注意与工作记忆二者关系的研究进展
认知科学中的注意力调节与工作记忆机制
认知科学中的注意力调节与工作记忆机制在认知科学中，注意力的调节与工作记忆机制是重要的研究方向。
注意力是指一个人在感知信息时，选择性地过滤掉其他信息，集中关注某些信息的能力。
而工作记忆是指人们短时间内存储和处理信息的能力。
本文将从注意力调节和工作记忆两个方面进行讨论。
一、注意力调节注意力调节是指控制注意力的过程，包括注意力的分配和转移。
注意力的分配是将注意集中在所关注的信息上，而忽略与之无关的信息。
而注意力的转移是指将注意力从当前关注的信息转移到另一个信息上。
注意力调节是一个非常复杂的过程，因为它受到多种因素的影响，如心理因素和环境因素等。
注意力调节的模型有很多种，其中比较著名的是Broadbent的“滤波模型”和Treisman的“特征整合模型”。
这两种模型都认为注意力调节是一个选择性的过程，即人们选择要关注的信息，而忽略其他信息。
在这两种模型中，信息的特征非常重要，因为它们决定了人们选择哪些信息。
除了模型外，注意力调节还有一些具体的操作技术。
其中最常见的是注意力训练，目的是让人们能够更加有效地调节自己的注意力。
例如，有些人患有注意力缺陷多动障碍（ADHD），他们通常有注意力过度受到干扰的问题。
通过注意力训练，他们可以提高对目标信息的分配能力，相应地降低其他信息的干扰。
二、工作记忆机制工作记忆是指在信息加工过程中，临时储存和处理信息的能力。
它是一个非常重要的认知功能，因为它影响人们在认知任务中的表现。
例如，如果人们需要记住若干数字，然后进行加减运算，他们就需要使用工作记忆来储存和处理数字。
工作记忆模型的发展历程非常有趣。
早期的工作记忆模型认为，人们可以通过将信息临时存储在大脑的某个区域来实现工作记忆。
但后来的研究表明，工作记忆实际上是由多个脑区协同作用完成的。
这些脑区包括前额叶、枕叶、颞叶和纹状体等。
工作记忆有一个非常重要的特点，即它受到另外一个认知功能——注意力的控制。
具体来说，人们通常会选择将注意力集中在某些信息上，而将其他信息忽略。
心理学的最新研究进展
心理学的最新研究进展近年来，心理学领域一直在不断发展和进步，众多研究项目涌现出来，为我们理解人类心理和行为提供了新的视角。
本文将介绍心理学的最新研究进展，涉及的领域包括情绪调节、认知过程、发展心理学以及心理健康等。
情绪调节方面的研究表明，人们可以借助各种策略来调节自己的情绪。
例如，最近有研究发现通过书写情绪日记可以帮助个体更好地管理和处理负面情绪。
这种技巧可以通过记录情绪和情感体验的方式来提高个体的情绪识别和表达能力，从而减轻个体的情绪压力。
此外，认知过程方面的研究也取得了一系列突破。
其中，注意力和工作记忆机制是研究热点之一。
一项最新研究发现，人们在接受多任务处理时，其注意力容量和分配方式可能会受到性别的影响。
在特定的任务情境下，女性展现出更好的注意力控制能力，而男性则更擅长同时处理多个任务。
这一发现提示了我们在认知研究中应更加重视性别差异的影响。
在发展心理学领域，儿童和青少年的心理健康问题备受关注。
有研究表明，良好的家庭环境和亲子关系对儿童的心理发展具有重要影响。
近期的一项研究指出，亲子共读对语言发展和认知能力的提升有积极的促进作用。
这个研究提醒我们，家长们可以通过与孩子共同阅读来培养他们的语言能力，促进认知发展。
最后，心理健康问题一直是关注的焦点。
近期的研究认为，心理健康不仅与个体内部的心理因素相关，还与社会因素紧密相连。
例如，社交支持被发现可以缓解抑郁和焦虑症状。
而最新的研究还发现，社交媒体使用与心理健康之间存在复杂的关系，对于一些人来说，过度使用社交媒体可能导致负面情绪和心理健康问题。
这一发现提醒我们在使用社交媒体时要适度，保持良好的心理平衡。
综上所述，心理学的最新研究进展涵盖了情绪调节、认知过程、发展心理学以及心理健康等领域。
这些研究为我们深入了解人类心理提供了新的视角和理论基础，并对实际生活和心理健康有着积极的意义。
未来的研究将进一步推动心理学的发展，帮助我们更好地了解和应对心理问题。
言语工作记忆内容在语义水平的注意捕获
言语工作记忆内容在语义水平的注意捕获一、本文概述本文旨在探讨言语工作记忆内容在语义水平上的注意捕获机制。
言语工作记忆作为人类认知系统中的重要组成部分，负责临时存储和处理与语言相关的信息。
在语义水平上，言语工作记忆内容能够对个体的注意产生引导作用，使得个体在接收到与记忆中语义相关的信息时能够快速、准确地做出反应。
本文将从理论框架、研究背景、研究目的、研究方法、研究意义等方面对言语工作记忆内容在语义水平的注意捕获进行详细的阐述和探讨。
本文将介绍言语工作记忆和语义注意捕获的相关理论框架，为后续研究提供理论基础。
通过综述前人研究成果，本文将分析言语工作记忆内容在语义水平上的注意捕获机制，并探讨其影响因素和作用条件。
接着，本文将明确研究目的，即通过实证研究揭示言语工作记忆内容在语义水平上的注意捕获特点和规律。
为实现这一目标，本文将设计合理的实验方案，采用科学的研究方法，如行为实验、眼动追踪等，对言语工作记忆内容在语义水平的注意捕获进行深入的研究。
本文将总结研究成果，揭示言语工作记忆内容在语义水平上的注意捕获机制及其在实际应用中的价值。
通过本文的研究，有助于进一步理解人类言语工作记忆和语义注意捕获的认知过程，为相关领域的研究提供有益参考，同时也为实际应用如语言学习、广告设计等提供理论支持和实践指导。
二、文献综述随着认知心理学的深入发展，言语工作记忆与注意捕获的关系逐渐成为研究的热点。
在语义层面上，言语工作记忆内容对注意捕获的影响更是引起了广泛关注。
本文将从以下几个方面对前人的研究进行梳理和评价，以期为后续的深入研究提供理论支持。
言语工作记忆是个体在处理语言信息时临时存储和加工信息的系统。
大量研究表明，言语工作记忆中的信息能够引导个体的注意。
例如，当个体在工作记忆中存储了某个特定的词语时，他们更容易被与该词语相关的刺激所吸引。
这种现象被称为基于言语工作记忆的注意捕获。
语义是指语言符号所代表的意义。
在语义水平上，言语工作记忆内容对注意捕获的影响主要体现在两个方面：一是语义相关性的影响，即工作记忆中的信息与当前环境中的语义信息越相关，个体越容易被捕获注意；二是语义距离的影响，即工作记忆中的信息与当前环境中的语义信息距离越近，个体越容易将注意转移到相关信息上。
视觉注意力与记忆研究
视觉注意力与记忆研究在日常生活中，我们常常需要记忆一些重要信息，比如今天有一个重要的会议或者需要记住某个人的名字。
这需要我们的大脑进行一系列的认知过程，其中视觉注意力对于记忆的过程起着至关重要的作用。
视觉注意力是指大脑在面对大量的信息输入时，选择性地将某一部分信息加工处理，而忽略其它部分。
这个过程需要人们关注某些目标，而将某些无关信息忽略。
研究表明，视觉注意力能够提高人们的记忆水平，因为关注注意力能够让人们更好地记住需要记忆的信息。
一个经典的例子是“海盗实验”。
在这项实验中，被试者被要求记忆在船上不同位置上出现的物品，比如“舵、帆、桶、炮、锅”。
在一些情况下，这些物品会出现在同一个区域内，而在另一些情况下，它们则分散在整个区域内。
结果表明，当这些物品出现在同一区域时，被试者们的记忆表现更差；而当它们分散在整个区域内时，被试者们则记得更清楚。
这表明，视觉注意力对于记忆的过程有着深远的影响。
除了进行实验来研究视觉注意力对于记忆的影响，科学家们还通过进行脑成像实验来观察大脑在进行视觉注意力和记忆时的活动情况。
研究发现，在进行视觉注意力和记忆的过程中，大脑的皮层区域活跃度增加了很多，尤其是在额叶和顶叶的区域。
此外，在进行视觉注意力和记忆时，大脑中的多个区域会相互协调工作。
这表明，视觉注意力和记忆是一个复杂的认知过程，需要多个大脑区域之间进行协同和协调。
这也有助于我们更好地理解人类记忆和注意力的本质。
总的来说，视觉注意力对于人类的记忆过程有着深远的影响。
通过进行实验和脑成像分析，科学家们能够更好地理解大脑是如何进行这些复杂的认知过程的。
这对于我们认识人类认知的基本规律以及疾病的诊断和治疗都至关重要。
未来，我们可以期待更多的研究能够揭示出人类记忆和注意力的更深层次的机制。
认知心理学中的注意力与记忆机制研究
认知心理学中的注意力与记忆机制研究注意力与记忆是我们日常生活中不可或缺的心理过程，它们在认知心理学中经受了广泛的研究。
注意力是指我们的意识选择性地关注某一刺激或信息的心理能力，而记忆则涉及到我们获取、存储和再现信息的过程。
本文将探讨认知心理学中关于注意力与记忆机制的研究进展及其重要性。
注意力作为认知心理学中的一个重要研究领域，旨在了解人类自上而下（意识控制）和自下而上（环境刺激）的注意过程。
自上而下的注意力控制指的是个体基于任务需求和目标选择性地关注某些信息，而自下而上的注意力控制则是由外部刺激引起的注意转移。
在注意力的研究中，人们发现了许多与注意力有关的现象和效应，如选择性注意、分心和注意力损耗等。
通过对这些现象的研究，我们可以更好地理解大脑在面对刺激过载时是如何选择性关注信息的。
记忆是指我们获取、储存和再现信息的过程。
在认知心理学中，记忆被划分为短期记忆和长期记忆。
短期记忆是一个相对短暂的存储系统，它负责保存我们正在处理和使用的信息。
长期记忆则是一个容量更大、持久性更强的存储系统，它负责保存我们的经验、知识和技能。
在记忆的研究中，人们关注的是记忆的编码、存储和检索过程。
通过研究记忆的机制，我们能够更好地理解为何有些信息能够被长期记忆所保留，而有些信息很快就会被遗忘。
在注意力与记忆机制的研究中，人们发现了两者之间的紧密联系。
注意力可以影响记忆的编码和检索过程，并且注意力和记忆的机制可能在某些方面交互作用。
例如，一个人如果没有足够的注意力来关注一个信息，那么这个信息就不太可能被正确地编码到记忆中。
同样地，当我们回忆过去的经验时，注意力的引导也可以影响到我们的记忆内容。
通过研究注意力与记忆的相互作用，我们可以更好地理解这些心理过程是如何相互作用并影响我们的日常认知能力的。
对于注意力与记忆机制的研究有助于我们更好地理解正常和异常的认知过程。
例如，注意力和记忆的缺陷常常与注意力缺陷多动障碍（ADHD）和阿尔茨海默病等认知障碍有关。
心理学中的注意力与工作记忆关系研究
心理学中的注意力与工作记忆关系研究在心理学中，注意力和工作记忆是两个重要的概念。
它们之间存在着密切的关系，互为影响。
本文将探讨注意力和工作记忆的关系，并深入分析相关研究。
注意力是指个体对外界刺激的选择性和集中性的过程。
它是人们获取信息、处理信息和产生行为的基础。
在日常生活中，人们经常需要主动选择需要关注的信息，而忽略其他干扰信息。
这种选择性注意在工作记忆的过程中起着重要的作用。
工作记忆是指短期记忆中保持并操作信息的能力。
它不仅仅是简单地存储信息，更重要的是能够对信息进行加工、处理和应用。
在信息处理过程中，工作记忆扮演着类似于大脑“临时存储器”的角色。
例如，当我们在解决一个复杂的数学问题时，需要不断地在工作记忆中保持和处理数字，进行计算和推理。
研究表明，注意力与工作记忆之间存在着相互依赖的关系。
一方面，注意力对工作记忆的正常运作至关重要。
例如，当一个人专注地阅读一本书时，强大的注意力可以帮助他将重要的概念和信息存储在工作记忆中，从而更好地理解和掌握书中的知识。
另一方面，工作记忆也能够影响注意力的表现。
研究发现，工作记忆能力较强的人在处理任务时更容易保持注意力的稳定性，更能够集中精力在关键信息上，而不受干扰。
进一步的研究发现，注意力和工作记忆之间的关系还与个体的注意力控制能力有关。
注意力控制能力是指个体在复杂环境中有效地控制和调节注意力的能力。
在解决多任务和注意力转换等情境下，注意力控制能力会对工作记忆的表现产生影响。
较强的注意力控制能力可以帮助个体更好地调节注意力的分配，从而提高工作记忆的效率和准确性。
除了注意力控制能力，个体的工作记忆容量也会对注意力的表现产生影响。
工作记忆容量是指个体在短时间内同时存储和操作信息的能力。
研究发现，工作记忆容量较大的个体在处理任务时更容易忽略干扰信息，更能够将注意力集中在目标上。
相反，工作记忆容量较小的个体更容易被干扰，容易分散注意力，从而影响任务执行的效果。
综上所述，注意力和工作记忆之间存在着密切的关系。
工作记忆训练研究新进展
工作记忆训练研究新进展工作记忆训练研究新进展【摘要】工作记忆训练是近年兴起的一个认知心理学研究新领域。
工作记忆训练的研究一般关注其训练效果在高级认知领域的迁移。
新近的研究显示工作记忆训练对认知功能的提高有显著影响，其训练效应可以迁移，存在着延迟迁移现象。
【关键词】工作记忆训练认知功能【中图分类号】B842.3 【文献标识码】A 【文章编号】1674-481021-0197-01近年来，采用各种复杂任务以循序渐进的方式集中对工作记忆进行训练成为提升个体认知绩效的一种有效方式，它能显著提升工作记忆、流体智力、注意力、阅读和数学等认知功能。
工作记忆是个体在执行认知任务过程中对信息暂时保持与操作的能力，人们已经证明了工作记忆在人类智力、学习、推理和创造力等高级认知活动中起着重要作用。
工作记忆训练的兴起有重要的实践意义：在临床领域，工作记忆的训练可以作为一个有效的工具来对工作记忆缺陷个体进行临床干预和治疗。
在教育领域，工作记忆的训练可以为特殊儿童提供帮助，也能用以提高正常人群的智力或学业成绩。
一工作记忆训练对一般认知能力的影响早前研究证明在相同类型任务中工作记忆训练能表现出迁移效应，可以提升另一些未经训练的工作记忆任务操作成绩。
近期研究者探讨了工作记忆训练对认知功能的提高效果究竟是由于高强度训练还是工作记忆能力的提高。
他们比拟了高强度的工作记忆训练组与分散式训练组的训练效果，显示分散式训练的效果更好，即认知功能的提高应归功于工作记忆能力的提高。
仲崇健以小学生为对象的研究说明，同时双任务训练对提高流体智力效果最好；工作记忆训练不仅有助于流体智力的提高还有助于提高被试者的数学成绩；低工作记忆能力的个体比起高能力个体受益更大。
而国外一项研究显示工作记忆能力训练后被试者认知能力测试成绩并无提高，研究者对此的解释是智力的提高并不能简单归因于工作记忆容量或能力的提高。
这使工作记忆与智力的关系尚存在争议，将来的目标是研究训练效果迁移的机制。
认知心理学中的注意力与记忆功能研究
认知心理学中的注意力与记忆功能研究近年来，认知心理学越来越受到大众的关注，研究认知过程的心理机制，其中注意力和记忆是两个重要的概念。
注意力和记忆是认知心理学中的两个基本功能，它们常常被视为人类认知能力的重要组成部分，对实现人类思维、学习和行为的目标至关重要。
一、注意力的研究注意力是指人们心理意识针对某个特定事物的集中程度，是人类感知过程的关键要素之一。
近年来，有许多心理学家都在探索关于注意力的研究。
Walter Schneider和Aryeh Routtenberg在2006年发表的论文中，探讨了如何获取外界刺激的注意，从而进一步了解注意力的功能。
他们发现大多数人为了将注意力集中在一个特定的信号上，会减少周围刺激对脑的干扰。
注意力的研究成果使我们更加了解这一概念的本质，而这对于我们认识人类思维和行为有着重要意义。
另一方面，抑制性控制也是很多注意力研究的焦点。
根据Briana Kennedy和Chandra Sripada在2012年的一篇论文，抑制性控制是指抑制与任务不相关的信息，从而能够更好地完成任务。
这种抑制能力也被称为“认知控制”。
这些研究表明，我们探查注意力的科学认识方面如何影响注意力的理论和实践，并有助于我们深入了解这一重要的认知过程。
在我们的生活中，注意力不仅涉及到大脑的认知过程，还涉及到我们的情感和作用等因素。
二、记忆的研究记忆是一个将先前的经历存储到大脑中，以便能够在将来加以使用的过程，是认知心理学研究中另外一个非常重要的话题。
据称，有两种类型的记忆：短期记忆和长期记忆。
与注意力类似，科学家们对于记忆的研究也取得了很多丰硕的成果。
持久性心理学家Martha Farah认为，持久性是记忆过程的一个核心因素。
她的研究表明，在海马体中，长期口语记忆的协调活动是必要的。
此外，针对情境记忆等方面的研究也能够更好地了解记忆的本质。
根据Keiji Tanaka和Svein Magnussen 在2009年的一篇论文，在情境记忆中，人们会通过更大的背景环境来加深对于自己所记忆的事物的理解。
注意力控制对工作记忆的影响研究
注意力控制对工作记忆的影响研究近年来，越来越多的研究表明，注意力控制对工作记忆具有重要影响。
工作记忆是指人们在进行信息加工和完成任务时所需的短期记忆能力。
而注意力控制则是指人们选择性地将注意力集中在某个刺激上，抑制其他干扰源的能力。
一方面，注意力控制能够促进工作记忆的表现。
研究发现，当人们在任务执行过程中有效地控制注意力，能够更好地筛选出重要信息，并将其储存在工作记忆中。
这有助于提高任务的完成效率和准确性。
比如，当人们在处理大量信息的时候能够集中注意力，并筛选出质量较高的信息，就能够更好地记住这些信息，并顺利完成任务。
另一方面，注意力控制的不足会对工作记忆产生负面影响。
研究发现，当人们在任务执行过程中无法有效地控制注意力，容易受到外界干扰，从而导致工作记忆的负荷增加。
比如，在进行复杂的计算任务时，如果不能集中注意力，就容易分心，导致计算错误。
这表明注意力控制能力的缺失可能导致工作记忆的意外错误和负担增加。
那么，我们如何提高注意力控制，从而优化工作记忆的表现呢？首先，注意力训练能够提升注意力控制的能力。
通过不断地进行注意力训练，如集中注意力于某个目标，并抑制其他干扰源，可以增强注意力控制的能力。
例如，可以通过解决数独、玩智力游戏等任务来训练和提高自己的注意力控制能力。
这些任务能够增强大脑的灵活性和抗干扰能力，从而改进工作记忆表现。
其次，环境因素对注意力控制也起着重要作用。
研究表明，环境的嘈杂程度、干扰源的多少都会对注意力控制产生影响。
在一个嘈杂的环境中，人们更容易分心，无法有效地控制注意力。
因此，为了提高工作记忆的表现，我们需要创造一个安静且没有干扰的工作环境。
这样，我们就能够更好地集中注意力，提高工作记忆的质量。
此外，注意力控制和工作记忆还存在着相互促进的关系。
研究发现，良好的工作记忆能力有助于提高注意力控制的能力，而优秀的注意力控制则能够帮助人们更好地运用工作记忆。
所以在日常生活中，我们需要注重提高工作记忆和注意力控制的能力，这两方面的提升可以相互促进，进一步提高我们认知能力的整体水平。
教育心理学的研究进展
教育心理学的研究进展教育心理学是一门研究教育过程中的心理现象和规律的学科，它关注的是教学环境对学生认知、情感和行为的影响。
近年来，随着教育改革的深入推进和对学生心理健康关注的日益增加，教育心理学的研究也取得了很多新的进展。
首先，关于学生学习和记忆方面的研究已经取得了一系列重要成果。
近年来，研究人员发现了许多影响学生学习和记忆的因素，如注意力、工作记忆和情绪状态等。
通过深入研究这些因素的作用机制，教育心理学家们提出了一些有效的教学方法，如利用多媒体教学提升学生的注意力、运用启发式教学法提高学生的工作记忆和采用情感教育促进学生的情绪状态，从而有效地提升学生的学习和记忆效果。
其次，针对学生心理健康问题的研究也越来越受到关注。
教育心理学家们发现，学生心理健康问题不仅会影响他们的学习成绩和学业发展，还会对他们的生活质量和社会适应能力产生长期影响。
因此，研究人员开始探索如何预防和干预学生心理健康问题。
他们建立了一系列心理测量工具，如学生心理健康问卷和压力测量工具，通过对学生心理状况的评估和监测，及时发现问题，并提供相应的干预措施。
同时，教育心理学家们也研究了一些有效的心理干预方法，如认知行为疗法、解剖心理学和心理咨询等，用于帮助学生解决心理问题，促进他们的心理健康发展。
此外，教育心理学还开展了一系列关于学生动机和自我调控的研究。
研究人员发现，学生的学习动机和自我调节能力对于他们的学习成效和学业发展起着重要作用。
因此，教育心理学家们研究了一些激励理论和自我调控模型，并开展了一些实证研究，以了解学生的动机和自我调节过程，并提出相应的教学策略。
他们提倡教师应该关注学生的兴趣和自主性，创设积极的学习氛围，培养学生的学习动机，并帮助学生掌握自我调节的技能，以促进他们的学习能力和学习兴趣的发展。
最后，教育心理学的研究也逐渐融入到教师专业发展中。
教师专业发展是指教师在职业生涯中不断提升自己的专业知识和教学能力的过程。
近年来，教育心理学家们开始关注教师的心理健康和职业幸福感，并研究了一些相关的影响因素和干预措施。
工作记忆中央执行功能研究新进展
工作记忆中央执行功能研究新进展一、本文概述工作记忆中央执行功能（Central Executive Function of Working Memory，简称CEF）是认知心理学中的一个核心概念，它指的是个体在执行复杂认知任务时，对工作记忆中的信息进行协调、整合和控制的能力。
近年来，随着神经科学和认知心理学的深入发展，对工作记忆中央执行功能的研究取得了显著的进展，不仅深化了我们对人类认知过程的理解，也为神经心理学、教育心理学、临床心理学等领域的实践提供了重要的理论依据。
本文将对近年来工作记忆中央执行功能研究的新进展进行综述，重点关注其神经机制、影响因素以及在教育实践中的应用等方面。
通过对这些内容的梳理和分析，旨在为相关领域的研究者和实践者提供一个全面、深入的视角，以期推动工作记忆中央执行功能研究的进一步发展。
二、中央执行功能的概念与理论框架中央执行功能（Central Executive Function，简称CEF）是工作记忆（Working Memory，简称WM）模型中的核心组成部分，负责信息的监控、协调和整合。
这一概念自Baddeley和Hitch于1974年提出工作记忆的多成分模型以来，一直是认知心理学和神经科学研究的热点。
中央执行功能的主要任务是处理来自感觉输入、长时记忆以及工作记忆内部的信息，通过一系列的认知操作，如注意控制、抑制干扰、任务转换、计划制定等，实现对信息的有效管理。
关于中央执行功能的理论框架，最具代表性的是Baddeley的模型。
该模型认为，中央执行功能是一个有限的资源系统，负责协调和控制工作记忆中的各个子系统，包括语音环（负责语音信息的存储和控制）、视觉空间模板（负责视觉空间信息的存储和处理）和情景缓冲器（负责整合不同来源的信息）。
这一模型强调了中央执行功能在工作记忆中的核心地位，以及其在信息加工和认知活动中的重要性。
近年来，随着神经科学的发展，对中央执行功能的认识逐渐深入到神经机制层面。
心理学专业中的注意力与记忆研究
心理学专业中的注意力与记忆研究在心理学专业中，注意力与记忆是两个重要的研究领域。
它们对于理解人们的认知过程以及心理功能起着至关重要的作用。
本文将从注意力与记忆的定义、作用、影响因素以及研究方法等方面进行综述。
一、注意力的定义与作用注意力是指人们对于外界刺激或内部信息进行选择、集中和分配的心理过程。
它是人们感知、思考和行为的基础之一。
在日常生活中，注意力能够帮助人们集中精力，更好地完成各种任务，提高工作效率。
例如，在学习过程中，注意力能够使学生对重要的学习内容进行集中，并更容易进行记忆与理解。
二、记忆的定义与作用记忆是指人们通过对已经获取到的信息的储存与提取，形成的个体心智过程。
它是人类认知功能中至关重要的一环。
记忆的作用使得人们能够从过去的经验中学习，记住重要的信息并将其应用在适当的情境下。
记忆对于学习、思考、创造及个体身份的形成起着重要的作用。
三、注意力与记忆的相互关系注意力与记忆之间存在着密切的相互关系。
首先，注意力对于记忆的过程起到基础性的作用。
注意力的投入程度与记忆的质量和效果密切相关。
当人们将注意力集中在学习材料上时，他们更容易将这些信息存储在记忆中，并在需要时提取出来。
其次，记忆也会影响注意力的运作。
人们对某一信息的记忆程度越深入，他们在面对相关信息时的注意力也越容易被吸引。
四、影响注意力与记忆的因素有许多因素可以影响人们的注意力与记忆。
其中包括个体差异、情绪状态、学习环境、任务复杂度等。
个体差异是指不同个体在注意力与记忆方面存在的不同表现。
情绪状态也会对注意力与记忆产生影响，如焦虑、压力等负面情绪会干扰个体的注意力与记忆。
学习环境的因素包括噪音、温度、人际互动等，会对个体的注意力与记忆产生影响。
任务复杂度是指任务的难易程度，复杂的任务对于注意力与记忆的要求更高。
五、注意力与记忆的研究方法在心理学专业中，研究者使用多种方法来研究注意力与记忆。
其中，行为实验是一种常用的方法。
研究者通过观察和记录个体在不同任务中的表现来推断注意力与记忆的变化。
认知心理学视角下的注意力与工作记忆
认知心理学视角下的注意力与工作记忆引言：认知心理学是研究人类思维、学习、记忆和注意力等心理过程的学科。
其中，注意力和工作记忆是认知过程中的关键组成部分。
本文旨在从认知心理学的角度探讨注意力和工作记忆的概念、特点以及二者之间的关系。
一、注意力的概念与特点注意力是指个体有意识地选择、集中和维持对某个感知、思维或行为对象的关注程度。
注意力的特点包括有限性、选择性和可塑性。
有限性意味着人类的注意资源是有限的，无法同时关注多个任务或信息。
选择性表明个体能够选择性地关注特定的刺激或任务，而忽略其他干扰。
可塑性指的是注意力可以通过训练和锻炼进行改善和调节。
二、工作记忆的概念与特点工作记忆是指个体在进行认知任务时暂时存储和处理信息的能力。
它是短期记忆系统的核心组成部分，与思维加工、问题解决和决策制定密切相关。
工作记忆的特点包括容量有限、可操作性强和可训练性高。
容量有限意味着工作记忆只能同时处理有限数量的信息，超过其容量限制会导致信息丢失或混淆。
可操作性强表示个体可以通过操作和转化信息来加工和利用工作记忆中的内容。
可训练性高说明工作记忆可以通过训练和练习进行提升和改善。
三、注意力与工作记忆的关系注意力与工作记忆之间存在密切的关系。
注意力是工作记忆的重要调控因素，而工作记忆则是注意力加工的重要载体。
首先，注意力能够调节工作记忆的资源分配。
通过选择性关注，个体可以将有限的注意资源集中在感兴趣的信息上，从而提高工作记忆的效率和质量。
相反，注意力不集中或分散会导致工作记忆的负荷增加，降低认知任务的表现。
其次，工作记忆的容量限制也影响着注意力的分配和控制。
当认知任务超过工作记忆的容量限制时，个体容易分心、注意力不集中，从而影响任务的完成和表现。
此外，注意力和工作记忆的相互作用还在认知过程中起着重要的调节作用。
在学习和记忆任务中，注意力的引导和控制能够帮助个体将信息存储到工作记忆中，并有助于信息的加工和检索。
结论：注意力和工作记忆是认知心理学研究中的重要概念。
工作记忆与选择性注意的交互关系
工作记忆与选择性注意的交互关系一、本文概述工作记忆与选择性注意是人类认知功能中的两个核心组件，它们在信息处理和决策制定中发挥着至关重要的作用。
近年来，随着认知科学的深入发展，对这两者之间交互关系的研究逐渐成为学术界的热点。
本文旨在探讨工作记忆与选择性注意之间的交互关系，揭示它们如何共同影响人类的认知活动，并为相关领域的研究提供新的视角和启示。
本文将对工作记忆和选择性注意的基本概念进行界定，明确它们在认知过程中的作用。
接着，通过文献综述和实证研究，本文将分析工作记忆与选择性注意之间的相互作用机制，包括它们如何相互影响、如何共同塑造人类的认知表现等。
本文还将探讨个体差异对这两者交互关系的影响，以及这种交互关系在不同任务和环境中的变化。
本文将对工作记忆与选择性注意交互关系的研究意义和应用前景进行展望。
通过深入理解这两者之间的交互关系，我们有望为改善人类的认知能力、优化信息处理过程提供理论支持和实践指导。
这一研究也有助于推动认知科学、心理学、神经科学等相关领域的发展，为未来的学术研究提供新的思路和方向。
二、工作记忆概述工作记忆（Working Memory, WM）是认知心理学中的一个核心概念，它指的是个体在进行认知活动时，暂时存储和处理信息的系统。
这一概念最早由心理学家Alan Baddeley和Graham Hitch在1974年提出，他们认为工作记忆是一个容量有限的系统，负责处理来自环境的信息，并将这些信息与长时记忆中的知识相结合，以支持当前的思维和行为。
工作记忆的主要特点包括其容量的有限性、信息的暂时存储性和处理性。
由于容量的有限性，个体在同时处理多个任务时，可能会遇到信息处理的瓶颈，导致某些信息无法得到有效的处理。
信息的暂时存储性意味着工作记忆能够保持信息一段时间，以便进行进一步的处理或与其他信息进行比较。
而处理性则是指工作记忆能够对信息进行各种操作，如编码、存储、提取和转换等。
在认知活动中，工作记忆发挥着至关重要的作用。
神经科学对注意力和工作记忆机制理论构建
神经科学对注意力和工作记忆机制理论构建摘要：注意力和工作记忆是大脑认知功能中的重要组成部分。
神经科学通过对神经元活动的研究，对注意力和工作记忆的机制进行了理论构建。
本文将系统地回顾神经科学在注意力和工作记忆领域的研究，探讨其理论构建，为进一步理解和应用这两个认知过程提供基础。
首先，从神经元层面探讨了注意力和工作记忆的神经机制，包括前额皮质、顶叶、颞叶等脑区的功能和相互作用。
然后，总结了神经科学研究中针对注意力和工作记忆机制的研究方法，包括脑电图、功能性磁共振成像等技术。
最后，对注意力和工作记忆机制的理论构建进行了综述，并展望了未来研究的方向。
关键词：神经科学、注意力、工作记忆、机制、理论构建引言注意力和工作记忆是人类认知过程中至关重要的组成部分。
注意力是指个体从众多感官输入中选择特定信息进行加工和处理的能力，而工作记忆则指的是短期记忆和信息加工的能力。
这两个认知过程的机制对于我们的学习、决策和执行功能至关重要。
神经科学通过研究神经元的活动和脑区的功能定位，为注意力和工作记忆的理论构建提供了重要的基础。
神经机制的研究为了理解注意力和工作记忆的神经机制，神经科学研究者通过观察神经元活动和脑区的功能定位来揭示其背后的机制。
前额皮质、顶叶和颞叶等脑区被认为是注意力和工作记忆的关键区域。
前额皮质是执行注意力和工作记忆功能的关键脑区之一。
研究发现，前额皮质的神经元活动与注意力的调控密切相关。
例如，注意力的分配和维持在前额皮质中实现。
此外，前额皮质还参与了对外界刺激的选择性过滤和冲突解决。
顶叶也被认为是注意力和工作记忆的重要脑区之一。
研究表明，顶叶区域的活动与注意力的转移和控制密切相关。
顶叶的后部区域参与了对外界刺激的注意力定向，而顶叶的前部区域则与工作记忆的维持和操作有关。
颞叶是另一个关键的脑区，对于注意力和工作记忆的机制起着重要作用。
颞叶的内侧部位与长期记忆和语言加工有关，而颞叶的外侧部位则与注意力的选取和保持相关。
工作记忆之间相互干扰现象研究
工作记忆之间相互干扰现象研究工作记忆是指个体在进行认知任务时，临时存储和处理信息的能力。
它扮演着关键的角色，影响了我们的学习、思考、决策和问题解决等认知活动。
然而，当我们在进行多个工作记忆任务时，经常会出现相互干扰的现象。
这种相互干扰现象被称为工作记忆之间的干扰。
工作记忆之间的干扰现象非常普遍，并且经常在日常生活中出现。
例如，当我们在做数学题时思路被打断，转而去回忆某个事件的细节，就是工作记忆之间的干扰。
干扰可能导致我们忘记正在进行的任务的细节，或者减缓我们完成任务的速度。
因此，了解工作记忆之间的干扰现象对于提高工作记忆能力和提高认知表现具有重要意义。
通过对工作记忆之间相互干扰现象的研究，研究者们发现了一些有趣的现象。
首先，相似的工作记忆任务之间更容易出现干扰。
这是因为相似的任务共享相似的认知资源和注意力调配，造成了彼此之间的竞争。
比如，如果我们同时进行两个需要记住数字序列的任务，那么其中一个任务的数字序列将会干扰另一个任务的记忆过程。
其次，工作记忆之间的干扰除了任务相似性外，还与工作记忆负荷有关。
研究表明，当我们同时处理多个需要较大工作记忆容量的任务时，干扰效应更为明显。
这是因为较大的工作记忆负荷会消耗更多的认知资源，使得其他任务的执行受到抑制。
因此，当我们需要在短时间内完成多个复杂的记忆任务时，很容易出现干扰现象。
有研究显示，工作记忆之间的干扰不仅存在于相同任务类型的干扰，也存在于不同任务类型之间的干扰。
比如，在进行数字序列记忆任务的同时，如果突然听到熟悉的歌曲，也会影响我们对数字序列的记忆表现。
这种不同任务类型之间的干扰被称为交叉干扰，通常是由于共享的注意资源和神经网络活动引起的。
除了任务相似性和工作记忆负荷，注意力的分配也是影响工作记忆干扰的重要因素。
如果我们在进行一项任务时分心，将注意力转移到其他任务上，那么原本的任务就容易受到干扰。
一些研究表明，当我们在完成一个任务时，工作记忆之间的干扰效应可以被减小，甚至消除，如果我们集中注意力，将所有资源都用于当前任务，而不分散注意力。
焦虑症患者中的工作记忆与进展注意力
焦虑症患者中的工作记忆与进展注意力焦虑症是一种常见的心理障碍，患者常常表现出过度担忧、紧张和恐惧等症状。
这些症状不仅影响了患者的日常生活，也对其工作记忆和进展注意力产生了负面影响。
本文将探讨焦虑症患者中工作记忆与进展注意力的关系，并介绍一些可能的治疗方法。
工作记忆是指在短期记忆中处理和操作信息的能力。
焦虑症患者往往表现出工作记忆的受损，这可能是由于焦虑症导致的注意力分散和注意力困难所致。
焦虑症患者常常难以集中注意力，容易受到外界干扰，这使得他们在处理信息时更加困难。
他们可能会出现记忆力下降、遗忘、注意力不集中等问题，这对他们的工作和学习产生了明显的负面影响。
进展注意力是指能够持续关注和集中注意力的能力。
焦虑症患者的进展注意力常常受到干扰，他们往往会过度关注和担心一些事情，导致无法集中精力在当前任务上。
这种过度担心和关注会消耗大量的认知资源，使得他们无法有效地处理其他任务。
因此，焦虑症患者的进展注意力受到了限制，他们很难在工作中保持高度的专注和效率。
针对焦虑症患者中工作记忆与进展注意力的问题，有一些可能的治疗方法可以尝试。
首先，认知行为疗法是一种常见的治疗焦虑症的方法。
通过认知行为疗法，患者可以学会认识和改变自己的负面思维模式，从而减轻焦虑症状对工作记忆和进展注意力的影响。
此外，放松训练也是一种有效的治疗方法。
通过学习放松技巧，患者可以减少焦虑和紧张，从而提高工作记忆和进展注意力。
除了治疗方法，一些研究也探讨了焦虑症患者中工作记忆和进展注意力的神经机制。
研究发现，焦虑症患者的大脑前额叶皮层和扣带回等区域活动异常，这些区域与工作记忆和进展注意力密切相关。
进一步的研究可以帮助我们更好地理解焦虑症患者中工作记忆和进展注意力的神经基础，为治疗提供更加科学的依据。
总结起来，焦虑症患者中的工作记忆和进展注意力受到了明显的负面影响。
他们常常表现出记忆力下降、注意力不集中等问题，这对他们的工作和学习造成了困扰。
治疗焦虑症的方法包括认知行为疗法和放松训练等，这些方法可以帮助患者减轻焦虑症状对工作记忆和进展注意力的影响。
认知实习探索注意力与工作记忆的训练
认知实习探索注意力与工作记忆的训练在日常生活中，我们经常面临着许多工作和学习任务，要在繁忙的工作和学习中保持高效和集中注意力是一项重要的任务。
实际上，我们的认知能力与我们的工作记忆和注意力密切相关。
而针对这些认知能力的提升，训练注意力和工作记忆已经被证明是有效的方法之一。
注意力是我们所能掌控的一种心理资源，它允许我们选择性地关注和集中注意力于特定的任务或信息。
然而，随着现代社会的快节奏，我们面临着越来越多的干扰源，很容易分散注意力。
因此，训练注意力成为了提高认知能力的重要途径。
注重训练工作记忆也是很关键的。
工作记忆是在短期内保持和操作信息的能力。
它不仅影响我们的学习和记忆能力，还对我们的决策能力和问题解决能力起着决定性的作用。
通过训练工作记忆，我们可以提高我们的思维敏捷性和应对复杂任务的能力。
那么，如何进行注意力和工作记忆的训练呢？首先，我们可以通过一些简单的注意力练习来提高我们的专注能力。
例如，我们可以尝试进行一段时间的冥想或集中力训练。
冥想是通过训练注意力来实现心理平静和专注的一种方法。
通过每天坚持一段时间的冥想，我们可以提高我们的专注力和自我控制力。
而集中力训练则是通过完成一些需要专注力的任务，例如拼图游戏、数独、读书等，来锻炼我们的专注能力。
其次，我们还可以通过一些工作记忆训练来提升认知能力。
其中一个常见的方法是数字串回忆训练。
在这个训练中，我们可以尝试记住一个数字串，然后尽量回忆出其中的数字。
开始时可以选择较短的数字串，然后逐渐提高难度，直到我们能够记忆较长的数字串。
这种训练可以锻炼我们的短期记忆和注意力，提高我们的工作记忆能力。
另外，我们还可以尝试使用一些认知训练游戏和工具来提高注意力和工作记忆。
现在市面上有许多APP和在线平台提供各种认知训练项目，如大脑训练、快速记忆等。
通过这些游戏和工具，我们可以在娱乐中提升我们的认知能力。
最后，除了以上提及的方法，我们还可以尝试一些传统的训练方式，如阅读、写作和学习新知识。
工作记忆训练方法对提高儿童注意力效果研究
工作记忆训练方法对提高儿童注意力效果研究在当今心理学和教育领域，工作记忆被公认为是实现学习和日常生活中的重要认知功能。
它不仅涉及到信息的暂时存储，还承担着信息处理、整合和应用的任务。
近年来，研究表明，工作记忆训练可以显著提高儿童的注意力水平，为改善学习能力和日常表现提供了一条有效途径。
本文将探讨工作记忆训练方法对提高儿童注意力效果的相关研究，分析其机制以及实施方法。
工作记忆的结构通常被分为多个组成部分，包括中央执行器、视觉空间工作记忆与语音环路等。
这些子系统相互协作，使个体能够完成复杂的认知任务。
而儿童的发展过程中，工作记忆的容量和功能仍在不断增长，因此，加强这一认知能力的训练显得尤为重要。
针对儿童的工作记忆训练通常包含多种形式的方法。
在使用这些训练时，实施者需要选择适合特定年龄段和个体需求的训练技巧。
不同类型的工作记忆训练可以帮助儿童提升注意力，这不仅限于学校学习，还包括日常生活的多种场景。
有研究表明，游戏化训练能够有效提升儿童的工作记忆。
通过设计具有趣味性和挑战性的游戏，让儿童在参与过程中自然提高其工作记忆能力。
例如，拼图、匹配游戏以及其他需要同时处理视觉和听觉信息的活动，都能极大刺激他们的认知能力。
这种训练方法不仅增强了儿童处理信息的能力，也促进了他们的专注度。
相比传统的教学方法，游戏化训练更容易吸引儿童的注意力，使他们愿意主动参与，从而更好地吸收和应用知识。
另一种被广泛应用的训练方法是采用重复与排练。
通过不断地重复某些信息或任务，可以帮助儿童在其工作记忆中形成更加稳固的印象。
这种方法在多项研究中都得到了验证，结果显示参与者在接受重复性训练后，其注意力水平有明显提高。
例如，语言学习中的词汇记忆、数学计算中的公式记忆，都能借助此方法进行有效提升。
具体到学校活动中，教师可以通过多种方式实施工作记忆训练。
针对不同学科特点，教师可以设计一些简短而富有挑战性的课堂活动。
这些活动能够激发学生之间的互动，同时促使他们持续保持注意力。
视觉注意与学习记忆能力的关联研究
视觉注意与学习记忆能力的关联研究近年来，越来越多的研究聚焦于视觉注意力与学习记忆能力之间的关联。
视觉注意力是我们获取和处理信息的关键过程，它不仅影响我们对环境的感知和作出反应，还对我们的学习和记忆能力产生重要影响。
在这篇文章中，我们将探讨视觉注意与学习记忆能力之间的相互关系，并介绍一些相关研究的发现和结论。
首先，我们需要了解视觉注意力的概念和作用。
视觉注意力是指我们在面对环境中的各种刺激时，选择性地关注其中的某些刺激，忽略其他刺激的能力。
它在个体的认知活动中起着重要的调节作用，决定着我们对外界信息的选择性处理和获取。
通过将注意力集中在特定的刺激上，我们能够优先处理和记忆相关的信息，从而提高学习和记忆的效果。
研究表明，注意力和学习记忆能力之间存在密切的关联。
首先，注意力的不同分量与学习记忆能力的不同方面相关。
视觉注意力的分量可以分为分散注意、选择性注意和注意转移。
一项研究发现，分散注意与记忆表现之间存在正相关关系，而选择性注意和注意转移与记忆表现之间存在负相关关系。
这说明在学习和记忆过程中，分散注意能够提高信息的综合性和整体性，有利于记忆存储；而选择性注意和注意转移则更有益于提高对特定信息的注意和加工能力，有利于信息的筛选和策略调整。
其次，视觉注意的训练可以提高学习记忆能力。
研究人员进行了一系列的训练实验，发现视觉注意的训练可以显著提高个体的学习和记忆能力。
例如，有研究发现，通过训练选择性注意能力，可以提高学生的阅读理解水平和学科成绩。
这表明通过训练和强化个体的注意力，可以促进学习记忆的发展和提高学业表现。
此外，视觉注意力和学习记忆能力还受到多种因素的影响。
年龄是一个重要的因素，研究发现，儿童和老年人的视觉注意力和学习记忆能力相对较低，而在青少年和成年人中达到顶峰。
这与大脑发育和衰老的过程有关。
个体的认知资源和工作记忆容量也会对视觉注意力和学习记忆能力产生影响。
有研究发现，认知资源和工作记忆容量较高的个体更容易将注意力集中在重要的信息上，并能更有效地加工、存储和检索信息，从而提高学习和记忆能力。
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工作记忆与注意二者关系的研究进展摘要综述了近年来工作记忆和注意二者关系研究的系列研究成果，就工作记忆和选择性注意的交互关系以及视觉工作记忆和注意的相互影响两大部分的研究展开论述。
主要涉及选择性注意对工作记忆的影响、工作记忆对选择性注意的影响、视觉工作记忆对注意定向的调节、注意水平对视觉工作记忆客体表征的影响等方面。
关键字工作记忆，注意，选择性注意，视觉工作记忆，注意定向，注意水平1．引言工作记忆与注意是两个重要的认知结构，也是心理学研究的两个重要领域。
工作记忆有很多不同的定义，其中以Baddeley和Hitch提出的工作记忆系统(working memory system)最为流行(Baddeley A D&Hitch G． 1974)。
工作记忆系统包含一个中央执行器(central executive)，以及两个从属的子系统：负责言语材料暂时存储和处理的语音环路(phonological loop)和负责视觉材料暂时存储和处理的视空间缓冲区(visuo— spatial sketchpad)。
不同于传统的长时记忆和短时记忆的划分，工作记忆强调了记忆的加工成分，指的是在存储的同时对记忆内容进行复述、更新等操作的能力。
注意是指对一定对象的指向和集中，主要可分为选择性注意，持续性注意、随意注意等。
工作记忆涉及对信息的加工、暂时性动态存储和执行控制等核心认知过程；而注意则是外界信息进入信息加工系统的通道控制机制，二者的结合构成了信息加工系统的中心环节。
从意识问题来看，工作记忆则可能是意识内容的来源，而注意可以被看成是有关内容能否进入意识的通道控制机制，对二者关系的研究具有重要的意义，也是心理学研究的一个重要课题（ZHANG Bao ,JINZhi-Cheng&CHEN Cai-Qi,2008）。
这些年来，研究者们对二者的关系进行了大量的研究，本文就已有的部分研究成果进行综合，主要包括工作记忆和选择性注意的交互关系研究以及视觉工作记忆和注意的相互影响两大部分研究成果。
2．工作记忆和选择性注意的交互关系工作记忆（working memory, WM）和选择性注意是在知觉、思维和行为间的动态交互作用中两个重要认知系统（Jha A.2002）。
WM是指在执行任务过程中，用于信息暂时存储和加工的资源有限系统（Baddeley A. 1992 ）；选择性注意则是对外界丰富的信息进行筛选以确保有限的认知资源得以高效运行的认知系统（Downing P E. 2000）。
一直以来它们都是心理学研究领域中备受关注的两大课题，各自得到了广泛而深入的研究，形成了许多成熟的理论模型和实验范式。
与这两个认知系统分别得到的大量研究相比，对这两个系统的交互关系的研究起步较晚（Awh E&Jonides J， 2001；Desimone R& Duncan J，1995 ；Fockert J W, Rees G, Frith C D& Lavie N， 2001），但是这几年得到了研究者们的高度关注，并取得了较多的研究成果。
从这两个领域的研究文献中，不难发现,选择性注意与工作记忆是联系在一起的,是密不可分的。
关于两者交互作用的研究主要分为两大类，一类研究强调选择性注意在WM中的作用，如在记忆表征中的选择性注意等 (Griffin, I C& Nobre, A C， 2003 )；另一类则强调WM在选择性注意中的作用，如在反应选择和注意导向中的作用等(Lavie N, Hirst A, Forkert J W& Viding E.,2004；Soto D, Heinke D, Humphreys G W& Blanco M J， 2005 )。
2.1选择性注意对工作记忆的影响东北师范大学心理学系的张明和张阳在《工作记忆与选择性注意的交互关系》一文中综述了近年来工作记忆和选择性注意交互关系的一系列研究。
首先是选择性注意在空间WM的复述机制中的作用。
张明和张阳从Baddeley （1986）提出WM的结构模型（Baddeley A.D, 1986 ）出发，分析了Awh等（1998，1999，2000，2001）的系列研究，结合Smyth和Scholey（1994）的研究结果，得出了选择性注意是空间工作记忆中信息复述的主要机制的结论。
但是他们同时也发现Park等（2000）在考察烟碱（Nicotine）对空间工作记忆和空间注意的影响时发现，烟碱能损害空间工作记忆作业的绩效，却对空间注意作业（空间负启动范式）没有影响（Park S, McGurk S， 2000）；与此相对应，Carter等（2005）的一项研究发现，被试在服用裸盖菇碱（psilocybin）后注意追踪的能力受到了损害，但空间WM能力却没有受到影响（Carter O L, Burr D C, Pettigrew J D, et al.，2005）。
这两项研究结果提示空间工作记忆的复述机制除了空间注意外还可能存在其它的机制。
不过这仅仅是一种推测，毕竟Park等的结果可能仅仅是反映了烟碱在记忆的编码阶段的影响，而Carter等（2005）研究中的注意追踪作业也与空间注意作业存在一定的差别（Zhang Ming& Zhang Yang， 2007）。
其次是选择性注意在工作记忆表征中的操作。
在外部世界中，注意可以内源性地定向于某一空间位置，增进对该区域信息的加工而忽略对其它区域信息的加工，从而引导知觉和行为。
近来的一些研究指出，即使是在在内部世界的记忆表征中注意也能像在外部世界中定向一样在心理表征上转移（Griffin, I C&Nobre, A C， 2003； Nobre A C, Coull J T, Maquet P, et al， 2004；Lepsien J, Griffin I C, Devlin J T, et al， 2005 ；West R.，1999 ）。
张明和张阳经过分析Griffin和Nobre（2003）采用提取线索化技术所进行的研究（Griffin, I C& Nobre, A C. 2003）结果后得出：Norbre等的研究表明选择性注意不但可以在外部知觉的过程中起着调控认知资源的作用，而且在内部的WM 表征中也有着类似的作用。
可以预期，将来该领域的研究将会越来越多也会越来越细致。
因为内部的WM表征同外部知觉表征同样在人类的认知和行为活动中起着极其重要的作用。
同时，该领域的研究也会有助于我们探明WM中信息的更新等WM 系统的重要机制。
WM中信息的更新过程主要涉及对当前信息的维持和先前信息的排除，而选择性注意极有可能以类似于在空间WM表征中的选择性机制，在时间维度上展开的选择机制上起着关键性的作用（Zhang Ming&Zhang Yang，2007）。
再者是选择性注意的分心物加工机制对WM的储存和加工的影响。
选择性注意对无关信息的加工主要有两种机制，一是分心物抑制机制，即对无关信息表征的抑制；二是习惯化机制，即通过对重复出现的分心物的习惯化使得它激活的相关信息不在对注意活动产生影响。
从West (1999)的研究到国内金志成等（2001）在West等（1999）研究基础上的进一步探讨，再到张明等（2005）通过将线索-靶子范式和N-Back变式结合，以WM的记忆错误和侵入错误数为指标探讨选择性注意中的返回抑制与WM的储存和加工之间的关系。
这系列的研究结果表明选择性注意的分心物加工机制对WM的过程起到了一定的保护作用，但主要涉及的是静态的记忆储存。
而另一方面Griffin等（2003，2004，2005）的研究（Griffin, I C, Nobre, A C. 2003；Nobre A C, Coull J T, Maquet P, et al. 2004；Lepsien J, Griffin I C, Devlin J T, et al. 2005）则指出选择性注意也能在内部的记忆表征中进行一系列操作，因而有可能选择性注意的分心物加工机制也能够通过在记忆表征中对旧信息的抑制及习惯化来实现对动态更新的记忆内容的维护。
但这仅仅是一个可能的推测，还需要进一步细致的研究来证明（Zhang Ming& Zhang Yang，2007）。
2.2工作记忆对选择性注意的影响在WM和选择性注意两者间的交互关系的研究中，早期研究者们认为选择性注意在筛选控制感觉信息进入短时记忆储存中起作用。
但近年来研究者们开始关注相反方向的联系，即WM对选择性注意的影响。
这些研究包括：（1）WM的内容对选择性注意定向的影响。
已有的一些研究表明保存在WM中的与当前作业相关的信息能影响注意的分配，但在WM中保存的信息除了可能与当前作业有关的信息外，还会有一些与当前作业无关的信息（如WM中的信息可能是二级作业中的干扰刺激）。
但是在这些信息对注意选择是否存在影响上却存在着比较大的争议。
Downing等（2004，与Woodman和Luck（2006）对此持有不同的意见。
Downing等假设只有位于注意中心的WM信息才能对注意的分配产生影响，位于相对静息状态的WM信息是不会影响注意的分配的，但是Woodman和Luck提出，视觉WM中的信息对选择性注意的影响并不是自动的偏向于与WM中保存的信息相匹配的客体，也非Downing等（2004）所假设只有位于中心注意中的WM信息能自动的引导注意的选择，而是有着更复杂的机制（Zhang Ming&Zhang Yang， 2007）。
（2）WM对选择性注意晚期的反应选择的影响。
目前对WM在反应选择中的作用的研究主要集中在言语（数字）WM对反应选择的作用上。
其它的WM成分如视觉WM等对反应选择是否有类似的影响？或者这些影响实际上涉及中央执行系统在注意的认知控制机制中的作用？无疑这些问题都是需要进一步的研究来解决（Zhang Ming&Zhang Yang， 2007）。
（3）WM在视觉搜索及其相关作业中的作用。
经过张明和张阳的分析后可得知，虽然研究表明空间WM负载能损害视觉搜索的效率，但究竟是如何产生影响的，是由于这两者都需要注意焦点的转移而引起还是经由对返回抑制的影响实现的呢？这些都还有待于进一步的研究（Zhang Ming&Zhang Yang， 2007）。
（4）WM在优化视觉搜索效率的返回抑制中的作用。
在这一研究课题上，Castel、金志成和张明等都做过相关研究，但是这三项相关研究的结果并不一致，张明等（2006）所发现的在视觉和言语WM负载下返回抑制增大的趋势，在Castel采用言语负载和金志成等采用言语和视觉负载都没有发现这种趋势。