《临死前的严监生》教学设计

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《临死前的严监生》公开课教案教材

《临死前的严监生》公开课教案1【教学目标】１、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。

２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。

３、激发同学阅读中外名著的兴趣。

【教学过程】一、导入、初读课文今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。

关于严监生你已经了解了什么？生：监生的意思。

严监生家财万贯。

师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。

现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？生：自读课文。

师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。

生：轮读课文，并纠正字音。

师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。

师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。

一般人在临死前会想什么？生：亲人，故友……师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。

二、精读课文，感受人物形象１、整体感受，揭示文章的描写手法：师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。

随机出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

他把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。

２、感受严监生“爱钱甚命”的心态：师：你是怎样感受到的？预设：生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。

师：你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步？出示：在《儒林外史》的第五回这样写道：１、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。

临死前的严监生

《临死前的严监生》教学设计教学目标：1．正确、流利地朗读课文，读准并理解“侄儿、穿梭、一声不倒一声、诸亲六眷、挑掉、登时”等词语。

2．抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3．体会作者表现人物性格特点的写作方法。

教学过程：一、谈话导入。

1．师：今天咱们学习的是《临死前的严监生》2．出示课题，齐读读题。

读准“监”的读音。

简单解释说明：有谁知道监生的意思？书中说读书人的解释还不够。

当时最高学府国子监的学生才能称为“监生”。

（出示资料）严监生是《儒林外史》中的一个人物。

二、熟读课文，感知故事大意。

1．自读课文，把字音读正确，把句子读通顺，有疑问的地方做上记号，最好能用一、两句话说说课文主要讲了什么？2．检查读书效果。

出示词语：诸亲六眷、侄子、哥子、一声不倒一声、登时、两茎灯草、挑掉。

有不理解的吗？3．指名学生读课文，其余学生听，借助词语说说这篇课文主要讲了什么？（要求学生把话说简洁）三、细读课文，走进人物内心。

（一）正面描写与侧面描写相结合，突出特点。

1．文中哪些描述看出严监生将要死了？引导学生画找句子，并自由交流。

2.出示两组句子，自己读读句子，你发现了什么异同点？揭示正面与侧面描写3.出示7个句子。

当正面描写与侧面描写相结合，你感受到了什么？（突出重点）朗读训练体会这种写法的妙处。

4.四字短语的积累：用四个字的词语形容一下严监生病重。

学生交流；教师出示词语；学生读一读并挑选积累过度：严监生已病得只剩下最后一口气了，可有一个动作我相信肯定深深印在你的脑海中。

【出示句子：严监生喉咙里痰响得……伸出两个指头。

】（二）细节刻画，表现内心。

1.那么两个手指到底是指为什么呢？按照常理，可能是……（指答），家人怎样认为的？请同学们默读课文，面对这两个指头，严监生的诸亲六眷们是什么反应呢？拿出作业本，找出相关语句，填在表格里，然后和同桌交流。

3．用“不是……不是……不是……而是……”的句式概括一下表格的内容。

临死前的严监生教案（精选4篇）

临死前的严监生教案（精选4篇）临死前的严监生篇1教学目标1、学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。

2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作塑造人物的习作方法。

3、激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点、难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

设计理念：严监生这个人物形象之所以家喻户晓，是因为他守财奴的形象入木三分。

作者仅仅抓住严监生的几个动作，但也正是这种个性化的动作，将他爱财如命的卑微个性活脱脱地展现出来。

作者刻画人物的成熟笔调，正是学生习作的一个绝佳蓝本。

“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。

”秉着这样的观念，我想将本文的教学重点落在学习作家写作的技巧上，让学生在读悟中掌握描写人物的习作方法。

教学过程一了解人物身份1、同学们，今天老师要和你们一起认识一位家喻户晓的，在世界文学史上颇负盛名的人物——严监生。

板书：严监生谁会读这个名字？师随机正音并简介“监生”。

（严监生，注意“监”读四声，监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。

严监生这监生是用钱捐来的。

）2、严监生这个人物形象鲜活生动，特别是他临死前的那一幕，奠定了小说《儒林外史》在世界文坛上的地位。

板书补充课题：临死前的严监生请同学们读读课文前的导语。

二根据提纲，自主学习，交流感悟1、（展示字词）这是篇半文言半白话文，许多字词比较生僻，只有将这些字词读对了，才能读好并读懂文章。

诸亲六眷（juàn）、严监（jiàn）生、登时、两茎（jīng）、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎（tiǎo，意思：“用条状物或有尖的东西拨开或弄出，比如把火挑开，挑了挑灯芯，挑刺”。

）（“已后、那里”不是错别字………指名读——正音——齐读2、（展示朗读）指名朗读，正音，评价3、（展示初读感受）读着读着，你眼前出现了一个怎样的严监生？4你从哪儿感受到了严监生爱财胜过爱自己的生命？请同学们默读短文，划出有关的句子。

临死前的严监生_教案教学设计_2

临死前的严监生一、教材分析：《临死前的严监生》是第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。

课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。

这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。

原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。

多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。

这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。

二、设计理念：严监生这个人物形象之所以家喻户晓，是因为他守财奴的形象入木三分。

作者仅仅抓住严监生的几个动作，但也正是这种个性化的动作，将他爱财如命的卑微个性活脱脱地展现出来。

作者刻画人物的成熟笔调，正是学生习作的一个绝佳蓝本。

“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。

”秉乘这样的理念，我想将本文的教学重点落在感悟人物形象的基础上学习作家写作的技巧，让学生在读悟中掌握抓住动作刻画人物的习作方法。

三、教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、登时”等字音。

2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

四、教学重点、难点：教学重点、难点：在朗读中感悟人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

五、教学过程：（一）、谈话导入1、这两天我们正在学习第五单元，一次次的领略到“中国古典名著”的魅力，大家都知道四大名著了吧？谁知道？喜欢吗？其实在我国古典文学史上，不乏优秀的著作，比如——(投影《儒林外史》)在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建时代读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。

部编版语文五年级下册《临死前的严监生》名师教学设计

部编版语文五年级下册《临死前的严监生》教学设计第一板块“初识”严监生一、导入在我国古典文学中，有许多经典的作品，在这些经典的作品之中，又有许多经典的人物形象。

今天，我们就来认识一部经典作品中的经典人物。

出示课题——临死前的严监生，选自《儒林外史》。

那么，什么是“监生”呢?出示关于“监生”的解释资料:明清两代称在国子监(封建时代国家最高学校)读书或取得进国子监读书资格的人为监生。

清代可以用捐纳的办法取得这种称号。

请学生读一读关于《儒林外史》的有关介绍资料:《儒林外史》是我国的古典讽刺小说，作者是吴敬梓。

小说用讽刺的手法，描写了封建社会中读书人对功名的追求以及他们的生活状况。

严监生就是其中的一个人物。

课文节选了小说中的一个片段——临死前的严监生。

在小说里，严监生是一个很有钱的人，本文写的是他临死前的情景。

二、自由阅读课文通过自由阅读课文，看看临死前的严监生究竟是怎样的。

(一)思考文章描写严监生临死前的种种情景，哪些情景给你留下了深刻的印象?指名发言，随机指导朗读。

1.临死前伸出两个手指头、不肯断气的情景。

2.三次摇头、一次点头的情景。

(二)分析1.两个手指头。

出示文字:病重得一连三天不能说话。

晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

严监生临死前伸出的两个手指头给读者留下了深刻的印象。

根据你的生活经验，设想一下，如果一个人快要死了，话都说不出来了，却非常执拗地伸出两个手指头，就是不肯咽气，你觉得这两个手指头可能代表什么呢?(两个亲人、两笔财产、两件很重要的事情…) 可实际上，严监生的这两个手指头代表什么呢?(两茎灯草)是啊，不是自己的亲人，不是巨额的财产，也不是没做完的重要的事情，竟然是两茎灯草!真是让人大跌眼镜啊!他的亲人跟我们一样，都猜错了。

接下来，我们看看他的亲人都是怎么猜的。

2.三次摇头，一次点头。

出示文字:(略)(1) 指名阅读，看看他的亲人是怎么猜测的，临死前的严监生又是怎么表示的。

《临死前的严监生》公开课教案

《临死前的严监生》公开课教案第一篇：《临死前的严监生》公开课教案《临死前的严监生》教案【教学目标】１、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。

２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。

３、激发同学阅读中外名著的兴趣。

【教学过程】一、导入、初读课文今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。

关于严监生你已经了解了什么？生：监生的意思。

严监生家财万贯。

师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。

现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？生：自读课文。

师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。

生：轮读课文，并纠正字音。

师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。

师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。

一般人在临死前会想什么？生：亲人，故友……师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。

随机出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

他把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。

２、感受严监生“爱钱甚命”的心态：师：你是怎样感受到的？预设：生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。

《临死前的严监生》教学设计

《临死前的严监生》教案【教学目标】1、通读本片段，实践据意定音、利用注解等语言文字学习应用的基本能力。

2、运用朗读、默读等阅读手段感受人物形象，结合补充材料辨析人物形象。

3、体会作者的写作意图和并迁移运用，进行练笔实践。

【教学难点】体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

【教学过程】课前见学生，猜名著人物游戏（若干）。

一、知题1．今天我们就来认识一位鲜明性格的人物。

齐读课题。

（1）在这监念第四声（板书拼音），他叫？（学生若读对了，就换一种方式来说，不直接问了。

比如，学生读准确了，你就可以说，同学们做了充分的预习，此人叫——随即就把拼音写上去了。

）（2）其实他的真名叫严致和，监生是指——（出示：明清两代称在国子监（jiàn）读书的人为监生）。

（国子监：明清两代国家的最高学府）（3）古人在称呼人的时候习惯在姓的后面加上对方的身份，所以严致和又可以称呼为——严监生。

假如当时我也在国子监读过书或者取得进国子监读书的资格，人们就会怎么称呼我？3．文常：严监生是哪里的人物啊？《儒林外史》作者吴敬梓二、知文1.交流预习单前三项内容。

2.初读课文，谈人物感受。

找相关句子。

三、知人1．先出示图，让学生找对应的文字，你读着这些文字，你想到了什么？把严监生的病情，严监生出手指头的猜测都涵盖里了。

（出示：课文插图——严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

）（1）总不得断气什么意思？为什么还总不得断气呢？（2）是啊，他还有很重要的事情要交代。

所以他还把手——引导学生齐读。

2．对这个动作，他的家人们怎么猜呢？指名说，随机出示。

（根据学生回答出示：两个亲人、两笔银子、两位舅爷、两茎灯草）3．严监生对于大家的猜测，有哪些反应？快速默读课文，把描写严监生反应的句子划出来。

4．这四个反应哪个让你印象最深刻？为什么？预设根据学生回答随机进行教学：●他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

《临死前的严监生》教学设计_教案教学设计_7

《临死前的严监生》教学设计本文是关于《临死前的严监生》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一．课题导入，整体感知文本1．今天我们一起学习《人物描写一组》的第二个片段，板书课题。

一起读读题目。

追问：片段讲的是什么时候的严监生呢？强调临死前。

2．设想一下一个人在临死前会想些什么？预设：想活下去。

我的遗产怎么办呢？还想做的一些事情。

小结：这些都是一般人临死前的想法，你在预习时了解到严监生临死前是什么想法吗？3．打开书，看到这个片段，快速地浏览内容，想想严监生临死前最牵挂的是什么？两茎灯草4．理解什么是灯草。

在预习时你对灯草有了解吗？在古代灯草是用来照明的，它非常地便宜，相当于一盒火柴里一根火柴的价钱。

二．解决预习，深入课文内容1．过渡：你们在预习时除了灯草的了解外，还对课文内容有什么理解？现在我们一起交流自己的预习成果。

2．出示预习提示，可以根据预习提示来说，也可以根据自己的理解来说。

（1）片段的出处，作者（你是从哪里知道的？能抓住预习提示中关键的语句，这是个很好得预习方法。

）（2）临死前得严监生给你留下了什么印象，从什么地方看出来？（吝啬，板书）（追问：还从哪些地方看出他得吝啬？）（3）片段运用了哪些写作方法？(通过课文预习，自己归纳出写作方法，真不错)（4）他家非常有钱。

（了解了他的家庭情况）（5）什么是“监生”（你是怎么知道的？能通过注解，进一步理解课文内容，这也是不错的预习方法。

）3．根据课文内容提出问题提出问题看来同学们不仅掌握了预习方法，还能运用这些方法对课文进行自学理解。

那在这个过程中，你有没有遇到不太明白，有疑惑得问题呢？预设：（1）为什么只有赵氏明白严监生的想法？（2）为什么要指两个指头？（能抓住细节提问，真不错！）（3）家里这么有钱为什么还会为两茎灯草费这么大得劲？(有自己的想法) （4）严监生是个怎样的人呢?（5）为什么没有严监生的语言?（6）为什么听了奶妈的话他要狠很地摇头？(读书真仔细，这么小的细节都能被你发现)板书：赵氏两个指头怎样的人狠摇头费这么大的劲没严的语言4．解决问题看来，你们真会预习，不仅能从内容上来理解，还从（词句表达）具体细节来说。

五年级下册《临死前的严监生》语文公开课教案和课后反思优秀教案

五年级下册《临死前的严监生》语文公开课教案和课后反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）正确认读“监、煎、渐”等生字词。

（2）理解课文内容，分析严监生的性格特点。

（3）学会通过细节描写来刻画人物形象的方法。

2.过程与方法（1）采用问题导入、讨论交流等方式，引导学生理解课文。

（2）通过角色扮演、小组合作等活动，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱阅读、珍惜生命的情感。

（2）教育学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点与难点1.教学重点（1）正确理解课文内容，分析严监生的性格特点。

（2）学会通过细节描写来刻画人物形象。

2.教学难点（1）引导学生理解严监生临死前的心理变化。

（2）培养学生通过细节描写来刻画人物形象的能力。

三、教学过程1.导入新课（1）板书课题，引导学生关注课题。

（2）简介严监生，引发学生兴趣。

2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解内容。

（2）引导学生关注生字词，学习生字词。

3.分析课文（1）引导学生分析严监生的性格特点。

（2）通过细节描写，分析严监生临死前的心理变化。

4.小组讨论（1）小组讨论严监生的性格特点。

（2）小组讨论严监生临死前的心理变化。

5.角色扮演（1）学生分组，扮演严监生及其家人。

（2）表演严监生临死前的场景，体验角色情感。

（2）反思严监生的人生观和价值观。

四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于严监生的人物简介。

2.以“假如我是严监生”为题，写一篇作文。

五、课后反思本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，分析严监生的性格特点。

在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解能力和表达能力，让学生在课堂上充分展示自己的思考。

优点：1.教学环节紧凑，过渡自然，课堂氛围活跃。

2.学生参与度高，积极思考，勇于表达。

3.角色扮演活动让学生更好地理解严监生的心理变化。

不足：2.部分学生在角色扮演活动中，表现不够自然，需要加强引导。

改进措施：1.调整教学时间分配，确保各个环节的充分展开。

临死前的严监生

《临死前的严监生》教学设计彭场镇第二小学谢晋教学目标：1、学会本课的生字，读准多音字。

2、都统课文，把握文章的主要内容，感受古白话文的情味，掌握阅读此类文本的基本方法。

3、通过诵读、比较、体味等手段走进文本，读见严监生的形象，体味严监生的心理变化，感受严监生的性格特点。

揣摩作者刻画的妙处，并能试着运用。

4、通过感受严监生呼之欲出的形，激发学生阅读中外名著的兴趣。

课时安排：一课时教学流程：一、见文。

1、揭题《临死前的严监生》多媒体出示：正音并简介“监生”。

（严监生，注意“监”读四声，监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。

严监生这监生是用钱捐来的。

）2、多媒体出示“阅读提示”。

引导关注阅读提示，指名读导语。

3、多媒体出示字词。

这是篇古白话文，许多字词比较生僻，只有将这些字词读对了，才能读好并读懂文章。

指名读字词，正音。

4、多媒体展示古文注释，自由朗读课文，疏通字词，要求读准字音，读通句子。

思考课文片段写了一件什么事情？二、见形。

1、教师范读，严监生给你留下了怎样的印象？2、文中哪些语句写到严监生的病很重，学生快速浏览课文，用横线划出来。

指名读句子，教师提前预设，多媒体出示学生汇报句子。

初步了解正面描写和侧面描写。

多媒体出示这两类句子进行比较。

学生齐读。

3、此时的严监生是什么状态？用一个词语概括。

（奄奄一息行将就木病入膏肓气若游丝……）三、见心。

1、已经奄奄一息，但是“总不得断气”，原因何在？做着一个让人捉摸不透的动作——（多媒体出示图与字“两个指头”），周围的亲人也挺着急的，是什么让他死不瞑目呢？2、聚焦严监生临死前亲人的三种猜测。

指名分类读。

（课件出示句子）3、出示严监生的反应，感受到了什么？梳理人物动作神态。

4、出示对比句，指名读，表达的意思一样的，但是你从中发现了什么？（严监生虽已气若游丝，但他看到家眷们如此浪费，竟用两茎灯草来点灯，他又怎能断了这口气呢？大侄子没猜对，二侄子仍猜错，甚至连奶妈也不了解他的心思，着急生气绝望）5、出示课件，体会严监生的心情。

临死前的严监生教案

《临死前的严监生》教学设计（人教版小学语文第九册《人物描写一组》）昌吉州木垒县教育局教研室武翠萍教学目标1、能结合文中的注释和上下文说出词语的意思。

2、通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话，指导学生有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。

3、激发学生对《儒林外史》的阅读兴趣。

教学重难点：学习抓住典型动作描写人物形象的写作方法。

教学准备：学生预习课文，教师制作多媒体课件教学过程：一、课前热身。

猜谜游戏，师描绘人物形象，学生猜是名著中的哪个人物。

手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。

（孙悟空）少年英雄，三头六臂，带有六件法宝。

（哪吒）神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。

（诸葛亮）武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。

（武松）聪明伶俐，熟读诗书。

整日泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分。

（林黛玉）着装华贵富丽，心狠手辣，精明能干，明是一把火，暗是一把刀。

（王熙凤）彪形黑大汉，性格粗鲁，好赤膊上阵，善使两把板斧。

（李逵）二、课堂教学。

（一）揭示课题，结识文中人物1、导语：这节课，我们再来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，他的名字叫——严监生。

板书：严监生2、识、写“监”字，结合注释理解“监生”的意思。

3、师：严监生这个人在古典文学小说中赫赫有名，他出名就出在他临死前的表现，这节课，我们就来学习《临死前的严监生》。

补全课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知。

1、学生自读课文。

自读要求：①一字一句地读，努力把课文读的正确流利。

②借助注释，联系上下文，读懂课文讲了临死前的严监生的什么事？2、引导学生结合注释、联系上下文理解重点词语的意思。

师：文中有这些新词。

请大家来读一读，理解哪一个词语的意思，就说出来和大家分享。

（自由读、指名读、交流词语的意思）出示：一日重似一日、诸亲六眷、郎中、哥子、登时、挑掉一茎“挑”的两种意思：（1）用竿子等东西支起或举起；（2）用条状物或有尖的东西拨开或弄开。