矛盾的普遍性和特殊性教案
(完整word版)矛盾的普遍性与特殊性的关系教案(自己4)
第三课第二节第三框
《矛盾普遍性与特殊性的关系》教案
【教学目标】
1．知识目标：
初步理解矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理，掌握其方法论要求，并能运用这一原理说明中国特色社会主义道路。
2．能力目标：
在学习原理的过程中，帮助学生提高抽象思维和辩证思维能力；通过引导学生运用基本原理分析、思考个人及社会等现实问题，增强其解决实际问题的能力。3．情感、态度与价值观目标：
引导学生在不断的质疑、释疑中增强对哲学学习的兴趣，感悟哲学思维的魅力，认识到哲学学习的价值，从而热爱学习和生活。
【教学重点】
通过对“矛盾普遍性和特殊性的辩证关系”的学习，指导学生学会运用这一基本原理分析自身或社会的现实问题。
【教学难点】
“普遍性寓于特殊性之中”理论性较强，学生学习难度大，需借助生动形象的事例帮助学生理解。
【教学方法】
1.讲授法：以学生为主体，采用设疑—激疑—解疑三步走的讲授方式，使学生的独立探索得到充分发挥，培养学生的自学能力、思维能力。
2.直观演示法：利用多媒体等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
3.集体讨论法：由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生例举生活中有关普遍性和特殊性关系的例子，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、深刻。【教学过程】
一、导入新课。（2---3分钟）
在第二节第二框题我们分别学习了矛盾的普遍性和矛盾的特殊性，那它们两者之间有没有联系呢？如果有，又会是怎样联系的呢？这就是我们这节课要研究的问题。首先请同学们看一个“白马非马”的小故事，看同学们能不能从中看出点东西来。
矛盾普遍性特殊性教案
矛盾普遍性特殊性教案
标题：矛盾普遍性特殊性教案
教案目标：
1. 理解矛盾的普遍性和特殊性的概念。
2. 掌握分析矛盾普遍性和特殊性的方法。
3. 运用所学知识，解决实际生活和学习中的矛盾问题。
教学重点：
1. 理解矛盾的普遍性和特殊性的含义。
2. 学会分析矛盾普遍性和特殊性的方法。
3. 运用所学知识，解决实际生活和学习中的矛盾问题。
教学难点：
1. 理解矛盾的普遍性和特殊性之间的关系。
2. 运用所学知识，解决实际生活和学习中的矛盾问题。
教学准备：
1. 教学课件或黑板。
2. 学习材料和案例。
3. 学生参与讨论的活动。
教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
通过一个引人入胜的例子引起学生对矛盾的普遍性和特殊性的兴趣，例如：人们都需要水，但不同地区的水资源分布和质量存在差异。
步骤二：概念讲解（10分钟）
1. 解释矛盾的普遍性：矛盾是存在于一切事物和现象中的普遍规律，即事物内部的矛盾和事物之间的矛盾。
2. 解释矛盾的特殊性：矛盾的特殊性指的是不同事物或现象之间的矛盾具有独特性，即在不同的时间、空间和条件下，矛盾的表现形式和解决方法会有所不同。
步骤三：案例分析（15分钟）
选择一些具体的案例，让学生分析其中存在的矛盾，并讨论这些矛盾的普遍性和特殊性。例如：城市交通拥堵问题在不同城市中存在，但具体原因和解决方法可能有所不同。
步骤四：方法总结（10分钟）
总结学生在案例分析中提出的方法和思路，强调矛盾分析的普遍性和特殊性的重要性。引导学生认识到在解决矛盾问题时，需要根据具体情况灵活运用不同的方法。
步骤五：拓展应用（15分钟）
矛盾的普遍性和特殊性及其关系
[教案]矛盾的普遍性和特殊性及其关系
《矛盾的普遍性和特殊性及其关系》教学设计
矛盾在唯物辩证法中居于实质和核心的地位。而矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理，又是关于事物矛盾问题的精髓。它既是科学的认识方法、科学的工作方法，也是我国建设中国特色的社会主义的重要哲学理论依据。
教学目标
情感目标：引导学生在合作学习中体验集体的智慧和力量；帮助学生在探究知识的过程中感悟哲学思维的魅力。
能力目标：增强抽象思维能力、辩证理解问题的能力，增强学习能力、合作能力、交往能力、表达能力等。
知识目标：了解矛盾普遍性和特殊性的含义，知道二者之间的关系，掌握其方法论要求。
教学过程
布置作业：阅读第九课第一框第二目的内容。
教学步骤：
步骤一：教师提出问题，引入课程内容。
问题1：有人说，“解决台湾问题，用和平的方式总会留下矛盾，用武力的方式就不会留下矛盾了。”从哲学的角度看，你认为这种说法有道理吗？请谈谈理由。
由此得出结论：无论采用什么方式、解决什么问题，矛盾总是时时存在的，这说明矛盾具有普遍性。从事物矛盾的存在看，唯物辩证法认为，矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾贯穿于每一个事物发展过程的始终，即时时有矛盾，这就是矛盾的普遍性。
问题2：但是我们解决台湾问题的方式有不同，采取这些不同方式的哲学理论原因是什么？
这说明，事物矛盾具有特殊性。世界上的事物虽然都有矛盾，但是每一个事物的具体矛盾又各有各的特点，这里说的就是矛盾的特殊性。因为矛盾具有特殊性，所以要采取不同的方法解决不同的矛盾。
步骤二：设置情境，引入新的话题。
新人教版高中思想政治必修4《矛盾是事物发展的源泉和动力》精品教案
新人教版高中思想政治必修4《矛盾是事物发展的源泉和动力》
精品教案
●教学内容分析：
【课标要求】
内容目标：运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系；理解矛盾分析方法的普遍意义。
提示与建议：“祸福相倚”与“得失转化”的有关事例，揭示了对立统一关系。用“一分为二”的矛盾分析法讨论生活中的实例，并说明其普遍意义。
撰文：《矛盾论》读后感。
【教材分析】
这一框共有两目。
第一目，矛盾的统一性和斗争性。世界上的一切事物都包含着两个方面——矛盾的定义——矛盾的两个基本属性——矛盾的同一性——矛盾的斗争性——同一性和斗争性的辩证关系。这一目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。
第二目，矛盾的普遍性和特殊性。这一目的逻辑顺序是：事事有矛盾，时时有矛盾——承认矛盾的普遍性是坚持唯物主义的前提——矛盾的特殊性及其三层涵义——矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系——矛盾普遍性和特殊性关系的原理是矛盾问题的精髓。最后得出结论：马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合体现了矛盾普遍性和
特殊性的具体的历史的统一。
学习了唯物辩证法的矛盾观，就要学会理论联系实际，学会在生活、学习和工作中进一步运用所学的知识，处理好生活中的实际问题。
●学情简要分析
学习本课内容之前，学生已经了解了唯物辩证法的联系观和发展观，就思维的逻辑发展而言，为本课知识的导入奠定了理论基础。学生学习本部分知识的过程中，普遍会存在两方面的困难：一是接受的困难，矛盾规律作为唯物辩证法的实质与核心，具有丰富的理论内涵，在短短的一节课内，即便是知其大概，也需要非常高的学习效率和非常好的学习状态；二是理解的困难，矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，需要具备一定的抽象思维能力和辩证思维能力才能真正的加以理解，这对学生提出了很高的要求。因此，教学过程中应当尽量从简入手，借助于形象易懂、喜闻乐见的事例，调动学生学习和思考的积极性，提高教学实效。
矛盾普遍性与特殊性的关系教案
矛盾普遍性与特殊性的关系教案
第一章：引言
1.1 教学目标：
让学生理解矛盾普遍性与特殊性的概念。
让学生了解矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
1.2 教学内容：
矛盾普遍性与特殊性的定义。
矛盾普遍性与特殊性的区别与联系。
1.3 教学方法：
讲授法：讲解矛盾普遍性与特殊性的概念及其关系。
案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
1.4 教学步骤：
1. 导入：引导学生思考矛盾普遍性与特殊性的概念。
2. 讲解：讲解矛盾普遍性与特殊性的定义及其关系。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生理解矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
第二章：矛盾普遍性
2.1 教学目标：
让学生了解矛盾普遍性的概念。
让学生掌握矛盾普遍性的表现形式。
2.2 教学内容：
矛盾普遍性的定义。
矛盾普遍性的表现形式。
讲授法：讲解矛盾普遍性的概念及其表现形式。
案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解矛盾普遍性的表现形式。
2.4 教学步骤：
1. 导入：引导学生思考矛盾普遍性的概念。
2. 讲解：讲解矛盾普遍性的定义及其表现形式。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生理解矛盾普遍性的表现形式。
第三章：矛盾特殊性
3.1 教学目标：
让学生了解矛盾特殊性的概念。
让学生掌握矛盾特殊性的表现形式。
3.2 教学内容：
矛盾特殊性的定义。
矛盾特殊性的表现形式。
3.3 教学方法：
讲授法：讲解矛盾特殊性的概念及其表现形式。
案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解矛盾特殊性的表现形式。
3.4 教学步骤：
1. 导入：引导学生思考矛盾特殊性的概念。
2. 讲解：讲解矛盾特殊性的定义及其表现形式。
教师资格证高中政治面试教案：矛盾的普遍性和特殊性
教师资格证高中政治面试教案：矛盾的普遍性和特殊性
(一)说教学内容
全日制普通高级中学《思想政治》(必修)二年级(上册)第三课第二节第三框.
说教材
教材内容,特点:
本框题既讲授世界观:矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系;又讲方法论:坚持用矛盾普遍性与矛盾特殊性相结合的观点来指导我们正确认识事物,学会科学的工作方法.本框题容量较大,难点较集中,其中矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理被毛泽东同志称为"关于事物矛盾问题的精髓".
(二)教学目标
根据课程标准的要求,学生实际水平,及教材特点,确定以下教学目标:
认知目标:通过教学,使学生初步理解矛盾的普遍性与特殊性辩证关系的原理,并能运用这一原理初步说明邓小平理论是当代中国的马克思主义.
能力目标:通过本框教学:(1)在引导学生理解矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理时,应注意提高学生抽象思维,辩证思维的能力;(2)在引导学生运用基本原理去分析,说明现实生活中的一些具体问题,
特别是理解,认识建设有中国特色社会主义理论时,要注意培养他们观察,思考和分析实际问题的能力.
思想觉悟目标:通过教学,使学生对"邓小平建设有中国特色社会主义理论是当代中国的马克思主义,鲜明地体现了矛盾普遍性与特殊性的统一"有较深刻的认识,从而进一步增强建设有中国特色社会主义的信念.
(三)教学重难点
矛盾普遍性与特殊性的辩证关系
说教法
我校高二级学生理解能力,尤其是抽象思维,辩证思维能力较差,加上接触哲学知识不久,他们常以习惯思维思考哲学问题.因此,学生普遍认为,哲学有用,但抽象难学.据此,我主要采用以下教学方法.
矛盾的普遍性和特殊性(教学案)
矛盾的普遍性和特殊性(教学案)
矛盾的普遍性和特殊性（教学案）
二中朱培红
学习目标
目题学习要求
矛盾的普遍性理解矛盾普遍性原理及
方法论
矛盾的特殊性理解矛盾的特殊性的含
义及表现
矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系理解矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理
及方法论意义
自主探究
导入：播放一首诗朗诵：水调歌头·中秋有怀子由（苏轼）
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。上述有哪些矛盾? 此事古难全说明了什么哲学道理？
结论：
一、矛盾的普遍性
探究一：
一高中生一天的烦恼
问：同学们有什么烦恼？完全相同吗？
万物莫不相异
世界上没有两粒相同的沙子，没有两只相同的苍蝇，没有两双相同的手掌——福楼拜
这些话体现什么样的哲学道理？
二、矛盾的特殊性
1、矛盾的特殊性的含义
2、表现（三种情形）
探究二
播放视频：大阅兵片段
（1）你能看出这是哪两个国家的阅兵吗？
你怎么看出来的？这说明什么哲学道理？
结论：
-----世界上事物之所以千差万别的依据
（2）同样都是我国的国庆阅兵，它们有什么不同？这说明了什么哲学道理？
结论：
------区分事物不同阶段的依据
国庆阅兵让我们看到了祖国经济实力、科技实力、国防实力、和民族凝聚力的日趋增强。但我们也要看到我国仍处在社会主义初级阶段。我国社会发展还面临很多矛盾，如：东西部发展不平衡、城乡差距、教育改革中的矛盾、医疗改革中的矛盾、经济发展与人口、资源、环境的矛盾等。就东西部发展不平衡来说，东部人口多、经济较发达、教育和科技也比西部发达，但资源欠缺；西部人口少、经济相对落后，但资源较丰富。
上述事实说明什么哲学道理？
《矛盾普遍性与特殊性的关系》主题学习设计方案
《矛盾普遍性与特殊性的关系》主题学习设计方案
设计者：
设计者单位：
设计日期：2012-11-8
一、概述
本节课是人教版高二《生活与哲学》第三单元的第九节的第二框题内容。矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义、构建社会主义和谐社会的理论依据，所以此理论就是本节课的重点难点。
二、教学目标分析
1、知识与技能
理解：矛盾的普遍性与特殊性辨证关系的原理。
运用：运用原理说明中国特色社会主义建设。
2、过程与方法
提高学生的抽象思维能力和理论联系实际的应用能力。在教师的引导下，积极发挥学生的主体作用。适时地运用情景教学说明抽象的道理。运用“研究性学习”调动学生开展理论学习的积极性。
3、情感态度与价值观
通过教学，培养学生运用矛盾的普遍性和特殊性的方法论，坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。
（三）学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生前面的学习表现而做出的。学生是兰州市第十中学学生。学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯。学生已初步掌握了矛盾的概念，矛盾的普遍性和特殊性。
（四）教学策略选择与设计
“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路拟订为“初步感知――操作探索――巩固运用”努力构建操作探索型课堂教学模式。
矛盾的普遍性与特殊性教学设计
普通的多媒体教室，能够有播放视频文件以及课件的设备环境即可
板书设计
标题：事物的矛盾具有自己的特点（板书） 一、矛盾特殊性的含义
矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点
二、矛盾特殊性的表现 1、 不同事物的矛盾具有不同的特点 2、 同一事物的矛盾在不同的发展阶段各有不同的特点 3、 事物矛盾的双方各有其特点
随着社会经济的发展，哲学给予我们的是启迪，哲学赋予我们的是智 慧、是方法、是航灯，因此，在生活中要学会辩证看问题，学会运用事 物的矛盾的特点分析解决问题。
学生情况分析 1、作为高中学生，我们在引导其进行基础教育学习的同时，也应通过 各种途径引导其树立和培养正确的世界观、人生观、价值观，了解事物 的矛盾的特点（矛盾的特殊性），树立正确的哲学思维。而引导学生从 矛盾的特殊性及其相关内容逐步学习，是增加其了解唯物辩证法，树立 正确哲学思维的重要途径，通过本部分的教学，激发学生树立正确的哲 学意识，进一步了解唯物辩证法，认识事物的发展。
在多媒体展示李咏的一些相片，表明李咏的一些特点，接着再展示 周星驰的图片，表现他的特点，引导学生共同探讨得出：两个人进行比 较，得出能判断两人，是因为他们有自己的特点。继而，教师引导设 问:大家想想，这两个人，是什么让你记住了他们，是什么让你喜欢上 了他们？又是什么让他们获得了成功？（同步投影）
学生回答后，教师总结：很好，是特点。从哲学上讲，他们的成功 就在于他们抓住了矛盾特殊性的第一点表现：（在多媒体展示以下黑体
高二政治《矛盾的普遍性和特殊性的关系》优秀教案
高二政治《矛盾的普遍性和特殊性的关系》优秀
教案
3.2.3、矛盾的普遍性和特殊性的关系
〖重点〗矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。
〖难点〗矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中。
〖素质要求〗
知识方面：
理解：矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理。
能力方面：
觉悟方面：
1、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系问题
之所以说这是重点，是因为:
(1)从理论上看，矛盾普遍性和特殊性的辩证关系问题，是事物矛盾问题的精髓，是学习和掌握唯物辩证法的关键。只有弄清了这一原理，才能掌握矛盾分析的方法，正确地认识事物、解决矛盾。
(3)从认识论上看，矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，既是科学的认识方法，也是科学的工作方法、领导方法的哲学基础。学习这一原理，有利于我们领会这些科学方法的精神实质，逐步学会在实践申加以应用。
同时，这又是教学难点，因为矛盾普遍和特殊性的辩证关系，理论性很强，又很概括、抽象，学生理解起来有相当的难度。其申尤其是普遍性寓于特殊性之中，更是学生较难理解的问题。
【难点解决办法】
1、普遍性寓于特殊性之中
对于这难点，应该在抓住"症结"、突破误解、巧用事例、深人浅出上下功夫。所谓抓住"症结"，即抓住难点，分析其"症结"所在，
重点加以突破。根据以往的教学实践，学生对"普遍性寓于特殊性之中"往往感到最难理解，产生的问题较多。有的同学甚至反其意而理
解为"特殊性存在于普遍性之中"、"普遍性包括了特殊性"。究其"症结"，主要是因为对普遍性(共性)和特殊性(个性)的含义不够朋确，
存在着两个误解:一是将普遍性与特殊性的关系误解为"多数"与"少数"的关系，如认为"张山"这一特殊性，只是一个人，而"人"这一普
矛盾的普遍性和特殊性文档
矛盾的普遍性和特殊性文档
第一篇：矛盾的普遍性和特殊性文档
矛盾的普遍性和特殊性教案
一、教学目标
1、知识目标
理解矛盾普遍性和特殊性原理的原理和方法论，并掌握两者的辩证关系，并能运用这一原理解决问题。
2、能力目标
理解矛盾普遍性和特殊性，帮助学生提高辩证思维能力，从而增强其解决实际问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标
对矛盾普遍性和特殊性相关问题的学习，能够增强对哲学学习的兴趣，感悟哲学思维的魅力，认识到哲学学习的价值，从而热爱学习和生活。
二、教学重点
会运用“矛盾普遍性和特殊性的辩证关系”的原理分析、解决自身或社会的现实问题。
三、教学难点
对“普遍性寓于特殊性之中，特殊性离不开普遍性”的理解。
四、教学过程
（一）复习提问（联系、发展、矛盾），唯物辩证法的总特征：联系（矛盾是联系根本内容）、发展（矛盾是发展的动力和源泉）。
（二）新课导入
“白马非马”的小故事：两千多年前，我国有个叫公孙龙的思想家，牵着一匹马出关，把关的人对他说，法令规定不许带马出关。公孙龙却说：“我牵的是马吗?我牵的白马，不是马！白马和马是两回事，规定只说马不准出关，但并没有说白马不准出关呀！"经过一番舌战，公孙龙还是牵着马出关去了。教师提问：我们从矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系角度来看公孙龙错在什么地方？
过渡：这就是我们今天要学习的内容，矛盾普遍性与特殊性的关系，请同学们把教材翻到69页
矛盾普遍性与特殊性
结合材料引出矛盾的普遍性
一、矛盾的普遍性（共性、一般）
（一）含义:事事有矛盾（横向）；时时有矛盾（纵向）
大到时空宇宙国家社会的运动发展，小到个人的学习、生活都会存在矛盾。
《矛盾的普遍性和特殊性》教案
《矛盾的普遍性和特殊性》教案
《矛盾的普遍性和特殊性》教案
一、教学目标：
理解：矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。
运用：联系实例，分析矛盾普遍性含义；联系生活实例，分析矛盾特殊性含义；结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。
二、教学重点和难点：
矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。
三、学情分析：
矛盾的普遍性和特殊性一词对高一学生来说比较陌生，学生不容易理解、掌握。鉴于学情分析，在设计时力求贴近教材，贴近学生生活和思想，贴近当前的形势，引导学生思考、感悟、理解并认同。同时，教学中应坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。
四、教学方法：
采取情景-探究-感悟的教学方式，打破传统教学理念，通过讨论、讲故事、看漫画、读诗词等多种形式激发学生兴趣，营造轻松和谐的高效课堂。
五、教学手段：
多媒体辅助教学。运用多媒体手段，但又不拘泥多媒体，
有板书、讨论等。
六、教学过程：
（一）导入新课：
很高兴今天能在咱们高一7班给大家上这节公开课，当我接到通知的时候，我觉得不错哦，这可是一个展示自我的机会啊！但是老师今年带高三，大家知道，还有半个月，你们的学哥学姐们就要带着自己的梦想走进高考的大门，为了实现自己的理想，现在他们很累，老师们为了帮助他们实现理想也非常辛苦，每天都要上大量的课，还要备课，还要做更多的练习题、模拟卷，还有班级管理等各方面工作需要老师去做，于是我有了困惑：时间和精力是有限的，面对这样好的展示自我的机会，和马上就要实现梦想的我的那些学生们，我该怎么办呢？我知道，我不能退缩，我必须而且一定能解决好这个困惑，于是在不影响我的学生情绪和成绩的前提下，每天克服困难，在仅有的闲暇时间就来准备一点，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，终于今天我很自信地站在这里为同学们上这节课，希望大家能够欢迎哦！
第二框 矛盾是普遍存在的教案
第二框矛盾是普遍存在的教案
一、教学目标
1.了解矛盾的普遍性；
2.掌握矛盾存在的不同形式；
3.能够分析并解决矛盾。
二、教学准备
1.教材：《矛盾论》一书；
2.教具：黑板、粉笔。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师活动：教师可以提问学生，让学生思考：什么是矛盾？我们的生活中有哪些矛盾存在？
学生活动：学生可以积极参与讨论，提出自己的观点。
教师活动：教师引导学生，通过学生的回答，概括出矛盾的普遍性。
2. 知识讲解（10分钟）
教师活动：教师向学生讲解《矛盾论》中关于矛盾的论述，解释矛盾的普遍性。
学生活动：学生可以记录要点，并提问不明白的地方。
3. 矛盾存在的不同形式（20分钟）
教师活动：教师向学生介绍矛盾存在的不同形式，如主要矛盾和次要矛盾、矛盾的对立面和矛盾的同一性等。
学生活动：学生可以通过实例分析，了解不同形式的矛盾。
4. 矛盾的分析与解决（30分钟）
教师活动：教师组织学生进行小组讨论，选择一个具体的矛盾，分析矛盾的
矛盾双方、矛盾的主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要矛盾在一定条件下的互换以及矛盾的解决等。
学生活动：学生在小组中积极参与讨论，分析矛盾并提出解决矛盾的方法。
5. 总结归纳（10分钟）
教师活动：教师向学生总结本节课的重点内容，强调矛盾的普遍性和解决矛
盾的重要性。
学生活动：学生可以记录总结的内容，并提出自己的意见和建议。
四、教学反思
本节课通过教师讲解和学生讨论相结合的方式，旨在让学生了解矛盾的普遍性，并掌握解决矛盾的方法。教师在教学过程中可以适时引导学生思考和发表观点，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。在教学反思中，教师可以重点回顾学生的回答和解决矛盾的方法，对学生的表现进行评价和指导。通过这样的教学设计，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，达到教学目标。
矛盾的普遍性和特殊性文档
矛盾的普遍性和特殊性教案
一、教学目标
1、知识目标
理解矛盾普遍性和特殊性原理的原理和方法论，并掌握两者的辩证关系，并能运用这一原理解决问题。
2、能力目标
理解矛盾普遍性和特殊性，帮助学生提高辩证思维能力，从而增强其解决实际问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标
对矛盾普遍性和特殊性相关问题的学习，能够增强对哲学学习的兴趣，感悟哲学思维的魅力，认识到哲学学习的价值，从而热爱学习和生活。
二、教学重点
会运用“矛盾普遍性和特殊性的辩证关系”的原理分析、解决自身或社会的现实问题。
三、教学难点
对“普遍性寓于特殊性之中，特殊性离不开普遍性”的理解。
四、教学过程
（一）复习提问（联系、发展、矛盾），唯物辩证法的总特征：联系（矛盾是联系根本内容）、发展（矛盾是发展的动力和源泉）。
（二）新课导入
“白马非马”的小故事：两千多年前，我国有个叫公孙龙的思想家，牵着一匹马出关，把关的人对他说，法令规定不许带马出关。公孙龙却说：“我牵的是马吗?我牵的白马，不是马！白马和马是两回事，规定只说马不准出关，但并没有说白马不准出关呀！"经过一番舌战，公孙龙还是牵着马出关去了。
教师提问：我们从矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系角度来看公孙龙错在什么地方？
过渡：这就是我们今天要学习的内容，矛盾普遍性与特殊性的关系，请同学们把教材翻到69页
矛盾普遍性与特殊性
结合材料引出矛盾的普遍性
一、矛盾的普遍性（共性、一般）
（一）含义:事事有矛盾（横向）；时时有矛盾（纵向）
大到时空宇宙国家社会的运动发展，小到个人的学习、生活都会存在矛盾。
（二）方法论:要承认矛盾，分析矛盾，敢于揭示矛盾，寻找方法解决矛盾
矛盾普遍性和特殊性教案
矛盾普遍性和特殊性教案
教案标题：矛盾普遍性和特殊性教案
教学目标：
1. 理解矛盾普遍性和特殊性的概念；
2. 掌握矛盾普遍性和特殊性在不同领域的应用；
3. 培养学生的分析和解决问题的能力。
教学重点：
1. 矛盾普遍性和特殊性的定义和区别；
2. 矛盾普遍性和特殊性在不同领域的应用。
教学难点：
1. 矛盾普遍性和特殊性的应用案例分析；
2. 学生对矛盾普遍性和特殊性的深入理解。
教学准备：
1. PowerPoint演示文稿；
2. 活动手册和练习题；
3. 实例分析案例。
教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
1. 利用图片或实例引发学生对矛盾普遍性和特殊性的思考；
2. 引导学生回顾并讨论他们对矛盾的理解。
步骤二：概念讲解（10分钟）
1. 通过PPT介绍矛盾普遍性和特殊性的定义和区别；
2. 举例说明矛盾普遍性和特殊性在不同领域的应用。
步骤三：案例分析（15分钟）
1. 分发实例分析案例给学生，并要求他们分析案例中存在的矛盾普遍性和特殊性；
2. 学生小组讨论并展示他们的分析结果；
3. 整合学生的回答，与学生一起讨论案例中的矛盾普遍性和特殊性的解决方案。步骤四：巩固练习（15分钟）
1. 分发活动手册和练习题给学生，让他们在小组内完成练习；
2. 学生小组展示他们的答案，并进行讨论和纠正。
步骤五：拓展应用（10分钟）
1. 引导学生思考其他领域中可能存在的矛盾普遍性和特殊性；
2. 学生小组讨论并展示他们的想法。
步骤六：总结和评价（5分钟）
1. 总结矛盾普遍性和特殊性的概念和应用；
2. 评价学生的参与度和理解程度。
教学延伸：
现代教育技术矛盾的普遍性和特殊性教案
现代教育技术矛盾的普遍性和特殊性教案
一、教学目标
1. 让学生了解现代教育技术的概念和发展现状。
2. 让学生理解现代教育技术中的矛盾普遍性和特殊性。
3. 培养学生正确运用现代教育技术，提高教育教学质量的意识。
二、教学内容
1. 现代教育技术的概念和发展现状
2. 现代教育技术中的矛盾普遍性
3. 现代教育技术中的矛盾特殊性
4. 正确运用现代教育技术，提高教育教学质量
三、教学过程
1. 导入：通过展示我国现代教育技术的发展历程，引发学生对现代教育技术的兴趣。
2. 讲解：讲解现代教育技术的概念和发展现状，让学生了解现代教育技术的基本情况。
3. 分析：分析现代教育技术中的矛盾普遍性和特殊性，让学生理解其在实际应用中的矛盾。
4. 案例分享：分享一些现代教育技术应用的成功案例，让学生看到正确运用现代教育技术的优势。
5. 讨论：组织学生讨论如何正确运用现代教育技术，提高教育教学质量。
四、教学评价
1. 学生对现代教育技术概念和发展现状的掌握程度。
2. 学生对现代教育技术中矛盾普遍性和特殊性的理解程度。
3. 学生对正确运用现代教育技术，提高教育教学质量的认识。
五、教学资源
1. 现代教育技术的发展历程资料。
2. 现代教育技术应用的成功案例。
3. 相关教育教学理论资料。
六、教学活动
1. 小组讨论：让学生分组讨论现代教育技术在实际应用中遇到的问题和矛盾，分享彼此的看法。
2. 小组展示：各小组选取一个典型问题或矛盾，进行展示，并提出解决方案。
3. 全体讨论：组织全班同学针对各小组的展示进行讨论，共同探讨最佳解决方案。
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第九课1框1节矛盾的普遍性性和特殊性教案
【教学目标】
1、知识目标：识记矛盾普遍性的含义和矛盾特殊性及其三层含义；理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。
2、能力目标：使学生初步具有用矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理认识和解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标：坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。【重点难点】
1、重点：矛盾普遍性与特殊性的关系。
2、难点：矛盾普遍性与特殊性辩证关系大原理是建设中国特色社会主义的哲学依据。【教学方法】
讲授法、讨论法、探究法、情境教学法。
【教学过程】
三、合作探究，新课教学
师：从以上举例我们可以得出一个什么结论？
生：事事有矛盾。时时有矛盾。
（一）矛盾的普遍性和特殊性
1、矛盾的普遍性（也可称“共性”或“一般）”
理解矛盾普遍性要注意几点：
第一，不能把“普遍性”理解为每一事物同周围其他各种事物之间都有矛盾。（只有在一定条件下它们共处于一个统一体中，才构成矛盾关系）
第二，人们不易觉察的矛盾，不等于矛盾不存在。
注意：矛盾的普遍性有两种含义
（1）第一种含义指事事有矛盾，时时有矛盾
（2）第二种是指同类事物共同的状态本质和属性。简单理解就是同类事物的共性（共同点）
那么，我们怎样来对待这些矛盾呢？
提示：承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。
问题情境1：“家家有本难念的经”……引导学生阅读课本70页探究内容。
问题探究1：（1）上述事实说明了什么哲学道理？
（2）你还知道哪些类似的成语？
提示：看菜吃饭、量体裁衣，对症下药、兵来将挡、水来土掩、一把钥匙开一把锁，到什么山上唱什么歌、逢山开路，逢水搭桥。
学生回答略。
2、矛盾的特殊性（也可称“个性”或“个别”）
（1）含义：即矛盾着的事物及其每一个侧面各有特点
（2）矛盾特殊性的三种情形：
A. 不同事物有不同矛盾。如农业、商业、工业矛盾不同，班里同学样子，爱好也不同
一学生提出：“打人与被打有何不同”，请教老师。
历史老师：打人是侵略者，被打是受害者。
英语老师：打人是主动式，被打是被动式。
物理老师：打人是施力，被打是受力。
教导主任：各记大过一次。
上述事例告诉我们不同的学科研究的矛盾不同。
问题情境2：材料一：“吾十有五志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲。”
材料二：童年是一场梦，少年是一幅画，青年是一首诗，壮年是一部小说，中年是一篇散文，老年是一部哲学。
问题探究2：这对我们有什么启示？
B. 同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。
问题情境3：卖方：花言巧语、王婆卖瓜、软磨硬缠、迫不及待
买方：半信半疑、货比三家、挑三拣四、不慌不忙
问题探究:3：卖、买双方的言行心志各自的目的是什么？这反映了什么哲学道理那？
生：卖方是为了以较高价格尽快把商品卖出去；买方是为以较低的价格买回称心如意的商品。
C. 同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。
矛盾双方各有其特点——关于西部大开发东部是“人口众多”，而且人口已经多到成为经济发展的压力和阻力；
西部则是“地大物博”，但“地大”尚未很好开发利用，“物博”也仍是潜在的资源财富。
这说明：客观事物本身不仅包含矛盾的普遍性，而且同时也包含矛盾的特殊性。
3、矛盾的普遍性和特殊性的关系
矛盾的普遍性与特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、一般与个别的关系。
（1）矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的。
①普遍性寓于（存在于）特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性，就没有普遍性。
普遍性寓于特殊性之中，这里的“寓”原意是“居住”、“寄托”之意，在这里则演化为“存在于”或“含于”的意思，即普遍性存在于特殊性之中，为什么这样讲呢?
普遍性是同类事物中许许多多不同的特殊事物所共同具有的性质和特点，它是人们对同类事物总结、概括、抽象出来的，原来它就存在于一个个具体事物之中，所以我们说普遍性就存在于各种特殊性之中，并且只能通过特殊性而存在，没有特殊性就没有普遍性。
例如：水果的共性：含有果酸、多汁、味甜等特点植物果实。是从葡萄、苹果、香蕉等各种不同水果中概括总结出来的。水果的普遍性只能存在于苹果、香蕉等各种具体的水果之中，它绝不能离开苹果、梨、香蕉等特殊性而单独存在。同样：人的共性（能劳动、能思维、有语言的高级动物）也是从不同的人之中概括总结出来的。
设疑：不同类别、品种的水果虽然各有自己的特点，但又都含有果酸、多汁等水果的共性。
不同年龄、不同性别的人各有自己的特点，但又都有作为人的共性。
思考：这些说明了什么？
结论：②特殊性也离不开普通性，不包含普遍性的特殊性也是没有的。
（2）矛盾的普遍性和特殊性在不同的场合是可以相互转化你能举例吗？
你是男性世界所有男性(个性)
（个性）（共性）全球人类(共性)
你是女性世界所有女性(个性)
师：这是由于事物范围的极其广大和发展的无限性，总之，世界上任何事物都是矛盾普遍性和矛盾特殊性的统一。比如农村税费改革就是先从某些个别省市试点，然后总结经验，最后全国推广。比如“一般号召和个别指导的结合”，同样有助于我们更好地坚持马克思主义普遍原理同我国具体实际相结合，建设中国特色的社会主义。
师：马克思主义揭示了社会主义产生、发展的客观规律及本质、特征；这对于各个社会主义国家的革命建设都具有普遍意义，这是矛盾普遍性；各国的国情如原有的基础、所处的环境、左邻右舍等都不同，所以各有适合自己的道路，这是矛盾特殊性。我们应该把矛盾普遍性和特殊性结合起来。
师：请同学们在P72找出矛盾普遍性和特殊性辨证关系的重要意义。（请学生回答）
4、矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理的方法论意义
师：我国的有中国特色社会主义建设，就体现了矛盾的普遍性和特殊性，共性与个性的具体的历史的统一。
【课堂小结】
师：我们用两节课的时间共同学习了矛盾的含义，矛盾的普遍性和特殊性的相关知识，这就要求我们用对立统一的辨证眼光看待问题，下节课我们继续学习矛盾分析法。