任务驱动学习在小学数学教学中的运用

任务驱动学习在小学数学教学中的运用

随着教育体制改革的进行和教育模式的不断改善，学生在教学活动中的主体性越来越突出。对于小学数学而言，驱动式学习在教学环节中使学生的学习态度得到好的转变，这不仅能激发他们的学习积极性，也让他们在学习中不断形成了良好的学习习惯。所以，任务驱动式学习在小学数学教学活动中的应用是十分必要的一种教学手段。

一、明确目标，建立联系

任务驱动指的是教师采取恰当的措施来为学生的学习制定一些合理的任务，以促使学生的学习态度更自主、学习积极性更热情。在数学教师的教学计划中，任务驱动式的教学需要建立一个清晰明了的计划和目标，从而建立与其他学习环节的联系。例如学习苏教版小学数学二年级上册中的《厘米和米》这个章节时，教师首先要明确“厘米”和“米”属于计量单位的范畴，跟物品的长度有关，所以教师可以设立这样一个目标：要求学生明白“厘米”和“米”的概念，且需要掌握测量物体长度的方法。这也是此章节的教学任务。目标确立后，要如何驱动学生认真学习知识、掌

握测量方法呢？针对这个问题，教师可以利用小组合作的方式，选取一名组长作为组员考核人，对数学知识进行检查，而组长接受教师的审查。这样一种方式能够促使学生去认真完成教师布置的学习任务，小组长也会认真学习、考核组员，最后以充分的信心接受老师的检查。层层联系，促进了学生学习效率的提高。

任务驱动不是代表教师布置任务过后便无所事事地放手让学生去操作，而是在教学任务下发的同时去参与学生学习和实践活动，帮助学生完成学习任务，监督学生们的实施情况。所以教师在学生的学习过程中起着引导作用，而不是下发任务的角色。

二、主动性发展，兴趣化培养

小学生在学习时需要教师的耐心教授和指引，教师在教学方式上也要做相应的突破。教育体系所宣扬的实践操作型教学方式体现了学生的自我能力发展，其对学生自主性学习和独立性实践有极大的促进作用。例如苏教版小学数学三年级上册中的《平移、旋转和轴对称》这个单元，教师要利用任务驱动式教学法来激发学生的动手操作能力。学生只有在亲自实践中才更能激发学习兴趣，提高学习积极性。针对这个单元的内容，教师可以组织学生准备各种各样图案的纸片作为课堂学习工具。学生准备工具的过程就是教

师所布置的任务，学生通过自己的喜好准备好纸片带到课堂，与教师一同学习和认识数学知识。学生在对自己手中的纸片进行“平移”、“旋转”和“对称”后便对这些教材中的数学概念有了直观的认识，而这一认识同时也驱使着他们进行更深层次的思考，强化了他们的数学意识。

又例如苏教版小学数学六年级上册中的一个单元《长方体和正方体》，学生最初对于“长方体”和“正方体”的了解是一个最初的自我认识，相比于严谨和细致的数学概念而言，这种最初的认识存在着一些漏洞。所以教师必须先要求学生自己去观察他们自己认为的“长方体”和“正方体”，在课堂的交流讨论中再将这些物体进行分类和总结，得出比较严谨的数学概念。这一整套过程就是对本单元的任务驱动教学法的实施，学生观察各种物体的形态表现出教师的教学任务安排计划，学生在课堂上针对自己提出的物体形态进行分析和说明表现的是驱动式的教学手段，促进学生们不断地认识。

三、完善任务，开创思维

教师教学任务安排计划的落实不仅要联系学生实际接受能力，而且也要在教学活动中进行教学反思和归纳，最重要的是以学生们的创新型思维发展为教学

目标，推动学生的最终发展。小学数学的学习正是思维开发初期阶段，对于他们创造性培养起着关键作用。在苏教版小学数学五年级上册的学习中，有一个单元讲到“小数”，关系着“小数的加法和减法”、“小数的乘法和除法”等内容。教师对于这类知识的教学，可以进行简单的分类，将“小数”分为概念性学习和运用性学习两种学习任务，分别代表着“小数”概念的掌握和“小数”算法的掌握。在教师进行运用性教学时，更多需要学生举一反三的能力，比如在做

“5.6+4.8=？”的运算时，涉及到进位的问题，教师此时可以让学生试着去猜测或者自己想想应该怎样进行进位，通过交流后教师再提供最后的答案，同时也要求学生自己去列举一些算式来观察进位问题、小数点移位的问题，在自己创造和观察中总结规律也是一种任务驱动式教学法。

小学生属于一个好奇心强烈、求知欲强烈的阶段，对自身的控制力还未能达到一个比较成熟的阶段。所以教师对教学任务的安排是非常重要和必要的。除此外，教学任务需要驱使学生往更高要求的方面去努力和追求。在这个过程中，学生通过自己认识和理解形成自己的思维方式，从而创造出更多对自身发展有价值的内容，这也是任务驱动学习所要求的目标。

总体而言，结合小学生的心理特征和学习掌握能力，教师采取的驱动教学方式能够帮助他们确立明确的学习目标，通过教师的指引和监督也能推动学生的学习发展。任务驱动也不是单纯的教师布置任务、学生完成任务，而是在有计划的学习过程中通过自主学习来达到相应的教学标准，从而能够进一步创新学习方式和学习思维。

（作者单位：江苏省盐城市大冈小学）