小学语文表达系列课堂教学研讨共识
小学语文教研研讨主题
一、引言语文作为一门基础学科，在培养学生的核心素养中起着至关重要的作用。
随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着前所未有的挑战与机遇。
为了更好地落实核心素养，提高阅读与写作教学的实效，本次教研活动将围绕以下主题展开研讨。
二、主题内容1. 理解核心素养，明确教学目标（1）核心素养的内涵：核心素养是指个体在知识、技能、情感、态度、价值观等方面所具备的适应终身发展和社会发展需要的综合品质。
（2）小学语文核心素养的具体表现：在阅读方面，包括阅读理解、阅读欣赏、阅读策略；在写作方面，包括写作表达、写作评价、写作策略。
（3）教学目标的制定：根据核心素养的要求，教师应明确教学目标，使学生在阅读与写作方面得到全面发展。
2. 阅读教学策略研究（1）激发阅读兴趣：通过多样化的教学手段，如故事导入、角色扮演、游戏互动等，激发学生的阅读兴趣。
（2）培养阅读习惯：引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、深度阅读、批注阅读等。
（3）提高阅读能力：通过阅读指导、阅读讨论、阅读评价等方式，提高学生的阅读理解、阅读欣赏、阅读策略等能力。
3. 写作教学策略研究（1）激发写作兴趣：通过游戏、故事、话题等方式，激发学生的写作兴趣。
（2）培养写作习惯：引导学生养成良好的写作习惯，如定时写作、自由写作、修改写作等。
（3）提高写作能力：通过写作指导、写作讨论、写作评价等方式，提高学生的写作表达、写作评价、写作策略等能力。
4. 阅读与写作教学评价研究（1）评价体系构建：根据核心素养的要求，构建科学、合理的评价体系，关注学生在阅读与写作方面的全面发展。
（2）评价方法创新：采用多元化的评价方法，如学生自评、互评、教师评价等，关注学生在阅读与写作过程中的表现。
（3）评价结果反馈：及时将评价结果反馈给学生，帮助他们了解自己的优势和不足，激发他们的学习动力。
5. 教学案例分享与研讨（1）优秀教学案例分享：邀请具有丰富教学经验的教师分享他们在阅读与写作教学中的成功案例。
小组讨论让小学语文课堂教学别样精彩
一
、
实 的基 础
其次 ． 鼓励学生发表个人见解 讨论是在 学 生与学生 、 教师与学生 间展开 的． 课 堂上不 能只有教师一个 人的声音 ． 不是一人堂 ． 而是 群 言堂 我们要体现教学 的民主性 ． 鼓励全体 学 生都勇 于发 表个人见解 ．让课堂上 出现更 多学 生的声 音
二、 科学组建小组 。 奠定讨论基础
பைடு நூலகம்
小组 讨论 让 小 学 语文 课 堂教 学 别 样精 彩
（ 三） 问题呈 现开放式时 开放 性的问题给予了学 生更 多思考 的时
问与空 间 ． 可以充分发挥 学生的想象 ． 激 活学 生 的思维 ．使 学生在激烈 的讨论 与交流 中思 想与思维 进行 碰撞 ． 闪现智 慧的火花 、 创新 的 萌芽 ． 从而使学生 突破标 准答 案的限制 ． 创 造
讨论是一种 重要的学 习方 式 ．但并不 是 每节课都适 合讨论 ． 时时都宜进行讨论 ． 只有 把握好讨论 的时机 ．才能最 大限度地发 挥讨 论的作用 ． 使学 生顺利解决 问题 。 ｆ 一） 新 旧知识衔接时 学 习本 身是一个运用 已有 的知识进行 思 考与 思维 ． 进 而得 到新知 的过程 ， 因此 ， 新旧 知识的衔接非常重要 在教学 中． 我们要找准 各知识点 间的联系 ．要善 于在 新旧知识 的衔 接处设计问题 ． 引导学生讨论 这样既可 以使 学生运用 自身的知识来 学习新知 ．看 到 自身 的进 步． 体会到学 习的乐趣 ． 同时又 利于学生 对知识的整体把握与灵活运用 ｆ 二） 学生个人无法解 决问题 时 当学生个 体无法解决 问题时 ．学 生就会 产生强 烈的合作动 机 ．希望通过小组 的力量 来解决问题 在设 计问题 时． 我们既要 以学生 现有 的知 识基础与认知 水平为基础 ．同时叉 要超越 学生的基础 ．设 计富有深度 与广度 的 问题 ． 使学生产生合作的欲望。
教研活动教合作研讨记录
一、活动背景为了提升教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年3月15日开展了主题为“基于核心素养的小学语文课堂教学策略研究”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等方式，探讨如何将核心素养融入小学语文课堂教学，提高学生的语文素养。
二、活动时间与地点活动时间：2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00活动地点：小学语文教研组办公室三、活动参与者活动主持人：张老师活动参与者：全体小学语文教师四、活动流程1. 集体备课- 集体备课环节，由张老师主持，针对人教版小学语文四年级下册《燕子》一文进行集体备课。
- 教师们围绕教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面展开讨论，共同制定了详细的教学方案。
2. 课堂观摩- 活动第二阶段，由李老师进行课堂展示，执教《燕子》一课。
- 李老师以“核心素养导向下的语文教学”为思路，通过图片、视频等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
3. 教学反思- 课堂观摩结束后，李老师进行了教学反思，分享了自己的教学心得和不足之处。
- 其他教师针对李老师的课堂教学进行了点评，提出了改进意见和建议。
4. 研讨交流- 教师们围绕“如何将核心素养融入小学语文课堂教学”这一主题进行了深入研讨。
- 通过讨论，大家达成共识：教师在教学中要注重培养学生的语言文字运用能力、思维品质、审美情趣和文化意识。
五、研讨内容1. 核心素养的内涵与价值- 核心素养是指学生在终身学习过程中形成的，适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
- 小学语文核心素养包括：语言文字运用能力、思维能力、审美情趣和文化意识。
2. 核心素养导向下的教学策略- 教师要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
- 教学内容要贴近学生生活，注重培养学生的实践能力。
- 教学方法要多样化，注重启发式教学，引导学生主动探究。
- 教学评价要多元化，关注学生的全面发展。
六年级语文教学质量研讨会发言稿范文（通用9篇）
六年级语文教学质量研讨会发言稿六年级语文教学质量研讨会发言稿范文（通用9篇）在现在的社会生活中，用到发言稿的地方越来越多，发言稿以发表意见，表达观点为主，是为演讲而事先准备好的文稿。
怎样写发言稿才能更好地发挥其做用呢？以下是小编精心整理的六年级语文教学质量研讨会发言稿范文（通用9篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级语文教学质量研讨会发言稿1尊敬的各位领导、老师：大家好！今天能在这里和大家交流，我感到非常激动。
同时也感谢中心校给我提供了一次向各位老师学习的好机会。
各位老师都是该校的骨干、前辈，所以今天我是虚心来向大家学习的，再把自己的教学方法说出来请大家指正，以此来提高我的教学水平。
首先我分析一下我们学校六年级班语文学习的现状，然后介绍一下我的后期教学措施，希望能听到各位同行、领导诚恳的建议和指导。
一、我班语文学习的现状我班共有27名学生，男女比例均衡，留守儿童较多。
其中残疾儿童一名，无法完成作业，学习非常困难。
学习语文的积极性较高，大部分学生能够要求严格自己，少部分学生学习上困难形成懒惰厌学的不良习惯。
本次期中测试成绩不是很好，题型太小，没有紧扣课本，太简单。
平均分82分，以平均分为及格线的话有六个人不及格，最低分35分。
尽管测试题难度很小，学生的测试成绩与别校相比还是很差。
存在原因：基础知识掌握不牢，阅读理解能力不强，作文审题不严等。
针对这些不足，在后期教学中要大力弥补不足，扭转不利局面。
二、后期工作的要点和努力方向1、调整学习心态，树立自信心，团结互助。
自信创造奇迹，拼搏铸就辉煌。
学生的学习兴趣，决定他们的努力程度；学生自信能力才是学习的动力源泉。
寻找学生学习语文困难的真正原因，大力提高学生的学习兴趣，才能调动学习的积极性。
多表扬学生，发现他们的优点，对他们的进步及时给与鼓励评价，致力于自信心的培养，才能激发学生的学习劲头和热情。
在学习中，引导培养学生的竞争意识，这样才能在互帮互助中自主学习，才能从根基上克服学习散漫，懒惰的学风。
小学语文课堂教学经验交流发言稿（通用6篇）
小学语文课堂教学经验交流发言稿小学语文课堂教学经验交流发言稿（通用6篇）在发展不断提速的社会中，发言稿使用的情况越来越多，发言稿以发表意见，表达观点为主，是为演讲而事先准备好的文稿。
那要怎么写好发言稿呢？下面是小编整理的小学语文课堂教学经验交流发言稿（通用6篇），欢迎大家分享。
小学语文课堂教学经验交流发言稿1各位尊敬的领导，亲爱的老师们：大家好！我是xxx区小学语文1坊的坊主王维穗，今天有幸和大家分享一下有关作业指导方面的一点做法。
为了督促学员按时学成各项学习任务，我每天都在查阅学员的学习情况统计，了解学员的学习情况，随时与学员联系。
1、在QQ群里介绍这次作业的要求，给老师们减轻压力，提醒大家一定要用自己最近教学实践中的真实案例，我们的口号是“不求高标准，只求真实性”。
2、对每天上传的作业细看分层指导。
主要从三个层面指导学员作业：第一从信息技术运用层面，主要看学员们对信息技术的掌握情况，比如：PPT的版面设计是否合理、颜色搭配是否有利于学生观看、字体的大小是否恰当、背景图片是否符合教学内容等；如果插入了声音，配音是否符合当时的教学情境；如果插入了视屏，看看视屏的内容是否有利于当前教学、视屏的时长是否合理；动画效果速度是否合理的；超链接是否恰当好处，是否便于使用等。
第二从教学层面，主要看学员作业中的教学目标、重难点、流程是否符合学段要求、是否关注学生的学习方法和技能的指导、是否合理落实了“语用”、是否适应学生的发展。
第三从整合层面，主要看学员的作业是否把有效的信息技术整合在合理的教学设计中，技术是否为教学服务、是否用在该用之处、是否起到画龙点睛的作用。
是否做到“技术为我所用，教学因为而变”。
在给学员评价作业时，先看看其他学员的评价，再根据以上三个层面肯定做得好的方面，做得不太好的层面提出建设性指导意见，希望他们整改后能被推荐为优秀作业。
每个阶段按照20%推荐优秀作业。
对于应付了事的作业，提出方向性的指导建议，希望他们能达到合格要求。
小学语文教研的活动形式
一、引言小学语文教研活动是提高语文教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
为了更好地开展小学语文教研活动，本文将从以下几个方面探讨小学语文教研活动的形式，以期为教师提供有益的参考。
二、小学语文教研活动形式1. 教学观摩与研讨教学观摩与研讨是小学语文教研活动的基本形式之一。
通过观摩优秀教师的课堂教学，教师们可以学习先进的教学理念、教学方法，提升自己的教学水平。
具体操作如下：（1）确定观摩主题：围绕某一教学目标或教学问题，确定观摩主题。
（2）选择观摩对象：挑选具有代表性的优秀教师或教研组进行观摩。
（3）组织观摩活动：邀请教师们参与观摩，并进行现场点评。
（4）研讨交流：观摩结束后，组织教师们进行研讨交流，分享心得体会。
2. 教学案例分析教学案例分析是通过对典型案例的分析，帮助教师发现问题、解决问题，提高教学能力。
具体操作如下：（1）收集案例：从日常教学中收集具有代表性的教学案例。
（2）分析案例：对案例进行深入分析，挖掘问题所在。
（3）研讨交流：组织教师们对案例进行分析、讨论，提出改进措施。
（4）实践应用：将分析成果应用于实际教学中，检验效果。
3. 课题研究课题研究是小学语文教研活动的重要形式，有助于推动教师深入思考、不断创新。
具体操作如下：（1）确定课题：围绕教学实践中的重点、难点问题，确定研究课题。
（2）组建课题组：邀请有共同兴趣的教师组成课题组。
（3）制定研究计划：明确研究目标、方法、步骤等。
（4）实施研究：按照计划开展研究活动，收集、整理研究资料。
（5）总结经验：对研究成果进行总结，形成论文或报告。
4. 读书分享会读书分享会是小学语文教研活动的一种轻松、愉悦的形式，有助于拓宽教师的知识视野，提升教育教学水平。
具体操作如下：（1）确定书目：挑选与教育教学相关的书籍。
（2）组织读书活动：邀请教师们参与读书活动，分享阅读心得。
（3）交流讨论：组织教师们对书籍内容进行交流、讨论，碰撞思想火花。
（4）撰写心得体会：鼓励教师撰写读书心得，提高自己的写作能力。
小学语文教学研讨交流材料
小学语文教学研讨交流材料材料一：教学目标：通过阅读并理解文章内容，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
教学过程：1. 导入：通过提问和引入学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：让学生独立阅读一篇文章，并在规定时间内完成相应的理解题目。
3. 小组合作讨论：学生在小组内讨论各自的答案，并达成共识。
4. 全班讨论：每组派代表进行答题和思路的分享，其他组进行补充和讨论。
5. 总结：老师进行总结，点评学生的表现，并指出阅读中的问题和需要改进的地方。
6. 知识拓展：教师引导学生对相关知识点进行拓展，引发学生的兴趣。
材料二：教学目标：通过课堂讨论和合作学习，提高学生的口头表达能力和思维能力。
教学过程：1. 教师提出一个问题，让学生在思考后表达自己的观点。
2. 学生分成小组，进行讨论和交流，了解不同的观点和理由。
3. 每个小组派代表进行汇报，其他小组进行提问和辩论。
4. 教师进行点评，总结学生的讨论内容和亮点。
5. 教师提供相关的知识和案例，引导学生进行进一步的思考和探究。
6. 教师布置相关的作业，巩固本节课的学习内容。
材料三：教学目标：通过参观诗词展览，激发学生对古代文化的兴趣，提高学生的审美能力和文化素养。
教学过程：1. 导入：教师介绍诗词展览的背景和展品内容，并引发学生的兴趣。
2. 参观展览：学生分成小组，按照一定的路线进行参观，并记录自己喜欢的作品或感受。
3. 小组讨论：学生在小组内分享各自的收获和观点，并进行交流和讨论。
4. 整理观点：每个小组派代表进行汇报，其他组进行评价和提问。
5. 总结和反思：教师引导学生进行总结和反思，回顾本次参观的目的和效果。
6. 创作练习：教师布置相关的创作任务，让学生运用所学的知识进行创作。
材料四：教学目标：通过演讲比赛，提高学生的演讲能力和自信心，培养学生的表达能力。
教学过程：1. 主题选择：学生自主选择演讲的主题，并进行主题的确定和讨论。
2. 内容准备：学生进行相关的资料查找和整理，并梳理自己的演讲稿。
谈小学语文课堂小组合作教学方法6篇
谈小学语文课堂小组合作教学方法6篇第1篇示例：小学语文课堂作为学生学习语言文字的重要场所，如何有效地开展小组合作教学，是每位语文教师需要思考和实践的课题。
小组合作教学是指在课堂教学中，将学生分成小组进行合作学习，通过互助合作、讨论交流等方式，促进学生的学习效果。
小组合作教学方法在小学语文教学中具有重要的意义，能够激发学生学习的热情，提高学生的语文素养，培养学生的合作意识和团队精神。
下面就谈谈小学语文课堂小组合作教学方法的实践与探索。
一、小组分工合作小组分工合作是小学语文课堂小组合作教学方法中的重要环节。
在分组时，可以根据学生的学习特点和水平等因素，让学生从事不同的任务，比如组长、记录员、讲解员等，分工明确，各司其职，以确保小组合作的有序进行。
在小组合作中，分工合作可以充分发挥学生的个体优势，促进协作学习，让每个学生都参与到课堂教学中来，避免了某些学生被边缘化的现象，提高了教学效果。
二、角色扮演互动角色扮演是小学语文课堂小组合作教学的一种形式，通过角色扮演，可以让学生在情境中进行语言的运用和表达，激发学生学习兴趣，增强学生的自信心。
在小组合作中，可以设置不同的角色，比如主人公、配角、故事情节等，让学生们扮演不同的角色，进行情景模拟，展开语言交流和互动，提高语文教学的趣味性和实效性。
三、讨论交流互动讨论交流是小学语文课堂小组合作教学中必不可少的环节。
通过讨论交流，可以让学生们分享自己的观点和想法，开展思想碰撞，促进思维的启发和交流。
在小组合作中，可以设置一些问题或话题，让学生们进行思想交流和讨论，引导学生们提出自己的见解和观点，激发学生的思考和表达能力，促进学生的语言发展和交流技能的提升。
四、任务分解协作任务分解是小学语文课堂小组合作教学的一种方式，通过将大任务分解为小任务，让小组成员分头进行协作，最终完成整个任务。
在小组合作中，可以设置任务清单，明确任务目标和完成时限，让小组成员分工协作，分解任务，相互协助，最终完成任务的达成，提高了学生的学习效果和团队协作能力。
小学六年级语文质量研讨会发言稿
小学六年级语文质量研讨会发言稿尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好！今天我很高兴能和大家聊聊小学六年级的语文教学。
这是一个既有挑战又充满机会的时期，语文不仅仅是学习的工具，它更像是我们心灵沟通的桥梁。
通过语言，我们可以接触到丰富的文化，感受到文字的魅力与力量。
六年级是孩子们成长的一个关键阶段，不仅仅是在学业上，更是在他们的思想和情感上。
我想分享一些提升六年级语文教学质量的想法，希望我们的孩子能在这个美丽的语言世界中自由翱翔。
首先，语文教学的核心是培养孩子们的语言能力和思维能力。
这里的语言能力包括听、说、读、写，而思维能力则体现在他们如何理解和运用这些语言。
在课堂上，我们应该创造更多互动的机会，让孩子们在真实的环境中练习语言。
比方说，在阅读时，可以让他们进行角色扮演，通过表演来更好地理解故事情节和人物性格。
这样的方式不仅能提升他们的表达能力，还能激发创造力和团队合作精神。
我记得有一次在讲《西游记》时，我让孩子们选择自己喜欢的角色进行表演。
小明选择了孙悟空，他完全沉浸在角色中，甚至自己编了一小段剧本。
小华则选择了唐僧，温柔的语调让大家感受到唐僧的仁慈与坚持。
通过这种表演，孩子们不仅加深了对课文的理解，还提升了自信心，激发了他们对语文学习的热情。
而阅读在语文学习中更是不可或缺。
它不仅丰富了孩子们的知识，还开阔了他们的视野。
因此，我们要鼓励他们多读书、读好书，可以通过举办读书分享会，让孩子们说说自己读的书和感想，分享阅读的乐趣。
在这个过程中，他们不仅能培养阅读习惯，也能提高表达和思维能力。
当然，写作也是语文学习的重要部分。
六年级的孩子们，正是语言表达能力逐渐增强的时期，我们应该鼓励他们大胆表达自己的思想和感情。
可以通过主题写作、日记、诗歌等多种形式，鼓励他们用心观察生活、思考问题。
在每次写作后，组织班级评比，鼓励孩子们互相学习、取长补短，这样不仅能提升写作能力，还能在互相欣赏中感受到语言的美妙。
情感教育在语文教学中同样重要。
小学一年级语文教学质量研讨会发言稿（通用13篇）
小学一年级语文教学质量研讨会发言稿小学一年级语文教学质量研讨会发言稿（通用13篇）在现在社会，很多地方都会使用到发言稿，发言稿可以提高发言人的自信心，有助发言人更好地展现自己。
那要怎么写好发言稿呢？以下是小编精心整理的小学一年级语文教学质量研讨会发言稿（通用13篇），欢迎大家分享。
小学一年级语文教学质量研讨会发言稿1各位家长：大家好!首先感谢你们参加这次家长会。
半个学期转眼就过去了，在这里我要感谢所有支持我工作，配合我工作的家长。
是你们相信我，支持我，配合我的工作，才取得了一些成绩。
作为本班的语文老师，今天我想跟各位家长谈这几个方面的内容。
(一)针对期中考试，谈几点体会：重视过程，考试不是目的。
期中质量调研主要是为了让各位家长对孩子前一阶段的学习有个最真实的了解。
我已经让孩子看过了自己的试卷，并对这张试卷特别是针对出错的题目，进行了讲解。
但我让孩子不要把错的擦掉，目的是要让家长第一时间看到试卷，没有改错的试卷，最能让你清楚的看到孩子到底弱在什么环节，从而更有针对性的进行今后学习的辅导。
本次试卷考查的内容是非常广泛的，字词，句子、写话，各方面都进行了考核。
我认为试卷是比较简单的，试卷所考核的内容全是我们老师课堂上所训练和强调的。
但是试卷所反映的学生成绩确实参差不齐的。
分数只能作为评价孩子的一个参照，90分与100分的孩子的语文能力究竟相差多少，不是仅分数就能说明的，我们得具体分析才是。
总结起来有这样几个突出问题：1.粗心、不认真现象。
比如第二，第四题：2.写话，词汇量少，词语组织力差，脑子里有东西却写不出。
3.课堂不够专心，听课效率差。
即使到现在，我们班的课堂上还有几个孩子还停留在需要提醒的学习状态，上课根本不听，在老师的多次提醒下，也最多能撑几分钟时间。
(二)针对语文教学，和各位家长谈几个内容：1.生字学习语文学习，不同年级有各自的侧重点，低年级重在字词教学。
本学期时间相对较短，只有20周时间，这还包括所有的假期和考试时间，相对上学期来讲，本学期学习的内容多，每课要求会认会写的也很多，但因为时间的原因，我们的进度比较快。
小学语文教研究会议记录
会议时间：2022年10月25日会议地点：小学会议室主持人：李老师参会人员：全体语文教师会议主题：小学语文教学研究及改进措施一、会议开场李老师首先对全体语文教师表示了欢迎，并简要介绍了本次会议的目的和议程。
他指出，本次会议旨在通过交流、研讨，提升小学语文教学质量，促进教师专业成长。
二、教学研究汇报1. 针对当前小学语文教学现状，张老师做了以下汇报：（1）课堂氛围活跃，学生参与度高。
（2）教师教学水平普遍较高，教学经验丰富。
（3）学生阅读兴趣浓厚，课外阅读量大。
（4）教学评价方式较为单一，缺乏创新。
2. 针对以上问题，李老师提出了以下改进措施：（1）加强教师队伍建设，提高教师综合素质。
（2）丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣。
（3）注重学生个性化发展，关注学生情感需求。
（4）创新教学评价方式，促进学生全面发展。
三、教学研讨1. 关于课堂氛围，刘老师分享了自己的经验：（1）创设情境，激发学生学习兴趣。
（2）关注学生个体差异，因材施教。
（3）鼓励学生提问，培养学生的自主学习能力。
2. 关于教学评价，王老师提出了以下建议：（1）采用多元化的评价方式，关注学生综合素质。
（2）注重过程性评价，关注学生学习态度和方法。
（3）建立学生成长档案，记录学生进步过程。
3. 关于课外阅读，赵老师分享了自己的做法：（1）推荐适合学生年龄特点的阅读书目。
（2）开展阅读分享活动，提高学生阅读兴趣。
（3）指导学生做好读书笔记，提高阅读效果。
四、会议总结李老师对本次会议进行了总结，他强调：1. 全体语文教师要充分认识到提高教学质量的重要性，不断提升自身专业素养。
2. 要积极探索创新教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 要关注学生个性化发展，尊重学生差异，促进全体学生全面发展。
4. 要加强教学研究，不断总结经验，为提高小学语文教学质量贡献力量。
五、会议结束本次小学语文教研究会议圆满结束。
全体语文教师纷纷表示，将以此次会议为契机，不断提高自身教育教学水平，为我国教育事业贡献力量。
小学语文教研活动讨论话题
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着前所未有的机遇与挑战。
为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校决定开展小学语文教研活动。
本次教研活动旨在通过讨论、交流和实践，提升教师对语文教学的理解和把握，提高课堂教学效果。
二、讨论话题1. 新课程背景下小学语文教学目标的确立新课程改革对小学语文教学目标提出了新的要求。
教师应如何根据课程标准和学生实际，科学地确立教学目标？如何使教学目标具有针对性和可操作性？2. 小学语文课堂教学的有效策略课堂教学是提高语文教学质量的关键。
教师应如何运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率？如何关注学生个体差异，实现因材施教？3. 小学语文阅读教学的改革与创新阅读是语文教学的核心内容。
教师应如何引导学生进行有效阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力？如何将阅读教学与其他学科教学相结合，提高学生的综合素质？4. 小学语文写作教学的改革与创新写作是语文教学的重要环节。
教师应如何引导学生进行写作训练，提高学生的写作水平？如何培养学生的写作兴趣和写作能力？5. 小学语文教师专业素养的提升教师的专业素养是提高教学质量的基础。
教师应如何加强自身学习，提升专业素养？如何树立正确的教育观念，关注学生的全面发展？6. 小学语文课程资源的开发与利用课程资源是提高教学质量的重要保障。
教师应如何开发与利用课程资源，丰富教学内容，提高教学效果？7. 小学语文教学评价的改革与创新教学评价是教学质量的重要反馈。
教师应如何进行科学、合理的评价，促进学生全面发展？如何将评价结果应用于教学改进中？三、讨论方式1. 专家讲座：邀请相关领域的专家学者进行讲座，为教师提供理论指导和实践经验。
2. 案例分析：选取具有代表性的教学案例，进行深入剖析，共同探讨教学策略。
3. 小组讨论：将教师分成若干小组，围绕讨论话题进行深入交流，形成共识。
4. 实践反思：教师结合自身教学实践，反思教学中的问题，提出改进措施。
小学专题研讨交流发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能在这里参加小学专题研讨交流会，与大家共同探讨小学教育教学中的问题与对策。
在此，我将结合自身教学实践，谈谈我对小学教育教学的一些看法。
首先，我认为，小学教育要注重培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在接受教育过程中，所形成的知识、技能、情感、态度和价值观等方面的综合素养。
在新时代背景下，我们要关注学生的全面发展，不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的身心健康、品德修养和社会实践能力。
以下是我对培养小学生核心素养的一些建议：1. 加强德育教育。
德育是小学教育的灵魂，我们要注重培养学生的道德品质，让他们学会尊重他人、关爱他人、诚实守信、团结协作。
2. 注重学生心理健康。
在教学中，我们要关注学生的心理需求，及时发现并解决他们的心理问题，让他们在轻松、愉快的氛围中学习、成长。
3. 提高学生实践能力。
通过开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中锻炼自己的动手能力、创新能力和团队协作能力。
4. 培养学生良好的学习习惯。
教会学生如何自主学习、合作学习，让他们养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
其次，关于教学方法，我认为以下几点值得探讨：1. 重视启发式教学。
教师应充分调动学生的积极性，引导他们主动探究、思考，培养学生的创新思维。
2. 注重个性化教学。
针对学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的教学环境中得到充分发展。
3. 加强师生互动。
教师要关注学生的课堂表现，及时给予表扬、鼓励，激发学生的学习兴趣。
4. 利用信息技术辅助教学。
充分利用多媒体、网络等资源，提高教学效果。
最后，关于家校合作，我认为以下几点至关重要：1. 加强家校沟通。
教师与家长要保持密切联系，共同关注学生的成长，形成教育合力。
2. 引导家长树立正确的教育观念。
帮助家长认识到教育的重要性，树立科学的教育方法。
3. 发挥家长资源。
鼓励家长参与学校活动，丰富学生的校园生活。
总之，在小学教育教学过程中，我们要关注学生的核心素养，创新教学方法，加强家校合作，共同为学生的全面发展贡献力量。
小学语文教学研讨活动心得体会8篇
小学语文教学研讨活动心得体会8篇小学语文教学研讨活动心得体会1信息化的时代，先进的科技成果应用于语文教学之中，语文课堂因为使用了各种多媒体而显得富有艺术性。
然而，“听课”渐渐变成了“看课”，课堂教学更像是表演，就有失语文课堂的本色。
说到“本色”，不禁想到返朴归真、铅华洗尽、清水芙蓉这些美好的词语。
在我看来，语文课的至美境界乃两个字本色！语文教学要回归本色、返朴归真，应做到简简单单教语文，轻轻松松学语文，老老实实抓训练，扎扎实实促发展。
这次我有幸参加了泰安市小学语文读写结合教学研讨活动，聆听了三堂精彩的语文示范课和两场专题讲座，每一堂课都给我很大的启发，而本次教研活动最大的亮点就是彰显了语文课堂原汁原味的本色。
执教老师们那风趣的话语，引领学生在课堂上轻松地学习，深切地体验，更是让我钦佩。
回来后细细品味，觉得有很多值得学习的地方。
一、以读代讲，声情并茂。
朗读是捕捉文脉的抓手，尤其是投入感情、抑扬顿挫的高水平朗读。
这就需要教师本身先研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色，为接下来的梳理文脉做好铺垫。
盛新凤老师绘本欣赏课让我感到了阅读的魅力。
二、构建多元的体验过程。
优秀的教师，能用他充满智慧的语言带领学生行走在课堂之中，真正实现“对话”教学，触动我们每个人的心灵。
传统阅读教学是读书、感悟少，提问、分析多；学生自主发现少，教师“牵”“引”求同多，从而忽视对学生个性、兴趣、态度、习惯的培养，忽视在阅读过程中引导、发现、思辨的读书方法。
所以在课堂中不能只味按着自己课前的设计牵着孩子走，为孩子提出一个又一个的问题，使他们失去了自己独立思考的机会，也使师生平等成为一句空话。
王振会老师执教的《荷叶圆圆》让学生成为真正的课堂小主人，发挥了学生的主观能动性。
三、要给学生愉悦感和进步感的课堂，也就是要把自己的知识作为一个礼物，赏心悦目地送给他们。
因此，老师的心中要充满着关爱，具有游戏精神，游戏是学习的秘诀，让他们没有负担，做游戏的人总会感觉自己有希望；教育是顺其自然的，要注重随时、随性、随意、随缘、随喜，也要合乎个性。
小学语文“表达与交流”能力培养策略研究
小学语文“表达与交流”能力培养策略研究
张香莉;段伟娜
【期刊名称】《周口师范学院学报》
【年(卷),期】2024(41)2
【摘要】在当今社会,“表达与交流”是全体公民必备的技能。
无论是国与国之间的外交,还是人与人之间的日常交往,都离不开“表达与交流”。
小学阶段是培养学生“表达与交流”能力的基础期和关键期,且“表达与交流”自始至终都是小学语文教学的重点和难点。
小学语文“表达与交流”教学存在着教师重视程度不够、个人能力有限、教学评价方式单一等问题,这些问题使得“表达与交流”实践活动在实际教学中存在阻力。
因此,教师迫切需要创新教学策略来优化小学语文“表达与交流”教学水平。
根据对《义务教育语文课程标准(2022版)》的解读,从“情境性”“迁移性”“创新性”“学习性”“多样性”多角度进行切入做实质性的教学策略指导,从而提升学生的语言“表达与交流”能力。
【总页数】5页(P121-125)
【作者】张香莉;段伟娜
【作者单位】周口师范学院文学院;汝南县第一高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.以情表达用心交流——高师语文教学培养学生表达与交流能力感悟
2.小学语文语言表达和交流能力的培养策略
3.小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略研究
4.小学语文阅读教学中培养学生情感表达能力的策略研究——以部编版五年级下册《祖父的园子》为例
5.小学语文教学中培养学生语言表达能力的策略研究
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小学语文教研组教学研讨
一、引言语文作为我国教育的重要组成部分，对培养学生的语言表达能力、思维能力、文化素养等方面具有至关重要的作用。
为了提高小学语文教学质量，促进教师专业成长，我校语文教研组定期开展教学研讨活动。
本文将围绕一次小学语文教研组教学研讨活动展开，探讨教学策略、教学方法以及教师成长等方面的问题。
二、研讨主题本次教研组教学研讨的主题为“提高小学语文课堂教学效率”。
针对当前小学语文课堂教学存在的问题，探讨如何优化教学设计、创新教学方法，提高课堂教学效率。
三、研讨内容1. 优化教学设计（1）关注学生个体差异：教师在教学过程中，要关注学生的个体差异，根据学生的认知水平和兴趣爱好，设计分层教学方案，让每个学生都能在课堂上有所收获。
（2）丰富教学手段：运用多媒体、实物、情境等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（3）合理布置作业：作业是巩固课堂教学成果的重要环节。
教师要根据教学内容，布置适量的、具有针对性的作业，帮助学生巩固知识。
2. 创新教学方法（1）情景教学法：通过创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中感受、体验，提高学生的语言表达能力。
（2）合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同完成任务，培养学生的团队精神和沟通能力。
（3）探究式学习法：引导学生自主探究、发现，培养学生的自主学习能力和创新精神。
3. 提高教师专业素养（1）加强理论学习：教师应不断学习先进的教育理念和教学方法，提高自身的教育教学水平。
（2）注重实践反思：教师在教学过程中，要注重反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
（3）开展教师培训：学校应定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养。
四、研讨成果1. 教师对小学语文课堂教学的认识更加深入，明确了提高课堂教学效率的重要性。
2. 教师在教学设计、教学方法等方面有了新的认识，为提高课堂教学效率提供了有益的借鉴。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
五、总结本次小学语文教研组教学研讨活动取得了圆满成功。
小学语文教学研讨活动方案
小学语文教学研讨活动方案
一、活动目的
为给语文教师搭建教学经验交流的平台，促进教师之间的相互学习，努力提高我校语文教师教学业务水平，进一步探讨新课程理念下语文学科教学的好方法，展示语文教师的教学风采，提高课堂教学效率,在校领导的高度重视下举行小学语文教师研讨会。
二、活动主题:
聚焦课堂，提高质量，优化课堂教学，加快专业成长。
三、参加人员:
主讲教师:x xx xxx
与会教师:xxxxx
四、活动具体措施及要求:
1、活动时间:每周二第七节课
2、活动地点:二楼多媒体教室
3、研讨形式:每次由一名教师主讲，其他教师互相交流经验
4、活动要求:
①主讲教师必须在会前准备好内容，并上报教务处。
与会教师要写听课笔记。
②教务处安排日程表，各成员准时到会。
③要符合《小学语文新课标》精神，体现学科教学特点，有突破有创新。
④教学目标确定明确合理，教学过程的设计科学实用，重、难点突出，环节目标清晰具体，主题鲜明、突出。
小学生语文教研主题活动(3篇)
第1篇一、活动背景语文作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养具有重要意义。
为了提高小学语文教学质量，促进教师专业成长，本活动旨在通过开展一系列语文教研活动，激发教师的教学热情，提升教师的教学技能，为学生提供更加优质的教育资源。
二、活动主题“创新语文教学，提升学生核心素养”三、活动目标1. 提高教师对语文教学重要性的认识，激发教师参与语文教研的积极性。
2. 通过研讨交流，提升教师的教学设计、课堂组织、教学评价等能力。
3. 探索适合小学生特点的语文教学方法，提高课堂教学效果。
4. 促进教师之间的合作与交流，形成良好的教研氛围。
四、活动时间2022年10月15日-2022年11月15日五、活动地点学校多功能厅六、活动内容（一）启动仪式1. 时间：2022年10月15日上午9:00-10:002. 内容：- 校长致辞，介绍活动背景和意义；- 教研组长宣布活动方案和安排；- 教师代表发言，表达参与活动的决心。
（二）专题讲座1. 时间：2022年10月22日下午2:00-4:002. 内容：- 邀请知名语文教育专家进行专题讲座，主题为“小学语文核心素养的培养”； - 讲座结束后，教师分组讨论，分享学习心得。
（三）教学观摩1. 时间：2022年10月29日全天2. 内容：- 教师展示优秀语文课例，进行课堂教学观摩；- 观摩结束后，进行教学评析，分析优点和不足。
（四）教学研讨1. 时间：2022年11月5日全天2. 内容：- 分组进行教学研讨，针对某一教学主题进行深入探讨；- 每组推荐一位代表进行成果展示，分享研讨成果。
（五）论文评选1. 时间：2022年11月12日-13日2. 内容：- 教师提交关于语文教学的论文，进行评选；- 邀请专家对论文进行评审，评选出优秀论文。
（六）总结表彰1. 时间：2022年11月15日上午9:00-10:302. 内容：- 对本次活动进行总结，肯定取得的成绩；- 表彰优秀论文作者、优秀课例展示教师、优秀教研小组；- 教师代表发言，分享活动收获。
语文课堂 学习如何进行课堂表达
语文课堂学习如何进行课堂表达在语文课堂中，学习如何进行课堂表达是非常重要的一项能力。
通过良好的表达，我们可以更好地传达自己的思想，与他人进行有效的沟通。
本文将介绍一些学习如何进行课堂表达的方法和技巧。
一、准备充分在进行课堂表达之前，我们要充分准备。
首先，我们需要对所要表达的内容进行充分的了解和掌握。
这样可以确保我们在表达时有足够的知识储备。
其次，我们还应该提前思考和规划自己的课堂表达内容，确定清晰的思路和观点。
只有准备充分，才能在课堂上自信地表达。
二、注意语言表达的准确性语言表达的准确性对于课堂表达来说至关重要。
首先，我们要遵循语法规范，使用正确的词汇和句子结构。
这可以帮助我们避免犯语法错误，保证表达的准确和清晰。
其次，我们要注意选用恰当的词语和表达方式，避免使用过于口语化或随意的措辞。
只有准确地表达，才能使我们的观点更加清晰有效。
三、注重表达的逻辑性与连贯性在课堂表达中，逻辑性与连贯性也是非常重要的。
逻辑性指的是我们对事物发展和联系的思考和组织能力。
我们应该合理地阐述观点和论据，让想法之间的联系更加紧密，避免主题飘忽不定。
连贯性则是指我们在表达过程中，使用恰当的过渡词和句子结构，让文章流畅自然，避免断断续续或思路跳跃。
通过注重逻辑性与连贯性，我们的表达会更加有条理和清晰。
四、培养良好的沟通能力课堂表达不仅仅是单方面的表达，还需要与他人进行良好的沟通。
良好的沟通能力包括倾听理解和回应对方观点的能力。
我们要学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，并在回应时提出有建设性的批评或补充。
良好的沟通能力可以促进信息的传递和理解，增强课堂表达的效果和影响力。
五、积极参与讨论与互动在语文课堂中，积极参与讨论和互动对于提高课堂表达的能力是非常有益的。
通过与同学们的讨论和交流，我们可以开拓思路，获取更多的观点和见解。
在讨论中，我们要学会尊重他人的意见，勇于表达自己的观点，并与他人进行建设性的互动。
积极参与讨论和互动，可以提高我们的思辨和表达能力，使我们的课堂表达更加出色。
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小学语文表达系列课堂教学研讨共识
一、表达系列包括口语交际、习作、读写结合、综合性活动展示等以表达为主的课堂教学。
二、具体课型教学要点。
１．口语交际
课标关于“口语交际”的总目标为“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
”各学段的阶段目标呈螺旋上升状。
其中，第一学段主要评价学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达;第二、第三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流。
日常口语交际课要做到“五要”:
(1)表达主体要明确。
即“谁表达”？很显然,是学生,而非教师。
(２）表达对象要把准。
即“表达给谁”?表达给自我，表达给同伴,表达给小组，表达给全班,统而言之，逐步学会在大众面前说话,学会在大众面前自信地说话、交际、互动。
（３）表达氛围要和谐。
即“在什么中表达”？教师要根据教学需要创设具体的交际情境，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学,显然，阅读课常用的小组交流展示等教学模式不能机械照搬到表达系列课堂上。
（4）表达方法要灵活。
即“怎么表达”？口语交际的基本方式有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等,我们在课堂上可以根据主题灵活开展说一说、聊一聊、讲一讲、辩一辩、评一评等活动，不断提升学生的口语交际能力。
（5)课堂评价要巧妙。
即“表达得怎么样”？教师要恰如其分地利用导入语、过渡语、评价语、小结语等，指导、引领、提升学生口语交际的意识、态度、能力、水平与习惯，逐渐使学生提高文明和谐地进行人际交流的素养。
2．习作
课标关于“写作”的总目标为“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。
”关于“写作”的阶段性目标,第一学段定位为“写话”,第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
日常习作课要做到“一二五”:
(１）一“减少”:减少对学生习作的束缚。
作前指导虽然必要但绝对不宜过长过细过繁,一般用时５—８分钟,避免将学生变为习作“套中人”。
(2）二“鼓励”:鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物。
课堂上学生的书面习作时间一般不少于2０分钟。
（3）五“指导”:应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节,指导学生在习作实践中学会习作。
3.读写结合课
读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练,发展学生思维,提高写作能力。
小学语文读写结合课教学的方式有:结构段落的仿写，修辞手法的训练，课文空白的填补,内容情感的延伸……无论是哪种方式,都应遵循以下三个原则：
（１）读是基础。
叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然与吸收有密切的关系。
”倾吐就是表达，这话道破了读与写的紧密联系。
文章要先读懂读透，才能为写奠定坚实的基础。
(2）写是关键。
“写”是“读”之后的练习、尝试等表达行为。
当堂写的时间至少要在10—15分钟，读写结合旨在并行推进,双效结合达到事半功倍的作用。
（3）评是指导。
读写之后要反馈（思),要“品评”,在品评中提升表达能力。
4.综合性活动展示
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
第一、第二学段要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度；第三学段要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。
主要教学方式有办手抄报、排演课本剧、演讲会、辩论会等。
宗旨是学生的主体性实践。
三、表达系列课是语文课的重要组成部分,是最能体现课堂教学改革成效的课，也是检验学生读写说习惯培养质量的课，决不能被讲读课挤占,更不能是可有可无,要将表达系列课作为检验教师素养和培养学生语文核心素养的主要形式（课型）来落实。