三年级《长方形的周长》教学反思

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《长方形的周长》教学设计含教学反思三年级数学上册北师大版

《长方形的周长》教学设计含教学反思一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握长方形周长的意义及计算方法，能正确计算长方形的周长。

2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的合作意识、探究精神和实践能力。

3. 情感、态度和价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

二、教学内容1. 长方形周长的定义2. 长方形周长的计算方法3. 长方形周长的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：长方形周长的计算方法2. 教学难点：灵活运用长方形周长的计算方法解决实际问题四、教具与学具准备1. 教具：长方形模型、多媒体课件2. 学具：直尺、圆规、量角器五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注长方形周长，激发学生的学习兴趣。

2. 新课：讲解长方形周长的定义，引导学生发现长方形周长的计算方法。

3. 操练：让学生分组讨论，探究长方形周长的计算方法，并举例进行验证。

4. 应用：布置练习题，让学生运用所学的长方形周长计算方法解决实际问题。

六、板书设计1. 长方形周长的定义2. 长方形周长的计算方法3. 长方形周长的应用七、作业设计1. 基础题：计算给定长方形的周长2. 提高题：计算长方形周长与面积的比值3. 拓展题：探究其他图形周长的计算方法八、课后反思1. 教学效果：学生对长方形周长的定义和计算方法掌握较好，能运用所学知识解决实际问题。

2. 教学方法：通过观察、操作、讨论等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识、探究精神和实践能力。

3. 教学改进：在今后的教学中，加强对长方形周长与其他数学知识的联系，提高学生的综合运用能力。

本节课通过丰富多样的教学活动，使学生掌握了长方形周长的计算方法，培养了学生的数学思维和解决问题的能力。

在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

重点关注的细节是“教学过程”。

教学过程是整个教学设计的核心部分，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。

人教版三年级数学（上）第三单元《长方形的周长》优秀教案教学反思（通用11篇）

三年级数学上第三单元《长方形的周长》优秀教案教学反思人教版三年级数学（上）第三单元《长方形的周长》优秀教案教学反思（通用11篇）作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的人教版三年级数学（上）第三单元《长方形的周长》优秀教案教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级数学上第三单元《长方形的周长》优秀教案教学反思篇1 本节课在整个教学过程中，学生都积极主动的参与到学习中来，学得扎实，灵活，有成就感，取得了良好的教学效果，在自主的学习过程中，培养学生探究和实践能力，我认为教学过程中有以下几个方面较为成功：首先，营造民主和谐的教学氛围。

我认为民主、平等、和谐的教学应该作为一个教学目标去追求并努力实现。

在课堂上尊重学生的人格，理解学生的思维，允许他们有不同的见解，鼓励他们质疑问难，发表意见，帮助补充他人不完整的叙述。

实现了师生之间，生生之间的互动交流。

其次，精心设计了课前铺垫，突破难点。

根据三年级学生思维发展特点，空间想象力有限，对于长方形公式的理解可能存在困难。

我在课前设计了找长方形物体的题目，让学生在用多种方法解决问题的过程中，明白长方形的特征(两条长相等、两条宽相等)，在掌握了这种特征后，当学生遇到计算长方形周长时，就有一部分聪明的学生会用(长+宽)×2，通过联系对比，学生很容易就理解了长方形周长的公式。

这节课在各个教学环节和练习的设计上也尽量贴近学生的生活实际。

比如给照片加边框，给菜地围篱笆等，让学生感受生活中处处有数学，明白学长方形周长的用处，并能把所学应用到解决实际问题中去。

三年级数学上第三单元《长方形的周长》优秀教案教学反思篇2 本内容是第五单元，内容较少，看起来很简单，只要记住长方形的计算公式就行了，其实不然，本内容涉及的知识面很广，学起来非常复杂。

特别是辅助材料上的练习题向外延伸的知识更广。

《长方形、正方形的周长》教学反思15篇

《长方形、正方形的周长》教学反思15篇身为一位优秀的老师，教学是紧要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，来参考本身需要的教学反思吧！以下是我帮大家整理的《长方形、正方形的周长》教学反思，欢迎大家共享。

《长方形、正方形的周长》教学反思1本节课的教学内容是三班级长方形和正方形周长。

教学的着眼点不仅仅关注同学有没有理解圆周长的意义，更是如何来激发同学的爱好，促使同学自动探究新知，从而发觉求周长的的一些规律和方法。

在引进周长的概念时，正对小学数学枯燥乏味，我就带同学走出班级，到学校的水池旁边。

我提问你知道这个水池一圈有多长吗？你知道怎么测量吗水池是同学特别熟悉的，贴近同学生活的实际，这个问题一提出，大大调动了同学学习的积极性，同学立刻就带着问题去学习新的学问了。

等同学知道了绕物体一圈的边线就是周长时，我再引到长方形和正方形周长的计算上就轻而易举了。

有的同学在计算长方形和正方形周长的时候，就采纳上面的方法，把4条边全部测量一遍，再相加，他们本身也觉得很麻烦。

在这时，我就要同学想想有没有更简单的方法？促使同学去找寻解决问题的方法，又激发了同学的学习爱好，激活了同学的思维，培育了同学的创新意识。

当然问题答案往往不是唯一的，有的同学总结长方形周长计算公式是两条长加两条宽，也有同学总结是长加宽的和再乘2，在这里老师要激励同学的答案。

这样不仅培育了同学开放型的思维方式，还激发了同学去动动手的愿望。

《长方形、正方形的周长》教学反思2在这次的周周有课听上，倾听了周老师的这节《长方形、正方形周长计算》课，感觉受益很深。

整个课堂教学我觉得可以用十二个字来概括：情景生动，真实自然，重点突出。

在教学中周老师给同学供给了自主探究、合作交流及充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作交流的过程中，真正地理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。

依据课标的要求，本节课在教学设计上重视了让同学经过学问的形成过程，动脑思索，动手验证，突出同学的主体性。

长方形周长教学反思（2篇）

长方形周长教学反思在长方形周长教学中，我觉得有一些地方需要进行反思和改进。

下面我将从教学目标、教学内容和方法、教学过程以及评价四个方面进行分析与反思。

一、教学目标反思：在教学目标的设定上，我觉得可以更加具体和明确。

目前的目标是“学生能够计算长方形的周长”，这个目标比较宽泛，没有具体到学生需要掌握的知识和能力。

下次我可以设定更明确的目标，例如“学生能够根据长方形的长和宽计算周长”。

二、教学内容和方法反思：1. 教学内容选择：在本次教学中，我采用了传统的教学方法，主要通过讲解和演示来传授知识。

但是，我没有充分考虑学生的实际需求和兴趣，没有将教学内容与学生的日常生活联系起来，导致学生对知识的掌握程度不够深入。

下次我可以结合学生的实际情况，选择更加生活化的教学内容，例如将长方形的周长与学生熟悉的场景相结合，让学生更好地理解和掌握知识。

2. 教学方法选择：在本次教学中，我主要采用了讲解和演示的方法。

但是，我没有给学生提供足够的互动机会和实践机会，导致学生被动接受知识，没有积极参与到教学中。

下次我可以采用更多的互动教学方法，例如通过小组讨论、问题解决等方式，让学生参与到教学过程中，主动探究知识，提高学习效果。

三、教学过程反思：1. 教学步骤设计：在本次教学中，我没有充分考虑学生的学习进展和理解情况，没有根据学生的实际情况进行差异化的教学设计。

下次我可以根据学生的实际情况，设定不同的学习阶段和步骤，提供个性化的教学辅助措施，让每个学生都能够有进步和收获。

2. 教学资源准备：在本次教学中，我没有提前准备好相关的教具和教材，导致教学过程中出现了一些意外情况。

下次我需要提前做好充分的教学准备，准备好所需的教具和教材，确保教学过程的顺利进行。

四、评价反思：在教学评价方面，我没有充分考虑到学生的个体差异，没有采用多元化的评价方式，只依靠答题和口头回答的方式进行评价。

下次我可以采用更加多样化的评价方式，例如作业评价、小组评价等，全面评估学生的学习情况，了解到每个学生的真实水平和需求，有针对性地进行辅导和指导。

人教版数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学反思范文（通用11篇）

人教版数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学反思人教版数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学反思范文（通用11篇）身为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的人教版数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学反思范文，希望能够帮助到大家。

人教版数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学反思篇1一、教学设计本节课的教学目标主要是让学生巩固周长的含义，探索长方形和正方形周长的计算方法；在学习过程中体会数学与生活的联系，解决生活中的实际问题。

二、教学过程首先是复习周长概念并说一说长方形与正方形边长的特点；然后让学生探讨出用测量的方法，先知道边长再求周长，通过认识长方形与正方形的边长特点，进而优化所得公式，得出最后结果：长方形周长=（长宽）×2，正方形周长=边长×4；最后进行适当练习和思考题，开阔学生思维。

三、存在问题1、提问学生关于长方形、正方形边长特点的时候，说的是‘边’而并不是‘边长’，有些误导学生，导致没有按照我预设的发展；2、忽视了课堂生成，学生提出了好几种求解长方形周长的方法，导致课堂主要还是我在讲，学生学得有些被动；3、板书的时候将长方形写成了‘长方开’；四、改进措施1、备课前应仔细研读教参，规范数学用语；2、多积累经验，适应课堂生成，让学生的思维得以发展；3、克服紧张、慌乱的习惯，平时多注意板书的书写。

人教版数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学反思篇21、抓住学生的兴趣教学，由“要我学”变为“我要学”。

课堂上，教师将制作的两张卡片出示给学生，吸引学生的注意力。

接下来，提出问题：为了使卡片变得更漂亮，把卡片四周镶上彩带，猜一猜哪张卡片需要的彩带更长一些？这时，学生纷纷发表自己的见解，为了证实自己的见解是对的，学生都能主动的去探索，去学习，去解决问题，为学生提供了良好的学习氛围。

《长方形正方形的周长》教学反思8篇

《长方形正方形的周长》教学反思8篇《长方形正方形的周长》教学反思8篇教学反思需要教师不断反思自己的教学过程中存在的缺陷和问题，积极寻求解决方案，提高教育教学的满意度。

需要教师始终把学生放在教学的中心位置，设计教学应该符合学生的认知需求和学习兴趣，才能发挥更好的效果。

现在随着小编一起往下看看《长方形正方形的周长》教学反思，希望你喜欢。

《长方形正方形的周长》教学反思【篇1】《长方形和正方形的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册中的内容。

它在前一课经历许多测量实践活动并了解周长的一般意义的基础上进行的。

《数学课程标准》前言部分指出：“动手实践，自主探索，合作学习是学生学习数学的重要方式”。

本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。

本课教学目标是让学生能够探索并掌握长方形和和正方形周长的多种计算方法，并能运用这些知识解决简单的实际问题，培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。

通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神，培养学生的交际能力、与他人合作学习、共同发展的精神，增强小组学习的意识和作用。

“以学生的发展”为本，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，是当今教育的热点问题。

数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。

站在新的教育教学观角度上看，数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的活动过程，教师是学生数学活动的____者、引导者与合作者。

《长方形的周长》教学设计含教学反思

《长方形的周长》教学设计含教学反思一、教材分析本节课是学生初步认识了长方形、正方形，知道了它们的特征,了解了周长概念，规则图形和不规则图形周长求法的基础上进行学习的。

教材安排了以下四个问题：第一，量一量，算出长方形的周长，说说你是怎么想的。

这是本节课新知的起点，学生在探究中体会长方形的周长计算方法的多样性，构建长方形的周长计算方法；第二，正方形的周长计算方法的探索，让学生从中体会正方形的特殊性和计算方法的多样性；第三，对比长方形、正方形的周长计算方法，发现共性与不同；第四，长方形、正方形的周长计算方法的应用，建立了数学与实际生活的联系。

四个问题编排层次分明，学生在动手操作的基础上，合作交流，优化方法，自主构建长方形、正方形的周长计算方法。

二、学情分析学生已经掌握长方形和正方形的特征，并认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。

由于该阶段的学生主要以形象直观思维为主，学生对抽象的周长概念理解比较困难，因此，课堂教学中，我采用多种教学形式、方法，多样的互动环节，让学生进行思考、分析、判断、做出选择。

三、教学目标1.经历探索长方形、正方形周长的计算方法的过程，理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能正确计算。

2.结合具体情境，能运用长方形、正方形周长的计算方法灵活解决实际生活中的简单问题，体会方法的多样性。

3.在动手操作、独立思考、合作交流的基础上，提高创新能力，增强应用，发展空间观念，并体会数学与生活的紧密联系。

四、教学重难点教学重点：经历探索长方形、正方形周长的计算方法的过程，理解并掌握计算方法，并能正确计算。

教学难点：结合具体情境，能灵活解决实际生活中的简单问题。

五、教法、学法教法：启发式教学法、情景教学法、尝试教学法、活动教学法。

学法：观察操作、自主探索、合作交流。

六、教学准备教具：多媒体课件。

学具：课前探究单、知识大闯关。

七、教学过程：课前小讲：“找找”周长。

一、设疑导入，激发兴趣由课前小讲师带来关于“桌布的花边有多长？”这一疑惑引入课题。

《长方形的周长》教学反思

《长方形的周长》教学反思
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《长方形的周长》教学反思
陈虹
在本节课的教学中，我让学生自己动手测量，并思考怎样计算出长方形与正方形的周长。

通过分小组交流，让学生从实践的'角度对方法的可行性加以思考、比较，最后得到最简便的方法，在交流中，了解不同的想法，发散自己的思维。

最后，在学生掌握了长方形与正方形周长的计算方法后，引导他们解决简单的实际问题，让他们体验到数学与生活实际的密切联系，提高他们学习数学的积极性。

这节课我设计了三个层次的练习。

第一层次：长方形的基本概念练习。

为后进生理清思路，第二层次是：计算长方形、正方形的周长，为中等生准备的，练中明白周长概念，熟悉周长的计算方法。

第三个层次是：拓展延伸。

旨在提高性练习。

保证优等生认识到数学与生活的密切联系。

由于时间的关系，这节课还是留有遗憾，在学生探索交流长方形周长时，应该加以讲解总结，从而把每种计算长方形周长方法的算理，让学生了解清楚。

而且，让小组代表上台汇报时可以形式再多样一些，吸引学生，让学生体验到数学学习中的乐趣。

因此，还要加强业务学习，提高自己的课堂教学水平，优化自己的教学手段。

学会因材施教，增强自信心，投入更多的教学热情带动学生学习数学。

长方形周长教学反思(共9篇)

篇一：长方形和正方形周长的计算教学反思长方形和正方形周长的计算教学反思水屯营学校王禄云这部分的内容是在学生已经认识长方形和正方形的基础特征，并初步理解周长含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

一、让学生通过猜想激发学习兴趣。

我首先出示长方形和正方形的图形，让学生指一指长方形和正方形的周长，接着让学生猜测长方形和正方形的周长那一个图形周长长一些，最后要让学生探讨用最好的方法验证自己的猜测的正确性。

这样激发了学生学习的兴趣二、为学生创设自主探索的学习空间。

周长的计算方法我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探索和交流获得解题方法上，以学生的自主探索、合作交流为主，因为有了前面周长的认识，学生自主探索并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。

在学生交流算法时，我一方面让学生适当解释自己的思考过程，一方面引导学生理解不同算法间的相互联系，始终抓住问题的本质——不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。

几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点，我利用画图帮助学生理解。

但是在学生自主学习的同时老师的组织作用不能忽视。

学生自主交流时间还不够充分，交流不彻底。

三、练习设计开放有层次。

本节课的另一重点是通过测量和计算进一步让学生体验图形的周长与边之间的关系。

要求长方形的周长需要知道长和宽，要求正方形的周长需要知道边长。

因此基本练习没有给出长方形的长和宽，让学生自己在量的过程中体验要求长方形的周长需要知道长和宽，求正方形的周长需要知道边长。

让学生巩固一下基本方法。

栅栏题，比较灵活比较开放，提高了学生解决生活中的实际问题的能力。

但第一个问题应该先让学生做一做，再做一边靠墙的情况，效果会更好些。

整节课上下来，还存在一些不足：一是对于长方形和正方形周长公式学生掌握的还是不够扎实，有点急于求成，从练习中发现学生还是习惯用原来的计算方法。

二是对于有难度的习题，给学生探讨时间短。

今后的教学要注意了解三年级学生的学习能力及水平，该扶则扶，该放则放。

长方形周长教学反思简短(六篇)

长方形周长教学反思简短(六篇)长方形周长教学反思简短篇一和云同感，在计算长方形的周长时，学生基本出现的是：方法一：长*2+宽*2；方法二：（长+宽）*2。

在这两种方法中，需不需要优化？想想还是需要优化的，因为（长+宽）*2这种方法对于以后逆向思考的题目作用非常大。

比如已知周长，求长和宽，就需要这种方法作基础。

那么在优化的时候，如何进行优化呢？怎样优化才能水到渠成？还是没有很好的方法。

课中我让学生通过用手势表示（长+宽）*2，使学生理解（长+宽）是一份，长方形的周长有这样的两份。

加深学生对这种算法的理解。

那么是否在练习中设计一题：如已知长和宽的和是6cm，那么长方形的周长？此时学生可能会感受到用（长+宽）*2这种方法具有普遍性。

而用另外一种方法长*2+宽*2就有了它的局限性，不知是否可以？在学生得出长方形的周长=（长+宽）*2或长*2+宽*2后，进行了几道的尝试练习，我觉得需要进行小结。

问：为什么求长方形的周长要用上面的方法去做呢？目的想要使学生体会到长方形的周长就是求四条边的和，所以不管是怎样的长方形，都可以这样去求周长。

但是学生的回答却是：长和长一样，宽和宽一样。

却不能回到我的设计意图上，课中自己就去引学生思考这个方面。

那么问题该怎么问呢？这样问是否可行。

长方形周长教学反思简短篇二这节课是建立在学生已经认识平面图形和图形的周长的基础上进行教学的，它为后面学习继续学习了平面图形和立体图形的有关知识打下坚实的基础。

教学时根据学生已有的生活经验和知识水平，我组织学生通过动手操作和实际观察，再配以电教媒体的动态演示，突破了教学的难点。

所以，在教学中我从以下方面着手进行教学的：兴趣是激发学生学习兴趣的最好老师。

教学中我设计了两个小动物沿长方形和正方形的周长比赛，看谁最先跑到终点的场景，两个小动物认为都认为自己的路程长？到底谁的长呢？从而产生认知冲突，激发了学生的“情商”和探索欲望，使他们以高昂的激情投入到学习当中去。

《长方形的周长》教学反思5篇

《长方形的周长》教学反思5篇计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，他是经过人们的不断总结而获得的，它的特点是计算简便、迅速。

以下是整理的内容，供您阅读,参考。

希望对您有所帮助!《长方形的周长》教学反思1《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。

教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。

教学的难点是理解长方形周长的化计算方法。

整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。

我觉得这节课突出了以下两点：1、注重动手操作。

动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。

本次教学中我借助为贺卡设计漂亮花边这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让学生交流中发现需要花边的长度就是这个图形的周长。

然后动手测量算出长度，这样就将抽象的数学知识与现实生活联系在一起。

然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。

学生在动手操作后，很容易理解并掌握利长方形和正方形的周长计算，学生很容易自己推出正方形的周长计算公式。

不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们选择自己喜欢的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。

2、注重学生课堂的主人翁地位。

改变传统的教师一味的教，学生听的教学所以，课堂上我特别注重培养学生的合作交流的能力和探索的意识。

在理解长方形的周长的化公式时，我给学生提供充分的时间和空间，让学生分工合作，每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法，在全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的化公式。

让学生充分体验学习的快乐。

综观整节课，我和学生都在一种宽松、平等的氛围中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了‘不同的人在数学上得到不同的发展’这一理念。

三年级数学-《长方形的周长》教学反思及课后随笔

三年级数学:《长方形的周长》教学反思及课后随笔学校数学《长方形的周长》教学反思李彩虹教学《长方形的周长》后，回顾整个教学过程，有几点体会颇深。

整堂课大致有以下几个环节：一是探究思索：什么是长方形的周长？课伊始，我在大屏幕上出示了一块长方形菜地：①让同学观测并说一说这块菜地一周的长度都含有哪些边？请你边说边用手比划一下；请你闭上眼睛悄悄地想一想。

②请将这块长方形的菜地画在纸上。

这一过程，同学经受了“看、想、说、画”，完成了知识构建的“感知、建模、内悟”，形成了空间与图形学习的“由形象到详细到再抽象”的思维过程。

最终认识了“长方形的周长”。

二是探究学习长方形周长的计算：1、假如分别用6cm、4cm表示你刚才所画的长方形的长和宽，你将会怎样计算它的周长？〔要求：想清晰，再说一说，先别写。

〕2、放手让同学去计算。

至此，同学们都已经对长方形周长的计算方法心中有数，特别清晰了，所以都很顺当，兴致也极高了。

他们在相互探究、思索、争论并写一写的过程之中都有了各自的体会与理解，大致有以下的四种状况：①6+4+6+4=20〔厘米〕〔按顺次把长方形四条边的长度加起来〕②6+6+4+4=20〔厘米〕〔先用长加长、宽加宽，再加起来〕③6×2＋4×2=20〔厘米〕〔6×2表示长方形的两条长，4×2表示两条宽，算出它们的和，就是这个长方形的周长〕④〔6＋4〕×2=20〔厘米〕〔6＋4是表示一条长加一条宽的和，是这个长方形周长的一半，乘于2是整个长方形的的周长〕三是探究优化计算方法：请同学们认真的观测，仔细地对比，看看你是否对这四种方法都有所理解，再想想自己最喜爱哪一种方法，以后计算长方形的周长时喜爱哪一种方法就选用哪一种方法来计算。

四是拓展练习。

〔略〕我的体会：一是知识的形成不应是予以，而应是探究猎取。

以前教学这个内容似乎是先告知同学公式，再引导同学用公式计算长方形的周长。

现在提倡同学自主探讨知识。

《长方形的周长》教学反思

《长方形的周长》教学反思《长方形的周长》教学反思1《长方形和正方形的周长》这节课是在教学完周长的概念后进行教学的。

教学目标要求同学自主探究，从而得出长方形和正方形周长的计算方法。

新课标指出，教学应当向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。

依据课标的要求，本节课在教学设计上注意让同学经受学问的形成过程，动脑思索，动手验证，突出同学主体性。

在探究过程中，让同学成为主动的行动者、主动的参加者和合。

课上让同学思索、实践、沟通，并用所得学问解决问题。

一、创设问题情境，激发同学学习的内在需要数学就在我们身边。

在学习中，更应当让数学学问与身边生活相联系，体会数学的实际价值。

二、主动自主，经受探究与思索学习者有了探究问题的需要、爱好、主动愉悦的心情之后，敏捷有效的思维、自主的讨论，是使探究具有实际价值的保证。

在长方形周长的探究活动中，同学有的利用方格纸〔每个小方格边长为1厘米〕进行讨论，在方格纸上，数出或者计算出图片的周长；还有的用尺子量出各个边的长度然后相加；还有的只量出长方形的一组长和宽，只量出正方形的一条边的边长，然后依据长方形对边相等、正方形4条边都相等的特点进行相关的计算。

亲身的经受使同学清楚地理解周长的计算方法，也为总结周长公式奠定必要的基础。

三、总结方法，提升学习力量。

老师的教，是为了不教。

在数学学习中，老师应引导同学积累学习方法，提高学习力量，这一点在老师评价同学的学习成果的时候应当作为一个重要评价方面。

我引导同学们回顾：在刚刚的学习过程中，我们把自己探究的方法和大家沟通，然后选择最简洁的方法，最终依据这个最简洁的方法再总结出周长公式。

随后，孩子们用这个学习方法小组总结正方形的周长公式，同学的学习效率高，效果非常抱负。

可以预见，在同学以后的学习中，遇到此类的学习任务，他们肯定也能选择这种方法进行学习，并且，假如同学有了积累学习方法的意识，并在不断的积累中，他们的学习力量将得到大步的提升。