《几和几》教学设计

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几和第几教学设计

教学内容：几和第几（人教版一年级上册P20）教学目标：1、让学生感知序数的含义，能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

2、让学生感受生活中处处有数学，培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

教学重点：理解“第几”的含义教学难点：能区分“几个”和“第几个”教学过程：一、故事导入：师：小朋友，你们喜欢听故事吗？（生：喜欢！）师：好，今天老师就给大家带来了一个小故事，看谁听的最认真！讲故事：从前，有一个人特别能吃，他走进一家烧饼店吃烧饼。

他吃了一个，不饱；又吃一个，还不饱……直到吃完第四个才饱了。

他拍拍肚子说：“早知道是这样，我只要先吃第4就好了。

”（生笑）师：小朋友，他说的对吗？为什么呀？生……师：是啊，4个和第4个是不同的（板书：4个第4个）这节课我们就来研究“几和第几”。

二、新知学习：1、认识几和第几。

（1）师：图上有几个人在排队买票？小明排第几？穿军装的阿姨排在第几？（数一数）叔叔排在第几？质疑：一共有5个人和叔叔排在第5一样吗？有什么不一样？小结：一共有5个人是指5个人，第5个人是排在第5个位置上的一个人。

（板书：5个第5个）（2）智慧岛的小鸟想请聪明的小朋友帮忙：从左往右数，给2只小鸟穿上彩色的衣服，给第2只小鸟穿上彩色的衣服质疑：这里2只和第2只一样吗？小结：2只是指2只小鸟，第2只是排在第2个位置上的1只小鸟。

（板书：2个第2个）（3）给苹果涂上颜色。

从右往左数给第3个苹果涂上红色。

给右边的3个苹果涂上红色。

质疑：3个和第3个一样吗？小结：3个是指3个苹果，第3个是排在第3个位置上的一个苹果。

（板书：3个第3个）总结：学到这里，你能用自己的话说一说刚才那个人错在哪了吗？（4个是指一共吃了4个，而第4个是指1个，如果只吃第4个其实就是只吃了1个，是不会饱的）那你知道“几”和“第几”有什么不同了吗？（“几”是指总数，“第几”是指定位置上的一个。

）2、摆一摆：□○△▼⊙☆师：一共有几个图形？从左往右的第2个图形是什么？从右往左的第2个图形是什么？质疑：两次都是第2个，为什么不一样呢？（数第几还要注意数的方向）从左往右数的第5个是从右往左数的第几个？课间游戏：听口令做动作（向后转，前后发生了什么变化）同桌说一说，从前往后数我是第（）个，我前面有（）人。

几和第几教学设计(共6篇)

几和第几教学设计〔共6篇〕第1篇：几和第几教学设计几和第几教学设计黄燕教学内容：西师版小学数学一年级上册教材28页例5，课堂活练习1，8题教学目的：1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、在详细的情境中练习运用“第几”描绘物体的位置，培养学生初步的观察、探究规律和推理的才能。

3、让学生在学习活动中开展合作交流的意识，培养语言表达的才能，并且能浸透排队的教育。

教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。

教学难点：灵敏运用几和第几来答复生活中的实际问题。

教学准备：教学课件、小动物贴图。

教学流程：一、创设情境，激发学习兴趣小朋友们，你们喜欢看《喜羊羊和美羊羊》吗？看过羊羊运动会吗？今天森林里也要举行一场赛跑比赛，你们想去看吗？森林之王老虎请你们当裁判，你们愿意吗？相信你们一定能做一个公正公平的小裁判，走！我们一起去看看吧！二、学习新知1、课件出示小动物的图片。

来了好多得意的小动物，你们都认识吗？我们一起喊出它们的名字吧！这些小动物都准备好了！就等我们的小裁判喊口令了。

来，我们一起喊口令，3，2，1！开场！2、课件播放小动物赛跑的动画，学习几和第几。

⑴、仔细观察画面，谁跑在最前面？那梅花鹿第几？⑵、谁第二？小猫第几？松鼠第几？第几是山羊？第几是熊猫？〔抽学生答复〕⑶、这几个小动物，你最喜欢谁啊？为什么？它排在第几？〔生在全班交流〕1 ⑷、松鼠的后面有几个运发动？松鼠的前面有几个运发动？场上一共有几个运发动？〔抽学生答复〕⑸、场上一共有6个运发动和熊猫第6，这两个6表示的意思一样吗？2个6分别表示什么意思呢？〔让生静静地想一想，同桌交流，全班交流〕⑹、小结：一共有6个运发动表示运发动的个数，数量，是哪6个呢？熊猫第6，也表示熊猫的数量也有6个吗？熊猫第6表示熊猫在第6的位置上。

⑺、提醒课题：几和第几。

⑻、6和第6的个数一样吗？师示范做手势，学生跟着做。

《几和几》的教学设计与实录

一
后两手分开，打开左手显出１，住右手并说：你们个握 “ 猜一猜老师右手里有几个雪花片。” ：个。师：生５３你是怎样知道的？生５我刚才看到老师手里一共有４，：个现在左手有１，个右手就是３。师：个也就是说老师把４个分成了１个和——（生齐说３，我们在猜右手里有几个的）时候，只要想４以分成１可和几，答案就出来了。下面继续看老师变魔术，看谁猜得对，说得好…… （）二教学５的分成与组成１．新授５的分成与组成。：小朋友拿出５师请个圆片，用这５圆片在桌子上分一分。（个片刻）谁来说一说你是怎样分的？在黑板上出示ｏｏｏｏｏ。：生１我左边摆了２，个右边摆了３个。师：移动ｏｏｏｏｏ，你是把几分成２，和３请说清楚。：生１我是把５分成２。：和３师板书５分成２的式子，和３并要求学生齐说两句话。生齐说：可以５分成２，和３还可以说２组成５和３。师：看到５以分成２可和３就会想到……生齐说：还可以分成３。师：５和２大家真聪明，同时板书５分成３的式子。师：和２你们都是这样的分法吗？生２我是把５：分成了４。师：和１用刚才的５个圆片移动ｏＯＯＯｏ，并板书５分成４ｌ和的式子。生３５：还可以分成１。师：和４板书５分成１的式子，指着板和４（书）到５看可以……就想到……生齐说：到５看可以分成１，就想Ｎ５可以分成４。师：的分成有几种？和４还和１５（齐说４）能分吗？（生种还生齐说不能）把圆片放回文请具盒。下面我们把这４个分成和组成的式子齐读一遍２．揭示课题。：师今天我们学习了什么新知识？：生４４的分成和组成，还有５的分成和组成。：师说得对！我们今天学习了４５、的分成和组成，我们在分的时候都是把个整体分成了几和几（板书课题）。３固５．巩的分成与组成。 ①对口令游戏巩固５的组成（先示范）。师：我说１同时出示１，个手指。生：我，同时出示４个手指。齐说：和４ｌ组成５同时把左右手的１，个和４个手指靠拢。 ②让４名学生到讲台前来，每边各两人

一年级数学上册《认识几和第几》教案、教学设计

2.培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
-重点：通过实际操作和问题解决，培养学生的观察能力和分析能力。
-难点：引导学生将观察到的现象与数学概念联系起来，形成解决问题的策略。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用情境教学法，通过生动具体的生活情境，让学生感受“几”和“第几”的实际意义，增强学生的学习兴趣和体验。
2.结合课本内容，讲解“第几”的概念，让学生明白“第几”表示顺序，并举例说明。
3.设计一些简单的数学题目，让学生练习使用“几”和“第几”进行描述，巩固所学知识。
4.通过实物操作，让学生亲身体验“几”和“第几”的区别，提高学生的实践能力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组4-6人。针对以下问题进行讨论：
请家长配合监督学生完成作业，并适时给予鼓励和指导，共同关注学生的学习成长。教师将根据学生的作业完成情况，及时给予反馈和评价，为学生的进一步学习提供支持。
（二）过程与方法
1.通过观察、操作、交流等教学活动，让学生在实践中感受数学，培养学生自主探究、合作交流的能力。
2.设计富有启发性的问题，引导学生积极思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3.创设生活情境，让学生在情境中体验数学，培养学生将数学知识应用于生活的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学的兴趣和爱好，激发学生的学习积极性，使学生在愉悦的氛围中学习数学。
1.完成课本第25页的练习题1、2、3，要求学生在家长的指导下独立完成，并在完成后进行自我检查，标注出自己认为有疑问的题目。
2.结合生活实际，请学生用自己的语言描述一下家里的家庭成员或教室里的座位排列，至少使用3次“几”和3次“第几”，并请家长签字确认。

《几和第几》教学设计(1).doc

《几和第几》教学设计•吴虹萱一、教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第16、17页。

二、教材分析本教案可用1课时完成。

“几”和“第几”实际上是“基数”和“序数”的浅显说法。

“儿”表示事物有多少，“第儿”是某事物排列的顺序号。

例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共有5个人在排队票，数出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，从而认识“几个和”“第几个”的区别。

例题的安排渗透了良好的品徳教育，注重了从小培养学生文明守纪，自觉遵守公共秩序的良好品德。

“想想做做”让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步认识“儿” 和“第儿”的区别，培养学生用数表示事物个数或表示事物顺序的能力，并学会与同伴交流。

三、学生情况分析学生在日常生活中已经接触过“几”和“第几”的概念，本课内容是安排在“数认10以内的数”、“比一比”、“认位置”后，对本课知识点的掌握，学生应该较易接受。

教学时，重点应在帮助学生从实际情境出发，灵活运用前后、上下、左右等方位知识，正确判断事物排列的顺序号。

四、设计理念：使学生在寓教于乐中认知“几”和“第几”，用适合低年级儿童认知水平的教学方式，营造轻松愉快的课堂氛围，贯彻让孩子们在玩中学，在学中乐的理念，充分调动孩子们的主体意识和学习热情。

让学生在自主探索中掌握思考问题的方法。

五、教学流程（一）教学目标知识目标：能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序。

能力目标：初步培养学生的观察、比较、表达能力，并运用所学知识解决一些简单的问题。

情感目标：使学生感知与同伴合作学习的乐趣，培养他们文明守纪，自觉遵守公共秩序的良好品德。

（二）教学重、难点：正确区分几个和第几个，明确数的方向决定次序。

（三）教学准备教师准备：CAI课件学生准备：绘图卡一张（四）教学步骤程序教师活动学生活动备注、教初学步第感16知页“儿” 主和题“第图几”1、师：今天数学王国的小天使要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、课件出示书中第16页的例题图。

北京版(2024)小学数学一年级上册《几和第几》教学设计及反思

北京版（2024）小学数学一年级上册《几和第几》教学设计及反思课题：《几和第几》科目：小学数学年级：一年级上册版本：北京版（2024）课时安排：1课时一、教材内容及学情分析（一）教材内容北京版（2024）小学数学一年级上册《5 以内数的认识和加、减法》单元中的《几和第几》，这部分内容主要是让学生理解基数和序数的含义，区分“几”和“第几”。

教材通过排队买票、赛跑等具体情境，引导学生认识“几”表示物体的数量，“第几”表示物体在顺序中的位置。

（二）学情分析一年级的学生在日常生活中已经有了一些关于“几”和“第几”的感性认识，比如排队时知道自己前面有几个人，后面有几个人等。

但是，他们对于“几”和“第几”的数学概念还比较模糊，需要通过具体的情境和活动来加深理解。

此外，一年级学生以形象思维为主，注意力容易分散，需要采用生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。

二、教学目标（一）知识与技能目标使学生能区分“几”和“第几”，理解它们的含义。

能正确地用“几”和“第几”来描述物体的数量和位置。

培养学生的观察能力、语言表达能力和思维能力。

（二）过程与方法目标通过创设情境、观察比较、动手操作等活动，让学生经历认识“几”和“第几”的过程。

在活动中培养学生的合作意识和交流能力。

（三）情感态度与价值观目标让学生在学习中感受数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。

培养学生遵守秩序、文明排队等良好的行为习惯。

三、教学重难点（一）教学重点区分“几”和“第几”的含义。

正确用“几”和“第几”描述物体的数量和位置。

（二）教学难点理解“第几”的相对性。

培养学生的思维能力和语言表达能力。

四、教法与学法（一）教法情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习“几”和“第几”。

直观演示法：通过图片、实物等直观教具的演示，帮助学生理解“几”和“第几”的含义。

启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。

（二）学法观察法：让学生观察情境图、实物等，培养学生的观察能力。

一年级上数学教学设计-几和第几-苏教版

一年级上数学教学设计几和第几苏教版我设计的一年级上数学教学计划如下：一、教学内容我打算用苏教版的教材，讲解第4单元“几和第几”章节。

这一章节主要让学生理解“几”和“第几”的概念，掌握它们的读写方法，并能运用它们进行简单的数学运算。

二、教学目标通过这一章节的学习，我希望学生能够理解“几”和“第几”的含义，能够正确地读写它们，并能够用它们进行简单的数学运算。

三、教学难点与重点重点是让学生理解“几”和“第几”的概念，掌握它们的读写方法。

难点是让学生能够运用它们进行简单的数学运算。

四、教具与学具准备我会准备一些卡片，上面写有“几”和“第几”的数字，还有一些图片，用来帮助学生理解。

学生则需要准备一本笔记本，用来做笔记和练习。

五、教学过程1. 引入：我会先用一些图片，引入“几”和“第几”的概念，让学生初步了解。

2. 讲解：然后我会用卡片，详细讲解“几”和“第几”的读写方法，让学生通过观察和实践，掌握它们。

3. 练习：接着我会让学生做一些练习，运用“几”和“第几”进行简单的数学运算，巩固他们的理解。

六、板书设计我会设计一个简洁的板书，上面写有“几”和“第几”的数字，以及它们的读写方法，让学生一目了然。

七、作业设计我会布置一些练习题，让学生运用“几”和“第几”进行简单的数学运算，巩固他们的理解。

题目如下：1. 写出数字2和数字3的“第几”形式。

2. 写出数字4和数字5的“几”形式。

3. 用数字6和数字7，完成下面的加法运算：6+7=。

八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

我需要重点关注的是学生对于“几”和“第几”概念的理解。

这是一个基础的概念，但是对于一年级的学生来说，他们可能还不太能够理解这两个概念的区别。

因此，我需要通过图片和实物的展示，让学生能够直观地感受到“几”和“第几”的不同。

我会准备一些卡片，上面写有“几”和“第几”的数字，还有一些图片，用来帮助学生理解。

一年级数学几和第几优质课公开课教案教学设计

一年级数学几和第几优质课公开课教案教学设计一年级《几和第几》教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第20页教学目标：1.让学生通过观察、操作、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义，能够区分几个和第几个，并在实际中运用，并结合方位词描述物体的位置。

2.培养尊老爱幼的思想教育。

3.让学生在研究活动中发展合作交流的意识，提高语言表达能力。

教学重点、难点：几和第几的不同含义。

教学过程：一、游戏引入老师讲述一个故事：有个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃一个不饱，又吃了一个还是不饱，直到吃到第四个才觉得饱了，他拍拍肚子叹气说：“要知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好啊！”老师问学生：他说的对不对呢？为什么？学生回答：不对，这个人吃了四个才饱，要是只吃第四个，那就只吃了一个不会饱的。

老师引出今天的教学内容：几和第几。

二、创设情境，感受新知1.老师出示排队买票的图片，问学生：你们喜欢去动物园吗？今天我们要去动物园，但是在进入动物园之前，先得买票。

请看这张图片，小男孩排在第几个？他前面的阿姨排第几？后面的呢？叔叔排第几呢？有几个人在买票？学生回答后，老师板书：5个第5个。

2.老师根据学生回答，圈出第2个人和第5个人，指出他们分别排在第几个。

老师随即板书：2个第2个，5个第5个。

3.老师出示幻灯片2，让学生再看看这幅图，询问学生谁排在前3个，谁排在后4个等等。

三、动手操作，明确新知1.老师让学生点灯笼，出示幻灯片3，问学生灯笼是什么颜色，然后让学生按照要求涂色。

老师提醒学生注意第一行要求涂4个，第二行要求涂第4个。

2.老师提问：涂4个和第4个有什么不同？学生回答：第4个是指其中的一个，而涂4个是表示一共有几个。

四、组织练、关注发展1.学生完成第2题，练区分几个和第几个的不同含义。

2.老师引导学生结合方位词描述物体的位置，如桌子上的第3个苹果、书包里的第2本书等等。

经过本节课的研究，学生初步理解几和第几的不同含义，能够区分几个和第几个，并在实际中运用，并结合方位词描述物体的位置。

《几和第几》教学设计-2024-2025学年数学一年级上册苏教版(2024)

《几和第几》教学设计-2024-2025学年数学一年级上册苏教版（3）学生观察视频后回答问题。

（4）教师引导学生理解“第几” 表示物体在顺序中的位置。

（板书：“第几” 表示位置）（5）教师让学生说一说自己在班级中的座位是第几排第几座。

3. 区分“几” 和“第几”（1）教师出示一些情境图，让学生判断图中的问题是在问“几” 还是“第几”。

（2）学生观察情境图，进行判断并说明理由。

（3）教师总结区分“几” 和“第几” 的方法：“几” 强调数量，“第几” 强调位置。

三、巩固练习1. 游戏：排队游戏（1）教师组织学生进行排队游戏。

学生按照教师的指令，站到相应的位置。

（2）教师提问：现在站在第几个位置的同学是谁？一共有几个同学在排队？（3）学生回答问题，巩固对“几” 和“第几” 的认识。

2. 练习：完成课本上的练习题（1）教师让学生打开课本，完成上面的练习题。

（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。

（3）教师请几位学生展示自己的练习结果，进行点评。

四、拓展延伸1. 教师提问：在我们的生活中，还有哪些地方用到了“几” 和“第几” 的概念呢？2. 学生思考后回答：排队买票、公交车站的站牌等。

3. 教师出示一些生活中的图片，如排队买票的场景、公交车站的站牌等，让学生说一说这些图片中是如何体现“几” 和“第几” 的概念的。

五、课堂总结1. 教师提问：今天我们学习了什么内容？2. 学生回答：我们学习了“几” 和“第几” 的概念，学会了区分它们的不同含义。

3. 教师总结：今天我们一起认识了“几” 和“第几”，希望同学们在生活中多观察、多思考，用我们学到的知识来解决实际问题。

板书设计几和第几“几” 表示数量“第几” 表示位置课堂练习1. 数一数班级里有几个男生，几个女生。

然后说一说自己是男生中的第几个，女生中的第几个。

2. 完成课本上的练习题。

教学反思在本节课的教学中，我通过创设情境、直观演示、游戏活动等多种教学方法，引导学生认识了“几” 和“第几” 的概念，并学会了区分它们的不同含义。

互动创新的《几和几》教案设计

互动创新的《几和几》教案设计。

在课程设计中，教师需要结合学生年龄和知识水平等因素，制定适合的教学内容和教学活动。

以下是一份以互动创新为基础的《几和几》教案设计：一、教学目标1.学生能够掌握《几和几》中的基本计算法则和数学技巧。

2.学生能够理解并应用数学规律，有效地解决数学问题。

3.学生能够培养创新思维，将学到的知识和技能运用到实际生活中。

二、教学内容1.《几和几》基本计算法则和数学技巧。

2.数学规律和解决数学问题的方法。

3.互动创新的有趣教学活动。

三、教学过程1.导入教师可以通过展示一些富有创意的数字图形或提出一些有趣的数学问题，引导学生进入数学思维的状态，激发他们参与教学的积极性。

2.知识点讲解教师可以通过示例演示和互动操作的方式，呈现《几和几》中的基本计算法则和数学技巧，让学生在实践操作中掌握这些知识和技能。

3.练习题训练教师可以设计几个不同难度级别的练习题，将学生分成小组，让他们在小组内相互配合，承担不同的角色，通过团队协作的方式完成练习题。

在这个过程中，教师可以在一旁提供帮助和指导，帮助学生顺利完成任务。

4.创意设计实践教师可以将学生分成小组，每个小组依据自己掌握的知识和技能，设计一组创意数字或符号，并展示给全班同学。

通过这种方式，不仅能够增强学生的创造力和想象力，同时也有助于他们把学到的知识和技能与实际生活相结合，更好地理解数学的应用。

5.总结教师可以通过概括学生所学习的知识和技能，以及他们在课堂互动活动中所表现出的个别能力和团队合作能力，全面评价学生的学习成果。

同时，教师也可以提出一些有意义的思考问题，引导学生发散思维，促进学生对于数学的认识和理解。

四、教学方法1.教师讲解与示范。

2.小组学习与合作。

3.实践操作与互动体验。

4.思维拓展与问题探究。

五、教学效果通过以互动创新为重点的教学活动，学生能够更好地掌握《几和几》中的基本知识和规律，并且能够运用数学技巧解决实际问题。

同时，学生通过小组合作和实践操作的方式，增强了团队合作能力和创新能力。

互动式的《几和几》教案演示

互动式的《几和几》教案演示。

互动性和趣味性是《几和几》教案演示的最大特点。

该教案通过多种互动方式，将学生们吸引到其中，快速地将他们的注意力从单调乏味的教学模式中拉回到学习的热潮中。

例如，教师可以用数码板或者PPT向学生们呈现一道小学生都能轻松解答的数学问题，比如“10加9等于多少？”，学生们需要在主持人或者搭档的指导下说出答案。

在这个过程中，教师可以引导学生思考如何用不同的方法计算出正确答案。

学生们不再孤立地进行计算，而是与老师和其他学生相互配合、相互协作，共同完成数学问题的解答。

这种互动式的教学方式，可以更加直观地展现数学问题的解答过程，增强学生们的记忆力，加深了解，并且具有趣味性。

学生们对于《几和几》教案演示的评价非常高，称其为一种“既开脑又好玩”的教学方式。

该教案具有很高的交互性。

学生们可以通过参与小组活动和讨论等方式，共同研究数学问题的答案。

教师还可以设立竞赛和评选，激励学生们希望发挥自己的才能，从而获得更高的分数。

这种交互性的教学方式，不仅可以激活学生的积极性和创造性思维，而且有助于提高他们发现、解决问题的能力。

经过不断地交流和讨论，学生们会发现自己的思维角度和解题方法与他人不一样，从而学会广泛接受和认同别人的观点。

同时，学生们的表现也会得到更多人的认可和赞誉，增强了他们的自信心。

该教案演示还有助于学生使用网络和信息技术。

教师可以用视频或音频文件在网络上进行在线授课，便于学生更好地了解知识和掌握技能。

通过互联网的使用，教师还可以为学生提供更多的关于数学知识的参考材料，其中包括学习资料、练习题和考试题。

通过利用互联网来辅助教学，学生们可以更有效地学习，并且在学习过程中获得更多兴趣和挑战。

《几和几》教案演示以其互动性、趣味性和交互性成为当前教学方式中的佼佼者，这种教学方式将学生们从沉闷的学习模式中解放出来，激发了他们的主动学习和思考能力。

我们相信，在互联网时代，以此为基础的教学方式必将取得更多的成功与发展。

儿童喜爱的《几和几》游戏式教案

儿童喜爱的《几和几》游戏式教案。

教案主要分为三个部分。

第一部分是教学前期准备。

现代教育理论认为，教学的前期准备要充分、周到、细心。

教学前期准备是顺利开展教学活动的基本保障。

在《几和几》游戏式教案中，教师应当通过充分的调研和准备，了解学生的认知能力和数学能力水平，从而为后续的教学活动做出全面细致的教学计划。

此外，教师还需要熟练掌握教学资料，比如教学工具、教学课件等，才能顺利地进行教学活动。

第二部分是教学活动。

教学活动是教育教学的核心环节，是培养学生能力和素质的重要途径。

在《几和几》游戏式教案中，教师需要通过生动形象、情感共鸣、启发式教学等方式，调动学生的积极性和主动性，达到教育教学的预期目标。

比如，在《几和几》游戏式教案中，教师可以通过一些生动有趣的游戏，比如“算数小能手”、”闯关激战”等丰富多彩的游戏方式，使学生在游戏中感受运用数学的乐趣和意义，提高学生的数学实践能力和操作能力，同时也让学生在游戏中愉悦学习，增强学生学习数学知识的兴趣和自信心。

第三部分是教学后期总结。

教学后期总结是教师对教学活动进行评估和反思的重要途径，也是教育教学最后一个环节的归宿。

在《几和几》游戏式教案中，教师应该及时总结反思教学活动，比如对学生掌握的情况进行总结，对教学效果进行评估和反思，寻找教学中出现的问题和不足之处，为后续的教学工作提供指导和建议。

综上，儿童喜爱的《几和几》游戏式教案是一种生动多彩、有趣好玩、全面提高学生的数学实践能力和操作能力的教育手段。

在教学前期准备、教学活动和教学后期总结三个环节中，教师应该注重学生的思维放松和心理调适，激发学生的学习能力和兴趣，使学生在愉快愉悦中学习知识，形成了良好的学习心态。

《几和几》游戏式教案的推广应该是应该是现阶段小学教育工作的一个长远目标，为学生的数学学习和发展提供更加优质的教育资源，同时也增强了家长对小学教育的信心和支持。

苏教版一年级数学上册第五单元《几和第几》教学设计

能积极参与数学活动，感受数学与生活的关系。
教学重点
理解序数含义。
教学难点
会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
教学准备
多媒体课件、学具。
教学过程
个性设计
一、创设情境，感知新知
1.出示排队买票图。
2.提问：
1图上有几个人，他们在干什么？
2请小朋友数一数戴帽子的小男孩？排在第5的是谁？这里的第2指的
是几个人？第5指的是几个人？
指出：这里的第2和第5不是2个人和5个人，而是指排在第2或第5的那一个人。
4看了图你还能说些什么？
适当提示：排在前3个的是哪几个人？后4个是哪几个人？谁排在
第4……
（先自己说，说后交流）
二、进一步感悟新知
1.“想想做做”第4题。
教师备课教案表
学年度
年级
一
学科
数学
授课时间
备课时间
星期
节次
授课教师
课程名称
五、认数（2、几和第几）
课时
1
主备教师
参备教师
知识技能目标
使学生能初步理解“几”和“第几”的不同含义，并会用“几”和“第几”回答生活中的问题。
过程与方法目标
建立初步数感，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。
情感态度与价值观
教学反思
反思时间：年月日
三、巩固深化
1.“想想做做”第1题。4个和第4个有什么不同？
2.“想想做做”第2题。
哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？
女孩住在第几层呢？你是怎么数的？
四、总结评价
通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。
作业设计
板书设计

第一单元第3课时几和第几(教学设计)一年级数学上册(苏教版2024秋)

第一单元第3课时几和第几教学设计【学习目标】1.初步理解基数和序数的含义，能正确区分几个和第几。

2.通过观察、比较、推理、判断的过程，培养解决问题的能力，发散思维。

3.培养遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

【教学重点】认识几和第几。

【教学难点】区分几和第几的不同含义。

【学情分析】学生已经在生活中接触到第一，第二这样的序数，但是真正理解起来还有一些困难，尤其是对于基数和序数的作用更是分不清，总是混淆，不容易区分，实际运用中也容易出现困难，因此，本节课重点要让学生在学习过程中感悟基数和序数的联系和区别，加深理解。

【核心素养】在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。

【教学辅助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】一、巧设情境—引“探究”设计意图：通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。

调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。

1.你能把这些数字从小到大排排队吗？2.猜猜它们各是几？这节课我们先来认识几和第几。

（板书课题）二、新知探究—习“方法”任务一：认识“几”和“第几”。

【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，理解基数和序数的含义，有助于提高学生收集、处理数学信息的能力。

】1.课件出示例3情境：数一数，填一填。

2.学习“几”和“第几”。

（1）问题1：认真观察图片，说一说你都看到了什么？预设：体育课上，同学们在排队投篮球。

（2）问题2：数一数，一共有几人在排队投篮球？预设：5人。

（让全班同学集体数一数，课件演示。

）（3）问题3：你能说说他们都排在第几个吗？跟同学说一说？预设：从前往后数。

（师对学生的方法表示肯定。

）小结：从第1位开始依次向后数，数到几，那个人就排第几。

（4）问题4：戴帽子的小男孩排第4，小男孩前面有几人？后面有几人？预设：小男孩排第4，小男孩前面有3人，后面有1人。

任务二：区分“几”和“第几”。

【设计意图：通过计数器拨数，理解数序，能在田字格里正确、规范书写数字。

一年级上册《几和几》教学设计

《几和几》教学设计一、教学目标：1、通过动手操作，掌握5以内数的分成。

2、培养观察能力、动手操作能力、口头表达能力和初步的迁移类推的能力3、通过游戏培养学生运用初步数学知识解决问题的能力。

二、教学重点：掌握5以内数的分成。

教学难点：正确表述5以内数的分成。

三、教具学具准备：教具：10个小苹果磁铁贴，两只小猪头贴。

学具：每人五张学具卡片。

四、教学过程：1、创设情境，激趣引入：师：前几天我们学了5个数字宝宝，我们一起拍掌，从小到大数一数。

师：数得非常好！再来一起拍掌，从大到小数一数。

师课前在黑板上先贴两只猪头磁铁贴。

师:今天这节课啊，有两只小猪过来和小朋友一起上课，大家欢迎吗？小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。

(学生们热烈鼓掌)师:谢谢你们的掌声!小猪最喜欢坐得端正的小朋友，看看哪个小朋友今天坐得最端正最有精神？小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下? （请一位学生示范）师:谁能说一说我们鼓掌的时候是怎么拍手的吗？生:两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

师:(点头认可)看来两只手要有分有合才能拍响。

在数学学习中，我们也经常用到分与合的知识，这节课我们就一起学来习数字宝宝的分与合。

(板书课题:几和几)2、教学4的组成今天胡老师带来了4个红苹果，想把它们分给两只小猪吃。

（教师把4个苹果磁铁贴贴在黑板上）（1）动手操作，演示汇报：把4个苹果分给两只小猪吃，也就是把4个苹果分成几份呢？就是要4个苹果分成两份。

请你又轻又快地拿出学具卡片分一分，你能有几种不同的分法呢？待会胡老师请分得又快又安静的小朋友上来分。

（教师巡视并指导）。

请几位小朋友上台演示操作结果，教师边板书边问：还有不同的分法吗？汇报完毕，教师边拍掌边领读：4可以分成1和3，4可以分成2和2……全班边拍手掌边齐读，再小组比赛诵读4的分成。

（看哪个小组读得最整齐最好听？提醒：不拖拉，声音也不用太大声。

）（2）火眼金睛，游戏巩固：教师出示ppt（4的分成集中在一起）观察4的分成：看看你发现了这一些数字的排列规律？我们刚才知道鼓掌时有分有合才能拍响，刚才我们学习了4的分成，知道4可以分成几和几，那你能不能知道几和几组成4呢？全班齐读几和几组成4。

一年级《几和第几》教学设计

教学内容：人教版一年级上册第20页《几和第几》教学目标：1.使学生在观察、活动、交流中感知自然数除了可以表示事物的数量外，还可以用来表示顺序。

2.使学生能在具体情境中区分几和第几的含义。

3.通过主题图，培养学生遵守秩序，文明守纪的良好品德。

教学重难点：感知第几的相对性，能区分几和第几。

教学过程：Part1复习旧知师：同学们，我们之前已经学习了1—5的认识，这些数字宝宝你认识吗？你能叫出它们的名字吗？生：齐读数字。

师：你能给这些数字宝宝排排队吗？生1：从小到大排队。

生2：从大到小排队。

Part2探究新知1.引入新知师：不仅我们的数字宝宝们会排队，生活中很多时候也需要排队，谁来说一说我们的生活中还有哪些时候要排队呢？生：......师：其实生活中很多公众场所我们都应该自觉排队，遵守秩序，做一个文明守纪的人。

明明就是一个讲文明、懂礼貌的孩子。

瞧！他正在排队买票呢。

想不想去看看？2.利用主题图教学几和第几（1）复习自然数的基数含义师：这里一共有几人排队？数一数，填在题单对应的方框里。

生：有5人。

（上台带着数一数）师：明明排第2，他前面有几人？后面有几人？（师读题并指导生填空）生：填空并上台指一指。

师：这里的1是指明明前面有1个人，3指他后面的人数是3个，所以1和3在这里表示的是人的数量。

（板书：几表示数量）（2）教学自然数的序数含义师：孩子们，接下来咱们一起帮其他人也排排队吧！明明排第2，谁排第一？（指导学生在方框里填一填。

）生：交流汇报，并说理由。

师:你们真会观察。

我们生活中很多时候是按先来后到的顺序排队，最先来的排在第一，后来的一次接着往后排。

师：拿黄包包的阿姨排第几？生：先填空后交流。

师：警察阿姨排第几？生：先填后交流。

师：叔叔排第几？（生先填后交流）师：孩子们仔细观察，这一排数字宝宝的前面都多了一个好朋友，你能找出他的朋友是谁吗？生：多了一个“第”字。

师：你的眼睛真会观察。

教读“第”字两遍。

那数字宝宝前面加一个“第”字，就表示什么呢？生：排队的顺序。

几和第几教学设计

几和第几一、谈话导入提问：在上课之前，谢老师想考考同学们，每天放学，老师会组织同学们怎样出校门？（排路队）追问：为什么要排路队？小结：看样子咱们班都是讲文明守纪律的好孩子。

二、探究新知，感知几和第几出示主题图。

明明准备买门票去公园玩耍，我们一起来看看吧。

1、他们在干嘛？（排队买票）2、猜猜看，谁可能是第一个进去的呢？为什么？3、明明排在第几位？你是怎么数的？如果从后往前数呢？小结：看样子数的顺序不同，他所在的位置也就不同。

4、明明的前面有几人？后面有几人？5、你还知道什么？6、拓展：这两个“3”（从前往后数第3人和从前往后数3人）所表示的意义相同吗？小结：是的，看样子从前往后数第3人表示的是1人，从前往后数3人表示的是3人。

三、理解并区分几和第几1、请每位同学和自己的同桌说说：我坐在第几组第几个，前面有几人，后面有几人，我们组一共有几人？汇报交流：请学生说说自己的位置。

2、比比谁的反应最快：老师说第几组第几个，请学生迅速的起立，看看谁的反应最快。

如：第3组第3位同学，从前往后数第5组3位同学，从后往前数第7组第2位同学。

（帮助学生辨别从前数和从后数的不同。

）3、请这5位同学上台做游戏。

（1）请你说说这位同学的位置。

（2）听位置请举手，我来考考你：从左往右第2位同学，从左往右2位同学。

（帮助学生辨别从左数和从右数的不同。

）四、闯关大考验1、按要求画一画，我来读题你来做：书23页第1题。

2、猜猜遮住了几个：书23页第2题。

3、拓展延伸：可可说，从前往后数，他站在第3个，从后往前数，他站在第2个，你知道他们这对一共有多少人吗？。

《几和几》教学设计

几和第几教学设计

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