提高教学有效性——新课程标准下高中语文课堂教学实践研究
新课标下提高高中语文课堂有效性策略研究教研课题论文开题结题中期研究报告(反思经验交流)
新课标下提高高中语文课堂有效性策略研究教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）摘要：伴随着时代的不断进步与发展，新课程改革的步伐也随之加快并得到广泛的实施。
在新课程改革的背景之下，教师不管是在教学模式还是教学的方法上，都發生了很大的改变。
新课标对高中语文课堂提出了更为严格的要求，高中语文课堂教学必须要侧重培养学生的语文学习能力。
本篇文章就此展开分析。
关键词：新课标;高中语文;有效举措引言：在现在这一个阶段的课程改革之中，学生需要积极参与学习的全部过程，并继续发展他们多元化的思维技能和创新思维技能。
在新课程标准的背景之下，教师的教学模式和教学理念都发生了重大的变化，因此在教学的整个过程之中，高中阶段的语文教师需要积极适应新课程改革的教育体系，重新评价教学理念和模式。
改变传统填充教学的方式，积极转变为互动学习模式。
在教育教学的整个过程之中，去找寻并发现最适合学生成长的教育理念，进而有效的提升教育的质量和教育的效率。
1.现阶段高中语文课堂教学存在的一些问题在现在这一个阶段的高中语文课堂教学的过程之中，由于教师在授课方式和手段上没有激起学生的学习兴趣，所以教学的进度比较缓慢，没有办法达到预期的教学效率。
首先，由于教师在教学前没有对教学知识的内涵进行系统的规划，课程的教学目标也比较模糊，所以教师在整个教学过程中的雄心壮志往往是基于教材的文本，与其认真研究教学的内涵，更不用说为学生制定有效的教学计划。
教材内容过于宽泛，使学生认为整个课程教学的知识点都是“关键知识”，没有学习方向，课后复习时不知道从哪个“关键知识”开始。
其次，当教师引导学生复习时，所采用的方法往往不合理，或过于陈旧，或只是简单地向学生灌输知识。
只要学生有不理解的问题，老师就会立即解释合理的答案。
如果不能启发学生，学生的学习能力就不会得到有效的提高。
课堂上的知识点通常局限于课堂上的有限知识点，不能相应地扩展。
因此，学生不可能从一个实例中推断出实用和有用的东西。
浅谈新课标下高中语文课堂教学的有效性实施策略
浅谈新课标下高中语文课堂教学的有效性实施策略新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性成为当前语文界的热门话题和关注焦点，在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为目前语文课程改革的重要方向。
一、创设情境，提高教学方法的有效性创设情境，营造和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，是提高高中语文课堂效率的重要因素，也是高中语文实施成功教法的集中体现。
不同课堂情境，有着不同韵味，使学生产生不同的学习心理，带来的是不同的课堂效果。
如注入式的满堂灌，课堂节奏缓慢呆板、无起伏波澜，课堂气氛如死水一潭，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡；填鸭式的满堂灌，课堂节奏呈无规律的急促跳跃，教师情急急，学生心慌慌。
这样的课堂教学节奏与新课改的课堂节奏是背道而驰的。
如我们教授杜甫的《登高》一诗时，围绕教学目标，为了帮助学生走进诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。
我们教师可先用低沉的语调、缓慢的语速、深情的语气给学生展现文本凄楚悲凉的意境，然后通过配乐朗诵营造氛围，进而让学生明白诵读好文学作品，要做到理性与感性相结合，整堂课目标明确，张弛有道，教学效果非常好。
二、提供方法指导，提高学习方法的有效性一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。
正所谓”授人以鱼不如授人以渔”，语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。
学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者是如何布局谋篇的。
学生要会上语文课，在课堂上就要会听，而学生成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。
听课效率高，可以收到事半功倍的效果。
听课的关键在于对教师讲授的内容，学生要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。
眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出老师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。
新课标下提高高中语文课堂教学有效性初探
新课标下提高高中语文课堂教学有效性初探新课标下提高高中语文课堂教学有效性初探课堂教学是一门艺术，而人文性与情感性愈发凸显的高中语文教学更是如此。
在新课程改革的背景下，经过广大教师的不懈探索，现今的语文课堂教学呈现出百花齐放的大好局面。
高中语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？为此，笔者从以下几个方面，谈谈我对提高高中语文课堂教学有效性的几点浅薄的认识：一、巧设导语，引人入胜导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。
因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。
那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：1、激发兴趣，设置悬念入选中学语文教材的课文，有不少时隔久远，且内容深奥，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的愤、悱之中。
设计精妙的导语，蕴含着丰富的悬念，能够极大的激发学生的学习兴趣。
2、触及重点，短小精悍导语设计贵短，切忌作者生平、时代背景、创作过程等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
3、创设气氛，营造氛围语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。
人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。
而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的情，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
最新新课程标准下高中语文课堂有效教学研究
新课程标准下高中语文课堂有效教学研究结题报告2006年8月，《新课程标准下高中语文课堂有效教学研究》（序号：JG06233）经评审被立项为安徽省教育科学规划课题（批文见省教育厅教科研[2006]1号）。
三年来，我们严格遵守《安徽省教育科学规划课题管理办法》的有关程序和要求，克服研究面广而力量薄弱的困难，开展了卓有成效的教学研究工作，现已初步完成预定的研究任务，在理论和实践方面都取得了显著的成果。
现将相关研究情况汇报如下：一、课题研究的基本情况2006年1月，在新课程实施的过程中，我们感到语文课堂教学面对的矛盾和困惑很多，06年秋季实施高中新课程更向我们提出了挑战，在这样的背景下，我们向姚跃进校长提出开展“新课程标准下高中语文课堂有效教学研究”，姚校长很感兴趣，建议成立课题组，开展切实有效的研究。
2006年2月，我们成立了课题组，由组长奚家福老师设计课题研究方案，五中校长姚跃进、六中业务校长邹颖、县二中教务主任崔应虎欣然加入并积极承担研究任务，市教育局语文教研员刘志胜老师也很感兴趣，认为本课题很有研究价值，对高中语文新课改和课堂有效教学富有现实意义，就主动承担了课堂有效教学评价的向度研究。
3月16日，课题组成员在五中小会议室召开了第一次会议，对实施方案进行论证和修改。
2006年4月，完成了课题省级申报。
8月，本课题获省级立项。
2006年9月，组长带领课题组成员系统学习有效教学理论，并撰写了开题报告。
10月15日，在五中小会议室举行开题仪式。
市教育局语文教研员刘志胜老师出席了开题会并发表了重要意见。
课题主持人奚家福老师代表课题组介绍了课题的实施方案。
姚跃进校长最后总结，希望课题组成员严谨扎实的研究、勤奋刻苦的工作，争取本课题研究取得突破。
开题会上分解了课题研究任务，把任务具体分解到每一个人。
在积极展开第一阶段的实验研究工作的同时，大力培训研究人员，提高课堂研究的水平。
2006年3月—2007年8月，先后选派课题组成员外出参加各级各类有效教学培训、观摩、研讨活动17人次，在课题组内进行了三次有效教学教师培训会，就本课题研究的意义、相关理论、研究的方法、具体实施步骤等方面进行了全面培训，校长姚跃进亲自参与培训并做专题发言，提高了研究人员的理论水平和实践能力。
新课改背景下提升高中语文课堂教学有效性的研究
新课改背景下提升高中语文课堂教学有效性的研究随着教育改革的不断深入，新课改成为当前我国教育系统中的重大改革之一。
新课改以提高学生的综合素质为目标，注重培养学生的创新思维和能力，强调知识与技能的整合性和实践性。
在这种新的教学理念下，语文教育应当更加注重学生的主体地位，引导学生自主学习，提高学生的语文素养。
当前高中语文教学中仍存在一些问题，包括教学内容单一、教学手段传统、学生学习兴趣不高等。
提升高中语文课堂教学的有效性成为当前亟需解决的问题。
本文旨在探讨在新课改背景下，如何提升高中语文课堂教学的有效性。
一、注重培养学生的自主学习能力在新课改的理念下，语文教学应该更加注重培养学生的自主学习能力。
学生应该成为课堂的主体，通过自主探究、自主学习，提高语文素养。
教师在教学中应该适当减少对学生的指导和干预，让学生更多地参与到学习中来。
教师可以通过设计开放性的问题、讨论和辩论等方式引导学生进行自主学习，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
二、引入多样化的教学手段和资源在新课改的理念下，语文教学不应该被束缚在传统的课堂教学模式中，而是应该注重引入多样化的教学手段和资源。
教师可以通过教学案例、多媒体教学、实地考察等方式丰富教学内容，吸引学生的注意力，提高课堂教学的有效性。
教师还可以通过组织文学赏析活动、诵读比赛等方式，让学生深入感受语文的魅力，从而提高学生的语文素养。
三、关注学生的情感与态度在新课改的框架下，高中语文教学应该更加注重学生的情感与态度。
教师不仅仅是要传授语文知识，更应该注重引导学生树立正确的人生观、价值观和审美观。
教师可以通过课外读书会、心理辅导等方式关注学生的情感世界，关注学生的学习态度，从而提高学生的综合素质。
新课改的理念中，教育应该更加注重培养学生的实践能力。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的语文实践能力，让学生通过实际的活动来感受语文的魅力。
教师可以通过组织语文实践活动、写作比赛等方式，让学生将所学知识运用到实际中，提高学生的语文素养。
新课标下高中语文高效课堂的实践与探索
新课标下高中语文高效课堂的实践与探索作为语文教学中的重要环节，高中语文课堂的效率直接关系着学生对知识的掌握程度和学业水平的提高。
在新课标下，高中语文课堂需要更加注重学生主体地位的凸显，积极引导学生主动参与课堂教学活动，培养学生的阅读能力和表达能力，进一步提升学生的综合素养和创新能力。
本文将从高中语文教学目标、教学内容和教学方法三个方面，探讨如何在新课标下构建高效的高中语文课堂。
一、高中语文教学目标的设定高中语文教学的目标旨在培养学生的人文素养、语言表达能力和文学艺术鉴赏能力。
根据新课标要求，课堂教学应注重培养学生的综合能力，强调知识与能力的有机结合，注重学生的主体地位。
因此，在设定教学目标时，需要兼顾知识内容和能力培养，注重学生的主观能动性。
首先，要明确高中语文课堂的主要目标是培养学生的语言综合运用能力。
传统的语文教学注重对文字的解读理解，而新课标强调通过对语文素材的思辨分析和表达实践，培养学生的语言表达能力。
因此，教学目标应设定为：培养学生良好的语言文字表达能力，能够根据语境理解和运用语言文字。
其次，注重培养学生的人文素养和文化鉴赏能力。
语文教学应该注重对文学作品、语言现象等进行深度解读和思考。
新课标要求学生掌握基本的文化知识，提高文化鉴赏能力。
因此，教学目标应设定为：培养学生积极参与文化与历史的探究，提高文化鉴赏能力。
最后，培养学生的创新思维和批判思维能力。
新课标倡导的教学方法注重培养学生的创新能力和批判思维能力，要求学生在课堂上通过阅读、讨论、演讲等方式进行思维的引导和培养。
因此，教学目标应设定为：培养学生对问题的深度思考和批判性思维，培养学生的创新能力。
二、高中语文教学内容的选择高中语文教学内容应根据新课标要求，兼顾文学基础知识和文化素养的培养。
教师应根据学生的认知水平、兴趣和需求，合理选择教学内容，注重内容的深度和广度。
在文学基础知识方面，教师可以选择具有代表性的文学作品作为案例进行教学，通过对诗歌、散文、小说等文学作品的解读，培养学生的文学鉴赏能力。
新课改背景下提升高中语文课堂教学有效性的研究
新课改背景下提升高中语文课堂教学有效性的研究引言语文教育一直是教育改革中的重点之一。
语文教学的目的不仅是培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，更重要的是培养学生的综合素养和思维能力。
当前，随着新课程标准的实施和教育改革的不断深化，如何提升高中语文课堂教学的有效性成为了亟待解决的问题。
本文将围绕新课改背景下提升高中语文课堂教学有效性展开研究，并提出相应的对策和建议。
1. 重视学生的主体地位。
新课改强调学生的主体地位，要求教师在教学中引导学生自主学习，提倡以学生为中心的教学模式。
在语文课堂教学中，教师需要注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们主动参与课堂活动。
2. 强调语文综合素养的培养。
新课改要求培养学生的语文综合素养，注重培养学生的语言表达、文学鉴赏、思维能力和创新意识。
在教学过程中，教师需要设计多样化的教学活动，帮助学生全面发展，提升语文素养。
3. 注重学科知识与社会实践的结合。
新课改要求语文教学要与学科知识和社会实践相结合，注重培养学生实际应用语文的能力。
教师需要设计具有社会意义和实践性的教学内容和教学方法，帮助学生将所学的语文知识运用到实际生活中。
二、影响高中语文课堂教学有效性的因素分析1. 课程目标不清晰。
有些语文教师在教学中不够重视课程目标的设定，导致教学内容和教学方法不够贴合新课程标准，影响了教学效果。
2. 教学资源不足。
一些学校的语文教学资源相对匮乏，缺乏新颖的教学方法和手段，影响了教学效果。
3. 教学内容不合理。
有些语文教师在教学中过分注重知识的传授，忽视了培养学生的语文综合素养，导致教学效果不佳。
4. 教学方法单一。
一些语文教师在教学中依然采用传统的教学方法，缺乏启发和互动性，难以调动学生的学习积极性，影响了教学效果。
5. 学生学习态度不佳。
部分学生对语文学习缺乏兴趣，学习态度不端正，对教学效果造成了负面影响。
2. 多元化教学手段。
语文教师应该注重多元化的教学手段，如课堂讨论、小组合作、实践活动等，提高教学活动的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和参与度。
新课改背景下提升高中语文课堂教学有效性的研究
新课改背景下提升高中语文课堂教学有效性的研究随着新课改的不断推进，高中语文课堂教学也正在发生着变化。
从传统的重语言文字教学向注重学生的学习方式和自主学习能力的教学转化，目的是提高课堂教学的有效性和所有学生的学习质量。
一方面，新课改提出了很多新的教学目标，例如挖掘学生的潜能，引导学生自主学习，提高学生的阅读能力等等，这些目标都将成为高中语文课堂教学的重心。
另一方面，由于学生的差异性，如何掌握教材，理解教材并正确应用以便查询教材的难度也是高中语文教师面临的难题之一。
因此，如何提升高中语文课堂教学的有效性，是当前语文教育的一个重要课题。
一、基础知识讲解必不可少对于语文课程的基础知识讲解是必不可少的。
在课程内容的讲解过程中，教师要尽可能深入浅出的解读文字的内涵，展现语言的美感和运用,以提升学生的语言素养。
同时,教师还需正确处理课堂讲解中的多种语言及表达方式,，使学生不仅掌握文本及其作者的思想,也开拓了他们的想象力，培养了学生的语言运用能力。
二、合理使用网络及多媒体技术如今，在数字化时代，多媒体教学及网络教学已经成为教育的重中之重。
借助网络和多媒体技术，教师不仅可以使课堂的讲解过程更富有互动性，对于特别的语文内容，还可多角度、多样化的展示，来让学生在视觉、听觉方面、感官上有更深层次的理解和启示。
同时，应尽可能地进行全方位的整合，增强课程的艺术性、情感性、生动性，在一定程度上满足学生的视听需求，提升课堂教学有效性。
三、提倡多样化的策略对于一个合格的语文教师而言，掌握多种教学策略是非常必要的。
有直接讲述、讲述示范、启发式等许多不同的教学策略，可根据具体的情况采用不同的教学策略加以运用。
如通过创设情境、讲故事、背景讲解等多种方式，可以加深学生对于知识点的理解及掌握。
四、注重课堂氛围的建设课堂教学的气氛不仅是学习的环境，同时也是学习的重要节目之一。
教师应加强与学生的互动，贯穿课堂，带出热爱语言与文学的氛围。
适当的讲解配合语调、声音，可以有效地刺激学生的兴趣，激励学生对于语文的投入与研究。
新课改背景下提升高中语文课堂教学有效性的研究
新课改背景下提升高中语文课堂教学有效性的研究新课程改革已经在中国大陆教育中得到了全面实施。
在这一背景下，语文教学也经历了巨大的变革。
新的课程已经明确提出了语言的运用能力、思维能力以及情感态度等方面的教学目标。
因此，高中语文课堂教学应该重点关注学生的语言素养、思维能力和情感态度的发展。
本文旨在提出一些高效的教学策略，以提升高中语文课堂教学的有效性。
一、创设良好的教学氛围在高中语文课堂教学中，教师应该创设良好的教学氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
同时，教师需要关注每个学生的学习状态，对于不同的学生采取不同的措施。
例如，对于学习情况较好的学生，教师可以适当给予更高的挑战，激发其学习的主动性；对于学习困难的学生，教师需要耐心引导，让学生感受到学习的乐趣。
教师还可以通过适当的表扬和奖励来鼓励学生，激发他们的学习兴趣和动力，进一步提升课堂效果。
二、提高教学方法的多样性在高中语文课堂教学中，教学方法的多样性可以有效提高学生的学习兴趣和积极性，激发他们对语文学科的兴趣。
教师可以采用讲解、演示、互动、合作等不同的方法来提高教学效果。
例如，教师可以通过辅导学生的写作、口语表达等技巧来激发学生学习兴趣和学习能力。
同时，教师还可以在课堂上引入一些视频、音频、图片等元素，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
三、引导学生自主学习在新课程改革的背景下，高中语文教学需要强调“学生主体”和“情感体验”这两个关键教学要素。
教师可以通过引导学生自主学习、自主思考来达到这个目的。
例如，教师可以让学生自己发言、自己总结，使得学生思维更加自由，人人心中有一座自己的书山。
此外，教师还可以通过合作学习，培养学生的社会性和合作精神，加强学生之间的互动和交流，促进学生的语言素养和情感认识的发展。
四、关注教学的实际应用性高中语文教学的目标是提高学生的语言能力、思维能力和情感态度。
这些能力的提高需要在实际社会生活中得到应用。
因此，教师应该关注教学的实际应用性。
新课改背景下提升高中语文课堂教学有效性的研究
新课改背景下提升高中语文课堂教学有效性的研究随着新课程改革的推进，高中语文课堂教学的有效性已经成为关注的焦点。
高中语文课程的重要性不言而喻，语文是人们沟通交流的基础，也是思维和创造力的重要载体。
如何提升高中语文课堂的教学效果，已经成为当前教育领域亟需解决的问题。
本文旨在通过研究新课改背景下提升高中语文课堂教学有效性的方法，探讨如何在新的教育体制下更好地实现教学目标。
一、新课改对高中语文教学的影响新课程改革对高中语文教学产生了深远的影响。
在新课程背景下，高中语文教学的核心目标不再仅仅是传授语言知识，更注重培养学生的综合能力和素养。
新课程强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式，注重培养学生的批判性思维和创新能力，提倡跨学科的整合性教学，鼓励学生参与实践性、探究性的学习活动。
这种理念对于高中语文教学来说，是一种积极的变革。
传统的语文教学注重对文本的解读和赏析，容易使学生陷入被动的接受状态，缺乏主动思考和创新意识。
而新课程改革提倡的学生参与式、实践性的教学模式符合语文教学的特点，有助于激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
二、提升高中语文课堂教学有效性的策略1. 创新教学方法在新课改的背景下，高中语文教学要注重创新教学方法。
传统的语文教学过于注重对文本的传授和讲解，忽视了学生的主体地位和参与性。
教师在教学过程中应尝试采用多种教学方法，如问题式教学、合作学习、案例教学等，让学生更多地参与到教学中来，培养他们的批判性思维和创新能力。
2. 重视实践性教学新课改强调学生的实践性学习，高中语文教学也应该注重实践性教学。
教师可以组织学生参与语言实践活动，如课外阅读、文学创作、语言表达比赛等，让学生在实际操作中学习和提升语文能力，培养他们的语言综合素养。
3. 赋予学生自主学习的权利新课改提倡以学生为中心的教学模式，高中语文教学也应该尊重学生的主体地位，赋予学生更多的自主学习的权利。
教师可以引导学生选择自己感兴趣的学习内容，让学生参与教学内容的确定和教学过程的设计，从而激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。
新课改背景下提升高中语文课堂教学有效性的研究
新课改背景下提升高中语文课堂教学有效性的研究近年来，我国高中语文教育正处于新课改的背景下，教学模式、教材内容、评价方式等方面都发生了深刻的变化。
在这样的背景下，如何提升高中语文课堂教学的有效性成为了一项重要的研究课题。
高中语文教学应立足于学生的实际需求，注重培养学生的实际运用能力。
传统的语文教学注重对文学经典的传承和解读，忽视了学生的实际运用能力的培养。
新课标要求高中语文教学要突出语言运用能力的培养，使学生能够灵活、准确地运用语言进行交流和表达。
教师应注重培养学生的听说读写能力，通过各种形式的练习和活动，使学生能够真正地运用所学知识解决实际问题。
教师还应注重培养学生的创新能力和批判思维能力，使学生能够独立思考、批判性地分析问题，并能够提出自己的观点和见解。
在新课改背景下，高中语文教学应注重培养学生的综合素养。
新课改要求高中语文教学要贯穿人文素养、科学素养、文化素养、艺术素养等方面的培养，使学生能够全面发展。
在课堂教学中，教师应通过多种教学手段和素材，培养学生的人文关怀、环保意识、科学观念等，使学生在语文学习的能够了解社会、了解世界，增强自己的社会责任感和对世界的认知。
高中语文教学应注重引导学生的自主学习。
新课改要求教师从“授课者”转变为“学习引导者”，在教学中注重培养学生的自主学习能力。
在课堂教学中，教师应通过启发式教学、问题驱动的学习、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，促使学生能够主动探索、自主学习。
教师还应注重培养学生的信息素养和自主创新能力，使学生能够熟练运用信息技术进行学习和创新。
高中语文教学应注重评价方式的改革。
在新课改背景下，评价方式也发生了重大变化。
传统的评价方式注重对学生记忆和理解能力的考察，忽视了学生的能力培养和个性发展。
新课标要求评价方式要贴近实际，注重对学生综合素质的评价，要求学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
教师应根据学生的能力和个性特点，采用多种评价方式，如平时表现、课堂参与、作业完成情况、项目报告等，全面地评价学生的学习情况，并及时给予学生反馈和指导，帮助学生改进和提高。
新课改背景下提升高中语文课堂教学有效性的研究
新课改背景下提升高中语文课堂教学有效性的研究新课改是指中国在教育改革中实施的一种新型课程改革模式。
随着新课改的推进，高中语文课堂教学的目标也逐渐从传统的重视语言知识积累转变为培养学生的综合语文素养。
为了提高高中语文课堂教学的有效性，需要从多个方面进行研究。
教师的角色和方式需要转变。
在新课改下，教师不再是简单的知识传授者，而是学生学习的引导者和协助者。
教师要注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力，通过启发性教学和互动式教学等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
教材的选择和使用也是提升高中语文课堂教学有效性的关键。
新课改要求教材要贴近学生的生活和实际，关注学科的价值和意义，培养学生的创新意识和实践能力。
教师应根据学生的实际情况和学习需求，选择适合的教材，并灵活运用教材进行教学。
课堂教学活动的设计也是提高课堂教学有效性的重要因素。
在新课改下，教学要强调学生的主体地位，注重学生的实践和体验。
教师可以通过小组讨论、角色扮演、问题解决等方式，使学生参与积极思考和合作，提高学生解决问题的能力和创新意识。
评价体系的改变也对提升高中语文课堂教学有效性起到重要作用。
传统的评价方式偏重于对学生知识掌握的检测，而新课改要求评价要注重学生的综合素养和能力发展。
教师应采用多种评价方式，如学生自我评价、互评、表演评价等，全面了解学生的学习情况和发展需求，促进学生的全面发展。
学校和社会环境的支持和鼓励也是提升高中语文课堂教学有效性的重要因素。
学校应提供良好的教育资源和教学环境，支持教师进行教学改革和创新实践。
社会应加强对教师的培训和支持，提供各种教育教学资源，形成互动的学习共同体，为高中语文课堂教学的有效性提供保障。
提高高中语文课堂教学有效性需要从教师的角色和方式、教材的选择和使用、课堂教学活动的设计、评价体系的改变以及学校和社会环境的支持等多个方面进行研究。
通过不断探索和创新，才能更好地适应新课改的要求，提高高中语文课堂教学的质量和效果。
新课改背景下提升高中语文课堂教学有效性的研究
新课改背景下提升高中语文课堂教学有效性的研究近年来，新课改不断推进，高中语文课堂教学模式也随之出现了一系列的变革。
其中，有些措施取得了显著的教学效果，但也有些问题。
因此，本文研究的目的在于提高高中语文课堂教学有效性，以满足新课改的要求。
首先，教师的专业素质必须得到提高。
语文教师必须不断更新自己的知识和教育理念，逐步掌握教学技能。
教师应该开办教育培训班，利用学科研究会、学科组、研究型学习社群等平台开展教学交流和研究。
对于一些特殊的教学需求，教师可以利用网络资源，查找相关资料。
此外，学生在课堂上也可以通过小组活动，分享自己的经验和方法，提高彼此的专业素质。
其次，高中语文课堂教学应多样化、因材施教。
尤其是随着课改的加深和多项教育改革的实施，作为高中语文教师，必须能够灵活运用多种教学方法，精确把握每个学生的个性和特点，采取因材施教的方式。
例如，在课堂中可以尝试拓展教学手段，如引入游戏教学、自主学习、模拟体验等多个教学模式，达到多方面提高学生的知识技能。
再次，要注重打造良好的课堂氛围。
课堂氛围是学习效果的关键因素之一。
教师应将课堂打造成舒适、愉悦、轻松但有序的环境，不仅能够引起学生的兴趣和奔足，还能够提高学生的学习积极性。
例如，可在课堂中采用互动方式、提高学习的效果。
教师还应该主动与学生交流互动，听取他们的意见和建议，共同打造良好的学习氛围。
最后，应注重培养学生的自主学习能力。
这是高中学生必备的一项重要技能。
在新课改的背景下，学生自主学习的能力得到了更加重视。
在课堂教学中，教师应注重引导、帮助学生搭建自主学习的平台，让学生更好地掌握学习方法和技能。
例如，教师可以提供资源和网络平台，帮助学生获取并使用学习资料，同时注重对学生学习过程中的问题和困难的指导和引导，以提高学生的自主学习能力。
总之，要提高高中语文课堂教学有效性，我们需要教师提高专业素质，灵活掌握教学方法，注重打造良好的课堂氛围和培养学生的自主学习能力。
普通高中在新课程标准下,有效提高高中语文课堂教学效率课题研究
普通高中在新课程标准下，有效提高高中语文课堂教学效率课题研究(学科组转摘)一、课题的提出国家对高中阶段的课程设置进行大范围的调整和改革，取得了一些成果。
但传统的教学方法和学习方法，依然顽强地阻碍着我们的基础教育，普通高中教育是在九年制义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的教育。
它承担着进一步提高国民素质，满足不同潜质学生发展需要，发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。
这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位，要求教育必须超越传统的工具化倾向，所以改变传统的教学方法和学习方法，已迫在眉睫。
当前语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少慢差费、效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。
课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。
如果我们仍然止步于文化的教学生态背景下，以一种功利的取向，来空喊口号，那么课堂教学改革的动力机制就依然缺失，语文学科的特色还是难以凸现，这样下去，语文作为工具性学科的特性就会丧失殆尽！江西全面进入高中新课程实验已一轮，可高中语文课堂仍然滞留于传统语文教学的框架之内，未能摆脱服务于高考的惯性思维。
在具体的语文教学实践中，对新课程背景下高中语文新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下高中语文课堂教学的任务，高中语文课堂教学有效实施的目标、途径和方法已明确提出。
但在新课程实施的具体过程中，我们的语文课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有形成科学的共识，没有达成实施课程标准的有效路径，因此提出“普通高中在新课程标准下，有效提高高中语文课堂教学效率课题研究”并在我校各个年级中开展实验研究，是为了探讨不同类型班级的高中语文课堂有效教学的基本形态，以期达成实施新课程标准的有效路径和方法。
二、课题重要概念的界定1、“教学”：一般意义上，教学是指以课程内容为中介的师生双方教和学的统一活动，它包含教师教和学生学两个方面。
提高高中语文课堂教学有效性的实践与探索
提高高中语文课堂教学有效性的实践与探索新课改，让课堂充满了激情和活力，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
然而，反思新课程背景下的课堂教学，我们不难发现，在轰轰烈烈的新课改中，还存在着一些貌似实施了新课标，看似新颖、热闹的课堂场景，实际上有效性并不高。
那么，作为站在课改一线老师的我们，面对新课改，全新的理论，全新的教材，应该如何提高课堂效率？一、教师角色的转化在新课程背景下，要提高课堂效率，首先要转变观念，改变学习方式，变过去的老师讲学生听为自主、合作、探究性学习。
教师需要从过去的单向的独白式表演者的角色中解放出来，进而成为课堂教学过程中与学生展开平等交流的对话者。
传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说话，使课堂教学成了教师的“个人秀”。
在这种“独白”式的教学中，教师忠诚于学科知识，却背弃了学生；关注的是自己的表演，忽视的是学生的反映与参与；体现了独断与专制，忘却了民主与平等。
在这样的课堂中，教师几乎“垄断”了课堂里的所有话语权，从而把学生置于“失语”的境地。
老师讲得津津有味，学生未必听得带劲，人的注意力有强有弱，学生参与教学活动太少的话，难免思想开小差。
怎样把自主、合作、探究性学习的原则转化为课堂教学结构，具体如何操作？这是每一个老师上课时应该考虑的问题。
新课改要求老师考虑的不是上课时自己讲些什么，而是考虑如何让学生手、脑动起来，使学生参与到教学中来。
二、深入了解学生，找准教学起点著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。
”可以说这段话语道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念，也就是我们常说的“最近发展区理论”。
教师要顺着学生的思路设计教学过程，就必须了解教学的真实起点，不断地把最近发展区变为现有发展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。
如何了解学生的现有水平呢？我们可以在课前了解，也可利用上课的导入环节进行了解，了解学生是否已具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能，最重要的是老师要站在学生的角度去考虑问题，哪些知识学生自己能够学会、哪些需要教师的点拨和引导等等。
新课改背景下提升高中语文课堂教学有效性的研究
新课改背景下提升高中语文课堂教学有效性的研究随着时代的不断发展，我国的教育体制也在不断地进行变革，其中新课程改革可以说是其中的一大亮点。
在新课程改革的背景下，提升高中语文课堂教学的有效性成为了当下的一个重要课题。
高中语文课程是培养学生语言表达能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力的重要课程，其教学的有效性直接关系到学生的学习成绩和综合素质的提升。
本文将对新课改背景下提升高中语文课堂教学有效性进行深入研究，探讨如何更好地实现高中语文教学的有效性。
一、新课程改革对高中语文教学的影响新课程改革提出了以学生为中心、培养学生核心素养、促进学生综合发展为目标的教学理念，这对高中语文教学提出了新的要求。
在新课程改革的背景下，高中语文教学要求注重学生的主体地位，强调让学生在课堂中成为学习的主体，培养学生的自主学习能力和创新精神。
新课程强调了知识的整合和跨学科学习，要求语文教学要融入更多的现实社会问题和跨学科内容，培养学生的创新思维和综合素养。
在新课程改革的背景下，高中语文教学需要不断创新教学方式和方法，提升教学的有效性，使学生能够更好地掌握语文知识和提高语文素养。
二、提升高中语文课堂教学有效性的策略1. 注重知识的整合和跨学科学习在新课程改革的背景下，高中语文教学需要融入更多的跨学科内容和社会问题，使学生能够更好地理解语文知识的实际应用和意义。
教师可以通过设置跨学科课题、引导学生进行跨学科研究、开展跨学科讨论等方式，将语文知识与其他学科知识进行整合，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生对语文知识的理解和应用能力。
2. 强调课堂互动和学生参与在新课程改革的理念中，学生被赋予了更多的主体地位，因此在高中语文教学中需要注重课堂互动和学生参与。
教师可以通过讨论、小组合作、案例分析等方式，引导学生积极参与课堂讨论和活动，培养学生的批判性思维和表达能力，使学生能够更好地理解和应用语文知识。
3. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力在新课程改革的要求下，高中语文教学需要注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
新课标下高中语文高效课堂的实践与探索
新课标下高中语文高效课堂的实践与探索随着新课标的实施，高中语文的教学目标也发生了一系列的改变。
传统的语言文字教育已经不能满足时代的需求，新课标高中语文提出了“培养学生的综合语言文字素养”、“激发学生的精神智力活力”、“提升学生的审美情操和审美能力”等教学目标。
在这样的背景下，如何打造一堂高效的语文课堂，提升学生的学习效果，已成为语文教师的首要任务。
一、注重实践高中语文教学不仅仅是知识的传授，更是能力的培养。
因此，在新课标下的高中语文教学中，注重实践是非常重要的。
教师应该通过丰富多彩的教学实践活动，帮助学生理解与消化所学知识，并将其运用到实际生活中。
例如，在学习古文的教学中，可以组织学生去实地考察名胜古迹，亲身感受历史文化的魅力。
在学习诗歌的教学中，可以组织学生进行创作，让学生通过自己的实践，体会到语言的魅力与表达的快乐。
通过这些实践活动，学生在情感、思维、实践等多个层面上进行综合性的训练，培养了学生的综合素养。
二、注重启发高中语文教学需要拓展学生的思维空间，培养学生的创新意识和创造能力。
因此，在新课标下的高中语文教学中，注重启发是很重要的。
教师应该通过启发式的教学方法，引导学生主动思考、积极探索。
例如，在阅读文章的教学中，教师可以在讲解中提出一些问题，引导学生进行思考和讨论。
通过这种方式，学生可以主动思考，逐渐培养起独立思考问题的能力。
另外，在写作的教学中，教师可以通过展示一些优秀的作品，激发学生的写作欲望，让学生积极地进行创作实践。
通过这些启发性的教学方法，学生的学习积极性、创新能力和思维能力都得以提升。
三、注重互动高中语文教学应该是一个学生与教师之间的互动过程，在新课标下的高中语文教学中，注重互动是至关重要的。
教师应该倾听学生的声音，尊重学生的个性，在课堂上进行有效的互动。
例如，在课堂上，教师可以通过提问的方式，引导学生思考问题，并激发学生的表达欲望。
同时，教师还可以设置小组活动、角色扮演等形式，让学生之间进行互动，从而培养学生的社交能力、合作精神和表达能力。
新课标下高中语文的有效性课堂教学
新课标下高中语文的有效性课堂教学自从实行高中语文新课改以来，各地出现了许多新的教法，从总体上来看，这些新的教法突破了以往的条条框框，注重了重点难点的讲解，强化了学生自主学习的意识，培养了学生探究，创新的意识，扩大了学生的思维领域空间。
但是面对新的教学理念，新的实验教材，新的教学评价体系，有一些老师的教学观念与教学方法依然墨守成规，课堂教学活动任然流于形式，表面化，使得语文课堂教学效率低下。
下面，我谈谈自己在这几年当中对课堂教学有效性的看法。
一、造成语文课堂教学低效的原因在新课标教学的教改讨论与观摩中，通过自己的实践经验，我觉得课堂教学的有效性中主要存在以下几方面的题：1.割裂了语文教学的三维目标在语文教学中，三维目标是有机的统一在一起的，它促进了学生的发展，是保证课堂教学有效性的内在要求，但是在新课标的具体实施过程当中，却出现了三维目标割裂的一些现象。
知识与能力，过程与方法，情感态度价值观的培养，这三者是一个有机统一的整体。
有些老师在课堂教学的具体实施过程中，他们还是实行的是应试教育的老一套，只注重知识的传授，技能的训练，忽视了过程与方法的具体运用，使得过程与方法相脱节。
情感态度价值观的培养，是语文教学中非常重要的一个环节，情感态度价值它有助于学生人生观，世界观，价值观的养成，部分老师认为与考试没有多大的关系，只是简单的带过，这样一来那就阻碍了学生的全面发展。
2.教学活动的片面化新课标方案实施以来，以往的课堂形式已经不适应现代教学的要求，合作探究是课堂教学的主要环节，但是在具体的实施过程当中，透露出了部分老师的盲从和形式化倾向，学生也流于形式，合作探究有形而无实，教师提出了一些问题，让学生交流讨论，学生便盲目的应对，学生的交流是在老师的强迫之下进行的，并不是学生的意愿，学生自己想交流的问题没有一个平台。
学生在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应付式，被动式，机械的进行讨论，缺乏深层次的交流与碰撞，更有甚者把合作探究的过程当做了一个谈心的交流平台，使的合作探究流于形式，起不到任何的实际效应。
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状进 行 了深入探 究 ， 并且提 出几 点有利 于提 高高 中语 文教 学效率 的措 施 。 希 望可 以 为读者提 供更 多有价 值的 参考 。
关键 词 ： 新 课 标 高 中语 文 课 堂教 学 问题 措施 中图分 类号 ： Ｇ ６ ２ 文献 标 识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ ｌ ３ ） ０ ６ （ ｃ ） 一０ ０ ４ ９ －０ １
自从 我 国 实 施 新 课 程 改 革 以 来 ， 高 中 问 题 、 分 析 问 题 以 及 解 决 问 题 的 能 力 予 以 语 文课堂教学 面貌便得 以焕然一新 ， 各 种 综 合 考 查 。 事 实上 ， 在语文试卷 中， 承 担 着 各样 的 新 型 教 学 方 法 、 教学 思 路 以 及 教 学 多 个评 价 任 务 ， 因此 ， 可 以 想象 命 制 过 程 是 理念像雨后春笋一般不断涌现。 然而 ， 在新 多 么艰 难 。 所以 ， 现 阶 段 的 高 中语 文 评 价 体 课程标 准下 的语文教学 中我们发现 ， 大 多 系 科 学 性 有 待 提 高 ， 避 免学 生语 文 成 绩 波 数 高 中 语 文 教 师 对 课 堂 教 学 认 识 十 分 模 动 较 大 现 象 出现 ， 以 便 快 速 提 高 语 文 教 学 糊， 不 能 把 新 课标 下 语 文 课 堂 教 学 的 创 新 效 果 。 教学 和新教学理 念紧密相结 合 ， 而 只是 重 １ ． ３ 教 学手段 相对 落后 视外 在形式的结 合， 然 而 完 全忽 略 高 中语 现阶段 ， 在高 中 语 文 教 学 过 程 中 ， 语 文 文教学 实效性 ， 从而 难 以 提 高 高 中语 文 课 教 师应 用 的 各 种 教 学 手 段 难 以 满 足 学 生 实 堂教学 质量与教学效率 。 际需 求 。 尽 管 大 多 数 教 师都 是 借 助 多媒 体 教学技术辅助语文教学， 然而 ， 在 应 用 此 技 １ 当前 对新课标 下高 中语文课堂教学 术 方 面 却 存 在 着 大 量 的 问 题 ， 其 问 题 主 要 现 状 探 究 包含 ： （ １ ） 教 学 设 备 使用 率 偏 低 。 对 于 这 个 问 １ ． １ 教师 和学 生配 合不 够协 调 题， 许 多 语 文 教 师 担 心 无 法 按 时 的 将 教 学 现 如今 ， 在新 课 标 要 求 下 ， 语 文 教 师 所 任 务 完 成 ， 一 般 讲课 速 度非 常 的 快 ， 忽 略 了 需 充 当 怎 样 的 角 色呢 ？ 针 对 高 中 语 文 中诗 学 生 的 感 受 和 学 生 的 接 受 能 力 ， 并 且 教 师 词鉴赏 与阅读教学来 说 ， 既 要 充 当 和 学 生 在 使 用 多媒 体 教 学 设 备 之 前 往往 都 需 要对 进行平 等交流的对话 者 ， 又 要 做 好 学 生 阅 大 量 的 资 料进 行 搜 集 ， 不仅 备 课 量 非 常 大 ， 读 促 进者 ， 同时 ， 还 要 做 好 阅 读 教 学 的组 织 而 且 准 备 起来 也 非 常麻 烦 。 在上公开课时， 者。 一 般来 说 ， 语 文 教 师 只 是 扮演 着促 进 者 使 用 多 媒 体 太 过 于 麻 烦 ， 而 不使 用 多 媒 体 与组 织者 的 角 色 ， 但是 ， 没 有 真正 做 到 和 学 又 体 现 不 出 新 课 程 改 革 后 的 课 程 创 新 之 生进行平 等交流工作 ， 他 们 难 以 做 好 此 角 处 。 （ ２ ） 滥 用 多媒 体 教 学设 备 。 多媒 体 教 学 工 色 的 扮演 。 但是 ， 若 从 知 识 权 威性 以及 师 道 具 能 够 将 教 师 口头 难 以 讲 解 的 问题 加 以解 尊严双 方面进行考虑 ， 教 师 始 终 难 以 放 下 决 ， 比 如 复 杂结 构 思 路 的 分 析 、 生 动形 象 文 教师的架子； 而 若 由教 学 责 任 心 方 面 考虑 ， 学形象 的赏析 、 文 学 作 品人 物 复 杂 关 系的 每 个 知识 点教 学都 不 能 放 过 。 所以 ， 存在 着 展 示 等 等 。 然而 ， 教 师 却 没 有 更好 的把 握 好 大量 不 良现 象 ， 如， 伪讨 论 、 假启发等， 这 些 多 媒 体 教 学 技 术 的 尺 度 ， 不 管讲 解 何 种 问 都 会应用多媒体技 术 ， 这样一来 ， 难 以 都会导致 高中语文课 堂变得 不伦不类 。 但 题 ， 是， 站在学 生角度分析 ， 因长时问以来 ， 学 提 高 教 学 效 果 ， 甚 至 有 可 能 降低 高 中 语 文 生 早 已经 习惯 传 统 的 “ 灌输 式” 教学方式 ， 的教学 效率 。 因此 ， 对于此种新式教学方法来说 ， 却很 难 适应 。 这 不 仅 不 会 大 幅 度 提 高 高 中 语 文 教 学质量 与效率 ， 甚 至 还 会 影 响 到 正 常 的 课 堂教学秩 序 。 １． ２ 教学 评价 的 科学性 相 对缺 乏 通 过 大 量 高 中语 文 课 堂 教 学 实 践 分 析 得出： 学生成绩的不确定性十分显著， 而且 这始 终 是高 中语 文教 学未 解 决的主 要 问 题。 通常来 说 ， 学 生 在 考试 之 后 ， 其 语 文成 绩都是 时好时坏现 象 ， 和 数 理 化 相 对 稳 定 的成绩 有着本 质的区别 。 其 根本原因是 由 于： 造 成学 生 语 文 成 绩 不 够 稳 定 的 根 本 原 因是 由于语文考试评 价科学性 较差 。 而 语 文试 卷 是 评价 学 生语 文 技 能 与 素 养 的主 要 手段 与工具 ， 所以， 整 个 命 制 过 程 相 对 较 难。 所 以， 教 师 既要 对 学 生 语 言 知 识和 实 际 运用能 力进行全面考 查 ， 又 要 对 学 生 发 现
科 教 研 究
提 高教学有效性
新课程标准下 高中语文课 堂教学实践研 究
黄 美 红 （ 梅 州兴 宁市 田家炳 中学 广 东兴宁 ５ １ ４ ５ ０ ０）
摘
要： 近些年 以来 ， 我 国教 育部对课 程改 革提 出 了 较 高要求 ， 的主要 趋
势。 这 主 要 是 由 于 传 统 教 学 方 法 不 能 满 足 传 统 历 史 发 展 需求 ， 所 以 ，身 为教 育 者来 说 ， 要 及 时转 变 传 统 的 教 学 思 想 ， 逐 步完 善 教 学模 式 ， 采 取 有效 的教 学对策 ， 最终将 高中课 堂教 学予以优化 处理 ， 提 高高 中课 堂教 学效果。 文章 主要根 据 当前新课 程标 准下高 中语文课 程教 学现