让作文教学飞扬起来

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让学生的作文激情飞扬

让学生的作文激情飞扬写作，是一种表达，一种思考，更是一种激情的流露。

每一位学生，都应当在写作的海洋中尽情遨游，让笔下的文字燃烧起激情的火焰。

那么，如何才能点燃学生们的写作激情，让他们的作文真正飞扬起来呢？课外阅读是写作的基石。

那些蕴含智慧和情感的文字，宛如心灵的食物，滋养着我们的思想。

通过阅读，学生们可以跨越时空的界限，与古今中外的智者对话，从中汲取营养，丰富自己的内心世界。

这样的经历，不仅有助于提升写作技巧，更能让文章充满生命的活力。

激发学生的写作激情，需要设计多样化、趣味性强且符合年龄特点的活动和主题。

比如，组织学生们进行实地考察，感受大自然的魅力；开展主题辩论，锻炼他们的思辨能力；编写剧本，培养他们的创意和团队协作精神。

这些活动，不仅能够激发学生的写作兴趣，更能让他们在实践中提高观察力、思考力和表达能力。

独立思考、观察社会、体悟人生，这些都是写作的必备能力。

在日常教育中，我们应该鼓励学生们多角度思考问题，不拘泥于标准答案；引导他们关注社会现象，从中发现生活的真谛；让他们学会从生活中汲取灵感，感悟人生的酸甜苦辣。

这样，他们的文字才能更加真实、深刻，充满感染力。

在成长的道路上，学生们需要老师、家长及同伴的支持和鼓励。

当我们遇到挑战和困难时，是这份支持给了我们前进的动力。

分享这样的故事，能让更多的学生明白，每一个人都有可能成为自己生活中的英雄，只要勇敢地迈出那一步。

然而，我们也必须正视现今教育环境下的一些问题。

过度的标准化考试、机械化的教学方式、过于功利的学习心态等，这些都可能成为束缚学生想象力、削弱他们对纯熟之美追求的原因。

因此，我们需要重新审视教育理念，真正做到因材施教，让每一个学生都能在自由的环境中充分发展自己的潜能。

通过执行上述策略，我们期望看到的是学生们的写作激情被点燃，他们的文字如同蝴蝶般飞舞在心中，用五彩斑斓描绘出一个理想的、充满无限可能的世界。

而这背后，需要老师、家长以及所有关爱他们成长的人们共同努力，为他们的文字插上翅膀，使之激情飞扬。

让学生在写作中个性飞扬

让学生在写作中个性飞扬作文教学是语文教学的重点和难点，是教师教学水平的体现，也是学生语文综合能力的艺术展现。

但在实际教学中，一些教师总觉得作文教学无处着手、无话可讲、无法可想，学生写来思维混乱、索然无味、语句艰涩。

有人认为当今的语文教育是人文精神的失落，患有“少、慢、费、差”综合征，不能否认这确实是语文教育的现状。

那么语文教师究竟该如何根据学生实际，改进教学方法，让学生在写作中张扬个性呢？一、科学引领，艺术熏陶“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

初中学生对新事物、新观念特别敏感，接受快。

这要求教师用科学的方法引导学生。

文学作品是作者“血”和“感情”的“燃烧”，犹如一股富诗意和审美的源泉。

所以文学作品的教学，要注意从“情”字入手，由浅入深地理解、分析和鉴赏。

课堂上，教师的语言是学生思维的壳。

教师丰富、幽默、智慧的语言，能唤起学生的热情，把他们心中的希望化为扎实的行动、踏实的耕耘、切实的求证。

教师在指导学生进行阅读时，要注意捕捉饱蘸作者情感、体现文章内涵的语言。

中外名著的精髓如同春风化雨，泽被学生的思想，当丰富的阅读积累沉淀于学生内心时，潜移默化、耳濡目染，学生的个性就会随之轻舞飞扬。

二、多向思维，力求新意作文需要创造性思维，创造性思维的核心是想象力。

在作文教学中，应引导学生多角度、多方面地进行思维，增强思维的广阔性。

不同的学生感受不尽相同，对于同样的事物，不同的观察者有不同的理解，从而形成各异的观点。

此外，对于中心相似的作文，要引导学生进行多种写作方法的训练，或顺叙、或倒叙，娓娓道来。

所以我们要在作文教学中培养学生想象力，不断拓宽学生思维空间。

比如，以“爱”为题作文，学生不是写父母对自己的爱，就是写老师对自己的爱，结果不是雷同就是缺少新意。

因此，我们要引导学生跳出狭窄的写作圈子，让学生的想象力尽情驰骋，从新的角度观察和感受生活、自然、社会，写自己对他人的爱，写自己对自然景物的情……使学生立意时独出机杼，想人之未想，发人之未发。

如何让学生作文文采飞扬

不，连深谷也不是，深谷还可以使你粉身碎骨，言。创造包含对语言的锤炼和创新。锤炼语使你头破血流，使你感触到实在，那不是深谷，言也是一种创造。创造语言的训练方式多种
那是什么也没有，你跳下去不会有任何声音和多样，比如节假日来临，你可以让学生用某种光影，只有虚空 … … 你对吊灯作第六或六十次修辞手法给同学发短信互相祝贺并进行评比；研究 …… ” 这段文字看似平淡，语不惊人，却深改写一句话，让这句话充满魅力和哲理性，南
刻体现了作家身处异国他乡喧嚣热闹之后的学生评出最有味道的句子，激发学生的创造热寂寞孤独和空虚失落，无形的空虚感在有形的情。另外情景作文、创意广告语设计、开场自、
采飞扬。
一
二、强化训练。有意识地运用语言
兼收并蓄，大量吸收语言精华学以致用是语文学习的最终目的。教师１．通过品味课文精彩语段积累语言。中应在一次次的语言训练中，让学生将已经积累
如何让学生作文文采飞扬
许凤英
语言表达效果的好坏直接关系到作文质语就让你眼花缭乱，置身于这样的语文大环量的高低。教师要把美化语言当做提高学生境，不学习都不可能，更不说你是个有心人作文质量的重要］二作，让学生通过品味课文了。乡村俚语、民俗风情，地方风物、影视剧精彩语段和课外阅读积累语言，通过强化写作、各种各样的文化都是我们取之不尽用之不作训练、运用语言、 “ 创造 ” 语言，来使作文文竭的语言源泉。

中考作文指导课——如何让你的作文语言文采飞扬教案

中考作文指导课——如何让你的作文语言文采飞扬教案中考作文指导课——如何让你的作文语言文采飞扬一、教学目标:1、知识与能力:正确理解与运用祖国语言，掌握提升中考作文语言文采的方法。

2、过程与方法:仔细推敲，引导品味，自主合作探究。

3、情感态度与价值观:培养学生热爱祖国语言的感情，提高学生的审美情趣，增强写作的信心。

二、教学重点:掌握提升中考作文语言的文采的方法。

三、教学难点:能够灵活运用这几种方法。

四、教学过程:(一)导入:凝眸中考作文语言主要存在的四大问题:1.语言枯涩，最突出的表现是词汇贫乏。

2、陈词滥调。

3、故作深沉。

4、空洞无物。

而引出掌握提升中考作文语言文采的方法的重要性。

(二)揭秘方法一:锤炼词语，使语言形神兼备。

1、佳作共赏:(3分钟)学生同桌间讨论并回答好在哪些方面, (1)、她们的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托着牡蛎，头稍向前伸，免得弄脏长袍;然后嘴很快地微微一动，就把汁水吸进去，蛎壳扔到海里。

《我的叔叔于勒》(2)、老头浑身没多少肉，可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。

《芦花荡》(3)、“咳，咳～”不好～是哪路同道发出了警报，班上马上停止行动，都向那声源望去。

“呀，乃外语老师是也。

”只见他，神情怪异地瞧着大家。

我等大吃一惊，冷汗淋漓，没想到“魔高一尺，道高一丈”，外语老师竟是一位“武功盖世”不露真相的“真人”。

人在冮湖，“胜者王，败者寇”，看来只好俯首称臣了，何况“高手”手下留情呢～——中考优秀作文《长春市中考优秀作文“江湖”风云录节选》明确:1、两位太太“托着，向前、伸、一动，吸进去，扔”等动词，无不显出她们矜持做作，高贵典雅的姿态。

2、“干黑，短短，花白、深陷、精神、明亮”等形容词可看出老头老当益壮与精干。

3、片段写的是几个学习态度不端正、想投机取巧的学生悔过自新的经过。

笔调轻快，幽默诙谐。

学生归纳:准确地运用一连串的动词或形容词，会使你的作文中的形象美起来、凸现出来，使文字具有音乐美。

积累：让学生的作文激情飞扬

积累：让学生的作文激情飞扬摘要：写作是语文教学的重要组成部分，是学生对所学知识进行运用的实际过程。

然而，现阶段小学语文课堂所存在的问题即是：学生语文写作能力无法获得有效提升。

为改善这一现象，教师应先由学生兴趣入手，引导其不断积累写作素材，丰富其文章写作内容，进而令学生的作文激情飞扬。

本文简要分析讨论了小学语文课堂中，学生写作能力提升的教学策略，以供参考。

关键词：小学语文；语文作业；作业素材引言：若想赋予小学生作文以生命，首要任务即是令学生注意到写作素材积累的重要性，使其在日常生活中有意识的多看、多思考、多联系。

学生作文成绩之所以进步缓慢，主要原因在于作文不同于其他学科，缺乏明显的系统性，知识点及积累无法做到量化。

若想学生写作成绩获得提升，写出精彩文章绝非朝夕之功。

为此，教师应广泛学习，全力设计教学策略，培养学生良好阅读积累习惯的养成，以助于其写作能力的提高。

一、激发学生兴趣，培养学生积累习惯良好的学习习惯可令学生受益终生。

小学阶段，是培养学生兴趣爱好及学习习惯的重要阶段。

因小学生年龄较小，普遍贪玩好动，注意力难以长时间集中，故培养其良好习惯的前提条件即是吸引其学习兴趣。

不容否认，写作是相当枯燥的，为提高小学阶段学生的写作能力，首先应该注重小学生兴趣的培养，激发其写作热情与积极性。

小学生写作兴趣的培养可由多方面入手：一方面，教师可通过创设情境的方式开展教学，令学生在熟悉的场景降低对写作的畏难心理，激发其表达欲望。

另一方面，为调动学生写作积极性，教师可通过设计趣味化教学活动，为学生奠定愉快的写作学习体验，课堂中教师可尝试运用兴趣的迁移规律，巧妙将学生生活中所感兴趣事物与写作关联，以此激发其写作兴趣[1]。

例如，写作课堂中，教师可将学生感兴趣话题制定为写作主题，令写作与学生兴趣爱好结合，使其乐于写作，学生因年纪较小，多较为贪玩，故教师可为学生布置如《我的周末》《我喜欢的游戏》等作文题目，使学生可充分联想，将娱乐时的心态引入写作过程，激发其写作欲望。

笔下珠玑媚人眼,文采飞扬酿佳篇—如何让作文语言文采飞扬

笔下珠玑媚人眼 ,文采飞扬酿佳篇—如何让作文语言文采飞扬孔子曰“言之无文，行而不远。

”语言是思想的外壳，是文章的肌肤。

一篇文章拥有了美丽而恰切的“外壳”、漂亮的“肌肤”，才会光彩照人。

而那些句不迭意，言之无物的文章理所当然就会被打入低档文章。

《语文课程标准》对中学生提出的写作要求是：要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,做到文从字顺……作文评分标准也强调了“词语生动，句式灵活，善用修辞手法，文句有意蕴”等要求。

针对上述要求分析，学生作文在语言表达上的不足主要表现有：一、词汇贫乏，表达不当，口语化，病句较多，缺少语言素材积累，语言表达浅显单一，巧妇难为无米之炊。

二、措辞平直，语苍白，口号化。

既无修辞，又缺情感。

表达不出对事物、生活的独特感受和真切的体验，人云亦云，缺乏个性。

三、言辞繁冗，拖泥带水，一丁点意思唠叨几段，成句随便，只顾肆意驰骋想象，缺少推敲锤炼意识。

语言是思维的外壳，如果说文章是产品，那么语言就是产品的包装，只有精美的包装才配得上精彩的内容。

黎巴嫩诗人纪伯伦也曾说过：思想是天空中的鸟，在语言的笼子里，也许会展翅，却不会飞翔。

好的文章，文采飞扬，摇曳多姿，人见人爱，而“言之无文，行而不远”，难得高分。

那么，如何让学生写出佳作，文采飞扬。

在作文教学领域我从以下这些方面引导学生，主要表现在：一、“厚积就可薄发”，培养习惯。

“巧妇难为无米之炊”，阅读是积累语言素材的主要途径，不阅读就无法积累。

语言贫乏最主要的原因就是学生缺乏广泛的涉猎和大量的积累。

课程目标也要求：“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。

”所以，每学完一篇文章或是完成每天规定的阅读任务时，我会要求学生做好读书笔记，主要一项就是摘抄自己喜欢的优美语句并作简单的赏析。

不足一年的阅读和摘抄训练，学生的语言丰富多了，见解也多了。

卢梭曾说“教育艺术是使学生喜欢你教的东西”。

那么，教师就要设法创设各种有利于学生积累运用语言的情境，为学生构筑舞台，激发兴趣，达到学以致用。

精心打造语言让你的作文神采飞扬

教学随笔
④

从目前的中招和高招作文来看，评分标准中对语言这一块的评判分值逐渐加重，这一切一切的信号向人们昭示作文对语言表达的逐渐偏重，语言创新，富有文采的作文一下子就能抓住读者的眼球，让人产生一种欲罢不能一气呵成读下去的冲动。朱自清先生有一句名言： “ 作文便是以语言作画。 ” 这句名言道出了有文采的语言对于作文的重要性。前苏联伟大的文学家高尔基曾说过： “ 文学的第一要素是语言。 ” 可见，要使你的作文富有文采，精心打造作文的语言显得尤为重要。笔者多年来一直从事初中毕业班的语文教学，在作文教学特别是训练学生语言表达方面作了许多大胆的尝试，积累了一些帮助学生打造作文语言的一点小秘籍，现将从近几年来初三学子平时和考场作文中积累出来的打造语言的方法总结如下：善用比喻。妙笔生花。众所周知，语文中的修辞方法被誉为艺术中的艺术。比喻的运用会让你的语言更加形象生动，从而增添表达的魅力，拟人、设问、对偶、夸张等修辞手法的综合运用会让你的语言摇曳多姿，变化多端，形成多姿多彩、情景交融、如诗如画的意境，让人联想，引人深思。学生习作示例１：学生在作《读书的益处》一文中写道： “ 伏天读书如饮甘露，冬日读书如偎暖炉，花前读书俨然仙翁，月下读书如温旧梦。读诗如饮酒，读散文如品茶，读小说如享佳肴，读历史如同聆听沧桑老人漫话如烟往事，
三、多用哲理。回昧无穷。富有深刻哲理的语言会让人产生一种“ 余音绕梁，三日不绝于耳” 的无限回味，给人以启迪，给人以遐思，给人以深刻。学生习作示例：《论逆境与顺境》中写道：遇顺境处之淡然，逢逆境处之泰然，面对现实，逆境也会变为顺境，总有转机的机会。逃避现实，虽暂时偷安，但没有翻身之余地。细细品味以上语言，多么富有哲理，品味之后自己如何对待逆境与顺境，你头脑中定会闪现宋代文学家范仲淹的千古名句： “ 不以物喜，不以己悲。” 你的人生观如何定位，看罢以上的富有哲理的名句你定会心知肚明。四、斟酌推敲。反复锤炼。打造语言，反复推敲，让语言变得凝练而富有感染力。唐代大文学家韩愈与贾岛推敲的故事，古人“ 捻断数根须，一句三年得 ” 的锤炼行为都道出了锤炼语言的重要性。一学生习作示例：《磨盘也能磨亮人生》一文中结尾的语言是这样的：即使命运只献赠给我两扇简单的磨盘，我也懂得用信心、智慧、执著磨出亮丽的人生。在行文结束之处锤炼语言用上了“ 信心、智慧、执著 ” ，可谓是语中的，画龙点睛。反复锤炼的语言使作文的结尾之处给人以深刻的印象。五、善用事例。言之凿凿。事实胜于雄辩。习作中善于运用大量翔实的事例会让你的语言有一种排山倒海的气势，比如一学生在写作《论无私奉献》一文中是这样写道： “ 古往今来，无私奉献的事例多如星辰。大禹治水，三过家门而不入，孔繁森两次赴西藏，殉职雪域高原，牛玉儒把生命献给他深深眷恋的草原，焦裕禄为了治理 “ 三害” 忠骨葬在兰考大地，任长霞为保一方平安忠魂萦绕巍巍嵩山，他们的事迹流芳百世，他们的精神万古长存。” 读罢以上工整的排比句，那些从古至今的名人无私奉献的精神定会激起阅读者情感的共鸣。以上是笔者根据近几年来所带毕业班的语文教学工作经验总结出的几点锤炼学生作文语言的方法。多年的作文教学探索，让我明白了一个道理：打造作文语言关系到作文教学的成败。打造作文语言的方法还有很多，对于初中学生来说，重要的是多读书多记录，养成做摘抄和记读书笔记的良好习惯，遇到精美的文章或精美的段落，要迅速记下来，长期积累，就会积水滴成溪流，积溪流成江湖，积累多了，诵读多了，自然会文如泉涌，情思飞动，下笔如有神，语言也会越来越精彩，作文也会更加文采飞扬，这样的作文也会让写作者在考场中脱颖而出。

怎样让作文的语言文采飞扬

怎样让作文的语言文采飞扬怎样让自己的作文脱颖而出，语言因素起着举足轻重的作用。

生动、形象、活泼的语言，读之如饮甘霖，两颊生香，满口流芳，带给人美的享受。

怎样让作文的语言文采飞扬呢？一、丰富语言表达方式同学们作文常见的语言形式大多为记叙，而缺乏细腻、生动、传神的描写。

一篇文章若通篇是记叙，则似流水账，读了如喝白开水一般，缺乏形象感。

如果在文章中适当地运用描写性的语言，则会使所写形象“活”起来。

例如：“天上挂满了星星”，这是一般的记叙性语言，缺乏神韵，若改为“漫天的星星眨着美丽的睫毛，悄悄地诉说着星语”的描述性语言，则就显得富有情趣，形象更加鲜明，让人回味无穷了。

二、借用修辞增强感染力巧用修辞，可以使语言化平淡为奇崛，化陈旧为新颖，为文章增添亮色。

比喻，是利用联想，把所写事物用其他与之具有相似特征的事物展现出来，给人以鲜明的印象。

拟人，则是把所写之物赋予一种人的思想感情，使之人格化，具有人情味，给人以亲切感。

排比，是用大致相同的句式，把具有相关或相对特性的事物对举，这既能扩充文章的容量，起到以点带面的作用，又可增强文章的气势和说理的力度，同样能给人带来美感。

例如，“仰望空中，密密麻麻的星星各呈异彩”。

若改为“仰望空中，密密麻麻的星星镶嵌在宝蓝色的天幕上，有的星星亮晶晶的，一眨一眨地闪烁着光芒；有的星星隐隐藏藏，像害羞的小姑娘羞于露出芳容；有的星星挤成一团，似草地上的羊群在井台上抢水喝；有的星星发出淡红色的光，像是微笑着在欣赏人间的美景。

”这样，语言就贴切而富有美感了。

三、坚持求“真”，健全学生的人格要使文章感人，具有感染力，语言就必须富有情感，让读者能随着你的语言去品味文章的美，领悟文章的情。

所以，只有用“心”去写，坚持求真，杜绝虚假，才能达到这种效果。

写作中，只要你写的是具有真实内容、真实情感、真实体验的作文，就是好作文。

四、巧用歌词，使语言富有个性通俗流行音乐歌曲中有很多“个性化”的精华，大家广为传唱。

童心在作文教学中飞扬

一
步内化为学生自己的语言，我们老师设计这一环节：请据课文中对其他奇石形状样子的描写，根据奇石的名字，
边演示，一边说过程。这一设计要求学生把文中的语言们很感兴趣，不仅能自己动手给课文配插图，还能把它的
分发展的机会，在真正意义上保证学生的全面、综合的发
展。生活化习作教学植根于丰富的生活，让学生站在源头三、解放心灵，说出内心深处的真心话解放心灵，就离不开营造宽松自由的氛。教师要在
上习作原汁原味的、纯粹的、具有生命活力的作文，让童教学过程中为学生创造更多的展示自我、表现自我的机会。
心飞扬，让童言无忌，让童趣横生。
一
然而，当前封闭式的作文教学和无端地设置各种条条框框的作文训练，这些无形的绳索捆绑ｒ学生的自南ｂ灵，无生的写作兴趣，制约了作文水平的提高。不难看出，现在
、
到生活中观察，丰富习作素材
一
个让学生能在习作中 “ 畅所欲言” 的环境。四、配画赋诗，提升美的形象小学生的作文有许多是描写一个地方的景物的，如写
录下来。通过长期的积累，学生的脑中装满了孩提时代的故事，积累了丰富的习作素材。
二、广泛阅读，积累语言
里去观看农民＇ｆＡ＇ｆＡ收割的场景，让他们分享丰收的喜悦；

如何让学生的作文神采飞扬

二、头精彩开
是文章成败的关键。人将 “ 比作三军的统帅，有意” 形象地表明了立意在文章写作和评价中的重要地位。对于作文来说，主题正确、中是基础等级的要求，集主题深刻、新颖是发展等级的标志。要写好作文，必须要通过独立思考，
学１第羁０年７２期１
如伺让学生的作神采飞扬
张艳军（北省秦皇岛经济技术开发区太和寨中学河
作文，向是语文教学的“ 壁江山” 可学生认为拿下这一半， “ 半壁江山” 比登天还难。很多学生已经到了“ 编作文强说为愁” 的地步，事可记，无无感可发，情可抒，无真的是 “ 文，作想说爱你不容易” 。作为一名一线的语文教师，多年作文教学经
一
验告诉我：文是学生情感的宣泄，作心灵的独白，思想的飞翔，生命的吟唱，只有让学生的作文“ 神采飞扬 ” 来，文才会真起作正成为学生生命的需要，学生的作文也才会变得生动起来，亮
丽起来。
一
一
（心中筑起一堵墙》《）切景语皆隋语。在记叙文、散文的写作中，环境描写是必题目引入不可少的。环境描写可渲染气氛、烘托人物，推动故事情节的发有人把作文的题目比做人的眼睛。如果学生能为作文嵌上展。如果在文章开头进行一段简洁的环境描写，既可以为文章提双美丽而又明亮的大眼睛，那么，学生的作品将会赢得更多供一个特定的背景，又能使文章形成一种特殊的氛围。的青睐，将会产生使人一见钟情的奇特效果。拟定题目是学生三、意出众立立意，是指文章所表现的主题思想，它是统帅文章的“ ，纲” 遣词造句、概括能力等语文素质和综合能力的重要体现。吸引

让作文教学诗意飞扬

■
“ 么，也要买唐装？妈妈惊奇地看览众山小 ” 气概。 — — 给一位立意较高的怎你 ” 的着我。 “ 许妈妈放火，许儿子点灯吗？我笑只不 ”
作文“ 高手 ” 。
用此一字，以一目尽传精神。— — 给一个着说。— — 《瞧这一家子》 “ 炼字迷 ” 。为了收集卡片，每天都吃方便面，来我后这个比喻新颖别致，看得出你费了一番心
、
诗意不一定是诗歌所特有的，学生在课堂上所表现出的本质的、内在的、闪光的“ 花” 火
二、要在学生的作文中发现诗意、发展诗意
诗意是一种艺术，可以是结构方面的腾挪
也是诗意。教师以自己的知识积淀和人生经跌宕，也可以是文采方面的纵横飞扬，同时也验为基础，现、发开掘并创造出这一诗意。对可以是表达方面的运用自如。于教师而言，需要机变，要技巧，要创这需需余秋雨先生对中学生作文提出过这样的新，需要灵感。建议：好文章一定要从我们的生命出发， “ 青春有一年冬天，下第一场雪。已经上课了，生命是一去不复返的，你要逮住它的诱人魅
让作文教学诗意飞扬
陈继华
语文教学尤其是作文教学应该是最受学生：面的宝盖头表示房子，上下面的“ 豕” 生欢迎的，为它最富有创造性。然而，统意思是猪。因传的作文教学很呆板，师先对一个既定的写作老师：好。那么请大家想象，很我们的祖先

六招让你的作文妙笔生花文采飞扬

六招让你的作文妙笔生花文采飞扬范文一：“六招让你的作文妙笔生花文采飞扬”这个话题是近期我们班级讨论的热点话题之一。

通过学校老师的引导，我们了解到这些技巧的使用可以让我们的作文更加的有说服力和吸引力。

在我的写作经历中，我也深有体会，啰嗦不多说，接下来我要为大家分享一下我的心得。

首先，第一招——用比喻。

比喻在写作中绝对是“万能金针”，因为它不仅可以使文章的形象化程度提高，还可以让大家对文章中难以理解的东西一目了然。

当我们遇到疑难问题的时候，把它和大家所熟知的事物或者是场景联系起来会让文章更加生动有趣。

第二招——用排比。

如果文笔不是很优美，可以使用排比来加强文章的节奏感和美感。

有些话语我们想说却说不好，排比则可以把它说得明明白白。

如“让我们铭记历史，坚定信心，铲除虚假，培育真善美”，这个句子中的排比就很明显，越读越感到有力量。

第三招——不仅仅是语言本身的美，适当增加恰当的修饰词也是可以增强文章可读性的。

如“粉红的花瓣轻轻点缀在青翠的草丛中间”，这样的描述会让读者更加真实地想象出一个美丽的场景。

第四招——用词要简洁，必要时适当重复。

大家可能会疑问：为什么要适当重复？这样会让文章长得很丑不是吗？但是，一些情况下，重复是必要的，会让读者更清楚的理解你的观点。

如“我们要坚持不懈地努力，不懈地奋斗，坚持不懈地前进”，这样的重复，会让读者更加深刻地理解到你的动力。

第五招——造句时多使用简单句，这样可避免文章混淆，给读者带来困惑，从而达到对文章的易懂度提高，从而吸引读者不离不弃。

如，“冬天真的好冷啊！小鸟不会飞啊！树枝弯下来了，藏不住雪花。

” 这个句子使用简单句可以让读者一句一句地渗透下来，有更强烈地感触。

最后一招——还是提高文章的形象程度，这次可以多用一些修饰动词，如“溃汇成流，泻注而下”，这个描述显然能让我们更加通过形象把那个景象浮现出来。

用了修饰动词之后，不仅增强了文章的美感，也给读者更明确的信息。

以上就是我对“六招让你的作文妙笔生花文采飞扬”的一些看法与心得体会。

让学生的作文个性飞扬

老师改变埘他的看法。像这样真实地表现自、我吐露心扉的文章就是最有个性
的作文。
因此，为激活学生思维，写出富有创意的作文来，命题应从学生的角度出发，化大题为小题，化远题为近题，化深题
１ “ ，球诚” 说真话，写真事，抒真
情
２ “ ，求纯” 使用生活语言
什么课堂上和报刊杂志上提到的作文教
学，基本上都只是一些技巧训练的指导。
这是一种由不自觉到自觉地丢弃作文灵魂的教学，在这种机械的作文技巧训练
现的，只能是已经被先人论证了是正确
中，作文个性又何从谈起呢？这样，学生的作文永远不得脱颖而出。
三．让学生作文个性飞扬的几点做法
没有也不能有自己的思想。由于作文的
怎样的文章才算有个性
古人日： “ 文如其人，言为心声。 ” 文章是一个人人格的外化，作文的个性其实也就是作者的个性。一个人的习作过程，往往集中了个体的生活体验、情感、性格、思想、思维、驾驭语言能力等，因此，作文是最富有个性的学习和创造活动，个性应当在作文中充分展现。而一直以来，我们把 “ 个性”片面地理解为大胆、泼辣、果敢， “ 把另类”理解为标新立异、哗众取宠。于是，我们会认为一个泼辣张扬的学生有个性，而不会认为一个文静内向的学生有个性；同样，我们会认为一篇尖锐深刻的文章有个性，而不会认为一篇优美恬静的文章有个性。而实际上．个性，本来指的
是这个人内在的、不同与他人的气质。
思想已经是既定了的，我们教师和学生都只是在代这个思想立言，所以，我们的作文教学其实也就沦为作文技巧的训
练。

第六章“让你的作文文采飞扬”教学实录

表现力。鉴于学生的具体情况，
风，念者的笔尖舞蹈跳动，在热爱者茫，吹草低见牛羊 ” 干干净净
的心里梦里流淌徜徉！
那就把小杜的江南、苏小小流水潺潺 ” 瑟瑟冷风中唱 “ 净，雪
不是，这怎是我魂牵梦萦的
江南！
在向比较中摸索出了学生｛黄纵门的确 “ 文采 ” 具体内涵：有的
① 词语贴切；句式灵活； ② ③
枯黄的藤蔓在哭泣，不再繁
昨是今非的哀戚，昏沉的乌鸦不
能不忆江南 … …
三、村落日残霞孤
坎上，出如水般柔情的关。化
你看见了吗？江南的美在眷
草原美呵！
马头琴声里听 “ 苍苍，茫天野
的蓝天下看 “ 沙细草斑斑，溪平曲
灵活，于运用修辞手法，句有善文
教
大佳
程
目衄
重在感知，机点拨，期培养学吧！明天的江南仍有朱自清、相以让俞
我所执敖的两个高一理科实验生的文学感知力，建构起相应的平伯的桨声灯影，让明天的江南为文席班的学生对数理化有着浓厚的兴趣思维和语言范式， “ 采飞扬 ” 仍有余光中、幕蓉的缱绻乡愁。和执著的热隋，语文虽有企望，对但打下基础。由于阅读积累和自身素养的限制，在文学的敏感度和表现力上始终有对学生的个体差异已了然于心，也规陛特征。理科学生更擅长理性

创设情境,激发兴趣,让写作个性飞扬

口写作技巧口
设情境，激发ｉｌｒ！！，让写作个性飞扬
辽宁省阜新市海州区滨河路小学彭琰
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述： “ 所谓课上得有趣，这就是说，学生带着高潮的激动的情绪从事学习、思考和写作，在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。” 那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我针对情境创设从以下几方面进行尝试：用自身的感受创设情境小学生都爱听故事，尤其是爱听老师讲自己小时候的故事。根据这一特点，教师可以在指导他们写作时，讲述些自己的故事，以自身感受来创设情境，诱发学生敞开心扉，与教师产生共鸣，从而写出有真情实感的文章。如在教学《我的爸爸／妈妈》这样的文题时，教师可以先讲一个自己与爸爸／妈妈之间的故事，帮助学生搜索记忆。二、用多彩的活动创设情境在日常的教学工作当中，作为语文教师，我们可以有意识、有计划地为学生组织一些活动，指导他们留心观察生活，从而积累写作素材，写出真情实感，比如，在父亲节、母亲节前夕，分别给学生一周的时问为爸爸、妈妈做一件好事；在班上有目的地开展 “ 献爱心”活动，开办赛诗会，演讲比赛等活动，充分利用学校的实践活动、运动会、艺术节表演等活动，为学生创设情境，让学生亲身经历、体验。三、用优秀范文创设情境语文教材为我们提供的知识非常广泛，有些课文离我们的学生生活很远，无法引起学生的共鸣，因此教师在阅读教学中要有意识地结合一些优秀范文来创设情境，引发学生共鸣，从而达到读写结合的目的。四、通过创设观察情境，培养观察力只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才能真实感人。如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践。１．看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。２．闻一闻、尝一尝：亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何。调动学生学习作文的积极性和主动性。３．摸一摸：大干世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，

积累：让学生的作文激情飞扬

032 I写作讲坛I积累：让学生的作文激情飞扬◎马玉红“巧妇难为无米之炊”，写作就怕无话可说、有话不会说。

为此，初中语文老师在作文教学中要让学生从观察中获得生活的鲜活素材，从经典文本中摘抄优美词段，从新闻资讯中获得最新资料。

可以说，随着“阅历”的增加，学生的素材积累的日渐丰厚，学生的表达技巧也日益提高。

最终，他们的作文会神采飞扬、激情四射，再也不的“I ”。

一、感悟生活，信手拈来生活写作的。

为了让学生生活之泽，语文老师要常常鼓励学生观察、聆听、体、感生活，的生活，生活中的！ ”，敏的I”，日、随的。

要的，就会为作文最的素材，力口可会3“/.”为“大，’。

在《写作:从生活中学写作》的教学中，学生的积累本，着写最的。

学生在积累本从会 33活的，感人。

的SUPER 让不，里面写道说精神解放了，但生活的压力却扑面而来，不坚持，她也不知道。

虽然不给孩子提供丰厚的物质条，但却可以让孩子吃得3穿得暖。

以前，她最的就或者青椒，在她要向“名厨”界进军，研究起如何做色香味倶的美食。

/牛”这道，越做越，逐渐为她的。

还专门明了美味营养粥3蘑菇汤、考前加油，让女儿底气十足，让女儿不惧风雨…写作素材的就生活。

“以写”，生活中的一份感、一点思、一抹淡愁思都让学生有感而，进而促使他们写最情3最的生活场景，写最真实的心声。

二、摘抄经典，创意表达读与写不开的，读输人，写是输出，读写结合是初中语文教学的之。

在初中语文教学中，语文老师要让学生阅读，与文本，鼓励学生思考3，者摘抄3经典，者写下阅读感写3扩写3写，助他们积累更的词，培养他们的语感，激他们的想象力和创造力，做中有创3创中有新。

除了语文教材，初中生在中学阶段会读到很多名，如的子》《朝花夕拾》《水浒》《傅雷家书》《简爱》《格列佛游，这他们积累素材的会。

这名除有经典的 3的思，更有风鲜明的语。

让作文教学闪耀个性的光辉

让作文教学闪耀个性的光辉《语文课程标准》指出：“作文要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求表达自己对自然、丰十会、人生的独特感受和体验。

”这就要求我们在作文教学训练中，鼓励学生创造性思考，张扬自己的个性，书写真情实感，彰显出个性的光辉。

一、回归真实是张扬个性的前提个性化的写作是作文的根本标志。

作文应该展示作者的人格魅力，表达人的思想精髓，作文有了个性和人格，才有灵性和生命。

曾几何时，学生在作文中写自己战胜逆境，编造父母双亡的故事；做好事就写扶盲人过马路，满纸的空话、假话、套话，文章千人一面，毫无个性，缺乏真情实感。

作文中丧失了“我”，没有真实的生活，没有真实的感情。

因此，要写出有“个性化”的作文，就必须回归真实：说真话，写真事，抒真情。

生活是写作之源，只有感悟生活，才能避免无病呻吟，写出具有个性的文章。

二、只有张扬个性，才能写出真情（一）让作文教学激情飞扬作文难写，作文难教，作文难改，这是作文教学中语文教师经常面临的尴尬。

要解决“学生难写”，首先要解决“教师难教”的问题笔者认为，要解决教条化的作文教学，首先要彻底革除固有的应试作文教学模式和那种为作文而作文，假话、套话、新八股及种种无病呻吟的文章套路。

让教师的个性在作文教学中得到充分的张扬。

其次，教师不妨下水作文。

“一个经常写作的教师才有可能熟悉学生的写作过程”，才有体会和经验指导学生写作。

而且，教师在自己的作文中，可以示范写真情实感，让自己的语言风格及个性在作文中充分张扬，并激发学生的创作欲望，引导学生彰显个性。

再次，要改革作文的批改方式，注入新的作文批改理念。

我们不妨尝试在教师指导下学生互批互改的方式。

同时彻底改革传统的作文批语，不要用那些空话套话，让学生看了摸不着边际。

教师的批语要保护学生的写作热情，富于情感。

语言要规范优美，准确精练。

适时的点拨，得体的赞扬，个性化的语言，让学生在评语中得到指引，激发写作激情。

（二）张扬个性，抒写真情首先要让学生真实地表达自我。

让作文教学“轻舞飞扬”

让作文教学“轻舞飞扬”【摘要】作文教学在学生写作能力和创新思维培养方面起着至关重要的作用。

传统的作文教学模式存在着弊端，不能满足新时代的需求。

我们需要让作文教学更具创新性，提升学生写作能力的途径包括激发学生的写作兴趣、注重写作技巧培养、鼓励多样化的写作表达等。

只有这样，才能让学生更好地发展自己的写作能力，成为作文大师。

作文教学应该更好地服务学生的发展，让作文教学“轻舞飞扬”，引导学生自由、灵活地驰骋在文学的海洋中，释放自己的创造力，激发学生写作的热情和创意。

通过不断创新和改进作文教学，我们可以更好地培养学生的写作能力，让他们在作文的道路上不断前行。

【关键词】作文教学、创新性、学生写作能力、启发性、学生发展、作文大师、轻舞飞扬1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学在学生的语言能力、思维能力、表达能力等方面起着至关重要的作用。

通过作文教学，学生能够提升自己的语言表达能力，培养自己的观察和思考能力，激发自己的想象力和创造力。

作文是学生思维的外显，是学生对所学知识和观点的理解和运用。

通过作文教学，学生可以更好地理解和掌握所学知识，扩大自己的知识面，培养自己的综合素质。

作文教学不仅是学生语文学习的重要环节，更是学生综合素质培养的重要途径。

通过作文教学，学生可以提高自己的表达能力和沟通能力，培养自己的独立思考能力和创新能力，促使学生全面发展、个性充分展现。

作文教学在学生的成长过程中具有不可替代的重要性，对学生的综合素质培养和人格品质塑造有着深远的影响。

作文教学的重要性不仅体现在学生的日常学习和生活中，更体现在学生未来的发展和成功中。

优秀的作文能够为学生赢得更多的机会和成功，使学生在未来的求学和工作中更加出色。

作文教学的重要性不可轻视，应该加强作文教学，让学生在作文中展示自己的才华，发展自己的潜力。

1.2 作文教学需求提升作文教学是学生学习中不可或缺的一环，其重要性不言而喧。

随着时代的变迁和教学理念的不断更新，作文教学也需要不断提升和改进。

试谈让作文语言神采飞扬的八种方法

试谈让作文的语言神采飞扬的八个理由谢翔语言是文章的“面子”，“面子”亮丽与否直接决定着文章的质量。

为了让学生作文的语言鲜活生动起来，不至于行如流水，枯燥无味，我们不妨从以下几个方面做些尝试。

一、借用歌词添新意我们在作文时，可以适时地借助一些歌词来充实自己的作文语言。

比如，写反映初三生活学习的紧张，我们可引用像《我想唱歌》的歌词开头:“我想唱歌可不敢唱，小声哼哼还得东张西望，初（高）三啦哪有闲情唱，老师听了准会这么讲⋯⋯”再如，写歌颂亲情母爱一类的作文，我们可引用像《世上只有妈妈好》中的歌词“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝……”作为文章的开头或是结尾。

好的歌词，能平添几分文章的新意，也能调动起读者的阅读兴趣，引起读者的情感共鸣。

二、引用古诗添文采同样，我们写作时如果能在文中引用一些古诗句，会有点石成金之妙。

比如，我们写歌颂母爱的文章，可引用像孟郊的《游子吟》中“慈母手中线，游子身上衣……”一类的诗句；又如，写外出打拼的人远离家乡思念亲人一类的文章，可引用李白《渡荆门送别》中“仍怜故乡水，万里送行舟”的诗句。

这样，能使作文的语言神采飞扬，给文章增添诗情画意之美。

三、擅用修辞添生动运用各种修辞手法，能使文中叙事说理写景状物的语言更加生动形象。

比如，写我们因为受到了感动而流泪，可用比喻句：我的眼泪像拉开闸门的水一下子涌了出来, 或是我的泪水像断线的珍珠一颗颗往下掉；写景物衬托我们喜悦的心情，可用拟人句：叶儿向我点头，花儿对我微笑；写我们对初三的感受，可用排比句：初三是一杯咖啡，细细品味才感觉苦中有甜；初三是一幅油画，仔细欣赏才品出其中奥妙；初三是一支乐曲，洗耳聆听才体会美妙无穷。

常用的修辞手法很多，这里就不一一啰嗦了。

四、活用短句显亮丽在文章中，运用短句也会收到意想不到的效果。

比如，我们写伤感的场景，可用短句：花落。

泪流。

人已去。

又如，我们写上学放学时不同的心情，也可用短句：上学的路，很长；回家的路，很短。