小学英语课堂导入中的问题与对策探讨-精选文档
小学英语课堂教学导入存在的问题与对策研究
2019年10期┆131课堂教学小学英语课堂教学导入存在的问题与对策研究□ 周庆均摘 要：英语中有句谚语,“良好的开端是成功的一半。
”一堂英语课也是如此。
精心设计的课堂导入可以吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，进而引起学生内部的学习动机。
此外，应用贴合教学实际的课堂教学导入，不仅可以增强教师与学生之间的情感互动,让学生在十分活跃的气氛和轻松愉快的感觉中进入英语课堂,而且还有助于充分调动学生学习积极性,极大地促进学生学习效果的提升。
关键词：小学英语；课堂教学；存在；对策 课堂教学导入是在新课程授课开始时，教师通过各种不同的方式引导学生快速进入新课程的学习中去的教学环节。
课堂教学导入的方法有许多种，具体应采用什么样的教学导入方法，会受到各种因素影响，应视教学实际情况而定。
需要注意的是，教学导入要以学生为主体，合理安排导入时间，明确课堂教学导入环节的目的。
一、小学英语课堂教学导入存在的问题 1.课堂教学导入时情境过于牵强在研究小学英语课堂教学导入各种方法的过程中，笔者在用观察法听课时发现了小学英语课堂导入的许多问题，但这其中最严重的问题应该是课堂导入情境牵强、话题偏离。
在教学活动进行之前，比如在听别的教师讲课时、在写备案时、在办公室探讨时，大部分教师都知道教学导入环节中设立真实情境的重要性，也能明白导入活动的过程要与实际情境相符才能达到理想中的效果。
但是，当教学导入从备案册上、从平时日常的交流中落实到实际的英语课堂教学导入活动中时，许多教师所创设的导入情境往往会变得很牵强。
有些情境不真实、不合理，有些情境则不符合学生的心理实际、超出学生现有知识水平。
2.课堂教学导入时间控制不当教学过程中，高效的课堂教学时间管理和控制是提高教师教学质量的一个重要因素。
现行小学英语课堂教学导入存在的另一个问题是：教学导入时间控制不当。
大部分小学英语教师能认识到课堂教学导入的效果，也基本清楚英语课堂教学导入的重要性。
但在教学导入实践过程中，许多教师还是会存在对课堂导入时间掌控不合理的问题。
小学英语课堂导入中存在的问题与不足
小学英语课堂导入中存在的问题与不足一、小学英语课堂导入中的常见问题[问题1]周而复始的经典在新旧教学理念的冲击下，相当一部分新老教师一旦熟悉课堂教学内容和教学对象之后，他们在教学设计过程中会有意无意地出现很多教学流程的重复。
如：有的教师在开课环节总是要从“What's the weather like today?”开始教学活动。
又如：导入教学环节放之四海皆有用的经典值日询问和报告：“Who is on duty? Who is not here?”又如：经典的、简单的、不带多少感情色彩的、干巴巴的问候：“How are you? How old are you? Are you happy? What do you like? What's your hobby? Who is you best friend?”我们可以想象，作为教师在课堂上坚持一些简单的做法是很容易的，但是要有所创新，就不是那么简单的一回事了。
[问题2]拒绝“预设”后的“生成”有的教师在追求教学过程的表面浮华和时髦中，一些基本课堂调控能力却在不知不觉中被简单的多媒体操作代替了，从而出现了拒绝课堂动态生成的现象。
预先制作好的课件可以作为激发学习兴趣、辅助呈现课堂文本内容、过程及教学成果的重要手段，但不能成为限制教师和学生交际对话内容的绊脚石。
[问题3]课堂导入的起点在哪里？按照教学惯例，小学每节课的预备铃到上课铃之间有一定的时间间隔，但严格意义上来讲，这段时间是属于学生的自主时间。
学生们通常会利用这小段时间准备好学习用品，同时还会不时向教室门口张望看老师是否来了。
有的教师嫌课堂四十分钟不够用，会提前到教室，急于和学生就教学内容作一些交际准备活动，或者在黑板上预先板书本节课的教学重难点。
何时开始课堂导入才是合适的且是学生在认知和情感上所需要的，这是每位教师都需要好好考量的一个问题。
学生会执著地认为四十分钟之外的时间是属于他们自己的，他们不希望教师在下课铃响之后再继续进行教学活动，同样也不希望教师在上课铃响之前就热心地开始教学导入活动。
小学英语课堂导入存在的问题与对策
小学英语课堂导入存在的问题与对策摘要】导入是一节课的首个环节，好的课堂导入，能迅速调动学生积极性和求知的欲，为整节课新知的学习做好铺垫。
本文试图从小学英语课堂导入环节存在的一些问题入手，根据小学英语课堂的特点以及小学生的心理特征，并结合教学案例探讨了以“趣”为先、以“标”为本、以“生”为重等优化课堂导入活动设计的对策，从而提高课堂教学效率。
【关键词】小学英语导入学生对策课堂导入指在上课开始时教师设计的一些能引导学生迅速进入学习状态的教学活动。
好的课堂导入留给学生一个可以跨越的差距能调动学生积极性和求知的欲，为整节课新知的学习做好铺垫，能大大提高课堂效率。
课堂导入是至关重要的环节是一节成功的课的重要标志之一。
在教学实践中笔者总结在设计导入环节的活动时会经常会出现的一些问题。
一、小学英语课堂导入存在的常见问题1．形式过于单一或复杂不少教师在设计导入活动时，喜欢出示上节课的单词卡片，让全班学生把单词齐读一遍或以开火车的形式轮流读，有些教师不管本节课是不是适合歌曲导入课伊始都要花两分钟唱两首歌曲，再做个游戏,这种机械的形式不但很难发挥好课堂导入的作用，而且容易使学生产生厌烦,导致学生语言学习的兴趣渐渐淡化。
2．活动目标偏离课时目标有效的课堂导入必须服务于英语课堂的教学目的，针对教学目标，立足教学任务而展开设计的。
而有的教师在课堂教学中的课堂导入是为了导入而导入，甚至偏离了整节课的教学目标。
如PEP5 Unit 4 I have a pen pal Part A。
课伊始，师生观看有趣的视频《Who Stole the Cookies from the Cookies jar?》。
我的预设时师生进行问答T：Who stole the cookies? Ss：S1 stole the cookies？S2：…由于这个说唱问答的韵律不好掌握，花费了课堂一定的时间，才让学生的接龙问答慢慢地顺起来。
可是当我问Who stole the cookies?时学生们面面相觑根本不明白我的意思更别说懂得我的意图。
改进小学英语课堂教学导入效果的对策
改进小学英语课堂教学导入效果的对策随着全球化的发展和中国对外交流的不断加深，学好英语已经成为小学生必备的能力之一。
当前小学英语课堂教学导入效果不佳的问题也日益凸显。
为了提高小学英语课堂导入效果，我们需要采取一系列的对策来改进教学方法和手段。
我们应该关注学生的学习特点和兴趣爱好。
小学生的认知水平有限，容易分散注意力，因此要尽量使课堂内容贴近学生的生活实际，激发他们的学习兴趣。
可以通过图片、音频、视频等多媒体教学手段来展示课堂内容，引导学生主动参与，增强他们的学习主动性和积极性。
教师在课前需要做好充分的准备工作，设计生动活泼的导入环节。
可以通过提问、故事讲解、游戏互动等方式来引导学生进入英语学习状态，培养学生对英语学习的兴趣和热情。
也可以结合学生的实际情况，设置一些小组活动、角色扮演等形式，让学生在活动中学习、交流，增强课堂氛围和互动性。
我们还应该注重教学手段的多样化。
在课堂教学中，可以结合实物、故事、诗歌、歌曲、游戏等多种形式，让学生在不同的情境中学习和感受英语。
通过多媒体辅助教学、情景再现教学等方式，激发学生的学习热情，提高课堂导入效果。
我们也可以借助现代科技手段来提高课堂导入效果。
比如借助智能白板、电子课本、网上资源等进行互动教学，创设与学生生活接轨的情境，激发学生的兴趣和求知欲。
通过科技手段的辅助，可以呈现更加多样化、形象生动的课堂导入效果，引起学生的好奇心和探究欲。
我们还可以积极与学生家长进行沟通合作，促进家校联动。
在课堂导入环节中，可以将学生在家中学习到的新知识进行分享，让学生感受到家庭和学校的紧密联系。
这样不仅有利于培养学生的学习积极性和主动性，还可以增强学生对英语学习的认同感和归属感。
要改进小学英语课堂导入效果，需要教师加强对学生的兴趣和学习需求的了解，注重设计生动活泼的教学导入环节，结合多种教学手段和形式，寓教于乐，激发学生的学习热情和主动性。
只有如此，才能真正提高小学英语课堂导入效果，帮助学生更好地学习和掌握英语知识。
浅析小学英语课堂导入的问题及改进策略
2017.12组织作用、示范作用和监控作用。
教师必须对活动做好整体规划，清晰有序地组织综合性学习，在实施过程中培养学生合作意识，提高学生的合作能力。
教师适时地帮助与鼓励，能激起学生实践的动力，战胜挫折的勇气，培养学生勇往直前、奋发向上的精神，学生的语文实践能力也就不断地在锻炼中得到了提高。
如五年级下册的《学和做2》是《节约用水》，意在引导学生深刻认识节约用水的意义、方法，积极宣传节约用水的道理，参与节约用水的社会活动。
学生自由组合成若干小组，先讨论分工合作，任务落实到个人；之后，学生通过向老师家长咨询、查阅图书资料、上网搜索等多种方式，积累材料，以文字或图标的形式反映调查结果；再进行集体的交流，以成语诵读、诗歌吟诵、书法展示、公益广告、手抄报等不同的形式展示成果。
在合作中不仅学习、丰富了知识的积累，还有效培养了学生主动探究、团结协作的意识与能力；最后学生总结反思活动过程，教师进行评析指导，以此来完善综合性学习的过程与方法，培养正确的情感、态度和价值观。
三、探索课程生成综合性学习活动是学生语文学科知识的储备与社会实践的有机结合。
生活为学生提供了丰富的学习资源，提供了大量的语文实践活动。
教师要善于寻找生活与语文的结合点，引导学生接触生活，为学生搭建平台，使学生的内心世界在外在有利因素的刺激下不断向前发展。
1.还学生自主表达和自主发展的空间陶行知先生曾提出：“解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间”，要学生勤于思考，善于探究，敢于发言，积极表达。
综合性学习的目的就是要解放学生，让学生动起来，把课堂还给学生，把话语权还给学生，给学生以自主表达、自主发展的空间。
2.搭学生语文知识与能力综合运用的平台课内的延展、课外的应用和学科间的联结突出体现了综合性学习的“综合”与“整合”，时间、空间、内容更为开放。
课程的生成注重语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合，把语文课堂扩展为整个现实世界，把语文学习转变为学生的真实生活。
改进小学英语课堂教学导入效果的对策
改进小学英语课堂教学导入效果的对策随着全球化和信息技术的快速发展，外语教学已成为当今教育领域的热点问题。
英语作为全球语言之一，被越来越多的小学生所学习和使用。
英语课的导入部分是英语教学的重要组成部分，对学生的学习积极性和课堂气氛的营造起到至关重要的作用。
为了改进小学英语课堂教学导入效果，教师可以从以下几个方面入手：一、设计生动、实用的课前活动课前活动是英语课的导入的重要环节之一。
通常，老师会在课前为学生设计一些简单又有趣的活动，如英语口语练习、朗读练习和单词记忆等。
这些活动不仅可以激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心，还可以预热课堂，为后续教学打下坚实的基础。
二、采用多媒体技术，丰富课堂呈现形式教师可以借助多媒体技术，用图片、视频等丰富呈现形式，将知识点直观地展示给学生，使学生更容易理解和记忆。
例如，在教学“动物”这个话题时，教师可以播放精美的动物视频和图片，引发学生对动物的兴趣和好奇心。
三、创造轻松、愉快的课堂氛围轻松、愉快的课堂氛围可以激发学生的学习热情和兴趣，培养他们的自信心和参与度。
教师可以在教学中融入适当的趣味性和互动性元素，注重与学生互动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
四、结合学生生活实际，提高教学的实用性英语教学应该结合学生的生活实际，让学生在学习中能够感受到实用性。
教师可以围绕学生感兴趣的话题进行教学设计，如家庭、学校、食物、游戏等。
在教学中，不仅要注重单词、语法等知识的讲解，还要注重实用口语的练习。
五、鼓励学生积极思考，提高学生思维能力英语课堂教学应该注重培养学生的思维能力和创新能力。
教师可以在教学中引导学生积极思考，鼓励学生通过讨论、分组活动、小组竞赛等方式，提高学生的思维能力。
例如，在教学“自我介绍”这个话题时，教师可以要求学生逐一上台进行自我介绍，并通过问答环节刺激学生的思维。
综上所述，教师可以通过设计生动、实用的课前活动、采用多媒体技术、创造轻松、愉快的课堂氛围、结合学生生活实际、鼓励学生积极思考等多种方式来改进小学英语课堂教学导入效果，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果。
技术支持的课堂导入小学英语课堂导入存在的问题与解决措施
技术支持的课堂导入小学英语课堂导入存在的问题与解决措施问题在小学英语课堂中，技术支持的课堂导入存在一些问题，阻碍了教学效果的提高。
以下是一些常见问题：1. 网络连接不稳定：课堂导入需要通过网络进行，但由于网络连接不稳定，导致视频、音频等资源加载缓慢，影响了教学进度。
网络连接不稳定：课堂导入需要通过网络进行，但由于网络连接不稳定，导致视频、音频等资源加载缓慢，影响了教学进度。
2. 技术设备操作复杂：对于小学生来说，操作电脑、平板等技术设备并不熟悉，导致在课堂导入环节出现操作困难，增加了教师的工作量。
技术设备操作复杂：对于小学生来说，操作电脑、平板等技术设备并不熟悉，导致在课堂导入环节出现操作困难，增加了教师的工作量。
3. 教师对技术支持的不熟悉：部分教师对于技术设备的操作和应用不够熟练，无法充分发挥技术支持的功能和效果，影响了课堂导入的效果。
教师对技术支持的不熟悉：部分教师对于技术设备的操作和应用不够熟练，无法充分发挥技术支持的功能和效果，影响了课堂导入的效果。
4. 课堂导入内容选择不当：部分课堂导入内容没有与教学内容紧密结合，缺乏趣味性和吸引力，导致学生的参与度不高。
课堂导入内容选择不当：部分课堂导入内容没有与教学内容紧密结合，缺乏趣味性和吸引力，导致学生的参与度不高。
解决措施为了改善技术支持的课堂导入，我们可以采取以下措施：1. 提前测试网络连接：教师需要提前测试网络连接稳定性，确保在课堂导入时能够正常加载资源，可以减少网络连接不稳定带来的影响。
提前测试网络连接：教师需要提前测试网络连接稳定性，确保在课堂导入时能够正常加载资源，可以减少网络连接不稳定带来的影响。
2. 简化技术设备操作：为了减少学生在课堂导入环节的操作困难，可以选择简单易用的技术设备，或者提前让学生进行操作训练，增加熟悉度。
简化技术设备操作：为了减少学生在课堂导入环节的操作困难，可以选择简单易用的技术设备，或者提前让学生进行操作训练，增加熟悉度。
小学英语课堂导入问题的分析及建议
小学英语课堂导入问题的分析及建议小学英语课堂导入问题的分析及建议：问题一：周而复始的经典教学案例：课堂伊始，有的教师总是千篇一律，习惯生地进行问答。
几乎每节课都采用“Howareyou？Niceomeetyou.What'stheweatherliketoday？Who'ondutytoday？”等这些惯用的、习以为常的、干巴已的、不带感情色彩的问候，成了永恒不变的经典问句，问题分析：这种随意和学生聊几句的导入方式往往使学生逐渐失去了参与的热情，整节课都处于被动接受的状态。
这类教师主要是不明确导入的作用和意义，认为导入只是一种形式，没有很好地明白导入对整节课的重要作用。
导入过于随便，则可能误导学生，课堂效率也会随之变得不明显。
教学建议：应注重导入的实效性，避免流于形式。
导入设计应起到激发学生学习该课内容兴趣的作用，达成情感交流、复习检查、话题引入等功能，不要成为程序化的问答，尽量有新意有创意。
问题二：永远的师问生答教学案例：大部分老师一开始的导入都是教师问学生。
提问方式过于千篇一律，没有太大的变化，一般整体提问的方式占绝大部分。
问题分析：这样的提问方式学生早已习以为常，没有新鲜感可言，随口就能回答，有时候这样的提问往往没有多大的实际意义。
课堂上永远都是教师提问学生，而没有学生提问教师或同学的机会，学生的提问能力从何而来？长期这样下去，学生必然会养成被动回答的习惯，同时也会养成随口作答的不良习惯。
教学建议：年级越高，学生的提问能力也应随之提高，课堂上教师应多创造机会让孩子们实践，探讨他们喜欢的话题。
教师提出一两个问题后，还可以采取学生提问教师、学生之间相互提问等方法不断提高他们的提问能力和思维能力。
这样长期操练，学生的英语提问能力和思维必将发生明显的改观。
小学英语课堂导入活动的问题及建议
小学教育73一、引言导入是教师在新的教学内容和活动开始之前，引导学生进入学习的教学行为方式。
课堂教学的起始环节——导入，是全部教学艺术的一个重要组成部分，它是教学全过程的开端，是课堂教学的启导环节，也是调动学生积极性的关键一步[2]。
笔者搜索了中国知网近五年来以或含“小学英语导入问题”为主题的论文，共6篇。
在研读完这六篇论文后发现原有研究存在以下几点不足1）大部分研究没有结合教学片断，使读者感觉有些抽象；2）论文没有突出导入环节和整堂课的文本关系；3）导入环节中PPT 的呈现方式在原有研究中提及较少；4）原有研究多是基于常态课而非大型教研活动的观摩课或公开课，缺乏代表性和典型性。
二、具体案例分析（一）案例一1.教材来源：《外研社丽声拼读故事会》stage 2 Singing Dad 2.教学片断AT： Good morning， boys and girls!SS： Good morning， Mr.Wang!T： Ah you know my name- Mr.Wang， but do you know my English name ？SS： No.T： Later I will show you，ok ？Today I’ll show you a very very funny story，its name is Singing Dad. Before that I will show something about me（ppt：1—6六个数字） would you please choose a number. Who wants to have a try ？ You try.S1：NO.5.T： NO.5 .fish. What does it mean ？S2： Maybe you like to eat fish.T： Yes. I like eating fish but I don’t like fishing， I just like eating.教师以同样的方式让学生猜出了其他五个数字背后的信息。
小学低段英语课堂导入问题与对策的研究
小学低段英语课堂导入问题与对策的研究1. 引言1.1 研究背景在小学低段英语教学中，课堂导入环节是整个教学过程中至关重要的一部分。
导入环节的质量直接影响到学生对课程内容的理解和接受程度。
在实际的教学中，我们发现导入环节存在着一些问题，比如缺乏吸引学生注意力的手段，导致学生注意力不集中；教师在导入教学内容时未能将学生的实际生活经验和兴趣点融入导致学生难以产生浓厚的学习兴趣等。
研究如何解决小学低段英语课堂导入环节中存在的问题，提高导入环节的效果，对于促进学生英语学习兴趣的培养以及提高教学效果具有重要意义。
本研究旨在探讨小学低段英语课堂导入问题的现状，分析教师和学生在导入环节中存在的困难，并提出针对性的对策和建议，以优化英语课堂导入环节，提高教学效果。
1.2 研究意义在小学低段英语课堂导入问题与对策的研究中，探讨了教师和学生在导入环节中所面临的困难和问题，有助于提高教学质量和效率，促进学生英语学习的顺利进行。
通过深入分析导入问题的具体表现和原因，可以帮助教师更好地规避和解决这些问题，提高教学效果和教学效率。
针对导入问题提出的对策和建议，为教师提供了实用的指导和参考，帮助他们在教学中更好地引导学生，激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生学习英语的效果和成就感。
深入研究小学低段英语课堂导入问题与对策对于促进英语课堂教学的优化和改进具有重要意义，对提升教学质量和学生学习效果发挥着积极的作用。
2. 正文2.1 小学低段英语课堂导入问题分析小学低段阶段是孩子接触英语学习的起点，而课堂导入环节的质量很大程度上影响了孩子对英语学习的兴趣和学习效果。
导入环节存在的问题主要包括：1. 缺乏趣味性：许多老师在导入环节只是简单地通过默写、背诵或听音等方式进行，缺乏趣味性和吸引力，让孩子们缺乏主动参与的积极性。
2. 难度不匹配：有些导入活动的难度过高，让学生感到无法应对，导致他们对学习的抵触情绪。
3. 缺乏多样性：有些老师在导入环节重复使用相同的教学方法和活动，导致学生对课堂失去新奇感和兴趣。
小学英语课堂导入环节中存在的问题和不足
小学英语课堂导入环节中存在的问题和不
足
现代化的信息技术为小学英语课堂导入环节的改进提供了新的途径和手段。
利用信息技术，可以创造出更加生动、有趣、多样化的导入形式，激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
以下是一些可以借助信息技术改进课堂导入的方式：
1.利用多媒体设备进行导入。
教师可以用图片、视频、动
画等多媒体素材来呈现新知识，让学生更加直观地理解和记忆。
同时，教师也可以利用多媒体设备进行互动式导入，让学生积极参与，增强课堂互动性。
2.利用网络资源进行导入。
教师可以利用网络资源，如在
线课件、教育游戏等，来进行导入。
这样不仅可以丰富导入形式，还可以让学生在课堂外也能够进行研究，提高研究效率。
3.利用智能设备进行导入。
教师可以利用智能设备，如平
板电脑、智能手机等，来进行导入。
通过利用智能设备上的应
用程序、工具等，可以创造出更加生动、有趣的导入形式，让学生更加积极地参与研究。
总之，借助信息技术改进小学英语课堂导入环节，不仅可以提高教学质量和效果，还可以激发学生的研究兴趣，让学生更加主动地参与研究，实现教学目标。
改进小学英语课堂教学导入效果的对策
改进小学英语课堂教学导入效果的对策
为了提高小学英语课堂教学导入效果，我们必须采取更加科学化和有效的对策。
以下
是一些改进小学英语课堂教学导入效果的对策：
1. 创造良好的学习环境
在教学导入之前，教师应该创造良好的学习环境，如清理教学用品、调整教室温度等，以满足学生的听课需求。
这样可以帮助学生更好地专注于英语听力。
2. 创新学习方式
课堂教学导入时，教师应该灵活运用不同的教学手段、方法和技巧。
比如，可以通过
故事、课程导入等方式，吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
3. 鼓励学生参与
教师可以鼓励学生积极参与，如回答问题、问问题、分享个人观点等。
这种交互式的
教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣，使他们更容易理解教学内容。
4. 合理分配时间
教师在开始英语课堂教学导入前，应评估教学内容的难度和学生的基础，合理分配时间。
这样能够更好地保证教学过程顺利进行。
5. 推广教育技术
教育技术在英语教育中有着很广泛的应用。
教师可以运用多媒体教学等现代技术手段
来帮助学生更好地理解课程内容。
总的来说，改善小学英语课堂教学导入效果主要应该从学生的角度出发，力求探索一
些创新的教育方式，鼓励学生积极参与，在学习过程中增加趣味性和互动性。
同时，教师
也应注意把握好时间，充分利用教学资源，提高教学效果，最终实现提高学生英语水平的
目标。
小学低年级英语教学导入存在的问题及对策
小学低年级英语教学导入存在的问题及对策摘要：在小学低年级英语教学中，导入环节作为一节英语课的起始环节，在一堂课中有很重要的作用。
对小学低年级学生来说，好的教学导入可以在注意力上吸引学生，使学生对于新课的学习产生兴趣，进而有强烈的学习欲望，使学生与教师之间的配合也会更加默契。
在教师对低年级学情了解不足、教师专业技能欠缺、教学设计能力较差、教师缺乏学生主体性意识等方面认知探讨问题出现的缘由，并根据学生生活认知、教师提升专业技能、控制导入时间、突出学生主体等方面提出针对性的解决策略，从而提高英语课堂的教学质量。
关键词：小学英语，低年级，教学导入目录一、绪论小学阶段是小学生学习和成长的黄金时期，尤其在小学低年级是小学生培养学习能力的关键时期，更是培养小学生对英语学科产生兴趣的重要阶段，而低年级小学生由于心理和年龄不成熟，通常会对新鲜事物感到好奇，注意力不容易集中且好动，在英语学科中的表现就很明显，特别是在课间十分钟活动之后，低年级小学生的注意力很难从课间活动转移到英语教学中来，所以教师的教学导入就显的极为重要。
二、相关概念界定1.英语教学沈道国认为英语教学是教育工作者通过一定的行为活动，使学生获得知识，发展技能的过程。
而现在我们对英语教学大多定义为教育工作者教授英语作为第一语言的人，或者英语不是作为第一语言的人的教学过程。
本研究由于研究对象是小学低年级学生，所以在本文中英语教学是指教育工作者教授不以英语作为第一语言的小学低年级学生的教学过程。
2.英语教学导入冯文荣曾说，英语教学导入就是依据教师的引导，通过师生之间的交流配合从而导入新课的过程。
李岩岩曾认为如果把英语课堂看作一首歌，那么英语教学导入就应该是动听的前奏。
在本研究中综合以上学者看法，认为英语教学导入是指英语课堂教学开始之初，教师依据课程标准、小学生的特点、教学内容，为引起学生学习兴趣，教师与学生一起进行的教学活动。
三、小学低年级英语教学导入存在的问题及原因分析1.小学低年级英语教学导入存在的问题（1）教学导入环节缺失通过综合分析课堂教学经验，可知很少有小学低年级英语教师会设计导入环节，并且大部分小学低年级英语教师在常规课教学实践中都没有设置新课导入环节，即便在新课改视域下，小学低年级英语教师认识到了导入对课堂教学质量的保证方面所起到的关键作用，但仍旧会在教学活动开展期间忽视了导入环节的设计工作。
小学低段英语课堂导入问题与对策的研究
小学低段英语课堂导入问题与对策的研究摘要：导入是英语课堂教学中的重要环节，能够激发学生学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在小学低段英语课堂中，导入常常面临一些问题，如学生缺乏主动性、语言表达能力差、兴趣低等。
针对这些问题，本文提出一些导入的对策，包括使用多媒体辅助教具、采用情境导入法、引发学生兴趣等，以期提高小学低段英语课堂导入的效果。
一、导入的重要性导入是英语课堂教学中的重要环节，它能够激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握新知识。
良好的导入不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以为学生创造良好的学习氛围，提高学生的学习效果。
二、小学低段英语课堂导入的问题在小学低段英语课堂中，导入常常面临一些问题，如学生缺乏主动性、语言表达能力差、兴趣低等。
这些问题对导入的效果造成了一定的影响。
1.学生缺乏主动性小学低段的学生在学习语言的过程中往往缺乏主动性，不太愿意参与课堂活动，导致导入活动的展开受到限制。
2.语言表达能力差小学低段的学生在英语表达方面的能力相对较差，他们缺乏足够的词汇量和语法知识，无法流利地表达自己的想法。
3.兴趣低小学低段的学生对英语学习往往缺乏兴趣，他们对课堂导入的活动可能感到无聊和枯燥，从而影响学习效果。
三、小学低段英语课堂导入的对策针对上述问题，可以采取一些对策来改善小学低段英语课堂导入的效果。
1.使用多媒体辅助教具在导入阶段使用图片、视频等多媒体辅助教具可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过生动的图片或视频，引导学生思考和讨论，帮助他们建立英语学习的基本概念。
2.采用情境导入法在导入阶段使用情境导入法可以帮助学生建立起语言与实际生活的联系，提高学习的针对性和实用性。
通过设置情境，让学生在真实的语言环境中学习和使用英语，培养学生的语言应用能力。
3.引发学生兴趣在导入阶段，教师可以采用一些趣味性的活动来吸引学生的兴趣，如游戏、谜语等。
这些活动既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的语言运用能力和合作意识。
小学英语课堂导入问题的分析及建议
则无实际意义。
Ｓ ｏ ｉ ｌ ｄ ｕ ｔ ｙ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？” 等这些 惯用的 、 习 以为常的 、 干 巴巴
教学建 议： 第 一 时 间 告诉 学 生 要 上 什 么 课 非 常 重 要 ，
的状态 。这类教 师主要是 不明确导人 的作用 和意义 ， 认 为导人 只是一种 形式 ， 没 有 很 好 地 明 白导 入 对 整 节 课 的
教学 案 例 ： 在录像观察 中， 发 现 大 部 分 教 师 的 导 入 时
间不 同 ， 有的３ 分钟 、 ４分 钟 、 有的７ 分钟 ， 有 的 甚 至 超 过 ｌ ０ 分钟 。
重 要 作 用 。导 入 过 于 随 便 ， 则可能误导学生 ， 课 堂 效 率 也
会 随之变得不明显。 来自教学建议 ： 应 注重导入的实效性 ， 避 免 流 于形 式 。 导
入 设 计 应 起 到 激 发学 生 学 习该 课 内容 兴趣 的 作 用 ， 达 成
问题 分析 ： 在 与 教 师 们 的交 流 中发 现 ， 他 们 完 全 不 注
性 地进 行问 答 。几乎 每节课 都 采用“ Ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？
Ｎｉ ｃ ｅ ｔ ｏ ｍｅ ｅ ｔ ｙ ｏ ｕ． Ｗ ｈａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｗｅ ａ ｔ ｈｅ ｒ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｄａ ｙ ？ Ｗｈ ｏ
’
本课内容有关 ， 还要 了 解 包 括 学 生 现 有 的 知 识 水 平 如 何 ，
可 以通 过 导 人 来 知 道 这 节 课 要 于 什 么 。 同时 一 定 要 知 道
的 、 不带感 情色彩 的问候 ， 成 了永 恒 不 变 的 经 典 问 句 ， 似 乎 不 问 这 些 句 子 则 无 法 开 展课 堂 教 学 活 动 。 问题分 析 ： 这 种 随 意 和 学 生 聊 几 句 的 导 入 方 式 往 往
小学英语课堂导入中的问题与对策
小学英语课堂导入中的问题与对策摘要：小学英语课对于学生的发展来说至关重要，教师必须采取有效的方法来实现优质高效英语课堂。
开展有效的课堂导入成为教学的必然要求，有效的课堂导入可以激发学生的热情和学习动力，可以吸引学生的注意力和专注度，对课堂的教学效果和课堂管理都有巨大的促进作用。
关键词：小学英语课堂导入艺术俗话说，良好的开端是成功的一半，这话用在课堂教学中也同样适用。
一堂课像一首歌，要有一个美妙的前奏；也像一部戏，要有一个引人入胜的序幕。
课堂导入作为一节课的序幕，是每节课给予学生的第一感知，它是课堂教学的重中之重。
好的新课导入能有效地引导小学生立即进入学习状态，提高学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，它是完成整体教学内容、取得最佳教学效果的保证。
一、使用问题导入法问题导入法是英语教学过程中适用范围最广、应用最普遍、操作最简便的一种导入法。
教师设置一系列的问题，要求充分体现先易后难、循序渐进、承上启下、温故求新的原则，既帮助学生复习和巩固已学知识，又能开启学生智慧大门。
这种导入法是指教师提出问题、制造悬念，从而激发学生的学习兴趣，同时也有利于学生独立思考能力的培养。
运用问题导入的时候我们还可以使用猜想的方法，要求学生凭借自己的想象进行估计推测的一种导入方法。
二、用童谣来导入课堂小学生都爱表现自己，用歌曲或者童谣导入，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。
学生在唱歌时，随着旋律起伏的变化，在感到放松、愉快的同时，会产生兴奋情绪。
把唱歌的形式运用到小学英语课堂教学中，能大大地提高学生学习英语的兴趣。
三、趣味情景表演活动导入英语会话的特点具有交际性，而交际总是在一定的情景中进行的。
在教学中，教师可充分利用形象、布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言。
情景表演导入新课可以充分发挥学生的主观能动性，有利于课堂环节的自然过渡，有利于营造和谐的课堂气氛，有利于加大学生的语用动力，更是教师创造性导入教材内容的体现。
小学英语课堂导入中的问题与对策
小学英语课堂导入中的问题与对策
1.问题：学生缺乏学习英语的兴趣
对策：（1）注重培养学生的学习习惯，强调及时复习，利用集体竞赛等办法来激发学生的学习兴趣；
（2）做好课前准备，结合学生考古背景等信息，在课堂上尽可能让学生参与活跃，提出问题和解决方法；
（3）选择有趣的游戏、课外视频、听力材料等，让学生更加有趣的体验英语学习；
（4）经常及时对学生进行反馈，根据学生的情况给予鼓励，让学生更有动力学习英语；
（5）激发学习英语的乐趣，多开展与英语相关的活动，让学生在课堂、课外时间有意义的学习英语。
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小学英语课堂导入的设计误区及其对策
小学英语课堂导入的设计误区及其对策学习英语时，背诵是最有效的一种方法。
背诵不但可以帮助同学们掌握大量的英语基础知识，而且可以培养大家丰富的语感，进行听、说、读、写各项活动，小偏整理了小学英语课堂导入的设计误区及其对策，欢迎参考借鉴。
小学英语课堂导入的设计误区及其对策误区一：标新立异，导入形式怪异夸张化PEP小学英语四年级下册第三单元《Weather》Part A Let’s learn这一课时的学习重点是掌握单词warm\hot\cool\cold\weather，学会运用句型“It’s cold in...today.”。
有教师对这堂课的导入是这样设计的，先放了将近5分钟的时间观看VCD，引出人物——Mr. Bean，接着又交代了他的相关背景。
课件出示他乘着飞机来到了中国的哈尔滨，课堂开始已接近15分钟，接着出现了cold这一单词。
不得不承认这样的导入十分的新颖，由学生十分喜爱的人物入手来导入新课的学习，的确很容易吸引学生的注意力。
但是，在这新奇特的华丽外表下，课堂的教学目标却产生了一定的偏离。
这些夸张怪异的导入形式，常常是把简单的事情复杂化，造成的结果是让学生过度关注了导入所采用的故事情节，而忽略了真正要学习的教学内容。
这样就造成课堂教学时间的极大浪费。
这种标新立异并不是真正的教学创新，反而会影响教学的正常开展。
误区二：拔苗助长，导入内容高深复杂化目前，在小学英语课堂教学中，对教学内容进行整合和拓展成了一种时髦，在词汇教学课中渗透对话教学，而在对话教学课中有短文阅读教学及相关写作训练。
由此导致在一些英语课堂的导入设计中，为追求教学内容的整合而向深度和广度进行盲目、无序和不加节制的拓展。
例如：曾有教师上一堂小学英语优质课，内容是Jobs。
一开始的导入教师引用了四年级下第六单元Let’s do.中的相关内容。
Shear a sheep, ride ahorse, milk a cow, hold the lamb, feed the hen 等内容，紧接着又插入了一个长达8分钟的故事，其目的是要引出Zoom 因犯了错误而要被解雇，从而引出它要找工作。
小学英语课堂导入环节中存在的问题和不足
小学英语课堂导入环节中存在的问题和不足导入是课堂教学的首个环节。
合理，巧妙的导入能使学生课间分散的注意力立刻转移到课堂上来，使学生处于积极的学习状态，促进教学任务的顺利完成；能实现新旧内容的自然过渡，提高课堂教学的品质，优化教学效果。
一、小学英语课堂导入环节中存在的问题和不足在目前小学英语课堂教学中，有些教师只重视新知呈现和拓展运用等环节，对导入环节的目的、功能和价值缺乏足够的认识。
总结起来，导入环节存在的主要问题可以概括为以下几个方面：1、生搬硬套。
很多教师会生搬硬套名师的课堂导入设计，并没有注重自己所带学生的综合能力和实际情况。
在新旧知识的衔接上，很多教师并没有给予重视，直接将名师的课堂导入拿到课堂上，导致新旧知识并没有很好地衔接，进而导致学生不能够温故知新。
2. 导入形式过于单一。
在目前的导课环节，很多教师都会采用值日报告的形式进行导课，但是在学生做过报告后，教师并没有给予适当的指导，也没有对其报告内容进行评价和反馈，在报告结束后直接开始新的课程，而小学生的理解能力不强，并不能再快速过度中完全理解。
此外，一些教师用游戏导入的形式来导入新课，但是在游戏的选择上较为单一，基本上采取相同的游戏，久而久之学生会厌倦，渐渐对英语失去了学习兴趣。
3. 毫无新意不断重复。
教师在与学生熟悉后，经常会在无意识的情况下出现重复性教学。
很多教师会在课堂的导入环节日复一日重复地问“Who ison duty？”“What’ s the weather like today？”等问题，长时间的重复性提问难免会让学生产生厌倦的情绪，甚至很多学生觉得英语非常无聊，对英语课程提不起兴趣。
二、借助信息技术改进课堂导入的必要性心理学家认为，学生学习的过程实际上是对新旧知识联系和同化的过程，若是没有旧的知识做基础，那么新的知识也不会被接受。
因此，教师应当在导课环节一边复习旧有的知识，一边将新知识有意识地渗透到导入环节的内容中，为学生们学习新知识做好准备，帮助其快速投入到课堂新知识中。
浅析小学英语课堂导入的问题及改进策略
浅析小学英语课堂导入的问题及改进策略发布时间：2021-05-14T06:15:36.661Z 来源：《中小学教育》2021年第426期作者：李娜[导读] 英语作为一门极其重要的语言，在社会发展与进步的过程中发挥着不可忽视的重要作用。
山东省滨州经济技术开发区里则街道定吕小学256656摘要：本文阐述的是随着教育理念的不断更新，小学英语课堂的教学理念和教学模式也不断地得到提升和创新。
本文分析了目前小学英语课堂教学导入这一环节存在的问题，并根据这些问题提出了相应解决措施。
要重视改进小学英语课堂教学导入这一环节，有效地提高教学效果，引起学生的学习兴趣，让教师明白，课堂导入可以起到承上启下的作用，不仅有利于学生集中注意力学习，还有助于培养学生的发散性思维，并得到了“良好的课堂教学导入可以使整个课堂更加活跃，达到理想的教学效果”这一结论。
关键词：小学英语课堂教学导入英语作为一门极其重要的语言，在社会发展与进步的过程中发挥着不可忽视的重要作用。
所以，无论是家长还是学生，都应该越来越重视英语的学习。
本文所说的就是小学英语课堂中“导入”这一教学过程的研究结果，通过分析出目前小学英语课堂教学导入环节存在的一些问题，让教师明白导入教学的重要意义；同时，提出相应的策略，可让导入环节更好地发挥其应有作用。
一、目前小学英语课堂教学导入存在的问题1.没有特点。
这里所说的小学英语课堂教学导入没有特点，主要是因为老师在使用导入教学方法的时候，无论是语调、情绪还是方法都没有引起学生的注意，与日常教学模式没有什么区别。
这样平淡无奇的教学导入，不仅不会引起学生的注意，反而会让学生忽视导入教学存在的良好意义。
2.频率过高。
导入教学环节虽然对小学英语课堂氛围的活跃、教学效果的提升，都有着显著的作用，但是也要在适度的范围内使用，才可以达到理想效果。
有些老师虽然知道导入教学环节的特别之处，在使用的过程中由于频率过高，而引起学生的反感和忽视。
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小学英语课堂导入中的问题与对策探讨
【?P键词】小学英语课堂导入多样性教学情景良好的开端是成功的第一步，在小学英语课堂上，若是教师从课堂的开始阶段就激发了学生学习语言的兴趣，那么学生会在整堂课都以饱满的精神状态学习。
在目前的小学英语导课中，还存在着一定的不足之处，教师应当深入研究和分析，努力探索课堂导入环节的真谛，切实提高小学英语课堂教学效率。
一、小学英语课堂导入环节中存在的问题
1.生搬硬套。
在互联网发达的时代，教师通过网络可以很方便查找到大量优秀的课堂教学视频，但与此同时，很多教师会生搬硬套名师的课堂导入设计，并没有注重自己所带学生的综合能力和实际情况。
在新旧知识的衔接上，很多教师并没有给予重视，直接将名师的课堂导入拿到课堂上，导致新旧知识并没有很好地衔接，进而导致学生不能够温故知新。
2.导入形式过于单一。
在目前的导课环节，很多教师都会采用值日报告的形式进行导课，但是在学生做过报告后，教师并没有给予适当的指导，也没有对其报告内容进行评价和反馈，在报告结束后直接开始新的课程，而小学生的理解能力不强，并不能再快速过度中完全理解。
此外，一些教师用游戏导入的形式来导入新课，但是在游戏的选择上较为单一，基本上采取相同的游戏，久而久之学生会厌倦，渐渐对英语失去了学习兴趣。
3.毫无新意不断重复。
教师在与学生熟悉后，经常会在无意识的情况下出现重复性教学。
很多教师会在课堂的导入环节日复一日重复地问“Whoisonduty？”“What’stheweatherliketoday？”等问题，长时间的重复性提问难免会让学生产生厌倦的情绪，甚至很多学生觉得英语非常无聊，对英语课程提不起兴趣。
二、提高导入环节效率的策略
1.新旧知识自然衔接。
心理学家认为，学生学习的过程实际上是对新旧知识联系和同化的过程，若是没有旧的知识做基础，那么新的知识也不会被接受。
因此，教师应当在导课环节一边复习旧有的知识，一边将新知识有意识地渗透到导入环节的内容中，为学生们学习新知识做好准备，帮助其快速投入到课堂新知识中。
如在学习《Atthezoo》一文时，教师可以结合前面所学的《My
family》中的知识来进行导课的设计，即在课堂环节复习《My family》中所学的知识，然后让学生们选择自己的家人一同去动物园观看游玩，进而引出《At the zoo》一文的内容，如“在动物园中，同学们和自己的家人看到了一只猴子、一只长颈鹿。
但是这些该怎么表达呢？接下来老师和同学们以及你们的家人一起走进动物园！”进而引出了教学内容，同时也复习了学过的知识。
2.游戏导入。
游戏对于小学生来说有着非常大的诱惑力，在小学生成长的每个阶段，游戏活动都能使其在身体、智力以及社交能力等方面得到很好的发展。
因此，教师可以根据所带学生的实际情况设计多样化的游戏，在激活学生已有的知识技能的同时，激发起学习的动力，使其能够有意识地融入到新课中，且在课堂情绪上保持愉悦。
在内容的设计上要与教学内容相关，且要设置一定的问题，让学生能够在游戏的同时锻炼思维。
如在讲解《Myfriends》一文时，由于在过去的学习中已经学习了部分形容外贸的词汇，因此，教师可以为学生们设计“看看我的好同学”游戏，组织学生们根据已有的知识来描述自己的同学，以小组为单位，每个小组组内相互描述，并请个别小组为其他同学表演，学生们猜测描述的是哪个同学，进而引出新课知识。
如“Ihaveafriend，sheistall.Shehasbigeyes，longhairandb eautifl hands.”
3.多媒体手段辅助导入教学。
随着互联网技术的发展，教育行业也发生了一定的变化，即教师的教学方法由传统的黑板书面教学逐渐转变为黑板书面教学与多媒体教学相结合的而教学方式。
多媒体教学是指教师在多媒体课件中融入与教学相关的视频、图片以及结构清晰的文字等内容，方便学生理解，同时能够增添课堂的趣味性，吸引原来不能够集中注意力的学生更加认真地听课。
如在讲解《My favourite season》一文时，教师可以在导课环节为学生们展示四季的图片、优美的四季景色等，为新知识的学习做好铺垫，在鲜艳色彩的吸引下，学生们会更快投入到学习中。
三、结束语
总之，小学英语课堂导入环节对于小学生来说十分重要。
为了让小学生对语言产生更大的学习兴趣，教师应当以学生实际能力为基础，改变传统千篇一律的导课模式，做好新旧知识的衔接，并适当通过游戏导入模式以及多媒体教学模式进行导课，提高课堂参与度，为小学生英语学习奠定良好基础。