2018年部编本新人教版第8课《去年的树》教学设计及反思
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇《去年的树》教案篇一一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿问树根。
树根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，沙沙地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？大门回答说：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？小女孩儿回答说：火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
【教学目标】１、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
２、能有感情地朗读课文，能读懂。
３、感受童话的语言美、思想美、意境美。
４、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
【教学重点、难点】读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
【教时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知１、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。
３、抽读、评议、正音。
４、感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。
《去年的树》教学设计及反思（精选9篇）
《去年的树》教学设计及反思《去年的树》教学设计及反思（精选9篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《去年的树》教学设计及反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《去年的树》教学设计及反思篇1教学目标：1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2．过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3．情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：多媒体课件教时安排：2教时流程设计：第一课时一．媒体激趣，导入新课1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友??大树唱歌。
树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着…… 这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2．板书课题：去年的树（齐读）二．自主阅读,初步感知,质疑问难。
1．请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。
（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。
）2．交流初读心得读到现在，你想说点什么？预设疑问：A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。
B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么取“去年的树”？（你的问题很有价值。
还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）……3．小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，主动探索师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。
《去年的树》教案及反思
《去年的树》优秀教案及反思一、教学目标1.1 知识目标学生能够理解故事的内容及寓意。
学生能够认识和理解树、鸟儿、风等自然元素在故事中的象征意义。
1.2 技能目标学生能够通过观察插图，发挥想象力，描述故事情节。
学生能够运用语言表达自己对于故事中自然元素的理解和感受。
1.3 情感目标学生能够培养对大自然的热爱和尊重，增强环保意识。
学生能够通过故事，学会珍惜友情，懂得责任与承诺。
二、教学重难点2.1 教学重点学生能够理解故事的内容及寓意。
学生能够认识和理解树、鸟儿、风等自然元素在故事中的象征意义。
2.2 教学难点学生能够通过观察插图，发挥想象力，描述故事情节。
学生能够运用语言表达自己对于故事中自然元素的理解和感受。
三、教学方法3.1 讲授法：通过讲解故事内容，引导学生理解故事寓意。
3.2 互动讨论法：通过小组讨论，引导学生分享对故事的理解和感受。
3.3 观察描述法：通过观察插图，引导学生发挥想象力，描述故事情节。
四、教学准备4.1 教学材料：故事《去年的树》文本，插图，教学PPT。
4.2 教学设备：投影仪，音响设备。
五、教学过程5.1 导入：通过播放《去年的树》插曲，引导学生进入故事情境。
5.2 新课导入：介绍故事《去年的树》的作者及背景，激发学生兴趣。
5.3 故事讲解：讲解故事内容，引导学生理解故事寓意。
5.4 插图观察：展示故事插图，引导学生发挥想象力，描述故事情节。
5.5 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对故事的理解和感受。
5.6 总结反思：引导学生总结故事中的自然元素的象征意义，反思自己在生活中如何践行故事中的价值观。
5.7 课后作业：布置作业，要求学生书写对于故事的理解和感受。
教案反思：在教学过程中，我发现学生对于故事的理解和感受非常积极，他们能够通过观察插图，发挥想象力，描述故事情节。
在小组讨论环节，学生也能够主动分享自己的观点和感受。
但是，在讲解故事寓意时，部分学生对于自然元素的象征意义理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
去年的树教案及教学反思
教案：去年的树教学目标：1. 让学生通过阅读《去年的树》这篇课文，理解课文的主要内容，体会树与鸟儿之间的友谊。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
3. 提高学生朗读、表达和想象的能力。
教学重点：1. 理解课文内容，体会树与鸟儿之间的友谊。
2. 学会生字词，并能正确书写。
教学难点：1. 想象课文中的画面，体会作者的情感。
2. 运用课文中的语言表达自己的感受。
教学准备：1. 课文《去年的树》PPT或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 课文相关图片或视频。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的树木，提问：你们看到的树是什么样子的？3. 引入课文《去年的树》，提问：你们想知道课文中的树是什么样的吗？二、朗读课文（10分钟）1. 学生自读课文，注意生字词的读音。
2. 教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学生分角色朗读课文，体会树与鸟儿之间的友谊。
三、学习生字词（10分钟）1. 教师出示生字词卡片，学生跟读。
2. 学生组内交流生字词的意思，教师辅导。
3. 学生运用生字词造句，分享成果。
四、想象课文画面（10分钟）1. 教师出示课文相关图片或视频，引导学生想象课文中的画面。
2. 学生分享自己的想象，教师给予鼓励和指导。
3. 学生用自己的语言描述课文中的画面，培养表达能力。
五、小结与反思（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。
3. 教师提出保护环境、热爱大自然的倡议，学生积极响应。
教学反思：本节课通过阅读《去年的树》，让学生体会到了树与鸟儿之间的友谊，培养了学生热爱大自然、保护环境的意识。
在教学过程中，注重了学生的朗读、表达和想象能力的培养，达到了预期的教学目标。
在今后的教学中，将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。
注重培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中成长。
教案：去年的树（续）教学内容：六、理解课文主题（10分钟）1. 教师引导学生通过课文内容，理解树与鸟儿之间的友谊。
语文《去年的树》优质课教案设计及教后反思优秀教案
语文《去年的树》优质课教案设计及教后反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：a.能正确、流利、有感情地朗读课文。
b.理解课文内容，感受小鸟与树之间的真挚友情。
c.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：a.通过多种阅读形式，提高学生的阅读理解能力。
b.培养学生观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观：a.培养学生关爱自然、关爱生命的情感。
b.培养学生珍惜友情、传递温暖的价值观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：a.朗读课文，理解课文内容。
b.学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：a.理解小鸟与树之间的真挚友情。
b.体会课文中所表达的关爱自然、关爱生命的情感。
三、教学过程1.导入新课a.利用图片或视频引导学生关注“树”和“鸟”这两个元素，激发学生兴趣。
b.邀请学生分享他们对树和鸟的印象和感受。
2.朗读课文a.学生自读课文，注意语音、语调、停顿等。
b.教师示范朗读，学生跟随朗读，感受课文的语言美。
3.理解课文a.学生分小组讨论，分享对课文内容的理解。
b.教师提问，引导学生深入理解课文内容，如小鸟与树之间的友情、树的生长变化等。
4.学习生字词a.学生自学生字词，组内交流。
b.教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
5.情感体验a.学生分角色朗读课文，体会小鸟与树之间的真挚友情。
b.学生谈谈自己对友情、关爱自然、关爱生命的理解和感悟。
6.课堂小结b.学生分享自己的收获和感受。
四、教后反思1.教学效果a.学生对课文内容的理解程度较高，能感受到小鸟与树之间的真挚友情。
b.学生在朗读、讨论、表达等方面的能力得到了锻炼。
2.教学改进a.在朗读环节，可以增加更多形式的朗读，如分组朗读、接龙朗读等，以提高学生的朗读兴趣和水平。
b.在讨论环节，可以引导学生从更多角度去思考问题，如从环保、人文关怀等方面进行探讨。
3.教学感悟a.通过本节课的教学，我认识到，在教学过程中，要注重培养学生的阅读理解能力、观察思考能力和表达能力。
《去年的树》教学设计与反思.
《去年的树》教学设计与反思【教学设想】小学语文新大纲明确指出,“小学语文教学必须改进教学方法,提高教学质量”。
小学语文课要求“倡导自主、合作、探究的学习方式,正确处理好师生的关系,发挥教师的主导作用,充分调动学生学习的积极性,突出学生的主体地位,使学生积极参加到课堂讨论,勇于探讨。
使学生的自主学习性得到提高和发展。
”新课程提倡以学生学习为主,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成教学目标。
本着这一思想和理念,我在设计课堂教学时从激发和保持学生的学习兴趣入手,精心创设语言情景,让学生在我的指导下朗读课文,从而感受童话的语言美、思想美、意境美。
设计课堂教学时,我注重合作学习方式的运用和学生交流,评价能力的培养。
【教学过程】第一课时一、初读课文,整体感知。
1.直接导入,齐读课题,简介作者。
(出示相应的课件)2.欣赏学生的课文朗读,做到字通句顺。
师:下面我们就来学习这位天才的作品,看看他给我们带来了怎样的感动。
(学生接龙读)3.学习生字“伐”。
师:读得非常棒,在读的时候我发现文中有一个生字读得非常准,现在我把它从文中请出来。
(出示课件)学生读字、音、词,分析理解记忆“戈”字。
(简笔画表现“戈”由古到今的演变过程)4.口头填空的形式归纳课文主要内容。
(出示课件)5.对话朗读,体验情感。
6.交流收获。
读了课文,你一定有了些许收获,请你谈一谈读后的感受,或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。
7.指名学生交流。
二、整体感知,学习生词。
1.请同学们再放声自由地朗读课文。
要求:(1)注意读准字音,读通句子。
(2)思考:鸟儿到南方去之前答应好朋友大树:______________________。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现___________。
于是鸟儿问了___________、___________和___________,最后找到了___________的大树。
《去年的树》教学反思(优秀10篇)
《去年的树》教学反思（优秀10篇）《去年的树》教学反思篇一《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。
这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。
2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。
因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。
让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的`语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。
这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。
去年的树教学反思篇二《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇课文，这是一篇感人至深的童话故事，故事用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。
这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分主角朗读，为了更好地让学生体会每一个主角的情感，引导学生感情朗读是十分必要的。
我明白，阅读教学是学生、教师、文本之间的一个对话过程。
从某种好处上说，教学就是在教师、学生与教材之间的互动中展开的。
因此我力求透过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的主角，体会主角的情感世界，把学生真正带入文本的情境中，体会每一个主角的思想感情。
因此在教学初始，我就逐步引导学生注意课文中小鸟和大树的对话，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找大树时的焦急与艰辛。
用小鸟的三个问句把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。
这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
在小鸟应对着灯火，唱歌给树听这一部分。
那里有三个自然段，文字很简单，却给了读者极大的想象空间。
那里既是情感的暴发点，更是指导学生练笔的训练点。
《去年的树》教学反思5篇
《去年的树》教学反思5篇身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？下面这5篇《去年的树》教学反思是作者为您整理的去年的树教学反思范文模板，欢迎查阅参考。
去年的树教学反思篇一《丰收之歌》这一课是通过歌曲的演唱、听赏、分析来引起学生参与音乐活动、自主学习和探究音乐的兴趣，在体验中感悟音乐。
为了实现教师在音乐课堂中探求符合学生认知特点的内部思维过程的追求，应不满足于课堂表面的平易和流畅。
在设计这一课时，我启发、引导、讲授、情境创设、讨论、表演等方法激发学生的好奇心和探究的愿望，使学生的参与变被动为主动。
在教学中，我有如下体会：一、注重体现学生的主体性学生的演唱、创编、表演实际上是一种艺术再创造活动，没有自己的感受，没有自己对作品的理解是难以表现出真实情感的，只有激发学生自觉性、积极性和创造性的学习情绪，教学才会取得较佳效果。
因此在教学中，我除了让学生自己找出演唱时的不足之处外，还让他们自己拍击节奏、创编各种形式的表演，让大部分学生都感受到成功的喜悦，鼓励学生产生自信。
二、注重平时积累现今音乐课乐器进课堂，我校选择了竖笛，本课我把竖笛用了进去，使学生的学习有了发挥之处，以便以后更认真、主动的学习。
三、不足之处经过全面回顾和反思后可以看出，课上有些活动的时间安排太紧，以致学生创作时间不够充分，有些还是教师帮助才能完成，这和学生平时缺乏基本素质训练也很有关系。
另外，少数学生主动参与兴致不高，没有完全做到全体都参与，令人遗憾，可见要整体提高学生综合素质确是任重道远啊！去年的树教学反思篇二《去年的树》这篇课文是一个优美动人的童话故事。
在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
文中那一个个人性化的角色，感动了学生们纯真、善良的心。
在这堂课上，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
《去年的树》的教学设计以及评估和反思（精选15篇）
《去年的树》的教学设计以及评估和反思（精选15篇）《去年的树》的以及评估和反思篇1教学目标：1、学会本课4个生字。
能正确读写下列词语：歌唱、寒冷、原野、森林、融化、伐木人、斧子、锯木头、煤油灯、睁大眼睛。
2、有感情地朗读课文。
3、了解“去年的树”被人们砍伐、加工和使用的过程，使学生受到树木保护形势严峻的环境维护意识教育。
4、品味鸟儿的语言和动作，揣摩其内心的思想感情，理解友谊和承诺的内涵。
教学准备：1、教师准备森林被砍伐，以及土地日益严重的沙漠化的图片和资料。
2、学生课前学习生字词，通读课文。
课时安排：2课时。
教学过程和步骤：第一课时一、展示资料，情感铺垫：1、请大家观看一些森林被砍伐的图片，阅读一点土地日益严重的沙漠化的资料。
然后，把你的想法面对大家简单地谈一谈。
（先看、读图和资料，再指名“七嘴八舌”谈感受。
）2、导入：同学们都谈得很好！看来大家已经能初步认识到了保护森林对环境保护的巨大作用，我们今天即将学习的这篇课文，也是有关树木的——《去年的树》（板题）。
二、初读课文，整体感知：1、同学们课前都自觉地预习了课文吧？好！下面老师就来检查一下你们的学习情况——谁来读一读屏幕上面展示的生字词？（找几位同学来读，错的当场纠正和重复，教师再领读。
）看来大家都基本掌握了本课的生字词，在此基础上，请大家把课文读几遍，要尽量读正确、读流利。
开始！2、读完了吗？好，谁来向大家展示一下你是如何流利、顺畅地朗读课文的吗？（指名朗读。
）根据你现在的理解，谁来讲一讲这篇课文都写了些什么呢？（指名回答，学生可以片面、粗浅地理解，也可以从不同的角度来说。
）3、请大家默读课文，思考一下，如果是你，你应该怎样来给别人讲一下这个故事？（指名讲故事，教师给予鼓励。
）三、质疑解疑，精读领悟：1、同学们刚才都讲了一个生动的、富有感染力的故事，接着，请你们再仔细地默读课文，划出你认为好的、精彩的句子，或者是你感受最深刻的地方，并把感受写在课文的旁边。
去年的树教案及反思
去年的树教案及反思一、教学目标：1. 让学生通过学习《去年的树》这篇课文，理解课文内容，体会主人公对树的深厚感情。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
3. 提高学生的朗读、表达和思考能力。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会主人公对树的深厚感情。
2. 学会珍惜大自然，保护环境。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 培养学生对环境问题的思考能力。
四、教学准备：1. 课文《去年的树》全文。
2. 相关环保资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍课文《去年的树》的作者及背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，理解故事情节，体会主人公对树的深厚感情。
3. 课堂讨论：教师引导学生分组讨论，分享彼此对课文的理解和感悟。
4. 课堂讲解：教师针对学生讨论中的问题，进行讲解，帮助学生深入理解课文。
5. 环保教育：教师结合课文内容，引导学生思考环境保护的重要性，培养学生的环保意识。
6. 实践作业：学生分组调查身边的环保问题，并提出解决方案，准备课堂分享。
8. 课后反思：教师和学生共同反思本节课的教学效果，找出不足之处，为下一步教学做好准备。
9. 作业布置：学生回家后，写一篇关于环保的作文。
10. 教学评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和作文质量，对学生的学习情况进行评价。
六、教学拓展：1. 组织学生进行课外阅读，推荐与环保主题相关的书籍，如《小王子》、《环保之友》等。
2. 邀请环保专家或志愿者来校进行讲座，增强学生的环保意识。
3. 开展校园环保主题活动，如植树节、世界环境日等，让学生积极参与环保实践。
七、教学评价：1. 评价学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、分享等。
2. 评价学生在作业和作文中的表现，检查对课文内容的理解和环保意识的体现。
3. 观察学生在校园环保活动中的表现，评估其环保行为的实践效果。
八、教学反思：1. 反思教学内容的设计是否符合学生的认知水平，是否有助于培养环保意识。
去年的树教学设计及反思
去年的树教学设计及反思教学目标：1. 理解《去年的树》这篇课文的主要内容和主题思想。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 引导学生思考人与自然的关系，培养环保意识。
4. 通过教学活动，激发学生的想象力和创造力。
教学重点：1. 课文内容的理解。
2. 主题思想的把握。
教学难点：1. 文章深层次含义的领悟。
2. 环保意识的培养。
教学准备：1. 课文《去年的树》的文本。
2. 相关的PPT课件。
3. 环保主题的图片或视频资料。
教学过程：一、导入新课1. 通过展示一些树木的图片，引起学生对树木的兴趣。
2. 简单介绍树木在自然界中的作用，引出课题《去年的树》。
二、新课呈现1. 朗读课文，让学生感受文章的语言美。
2. 引导学生概括课文的主要内容。
3. 讨论课文的主题思想，引导学生思考人与自然的关系。
三、深入理解1. 分析课文中的关键词汇和句子，帮助学生深入理解文本。
2. 通过小组讨论，让学生分享对课文主题的理解。
四、拓展延伸1. 展示一些环保主题的图片或视频，引导学生思考环保的重要性。
2. 让学生列举生活中可以实践的环保行为。
五、课堂小结1. 总结课文的主要内容和主题思想。
2. 强调环保意识的重要性，鼓励学生在日常生活中实践环保。
六、作业布置1. 写一篇读后感，表达对《去年的树》的理解和感受。
2. 设计一个环保主题的海报或宣传册，提高学生的实践能力。
教学反思：1. 教学效果：本次教学活动基本达到了预期的教学目标，学生能够理解课文内容，并对环保有了更深的认识。
2. 教学方法：通过图片、视频等多媒体教学手段，提高了学生的学习兴趣。
小组讨论的方式也促进了学生之间的交流和思考。
3. 学生反应：大部分学生能够积极参与到课堂活动中，但也有少数学生在讨论环节中显得较为被动，需要在今后的教学中进一步激发这部分学生的学习热情。
4. 教学改进：在今后的教学中，可以尝试更多的互动式教学方法，如角色扮演、情景模拟等，以提高学生的参与度和学习效果。
去年的树教案及教学反思
一、教案内容1. 教学目标（1）让学生掌握生字词，并能正确书写。
（2）通过朗读、感悟，理解课文内容，体会树与鸟儿之间的友谊。
（3）培养学生爱护环境、珍惜友谊的美好情感。
2. 教学重点（1）生字词的学习与掌握。
（2）通过课文朗读，感悟友谊的主题。
3. 教学难点（1）生字词的理解与运用。
（2）引导学生体会友谊的珍贵。
4. 教学方法（1）情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态。
（2）情感教学法：以课文内容为载体，培养学生珍惜友谊的观念。
5. 教学步骤（1）导入新课：展示图片，引导学生关注树与鸟儿的关系。
（2）学习生字词：自读课文，圈出生字词，集体交流学习。
（3）朗读感悟：分组朗读课文，讨论课文表达的主题。
（4）课堂小结：总结课文内容，强调友谊的珍贵。
二、教学反思1. 优点：（1）生字词的学习扎实，学生掌握较好。
（2）通过朗读、讨论，学生能理解课文内容，体会到友谊的珍贵。
2. 不足：（1）部分学生在朗读时感情投入不足，需加强指导。
（2）在情感教学中，对学生友谊观念的引导还可以更深入一些。
三、改进措施1. 针对学生朗读感情投入不足的问题，可以在教学中加入更多互动环节，如角色扮演、情景剧等，激发学生的情感。
2. 在情感教学中，可以结合学生的生活实际，让学生举例说明友谊的重要性，从而加深对友谊的认识。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活，写一篇关于友谊的文章。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
五、教学评价1. 学生对生字词的掌握情况。
2. 学生对课文内容的理解程度。
3. 学生对友谊观念的认同程度。
4. 家长对课后作业的反馈。
5. 教学目标的达成情况。
六、教案内容1. 教学目标（1）让学生通过阅读理解，体会故事中森林里的生物多样性和生态平衡的重要性。
（2）培养学生爱护环境，保护生物多样性的意识。
（3）引导学生思考人与自然的关系，提高学生的环保意识。
2. 教学重点（1）通过阅读理解，掌握故事的基本情节。
《去年的树》教学设计及反思
《去年的树》教学设计及反思《去年的树》教学设计及反思一、学习目的： (1)知识与才能目的：读通课文，品味重点词句。
(2)过程和方法目的：学会多元交流、多向对话。
(3)情感、态度、价值观目的：体会小鸟与大树间真挚的友谊。
使学生感悟到真正的友谊是建立在诚信的根底上的。
二、教学重点：对“信守诺言，珍惜朋友间的友谊”有所感染。
三、教学难点：读、品、入文中的角色对话，体会童话角色的心理。
四、教学过程：〔一〕复习：课文主要写了一件什么事？〔二〕品读故事的开头：〔1〕指名读故事的开头。
〔2〕想象鸟儿在什么时候给树唱歌，鸟儿和树是一对怎样的好朋友？〔三〕品读对话，体会角色心情 1、默读课文2至14自然段，考虑：课文出现了几次对话，分别写了鸟儿和谁的对话？ 2、指名读对话。
3、小组合作学习：分角色表演对话，体会说话者的心情。
4、全班合作表演对话，体会鸟儿为了信守诺言，不辞万里寻找好朋友树。
5、鸟儿找到灯火怎样做？两个看表示了什么意思？ 6、小练笔：鸟儿找到树后，会对树说些什么？〔四〕总结主题，升华情感你想对鸟儿、树、伐木人等说些什么？板书设计去年的树好朋友鸟儿——————大树信守诺言教学反思: 《新课标》中有这么一段话“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的.过程”。
在设计本课时，我充分表达了“以生为本，自主开展”的教学思想，深化“阅读教学是老师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。
在教学过程中，学生通过初读课文、多元对话;品读课文，倾心对话;引导想象，补充对话;拓展延伸、多向对话等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。
因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生那个带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。
在最后一节的学习中，我让学生自己质疑问难，并进展拓展说话的练习。
我设计了这样二个有坡度的说话练习：(1)补充小鸟与“大树”的无声对话。
去年的树教学反思(优秀5篇)
去年的树教学反思（优秀5篇）《去年的树》教学反思篇一《去年的树》讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
全文一共有四次对话。
小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
本文是以诚信为主题，但是对三年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。
诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。
小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们多少感到：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。
在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
《去年的树》是侧重于人文性的课文。
因此，为了体现这一点，我运用了动画《去年的树》，目的是让学生深深体会诚信，友情。
在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。
因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。
因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了自己想要的那种境界。
但“了解课文内容”这一块的设计不到位。
刚开始，我认为要概括这篇课文的内容非常简单，一上课，才发现并不是这么一回事。
去年的树教学设计及反思(精选优质公开课获奖教案教学设计6篇)
去年的树教学设计及反思（精选优质公开课获奖教案教学设计6篇）2022-12-15去年的树教学设计及反思（精选6篇）去年的树教学设计及反思篇1教学目标:1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3.感受童话的语言美、思想美、意境美。
4.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理教学课时：2课时教学用具：小黑板，课件，录音机，友情卡。
教学过程：第一课时一、激情导入出示课件：师:一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的树枝……这是一幅多美的图画呀!是吗?生:是!师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。
(出示课题)读!生：去年的树二、自主读文，初步感知1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,让我们尽情地和课文交流、对话。
看看待会儿你会有哪些收获。
开始！(学生自由朗读,教师巡视。
) 汇报阅读收获：生1:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟生2:我觉得大树和鸟儿真是一对好朋友。
鸟儿从南方回来后,发现大树不见了,就千里迢迢来寻找他，通过各种方法,最后找到了树, 树却变成了火柴,最后火柴也被点燃了。
生3：这个伐木人真可恶！生4：这篇课文是告诉我们要保护好环境，不要随意砍伐树木。
生5：课文告诉我们对待朋友要真诚。
生6：我从文中感受到说话做事要信守诺言，答应人家的事要说到做到。
………2、个体质疑→组内探讨→集体释疑师：读了这篇课文，你遇到哪些不懂的问题？生1:为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢？而不叫《树》，或《小鸟和树》呢？生2：课文写了哪些内容？生3:为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首歌? 生4：鸟儿为什么两次都盯着灯火看了一会儿?……师小结:同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密接触,就有这么大的收获了。
《去年的树》教学设计及反思
《去年的树》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“融、伐”等6个生字，会写“冷、离”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟和树之间的深厚情谊。
3.培养学生的环保意识和珍惜友情的品质。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，体会情谊。
2.教学难点：培养环保意识和品质。
三、教学过程
1.导入
（1）展示树和鸟的图片，引出课题。
（2）提问学生树和鸟之间会发生什么故事。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析小鸟寻找树的过程，体会它们之间的感情。
（3）有感情地朗读，感受故事的情感。
4.拓展延伸
（1）让学生说说自己和好朋友之间的故事。
（2）引导学生珍惜友情，爱护环境。
5.书写指导
（1）观察“冷、离”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：图片导入激发了学生的想象力，但在引导学生体会环保意识时，可以结合现实生活中的例子，让学生更加深刻地认识到保护环境的重要性。
在拓展环节，可以让学生制作友情卡片，送给自己的好朋友。
语文《去年的树》优质课教案设计及教后反思
语文《去年的树》优质课教案设计及教后反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢公开课《去年的树》教案教学目标１、读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
２、学会多元交流、多向对话。
３、体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：1、学会多元交流、多向对话。
2、体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学难点：1、感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
2、体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学方法：1、情境导入，揭示课题2、演读课文，多元交流，多向对话3、拓展练笔板书设计：去年的树小鸟好朋友大树约定寻找↓树根大门小女孩诚信教学过程：一、情境导入，揭示课题1、导入情景：很久很久以前，一只美丽的小鸟和一棵大树是好朋友。
小鸟天天给大树唱歌，大树也天天听着小鸟唱歌，这对好朋友也给大家带来了一个美丽动人的故事，想读读吗？2、揭题读题：去年的树这就是今天我们要来分享的课文。
二、初读课文，分享初读感受，了解故事内容1、初读课文：请同学们读读这个美丽的故事。
要求：读通课文，读准字音，想想你读懂了什么。
词语：原野：宽广平坦的野地山谷：两山之间低凹而狭窄的地方，中间多有溪流煤油灯伐木：伐即砍融：字形、字音冰雪等变成水2、反馈初读3、整合信息，理清内容板书：小鸟好朋友大树约定寻找4、了解故事内容：看着板书说说，这是一个怎样的动人故事呢？三、演读课文，倾心对话1、不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？⑴一棵树和一只鸟儿是好朋友。
⑵鸟儿又回到这里，找他的好朋友树来了。
⑶“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
２、交流：⑴“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌……天天……”真是朝夕相处，令人羡慕啊！（指名读、齐读。
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2018年部编本新人教三年级上册语文《去年的树》《去年的树》教学设计及反思教学目标：1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2．过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3．情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：多媒体课件教时安排：2教时流程设计：第一课时一．媒体激趣，导入新课1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友??大树唱歌。
树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2．板书课题：去年的树（齐读）二．自主阅读,初步感知,质疑问难。
1．请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。
（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。
）2．交流初读心得读到现在，你想说点什么？预设疑问：A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。
B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么取“去年的树”？（你的问题很有价值。
还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）……3．小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，主动探索师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。
这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。
刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。
现在请同学们默读课文，想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情？[1、请大家默读课文，用“??”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。
哪里让你感动的，在边上画一颗心。
同学们静下心来，细细地读这些句子，读到哪些地方最使你感动？同时也结合着思考刚才孩子们提出的问题。
A、学生读书，勾画批注，主动思索（巡视，个别指导）。
B、把自己的意见说给小组的同学听一听（有可以把你的意见说给另一个组的孩子听听）C、学生在小组活动中交流自渎时所得，相互启发、促进。
小结：孩子们读书很认真，积极思考，积极地在小组内发表自己的意见，为我们下节课的全班交流做好了充分的准备。
相信孩子们在下节课中会有更出色的表现。
第二课时一、深入研读，互相交流，表达情感。
师：谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子，读给大家听听，让我们交流交流。
相互交流1、“天天……”一句。
读着这个句子，你心里想说什么？（一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊！）多么幸福啊，让我们再来感受一番，美美地读！2．分别时的对话。
师：读着他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗？（难舍难分，有些伤感，无奈）树的话该怎么读？小鸟的话该怎么读？跟你的同桌练一练。
（鸟儿是在向树保证、承诺，应该读得坚定些，宽慰树的心情。
请男女生对读。
小结：寒冬将至，鸟儿跟树要分别了。
他们约定，明年鸟儿还回来唱歌给树听，这是他们之间的约定。
（板书：约定）师：然而第二年春天，当鸟儿回来找他的好朋友树时，事情却发生了变故??树被人砍倒了，做成火柴，卖掉了。
鸟儿就那样一路找啊找啊……在鸟儿寻找大树的过程中，你是怎么体会到他们真挚的友情的？3．鸟儿找了很多地方。
师：为了找到自己朝思暮想的好朋友，小鸟可是历尽艰辛。
你还可以用哪些词来说？（百折不挠，心急如焚，坚定不移，千里迢迢，不顾一切，不辞辛劳，万分着急，费劲周折）鸟儿的心急如焚，你从哪儿看出来？4．出示小鸟向人询问的三次话。
（1）站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？（2）门先生，我的好朋友??树在哪儿，您知道吗？（3）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？任选一句话，指名读，点拨：（1）自己的好朋友找不到了，你的心情会怎么样？“到什么地方去了？”语速都加快了，说明心里很急。
（2）“树在哪儿，您知道吗？”你在为大树担心，你的焦虑之情溢于言表。
你一边焦虑地向人打听，一边在心里呼唤朋友树对吗？你怎么呼唤的？（3）小鸟一路风尘仆仆地找来，他的好朋友树还在吗？此时他的心里充满了忧伤。
他难过得都快要哭出声了。
师：读着，读着，你们是不是也被小鸟感动了？小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急，担心，急切，就是奉献给大树的最深厚的友情啊！让我们一起再来感受一次。
二、引导想象，补充对话好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在。
1．于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。
读课文最后一段2．这回，你又有什么新的感受和疑问了？什么“睁大眼睛”、“盯着’、“看了一会儿”、“又看了一会儿”？为什么唱起去年唱过的歌？从鸟儿的这些动作里，你体会到他怎样的心情？（这两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊！）（多么守信的小鸟啊！）（小鸟那么舍不得离开自己的朋友。
）（第一个“看”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火，他有点伤心，说不出话来。
他想努力从灯火中找到朋友的影子，所以睁大了眼睛。
）3．想象说话A、现在，你就是那只小鸟，你历尽艰辛，终于找到了已化为灯火的好朋友大树，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？B、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。
但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世间最最宝贵的诚信。
这是一只多么重情、守信的小鸟啊！当小鸟在煤油灯旁，深情地为他的好朋友唱起去年的歌时，我们也在心里为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。
是啊，真挚的友情是可贵的，信守诺言是美好的，送大家一句话：诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。
愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上!三、想象写话，深化主题师：故事学到这里，似乎已经结束了。
但老师总在心里想，鸟儿是这样的信守诺言，那么树呢？树是不是也这样？当伐木人来砍他的时候，他会对伐木人说些什么呢？请想象一下这个情景，写下来。
四、拓展延伸，多向对话师：今天的课到此结束了，也许同学们的心里还有很多话要说，对小鸟，对大树，对伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起笔来，把你心里要说的话写下来。
约定板书:小鸟去年的树寻找信守诺言教学反思：《去年的树》是人教版语文实验教材第7册的课文。
全文一共有四次对话。
课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
第一次读这篇课文，课文的题目??去年的树，就一下子就吸引了我。
心里很好奇课题为什么是去年的树？到底讲了一个什么样的故事？看了课文后，心里有许多感动，为小鸟和大树之间那份真挚的友情，为小鸟那执着的爱，它所传达的是人类所共有的最美好最纯洁最恒久的情感，越是读它就越是感动。
为了设计好这节课，我吸纳了网上的一些优秀教学设计，结合自己的思考，努力想体现以下两点：1、“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
”怎样将这个理念落实到课堂实践中呢？我努力想构建一个生命的诗意的课堂，使学生诗意地栖居在语文课中，从而享受语文。
在教学过程中，我努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，赞美的眼神献给学生，激发他们内在的生命热情和潜能。
教师释放自己的情感，展现自己的生命存在，学生积极地呼应，此时师生都是平等存在于课堂中的生命体。
在课文的处理上，我组织学生多次与文本亲密接触，层层深入，步步递进，使作品潜在的含义，教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间有机融通，使语文课堂成为学生思维的自由王国，而不是教师的橱窗。
2、体现语文人文性和工具性的统一这堂课上，我在让学生感悟的同时很注重教给学生一些阅读的方法，提供课堂练笔的机会。
比如初读课文，我让自主阅读，初步感知，质疑问难；研读时，我让学生划重点词句理解；拓展读时，让学生想象说话，补文章空白，还有创设情境，指导学生写下感受等等。
我想这些都是很好的阅读方法的渗透。
语文课在追求有情有感有美有味的人文时，不忘它的工具性，这是课程标准给语文的定位。
学习过程：师：今天上课的内容叫做？生：《去年的树》。
师：谁能把这个故事讲给大家听听。
五个人举手，看来有一定难度，我们准备准备好吗？翻开书读课文，想一想，这篇课文先讲的什么？接着讲的什么？最后讲的什么？生：学生自由读书。
师：好，轻轻合上书。
下面我们就用接龙的方式来讲这个故事，既然是讲故事，就是不改变故事的大致内容，自己组织好语言，我来开个头吧。
我们要讲的故事叫做《去年的树》。
很久很久以前，有一棵树和一只鸟儿是好朋友。
谁来接着讲──生：鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱。
师：你说得挺好，你要是大方点，会说得更好。
生：鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱。
师：接着讲──生：日子一天天过去了，寒冷的冬天就要来到了。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟，明天春天请你回来还唱歌给我听。
”小鸟说：“好的，我明年春天一定回来给你唱歌，请等着我吧。
”师：我发现你把这篇课文读得很熟呢，还加上了自己的感情。
接着来──生：他回来找不着书，就问树根，我的好朋友树在哪儿，你知道吗？树根说：伐木工人把它砍倒，运到山谷里去了。
师：好的，第一次寻找没有结果，继续──生：然后鸟儿飞到山谷里的工厂里，对门先生说：门先生，你知道我的好朋友树在哪里吗？门先生说：它在工厂里面切成细条条运到村子里卖掉了。
师：我想给她补充一点：切成细条条──生：做成火柴，运到村子里卖掉了。
师：然后讲什么你知道吗？生：那个鸟儿向村子里飞去，在一盏煤油灯旁边坐着一个小女孩，她问小女孩：她知道火柴在哪儿？女孩说：火柴用光了，火柴点燃的灯火还在那里亮着。
师：就剩下灯火了，谁来把故事结尾讲完？生：鸟儿盯着灯火看了一会儿，鸟儿唱起去年的歌给灯火听。
唱完后又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。
师：好，真好。
刚才呀，讲故事的同学，在不知不觉中已经把自己的感受融进了故事里。
其实呀，不管是讲，是读，是听，这个小故事都感动了无数的人的心。
请你们再一次翻开书。
默读课文。
这次请大家把那些让你感受深刻，能够引发你思考的内容勾画下来，反复读一读。
想一想，你读懂了什么，感受到了什么，或者还有什么疑问，简单地记录在卡上。
开始。
生：默读，勾画，记录。
师：如果写好了，可以把勾画的内容读一读，觉得差不多了，可以找到你的朋友交流交流。
师：到你们朋友那儿去交流一下。
生：找自己的朋友交流。
师：刚才我加入了这个小组的讨论，我觉得很有收获，我带着自己的想法去，但还没来得及说，同学们在滔滔不绝交流自己的感受。