五年级数学《分数与除法》说课稿
《分数除法》说课稿
《分数除法》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分数与除法(说课稿)五年级上册数学北师大版
分数与除法（说课稿）1. 教学目标•知识目标：能够理解分数的概念，掌握分数的四则运算法则并能运用到除法中。
•能力目标：能够正确且独立地进行分数的计算及其应用。
•情感目标：培养学生的分析问题、解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣和爱好。
2. 教学重点与难点•教学重点：分数的四则运算。
•教学难点：将分数的四则运算应用到除法中。
3. 教学内容安排3.1 知识点•什么是分数？–分数的定义及其在生活中的应用•分数的四则运算–加法、减法、乘法–除法的相关概念•分数的应用–分数的表示方法–解决实际问题3.2 教学步骤•第一步：分数的引入–通过和学生们的生活联系，引入分数的概念，例如：一块蛋糕分成几份，每份占据多少比例。
•第二步：分数的定义–引导学生自己借鉴经验，给出一个定义，由教师引导学生更好地理解分数的概念。
•第三步：分数的读法、写法–告诉学生如何用正确的方法读写分数，例如：分子、分母。
•第四步：分数的大小比较–分子相等的分数，分母大的分数表示的值要更小。
•第五步：分数的四则运算–加、减、乘法都是在原理上非常容易理解的，建议老师只讲解除法的相关概念，对四则运算的规律进行详细解释让学生加深理解。
•第六步：分数的应用–将分数应用于实际问题，如：制作蛋糕，分摊巨款。
4. 教学方法•引导学生自学和合作学习。
•注重培养学生分析问题及解决问题的能力。
•采用以问题为中心、以探究为主的教学方法。
5. 教学手段•有关分数的教具，包括示意图、分数的图形和尺子。
6. 教学反思•如果学生的前期概念掌握不深，那么无论是哪一步教学都会难以达成顺利的过渡。
因此，希望在开头的引入环节，老师需要特别关注一下学生们已经对于分数的初步认识程度，如果是老师需要及时发现和纠正。
•在教学的过程中，老师应该学会给予足够的操作空间，让学生根据自己身边的实际经验慢慢地掌握分数的四则运算法则。
•需要借助沙盘、卡片等操作教具，来加强分数运算的场景模拟，让学生更好地理解分数，并且掌握分数四则运算法则。
《分数与除法》说课稿
分数与除法》说课稿《分数与除法》说课稿教材分析《分数与除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第二课时的内容。
本节课，是在分数意义的基础上，使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不论是被除数小于、等于、大于除数，也不论能否除尽，都可以用分数来表示商，这样可以加深和扩展学生对分数意义的理解，同时也为讲解假分数以及把假分数化为整数或带分数做好了准备。
本节课比较抽象，学生容易理解用除法计算，但是理解计算结果比较困难一些。
教学目标1、知识技能目标：学生能理解分数与除法的关系，会用分数表示有关单位换算的结果，并掌握求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题的解答方法2、过程方法目标：让学生能结合具体情境探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算（低级单位的单名数换算成高级单位的单名数）的结果，能列式子解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题3、情感态度价值观目标：使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养学生观察、比较、分析和推理等思维能力，进一步培养自主分析问题和解决问题的能力，体验学习数学的乐趣；培养学生协作学习、探究性学习的能力；激发学生关爱他人的人文情怀，提高学生的审美情趣教学重点：理解与掌握分数与除法的关系教学难点：会用分数表示两个整数相除的商教学、学具准备：每位同学都准备好三张大小相同的圆形纸片和小剪刀；教师准备好例题情境图、多媒体课件。
教学过程（一）创设情境，顺势导入1、多媒体出示情境图师：八月中秋之夜，全家团圆之时，皓月当空，银光洒遍了大地。
有四个小朋友是邻居，他们正围在一起准备一边欣赏明月一边品尝月饼。
你能添加一个条件并提出问题吗？2、师：你会列式子解答自己所提的问题吗？学生动手解答，并同桌互相检查，之后让两位学生口答师板书：8-4=2 （块） 4 + 4=1 （块）3、师：将月饼平均分给4 个小朋友，就是将月饼平均分成4 份，同学们想一想将一个数平均分成4 份，求每份是多少，应怎样列式子？（学生说：列除法算式，除数是4）如果将一个数平均分成5 份，又应怎样列式子？（学生说：还是列除法算式，除数是5）（将一个数平均分成几份，求每份是多少？都是列除法算式，除数就是份数）（二）引导探究，感悟新知1、例6 教学（1）通过改变情境，出示例6师：如果只有3 块月饼（教师挂出例题情境图），平均分给4 个小朋友，你又能提出什么问题？怎样列式子？（学生同桌互相说说）师根据学生回答板书：3+4 师：你认为每人能分到1 块吗？跟同桌说说你是怎么想的。
分数与除法说课稿(精选3篇)
分数与除法说课稿（精选3篇）分数与除法说课稿1一、教材分析（一）教材地位和作用圆是常见的几何图形之一，不仅在日常生活中被广泛应用，在几何中也占有重要的地位，而且是进一步学习数学以及其他学科的重要基础。
本节讲的是圆与圆的五种位置关系（二）教学目标知识与技能（1）了解圆与圆的五种位置关系，掌握运用圆心的距离的数量关系或用圆与圆交点个数来确定圆与圆的五种位置关系的方法。
（2）了解切线、割线的概念。
过程与方法，通过生活中的实际事例，探索圆与圆的五种位置关系，情感态度与价值观。
学生通过操作，实验，发现，确认等数学活动，从探索圆与圆的位置关系中，体会运动变化的观点，量变到质变的辨证唯物主义的观点，感受数学中的美感（三）重点、难点重点：利用数量关系揭示圆与圆的位置关系难点：利用圆与圆位置关系解决实际问题二、教法学法教法的设计情境创设设疑启发引导交流探索创新学法的设计观察猜想自主探究合作交流归纳创新三、教与学互动设计1、情境引入本节课我是这样导入的，首先出示四幅图片。
【同学们你们观察这些图片，找一找其中的圆有哪些位置关系，请用自己的语言表达出来。
】同学们会各抒己见，老师不要过早的下结论，而是让同学们在下一环节继续探究。
2、合作探究在这一环节我让同学们拿出事先做好的圆，让他们小组合作探究圆和圆之间到底有几种位置关系。
老师巡回指导3、得出结论【为了让同学们更深刻的理解掌握圆与圆的五种位置关系，教师演示课件。
学生观看并总结结论。
圆与圆之间有五种位置关系：相离外切相交内切内含】为了让同学们更加深刻的理解圆与圆的五种位置关系，在这里我又引导同学们从焦点个数对两圆位置关系进行分类。
为了让同学们理解圆心之间的距离在五中位置关系中和两圆半径之间有怎样的数量关系我在这里设计了五种动画课件，教师演示让同学们进行归纳。
4、巩固新知为了巩固以上知识，我在这里设计了三个简单的练习题，只是简单的应用五种位置关系中圆心和半径之间的数量关系。
小学数学-五年级下册-4-1-3分数与除法(说课稿)
小学数学-五年级下册-4-1-3 分数与除法（说课稿）一. 教材分析分数与除法是小学数学五年级下册第四单元的第一节内容。
本节课的主要内容有：分数与除法的关系、分数的基本性质、分数与除法的关系。
通过本节课的学习，使学生理解分数与除法之间的关系，掌握分数的基本性质，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了除法的运算，对分数有一定的认识，但还不太理解分数与除法之间的关系。
本节课的内容需要学生通过观察、操作、思考、讨论等活动，进一步理解分数与除法之间的关系，掌握分数的基本性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解分数与除法之间的关系，掌握分数的基本性质。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力、思考能力和合作能力。
3.情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解分数与除法之间的关系，掌握分数的基本性质。
2.教学难点：分数与除法之间的关系，分数的基本性质。
五. 说教学方法与手段本节课采用“情境导入-自主探究-合作交流-总结提高”的教学方法，利用多媒体课件、实物模型、学习单等手段，帮助学生直观地理解分数与除法之间的关系，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.情境导入：创设一个生活中的情境，如分蛋糕，引导学生思考如何用分数表示分得的蛋糕部分。
2.自主探究：学生自主尝试用除法的方式解决情境中的问题，引导学生发现除法与分数之间的关系。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的发现，引导学生通过交流、讨论，进一步理解分数与除法之间的关系。
4.总结提高：教师引导学生总结分数与除法之间的关系，讲解分数的基本性质，巩固学生对分数的认识。
5.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
五年级上册数学说课稿《5.4_分数与除法》北师大版
五年级上册数学说课稿《5.4 分数与除法》（北师大版）一、教材分析《分数与除法》是北师大版五年级上册数学教材中的一个重要内容。
在学习本节课之前，学生已经掌握了分数的基本概念、分数的加减法和乘法。
本节课主要教学分数与除法的关系，以及如何将除法转化为乘法，进一步引导学生理解和掌握分数除法的计算法则。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）引导学生理解分数与除法的关系，掌握分数除法的计算法则。
（2）能够运用分数除法的计算法则，正确、熟练地进行分数除法的计算。
2. 过程与方法目标：（1）培养学生运用数学语言表达问题、分析问题、解决问题的能力。
（2）培养学生合作学习、讨论问题、分享成果的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）让学生体会数学学习的应用价值，提高学习数学的兴趣。
（2）培养学生积极、主动、严谨的学习态度。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）引导学生理解分数与除法的关系，掌握分数除法的计算法则。
（2）能够运用分数除法的计算法则，正确、熟练地进行分数除法的计算。
2. 教学难点：（1）分数除法计算法则的推导过程。
（2）如何将分数除法转化为分数乘法。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习导入：回顾已学的分数加减法和乘法，引导学生思考分数与除法的关系。
（2）问题导入：出示一些实际问题，让学生尝试用分数表示答案，进一步引出分数除法的计算法则。
2. 探究新知（1）分数除以整数：引导学生思考分数除以整数的计算方法，鼓励学生动手尝试，总结计算法则。
（2）分数除以分数：让学生尝试计算分数除以分数，引导学生发现可以将除法转化为乘法，进一步总结计算法则。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用分数除法的计算法则进行计算，并及时给予反馈、指导和纠正。
4. 课堂小结引导学生总结本节课所学的内容，巩固分数除法的计算法则。
5. 课后作业布置一些课后练习题，让学生进一步巩固分数除法的计算法则。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以便更好地引导学生理解和掌握分数除法的计算法则。
分数与除法》说课稿
分数与除法》说课稿一、说教材分数与除法》人教新课标小学数学五年级下册第四单元《分数的意义和性质》第二课时的教学内容。
教材在前面已经从部分到整体的关系揭示了分数的意义，本课从分数可以表示两个整数相除的商（除数不为）这方面来揭示分数另一方面的意义。
教材从“分蛋糕”的实际情境引入，引导学生列出除法算式，然后引导学生比较几个算式，探索发现分数与除法的关系。
本课的研究将加深和扩展学生对分数意义的理解，同时为研究假分数、把假分数化为整数或带分数作准备，也是学生进一步研究分数基本性质的基础。
二、说教学目标：1.知识与技能：使学生理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。
2.过程与方法：在经历探索分数与除法关系的过程，进一步培养学生观察、比较、动手操作、合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：创设探讨活动情境，增进学生在自主探讨、合作交流的研究过程当中，学会分享，学会聆听，勇于发现、探索和考虑，获得胜利的体验。
三、说教学重难点：教学重点：经历探讨过程，会用分数表示除法的商。
教学难点：理解分数与除法的内在联系和区别。
四、说设计理念1、重视知识的获得过程，树立新的教学观。
数学课程尺度指出：把“只关注知识结果”转向“要重视知识结果，更要关注获得知识的过程”，以被动人讲和操演为主的方式，是难以引起学生考虑的。
这节课，我不想把知识、结果直接告诉给学生，而是为学生探索发现新知发明机遇，给他们供给感兴趣的、有考虑价值的数学材料，让学生经由过程观察、分析、比较、小组合作探讨等活动来获得知识。
2、重组教材，树立新的教材观。
新课程主张用教材教，而不是教教材。
教师要由对教材的挖掘者、执行者走向课程开发的研究者、设计者。
本节课，我对教材进行分析后，创设情境，把例1和例2的教学融入情境，引领学生学生活中的数学，解决生活中的数学问题，并在数学的研究中增强与他人分享的意识。
五、说教学过程本节课的教学共分以下几个步骤：一）、情境引入。
《分数除法》说课稿
《分数除法》说课稿一、说教材二、说教学目标和教学重、难点（一）教学目标（出示多媒体）1、知识目标：使学生学会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数的分数除法应用题，并掌握检验的方法。
2、能力目标：培养学生的观察尝试、创新的能力。
3、情感目标：让学生通过两种方法解答应用题的体会，感受获得成功体会的经历，树立学好数学的信心，有良好的数学情操。
（二）教学重点（出示多媒体）用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法应用题，也是由于分数除法意义的扩展，相应的除法的意义的具体含义也有所扩展，而产生新的应用题。
掌握这类应用题的结构特征，能用方程和算术方法解决，是难点所在。
三、说教法、学法。
为了真正地落实新课程标准，把课堂的主动权还给学生，激发学生求知的欲望，使探索发现成为学生自身发展的需要，让他们主动参与探索学习的过程，变教为主为学为主，提高获取知识的本领，因此本节课我主要采用自主探索的方法进行教学，从而达到教是为了不教的目的。
六年级学生已具备了较强的动手操作能力和观察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指导学生采取以下的学法，使学生不仅“学会”，更要“会学”。
以分组合作的形式，充分调动学生的感官，让学生积极主动地参与知识的产生和发展过程，有充分的时间讨论、思考，自己主动的获取知识，获得成功的体验，感到学习带来的快乐，真正实现教师角色的转变，使学生成为课堂的主人。
四、说教学过程（一）引出新知好的开始是成功的一半。
新课的引入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
第一个环节：复习旧知，促进迁移1、根据题意写出下面的数量关系。
共三个小题，让学生思考后口答，教师板书数量关系。
2、出示与例题有关的分数乘法应用题。
学生练习后，提问：这道题为什么用乘法计算？怎样用某某某表示已知条件和问题，把谁看作单位“1”？第二个环节：创设情境，探究新知对小学生来说，通过自己的探索获取新知，就是一种再创造，第二个环节的教学，我设计如下层次展开：第一层次：某某某探索出示例3后，激励：老师相信同学们一定会解决这个难题，开始行动吧！先放手让学生尝试列式计算。
《分数除法》说课稿(15篇)
《分数除法》说课稿(15篇)《分数除法》说课稿1一、指导思想数学教学，要让同学在一种主动思维状态下，亲身经受数学学问形成过程，也就是经受一个丰富、生动思维过程，使同学通过尝试活动，把握基本数学学问和技能，激发同学对数学学习爱好。
因此，在教学中我始终以同学进展为立足点，以自我尝试、商量探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体帮助教学，引导同学动手操作，观看辨析、自主探究，充分调动同学学习主动性、主动性，让同学全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中。
在教与学过程中，使同学观看、操作、口头表达等力量得以培育，使同学创新意识得以开发与增添。
二、教材分析《分数与除法》是人教版义务教育课程标准试验教科书五班级下册第四单元其次课时内容。
本节课，是在分数意义基础上，使同学初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不管是被除数小于、等于、大于除数，也不管能否除尽，都可以用分数来表示商，这样可以加深和扩展同学对分数意义理解，同时也为讲解假分数以及把假分数化为整数或带分数做好了预备。
本节课比较抽象，同学简单理解用除法计算，但是理解计算结果比较困难一些。
三、教学目标依据对教材分析和同学实际，根据数学课程标准理念结合教材自身特点和同学认知规律，我确定教学目标如下：〔1〕学问目标：理解和把握分数与除法关系。
〔2〕力量目标：通过动手操作，在同学充分感知基础上，理解并形成分数与除法关系。
培育同学实践、观看及创新力量，促进思维进展。
通过同学间合作，进而促进同学倾听、质疑等良好学习惯养成〔3〕情感与看法目标：结合同学认知规律，激发同学求知欲望，在详细探究过程中培育同学数学素养以及培育同学自我探究意识和创新精神。
3、教学重点经受探究过程，理解和把握分数与除法关系。
4、教学难点理解用分数可以表示两个数相除商四、说教法、学法同学熟悉事物是由易到难，由浅入深循序渐进，由“感性熟悉上升到理性熟悉”认知规律，同学虽然知道了分数意义，但要使同学真正理解分数与除法关系，必需遵循他们认知规律。
人教版数学五年级下册分数与除法说课3篇
人教版数学五年级下册分数与除法说课３篇〖人教版数学五年级下册分数与除法说课第【1】篇〗说教学目标：1、通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌握分数除以整数的计算法则。
2、动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。
3、培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。
说教学重点：使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。
说教学难点：使学生理解整数除以分数的算理。
教具准备：多媒体课件说教学过程：一、旧知铺垫(课件出示)1、复习整数除法的意义(1)引导学生回忆整数除法的计算法则：已知两个因数的.积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
(2)根据已知的乘法算式：5×6=30，写出相关的两个除法算式。
(30÷5=6，30÷6=5)2、口算下面各题×3××××6×二、新知探究(一)、教学例11、课件出示自学提纲:(1)出示插图及乘法应用题，学生列式计算。
(2)学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。
(3)将100克化成千克，300克化成千克，得出三道分数乘、除法算式。
2、学生自学后小组间交流3、全班汇报：100×3=300(克)A、3盒水果糖重300克，每盒有多重300÷3=100(克)B、300克水果糖，每盒100克，可以装几盒300÷100=3(盒)×3=(千克)÷3=(千克)÷3=3(盒)4、引导学生通过整数题组和分数题组的对照，小组讨论后得出：分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。
都是乘法的逆运算。
(二)、巩固分数除法意义的练习：P28“做一做”(三)、教学例2(1)学生拿出课前准备好的纸，小组讨论操作，如何把这张纸的平均分成2份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。
分数与除法的说课稿（精选5篇）
分数与除法的说课稿（精选5篇）分数与除法的说课稿（精选5篇）作为一名教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的分数与除法的说课稿（精选5篇），欢迎大家分享。
分数与除法的说课稿1一、教材分析：《分数与除法》是第四单元《分数的意义和性质》的教学内容。
在学生第一学段初步认识分数、体验分数产生、理解分数的意义、读写一些简单分数的基础上，学生结合具体情境，再次认识分数，大大丰富了学生的感性认识。
本节教学内容重视引导学生在观察比较中发现分数与除法的关系，在此基础上探索假分数与带分数的互化方法。
教材从“分蛋糕”的实际情境引入，引导学生列出除法算式，并结合分数的意义得出结果，然后引导学生比较几个算式，探索发现分数与除法的关系。
根据分数与除法的关系，让学生用分数表示两数相除的商或把分数写成两数相除的形式。
在此基础上引导学生探索假分数与带分数的互化方法。
它是学生进一步学习分数基本性质的基础。
二、教学目标：教学目标是一节课的出发点和落脚点，对一节课起引领作用。
教学目标：1、在具体情境中通过观察、比较、发现、理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。
2、运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步理解分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。
教学重点：1、掌握分数与除法的关系，会用分数表示除法的商。
2、运用分数与除法的关系，正确进行假分数与带分数的互化。
三、教法：为了完成上述教学目标，突出重点，突破难点，我主要采用创设情境法、引导探究发现、归纳等教学方法。
在探索知识本质规律处适当给予启发、指导、点拔，帮助学生完成探索知识的过程。
四、教学流程：1、情境导入，引出新知。
课件播放“分饼”情境，学生观察说出相应的除法算式和用分数表示每人分得的块数。
这个环节承接了上一节课学生熟悉的分饼情境，引出“除法”与“分数”这两个教学内容的主角。
2、探究发现，归纳认知。
分数与除法说课稿范文（精选3篇）
分数与除法说课稿范文（精选3篇）分数与除法说课稿1一、说教材1、教学内容本课是《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）数学五年级下册第25页到26页的内容。
2、教材分析《分数除法（一）》是第三单元第二课时的内容，是在学生学习了分数乘法、认识了倒数的基础上进行教学的，教材中呈现了两个问题，就是把4／7分别平均分成2份、3份，目的是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。
3、教学目标：根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：知识与能力目标：理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
过程与方法目标：通过实践活动和自主探究，培养学生动手能力及发现问题、解决问题的能力。
情感、态度与价值观目标：通过一系列“自主探究————得出结论”的`过程，体验其中的成就感，增强学生学习数学的自信心。
4、教学重点：理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。
5、教学难点：分数除以整数计算法则的推导过程。
能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。
6、教学准备为了更好地对本节课进行教学，课前我准备了多媒体课件、长方形纸等。
二、说教法与学法在本节课中我将贯彻“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的教学原则：1、自主探究、寻求方法让学生充分自主探究、寻求分数除以整数的意义和计算方法。
2、设计教法体现主体课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流各抒已见、取长补短、共同提高。
3、分层练习、注重发展练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。
三、说教学流程根据以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设计为以下三个层次进行教学：具体教学环节设计如下：（一）激趣导入——十兄弟的故事大虾夫妻生活窘迫，突然有一天，从天上降下来十颗晶石。
2024年人教版数学五年级下册第22课分数与除法的关系说课稿3篇
人教版数学五年级下册第２２课分数与除法的关系说课稿３篇〖人教版数学五年级下册第22课分数与除法的关系说课稿第【1】篇〗教学内容：人教版小学数学五年级下册第四单元《分数与除法》。
说教学目标：1、通过观察、探究，掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商，能用分数与除法的关系解决简单的实际问题。
2、经历分数与除法的关系的探究过程。
3、通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。
说教学重点：理解分数与除法的关系。
说教学难点：掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。
说教学准备：师：多媒体课件、演示用圆形纸片、剪刀。
生：常规学具、圆形纸片、剪刀、学习单。
说教学过程：一、定向导学1、在下列括号内填入适当的数。
（3）3个1∕4是（）。
（2）5个1∕7是（）。
（3）7个1∕5是（）。
（4） 5∕6是（）个1∕6。
（5）4∕9是（）个1∕9。
（6）9∕8是（）个1∕8。
2、列式计算。
（1）把6块蛋糕平均分给2人，每人分得多少块？（2）把1块蛋糕平均分给2人，每人分得多少块？3、谈话:同学们, 能写出1÷2=1∕2的同学你真是个乐学的小能手，你的预习任务一定完成的很好，这节课就让我们一起来探究分数与除法的关系。
板书课题：《分数与除法》。
4、展示学习目标：（1）掌握分数与除法的关系，会用分数来表示两个数相除的商。
（2）会用分数与除法的关系解决简单的问题。
请大家大声朗读本节课的学习目标。
二、自主学习请大家带着目标，让我们愉快开启本节课的学习之旅吧！（一）自主学习例1请看例1主题情境图，认真读题，根据提示开始学习。
把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？想：1、求每人分得多少个，要算（）÷（）得多少。
2、结果用分数怎样表示？（二）学习例21个蛋糕平均分给3人，你已经会分，那把3个月饼平均分给4人，你会分吗？请认真读题，列式，根据提示开始合作学习。
例2 把3个月饼平均分给4人，每人分得多少个想：求每人分得多少个，要算（）÷（）得多少。
五年级数学分数与除法说课稿
五年级数学分数与除法说课稿五年级数学分数与除法说课稿1一、教材分析“分数与除法的关系”这一教学内容，是小学数学第十册，第五单元中第一小节的授课内容，本节课承接了分数的意义等知识，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫，所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系，体会量与率的区别十分重要。
二、教学目标本节课的指导思想是以培养学生动手操作能力，创新能力以及收集信息和处理信息的能力，发展学生空间观念。
分数与除法的关系这一小节的目标有以下几点：1、知识目标：是理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。
2、能力目标：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。
3、情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。
勇于探索和思考，培养学生转化的思想。
三、课前准备本课材的内容是由以下几部分组成的：第一部分：是将1个物体平均分，来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系。
第二部分：是将3个物体来平均分，来体会每份的多少？它的商与除法之间的关系。
第三部分：是本节的升华，总结分数与除法间的关系，归纳字母表示关系式。
第四部分：是教学有关单位名称之间的转化。
本节的重点是理解分数与除法之间的关系。
而本节的难点是具体体会每一个商的由来，它具体表示的意义，也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学，实际上要将分数的意义在学生的感性认识上进行一次升华。
本节课我采取利用具体实物，图形相结合的教学手段来进行教学，教学过程的设计采取在大量的数活动和数学信息中感知知识产生和发展的过程。
在教学的进行中，要充分创设让学生主动探究的学习氛围，设计生动有趣，富有个性的数学活动，在学习中使学生获得有价值的数学，实实在在的学好基础知识，让每个学生通过学都得到不同程度的发展营造民主、和谐、活跃的学习空间，培养学生学习数学的能力。
材料准备：一米长的绳子一条，每个学生准备三个大小相同的圆纸片，水彩笔、直尺等文具。
2024年人教版数学五年级下册分数与除法说课稿推荐3篇
人教版数学五年级下册分数与除法说课稿推荐３篇〖人教版数学五年级下册分数与除法说课稿第【1】篇〗说教学目标1、通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。
2、经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商3、通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。
说教学重难点说教学重点：掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。
教学工具多媒体课件，圆形纸片，剪刀说教学过程一、创设情境，导入新课，师：同学们过生日都要吃生日蛋糕，喜欢吃吗(生：喜欢)1.师：今天老师就带来了8个小蛋糕把8个小蛋糕平均分给4个人吃，每人分得多少个怎么列式生：8÷4=2(个)2.师：把8个小蛋糕变成1个大蛋糕把1个大蛋糕平均分给4个人吃，每人分得多少个怎么列式生：1÷4=二、动手操作，探索新知1、探索一个物体平均分，体会分数与除法的关系。
(1)师：每人分得多少个请同学们利用这张白色的圆形纸片，折一折，分一分，看看到底是多少个生动手折纸，思考生：把1个蛋糕看作单位“1”，把它平均分给4个人，也就是平均分成4份，每人分得其中的一份，也就是这1个蛋糕的1/4，就是1/4个蛋糕(2)师：把1个蛋糕平均分给3个人，每人分得多少多少个怎么列式生独立思考并回答。
全班交流，明确：求每人分得多少个，要把1个蛋糕平均分成3份，用除法计算;而把“1”平均分成3份，表示这样一份的数，可以用分数()来表示。
所以1÷3=()(个)2、探索多个物体平均分，体会分数与除法的关系。
师：把3个蛋糕平均分给4个人,每人分得多少个师：怎样分公平每人分得多少个下面，利用你手中的学具3张圆形纸片，小组合作，分一分，剪一剪。
(1)充分交流、展示学生的想法与做法(可能出现以下几种情况)。
方法一：一张一张分，把每个蛋糕分别平均分成4份，共12份，每人分到3份，3个(1/4)张拼在一起得到(3/4)个。
五年级上《分数与除法》说课稿
五年级上《分数与除法》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版五年级上册《分数与除法》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分数与除法》是在学生学习了分数的意义、分数单位以及分数与整数乘法的基础上进行教学的。
它是分数的基本性质、约分、通分以及分数四则运算的基础，在数学知识体系中起着承上启下的重要作用。
本节课的主要内容是理解分数与除法的关系，用分数表示两个整数相除的商。
通过本节课的学习，学生将进一步加深对分数意义的理解，同时为后续学习分数的基本性质、约分、通分以及分数四则运算打下坚实的基础。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，他们在之前的学习中已经掌握了分数的意义和分数单位，并且能够进行简单的分数计算。
但是，对于分数与除法的关系，学生可能理解起来会有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将通过直观的演示和具体的实例，帮助学生理解分数与除法的关系。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商。
能根据分数与除法的关系，把假分数化成带分数或整数。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
经历探究分数与除法关系的过程，体会数学知识之间的内在联系。
3、情感态度与价值观目标感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
四、教学重难点教学重点：理解分数与除法的关系。
教学难点：用分数表示两个整数相除的商，理解分数商的分子是被除数，分母是除数。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发式教学法、讲练结合法。
学法：自主探究法、合作交流法、归纳总结法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示一个分蛋糕的情境：把 1 个蛋糕平均分给 3 个人，每人分得多少个？引导学生思考：用除法算式怎样表示？每人分得的蛋糕能用整数表示吗？从而引出课题：分数与除法。
2024年人教版数学五年级下册分数与除法说课3篇
人教版数学五年级下册分数与除法说课３篇〖人教版数学五年级下册分数与除法说课第【1】篇〗【说教学目标】1.结合具体事例，经历动手分饼、用分数表示分的结果等认识分数与除法关系的过程。
2.理解并掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的结果。
3.积极参与数学活动，获得成功的体验，体会数学知识间的联系。
【说教学重点】理解归纳分数与除法的关系。
【说教学难点】理解可以用分数表示两个数相除的商。
【教具准备】每个小组1个椭圆纸板、3个圆形纸板、1把剪刀【说教学过程】一、创设情境，设疑激趣复习回顾分数的意义，熊大熊二的故事引入问题情境。
二、引导探究，自主建构根据问题情境，分步引导完成下列问题：（1）8个苹果平均分给4个人，每个人分几个？（2）1个西瓜平均分给4个人，每个人分几个？（3）3张饼平均分给4个人，每个人分几张？要求先列出算式，然后再直接或操作得出结果，并板书算式。
其中（2）、（3）让学生小组动手操作。
（2）简单说出分法，并写出结果。
（3）要关注不同分法，让学生到前面充分展示交流，重点汇报：你是怎样分的？结果是多少（怎么表示）？师根据学生的不同分法，总结：虽然分法不同，但结果都是相同的，都能用一个分数表示一个数除以另一个数的商。
（4）在吃饼的时候突然吉吉国王来了，现在5个人平均分这3饼，每个人分几个？你不动手操作，能不能得出结果呢？引导学生仔细观察上面解决问题的一组算式，你有什么发现？得出分数与除法的关系的语言表达。
(板书课题)如果我们用a表示被除数，用b表示除数，那么，谁能用字母表示出分数与除法的关系呢？这个算式要成立，还必须加上什么条件？（0的问题）这样看来，分数与除法有着这样密切的关系，你明白了吗？（让学生再说说这种关系）为了更清楚表达两者的关系，我们完成下表：联系区别除法被除数除号除数商分数学生独立完成，当堂订正。
（其中4题要追问为什么要除以4呢？）教材中练一练中的习题：2题、3题、1题、4题。
2024年人教版数学五年级下册第22课分数与除法的关系说课稿(精推3篇)
人教版数学五年级下册第２２课分数与除法的关系说课稿（精推３篇）〖人教版数学五年级下册第22课分数与除法的关系说课稿第【1】篇〗说教学目标：能力目标：培养学生动手动脑能力，以及解决实际问题的能力。
知识目标：提高分数除法的计算速度和正确率，并能正确的计算，解决实际问题。
情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验成功的欢乐。
说教学重点：解决实际问题。
教学策略：在小组间交流合作的.基础上，提高计算能力和计算速度。
说教学准备：小黑板说教学过程：一、导入新课。
同学们，我们数学是从生活中得出的经验和结晶，又服务于生活，那么我们的分数除法能解决什么问题呢，这节课我们就学习分数出发的应用。
板书课题：分数除法（三）二、实施目标。
1、出示题目：跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的。
操场上有多少人参加活动？2、指名学生读题，并说出题目中分率的单位“1”的量是谁？知道不知道？3、先让学生试着做一做。
4、交流作法。
（根据学生做题情况导入方程的方法）5、教师指导学生用方程的方法解题。
对用其它方法解答的同学，只要合理进行表扬。
6、渗透用算术法解答此题。
7、教师：只要单位“1”的量不知道，可以用两种方法解答题目，一种是方程；一种是算数法。
三、巩固目标。
1、试一试第一题。
指名学生读题，独立解答。
针对学生做题情况，进行辅导后进生。
指导学生分清两问的不同，认清乘法和除法的区别。
2、试一试第二题。
独立解答，全班订正。
四、课堂，教师和学生自评。
说板书设计：解：设操场上有x人参加活动。
X×=6X×÷=6÷X=6×X=27〖人教版数学五年级下册第22课分数与除法的关系说课稿第【2】篇〗说教学目标：使学生进一步理解分数与除法的关系，学会根据分数与除法的关系，把低级单位的名数改写成高级单位的名数以及解答"求一个数是另一个数的几分之几"的应用题。
(精品)《分数与除法》说课稿
（精品）《分数与除法》说课稿《分数与除法》说课稿1一、教材分析本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展”，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，本节教学内容分数除法中的解决问题，问题情境的数量关系表现为已知一个数的几分之几是多少，要求这个数，这样的的实际问题，与分数乘法中求一个数的几分之几是多少的实际问题，具有紧密的内在联系，即数量关系相同，区别在于已知数与未知数交换了位置，因此我有意识地采用多种活动方式，让学生理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。
二、学情分析在学习了分数乘法的基础上，孩子们对分数的运算有了一定的掌握，计算能力的日益提高，也使得孩子们有更深一步探求的欲望，因此，利用孩子们学习的积极性，开展本节课，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而培养学生的基本技能。
三、教学目标根据上述对教材内容和学生实际情况的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：基础知识目标：使学生学会掌握简单分数除法应用题的解法，能熟练地列方程解答这类应用题。
基本技能目标：进一步培养学生解决问题的能力，增强学生的应用意识。
基本思想目标：在充分利用教材情境引导学生学习分数除法的同时，渗透数形结合、建模、迁移等数学思想。
基本活动经验目标：激发学生学习数学的兴趣，让学生树立能够学好数学的信心。
四、教学重点与难点根据教材内容和本班学生的实际情况我把弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系确定为本节的教学重点；把掌握分数除法应用题的解题方法确定为本节的教学难点。
五、教学方法通过以下的方法让学生亲身体验合作的成功和愉悦。
1．观察发现法，通过观察电脑课件中国王的故事的演示，突出单位“1”这一重要知识点。
2．尝试发现法，让学生通过小组讨论的方式，互相讲解自己的方法和见解，自己去列式，在尝试的过程中发现问题。
3．动手操作法，通过动手画线段图，感受文字与图形的转化统一。
4．最后运用概括总结法让学生概括解决此类问题的方法。
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五年级数学《分数与除法》说课稿
一：说教材
“分数与除法”这一教学内容，是小学教学第十册第四单元中的授课内容，本节课承接了分数的意义等知识，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫，所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系十分重要。
本节课的指导思想是以培养学生动手操作能力，创新能力以及收集信息和处理信息的能力，发展学生空间观念。
分数与除法的关系这一小节的目标有以下几点：
1.知识目标：是理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商
2.能力目标：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。
3.情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。
勇于探索和思考，培养学生转化的思想。
在教学本课内容之前，学生已掌握了，分数的意义，知道了分数的产生等知识，具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习能力。
通过对本节课内容的学习，要使学生具有领悟到分数与除法的关系，而且要感受到用分数来表示结果时量与率的不同之处。
本课教材的内容是由以下几部分组成的：
第一部分：是将1个物体平均分，来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系。
第二部分：是将3个物体来平均分，来体会每份的多少？它的商与除法之间的关系。
第三部分：是本节的升华，总结分数与除法间的关系，归纳字母表示关系式。
本节的重点是理解分数与除法之间的关系。
而本节的难点是具体体会每一个商的由来，它具体表示的意义，也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学，实际上要将分数的意义在学生的感性认识上进行一次升华。
本节课我采取利用具体实物，图形相结合的教学手段来进行教学。
二：说教法，学法。
为了达成教学目标，本课的教学必须贯彻以学生为主体，坚持启发与发现法相结合的教学方法，引导学生大胆猜想，动手实践，在体验中、在交流中发现规律。
在教学的进行中，充分创设让学生主动探究的学习氛围，设计生动有趣，富有个性的数学活动，在学习中使学生获得有价值的数学，实实在在的学好基础知识，让每个学生通过学都得到不同程度的发展营造民主、和谐、活跃的学习空间，培养学生学习数学的能力。
针对以上的学生情况和教学设想，我设计了这样的过程。
三：说教学过程
（一）．激情引入，自主建构。
这一部分的目的是在已有的知识上学习新知识，让学生感知知识产生和发展的过程，为重点的落实，难点的突破铺路搭桥。
（1）学生独立完成课前练习，引入新课。
（2）出示例1：把一块蛋糕平均分给3个人，每人分得多少块？
（3）当他们发现不能得到整数的商时，引导他们讨论应该怎样表示他的结果。
（4）介绍分数表示除法的商的由来。
从而板书课题——分数与除法
（二）．在目标的递进中，获得积极的数学学习情感。
这一部分的目的是在学生已初步建立了分数与除法的关系时，将数学活动变成师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程，遵循学生认知的特点，进一步发展思维能力，创造有现实性，挑战性和趣味性的数学活动。
（1）出示例3：把3块饼平均分给4个孩子，每人平均分得多少块？
—— 首先请他们思考，列出算式。
——其次，拿出准备好的圆纸片，小组合作动手操作。
——最后展示分法：一种是一个一个分，一种是重叠起来一块分。
（2）课件展示完整的二种分法，引导总结3块饼的14 实际上是一块饼的34
，列出完整的算式，并用分数来表示具体的结果。
（3）在教授完例1和例2后，不忙于理论的总结，因为在这里学生都只是停留在
表面的感性认识。
引导学生通过 1÷3 =13
和 3÷4=34
两个算式的比较，体会当得不到整数结果的时候，用分数来表示他们的商，发现分数的分子是除法里的被除数，分母是除法里得除数，在总结完各部分关系与字母公式后，通过两项不同的练习进一步了解分数与除法的关系，
（三）．掌握知识技能，实现数学思想的深入。
结合本书的重点，难点，这一部分教学的目的要是学生理解并掌握，分数与除法之间的关系，并能在应用中形成一定的技能。
在有层次的练习中，能体验到成功的快乐，建构知识的框架，实现数学思想的逐步深入。
（四）．板书设计。
分 数 与 除 法
例1. 1÷3 = 13
（块） 例2. 3 ÷ 4 = 34（块）
分子
被除数 ÷除数=
分母。