2017.11.16《氓》 第一课时 教学思路
高一语文《氓》教学设计 3篇
高一语文《氓》教学设计篇1【教学目标】1、通过本文，了解卫地的风土人情，体会男女主人公的生活经历。
2、了解课文的内容，熟悉课文中的人物和他们之间的关系。
3、通过事情的表面，挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。
4、学习独特的语言表现手法，对照古今不同，掌握古词的含义和不同的表现方式。
【教学时间】一课时【教学步骤】1、导入话题爱情是人类永恒的话题，有人的地方，就会书写不同的爱情故事，今天，让我们走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，让我们走近他们，去亲身感受一下这个传唱了千年的爱情故事。
2、范文朗读，熟悉生字词义。
氓之蚩蚩匪我愆期将子无怒乘彼垝垣载笑载言尔卜尔筮体无咎言于嗟鸠兮无食桑葚隰则有泮犹可说也其黄而陨自我徂尔淇水汤汤渐车帷裳靡室劳矣夙兴夜寐言既遂矣躬自悼矣无与士耽实词布：一种货币，并非注释里说的，与现代汉语意义相同。
匪：读上声，并非通假。
将：读qiāng，愿、请，如，《将进酒》。
乘：登上。
贿：财物。
说：通“脱”。
渐：读jiān，溅湿、浸湿。
爽：差错。
极：标准。
德：心意、情意。
罔：无。
虚词以：以尔车来，以我贿迁（前“以”，用；后“以”，拿）乘彼垣，以望复关（表承接，无义）秋以为期（把）其：其黄而陨（代落叶）其叶沃若（代桑树）士贰其行（自己的）其笑矣（语助词，无义）不思其反（你）之：主谓之间，舒缓语气，无实义（桑之未落桑之落矣女之耽兮总角之宴）静言思之（这件事）活用尔卜尔筮（卜、筮均为名词活用作动词，意为用龟板、蓍草占卦）士贰其行（数词活用为动词，对…不专一）成语二三其德、信誓旦旦、夙兴夜寐。
3、学生自行朗读，体会诗歌的感情，也可交流讨论。
理清全诗层次提问：这首叙事诗写了这对男女婚姻过程的哪几个阶段？明确：恋爱——婚变——决绝。
追问：结婚前后，诗中男女发生了什么变化？全诗分六章，第章十句（十个分句，可分成五个复句）。
第一、二章追述恋爱生活。
女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；“既见复关，载笑载言”，是一个热情、温柔的姑娘。
《氓》教学设计
《氓》教学设计教学目标：1. 使学生了解、理解并能运用诗歌形式表达内心情感。
2. 培养学生对社会底层群体的关心和理解，培养学生的同情心和责任感。
3. 培养学生的批判思维和分析能力，通过文学作品的解读来了解社会现象。
教学内容：《氓》这首诗歌是鲁迅先生创作的，通过描绘社会底层群体的生活状态和人性的扭曲，反映了当时社会现实的残酷。
本次教学将通过学习这首诗歌，分析其情感表达、社会寓意和艺术特色，培养学生的文学素养和对社会现象的思考。
教学步骤：步骤一：导入（10分钟）通过和学生的互动，询问他们对社会底层群体的了解和看法。
引导学生思考社会现象与文学作品的关系，启发他们对社会问题的思考。
引用一句诗句“一来就是长命永世、回家也需夜叉送”的部分内容，让学生猜测一下这句话的意思。
步骤二：课文解读（30分钟）教师逐行解读《氓》这首诗，解释其中的生词和难点，帮助学生更好地理解诗歌的意境和作者的表达目的。
同时，教师提问引导学生思考：作者想通过这首诗揭示什么信息？他的情感表达如何？社会现象在诗中是如何描绘的？步骤三：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就诗歌中的社会问题展开讨论。
每个小组需要从不同的角度出发，例如人性扭曲、社会底层群体的生活状态等。
每个小组的代表将讨论结果汇报给全班。
步骤四：艺术欣赏（10分钟）播放一段与《氓》相关的音乐、演唱或短片，以激发学生的艺术欣赏能力。
教师引导学生仔细聆听、观看，并思考这些艺术作品是如何表达诗歌中的主题和情感的。
步骤五：个人思考与写作（15分钟）要求学生思考鲁迅先生为什么要写这首诗，他的目的是什么？学生可以从自身的观察和体验出发，写一篇短文，表达对社会底层人群的理解和关心。
步骤六：展示与总结（10分钟）学生展示自己的作品，其他同学可以进行评价和分享看法。
教师总结本次课的教学内容，为学生提供反馈，并强调通过文学作品了解社会现象和社会责任的重要性。
拓展活动：学生可以选择一首自己喜欢的诗歌，从中提取出感动自己的片段，进行背诵和演讲。
《氓》教师教案范文
《氓》教师教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《氓》这首诗的基本内容，把握其主要意象和意境。
（2）能够分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）能够领会诗人所表达的思想感情，理解其对社会现实的反映。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《氓》这首诗。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）学会分析诗歌中的意象、修辞手法和思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对社会的关注和对人民生活的关心。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
（3）提高学生的审美素养，培养高雅的情趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《氓》这首诗的基本内容。
（2）分析诗中的修辞手法和意象。
（3）领会诗人的思想感情。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻词语的理解。
（2）诗中修辞手法的深入分析。
1. 导入新课：（1）简要介绍《氓》这首诗的背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解其基本内容。
（2）鼓励学生提出疑问，师生共同探讨。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、修辞手法和思想感情。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生感受诗歌的美，提高审美情趣。
（2）学会分析诗歌中的意象、修辞手法和思想感情。
5. 情感体验：（1）让学生体会诗人对社会现实的关注。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，梳理所学知识点。
四、课后作业1. 翻译《氓》这首诗，巩固所学内容。
2. 分析诗中的修辞手法，并结合实例进行说明。
3. 结合自己的生活体验，谈谈对诗歌思想感情的理解。
课后对自己的教学进行反思，总结成功之处和改进空间，为下一步的教学做好准备。
六、教学资源1. 教材：《氓》诗歌文本。
2. 参考资料：关于《氓》的背景资料、注释、译文等。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
语文公开课《氓》备课教案
语文公开课《氓》备课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《氓》这首诗，使学生了解作者氓的生活背景及其创作风格，掌握诗歌的基本技巧和表现手法。
2. 过程与方法：引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，深入理解诗歌的内涵，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受氓的坚贞不屈和追求真爱的精神，培养学生对美好事物的追求和热爱。
二、教学重点1. 分析诗中的人物形象，理解氓的生活背景及其创作风格。
2. 品味诗歌中的意象和意境，掌握诗歌的基本技巧和表现手法。
三、教学难点1. 诗中复杂的情感变化及其表达技巧。
2. 将诗歌中的情感与现实生活相联系，体会氓的精神内涵。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍氓的生活背景，引导学生关注诗歌中的情感变化。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，感知诗歌的基本情节和人物形象。
3. 课堂讨论：分组讨论诗歌中的意象、意境和表现手法，分享学习心得。
4. 教师讲解：分析诗中的情感变化，解读氓的精神内涵。
5. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，体会诗歌中的情感，培养共鸣。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业1. 熟读《氓》，掌握诗歌的基本情节和人物形象。
2. 分析诗中的意象和意境，总结诗歌的基本技巧和表现手法。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌中的情感变化和人物形象。
2. 运用案例分析法，以氓为例，让学生深入理解诗歌中的意象和意境。
3. 采用情感教学法，激发学生对氓精神的共鸣，培养审美情感。
七、教学方法1. 朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感变化。
2. 讨论法：组织课堂讨论，引导学生互动交流，提高鉴赏能力。
3. 实践法：让学生结合自己的生活实际，体验诗歌中的情感，培养创造力。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 作业完成情况：检查课后作业，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
《氓》的教案范文
《氓》的教案范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《氓》这首诗的主题和背景。
分析诗中的意象和表达手法。
培养对古代诗歌的欣赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容介绍《氓》这首诗的背景和作者。
分析诗中的主要意象和修辞手法。
探讨诗的主题和情感表达。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用讲授法，引导学生理解诗的背景和主题。
运用讨论法，鼓励学生分析诗中的意象和表达手法。
利用案例分析法，让学生通过具体诗句来深入理解诗的意境。
2.2 教学步骤第一步：引入新课，介绍《氓》这首诗的背景和作者。
第二步：朗读诗歌，让学生感受诗的韵律和节奏。
第三步：分析诗中的主要意象和修辞手法，引导学生进行解读。
第四步：讨论诗的主题和情感表达，让学生分享自己的理解和感悟。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点分析诗中的意象和修辞手法。
3.2 教学难点理解诗中复杂的意象和隐喻。
解读古代诗歌中的文化和历史背景。
第四章：教学评价4.1 教学评价方式采用课堂讨论和小组合作的方式进行评价。
4.2 评价标准学生能够准确理解诗的主题和情感表达。
学生能够有效地分析和解读诗中的意象和修辞手法。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源使用多媒体课件和教学视频，帮助学生更好地理解诗歌。
提供相关的参考书籍和学术论文，供学生深入研究。
5.2 拓展活动组织一次诗歌朗诵会，让学生展示自己对《氓》的理解和感悟。
邀请一位诗人或文学专家来校园进行讲座，让学生与专业人士交流。
第六章：教学计划与时间分配6.1 教学计划第一课时：介绍诗歌背景和作者，朗读诗歌。
第二课时：分析诗中的主要意象和修辞手法。
第四课时：进行诗歌创作或朗诵活动。
6.2 时间分配第一课时：25分钟介绍背景和作者，15分钟朗读诗歌。
第二课时：20分钟分析意象和修辞手法，10分钟小组讨论。
第三课时：20分钟主题讨论，10分钟个人分享。
第七章：教学反思与调整7.1 教学反思课后对学生对诗歌的理解和分析能力进行自我评估。
《氓》教案（5篇）
《氓》教案（5篇）第一篇：《氓》教案《氓》优秀教案一、教学目标：1.学习《诗经》的有关常识，掌握四言诗的诵读节拍。
2.熟悉诗歌内容；清楚人物形象。
3.理解女主人公情感的变化。
二、教学重点：1.熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法。
2.比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。
三、教学难点：1.女主人公情感的变化。
2.比兴艺术手法的作用。
四、课时安排：二课时五、教学用具多媒体六、教学方法1.第一课运用诵读法，改写民歌熟悉课文故事情节。
2.第二课运用讨论法，让学生理解文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。
第二课一、导入淇水边的爱情——水是生命之源，水边也总是爱情的发生地。
翻开《诗经》，一条条清澈的河流蜿蜒而过，无论是“关关雎鸠，在河之洲”，对心爱女子的思念追求，还是“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，那清澈柔媚的河流旁上演过一幕幕爱情的悲喜剧。
追寻流水的足迹，穿越三千年诗经的画廊，走近《卫风?氓》，我们来探访远古的诗情与爱意，领略先贤的美丽与哀愁。
（幻灯片）二、由淇水讲解情感的变迁，梳理情节。
思考淇水在这幕悲剧中扮演了什么角色？在诗歌中淇水出现了几次？1．学生朗读（注意四言诗歌二二拍的节奏）2．梳理字词音用法意义。
（幻灯片）3．学生思考淇水问题，梳理情节，形成板书她在文中出现三次，她是婚姻悲剧的见证者，当初情意绵绵的送别，后来欢喜披着红盖头嫁过去，再后来带着受伤的心痛苦回来。
她见证了这一场由美丽爱情开始最后以悲剧收场的失败婚姻。
第一次：甜蜜、期盼、依恋、幸福“送子涉淇，至于顿丘”，第一次穿越淇水时，正是女子与氓两情相悦的恋爱时期，对貌似忠厚老实的氓，女子一见倾心。
离别时十八相送，情意绵绵，难舍难分。
送走之后，翘首企盼，望眼欲穿。
“不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑載言。
”时哭时笑，抑制不住的眼泪和笑容泄露了心底最深的爱意。
远古时代的郊外旷野竟有如此清新纯朴、芳香迷人的爱情；娴静似水的女子竟有如此简单而真诚、随意而自由的胸怀。
教学设计 氓-一课时
《诗经》两首——《氓》第一课时教案教学目标：1、准确、有感情地背诵诗歌，领会诗歌所运用的表现手法。
2、分析女主人公人物形象。
教学重点：分析人物的形象。
教学难点：领会诗歌的表现手法。
教学方法：自读鉴赏法，讨论法，合作探究法。
教学过程：一、导入《静女》中调皮可爱的静女和憨厚老实的小伙子，他们的爱情如同一出浪漫的偶像剧，让人不由得为之神往。
但爱情中不仅仅有甜蜜和忠贞不渝，《氓》中的女主人公就遭遇了昔日爱人的背叛。
二、讲解课文1、读第一、二段，讲解重点字词。
（1）蚩蚩，通媸媸，笑嘻嘻的样子，一说是忠厚的样子。
（2）布，古代的一种钱币。
（3）愆，名词作动词，延误。
（4）将，<书>愿，请。
（5）秋以为期。
宾语前置，以秋为期。
（6）以，表目的，用法同“而”。
（7）复关，第一个指的是卫国的一个地方，第二个第三个指的是复关里的那个人。
（8）卜，用龟甲占卜，古代用火烧龟甲，看龟甲上的裂纹来推断祸福。
（9）蓍，用蓍（shī）草卜卦。
（10）体，占卦的结果。
（11）咎，不吉利。
（12）贿，财物，指嫁妆。
2男女主人公在恋爱中各有怎样的表现？从中可看出他们怎样的性格？男主人公“氓”借“贸丝”求婚；因为自己没有好的媒人而延误嫁娶却埋怨女子拖延婚期；要经过算卦、预兆顺利才迎娶女子。
从中可以看出“氓”表面忠厚老实、殷勤主动，遇事则显出暴躁的性情和迷信的观念。
女主人公对“氓”深情相送，温柔抚慰，约定婚期；等待“氓”来迎娶时望穿秋水，见到情郎终于出现了就“载笑载言”。
从中可以看出女主人公是一位温柔体贴、情深意重又遵循礼教、善解人意的女子。
3你能从他们各自对待对方的态度中看出什么吗？从他们各自对待对方的态度中可看出他们在这段感情中的不平等地位：女子在定情后处处被动，她的痴情、专一以及对“氓”的温顺迁就似乎就预示了她日后婚姻的悲剧。
4、读课文第三、四、五段，讲解重点字词。
于，通吁，叹息。
耽，迷恋，沉溺。
说，通脱，解脱。
徂，往，到。
《氓》优秀教案
《氓》优秀教案《＜氓>优秀教案》一、教学目标1、让学生了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、学生能够熟读并背诵《氓》这首诗。
3、理解诗歌中人物形象的塑造，把握女主人公的情感变化。
4、引导学生探讨诗歌所反映的社会问题和文化内涵。
二、教学重难点1、重点（1）掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。
（2）分析女主人公的形象和情感变化。
2、难点（1）对诗歌主题的深入理解和探讨。
（2）理解《诗经》“赋、比、兴”的表现手法在诗中的运用。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感。
2、讨论法：组织学生讨论诗歌中的人物形象、主题等问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生解决疑难问题。
四、教学过程1、导入新课通过提问的方式引导学生思考爱情和婚姻的话题，如“你们认为什么样的爱情和婚姻是美好的？”从而引出《氓》这首诗。
2、介绍《诗经》简单介绍《诗经》的基本知识，包括其成书年代、内容分类、艺术特点等。
让学生对《诗经》有一个初步的了解，为学习《氓》打下基础。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读，学生注意听准字音、节奏和语气。
（3）学生再次朗读诗歌，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
4、疏通文意（1）学生对照注释，自主翻译诗歌，遇到不懂的字词和句子，做好标记。
（2）小组合作，交流讨论疑难问题，互相帮助解决。
（3）教师检查学生的自学情况，解答学生提出的问题，重点讲解文中的实词、虚词和特殊句式。
5、分析人物形象（1）引导学生思考：诗中的女主人公是一个怎样的人？男主人公又是一个怎样的人？（2）学生自由发言，教师总结归纳。
女主人公是一个善良、勤劳、忠贞，但又在婚姻中遭遇不幸的女子。
男主人公则是一个虚伪、自私、粗暴的负心汉。
6、探讨情感变化（1）让学生找出诗歌中能体现女主人公情感变化的词句，并分析其情感变化的过程。
高一语文《氓》教学设计 4篇
高一语文《氓》教学设计篇4一、教学目标要求1．掌握诗中的难字难音2．了解这首诗的思想内容和写作特点3．理清诗歌的情节和主题。
二、教学重点难点1．掌握《氓》中的难字字音3．识记文中的通假字4．《氓》是一首叙事诗，理清诗歌的叙事情节是个重点。
三、教学设想首先，解决诗中的难字难音，再次理清诗的叙事情节，并对诗进行全面理解，让同学们掌握字音，掌握这首叙事诗的内容和情节发展。
四、教具设备：录音机五、教学过程第一课时（一）导入爱情是一个永恒的话题，有人的地方就会书写出不同的故事。
上节课，我们学习了《诗经》中的一首爱情诗《静女》，通过写一对青年男女在僻远的城角幽会时欢乐的情景，生动地表现了他们之间纯真、健康的爱情。
这节课呢，我们将继续学习《诗经》中的另一首爱情诗，大家请翻开课本91页。
（同时板书课题）（二）介绍课题现在请某某某同学来读一下课题可能出现两种情况：第一种情况是读对了字音，méng,及时表扬，大家齐读。
（反问同学：为什么不是读máng呢，在我们的现代汉语中，它不是读máng吗？），第二种情况，读错，及时纠正。
这里我想特别明确地提出氓是一个古今异义词氓古义：民众，百姓，诗中指“那个人”，音méng，例如：氓之蚩蚩；今义：流氓，音máng上节课我们在介绍《诗经》的时候就说到，《诗经》按其内容分，可以分为风、雅、颂三个部分，风又称15国风，是诗经中的精华，今天我们讲的《氓》这首诗则是15国风中的卫风，大家请看注释①现在，大家先认真听录音一遍，注意诗的节奏和难字难音（三）难字难音匪：fēi汤：shāng愆：qiān徂：cú将：qiāng裳：cháng载：zài靡：mǐ于：xū隰：xí说：tuō角：jiǎo（四）情节和主题1．情节刚才大家在听录音时就应该感觉到了，《氓》是一首叙事诗，是叙事诗呢就有它的发展情节，作者用第一人称“我”来叙事。
《氓》教案教学设计
《氓》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《氓》这首诗；（2）理解《氓》的创作背景、作者简介及诗歌的主题思想；（3）分析《氓》的诗歌形式、韵律特点和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《氓》的内涵；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学素养；（3）培养学生的文学批评能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代劳动人民的生活风貌，了解古代社会的风俗习惯；（2）领略诗歌的魅力，培养对古典文学的热爱；（3）树立正确的价值观，传承和弘扬优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《氓》；（2）理解《氓》的创作背景、作者简介及诗歌的主题思想；（3）分析《氓》的诗歌形式、韵律特点和修辞手法。
2. 教学难点：（1）深入解读《氓》的内涵；（2）欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学素养；（3）培养学生的文学批评能力和创新思维。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《氓》的创作背景、作者简介、诗歌主题思想等；2. 自主学习法：学生自主探究《氓》的诗歌形式、韵律特点和修辞手法；3. 合作探讨法：学生分组讨论，深入解读《氓》的内涵；4. 欣赏法：引导学生欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学素养；5. 实践法：让学生通过朗读、背诵等方式，感受诗歌的魅力。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《氓》的创作背景和作者简介，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主探究《氓》的诗歌形式、韵律特点和修辞手法；3. 课堂讲解：详细讲解《氓》的主题思想，引导学生深入解读诗歌内涵；4. 合作探讨：学生分组讨论，分享各自的解读心得；5. 诗歌欣赏：引导学生欣赏《氓》的韵律美和意境美；五、教学反思六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，通过提问、讨论等方式及时了解学生对《氓》的理解程度，及时给予指导和反馈；3. 自我评价：学生根据自己的学习情况，对自己的理解、表达和审美能力进行评价。
《氓》第一课时教案(2023)
《氓》教案【教学目标】1.语言理解与运用：复习巩固《诗经》相关常识，积累相关文言字词，背诵默写诗歌。
2.思维发展与提升：掌握本文主要内容，引导学生在反复诵读的基础上了解男女主人公形象，明确女主人公思想感情的变化及其原因，提炼诗歌的主旨。
3.审美发现与鉴赏：鉴赏诗歌的艺术手法、人物形象，体会学习比兴手法的运用。
4.文化传承与参与：探究诗歌爱情悲剧的社会根源，结合现实，树立正确的爱情观。
【教学重难点】重点：结合诗歌内容，分析人物形象，探究本诗爱情悲剧的根源，树立正确的价值观。
难点：学习体会比兴手法的运用，能分析鉴赏比兴手法。
【教学方法】自主学习，合作讨论【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，展示目标回顾文学作品中的女性，大家印象深刻的有哪些？《荷花淀》中在战争中成长起来的农村妇女们，《红楼梦》中各具特色的金陵十二钗，《祝福》中被封建制度迫害的祥林嫂，不同时代的女性有着不同的境遇。
今天，我们去看看先秦时期一个女性的遭遇。
二、设疑激探，自主学习1.《诗经》常识我国最早的诗歌总集；多为四言诗。
原名《诗》或《诗三百》，汉武帝时董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”之后，即被奉为经典，从此称为《诗经》。
被列为“五经”之一。
儒家奉为经典的有“四书”“五经”。
开创了我国现实主义文学的先河。
是我国现实主义文学的源头。
和屈原的《离骚》并称为“风骚”。
用来指两大文学流派。
《诗经》的六艺：风、雅、颂、赋、比、兴。
2.初读课文，字词正音。
三、合作探究，师生展评1.学生齐读，进一步熟悉课文。
氓之蚩蚩，抱布贸丝。
匪来贸丝，来即我谋。
送子涉淇，至于顿丘。
匪我愆期，子无良媒。
将子无怒，秋以为期。
乘彼垝垣，以望复关。
不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑载言。
尔卜尔筮，体无咎言。
以尔车来，以我贿迁。
桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。
女之耽兮，不可说也！桑之落矣，其黄而陨。
自我徂尔，三岁食贫。
《氓》教案教学设计
《氓》教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解《氓》的背景、作者、诗歌结构和主题思想。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、分析和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受《氓》所传达的人性、道德和社会观念，培养学生的文化素养和人文精神。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景：介绍《氓》的历史背景、作者简介和相关文学流派。
1.2.2 诗歌结构：分析《氓》的诗歌形式、韵律和语言特点。
1.2.3 主题思想：探讨《氓》所反映的社会现实、道德观念和人性探索。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌背景和作者简介的了解。
2.1.2 诗歌结构的分析和语言特点的把握。
2.1.3 主题思想的深入探讨和理解。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中古代用词和句式的理解。
2.2.2 诗歌深层含义的解读和批判性思维的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
3.1.2 分析法：引导学生对诗歌进行深入分析，理解其内涵。
3.1.3 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的批判性思维。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：使用PPT、视频等辅助教学手段，丰富教学内容，提高学生兴趣。
3.2.2 网络资源：利用网络资源，提供更多关于《氓》的相关信息和学术观点，拓宽学生视野。
第四章：教学过程与安排4.1 教学准备4.1.1 教师准备：熟悉《氓》的教学内容，准备相关的教学资源和材料。
4.1.2 学生准备：预习《氓》，了解诗歌的基本内容。
4.2 教学过程4.2.1 导入：通过介绍诗歌背景和作者简介，引起学生对《氓》的兴趣。
4.2.2 朗读与分析：让学生朗读诗歌，分析其结构和语言特点。
4.2.3 讨论与探讨：组织学生进行小组讨论，深入探讨诗歌的主题思想。
4.2.4 总结与反思：对诗歌进行总结，引导学生反思诗歌的现实意义。
语文公开课《氓》备课教案
语文公开课《氓》备课教案第一章节：教学目标与内容1. 教学目标让学生理解并掌握《氓》的诗意和主题思想。
提高学生对古文的阅读理解能力，培养文学素养。
引导学生通过课文学习，领悟到诚实守信的重要性。
2. 教学内容课文《氓》的阅读与理解。
分析课文中的修辞手法和诗意表达。
探讨课文所传达的道德观念和人生哲理。
第二章节：教学重点与难点1. 教学重点课文《氓》的阅读与理解。
分析课文中的修辞手法和诗意表达。
引导学生领悟到诚实守信的重要性。
2. 教学难点理解课文中的古代文化背景和用词含义。
分析课文中的隐喻和象征手法。
引导学生将课文中的道德观念应用到现实生活中。
第三章节：教学方法与手段1. 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
运用案例分析法，通过课文中的具体例子进行分析。
采用小组讨论法，鼓励学生相互交流和合作。
2. 教学手段使用多媒体教学辅助工具，展示课文相关的图像和资料。
提供古代文化背景的介绍，帮助学生更好地理解课文。
使用课文注释和译文，帮助学生理解难懂的部分。
第四章节：教学过程与步骤1. 教学导入引入课文《氓》的主题，激发学生的兴趣。
简要介绍古代文化背景和诗歌的特点。
2. 课文阅读与理解让学生自主阅读课文，理解诗意。
引导学生关注课文中的修辞手法和表达方式。
3. 分析与讨论分析课文中的隐喻和象征手法，引导学生深入理解。
组织小组讨论，让学生分享自己的理解和感悟。
4. 应用与拓展引导学生思考课文中的道德观念与现实生活中的联系。
让学生举例说明诚实守信的重要性，并进行交流分享。
第五章节：教学评价与反馈1. 教学评价通过课堂讨论、小组活动和课后作业，评估学生对课文的理解和运用能力。
观察学生在讨论和回答问题时的表现，评估其思考能力和表达能力。
2. 教学反馈鼓励学生提出问题和建议，及时给予解答和反馈。
及时给予学生评价和指导，帮助其提高学习效果。
第六章节：教学拓展活动1. 活动设计组织学生进行角色扮演，让学生体验文中人物的情感和心境。
氓的教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：正确朗读、背诵《氓》，理解课文内容，掌握文言文的基本语法知识。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：感受《氓》中的爱情悲剧，引导学生树立正确的爱情观，培养学生的审美情趣。
二、教学重难点1. 教学重点：正确朗读、背诵《氓》，理解课文内容，掌握文言文的基本语法知识。
2. 教学难点：理解《氓》中的爱情悲剧，引导学生树立正确的爱情观。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放《氓》的朗读音频，让学生初步感受课文内容。
（2）提问：同学们，你们对《氓》有什么初步的了解？请谈谈你们的感受。
2. 朗读课文（1）学生自由朗读课文，注意字音、字义、句式等。
（2）教师检查学生的朗读情况，纠正字音、字义等方面的错误。
3. 理解课文（1）学生分小组讨论课文内容，找出课文中的重点、难点。
（2）教师引导学生分析课文中的爱情悲剧，探讨悲剧产生的原因。
（3）学生总结课文的主旨，表达自己的观点。
4. 掌握文言文语法知识（1）教师讲解文言文的基本语法知识，如句式、虚词等。
（2）学生通过练习，巩固所学知识。
5. 总结与拓展（1）教师总结本节课所学内容，强调重点、难点。
（2）学生分享自己的学习心得，拓展思维。
6. 课后作业（1）背诵《氓》。
（2）收集有关爱情悲剧的文学作品，进行阅读和赏析。
四、教学反思本节课通过朗读、讨论、讲解等方式，帮助学生理解《氓》的内容，掌握文言文的基本语法知识。
在教学中，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，引导学生树立正确的爱情观。
但在教学过程中，发现部分学生对文言文的学习兴趣不高，需要进一步激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，教师应注重引导学生思考，培养学生的审美情趣，提高学生的综合素质。
语文教案氓教学教案
氓教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《氓》；（2）理解课文《氓》的基本内容，把握人物形象、故事情节和寓意；（3）分析课文中的修辞手法和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文《氓》；（2）学会通过课文中的细节描写，分析人物性格和心理；（3）运用想象力，感受课文所描绘的场景和氛围。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高语文素养；（2）引导学生正确对待人际关系，树立正确的价值观；（3）激发学生对美好生活的向往和追求。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《氓》；（2）理解课文内容，分析人物形象、故事情节和寓意；（3）掌握课文中的修辞手法和语言特点。
2. 教学难点：（1）课文中的古代文化背景和习俗；（2）分析人物性格和心理；（3）运用想象力，感受课文所描绘的场景和氛围。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介课文《氓》的作者和创作背景；（2）引导学生关注课文“氓”，探讨其含义。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美；（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会人物情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象、故事情节和寓意；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象力，感受课文所描绘的场景和氛围；（2）引导学生正确对待人际关系，树立正确的价值观。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）布置课后作业，提高学生语文素养。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《氓》；2. 分析课文中的修辞手法，举例说明；3. 结合自己的生活经历，谈谈对课文寓意的理解。
五、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，总结经验教训；2. 关注学生的学习反馈，调整教学策略；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题意识和思维能力。
《氓》的教学设计
《氓》的教学设计教学设计：《氓》一、教学目标：1. 理解《氓》这首诗的主题和意义。
2. 学习分析诗歌的内容、结构和语言特点。
3. 培养学生欣赏和鉴赏诗歌的能力。
4. 提高学生的阅读理解和表达能力。
5. 培养学生对社会问题的关注和思考能力。
二、教学内容：1. 诗歌鉴赏：介绍《氓》这首诗的背景和创作意图。
分析《氓》的内容、结构和语言特点。
2. 课文分析：引导学生读诗歌原文，帮助学生理解每一句的意思，分析作者所表达的思想和感情。
3. 课文鉴赏：组织学生对《氓》进行鉴赏，包括诗歌的主题、意义和价值。
4. 诗歌创作：启发学生思考社会问题，引导学生用诗歌的形式表达自己的观点和感情。
三、教学过程：第一课时：诗歌鉴赏1. 导入：播放音乐，营造诗意氛围。
2. 介绍《氓》的背景和创作意图，引起学生的兴趣。
让学生先阅读整首诗，了解整体内容。
3. 分析《氓》的内容、结构和语言特点。
通过对诗歌的韵律、节奏、押韵、修辞等进行解读，帮助学生理解诗的意义。
第二课时：课文分析1. 学生分组朗读《氓》，齐读理解，帮助学生理解每句话的意思。
2. 分析每一句的词语、句法及修辞手法的运用。
通过引导学生分析诗中的象征、比喻、拟人等修辞手法，帮助学生理解作者的意图和感情。
第三课时：课文鉴赏1. 学生进行小组讨论，分享对《氓》的理解和感受。
学生可以就主题、意义和价值等方面展开讨论。
2. 整理学生的讨论结果，梳理出诗歌的主题、意义和价值。
鼓励学生从不同的角度去思考和分析。
第四课时：诗歌创作1. 启发学生思考社会问题，例如：环境污染、贫富差距、人权等。
让学生选择一个他们感兴趣的社会问题。
2. 引导学生用诗歌的形式表达自己对这个社会问题的观点和感情。
可以给学生一些写诗的技巧和方法。
四、教学评价：1. 教师评价：观察学生的参与度、课堂讨论的质量、理解诗歌的能力，及时给予肯定和指导。
2. 学生评价：学生可以通过小组互评、写作纪实等形式对自己的学习进行评价，表达自己的收获和困惑。
教学设计1：第1课 氓
氓一、教学目标：1.学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。
2.反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。
3.理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
4.比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。
二、教学重难点1．教学重点、难点（1）品位诗歌的语言，体会比兴手法的运用。
（2）分析个性鲜明的人物形象，准确把握人物的情感，比兴手法的运用。
三、教学过程：一、导入我国古代诗歌历史悠久，成就辉煌，优秀的诗人如群星灿烂，众多体裁、风格、流派则如众芳斗艳，这是中华民族文化的宝贵遗产，了解和继承古代诗歌的优秀传统，将进一步激发我们民族的自信心和自豪感。
二、诗歌知识1.诗歌起源：诗歌起源于人类的劳动和生活，原始祖先的口头创作。
据说，周王朝有一种“采诗”制度，朝廷派人采集民间歌谣和乐章，借以了解民间习俗和政治得失。
另有公卿列士向朝廷“献诗”制度，表达贵族阶层对政事的歌颂和批评。
这些诗歌汇集至朝廷乐官“太师”手中，经太师整理编纂成书。
一般把编定于公元前六世纪，也就是距今２５００多年的诗经，看作是我国诗歌史上的起点。
2.简介《诗经》（１）地位：是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年公元前１１世纪至春秋中叶公元前６六世纪。
大约５００年间的诗歌作品３０５篇，又名诗三百。
（２）分类：按音乐内容分：Ａ.风：国风，共１６０多篇，多是民间歌谣，富思想意义、艺术价值。
真实反映了当时时代风貌和人民生活。
“饥者歌其食，劳者歌其事”，真切地表达广大人民，自己的感受，爱憎和愿望。
开创了现实主义传统。
因是人民的口头创作，口头相传，作者已无所考。
惟有《鄘风载驰》为许穆夫子所作，她可说是我国最早的一位女诗人。
（雅颂中标有作者姓名有五篇）Ｂ.雅：宫廷乐曲，大雅：用于诸侯相会。
小雅：用于贵族宴享。
（另有观点：按产生先后：旧为大雅，新为小雅）Ｃ.颂：用于周天子及诸侯祭祀乐歌。
分周颂、鲁颂、商颂。
（4）诗经的表现手法：朱熹：赋者，敷陈其事而直言之也。
《氓》优秀教学设计
《氓》优秀教学设计教学设计：《氓》优秀教学设计教学目标：1. 学生能够理解《氓》一诗的主题和意义。
2. 学生能够分析《氓》一诗中的诗意表达和修辞手法。
3. 学生能够表达自己对《氓》一诗的个人理解和感受。
教学内容：1. 课前导入：让学生回忆并讨论一下他们对《氓》一诗的了解和印象。
2. 阅读与理解：指导学生阅读《氓》一诗，注意理解作者想要传达的主题和意义，并分析诗中的修辞手法。
3. 讨论与分析：学生分组或小组讨论《氓》一诗的主题和意义，以及诗中的诗意表达和修辞手法。
每个小组挑选一位代表向全班呈现他们的分析和讨论结果。
4. 创作与表达：要求学生写一篇短文，表达自己对《氓》一诗的个人理解和感受，并要求他们运用课上学习到的修辞手法和诗意表达技巧。
5. 展示与分享：学生可以选择自愿读出自己的短文，向全班展示并与同学分享自己的思考和感受。
6. 总结与评价：引导学生回顾课上的学习内容，每个学生写下一条自己对这节课的总结或评价。
教学方法：1. 合作学习法：通过小组或小组合作，让学生共同讨论和分析《氓》一诗，促进他们的合作与交流能力。
2. 探究学习法：通过让学生理解和分析《氓》一诗，引导他们主动探究诗意和修辞手法，培养他们的思考和分析能力。
3. 创设情境法：通过让学生写一篇短文，表达个人对《氓》一诗的理解和感受，创设情境激发学生的创造力和表达能力。
教学评价：1. 教师观察学生在小组中的合作与交流情况，评价他们的合作能力和表达能力。
2. 学生的书面短文可以作为评价的依据，了解他们对《氓》一诗的理解和对诗意表达和修辞手法的运用。
教学延伸：1. 将《氓》一诗与其他相同主题或类似意境的诗歌进行比较和分析。
2. 学生可以选择其他詩歌來創作自己表达自己的思考和感受。
3. 学生可以使用多媒体制作展示和分享自己的短文。
教学设计7：第1课 氓
氓【教学目标】1.知识与能力：了解《诗经》的内容及表现手法，感受其古典韵律；把握作品中的女主人公的形象，理解其婚姻悲剧的原因；学会在朗读中理解诗意，把握作品的思想情感。
2.情感与态度：理解诗中悲剧产生的原因，体会诗中主人公的思想感情，正确评价诗中的主人公。
3.方法与过程：诵读体会，指导背诵，利用注释读懂诗歌，整体把握诗的内容，重点探究女主人公的形象，分析悲剧产生的原因。
【教学过程】一、听教师配乐朗读，读准字音，把握诗歌节奏与情感基调。
二、利用注释读懂诗句。
1.概括诗歌情节，整体把握内容。
女主人公经历了恋爱结婚、婚变、决绝三个过程，她的身份也随之发生变化：由恋人到妻子，再到弃妇。
恋爱（1）男子求婚，女子许婚将子无怒，秋以为期。
（2）男女恋人相思、结婚以尔车来，以我贿迁。
婚变（3）劝诫女子不要痴情于嗟女兮，无与士耽。
（4）控告男子移情别恋女也不爽，士贰其行。
（5）补叙多年的苦楚和处境静言思之，躬自悼矣。
决绝（6）今昔对比的怨恨和痛苦反是不思，亦已焉哉。
2.重点字词通假字：说——脱泮——畔于——吁古今异义：氓，古义指民众，百姓，课文指那个人；今义指“道德败坏的人宴：古义指欢聚，今义指宴会词类活用：名词作状语：“夙兴夜寐”中的“夙”和“夜”，分别指在早晨、在晚上使动用法：“士贰其行”“二三其德”中“贰”“二三”。
形容词用作名词：“三岁食贫”中的“贫”，贫苦生活特殊句式：秋以为期，宾语前置，子无良媒，判断句三、理解诗中的比兴手法比：“以彼物喻此物”，即打比方。
兴：“先言他物，以引起所咏之辞”，即先描写其他事物以引起正题。
◆第三节里将女主人公比作“鸠”为了说明什么？明确：说明女性容易动情，且难以自拔，就如鸠一样贪吃嫩桑叶会致醉昏迷。
同时抒写了内心的痛苦，告诫他人不要轻易涉入感情。
明确：说明女性容易动情，且难以自拔，就如鸠一样贪吃嫩桑叶会致醉昏迷。
同时抒写了内心的痛苦，告诫他人不要轻易涉入感情。
明确：形象描绘女子因经历苦难、悲惨的生活而失去了青春的光华。
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《氓》教学思路
第一课时
教学目标：理解诗歌内容，分析人物形象。
一、导入
“蒹葭苍苍”是我们初中时学过的诗歌，“我的心上人”似在眼前，又恍若天边，“蒹葭苍苍，白露为霜”，大片大片的芦苇和氤氲的霜雾笼罩着她，我想走进她，却道阻且长，我想追随她，她又“宛在水中央”，我充满了受挫的苦恼和失落的惆怅。
这多像恼人的爱情，又像理想、事业和前途遭遇困境时的状态。
这个浪漫唯美被虚化了情节，意象又空灵如许的诗歌就出自于《诗经》，今天，我们就要来学习出自诗经的另一首诗，在学习前，我们先来来回顾《诗经》有关常识。
回顾《诗经》。
我们小时候都看过童话故事，童话的结尾往往是这样的：王子和公主从此过上了幸福快乐的生活。
现实真的是这样的吗？人们也还常说这样一句话“理想很浪漫，现实很骨感”，的确，王子和公主的爱情可以很浪漫，但是生活是现实的，是实实在在的过日子，是柴米油盐酱醋茶，能如童话般地美好吗？我们的老祖先在两千多年前就为我们讲述了一个这样的爱情婚姻悲剧。
现在我们一起走进诗歌。
一、背景
《氓》是春秋时期的一首民歌，当时男女青年交往比较自由，郑、卫（相当于今天的山西、河北、河南交界的地方）那里的人更是浪漫，他们会在桑间濮上、城隅河畔秘密幽会，投桃报李，还常以诗歌互表衷肠。
这首诗反映的就是当时的这一民俗下的爱情婚姻悲剧。
在起读前，我们先把一些重要字音过一下。
氓之蚩蚩( ) 匪我愆期（ )( )
将子无怒( ) 乘彼垝垣( )
体无咎言( ) 无与士耽( )
自我徂尔( ) 渐车帷裳( ) ( ）
咥其笑矣( ) 隰则有泮( )( )
二、初读诗歌
带着问题，把课文朗读一遍。
问题：讲的是一个怎样的故事？她的爱情婚姻幸福吗？
生齐读。
讲的是一个女子从恋爱、结婚、受虐到最后被遗弃的故事。
这样的爱情婚姻当然不幸福。
当代著名学者鲍鹏山说：在《诗经》中最完美的女性，我以为就是那位卫国女子。
冰心也曾说过：“世界上若没有女人,这世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。
”不同的女性展示着不同的风采，诉说着不同的故事，演绎着不同的历史。
让我们走进这个最美诗经女子的内心世界。
三、分析文本
走进她的故事，走进她的心情：
从诗中，我们可以知道这个女子经历了恋爱、结婚、情变，到最后的被遗弃的过程。
这个过程一定是像坐山车一样跌宕起伏的。
我们从诗句中去解读她每一个阶段的心情。
恋爱时：送子过淇，至于顿丘。
不见复关，泣涕涟涟，，，沉醉和幸福；
婚变时：女也不爽，士贰其行。
静言思之，躬自悼已。
沉痛和怨恨
决绝时：淇则有岸，隰则有泮。
反是不思，亦已焉哉，，，清醒和决绝如果是一个很糟糕的女子---不修边幅、懒惰自私、堕落的女子，被遗弃也就算了，可是，这个女子可以说非常优秀，让我们来说说她的完美：
可爱：温柔体贴、善解人意、纯真痴情
可敬：勤劳能干、任劳任怨、吃苦耐劳
可贵：坚强果断、冷静理智
女主人公温柔、善良、勤劳、有主见，发现所爱的男子移情别恋，变得凶暴，还不反思不悔改，最后毅然决然的与之分手。
她是坚贞果敢，敢爱敢恨，至刚至柔的中国古代劳动妇女的代表。
如此优秀的女人最终被抛弃，我们不得不擦亮眼睛，来看一看那个让现实如此“骨感”的男人，我们也来说说他的形象是怎样的：
“氓之蚩蚩”“匪来贸丝，来即我谋”
“将子无怒”“士贰其行”“士也罔极”
“二三其德”“言既遂矣，止于暴矣”
---貌似憨厚颇有心计性情暴躁用情不专不负责任自私自利
看来，这首诗能给正当青春的你们一点经验总结---
四、给未来点灯
这场婚姻失败，除了氓的变心外，还有没有其他的原因？从中，你受到什么样的启发？你认为真正的爱情应是怎样的？
虽然不是很草率，但是对氓的人品还是缺乏深入了解。
有点仓促。
真正的爱应该是：敬畏，真诚，担当，责任与义务。
启发：
①苏霍姆林斯基在《致女儿的信》中写：“爱情高于上帝，是人类永恒的美和力量，是人类种族生命力永不衰败的纽带。
……相爱是必不可少的，但婚姻却要承担更多的担当和责任。
②世上没有不变的情感，只有在变化中不断更新和不断充实的情感。
世上没有架在空中的爱情，只有在实实在在、平平淡淡的度日中生长起来的爱情。
③生活仅有勤劳和必备的物资，是不够的，还需要有情趣。
学会在平淡的生活中寻找乐趣，在许多雷同的日子里发现生活的新意，那样我们才不会对生活厌倦，才不会对身边的人厌倦，婚姻才不再是爱情的坟墓。
五、拓展阅读
欣赏舒婷的诗《致橡树》，感受一下伟大的爱情是怎样的：
我如果爱你
绝不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你
绝不学痴情的鸟儿，
为绿荫重复单纯的歌曲
也不只像泉源，
常年送来清凉的慰藉；
也不止像险峰，
增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够！
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下，
叶，相触在云里。
每一阵风过，
我们都互相致意，
但没有人，
听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干
像刀，像剑，
也像戟；
我有我红硕的花朵，
像沉重的叹息，
又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳；
我们共享雾蔼、流岚、虹霓，
仿佛永远分离，
却又终身相依。
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里：
爱
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，足下的土地。
在这首诗里，诗人告诉我们，爱是平等的。
“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”。
而不是“攀援的凌霄花”，借对方的“高枝炫耀自己”；也不是“痴情的鸟儿”，为对方“重复单纯的歌曲”；也不像“泉源”，常年给对方“送来清凉的慰藉”；更不像“险峰”，增加对方的“高度”，衬托对方的“威仪”。
因为这些都是不对等的爱。
诗人告诉我们，爱是诚挚的、坚贞的。
“我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾蔼、流岚、虹霓”。
诗人告诉我们，爱是永恒的。
“根，紧握在地下；叶，相触在云里”。
诗人告诉我们，爱是青铜与红花的结合。
“你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟；我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬”。
诗人还告诉我们，爱是不离不弃，坚持到底。
“仿佛永远分离，却又终身相依。
这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地”。
六、齐读
下课。