浙教版八年级下册科学第二章第三节《原子结构的模型(第1课时》
浙教版八年级科学下第二章第三节原子结构的模型1教学课件共17张PPT
第三节 原子结构的模型 (3)原子种类不同，质子数不同。
近代科学原子论 1．著名化学家徐光宪获得了2008年度国家最高科学技术奖，他的研究成果使稀土元素的分离变得更加简单。
3、质子的质量≈中子的质量，电子的质量比中子和质子的质量小得多。
再分的粒子——原子构成。 阴离子：带负电的原子 或原子团。
一切物质都是由最小的不能再分的粒子——原子构成。 5、质子和中子由更小的粒子夸克构成。
原子模型：原子是坚实的、 (4)原子中，质子数与中子数不一定相等。
镧、钇原子的本质区别是
第三节 原子结构的模型
一、原子结构模型的发展史
1.道尔顿原子模型 （最早提出原子概念）
2.汤姆生原子模型 （发现了电子）
3.卢瑟福原子模型 （最早提出原子核概念） 4.玻尔原子模型 （核外电子分层排布）
5.现代原子模型
实心球模型
西瓜模型
行星绕太阳模型 (原子核式结构模型）
分层模型 电子云模型
核外电子所带的电量大小相等，电性相反） 镧、钇原子的本质区别是 离子也是构成物质的一种微粒。 构成物质微粒共有分子、原子、离子。 一、元素的定义：具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子总称为元素。
小结
1．著名化学家徐光宪获得了2008年度国家最高科学技术奖，他的研究成果使稀土元素的分离变得更加简单。 一、元素的定义：具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子总称为元素。
10 D. 构成物质微粒共有分子、原子、离子。 4、原子核在原子中所占的体积很小，但原子的质量主要集中在原子核上，因为电子的质量很小，可以忽略不计。 10 D. 4、原子核在原子中所占的体积很小，但原子的质量主要集中在原子核上，因为电子的质量很小，可以忽略不计。 原子模型：原子是坚实的、不可再分的实心球。 二、表示：氢的同位素原子还可表示为： 1、构成原子的微粒：质子、中子、电子 2、整个原子不显电性，呈电中性。 A．中子数为145 B．核外电子数为94 离子也是构成物质的一种微粒。 一、元素的定义：具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子总称为元素。 镧、钇原子的本质区别是 1．著名化学家徐光宪获得了2008年度国家最高科学技术奖，他的研究成果使稀土元素的分离变得更加简单。 阴离子：带负电的原子 或原子团。 氧是地壳中含量最多的元素,已知一种氧原子,原子核外含有8个质子和10个中子,则该氧原子核外电子数为 C．质子数为94 D．核电荷数为239 我们把带电的原子（或原子团）叫离子 构成物质微粒共有分子、原子、离子。 C．质子数不同 D．相对原子质量不同
《第二章第3节原子结构的模型》学历案-初中科学浙教版13八年级下册
《原子结构的模型》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题为“原子结构的模型”。
通过本节课的学习，学生将了解原子的基本概念、原子的组成及其结构模型，理解原子内部电子的排布和运动规律，为后续学习化学知识打下基础。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握原子的基本概念，了解原子的组成及各部分的功能；理解原子结构模型的演变过程，掌握现代原子结构模型——电子云模型的基本内容。
2. 过程与方法：通过观察实物图片、动画演示等教学手段，理解原子内部电子的排布和运动规律；通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学知识的兴趣和好奇心，培养学生对科学探究的严谨态度和科学精神。
三、评价任务1. 课堂表现评价：通过学生在课堂上的表现，评价其对于原子结构模型的理解程度，包括回答问题的准确性、参与讨论的积极性等。
2. 作业评价：布置相关作业，如绘制原子结构示意图、撰写关于原子结构模型的短文等，评价学生对知识的掌握程度和应用能力。
3. 测试评价：通过期中、期末等阶段性测试，评价学生对原子结构模型知识的理解和应用能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过复习前一节课的内容，引导学生思考物质是由什么组成的，从而引出原子的概念。
2. 新课讲解：通过PPT、实物图片、动画演示等方式，讲解原子的组成及各部分的功能，介绍原子结构模型的演变过程，重点讲解现代原子结构模型——电子云模型的基本内容。
3. 小组讨论：学生分组讨论原子内部电子的排布和运动规律，每组选派代表汇报讨论结果。
4. 实践操作：学生动手操作原子结构模型教具，加深对原子结构模型的理解。
5. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调原子结构模型的重要性。
五、检测与作业1. 课堂检测：进行小测验，检测学生对原子结构模型的理解程度。
2. 课后作业：布置相关作业，如绘制原子结构示意图、撰写关于原子结构模型的短文等，巩固所学知识。
浙教版科学八年级下册2.3原子结构的模型-第1课时(28张)
二、原子结构
问题：原子核内的质子和中子由什么粒子构 成的呢？
实验证明，质子和中子是由更小 的微粒“夸克”构成。
有关夸克的结构和性质仍有探索和研究中……
二、原子结构
核外电子
原
质子
子 原子核
中子
夸克
思考与讨论 为什么说原子的质量集中在原子核上，为什么原子呈电中性？
质子 用高能粒子去撞击原子核，看看能不能得到更小的粒子。
不是所有原子的原子核内都有中子。
说原子的质量主要集中在原子核上
在原子中，带正电的质子数等于带负电的核外电子数，所以呈电中性
反粒子:
如正电子、负质子都是反粒子。 它们跟通常所说的电子、质子 相比较，质量相等但电性相反。
符号： 质子数(Z)+中子数(N)=质量数(A)
质子： Z 中子： N 质量数：A
英国物理学家汤姆生 （J.J.Thomson ,1856~1940）
萄干那样镶嵌在其中。
1911年卢瑟福用α粒子(一种带正电的微粒)去轰击金属箔,
1911年卢瑟福用α粒子(一种带正电的微粒)去轰击金属箔,实验发现:大多数α粒子能 穿过金属箔,少数α粒子发生较大角度的偏转或被反弹回去.
α粒子散射实验
核式结构模型
4.玻尔原子模型 （1913年）
分层模型
5.现代原子模型 （1927年）
电子云模型
英国化学家道尔顿 （J.Dalton , 1766~1844) 提出近代原子学说
道尔顿原子模型： 原子是坚实的、不可再分的实心球。
1897年，汤姆森发现了原子内有带负电
的电子。而原子是呈电中性的，他认为
新知导入 水是由水分子构成的，水分子是由氢原子和氧原子构成的
+
八年级科学下册 第二章 第3节 原子结构的模型教案 (新版)浙教版-(新版)浙教版初中八年级下册自然
第3节原子结构的模型1教学目标（1）了解原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。
（2）知道原子核式结构模型的主要内容（3）知道ɑ粒子散射实验的方法和现象，并能实验现象作出解释。
及2．过程与方法（1）通过对ɑ粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现象的分析中归纳中得出结论的逻辑推理能力。
（2）通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究科学问题的方法，理解科学模型的演化及其在科学学发展过程中的作用。
（3）了解研究微观现象的一般科学方法3．情感、态度与价值观（1）通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。
（2）通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。
2学情分析（1）了解原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。
（2）知道原子核式结构模型的主要内容（3）知道ɑ粒子散射实验的方法和现象，并能实验现象作出解释。
及2．过程与方法（1）通过对ɑ粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现象的分析中归纳中得出结论的逻辑推理能力。
（2）通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究科学问题的方法，理解科学模型的演化及其在科学学发展过程中的作用。
（3）了解研究微观现象的一般科学方法3．情感、态度与价值观（1）通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。
（2）通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。
3重点难点教学重点1．引导学生小组自主思考讨论在于对ɑ粒子散射实验的结果分析从而否定汤姆生模型，得出原子的核式结构；2.原子结构及其中的各粒子间量的关系；3.体会原子结构模型的建立的历程及科学方法。
2.3原子结构的模型(第1课时)(教学教学设计)八年级科学下册同步备课系列(浙教版)
- 科学博物馆：组织学生参观当地科学博物馆，让学生在实地观察中加深对原子结构模型的理解。
2. 拓展建议：
- 学生可以在家中进行一些简单的实验，如制作简易的电子云模型，了解电子的运动规律。
- 学生可以阅读一些关于原子结构模型的科普文章，了解原子结构模型的最新研究进展。
（2）原子核和电子的组成和性质：学生需要理解原子核由质子和中子组成，质子带正电，中子不带电，电子带负电，围绕原子核运动。
（3）原子结构模型的应用：学生需要能够运用原子结构模型解释一些简单的现象，如原子的化学反应、原子的光谱等。
2.教学难点：
（1）原子结构模型的演变过程：学生对于不同原子结构模型的理解和掌握可能存在困难，特别是对于波尔的量子模型的理解。
强调原子结构模型在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用原子结构模型。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于原子结构模型的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 科普书籍：《原子秘密》、《原子世界》等，让学生更深入理解原子结构模型的历史发展和科学原理。
- 在线课程：推荐学生参加一些与原子结构模型相关的在线课程，如Coursera、edX等平台上的“原子物理导论”、“量子力学基础”等课程。
2.3 原子结构的模型（第1课时）（教学教学设计）八年级科学下册同步备课系列（浙教版）
主备人
备课成员
教材分析
《2.3 原子结构的模型（第1课时）》是八年级科学下册同步备课系列（浙教版）中的一课。本节课主要内容是让学生了解和掌握原子结构模型的演变过程，以及原子核和电子的基本概念。通过本节课的学习，学生应该能够理解原子结构模型的历史发展，掌握原子核和电子的组成和性质，并能够运用这些知识解释一些简单的现象。
浙教版八年级下册科学课件：2.3原子结构的模型(1)(共23张PPT)
道尔顿的实心球模型
中学阶段用这二种 模型的结合体更便于学 习，也已达到多数符合 事实的要求了。
汤姆森的西瓜模型 卢瑟福核式结构模型
玻尔分层模型
从原子结构模型建立的过 程，我们可以发现建立模型需 要一个不断完善、不断修正的 过程，以使模型更接近事物的 本质。
电子云模型
有待同学们将 来去发展充实
原子是由带正电的原子核和带负电荷的 核外电子构成。两者所带的电量大小相 等，电性相反，因而原子呈电中性。
碘是由碘分子构成的，分子是保持物质化学性 质的一种微粒。在上述实验中碘分子都没有发 生改变，所以都能使淀粉变蓝色
分子与原子的区别与联系
在化学变化中， 在化学变化中， 分子可以再分 原子不可以再分 1、质量和体积都很小；2、都在不 停地做无规则运动；3、微粒间都 有空隙；4、同种微粒性质相同， 不同种微粒性质不同；5、都能直 接构成物质 分子可以分裂成原子；原子可以结 合成分子
道尔顿模型 （实心球模型）
原子是最小的微粒吗?
1.已有观点: 从道尔顿提出原子论以后的相当长一段
时间里，原子一直被认为是坚硬的、实心的 球，是不可分割的。 2.寻找新的证据:
1897年，英国科学家汤姆生发现了原子 内有带负电的电子。
电子像面包里的葡萄 干那样镶嵌在其中
英国物理学家汤姆生 （Joseph John Thomson,
( —）
原子核所带的电荷数简称为核电荷数。
练习
1.下列叙述正确的是（ ） A、汤姆生建立的“汤姆生模型”认为原子核 像太阳，电子像行星绕原子核运行 B、卢瑟福建立的“卢瑟福模型”认为电子像 云雾一样出现在原子核周围 C、波尔建立的“分层模型”认为电子在原子 核周围分层运动 D、现代科学家认为电子粒子是一种带正电荷的粒子，卢瑟 福用α粒子轰击金属箔，发现小部分α粒子发生 偏转，极少的α粒子甚至像碰到硬核似地反弹 回来，大部分α粒子却能通过原子，这一实验 不能说明的是 （ ）
浙教版八年级科学下册1.3原子结构的模型教案
第3节原子结构的模型1.原子结构模型的建立与修正(第1课时)“原子核式结构发现”的课堂教学中，尝试用“特殊—一般”的归纳式教学法进行课堂教学。
充分利用“角色效应”，让每一位学生都扮演小科学家，在假想让时光倒退100年的前提下，一起作原子世界的科学探索，努力使学生体验成功的喜悦，收到了良好的教学效果。
[教学目标]（l）了解a粒子散射实验和卢瑟福的原子核式结构。
（2）结合教学内容，进行科学思维方法的教育，培养学生的创造意识。
[教学重点]a粒子散射实验原理及原子核式结构的建立。
[教学方法]探究式教学，师生共同讨论[教具准备]高亮度液晶投影仪、实物展示台、多媒体、鸡蛋1只、盛水烧杯1只[教学过程]一、新课引入出示一只鸡蛋并设问：假如你以前从来没有吃过鸡蛋，甚至没有见过鸡蛋，你想知道蛋壳里面是什么，有什么办法吗？学生们异口同声地回答：把它打碎！又问：如果你不想打破它但又想知道这里面是什么，有什么办法呢？学生议论，提出实验方案：透视、摇晃、称量……等等演示实验：将鸡蛋放入清水中。
实验现象：这只鸡蛋漂浮在水面上学生讨论：提出各种各样的猜想、假设演示实验：得出鸡蛋里面是空的归纳得出：科学家进行科学探索时常用的思维方法：即观察物理现象——建立理想模型——理论实验验证。
（注1：用1只鸡蛋作为课题的引入，一是寓意原子的核式结构；二是激活学生的思维。
学生们对第一个问题会不介意，对第二个问题觉得有点棘手。
但为了能展现他们的聪明才智，个个开动脑筋争先恐后地发言。
当他们看到鸡蛋漂浮在水面上时，他们感到惊讶，又开始了新一轮的猜测，此时教学气氛十分活跃。
创设具有感染力的物理情境，能激活课堂教学气氛，有效地调动学生的学习热情；第三是让学生体会科学探索的方法。
）二、新课教学（l）电子的发现简单介绍汤姆生发现电子的过程。
提问：①不同物质都能发射电子，这说明了什么？②电子的发现有何意义？让学生讨论并回答。
（2）汤姆生原子模型根据原子是电中性的、电子是带负电的事实，让学生讨论、猜测原子的结构投影展示学生提出的原子结构方案，并介绍汤姆生原子模型。
《第二章第3节原子结构的模型》作业设计方案-初中科学浙教版13八年级下册
《原子结构的模型》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在巩固学生对原子结构基本知识的理解，加深对原子模型的认识，并培养学生通过动手实践和小组讨论等方式，提升自主学习和合作探究的能力。
二、作业内容1. 预习准备学生需提前预习《原子结构的模型》课程内容，了解原子、质子、中子、电子等基本概念，并准备回答与课程内容相关的基础问题。
2. 理论学习学生需认真听讲，记录教师关于原子结构模型的讲解内容，包括原子模型的历史演变、不同模型的特点等。
3. 实践操作（1）制作原子模型：学生需利用日常生活中的材料（如乒乓球、吸管、橡皮泥等）制作简易的原子模型，并标明质子、中子和电子的位置。
（2）小组讨论：学生需在小组内交流各自制作的原子模型，讨论不同模型之间的异同，并尝试用所学的知识解释原子结构。
4. 课堂作业完成一份关于《原子结构的模型》的课堂练习题，包括选择题、填空题和简答题等，以检验学生对原子结构知识的掌握情况。
三、作业要求（1）预习准备：要求学生在预习过程中主动思考，提出自己的问题并尝试寻找答案。
（2）理论学习：学生在听讲过程中要认真做笔记，确保理解教师讲解的内容。
（3）实践操作：制作的原子模型要符合科学原理，小组成员之间要互相帮助，共同完成模型的制作和讨论。
（4）课堂作业：要求学生在规定时间内独立完成作业，字迹工整，答案准确。
四、作业评价（1）评价标准：根据学生预习准备的情况、课堂听讲的表现、实践操作的成果以及课堂作业的完成情况进行评价。
（2）教师评价：教师需对学生的作业进行批改和点评，指出学生在学习过程中的优点和不足。
（3）小组互评：鼓励学生之间进行互评，相互学习，共同进步。
五、作业反馈（1）反馈形式：通过课堂讲解、小组讨论等方式，对学生完成的作业进行反馈。
（2）问题解答：针对学生在作业中遇到的问题，教师需进行解答和指导。
（3）后续跟进：根据学生的作业情况，教师需制定针对性的教学计划，对学生的学习进行跟进和辅导。
浙教版科学八下2.3 原子结构模型(第一课时)课程教学设计
《原子结构的模型》第一课时教学设计学习目标知识与技能1. 了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。
2. 知道原子的构成。
3.了解ɑ粒子散射实验的实验方法和实验现象，知道原子核式结构模型的主要内容。
过程与方法1. 通过课前对原子结构模型建立的历史进行初步整理，课堂上对整理方式进行评价，发展学生的学习能力，提高信息整理的能力，体会表格法、时间轴法整理的优点。
2. 通过对ɑ粒子散射实验结果的讨论与交流，提高分析能力和逻辑推理能力。
3. 通过核式结构模型的建立，初步学习利用“三重表征思维法”、“实验＋推理”等思维方法解决问题。
4. 通过对实验现象的分析，初步学会用模型的方法来模拟微观结构。
情感、态度与价值观1. 通过对原子模型演变的历史的学习，增强学习的趣味性，领悟科学精神和科学的人文性，加深对科学本身的理解。
2. 通过学习原子结构模型的修正和建立过程，体会质疑精神和证据意识对科学研究的重要性。
3. 通过整节课的学习，真切感受到科学研究发现的过程是个不断完善、不断修正，逐步逼近真理的过程。
学情分析本节课主要学习的是原子结构模型的建立和修正过程，特别是通过实验现象构建原子结构模型，内容抽象、远离生活。
而初中学生还处于具体形象思维的阶段，所以该内容对于学生而言比较难以理解。
而教材把本节课安排在《模型、符号的建立与作用》、《物质的微观粒子模型》之后，学生已有初步的微观认识基础，并知道模型对科学研究的重要性。
所以在教学实施时，教师根据现有学生的具体情况设计教案、一步步设计难度梯度，注重学生思维能力的锻炼，进行有效教学。
重难点重点：原子结构模型的建立和修正过程，卢瑟福核式结构模型的建立。
难点：α粒子散射实验实验现象的表述，通过解释实验现象推导出原子结构特点并建立模型。
教学过程。
八年级科学下册 2.3 原子结构的模型(一)教案 浙教版(2021年整理)
八年级科学下册2.3 原子结构的模型（一）教案（新版）浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级科学下册2.3 原子结构的模型（一）教案（新版）浙教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级科学下册2.3 原子结构的模型（一）教案（新版）浙教版的全部内容。
原子结构的模型（一）【教学目标】知识目标：了解原子的构成；了解原子结构模型的具体内容，在历史上的发展过程，体验建立模型的思想；了解卢瑟福实验现象和建立猜想的过程。
能力目标：培养学生建立模型的能力，查找资料的能力；培养学生根据分析获得的证据，得出结论的能力，进一步培养学生的表达能力.情感目标:让学生感受模型建立的发展过程，体念科学发展历程的艰辛，感受科技发展和科学进步之间个关系。
【教学重点】原子模型的逐渐完善的过程。
【教学难点】卢瑟福实验的现象和结论的得出。
【课前准备】课件、原子核和原子体积比的资料查找布置。
【教学设计】教学教师活动学生活动过程引入展示水电解实验装置图，提问：结合电解水实验,分析得出建构出核式结构。
另：“电子绕核高速运动"不是凭实验现象所能推测的.用粒子撞击探测、推断微粒内部结构是现代常用研究方法.通过图片和动画引导学生说出实验现象，对应的实验现象推导的结论。
1.大多数的地方是空的，中间有一个核，电子分布在核的外面.2。
核很小、但是所占质量很大的核。
3.电子在核外绕核高速运动。
画出氢原子的行星原子模型原子很小，原子中的电子更小，原子核和原子的体积比是怎样的,你是怎么知道的？1015分之一，如果原子有鸟巢那么大，原子核就是其中的乒乓球。
初中八年级-浙江教育出版社初中科学八年级下册 第3节 原子结构的模型(区一等奖)
原子结构的模型（第一课时）
【教学目标】
知识与技能：
1了解原子结构模型建立的发展过程及各种模型建立的依据。
2．知道ɑ粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。
过程与方法：
1．通过对ɑ粒子散射实验结果的讨论与交流，让学生学会对现象分析和归纳，得出结论，培养学生逻辑推理能力。
2．通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究科学问题的方法，理解模型的演化及其在科学发展过程中的作用。
3了解研究微观现象。
情感、态度与价值观：
1通过对原子的结构模型演变历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和尊重事实、尊重科学的科学精神。
2通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。
【教学重点】
1引导学生小组自主思考讨论在于对ɑ粒子散射实验的结果分析从而否定葡萄干面包模型，得出原子的核式结构；
2在教学中渗透和让学生体会科学研究方法，渗透三个科学方法：模型法，转换法和推理法。
【教学难点】
引导学生小组自主思考讨论在于对ɑ粒子散射实验的结果分析从而否定葡萄干面包模型，得出原子的核式结构。
【教学方法】
教师启发、引导，学生讨论、交流。
【课时安排】
1 课时。
《第二章第3节原子结构的模型》作业设计方案-初中科学浙教版13八年级下册
《原子结构的模型》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过实践操作和理论学习相结合的方式，使学生能够：1. 理解原子的基本概念及原子结构的模型。
2. 掌握原子核与核外电子的构成关系。
3. 培养学生的科学探究能力和实验操作能力。
二、作业内容本作业内容主要围绕《原子结构的模型》这一课题展开，具体包括以下方面：1. 预习准备：学生需提前预习教材中关于原子结构的基本知识，包括原子的定义、原子的构成以及原子结构模型的演变等。
2. 视频学习：观看关于原子结构的教学视频，了解现代科学对原子结构的认识。
3. 实验操作：进行简单的实验操作，如使用显微镜观察物质的结构，感受原子大小与物质微观结构的差异。
4. 课堂讨论：在课堂上，学生需就预习和实验过程中的疑问进行讨论，加深对原子结构模型的理解。
5. 作业练习：完成关于原子结构模型的练习题，包括选择题、填空题和简答题等，巩固所学知识。
三、作业要求为确保作业的完成质量和效果，特提出以下要求：1. 学生需在规定时间内完成预习和实验操作，并做好记录。
2. 观看教学视频时，需认真听讲，积极思考，记录重点和疑问。
3. 在课堂讨论中，学生应积极参与，发表自己的观点和看法，与同学进行交流和讨论。
4. 作业练习需独立完成，不得抄袭他人答案或使用不正当手段。
5. 作业完成后，需仔细检查，确保答案的准确性和完整性。
四、作业评价本作业的评价将采取多种方式进行：1. 课堂表现评价：教师在课堂上观察学生的表现，包括参与度、积极性、思维活跃度等方面进行评价。
2. 实验报告评价：对学生完成的实验报告进行评价，包括实验过程记录、实验结果分析等方面。
3. 作业练习评价：对学生完成的练习题进行评价，包括答案的准确性和完整性等方面。
4. 综合评价：综合以上各项评价结果，对学生进行综合评价，以全面反映学生的学习情况和能力水平。
五、作业反馈在作业完成后，教师将对学生的作业进行批改和反馈。
具体包括：1. 针对学生的作业练习，给出详细的答案解析和评分标准，帮助学生了解自己的学习情况和不足之处。
浙教版科学八下2.3 原子结构模型(第一课时)同步教案设计
2.3原子结构的模型（第一课时）
1、教学目标
知识目标：了解原子结构模型在历史上的发展过程，体验建立模型的过程。
能力目标：利用黑箱方法来探究内部结构不清楚的事物，激发学生的学习兴趣。
情感目标：在原子结构模型不断修正和完善的过程，培养学生质疑的精神。
2、教学重难点：
重点：1、学生自己建立原子内部正负电荷分布的模型。
2、根据α粒子散射实验的现象，利用黑箱方法让学生判断各种原子模型的正确性。
3、在教学过程让学生体验建模、修正模型的过程。
难点：1、学生自己建立原子内部正负电荷分布的模型。
2、根据α粒子散射实验的现象，利用黑箱方法让学生判断各种原子模型的正确性。
4、板书：
道尔顿汤姆生卢瑟福玻尔
原子不可分割原子中有电子原子中有原子核电子分层电子云。
浙教版科学八年级下册2.3原子结构模型课件_4
科学家们又对质子和中子的构成进行了研究，发现质 子和中子都是由更微小的基本粒子——夸克构成的。
夸克之父盖尔曼
有关夸克的结构和性质仍有探索和研究中……
课堂练习：
假如你是微观世界的一颗粒子（氢气中的 夸克，邮编111111），想给水里中子的夸 克粒子（邮编000000）写一封信，为确保 粒子邮递员准确投递，电子信封上的地址 外电子在核外空间
做高速运动。原子核的半径大约是原子半径的十万分之一。
6②、绝原少子数核α和粒原子子发的生空了间较大大小角关度系的是偏怎转样；子的？ D6a、lt原on子,核1和76原6~子18的44空)间大小关系是怎样子的？
如果把一个原子放大成体育场，原子核就象体育场中心的一粒米。 原第子3节模型原：子电结子构在的原模子型核（外1)空间的固定轨道上分层绕核做高速的圆周运动。
电子云模型
学以致用：
根据卢瑟福和玻尔的原子结构模型画出氦原 子的结构模型？（用图表示）
提示：氦原子的原子核内有2个单位正电 荷，核外的2个电子在同一轨道上绕核运动
二、原子的内部结构
自主闯关：
1、研究原子核的方法第是一什么关？ 2、原子核是由什么粒第子二构成关，粒子带电情况如何？ 3、什么是核电荷数？第三关 4、原子为什么显电中第性四？ 关 5、为什么说原子的质第量五集中关在原子核上？ 6、原子核和原子的空第间六大小关关系是怎样子的？
原子核很小但几乎集中了原子的全部质量。
子的结构模型？（用图表示）
而原子是电中性的。由此可见， ②绝少数α粒子发生了较大角度的偏转；
6、原子核和原子的空间大小关系是怎样子的？
②绝少数α粒子发生了较大角度的偏转；
原子内还有带正电的物质。 原子中心有一个原子核，原子核带正电。
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核外电子
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1913年，科学家玻尔改进了卢瑟福的原子核式结构模型， 他认为电子在原子核外空间的一定轨道上分层绕核做高 速的圆周运动。
丹麦物理学家玻尔 （N.Bohr,1885~1962)
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二、原子的结构 原子核 带正电
原 子 核外电子 带负电
注意：1个原子只有1个原子核。
原子不显电性的原因：原子核所带的正电荷与 核外电子所带的负电荷数量相等、电性相反。
16
17
16
氯原子
17
17 除上面20这个结论1外7 ，
铁原子
26
26 你还能30归纳出其2它6
1.在原子中：核电荷数 = 质的子结数论=吗核？外电子数
2.原子中,中子数不一定等于质子数。 3.不是所有原子的原子核内都有中子。 4.原子的种类不同,质子. 数一定不同.
二、原子结构
问题：原子核内的质子和中子由什么粒子构 成的呢？
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实验证明，质子和中子是由更小 的微粒“夸克”构成。
有关夸克的结构和性质仍有探索和研究中……
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二、原子结构
核外电子
原
质子
子 原子核
中子
夸克
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比较：原子中电子、质子与中子的质量大小
结论：原子的质量主要集中在原Fra bibliotek核上。.
反粒子:
如正电子、负质子都是反粒子。 它们跟通常所说的电子、质子 相比较，质量相等但电性相反。
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小结： 第3节 原子结构的模型
在原子中，核电荷数=质子数=核外电子数=原子序数
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（J.J.Thomson ,1856~1940）
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1911年卢瑟福用α粒子(一种带正电的微粒)去轰击金属箔,
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1911年卢瑟福用α粒子(一种带正电的微粒)去轰击金 属箔,实验发现:大多数α粒子能穿过金属箔,少数α粒子 发生较大角度的偏转或被反弹回去.
α粒子散射实验
思考:争对这一实验现象你 可以得到什么结论呢?
提出近代原子学说 道尔顿原子模型： 原子是坚实的、不可再分的实心球。
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1897年，汤姆森发现了原子内有带负电 的电子。而原子是呈电中性的，他认为 原子中除了带负电的电子外，还有带正 电的物质。
汤姆森原子模型：
• 原子是一个球体，正电
荷均匀分布在整个球体
内，电子象面包里的葡
英国物理学家汤姆生
萄干那样镶嵌在其中。
第3节 原子结构的模型
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一、原子结构模型的发展史
1.道尔顿原子模型 （1803年）
2.汤姆森原子模型 （1904年）
3.卢瑟福原子模型 （1911年）
4.玻尔原子模型 （1913年）
5.现代原子模型 （1927年）
实心球模型
葡萄干面包模型
发现了电子
行星绕太阳运动模型
核
分层模型
电子云模型
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英国化学家道尔顿 （J.Dalton , 1766~1844)
原子核 （+）
质子 （每个质子带一个单位的正电荷） （+）
中子
（不带电）
概念：核电荷数：原子核所带的电荷数
核电荷数==质子数
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思考：
原子种类
在一个原子中哪些项目的数目总是相等的？
核电荷数
质子数
中子数 核外电子数
氢原子
1
1
0
1
氦原子
2
2
2
2
碳原子
6
6
8
6
氮原子
7
7
7
7
铝原子
13
13
14
13
硫原子
16
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你知道原子与原子核的体积比呢？
原子核的体积很小，只占整个原子体积的几千亿分之一
原子核 一粒米
原子
万人体育场
原子核 乒乓球
原子
地球
想一想：氧原子中有8个电子，那么原子核 所带的正电荷数为 8 个。
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原子核：
1、揭开原子核内部结构的一种科学方法：
用高能量的粒子撞击核的方法进行研究。
2、原子核的结构：
1、原子不是一个实心球体， 大部分空间是空心的。
2、原子的中心存在一种体积 很小的带正电的微粒。
卢瑟福认为：α粒子可能被质量很大但体积很小的核碰 撞回来,原子核带正电荷,位于原子的中心.
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卢瑟福在1911年提出原子核式结构模型。
卢瑟福原子模型（又称行星原子模型）： 在原子的中心有一个很小的原子核，原 子的全部正电荷和几乎全部的质量都集 中在原子核上；带负电的电子在原子核 外空间绕核做高速运动，就像行星环绕 太阳运转一样。