两位数除以一位数教案
三年级上册数学教案-两位数除以一位数苏教版
三年级上册数学教案两位数除以一位数苏教版教案：三年级上册数学教案两位数除以一位数苏教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，因此我会认真准备每一堂课，以确保学生能够理解和掌握知识。
一、教学内容本节课的教学内容是两位数除以一位数。
我们将通过教材中的章节来学习这个概念。
具体内容包括：1. 理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法。
2. 学会用除法计算两位数除以一位数，并能正确进行计算。
3. 能够解决实际问题，运用除法计算两位数除以一位数的运算。
二、教学目标1. 理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法。
2. 学会用除法计算两位数除以一位数，并能正确进行计算。
3. 能够解决实际问题，运用除法计算两位数除以一位数的运算。
4. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两位数除以一位数的运算方法，并能正确进行计算。
教学难点是让学生理解除法的概念，并能够解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解两位数除以一位数的运算，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器、纸张和铅笔等。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上写下一些实际的例子，比如“小明有36个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个人可以分到多少个苹果？”让学生一起来解答这个问题，从而引入除法的概念。
2. 讲解：我会通过一些具体的例子来讲解除法的基本运算方法，让学生理解两位数除以一位数的运算过程。
3. 练习：我会给出一些练习题，让学生自己动手计算，并及时给予指导和反馈。
六、板书设计板书设计如下：除法的概念：被除数÷ 除数 = 商两位数除以一位数的运算方法：1. 将被除数的十位数和个位数分开。
2. 用十位数除以一位数，得到商的十位数。
3. 用个位数除以一位数，得到商的个位数。
4. 将商的十位数和个位数合并，得到最终的结果。
七、作业设计作业题目：1. 小明有24个橙子，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个人可以分到多少个橙子？2. 小红有56个糖果，她想把它平均分给她的4个朋友，每个人可以分到多少个糖果？答案：1. 24 ÷ 3 = 8，每个人可以分到8个橙子。
两位数除以一位数解决问题(教案)
两位数除以一位数解决问题（教案）小学数学，两位数除以一位数解决问题一、教学目标1、知识与技能：(1)掌握两位数除以一位数的方法。
(2)能够熟练地运用两位数除以一位数的方法解决实际问题。
2、过程与方法：(1)掌握分析、解决实际问题的思路和方法。
(2)理解并习惯使用算式、图形等形式的表达方式进行思考和解决问题。
3、情感态度和价值观：(1)学会独立思考和创新能力。
(2)培养学生的动手动脑能力和勤于思考的好习惯。
二、教学重点1、掌握两位数除以一位数的方法。
2、能熟练地运用两位数除以一位数的方法解决实际问题。
三、教学难点1、外加细节技巧的掌握。
2、多个关键点直接的联系的巧妙把握。
四、教学方法1、以发现为主的方法。
2、运用多媒体教学手段。
五、教学过程1、引入：让学生看以下问题：52÷4 68÷7 86÷9请问这三个问题有什么共同点？学生思考后，会得出两个数字：4和7，这是因为它们是所有上述问题的被除数。
这表明在这三个问题中，我们都需要用一个一位数去除一个两位数。
请注意：我们只用一个将其视作一个共同点；这意味着我们可以使用相同的方法来解决所有这样的问题，不管它们的值是多少。
2、讲解和演示：现在，我们将以52÷4为例，演示如何解决这道题。
请注意，即使问题稍有不同，问题解决的方法也基本相同。
(1)我们先写下问题52÷4.(2)我们从被除数的最高位数字5开始。
我们询问：由4乘几等于5？由此得到一个“1”作为我们的答案。
(3)将答案1写在一个横向的线上，上面写着我们的被除数5。
我们下移一位，使我们的被除数从52变为28，写出这个新数字。
(4)再次询问：由4乘几等于28？我们得到7。
(5)再将答案7写在我们的横向线上，将它横放在数1的下面，于是我们得到了答案13 余0。
(6)确认我们是否已经将问题的答案完全回答。
我们已经了解了52÷4的答案；问题得到解决。
(7)演示一些其他的问题，如68÷7和86÷9。
三年级数学上册《笔算两位数除以一位数》教案、教学设计
1.设计练习题：针对两位数除以一位数的计算方法，设计不同难度的练习题，让学生在课堂上进行练习。
2.分层练习：根据学生的个体差异，提供不同难度的题目，使每个学生都能在练习中提高。
3.反馈与指导：教师及时批改学生练习，给予反馈和指导，纠正错误，巩固知识点。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数除以一位数的计算法则。
2.创意编题：请同学们自己编写一道关于两位数除以一位数的应用题，要求题目具有一定的情境性，能够引发同学们的思考。通过编题，希望大家能够更深入地理解除法在实际生活中的应用。
3.家庭作业：布置以下两道作业题，要求同学们在课后完成：
（1）计算题：计算以下各题，注意竖式计算方法的运用，以及余数的处理。
- 47 ÷ 3
2.强调重难点，提醒学生课后加强练习，巩固所学知识。
3.鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题。
4.布置课后作业：设计适量的课后作业，帮助学生巩固两位数除以一位数的计算方法。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的两位数除以一位数的计算方法，特布置以下作业：
1.完成课本练习题：请同学们完成课本第22页的练习题1、2、3，这些题目涵盖了本节课的重点内容，旨在帮助大家巩固计算法则。
（3）关注学生的个体差异，对学习困难的学生进行个别辅导，帮助他们克服难点，增强自信心。
3.教学过程设计：
（1）导入：通过趣味故事或游戏，激发学生学习兴趣，引出本节课的主题。
（2）新授：讲解两位数除以一位数的计算法则，结合教具演示，让学生直观地理解计算过程。
（3）巩固：设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算能力。
- 85 ÷ 4
- 92 ÷ 5
三年级数学两位数除以一位数教案（通用9篇）
三年级数学两位数除以一位数教案三年级数学两位数除以一位数教案（通用9篇）作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的三年级数学两位数除以一位数教案（通用9篇），欢迎阅读与收藏。
三年级数学两位数除以一位数教案篇1教学内容：教科书P7－8教学目标：1、以历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程（方法）教学难点：两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。
教学准备：挂图、小黑板、小棒教学过程：一、复习1、口算下面各题40×2 42÷2 84÷4 90÷360÷3 36÷3 99÷9 66÷2（42÷2要说说是怎样想的）二、导入我们知道，笔算两位数除以一位数的除法时，应先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。
今天，我们继续学习两位数除以一位数。
（板书课题）三、教学例题1、出示挂图。
⑴学生看图⑵问：①从图中你可以知道些什么？要求什么？②要求“每班能分到多少个”该怎样列式？（板书52÷2）③52÷2＝？你会用竖式计算吗？（学生尝试，让一生板演）计算的过程有没有什么发现？十位上的5除以2不能除尽，那么这题到底怎样来计算，结果是多少呢？请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。
（一捆小棒代替一筒羽毛球）⑶学生动手操作。
汇报操作结果：你是怎样分的？最后每个班分得几个羽毛球？⑷教师根据生的汇报再次演示分法：①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。
②先把剩下1捆拆开先分，再分2根③全部拆开分⑸问：请同学们比较一下，第①②种分法有什么相同的地方？⑹这两种分法都是先把整捆的分，多下来的捆拆开来分。
两位数除以一位数(首位不能整除)(精选5篇)[修改版]
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第一篇：两位数除以一位数(首位不能整除). 两位数除以一位数（首尾不能整除）教学内容：P7--8教学目标：1、经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
教学过程：一、复习迁移1、笔算42÷2指名板演，集体练习。
评讲，要求说出笔算过程。
2、谈话引入新课二、学习新知1、出示例题图⑴学生独立审题，然后提问：要求"每班能分到多少个"该怎样列式？⑵根据学生的回答，板书横式、竖式。
⑶让学生观察、试锄，要求说说自己发现了什么？⑷引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。
2、操作探究⑴问：应该先摆多少根小棒？（演示摆出5捆带2根）⑵同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分发。
（教师巡视，发现学生的不同分法）⑶情况反馈（学生边操作演示边叙述分的过程）。
⑷引导比较各种不同分法：你认为哪种分法好？为什么？⑸学生复述分的过程。
学生独立分小棒的过程，要求边分边口述。
3、教学笔算⑴问：根据刚才分小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？⑵验算。
⑶比一比：52÷2与42÷2，在计算时有什么不同？⑷练习：想想做做1的前两题。
班级交流反馈。
三、巩固练习1、想想做做1后两题。
独立完成，集体评讲。
2、想想做做3 出示前两组题，分组练习。
反馈：这两组题在计算上有什么不同？出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？3、想想做做6 先要求学生估算出这些提的商是几十多，并说出理由。
再用竖式计算。
四、全课总结今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？五、作业：P8.2、4、1页第二篇：两位数除以一位数(首位不能整除)教学反思两位数除以一位数（首位不能整除）教学反思白科小学鲍柳一、教学中的困惑两位数除以一位数（首位不能整除）教材是这样安排的：学生先列出算式，再利用学具进行实际操作，思维活跃的孩子一下子就能得出答案，不屑于“动手”，而动手操作的学生更多的是注重算式的结果，很难为理解算理建立清晰的表象，操作过程有些流于形式。
4.3两位数除以一位数【没有余数】 教案 2022-2023学年三年级数学上册-冀教版
4.3两位数除以一位数（没有余数）一、教学目标1、结合插花问题，经历自主探索两位数除以一位数的计算方法的过程。
2、能正确笔算两位数除以一位数的除法。
3、积极参加数学活动，感受自主学习的乐趣。
二、课时安排 1课时三、教学重点探索并理解两位数除以一位数的算理，进而总结笔算方法。
四、教学难点理解两位数除以一位数除法算理，掌握竖式书写方法。
五、教学过程（一）导入新课日常生活中人们喜欢把鲜花插在花瓶中装饰房间。
这节课我们一起来学习插花中的数学知识。
（二）讲授新课妈妈买来48支玫瑰。
平均插在2个花瓶中，每个花瓶插多少枝？1、了解题中的数学信息和妈妈提出的问题，师生列出算式。
列式：48÷让学生用学过的方法口算，教师重复口算过程并写出得数。
48分成4个十和8个一，分别除以2再加起来正好是24.。
2、教师讲解用竖式计算48÷2，重点说明除的顺序和商的书写位置师：先用被除数十位上的4除以2，也就是算4个十除以2，商2个十，“2”应该写在商的十位上。
第二步：用商的2个十乘除数2等于4个十，这个4写在被除数十位的下面，表示40，接着48减40等于8，在横线下面写8.第三步：用被除数个位上的8除以2商4，“4”写在商的个位上；接着算8减8等于0（三）重难点精讲如果平均插在3个花瓶中呢？师生列出算式：48÷学生尝试列竖式并讨论：用被除数十位上的4除以3，结果怎么样？学生知道会有余数后，提出建议，用小棒摆一摆。
48十位上的4除以3商1，余1个十，要把被除数个位上的8落下来，与十位上的余数1合起来再除以3（四）归纳小结两位数除以一位数笔算方法1、笔算除法，要从被除数的最高位除起。
2、除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；3、如果被除数的哪一位除后有余数（这个余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位合起来继续除。
（五）随堂检测1、用竖式计算74÷2= 84÷6= 72÷3= 78÷6=2、学校一共有3种面具，51名同学戴面具做游戏，平均戴每种面具的有多少名同学？3、学校花92元买来4副乒乓球拍，每副乒乓球拍多少元？4、篮球的价格是小皮球的多少倍？六、板书设计两位数除以一位数笔算方法七、作业布置1、完成同步练习上的相关习题。
苏教版三年级上册《两位数除以一位数(首位不能整除)》数学教案
苏教版三年级上册《两位数除以一位数（首位不能整除）》数学教案一、教学目标1.能够理解两位数除以一位数（首位不能整除）的概念；2.掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法；3.通过练习，提高学生的计算能力；4.培养学生细心、耐心的品质。
二、教学重点1.掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法；2.学生能够进行基本的计算。
三、教学难点1.学生能够正确地计算两位数除以一位数（首位不能整除）。
四、教学过程1. 导入环节（5分钟）教师用例题导入本节的教学内容：问题：30 ÷ 3 = ？解析：我们可以用除法算式来计算：3) 30(9---3所以，30 ÷ 3 = 10。
2. 规则学习（10分钟）教师简要讲解两位数除以一位数（首位不能整除）的规则：先除尽百位上的数，然后再确定十位上的数字，再将两个数字除以除数，最后将得到的商和余数组合起来。
3. 指导学习（20分钟）教师让学生区分两位数，然后将学生按照上述规则进行练习。
如果学生遇到了困难，老师应该给予指导，适当纠正错误，帮助学生掌握计算方法。
4. 复习训练（15分钟）教师在黑板上设置一些练习题，让学生上黑板进行演算，检验学生是否掌握了计算方法。
例如：问题：56 ÷ 3 = ？3) 56(1---2所以，商为 18，余数为 2，所以 56 ÷ 3 = 18 余 2。
问题：60 ÷ 8 = ?8) 60(---6所以，商为 7，余数为 4，所以 60 ÷ 8 = 7 余 4。
5. 课堂检测（10分钟）教师随机抽取学生回答问题，并指导学生解决问题，检测学生是否掌握了计算方法。
例如，教师可以提问：问题：87 ÷ 6 = ?五、教学反思本节课涉及知识面较为单一，但是教学目标清晰，学习规律简单易于掌握，适合学生进行自主学习。
在教学过程中，我注重让学生进行互动，培养学生的自主思考和解决问题的能力，让学生学以致用，达到了预期的教学目标。
两位数除以一位数数学教案设计
两位数除以一位数數學教案設計标题：两位数除以一位数的数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握两位数除以一位数的计算方法，理解并能应用商的变化规律。
2. 过程与方法：通过观察、思考、交流和操作，培养学生的推理能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，体验成功的喜悦，提高自信心。
二、教学重难点：重点：掌握两位数除以一位数的计算方法，理解和应用商的变化规律。
难点：理解和应用商的变化规律。
三、教学过程：（一）引入新课教师出示一些简单的算式，如“20÷5=？”让学生口算，并请几位同学到黑板上进行演算。
然后教师引导：“同学们已经掌握了简单的除法运算，那么对于稍微复杂一些的两位数除以一位数，大家有没有信心学好呢？”（二）新知探索1. 探索两位数除以一位数的计算方法教师给出例题：“42÷2=？”引导学生用竖式计算，并讲解计算步骤。
然后让学生尝试做几道类似的题目，教师巡视指导。
2. 探索商的变化规律教师再给出一组题目：“60÷2=？，66÷2=？，72÷2=？”让学生口算并观察结果，引导学生发现商的变化规律。
（三）实践应用1. 练习计算教师给出一些两位数除以一位数的题目，让学生独立完成，然后集体订正。
2. 解决问题教师提出一些实际问题，如“一个班级有56个学生，如果每组7人，可以分成几组？”让学生运用所学知识解决。
（四）课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（五）作业布置布置一些相关的练习题，让学生在家中巩固所学知识。
四、教学评价：通过课堂观察和作业批改，了解学生对两位数除以一位数的理解程度和计算能力，及时给予反馈和指导。
以上就是关于“两位数除以一位数”的数学教案设计，希望能为您的教学提供参考。
小学数学《两位数除以一位数》教案
小学数学《两位数除以一位数》教案教材内容：小学数学三年级上册，第四章数的运算，第四节两位数除以一位数。
教学目标：1.了解两位数除以一位数的运算规律；2.学会口算两位数除以一位数，并掌握列式计算两位数除以一位数的方法；3.能够解决两位数除以一位数的实际问题。
教学重点：1.口算两位数除以一位数；2.列式计算两位数除以一位数的方法。
教学难点：1.实际问题的解决；2.口算较大数除以小数的难度。
教学方法：讲解法、练习法、交互式教学法。
教学过程：一、导入新知识（5分钟）通过谈论日常生活中的实际问题，引导学生进入两位数除以一位数的话题。
例如：数学老师需要分享一盒巧克力，如果班里有25个同学，每个同学能分到几块巧克力？25÷5=5，25÷2=12余1。
二、听讲与讲解（10分钟）1.口算两位数除以一位数首先，老师可以列出可能用到的小学数学口诀：11的倍数（11*2、11*3、等等），口算乘法表，例如：除以5可以先乘2再除以10，具体可通过17÷5=的计算过程分析。
其次，老师可以引导学生通过对比法、逆向思维等方法口算两位数除以一位数，例如：72÷4=18，40÷8=5等等。
2.列式计算两位数除以一位数老师可以通过具体实例辅助理解列式计算两位数除以一位数的方法，例如：38÷5= 3____。
首先，3÷5=0，余3；其次，将38拆分成30和8，30÷5=6，8÷5=1余3，所以38÷5=7余3。
特别地，学生需要理解0÷7=0，1÷7=0余1等规律。
三、练习与巩固（25分钟）1.完成教材上的课后练习；2.设计口算和列式计算两位数除以一位数的练习题，如：(1)32÷4=；(2)56÷5=；(3)78÷6=；(4)63÷7=；(5)92÷8=；(6)47÷9=；(7)73÷11=；(8)82÷12=；(9)68÷13=；(10)85÷15=。
两位数除以一位数-西南师大版三年级数学上册教案
两位数除以一位数-西南师大版三年级数学上册教案教学目标1.能够理解两位数除以一位数的概念。
2.能够掌握两位数除以一位数的基本计算方法。
3.能够应用所学知识解决实际问题。
教学重点1.两位数除以一位数的基本计算方法。
2.实际问题的应用。
教学难点1.一些学生可能会出现对概念的混淆。
2.学生可能难以理解具体的计算过程。
教学准备1.教师准备PPT课件。
2.教师准备黑板、白板等辅助教学工具。
3.学生准备作业本和笔。
教学过程设计一、导入（10分钟）1.通过PPT展示一道题目：14÷7=？2.提问：这道题求解的是什么？3.引出今天的主题：两位数除以一位数。
二、讲解（20分钟）1.通过PPT讲解两位数除以一位数的概念。
2.范例演示：12÷3=？3.指导学生掌握两位数除以一位数的步骤。
三、练习（25分钟）1.针对范例演示让学生自己练习。
2.通过PPT出示几道例题，让学生在作业本上完成。
3.收集学生作业本，检查答案。
四、实际问题解决（15分钟）1.提出实际问题：如果一个班级里有28个学生，每个班级人数不能超过5人，请问至少需要分成几个班级？每个班级会剩余几个人？2.引导学生用所学知识解决实际问题。
3.展示解题思路和步骤。
五、作业布置（10分钟）1.布置作业：完成课堂练习题、预习下一节内容。
2.提醒学生留意和解决不懂的问题。
教学总结本节课主要讲解了两位数除以一位数的基本计算方法，提出了实际问题，让学生练习应用所学知识解决问题。
此外，课堂上通过范例演示和例题练习，让学生掌握了具体的计算步骤。
在作业布置之前，提醒学生留意和解决不懂的问题，保障学生的学习效果。
两位数除以一位数 教案
两位数除以一位数教学目标：1、知识与技能：让学生经历探索一位数除两位数的笔算方法的过程，初步掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确计算一位数除两位数。
2、过程与方法：引导学生参与解决问题和探索算法的活动，感受数学与社会生活的密切联系，体会数学知识之间是充满联系的。
3、情感态度与价值观：让学生在老师的鼓励和帮助下，在不断克服困难中，获得成功体验，从而逐步树立起学习信心。
重点、难点：重点：笔算除法的顺序、商的书写位置。
难点：理解每次余下的数，要与下一位上的数合并再继续除的道理。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课。
师：同学们，今天老师接到小红的一个求助电话，她想请聪明的同学们帮她的妈妈解决一个难题，你们愿意帮助她吗？（愿意）（出示情境图）小红家刚刚搬了新家，为了使家里看起来更温馨，妈妈买来了48枝玫瑰，想把他们平均插在2个花瓶中，每个花瓶差多少枝？1、仔细看图，你能从中发现那些数学信息？2、用什么方法来解答?（平均分用除法）3、怎样列式计算？结果是多少？48÷2=24师：你是怎么想的？生口述：40÷2=20 8÷2=4 20+4=24二、动手动脑，探究新知。
师：同学们算的很正确，看来上节课的除法知识学得很扎实。
你们想不想学习一种做题更快更准确的方法？（想）这就是两位数除以一位数的笔算。
（板书：课题）（一）教学例1 （课件出示情景图）列出算式。
师：用竖式计算，你们会吗？试试看。
学生独立计算后，交流算法。
师明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。
用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在48十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有8，要落下来继续除。
8除以2得4，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写4，再用除数2去乘4，积是8，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 8的下面。
三年级《两位数除以一位数》教学设计
一、课题
二、教学目标
1、掌握两位数除以一位数的基本运算方法与规律；
2、运用所学知识解决实际问题。
三、教学重点、难点
教学重点：掌握两位数除以一位数的基本运算方法、规律及运用所学
知识解决实际问题。
教学难点：运算中的余数的运用。
四、教学准备
1、教具准备：投影仪、课件、袋子、荧光棒、算式卡片。
2、教学环境准备：多媒体教室、实验室。
五、教学过程
1、引入（5分钟）
为了让学生熟悉本节课的内容，老师采用自主思维的方式，让学生思
考“如果你有14颗橘子，分给4个朋友，每位朋友分到几颗”，然后就
可以引出本节课的内容。
2、讲解（15分钟）
在这段时间内，老师采取实验室的形式，让学生通过实验来掌握这一
内容，然后给学生一个一位数除以两位数的例子来让学生理论介绍，可以
结合小学的“拆算式”“除法转乘法”知识，让学生更快的理解这一内容。
3、操作（10分钟）
老师准备一些算式卡片，让学生通过抢答等提问的形式让学生尝试自己去计算，及时纠正学生的错误，让学生演算出结果，强化学生的认知能力，加深学生的印象。
4、归纳（5分钟）
老师准备一些带有答案的算式卡片。
《两位数除以一位数》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握两位数除以一位数的计算法则：学生需熟练掌握从高位开始除，除到哪一位就把商写在那一位上面，如果某一位不够除就写上“0”作为占位，并将下一位的数合并继续除。
-熟练运用列竖式进行计算：学生应学会正确摆放被除数、除数和商的位置，掌握除法竖式的书写格式，并能够准确无误地进行计算。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《两位数除以一位数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配或计算数量的问题？”（如分水果、计算每组人数等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除法运算的奥秘。
另外，我发现学生们在小组讨论中表现出很高的热情，他们能够主动分享自己的观点，倾听他人的意见。这种合作交流的学习方式有助于提高他们的表达能力和逻辑思维能力。在今后的教学中，我会继续采用这种方式，鼓励学生们多思考、多交流。
此外，我还注意到，实践活动对学生们理解除法运算有很大的帮助。他们通过亲自动手操作，更好地理解了除法的基本原理。因此，我计划在今后的教学中，增加实践活动的环节，让学生们在动手操作中巩固所学知识。
《两位数除以一位数》教案
一、教学内容
《两位数除以一位数》教案，本章节内容基于人教版小学数学三年级下册第五章《除法》第三节“两位数除以一位数”。具体内容包括：
1.掌握两位数除以一位数的计算法则；
三年级下册数学教案-两位数除以一位数人教版
三年级下册数学教案两位数除以一位数人教版教案：两位数除以一位数一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级下册数学教材，主要涉及第四章第二节“两位数除以一位数”。
这部分内容主要包括两位数除以一位数的笔算方法，以及如何判断商的位数。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，理解笔算过程中的逻辑思维，并能正确进行计算。
同时，培养学生独立思考、合作交流的能力。
三、教学难点与重点重点：两位数除以一位数的笔算方法，以及如何判断商的位数。
难点：理解两位数除以一位数笔算过程中的逻辑思维。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入上课之初，我给学生创设一个实践情景：小明有24个苹果，他想把它们平均分给几个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？引导学生思考如何用除法解决这个问题。
2. 例题讲解接着，我通过讲解一个简单的例题，引导学生学习两位数除以一位数的笔算方法。
例如，36÷4，我让学生思考36里面有几个4，答案是9个4。
然后，我引导学生把36分成4个十和6个一，先用4个十除以4，得到1个十，也就是10，再用6个一除以4，得到1个一，也就是1。
把1个十和1个一合起来，就是11。
3. 随堂练习讲解完例题后，我给学生提供一些随堂练习题，让学生独立完成。
例如，45÷5，54÷6等。
然后，我会选取一些学生的作业进行点评，指出他们计算过程中的优点和不足。
5. 板书设计在本节课的板书设计中，我会把两位数除以一位数的笔算过程清晰地展示出来，以便学生直观地理解和学习。
六、作业设计作业题目：（1）36÷4（2）45÷5（3）54÷6答案：（1）9（2）9（3）9七、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学，认为学生们在两位数除以一位数方面的掌握情况较好。
但在笔算过程中，部分学生对商的位数判断还不够准确，需要在今后的教学中加强练习和指导。
三年级上册数学教案-4两位数除以一位数(一)∣苏教版
三年级上册数学教案4 两位数除以一位数(一)∣苏教版教案：三年级上册数学教案4 两位数除以一位数(一)∣苏教版一、教学内容今天我们要学习的是两位数除以一位数（一位数不够除的情况）。
我们将通过具体的例题和练习来掌握这个概念。
二、教学目标1. 学生能够理解两位数除以一位数的计算方法。
2. 学生能够正确地进行两位数除以一位数的计算。
三、教学难点与重点重点：掌握两位数除以一位数的计算方法。
难点：理解当一位数不够除时，需要向前一位借一当十，并加上原来的数再除。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 导入：我先用PPT展示一个实际情景，例如：“小明有32个糖果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到多少糖果？”让学生思考并回答。
2. 新课讲解：我在黑板上写下32÷4，然后解释一位数除以一位数的计算方法，并让学生跟着我一起计算出答案8。
3. 讲解两位数除以一位数：我再在黑板上写下32÷2，引导学生思考，当一位数2不够除32时，我们需要向前一位借一当十，变成32+10=42，然后再除以2。
我们一起计算出答案16。
4. 练习：我给学生发放练习本，让他们完成一些类似的两位数除以一位数的题目，并及时给予指导和反馈。
六、板书设计黑板上写下两位数除以一位数的计算方法，以及我们在课堂上完成的例题。
七、作业设计1. 题目：完成练习本上的第15题。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看有没有什么需要改进的地方。
同时，我也会鼓励学生在课后去探索更多的两位数除以一位数的题目，加深他们对这个概念的理解。
重点和难点解析一、导入环节的实际情景在导入环节，我使用了实际情景来引发学生的兴趣。
例如，我提出了“小明有32个糖果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到多少糖果？”这个问题。
这个情景的引入能够让学生直观地理解到两位数除以一位数的概念，并且能够将数学与生活实际相结合。
两位数除以一位数教案
两位数除以一位数教案教学目标：1. 了解两位数除以一位数的概念及计算方法。
2. 掌握两位数除以一位数的口诀。
3. 在实际问题中灵活运用两位数除以一位数的知识。
教学步骤：Step 1 引入新知识首先，教师可以与学生一起回顾一下前面所学的相关知识，比如加法、减法等运算。
然后，教师可以向学生提出以下问题，并让学生自己思考：1. 两个十位相同的两位数相加，有哪些规律？2. 两个个位相同的两位数相加，有哪些规律？3. 两个十位和个位分别相同的两位数相减，有哪些规律？通过这样的引导，让学生发现数学中的一些规律，并为后续的学习打下基础。
Step 2 讲解两位数除以一位数的概念及计算方法根据学生的程度，教师可以用具体的例子来讲解两位数除以一位数的概念及计算方法。
例如：26 ÷ 5首先，将5除进26中，得到2，即商的十位数为2。
其次，将2 × 5=10，画在下面的最后一行，减去26，得到6，即商的个位数为6。
所以，26 ÷ 5 = 5...1。
Step 3 掌握两位数除以一位数的口诀为了方便记忆，教师可以教给学生以下两位数除以一位数的口诀：被除数的十位数÷ 除数 + 被除数的个位数÷ 除数 = 商和余数例如：26 ÷ 52 ÷ 5 + 6 ÷ 5 = 0 + 1 (1)所以，26 ÷ 5 = 5...1。
Step 4 在实际问题中灵活运用两位数除以一位数的知识在教学结束前，教师可以设计一些实际问题，让学生灵活运用两位数除以一位数的知识。
例如：如果小明有56个糖果，要平均分给8个人，每个人可以分得几个？答案：56 ÷ 8 = 7......0。
教师可以鼓励学生自己出一些类似的问题，并在课堂上让学生互相出题，增强学生的动手能力和应用能力。
教学反思：两位数除以一位数是小学数学中的一个重要内容，可以帮助学生提高运算速度和应用能力。
两位数除以一位数的口算优秀教案
2、教学两位数除以一位数。
课件显示第（2），84个月饼平均分给4个组，每组分得多少个月饼？？
（1）学生列出算式：84÷4=
84÷4=21（个)
想：80÷4=20，4÷4=1，20+1=21.
答：每组分得21个月饼。。
课后反思
第四单元
课题
两位数除以一位数的口算 第 1 课时
课型
新授
主备人
黄科
使用人
修改时间
教学内容
P40、41例1。
教学目标
1、探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去。
3、培握两位数除以一位数的口算方法。
5、作业：
在生活中寻找两位数除以一位数的数学问题，运用今天学习的知识解决。
板书设计
（1）80个月饼平均分给4个组，每组分得多少个月饼？
80÷4=20（个)
想法一：80就是8个十，8个十除以4等于2个十，2个十就是20；
想法二：20×4=80
80÷4=20
答：每组分得20个月饼。
（2）84个月饼平均分给4个组，每组分得多少个月饼？？
（2）猜一猜，84÷4的商应该是几十多些？
（3）学生分一分或画一画，算出商应该是多少。（学生用小棒代替月饼分一分）
（4）同桌讨论交流算法，并汇报。
（5）课件演示口算方法。
三、巩固练习。
1、课件出示：练习题，让学生说出口算过程或方法。
《两位数除以一位数》教案
《两位数除以一位数》教案教学过程一、学前准备1、口答。
42是由几个十和几个一组成的？28是由几个十和几个一组成的？52如果去掉4个十，还剩下几个一？2、板演。
84175订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新授课。
出示主题图。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？二、探究新知1、学习教材第15页例1。
（1）解决例1的问题：42除以2等于多少。
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？（4）想一想：写竖式要分几步来写？（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。
（7）图式结合。
从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。
（8）师生共同归纳笔算除法的方法。
（3）集体订正。
（4）回顾做题过程，总结计算方法。
四、课后小结师：通过这节课的学习活动，你有哪些新的收获？让学生畅谈本节课的学习所得，说说对两位数除以一位数的计算的心得体会。
板书设计教学反思一位数除两位数的笔算除法是在口算除法和除法算式的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，让学生初步掌握一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
一位数除两位数的笔算除法是在口算除法和除法算式的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，让学生初步掌握一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
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两位数除以一位数山东省平原县师范附属小学王素霞教学内容：青岛版小学数学三年级上册第二单元窗2教材分析：本课内容是在学生学习了表内乘法、除法、有余数的除法、两三位数乘一位数的口算、估算、笔算和整十、整百数除以一位数的口算、两三位数除以一位数的估算基础上进行教学的，是本单元教学的重点和难点，也是后面学习多位数除法的基础。
学情分析：这并不是学生第一次接触到两位数除以一位数的笔算，但是相对于上学期所学的除法竖式，本课的竖式又有了一些不同。
看似简单的除法竖式对于我们来说不过是表内除法的连续两次运用，对于孩子来说并没有我们所想的那么简单。
这种不同之处，恰恰就是本课的重点和难点所在。
设计理念：学生是学习的主人，教学活动是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，要遵循学生学习的心理特点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，重视学生“做数学”的过程。
教学目标：1、结合具体情境，经历两位数除以一位数的笔算方法的探索过程，理解算理，进而掌握两位数除以一位数的笔算方法。
2、在探索算法的过程中，培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
在小组合作中获得情感体验。
教学重点：探索并理解两位数除以一位数的算理，进而总结笔算方法。
教学难点：理解两位数除以一位数除法算理，掌握竖式书写方法。
教学具准备：课件、小棒教学过程：一、创设情境，提出问题：1．谈话：同学们喜欢放风筝吗？美丽的风筝都是工人叔叔和阿姨一点一点加工出来的。
这节课老师就和大家一起到风筝加工厂去看一看！（出示情境图）2.交流信息：看着工人师傅领取风筝布料的情景图，引导学生仔细观察情境图，交流看到的数学信息。
3.提出问题：引导学生根据信息提出数学问题。
根据学生提出的问题，教师有选择的板书。
（评析：依据教材创设的风筝厂领材料的情境，把生活和数学融为一体。
创造性地改变了情境中的信息，源于对“如何更有效地依据情境来帮助学生理解算理”的深层思考：①原教材的信息共有四组：信息量大——而本课所需信息只需2组，为了给学生探究留有充足的时间，将多余信息略去。
②本情境中的信息都是属于除法中“包含除”的范畴，不利于学生依托情境和分小棒来构建算理的模型。
）二、探索新知，构建模型：1、回顾除法的意义：师：我们先来解决第一个问题。
要求每个小组分多少米红布，怎样列式？（生列式）师：为什么用除法计算？（生交流，回忆除法的意义。
）教师及时对生的回答进行评价或鼓励。
2、以旧引新，激发认知冲突：师：42÷2的结果是多少呢？给学生留一个思考的时间后，据学生的反应情况进一步引导：能不能估算一下？（生进行估算，教师评价）师进一步引问：42÷2≈20 这个20只是个大约数，平均每个小组能准确的分到多少米布呢？（给学生留思考的余地）我们借助小棒来找到结果好不好？3.动手操作，探寻答案。
（1）引导学生借助手中的小棒（4捆和2根）进行平均分活动。
教师巡回。
（2）汇报交流。
小组交流操作的情况：拿出几捆几根小棒，先怎么分，再怎么分，最后每组分得多少米？（引导学生用自己的语言进行概括性表述）（这里学生可能会出现的分法：a.先分4捆，再分2根；b.先分2根，再分4捆；c.把42根小棒均分成2份。
教师据学生的实际操作情况进行灵活处理，使学生体会到c种分法的麻烦性和a b 两种分法的可行性以及a种分法的普遍性。
）（3）引导学生用算式表示出分小棒的过程：40÷2=20 2÷2=1 20＋1=214.激发认知冲突学习竖式。
（1）激发认知冲突：借用小棒我们找到了准确的结果，如果每道题我们都借用小棒来分一分，你感觉会怎样?如果遇到更大的数，还是拿小棒来分你又会感觉怎样？（生体会到分小棒的麻烦性和局限性）（2）探讨并试写竖式：我们用竖式把刚才分小棒的过程表示出来，试着用竖式来计算，好不好？提示学生：刚刚的小棒分了几次? 怎样分的？如果用竖式表示怎样写？学生试写竖式，教师巡回了解学生的情况。
（3）展示学生竖式：评析总结竖式的写法（重点理解算理）：教师巡回时及时了解学生的竖式书写情况，选取典型的有代表性的学生作业展示出来，引导学生进行分析。
可能出现的情况有：（1）22 14 24 20（2）（3）教师根据学生的实际情况引导学生体会：（1）很简洁，但是思路不够清晰，看不出两次分的过程。
（2）思路很清晰，但是不够简洁。
（3）具备了书写简洁和思路清晰两个优点，所以是最佳选择。
（这里完全根据学生课堂出现的情况进行灵活处理。
如果学生没有能写出准确竖式，则有教师在分析学生的竖式优缺点的基础上进行引导得出科学的竖式写法。
在引导学生书写竖式时重要的是从算理上理解，理解了算理，写法才有了依据。
）（评析：给学生提供充分的时间与空间，让学生在动手操作、动脑思考、动笔写一写的活动中，自主探索除法竖式的书写过程。
老师的提示，使学生的操作与思考更加有效。
皮亚杰说：学习中犯错误是有意义的学习所必须的。
影响学生学习的首要因素是学生的先备知识，学生很容易把竖式写成表内除法的竖式。
让学生尝试写竖式，经历过错误后，才会对正确的竖式书写学习充满探求的欲望，也才会更加深刻。
）（4）巩固竖式写法:看到这个我们总结出来的既简洁又科学的竖式，你想不想和它成为好朋友?你能按照刚刚我们的书写顺序把这个竖式写在练习本上吗？学生书写竖式。
（5）巩固小练习：学生竖式计算63÷3.交流。
再次巩固算理的理解和竖式的书写格式。
5.知识拓展：（1）激励学生：竖式计算的基本本领我们已经掌握了，如果再加深计算的难度，你们有没有信心算对呢？（2）竖式计算：出示：42÷3，学生试算。
教师适时引导：如果感觉有难度，可以再次借助手中的小棒来分一分。
学生可操作小棒完成竖式，也可组内讨论交流完成竖式。
（3）汇报交流：学生展示操作过程或者讨论结果，教师根据学生的汇报情况，课件演示分小棒的动态过程，再次给学生一个形象的认识。
在此基础上完善竖式的规范书写。
（提示学生联系分42根小棒的b c两种分法，如果这次再先分单根的，再分整捆的可不可以，从而体会“从被除数的高位除起”，这一基本算理。
）（评析：让学生先分42除以2，再分42除以3，体现了教师细致的思考。
由易到难，尊重学生的认知规律，通过两个算式的不同分法，体会到先分整十，再分单根是最简便的分法，从而使学生感悟到竖式计算为什么要“从被除数的高位除起”，这一基本算理。
虽然有前面学生操作小棒的比较感悟，但42除以3，十位没有分完有余数的的竖式写法仍然是学生认知上的一个难点，让学生在自己感悟的基础上独立试写竖式，尊重学生的学习体验，但这时学生的操作和感悟毕竟是零乱的，粗浅的，此时，教师的梳理与引导是非常必要的。
利用课件，将小棒的分摆过程与竖式的书写过程有机结合呈现，数形结合，教师的语言引导与点拨及时准确，恰到好处的体现了算理直观与算法抽象的关系，突破了教学的重点和难点。
）6．独立解决第二个问题，进一步巩固笔算：师：用竖式计算第二个问题：绿布可以做多少个风筝？72÷6＝一生板演。
发现学生掌握情况，及时进行强化。
7．比较归纳，明晰算法：师：观察黑板上的3个算式，这就是今天我们研究的内容，是什么？----板书课题。
我们在计算它们的时候，都是怎样算的呢？如果你是老师，你会提醒同学们在计算应注意哪些问题呢？（同桌两人交流一下）师生共同归纳算法：（课件出示）计算两位数除以一位数：要注意：1、从被除数的十位除起；2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面； 3、如果十位有余数，就与个位上的数合起来继续除。
让学生自己读一读，体会算法。
（评析：计算教学中，算理的直观与算法的抽象同等重要，计算法则的归纳，是培养学生抽象思维、发展学生语言表达等能力的一个有效途径，而算法的明晰，无论是对学生当前知识的理解掌握，还是后续知识的学习，都是一个不可或缺的关注点。
）三、自主练习：1、填一填2、我是小法官。
判断纠错明理，强化正确认知。
3、解决问题。
评析：练习设计注重突出重点、难点，具有趣味性、针对性和应用性。
四、课堂小结，师：通过本节课的学习，你有什么收获？（学生交流）师：数学的学习不但要学会知识，更重要的是掌握方法，方法是通往数学宫殿的钥匙。
学习了两位数除以一位数的笔算，如果是三位数除以一位数，又该如何计算呢？感兴趣的同学可以探讨一下。
看看通往数学宫殿的钥匙你拿到没有，好不好？评析：本课教学，教师十分关注学生已有的知识和经验，尊重学生的个性化学习，精心设计各项数学活动，从激活学生已有的知识和经验开始，组织学生展开探索、尝试、操作、思考、观察，归纳等活动，有效提升了学生对知识的理解与掌握，培养了学生的能力。
1、注重把动手操作与知识教学相结合，关注学生活动的有效性。
让学生亲自动手分小棒，感受分小棒的过程，教师精心设计操作提示，使学生的活动与思考更加有效。
活动的目的是为了更好的理解，引发学生深层的思考，最终借助分小棒，来建立除法竖式的书写“模型”，从而真正理解算理，掌握算法。
课件将分小棒过程与竖式书过程对应展示，教师及时有序的引导，更是有效突破了重点和难点。
2.教学中，教师充分尊重学生的认知水平，充分展现学生的实际学习情况，在学生的实际认知水平的基础上进行有效的引导，让学生真正成为学习的主人。
3、对比归纳，引领思考，升华认知。
计算法则的归纳，是培养学生抽象思维、发展学生语言表达等能力的一个有效途径，而算法的明晰，无论是对学生当前知识的理解掌握，还是后续知识的学习，都是一个不可或缺的关注点。