 )抚尺 为人五( 个 )
为窗八( 扇 )
（一）朗读第一段，根据提示填空： 1．概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧。 2．找出表现核舟主题的句子：
盖大苏泛赤壁云。 3．找出原料小而表现题材广的句子：
4、这篇文章讲的是雕刻艺人雕刻技艺的神奇。 有多神奇，从哪几个方面来写的？ 技艺高超神奇之一 —— 小而多 小：径寸之木；八分有奇，高可二黍许。 计其长曾不盈寸。 多：为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫， 为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题 名并篆文，为字共三十有四。
（6）东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直 画幅的右端
左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右
画幅的左端 足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各
隐卷底衣褶中。
靠近
东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁 直的背上。鲁直左手拿着画幅的左端，右手指 着画幅，好像在说什么似的。东坡露出右脚， 鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着，他们互相 靠近的两膝，即东坡的左膝，鲁直的右膝，都 被遮蔽在手卷下边的衣褶里。
语文部编版八年级下
魏学洢
1、作者简介 魏学洢（约1596-1625），字子敬，嘉善 人。明朝末年著名散文作家。他生活在明朝晚 期阉党横行的年代，其父魏大中因上疏指责权 宦魏忠贤结党朋奸而遭诬害，他自己也因阉党 威逼悲愤而死。著有《茅檐集》。《核舟记》 选自清代张潮编辑的《虞初新志》。
2、写作背景 明朝的时候，我国的微雕技艺已经相当 高妙，如明代冯梦龙的《古今概谈》一书 中“雕刻绝艺”条记载：吴仁顾四以核桃 刻小船，“蓬、樯、舵、橹、纤、索莫不 悉具”；上刻三人，并有各种器物及对联 等。与本文记载的核舟颇为相像，同时还 记载了“橄榄花篮”和其他一些微雕艺术 品，可见当时微雕技艺之一斑。