第二章、心理发展的生物学基础_PPT幻灯片
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第二章 学前儿童心理发展的基本理论ppt课件
社会环境的作用：
（一）社会环境使遗传所提供的心理发 展的可能性变为现实。
如：被野兽哺育长大的孩子，他们不
会直立行走，不会说话，没有人类的感 情就是典型的例子。像印度的狼孩卡玛 拉和阿玛拉，法国的阿威龙野男孩及中 国的猪孩等。
早期隔离或剥夺实验
测量
隔离1年
接触的积极性 3.1
运动的积极性 86.0
遗传因素和生理成熟是影响儿童心理发展的生物因素。
（一）遗传因素
遗传是一种生物现象。遗传的生物特征主要指那些与 生俱来的解剖生理特点，如机体的构造、形态、感官和 神经系统的特征等。 其中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的结构和 机能的特征。这些遗传的生物特征也叫遗传素质。
遗传的物质载体是细胞核内的染色体，染色体中的 基因是遗传物质的基本单位，其中主要成分是脱氧核糖 核酸（ DNA ）。正是这种物质决定人的遗传特征。
培根：人之所以成为人，完全是教育的结果。
社会环境中，重要的是人与人之间的 关系。 从大处（大环境）说，指国家制 度、社会生产关系及儿童所处的地位等。
从小ห้องสมุดไป่ตู้（小环境）说对于儿童主要指家庭环境、托 儿所幼儿园的环境和教育。
家庭环境主要包括家庭物质条件、父母职业和文化 水平、家庭人口、社会关系等。其中家庭教育起的作用 最大。
2
遗传与环境对心理发展作用的学说 第一时期——“是谁起决定作用”
遗传决定论和环境决定论 第二时期——“各起多少作用”
二因素论 会合论和成熟论 第三时期——“如何起作用” 相互作用论
2021/8/2
编辑版pppt
3
影响儿童心理发展的因素复杂多样。我们可分为客 观因素和主观因素。
客观因素主要指儿童心理发展必不可少的外在条件。 而这些客观条件是人脑和周围现实。我们可归结为生物 因素和社会因素两大类。 一、生物因素
心理学导论心理的生物基础环境基础
第四节 社会影响
社会影响是运用个人或团体的社会力量 在特定的方向上改变他人的观念和行为的 过程。 一、从众与服从 1、从众P101（阿希实验） 2、服从P103 (服从实验)
• 从众行为是在团体压力下，个人放弃自己 的意见而采取多数人相一致的行为。
• 阿希实验（37%从众） • 从众行为有两种类型：“口服心服”，另
第五节 舆论、风俗和时尚
• 一、舆论：是人们在共同关心的有争议问题 上多数人意见的总和，也就是我们通常说的“公 论”或公众意见。
• 舆论形成有一个过程：首先，社会上发生特殊 事件或违反常规的行为，引起人们的注意。接着 社会各方面人士纷纷议论，交换看法，发表意见 等。最后众人的认识和态度趋向一致，符合社会 价值观的意见占了上风，于是舆论产生。
一种“口服心不服”，即顺从。
• 补充：集体主义自决
• 二、团体影响
• 1、社会促进：个人在团体中由于他人在场，工 作效率比单独一个人高，这种现象成为社会促进 作用。
• 做简单工作——社会促进 例如主场优势 P109
• 做复杂工作——社会干扰
• 2、社会懈怠：他人在场反而会降低个人的工作 效率。
• 3、去个性化：个体把自己的情绪和行为融入群 体情境的现象。P111
对自然环境的污染，以及人口膨胀等带来的 拥挤、噪音等。
• 3、更重要表现在社会环境和人的相互作用。 每个人都处在一定的社会关系中。
格式塔心理学家关于环境的理论
• 1、格式塔心理学家考夫卡把环境分为地理环境和行为 环境，前者指现实的环境，后者指个人意想中的环境。 P82
• 2、格式塔心理学家勒温提出了动力场理论，与考夫卡 的行为环境基本相同。提出生活空间（人的行为），也 就是人和环境交互作用。这里的环境不是客观环境，而 是心理环境，是与人的需求相结合在人头脑中实际发生 影响的环境。
第二章心理活动的生理基础
• 三、突触及突触传递 • 神经系统是由众多神经元相互联系而构 成的，从而具备各种各样的功能。对人类 来说，神经元之间在结构上没有细胞质相 连，仅互相接触。一个神经元与另一个神 经元彼此接触的部位叫突触，它是神经元 在机能上发生联系的部位，是信息传递和 整合的关键。
• 每个突触包含三个部分。突触前部分， 突触间隙及突触后部分。突触前部分 指神经元轴突末梢分支膨大形成的突 触小体，其中含有许多突触小泡，突 触小泡内储存有神经递质
• 二、中枢神经系统 • 中枢神经系统包括脊髓和脑，脊髓位于脊柱中，脑 位于颅腔内。 • (一)脊髓 • 脊髓是中枢神经系统的低级部位，在脊管内，上接 延髓，下端终止于细长的终丝。从横切面看，脊髓中 间是呈“H”型的灰质，灰质外面是白质。灰质的主要 成分是神经元的胞体，白质的主要成分是聚集的神经 纤维束。
• 五、第一作号系统和第二信号系统 • 两种信号系统学说是巴甫洛夫在晚年提出 的，他将客观环境中所有的刺激分成两种 性质不同的信号刺激物，进一步认为存在 着两种信号系统，第一信号系统和第二信 号系统。用具体事物作为条件刺激而建立 的条件反射系统叫作第一信号系统；用语 词作为条件刺激而建立的条件反射系统叫 作第二信号系统。
舌回
海马回钩 海马旁回 齿状回 海马沟
底面的沟和回
嗅球 海马回钩 嗅束 嗅三角 前穿质 枕颞沟 海马旁回
枕颞内外侧回
侧副沟
海马
在齿状回的外侧，侧脑室下角底壁上的弓形隆起。
海马结构 : 海马 + 齿状回
海马
侧脑室
齿 状 回
海马旁回
海马旁回
齿状回
海马
边缘叶
扣带回、海马旁回、齿状回、海动的基本过程 • 高级神经活动的基本过程是兴奋过 程和抑制过程。兴奋过程跟有机体的 某些活动的发动和加强相联系；抑制 过程跟有机体的某些活动的停止或减 弱相联系。
心理的生物学基础ppt课件
情绪的生理反应
自主神经系统
如交感神经和副交感神经，影响 心跳、呼吸等生理反应。
激素
如肾上腺素、皮质醇等，在情绪状 态下分泌水平发生变化。
免疫系统
情绪状态影响免疫细胞的活性，从 而影响身体健康。
情绪与激素
肾上腺素
在紧张、焦虑等情绪状态下分泌 增加，引起心跳加速、血压升高
等生理反应。
皮质醇
在压力状态下分泌增加，长期高 水平的皮质醇可能导致身心健康
合成和释放等机制实现。
突触可塑性在神经网络的连接和 信息传递中起着重要作用，是大
脑学习和记忆能力的基础。
记忆的存储与提取
记忆的存储是指信息在大脑中的 持久保存过程，而提取则是将存 储的信息回忆或再认出来的过程。
短期记忆主要依赖于大脑皮层神 经元的活动和突触可塑性，而长 期记忆则需要新的蛋白质合成和
THANKS
谢谢
焦虑症的生物学基础
神经回路异常
焦虑症患者大脑中的某些神经回路存在异常，导致情绪调节和应 激反应的障碍。
荷尔蒙水平变化
焦虑症患者体内某些荷尔蒙如肾上腺素、皮质醇等水平发生变化， 影响情绪状态。
免疫系统反应
焦虑症可能与免疫系统的异常反应有关，导致身体对压力和紧张的 过度反应。
双相情感障碍的生物学基础
问题。
多巴胺
与快乐、兴奋等积极情绪相关， 增加多巴胺的分泌可以改善抑郁
症状。
04
CHAPTER
学习与记忆的生物学基础
突触可塑性
突触可塑性是指神经元突触在受 到刺激后发生的形态和功能变化， 是学习与记忆的生物学基础之一。
突触可塑性包括突触传递效能的 增强或减弱，主要通过改变突触 后膜上的受体数量、神经递质的
心理的生物学基础
促激素一方面调节相应腺体内激素的合成和分泌， 另一方面还维持相应腺体的正常生长发育。
甲状腺
甲状腺分泌甲状腺激素 作用：促进人体的生长发育和新陈代谢，提高 神经系统的兴奋性 甲亢、甲低
胰岛
分泌胰岛素 有降低血糖浓度的作用
肾上腺
位于肾脏的上端，左右 各一 分为内外两层，外层叫 皮质，内层叫髓质 皮质分泌的激素有盐皮 质激素、糖皮质激素和 性激素，统称为肾上腺 皮质激素 ——调节糖、 盐、水的代谢
脊 神 经 图
（二） 脑神经
由脑部发出，共有12对：
1.嗅神经； 2.视神经； 3.动眼神经； 4.滑车神经； 5.三叉神经；6.外展神经； 7.面神经； 8.听神经； 9.舌咽神经； 10.迷走神经；11.负神经；12.舌下神经。
脑 神 经 图
（三） 植物性神经（自主神经）
的反射；初级听反射是动物的头与躯干转向声源的反 射）
大脑皮层与脊髓间的所有上行及下行神经通路 都经过中脑，同时，中脑通过白质与中枢神经 系统的其他部分相联系
（三） 间脑
间脑包括丘脑和下丘脑
丘脑是上传信息的中继站，是除嗅觉之外的各 种感觉的皮层下中枢 下丘脑是调节交感神经和副交感神经的主要皮 层下中枢，控制内分泌腺的活动 下丘脑有快乐中枢和痛苦中枢。
言语区
3、言语区 在左半球 （ 1 ）布罗卡区：在左半球颞叶的后下方 — 言 语运动区；说话—受伤后得运动性失语症
（2）威尔尼克区：颞叶上方，靠近枕叶—
言语听觉区；听话 — 受损伤后得听觉性失 语症
言语区
儿童发展心理学全套PPT课件
6版），世界图书出版公司，2013；
• 戴安娜·帕帕拉（李西营译），《发展心理学》（第10版），人民邮电 出版社，2013.
• 劳拉·伯克（陈会昌等译），《伯克毕生发展心理学》（第4版），中 国人民大学出版社，2013.
“维克特——阿韦龙的野男孩”的故事
思考： 1.人类的特质、行为和思想是与生俱来的还是后天习得的？ 2.在这些品性获得的过程中，社会交往有多重要？ 3.缺乏社会交往所造成的影响能够被克服吗？
发展心理学
Developmental Psychology
目录
第一章 绪论 第二章 发展心理学的理论 第三章 发展的生物学基础 第四章 发展的环境基础
发展是持续终生的吗？
人的发展的重要阶段
阶段
孕期 婴儿期和学步期
幼儿期 小学期
青少年期
成年早期 中年期 老年期
大约的年龄范围
内容简要
受孕至出生 0-2岁 2-6岁
展的可能性，环境将发展的可能性变为现实； • 遗传和环境对个体的发展的作用在发展的不同领域和不同阶段是
不同的； • 环境对个体的发展作用依赖于行为或特性的遗传基础，遗传作用
的大小也依赖于环境。
2.个体是主动发展的还是被动发展的？
• 个体的发展过程中既有主动性，也有被动性； • 个体成长的过程中，被动式影响逐渐减弱，主动式影响
第一章 绪论
• 第一节 什么是发展心理学
– 发展和发展心理学的含义 – 发展心理学的研究目标和任务
• 第二节 发展心理学的若干理论问题
– 遗传与环境的关系问题 – 主动性和被动性的问题 – 普遍性和特殊性的问题 – 连续性与阶段性的问题
• 第三节 发展心理学的研究历史
– 发展心理学的历史发展脉络 – 发展心理学研究的新进展
• 戴安娜·帕帕拉（李西营译），《发展心理学》（第10版），人民邮电 出版社，2013.
• 劳拉·伯克（陈会昌等译），《伯克毕生发展心理学》（第4版），中 国人民大学出版社，2013.
“维克特——阿韦龙的野男孩”的故事
思考： 1.人类的特质、行为和思想是与生俱来的还是后天习得的？ 2.在这些品性获得的过程中，社会交往有多重要？ 3.缺乏社会交往所造成的影响能够被克服吗？
发展心理学
Developmental Psychology
目录
第一章 绪论 第二章 发展心理学的理论 第三章 发展的生物学基础 第四章 发展的环境基础
发展是持续终生的吗？
人的发展的重要阶段
阶段
孕期 婴儿期和学步期
幼儿期 小学期
青少年期
成年早期 中年期 老年期
大约的年龄范围
内容简要
受孕至出生 0-2岁 2-6岁
展的可能性，环境将发展的可能性变为现实； • 遗传和环境对个体的发展的作用在发展的不同领域和不同阶段是
不同的； • 环境对个体的发展作用依赖于行为或特性的遗传基础，遗传作用
的大小也依赖于环境。
2.个体是主动发展的还是被动发展的？
• 个体的发展过程中既有主动性，也有被动性； • 个体成长的过程中，被动式影响逐渐减弱，主动式影响
第一章 绪论
• 第一节 什么是发展心理学
– 发展和发展心理学的含义 – 发展心理学的研究目标和任务
• 第二节 发展心理学的若干理论问题
– 遗传与环境的关系问题 – 主动性和被动性的问题 – 普遍性和特殊性的问题 – 连续性与阶段性的问题
• 第三节 发展心理学的研究历史
– 发展心理学的历史发展脉络 – 发展心理学研究的新进展
心理的生物学基础资料
3、动作电位： 神经元受到刺激时，细胞膜的 通透性发生变化。 它使Na＋ 比K＋ 和Cl－ Байду номын сангаас容易 通过。Na＋进入细胞内部，使 膜内正电荷迅速上升，并高于 膜外电位。这一电位变化过程 叫动作电位。
• 当一个神经元的静息电位到达-50毫伏后，就会出现 一个神经冲动，或称动作电位，并通过轴突把这个 信息传向下一级神经元。
• 小结
–我们把日常的心理和行为发生作出最微观的分析， 即在生物学层面剖析来看，最基本的一个微观活动就 是神经冲动的传导，神经元与神经元之间通过突触的 联系，构成了极其复杂的信息传递与加工的神经回路 （nerve circuit）； –人脑是由大量的神经元组成的。神经元的功能是接 受和传导刺激。 –神经元内的神经冲动主要通过电传导，神经元之间 的传导主要通过化学传导。 –神经元之间连接和传导都是非常复杂，脑的活动实 际上就是一系列神经元之间信息的相互传导。
–神经冲动的化学传导的原理
• 神经兴奋在突触间的传递，是借助于神经递质来完 成的。当神经冲动传导到轴突末梢，突触小泡内存 储的神经递质释放出来，经过突触间隙作用到突触 后膜，和突触后膜的化学物质联系在一起，改变了 膜的通透性，引起突触后神经元的电位变化，于是， 实现了神经冲动的传递。这就是神经冲动的化学传 导。这种突触传递，是脑内神经元信号传递的主要 方式。
边缘系统图
4）全部心理活动发源地的脑 ——大脑 调节脑的高级认知功能和情绪功能
2. 外周神经系统（peripheral nervous system PNS） 的结构和基本功能
• 躯体神经系统 – 传递感觉器官和骨骼肌 的信息，控制的行为是 随意的 • 自主神经系统 – 又称为植物性神经系统， 支配内脏和腺体活动， 它们控制身体内的不随 意运动。 – 自主神经系统处理两类 生存问题：一类机体收 到威胁，另一类是维持 常规的身体状态。为了 执行这些功能，自主神 经进一步分成交感和副 交感神经系统。
第二章儿童心理发展的生物学基础
个体发展心理学主要研究个体从出生到死亡的心理发展特点和规律，其中儿童心理发展是其重要组成部分。本章节聚焦于儿童心理发展的生物学基础，详细阐述了小学儿童生长发育的特点，如新陈代谢旺盛、体格平稳增长中的快速阶段、骨骼逐渐骨化等。同时，探讨了影响儿童生长发育的内在因素如遗传、内分泌、性别，以及外在因素如营养、疾病、生活制度等。特别强调了神经系统在儿童心理发展中的关键作用，人脑作为精密的活体结构，在生命早期以惊人速度生长。神经元的分化、突触联系的形成反映了大脑的可塑性和对经验的高度反应性。大脑的发育包括脑重量的变化、大脑的分化与发展如髓鞘化、偏侧化等过程，以及大脑发展的敏感期。这些生物展的可能性和方向。
第二章 儿童心理发展的生物学基础
明显的差异，次后就逐渐落后，85%患者智力 只在白痴的水平，极少数（1%）能达到正常水 平。
干预措施：
及早进行饮食干预。喂养一种代乳品，限制进食 含有苯丙氨酸的食物，直到童年中期，此时大脑发 育已达顶峰，就不会被积累起来的苯丙氨酸伤害了。
唐氏综合症
又称先天愚型，属常染色体畸变，是小儿染色体 病中最常见的一种，活婴中发生率约1／（600～ 800），母亲年龄愈大，本病的发病率愈高。60 ％患儿在胎儿早期即夭折流产。
（3）抑制性反射
大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志 之一。 皮层抑制机能发展的前提之一便是大脑神经纤维髓鞘 化。 到6岁末，儿童基本完成所有皮层传导通路的髓鞘化。 儿童抑制性反射产生的时间比兴奋性反射迟。
第四节 儿童动作的发展
包括躯体和四肢 的发展 符合身体发展的原则 动作本身不是心理，但是动作和心理发展有密的 关系，心理的发展离不开人的活动，人的活动又 是在神经系统特别是大脑的支配下，通过动作来 完成的。动作的发展在一定程度上反映大脑皮层 神经活动的发展。
捷克学者曾进行过一项研究，以比较“计划 内怀孕”的孩子与“计划外怀孕”的孩子在 身心发展方面的异同。
研究包括了两组孩子，分别属于父母“计划 内生育”和“意外妊娠”而迫不得已生下的 孩子。两组孩子在出生时都是健康的，但在 研究者九年的追踪研究中，发现“计划外” 的孩子更多地上医院看病，缺乏稳定的家庭 生活，与同伴的关系不佳，易敏感与激惹。
儿童生长的四个显著时期： ①从出生到2岁，发展十分迅速； ②2岁到青春发育期，发展较平缓； ③ 青 春 发 育 期 开 始 （ 男 孩 约 在 13-15 岁 ， 女 孩 约 在 11-13岁），发展急剧迅速，变化极大； ④15、16岁到成熟，发展又趋缓慢。 表现：①身高和体重的发展； ②身体各系统的发展
干预措施：
及早进行饮食干预。喂养一种代乳品，限制进食 含有苯丙氨酸的食物，直到童年中期，此时大脑发 育已达顶峰，就不会被积累起来的苯丙氨酸伤害了。
唐氏综合症
又称先天愚型，属常染色体畸变，是小儿染色体 病中最常见的一种，活婴中发生率约1／（600～ 800），母亲年龄愈大，本病的发病率愈高。60 ％患儿在胎儿早期即夭折流产。
（3）抑制性反射
大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志 之一。 皮层抑制机能发展的前提之一便是大脑神经纤维髓鞘 化。 到6岁末，儿童基本完成所有皮层传导通路的髓鞘化。 儿童抑制性反射产生的时间比兴奋性反射迟。
第四节 儿童动作的发展
包括躯体和四肢 的发展 符合身体发展的原则 动作本身不是心理，但是动作和心理发展有密的 关系，心理的发展离不开人的活动，人的活动又 是在神经系统特别是大脑的支配下，通过动作来 完成的。动作的发展在一定程度上反映大脑皮层 神经活动的发展。
捷克学者曾进行过一项研究，以比较“计划 内怀孕”的孩子与“计划外怀孕”的孩子在 身心发展方面的异同。
研究包括了两组孩子，分别属于父母“计划 内生育”和“意外妊娠”而迫不得已生下的 孩子。两组孩子在出生时都是健康的，但在 研究者九年的追踪研究中，发现“计划外” 的孩子更多地上医院看病，缺乏稳定的家庭 生活，与同伴的关系不佳，易敏感与激惹。
儿童生长的四个显著时期： ①从出生到2岁，发展十分迅速； ②2岁到青春发育期，发展较平缓； ③ 青 春 发 育 期 开 始 （ 男 孩 约 在 13-15 岁 ， 女 孩 约 在 11-13岁），发展急剧迅速，变化极大； ④15、16岁到成熟，发展又趋缓慢。 表现：①身高和体重的发展； ②身体各系统的发展
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选择性繁殖与白鼠走迷津错误 次数间的关系
唐氏综合症
▪ 唐氏综合症（Down’s syndrome）是最先 得到证明的由常染色体的异常引起人类智力 低下的例子，它主要源于第21号常染色体没 有分离，使子代的第21对染色体上出现三条 染色体，故又称为21—三体症。
唐氏综合症
▪ 患者一般脸形圆满，两眼间距较正常人更大， 塌鼻梁，口小舌大，常伸舌流口水，几乎都 有轻度或中度的智力低下，所以该病症还可 称为伸舌样白痴、先天愚型。在智力低下的 同时，患者的性格则较为平和与开朗。
大脑和神经系统的发育
▪ 大脑皮层机能的发展，不仅表现在兴奋过程 中，还表现在抑制过程中。儿童年龄越小， 兴奋过程的优势就越明显，兴奋也特别容易 扩散。随着大脑机能的发展，皮层抑制机能 也相应得到发展。
大脑和神经系统的发育
▪ 大脑皮层机能的发展不仅表现在兴奋过程中，还表 现在兴奋过程中。儿童年龄越小，兴奋过程的优势 就越明显，兴奋也特别容易扩散。随着大脑机能的 发展，皮层抑制机能也相应得到发展。
▪ 皮层抑制机能发展的前提之一便是大脑神经纤维髓 鞘化。
▪ 到6岁末，儿童基本完成所有皮层传导通路的髓鞘 化。
▪ 大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标 志之一。
遗传对心理发展的影响
▪ 对动物进行选择性繁殖，可以看到一些遗传 效应。
▪ 屈赖恩（R.C.Tryon）依据走迷津能力的高低 将一群最初未加挑选的白鼠分类，选择其中 聪明的公鼠与聪明的母鼠配对、繁殖，迟钝 的公鼠与迟钝的母鼠配对、繁殖，再对子代 白鼠走迷津的能力进行考察。
▪ 目前尚没有有效的途径来加以克服。研究证 明，随着母亲怀孕年龄的增高，新生儿唐氏 综合症的患病率会显著增加。
唐氏综合症
▪ 孕妇如在怀孕的16－20周进行羊膜穿刺术， 通过对脱落在羊水中胚胎细胞染色体的检测 分析，可以早期诊断胎儿是否患有该症，此 时采取必要的措施如选择流产是可行的。
双生子研究
▪ 对同卵双生子与异卵双生子或普通兄弟姐妹 的比较，是研究遗传对心理发展作用的最有 效的途径。同卵双生子是由同一个受精卵分 裂而成的两个胚胎各自发育成的两个个体， 两者具有几乎完全相同的遗传特性。因此， 同卵双生子所表现出来的心理与行为上的相 似性，可以看成是遗传对发展所起的作用； 同时可以把同卵双生子心理与行为发展的差 异归因于环境因素。
▪ 第三机能系统又称行为调节系统，负责计划、调节、 控制行为，包括额叶的广大脑区。该系统分为三个 不同的等级。一级区是皮层运动区，位于前中央回 内。大脑发出的动作指令，通过该区域直接调节身 体各部位的动作反应。二级区为运动前区，位于运 动区的前方，主要功能是实现对行为的组织以及制 定运动程序。三级区位于额叶的前面，主要作用是 产生活动的意图，并实现对复杂行为形式的调节与 控制。
双生子研究
▪ 研究发现，人的体征的遗传制约性比行为能 力的遗传制约性要大，其中发色、眼色的遗 传最为明显；
▪ 不同的心理行为受遗传的制约程度不同，如 言语、空间、数等能力的遗传一般要大于记 忆、推理方面的遗传；
双生子研究
▪ 人格方面也存在着遗传效应，如美国和以色 列的研究人员发现，个性中的好奇心与第11 对染色体上的基因有联系，而在第17对染色 体上则存在与焦虑有关的基因。
第一节 天性――教养
（nature－nurture）之争
▪ 心理的发展到底是先天遗传的结果，还是环境因素使然？这 是历史上的遗传－环境之争。无论是动物还是植物，遗传是 保持生物性状的最普遍现象，所谓种瓜得瓜，种豆得豆，龙 生龙，凤生凤。
▪ 遗传是保持生物性状的最普遍现象，是指遗传物质从上代传 给下代，脱氧核糖核酸（DNA）是遗传的物质基础。
鲁利亚：大脑的三级机能系统
▪ 第二机能系统是信息接收、加工、储存的系 统。它位于大脑皮层的后部，包括枕叶、颞 叶和顶叶以及相应的皮层下组织。它的基本 作用是接受来自机体内、外的各种刺激，对 它们进行分析、加工并保存。第二机能系统 由许多脑区组成，如视觉区、听觉区、本体 感觉区等。
鲁利亚：大脑的三级机能系统
▪ 遗传因素在个体身上体现为遗传素质，主要包括机体的构造、 形态、感官和神经系统的特征等通过基因传递的生物特性， 而其中最主要的是大脑和神经系统的解剖特点。
▪ 遗传素质在精子和卵子结合的一霎那就已经决定了，它是心 理发展的生物前提和自然条件。
持天性论的心理学家认为，人类的许多行为是由遗传构 造、生理成熟和神经功能支配的。发展的普遍性，如所 有儿童在生命的第二个月开始对人脸微笑，在12个月左 右说出第一个词，在13个月左右能够独立行走，最好解 释为是先天因素造成的；同样，个别差异主要是遗传和 生理的差别。
鲁利亚：大脑的三级机能系统
前苏联神经心理学家鲁利亚认为，脑是一 个动态的结构，是一个复杂的机能系统。大 脑皮层的机能定位也是动态和系统的，可以 分为三个相互联系的机能系统。
第一机能系统为调节激活与维持觉醒状态 的机能系统，也称动力系统，由脑干的网状 结构和边缘系统等组成。其基本功能是使大 脑皮层的自我调节。
大脑和神经系统的发育
▪ 出生后脑的发展主要在于脑皮层结构的复杂化和脑 机能的完善化。儿童大脑重量的增加并不是神经细 胞大量增殖的结果，而主要是神经细胞结构的复杂 化和神经纤维的伸长。新生儿的大脑皮层表面较光 滑，沟回很浅，构造十分简单，以后神经细胞突触 数量和长度增加、分支增多，神经纤维开始以不同 的方向越来越多地深入到皮层各层，神经元之间的 联系也越来越丰富，这都导致大脑重量的迅速增加。
第三章 心理发展的生物学基础
2
3/10/2021
大脑和神经系统的发育
▪ 人类心理发展遗传效应的体现离不开大脑和 神经系统。大脑和神经系统是儿童心理发展 的物质基础。
▪ 在母亲怀孕的第4周，胚胎第一个形成起来的 就是神经系统。最先发展的是神经系统的低 级部位，此时受精卵中出现第一根神经管， 能对外界刺激作出反应。第8 周大脑皮层已 粗略分化，胎儿对母体信息比较敏感。