学习情感-兴趣与CLL和TPR教学

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TPR教学五步骤

TPR教学五步骤Total Physical Response (TPR)教学法是一种以体验和运动为基础的教学方法，通过模仿和动作来帮助学生快速有效地学习语言。

TPR教学法的五个步骤如下：1.身体动作和指示第一步是通过身体动作和指示来引导学生理解和学习语言。

教师可以使用肢体语言和动作来解释单词和短语的意思，让学生模仿并做出相应的动作。

例如，教师可以举起手让学生理解“stand up”的意思，并引导他们站起来。

通过动作和指示，学生可以直观地理解语言的意义。

2.游戏和角色扮演第二步是通过游戏和角色扮演来巩固学生的语言技能。

教师可以设计一些有趣的游戏和角色扮演活动，让学生在实践中运用所学的语言。

例如，教师可以扮演一个店主，学生扮演顾客，通过对话来购买商品。

这样一来，学生能够在真实情境中使用所学的语言，提高语言运用能力。

3.反复练习和巩固第三步是通过反复练习和巩固来巩固学生的语言记忆和技能。

教师可以设计一些练习任务，让学生反复进行练习，以加深记忆并提高语言技能。

例如，教师可以设计一些语言填空题，让学生填写适当的单词或短语来完成句子。

通过反复练习和巩固，学生能够更好地记住所学的语言知识。

4.听力和口语的培养第四步是通过听力和口语的培养来提高学生的语言能力。

教师可以设计一些听力练习，让学生听懂并理解所听到的语言。

同时，教师还可以通过对话和口语练习，让学生在实践中提高口语表达能力。

通过听力和口语的培养，学生能够更好地理解和运用所学的语言。

5.实践和应用第五步是通过实践和应用来巩固和运用学生所学的语言。

教师可以设计一些实际情景，让学生在真实环境中运用所学的语言。

例如，教师可以组织学生进行一次模拟旅行，让他们在旅行中使用所学的语言与外国人交流。

通过实践和应用，学生能够更好地掌握和应用所学的语言。

总而言之，TPR教学法通过身体动作和指示、游戏和角色扮演、反复练习和巩固、听力和口语的培养、实践和应用等五个步骤，帮助学生快速有效地学习语言。

tpr教学法幼儿园教案

TPR教学法幼儿园教案前言动作反应法，又称为全身反应法（total physical response，TPR），是由James Asher教授在20世纪70年代提出的一种语言教学法。

TPR教学法的重点在于通过动作体现语言的意义，从而提高学生对语言的听说能力。

在幼儿园教学中，采用TPR教学法，不仅可以增强幼儿的语言感知能力，还可以用轻松有趣的方法激发幼儿的学习兴趣。

本篇文档将详细介绍如何采用TPR教学法进行幼儿园的语言教学。

目标通过本次课的学习，幼儿将能够：•听懂并模仿基本的英文口语•用英文简单地表达需求和行动•在游戏中表达自己的思想和情感活动流程本次课程的教学流程如下：1. 热身活动为了让孩子们快速进入学习状态，我们可以进行一些简单的热身活动来唤起他们的兴趣。

首先，我们可以播放一些有趣的英文歌曲，例如《Old MacDonald Had a Farm》等，让幼儿们听一听并跟唱一下。

这样既可以开阔幼儿的听觉能力，也可以为后续的教学奠定音乐基础。

接着，我们可以设计一些简单的动作游戏，例如“Simon says”（西蒙说）等，通过模仿老师的动作来增强幼儿的观察能力和反应能力。

2. 语言输入在TPR教学法中，语言输入非常重要。

我们可以采用两种方式进行语言输入：一种是模仿老师的动作；一种是使用简短的口语句子搭配相应的动作。

例如，我们可以先让幼儿们看见一只毛茸茸的熊玩具，并向他们介绍一下熊的外貌和习性。

然后，我们可以让幼儿们模仿老师的动作，例如张嘴叫“roar”的声音，比划熊抓鱼的动作等。

另外，我们也可以使用简短的英文句子来配合相应的动作，例如：“I jump.（我跳）”、“I run.（我跑）”、“I clap my hands.（我拍手）”等。

让幼儿在模仿动作的同时，也能学到相应的英文表达。

3. 语言输出在幼儿的语言输出方面，我们可以采用游戏和角色扮演来激发幼儿的兴趣。

例如，我们可以模拟“去商店买东西”的情境，让幼儿充当顾客和店员，通过英文句子来表达自己的需求和行动，例如：“I want a carrot.（我需要一根胡萝卜）”、“Give me a banana.（给我一个香蕉）”等。

tprs教学法

tprs教学法tprs教学法是一种新型的语言学习教学模式，近年来在中国各地受到了广泛的应用。

它被公认为有效地提高学生学习语言能力的有效模式。

本文主要介绍tprs教学法的理论基础、教学方法以及学习效果。

一、tprs教学法的理论基础tprs教学法是施特劳斯的动态语言教学法的改进版本，是一种以动词为主的教学模式。

它注重语言的感知性和动态性，重视让学生在感知活动中学习，让学生参与到实际的语言活动中来。

TPRS教学法侧重于把学生的学习能力向语言掌握程度较高的方向发展，动词突出，通过合理的教学活动，注重对学生进行情感化、实践化、语境化的深入教学，使学生认知深度较大，加深学生对语言知识的理解，提高学生的英语综合语言运用能力，从而更好地掌握英语语言。

二、tprs教学法的教学方法1、语音游戏：教师通过一些生动有趣的语音游戏，让学生熟悉单词的发音，加深对单词的记忆，提高语音精确度。

2、即兴对话：教师采用口语化的课文材料，带领学生进行即兴对话，让学生熟练掌握句子结构，学会自如运用句型，也培养学生的口语表达能力。

3、故事重述：教师通过一些生动的、有趣的故事，将语言的内容连贯起来，引导学生在学习过程中把学过的句型和词汇联系起来，使之更好地掌握语言知识，提高综合运用的能力。

4、剧本创作：教师可以给学生一个故事情节，让学生们根据自己学到的知识编写一个剧本，让学生真正把语言运用到实践当中，加深对语言知识的理解，提升英语教学的趣味性和寓教于乐的意义。

三、TPRS教学法的学习效果TPRS教学法有很明显的学习效果，如果教师采用合理的教学方法，成熟的教学方法，学生可以在短时间内达到较好的学习效果，并且能够快速地掌握基础的语言知识，学习过程中既有趣又有效，使学生的认知深度和理解能力大大提高，对学生的学习成绩与学习兴趣都有很大的提升作用。

本文主要介绍了TPRS教学法的理论基础、教学方法以及学习效果，希望通过本文，能够更加全面彻底地了解TPRS教学法并加以运用，让学生们在轻松愉悦的语言学习环境中找到知识和乐趣。

小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈

小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR（Total Physical Response）教学法是一种适用于小学低年段英语教学的有效方法。

该方法以让学生以动作来理解和回答问题为特点。

本文将浅谈TPR教学法在小学低年段英语教学中的运用。

TPR教学法的核心思想是通过与动作的结合来提高学生对英语的理解和记忆力。

教师通过给出指令，学生通过动作来回答问题或者完成任务，从而帮助学生在愉快的氛围中学习英语。

以下是TPR教学法在小学低年段英语教学中的应用。

教师可以通过TPR教学法帮助学生学习单词。

教师可以在黑板上写下一个单词，然后通过动作的方式来解释单词的意思。

教师可以指着自己的眼睛，然后指着学生的眼睛，然后让学生也做同样的动作。

通过这种方式，学生可以理解并记住这个单词。

然后，教师可以给出指令，让学生根据指令做出相应的动作，从而帮助学生巩固记忆。

TPR教学法可以帮助学生学习基本句型和句子。

教师可以通过指令的方式来让学生理解和回答问题。

教师可以说“Stand up”，然后全班学生都站起来。

然后，教师可以说“Sit down”，学生们都坐下。

通过这种方式，学生可以理解并掌握基本的句子结构。

教师还可以通过问问题的方式来检查学生的理解，“Who is standing up？”、“Who is sitting down？”等等。

TPR教学法也可以帮助学生学习日常对话和交际用语。

教师可以通过模仿对话的方式来教授学生日常用语。

教师可以和学生们进行一段简短的对话，比如：“Hello, how are you?”、“I’m fine, thank you”等等。

学生可以通过模仿教师的动作和语言来回答问题。

这样的教学方法可以帮助学生更好地理解对话和掌握交际用语。

TPR教学法在小学低年段英语教学中的运用可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。

通过动作的方式，学生可以更直观地理解和记忆英语知识，提高学习效果。

TPR教学法也可以培养学生的动手能力和口语表达能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。

2013学年一二年级英语教学心得——TPR教学法在低年级英语课堂中的运用

2013学年一二年级英语教学心得——TPR教学法在低年级英语课堂中的运用----Erin Choi 本学期我担任的是二年级和一年级的英语教学，对于这个年段的英语教学，如果不认真研究教法和学法，结合教材和学生的实际情况来教学，就会使学生失去对英语学习的兴趣。

兴趣没了，英语自然也不会学好。

因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习并备好每一节课，平时自制教具，做好课件，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，本学期在教学上我主要使用了直观教学法、故事教学法和TPR教学法。

在教学过程中，我发现TPR教学法对于低年级的英语教学很有帮助。

TPR教学法，也叫全身反应法。

在低年级中用TPR教学法进行英语口语教学，有两大优点：1. 课堂活跃，提高学生学习兴趣。

低年级学生刚开始学习英语,由于对这种不同于汉语的语言产生了好奇，十分乐于参与到英语教学活动中来，愉快的课堂教学使学生提高了对学习英语的兴趣，增强了他们的自信心，同时也活跃了课堂气氛。

在教学中教师根据小学生的身心特点运用体态语使语言形象化，充分调动学生的眼、耳、口、鼻、四肢等多种身体器官，通过看、听、说、唱，跳等多种学生喜闻乐见的教学形式与方法来让学生理解、接受知识，轻而易举地记住所学内容2. 形式多样，集中学生的注意力。

小学低年级学生的注意力有着强烈的兴趣性、直观性和感情色彩；他们不善于调节和控制自己，缺乏理性思维，容易分散注意力。

在课堂教学中单纯的有声语言教学容易让这些年龄骗小，理性思维不足的学生对英语的学习产生厌烦心理。

利用TPR全身反应法可以动静结合，调动学生的积极性，让学生更好的融入到课堂教学中。

TPR全身反应法在课堂中可以有很多的运用方式，本学期我主要用了：1.游戏教学法教师设计与内容相关的游戏，让学生在欢声笑语中学好英语，对于一年级教学，在Unit3中我采用了“Number(数字)”猜手指；在单词教学中玩炸弹游戏；在Unit2中利用“Show me your…”根据指令快速出示文具；“击鼓传花”说句子等等。

tpr幼儿英语教学法

TPR教学法是一种幼儿英语教学法，也称为全身肢体反应教学法。

这种教学法强调通过教师的身体语言将教学中的单词、句型及儿歌、游戏等表达出来，使学生不通过母语翻译便能够理解教师的语言，从而完全实施了母语教学法。

TPR教学法的理论依据包括母语习得的规律、儿童生理和心理特点以及记忆形成规律。

根据母语习得的规律，幼儿学习母语时以听懂命令句居多，并会通过肢体反应表达理解。

儿童生理和心理特点包括形象思维、天生好动、注意力难以持久、运动智能等。

TPR教学法利用这些特点，使学生通过动作和活动学习英语，增加学生兴趣，降低紧张感。

记忆形成规律则表明，先身体反应后语言反应，相互联系，因此TPR教学法通过伴随肢体运动学习词汇，提高记忆效率。

TPR教学法的特点包括：
1. 符合儿童天性：儿童天性好动，教师运用肢体语言带领学生边做边学，使学生释放部分体力，增加学生兴趣。

2. 降低学生的紧张感：使学生在已经理解并学会的基础上加以动作练习，大大降低了学生的紧张感。

3. 符合记忆形成规律：通过伴随肢体运动学习词汇，提高
记忆效率。

TPR教学法的流程是：先训练“说”的能力再培养“理解”技能；在“听”的过程中获得的技能可以转化为其它技能。

这种教学法旨在让学生在无压力的情况下开口说英语。

TPR教学法即全身肢体反应教学法（定稿）

TPR教学法即全身肢体反应教学法（定稿）第一篇：TPR教学法即全身肢体反应教学法（定稿）TPR教学法: 即全身肢体反应教学法。

教师通过自身的身体语言将教学中的单词、句型及儿歌、游戏等表达出来，使学生不通过母语翻译便能够理解教师的语言，从而完全实施了母语教学法。

语言教学法是美国心理学家詹姆士·阿歇尔创立的一种独特语言教学法。

他发现，从生理上说，人类学习语言有一定顺序，即理解在先，开口说在后。

对语言的理解应该和身体的动作相结合。

当理解尚未达到一定程度时，决不强迫学生开口说，但当理解达到一定程度时，学生会出现爆发式的飞跃。

英文全称是T otal Physical Response教学法的具体实施（一）热身活动Warming up 相当于英语课堂中的热身和启动，它是一节课的序幕，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。

其目的在于激活学生思维、吸引学生注意、调控学生情绪，为开展新语言学习作好知识、技能、心理和环境上的准备。

而意识到这以前，我经常让学生唱一首歌，再读一下chant就草草了事，结果是学生唱歌不会唱，东张西望，chant不会读，东瞅西瞧，可见学生的注意力十分分散，那又如何开始一堂新课！一次偶然的尝试，在热身活动中也可以应用TPR教学法。

最初的常识就是我读一些单词或短语，让学生边做动作边玩，或者我做动作，让学生说等，学生的兴趣极高，参与性很强。

有了这次经验，我以后常常自编一些歌谣并配上相应的动作作为热身活动，大受学生欢迎。

如：clap、clap、clap your hands（拍手）shake、shake、shake your head（摇头）wave、wave、wave your arms（挥手）…再如：cat、cat、cat give me your hatdog、dog、dog give me your dollduck、duck、duck give me your cake…学生既能说又能动，不亦乐乎，从而起到了酝酿情绪、渗透主题和带入清净的作用，保证学生课始就能积极主动并始终有效地参与课堂学习。

tpr教学法 (2)

TPR教学法TPR教学法（Total Physical Response）是一种以身体动作为主要教学手段的语言教学方法。

它以模仿和动作为基础，通过整体感知和身体参与帮助学生掌握语言。

这种教学法对于初学者特别有效，尤其是在学习第二语言时。

本文将介绍TPR教学法的基本原理和优势，并给出一些教学实例。

基本原理TPR教学法的基本原理是模仿和动作。

学生通过观察教师的示范动作，然后模仿教师的动作来学习语言。

教师可以通过口头指令或者示意动作来引导学生做出相应的反应。

这样的反应可以是简单的动作，如举手、摇头等，也可以是复杂的动作，如走路、跳跃等。

通过模仿和动作，学生可以积极参与到语言学习中，从而更好地理解和掌握语言。

优势TPR教学法有许多优势，特别适用于初学者和儿童。

1. 提高学习动机TPR教学法通过身体参与和互动，增强了学习的乐趣和兴趣。

学生可以通过动作来表达自己，这使得学习变得更加有趣和有意义。

他们可以用实际动作来理解和记忆单词和短语，从而提高学习的动机。

2. 建立语言印象TPR教学法通过身体动作来建立语言印象。

学生通过观察和模仿教师的动作，将语言与具体的动作形成联系。

这种联系有助于学生更好地理解和记忆语言。

通过身体参与，学生可以将语言的意义和表达方式与动作紧密关联，提高语言学习的效果。

3. 鼓励口语表达TPR教学法鼓励学生通过动作进行口语表达。

学生可以通过模仿教师的动作来练习和使用目标语言。

这种方式让学生感到放松和自信，从而更愿意积极参与口语表达。

通过反复的动作练习，学生可以逐渐掌握语音、语调和语言表达的技巧。

4. 增强语言记忆TPR教学法通过身体动作来增强语言记忆。

学生通过模仿教师的动作，将语言与身体动作相结合。

这种多感官的学习方式有助于学生更好地记忆语言。

研究表明，通过动作记忆，学生可以更长时间地保持语言印象，提高记忆效果。

教学实例以下是几个使用TPR教学法的教学实例：1. Learning Colors（学习颜色）教师可以用不同颜色的纸片或物品示意每种颜色，然后要求学生模仿其动作。

浅谈运用TPR提高小学英语课堂教学效果

浅谈运用TPR提高小学英语课堂教学效果摘要: 小学生性格好动，在英语课上充分使用身体语言，能调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣。

教师在讲话时伴随的姿势、表情、动作等都具有直观的作用。

身体语言成了师生之间交流的重要工具。

因此合理地运用体态语，具有不凡的意义。

教师应把有声和无声相结合，以教学的艺术感染学生，扮演不同的角色，表达各种意图，充分展示教师的才能。

关键词: 身体语言小学英语课堂教学全身动作反应法教师通过自身的身体语言将教学中的单词、句型等表达出来，使学生不通过母语翻译便能够理解，让学生看并模仿老师的各种动作，一边说着英语一边做着动作，充分调动感觉器官和运用肢体以表达语言的一种方法，是一种富有魅力的姿势语言。

美国心理学家艾伯特．梅拉别恩根据实验研究指出，情感表达=7%的言词+38%的声音+55%的表情动作。

Body Language 就能很好地将这55%的表情动作呈现出来。

在英语教学中充分使用Body Language，让学生的思维随身体动起来，能充分调动学生的积极性，让英语课堂活起来；它符合小学生天性，有利于记忆。

那种师生间的配合与互动是亲近、和谐的一幕。

既能活跃课堂气氛，又能提高学生对英语的学习兴趣和课堂教学质量。

以“听――做动作”为主要教学组织形式，是TPR 教学法最明显的特征。

在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。

我们发现，外籍教师与中国教师运用身体语言交际功能在课堂上与学生交流时产生的效果有存在着差别。

我在调查外籍教师在中国授课的情况时，他们发现，外籍教师在上课时借助西方人特有的幽默和丰富的身体动作，将要表达的意思表达的淋漓尽致，学生不时开怀大笑，课堂气氛十分活跃。

学生不是被动的观众，而是积极地参与，即使听力差的学生也能“看”得懂。

外籍教师能紧紧抓住学生的注意力，大大地提高教学效果。

一堂课犹如一出戏，不知不觉表演完了，学生还意犹未尽。

cll教学法

cll教学法CLL是一种基于交际语言教学理念的渐进性语言教学方法。

CLL教学法旨在培养学生的语言自信和语言能力，通过自主学习和自我评估来提高语言技能。

该方法注重语言的实际运用，并注重学生的学习兴趣和积极性。

下面将介绍CLL教学法的主要特点和教学步骤。

一、基本原则1、以学生为中心CLL教学法注重学生的参与和互动，认为学生是学习的主体。

教师的角色是指导者和帮助者，鼓励学生参与课堂活动，提高学生的自学能力。

2、语言运用为中心CLL教学法注重语言的实际运用，强调学生在实际交际中使用语言的能力。

教师要让学生在真实的语境中运用语言，培养学生的听、说、读、写的综合能力。

3、渐进性原则CLL教学法采用渐进性教学方法，通过逐步引导学生掌握语言知识，逐步提高语言能力。

教师要注重学生的个体差异，根据不同的学生能力和需求进行教学。

4、自主学习CLL教学法注重培养学生的自主学习能力，让学生在教师指导下主动探究和发现语言知识，通过反思和评价提高语言运用能力。

5、合作学习CLL教学法强调合作学习，通过小组合作和互动来加强学生的语言交流能力，同时也能增强学生的学习兴趣和积极性。

二、教学步骤1、导入在课堂开始之前，教师要通过图片、视频、音频等多种方式引起学生的兴趣和关注。

教师可以进行短暂的问答，使学生快速进入学习状态。

2、预习任务教师在课堂之前发给学生课文或活动的相关材料，让学生提前预习。

预习任务可以是填空、选择题、判断题等形式，让学生先了解内容。

3、课文展示教师在课堂上展示课文或活动内容，通过图片、视频、故事等多种方式呈现，让学生对语言内容有更深入的了解。

4、交流互动教师通过提问、小组合作等方式激发学生的学习兴趣，让学生在互动中掌握语言知识和技能。

教师可以根据学生的语言程度不同，对学生进行分组。

5、复述学生可以通过口语、写作等形式进行复述，巩固所学内容，并帮助教师了解学生的掌握情况。

6、评价教师可以通过随堂测试、作业、课堂表现等方式对学生进行评价，让学生了解自己的学习情况，促进自我反思和提高自主学习能力。

tpr幼儿英语教学法

tpr幼儿英语教学法【原创实用版】目录1.TPR 幼儿英语教学法简介2.TPR 教学法的优势3.TPR 教学法的实施步骤4.TPR 教学法在幼儿英语教育中的应用案例5.TPR 教学法的注意事项正文1.TPR 幼儿英语教学法简介TPR（Total Physical Response）幼儿英语教学法，即全身反应教学法，是一种针对幼儿英语教育的创新教学方法。

该教学法由美国心理学家詹姆斯·阿舍（James Asher）于上世纪 60 年代提出，旨在通过身体动作与语言的紧密结合，帮助幼儿更好地学习英语。

2.TPR 教学法的优势（1）激发学习兴趣：TPR 教学法以生动有趣的游戏为载体，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣和积极性。

（2）强化记忆效果：通过肢体动作与语言的结合，TPR 教学法有助于幼儿形成更加深刻的记忆，提高学习效果。

（3）提高语言运用能力：TPR 教学法注重实际应用，鼓励幼儿在生活场景中运用所学英语，提高他们的语言运用能力。

（4）培养合作意识：在 TPR 教学过程中，幼儿需要与同伴进行互动与合作，有助于培养他们的团队意识和合作精神。

3.TPR 教学法的实施步骤（1）热身活动：通过简单的游戏或舞蹈，让幼儿放松身心，为接下来的教学做好准备。

（2）展示新词汇：教师通过动作展示新词汇，让幼儿理解和记忆。

（3）模仿练习：幼儿跟随教师模仿动作，并在教师的引导下进行练习。

（4）小组活动：幼儿分组进行角色扮演或故事表演，运用所学词汇进行交流。

（5）总结反馈：教师对幼儿的表现进行评价，给予鼓励和建议，帮助幼儿不断提高。

4.TPR 教学法在幼儿英语教育中的应用案例例如，在教授“run”（跑）这个单词时，教师可以先做跑步的动作，同时大声说出“run”，让幼儿模仿并说出单词。

在幼儿熟练掌握后，可以进行小组活动，让幼儿用“run”这个单词进行故事创作和表演。

5.TPR 教学法的注意事项（1）教师在展示新词汇时，动作要准确、夸张，便于幼儿理解和模仿。

《水调歌头》教案之运用TPR教学法提升口语表达能力

《水调歌头》教案之运用TPR教学法提升口语表达能力在语文教育中，口语表达被越来越重视。

实际教学中，学生们的口语表达能力却不尽如人意。

为了提高学生口语表达能力，我们可以通过运用TPR教学法，来提升学生的口语表达水平。

以《水调歌头》教学为例，本文将探讨如何利用TPR教学法来提高学生口语表达能力。

一、TPR教学法简介TPR教学法全称为Total Physical Response Method，即全身反应教学法。

它是在1960年代由美国语言教育专家詹姆斯·雅基奇（James Asher）创立的。

该方法借鉴婴儿学母语的方法，以动作、肢体语言为主要的教学手段，强调学生在学习过程中全身参与。

TPR教学法的特点在于，它充分利用左右脑的协同作用，以帮助学生快速、有效地掌握语言。

这种教学法利用生动、有趣的动作，加强教师与学生的互动，使学生在感知、理解事物的同时，快速掌握语言形式。

同时，TPR教学法还注重学生的积极性和主动性，能够使学习过程更具有参与性，有益于提高学习效果和学生的口语表达能力。

二、《水调歌头》背景《水调歌头》是唐朝诗人苏轼创作的一首长诗。

全诗分成七篇，共有三百句，描述了诗人身处流寇的艰难处境和人生沉浮，表现了诗人的豁达和乐观。

该诗充满艺术、哲理和历史内涵，是我国文学的瑰宝之一。

对于学生而言，在学习《水调歌头》时，要求其能够理解诗歌的内涵，掌握基本的语言元素，同时还要求口语表达能力能够达到一定的水平。

如何通过TPR教学法来提高学生口语表达能力呢？三、TPR教学法在《水调歌头》教学中的应用1. 韵律、语调演练在课堂教学中，可以通过TPR教学法来提高学生的韵律、语调能力。

教师可以根据诗歌的内容，设计一些有趣的动作，要求学生跟随动作来演练韵律、语调。

比如，当读到“瑶池阿母绮窗开，黄竹歌声动地哀。

”这句话时，可以让学生做出开门、点头、唱歌的动作，来加深学生对语言韵律的感知。

2. 视觉化教学TPR教学法可以通过视觉化教学，来帮助学生更好地理解《水调歌头》的内容，同时提高其口语表达能力。

TPR教学,英语课堂更出色

TPR教学，英语课堂更出色TPR(TotalPhysicalResponse)即全身反映教学法，由美国心理学教授JamesAsher在1966年提出的。

它以口头发号施令、给出指示，并辅以肢体动作示范帮忙了解指令的意义，当学习者充分了解语句的意义时，以肢体动作做出正确的回应。

如此不但减轻开口的压力，更能积存足够的信心。

通过我的教学实践，在以TPR教学为模式的小学英语课堂中，以“听——做动作”为要紧教学组织形式，语言形式以祈使句为主，带动其他句型。

学生不仅能主动高效地获取知识，还可充分感受到成功的乐趣，且最大限度地展现学习潜能，从而培育学生运用英语进行交际的能力。

这种教学模式与以往的教学模式相较较，我感觉幸免了上课缺少针对性、实效性、课业负担重的恶性循环，而是加倍实在有效，具成心义性、真实性和运用性。

下面与大伙儿分享我在牛津小学英语教学中运用TPR教学的一点尝试：1.演示教学法教师通过生动的演出，即运用躯体语言来说明口中不断重复的语言信息。

比如教授5BUnit6“touchyournose,touchyourears，putabookonyourhead”时，教师辅以本身的动作示范，再要求学生们重复一样的动作，五分钟内学生就能够够自如地对指令做出完全正确的反映。

另外课堂上，当教师说出Lookatme并辅助相应的动作，学生全部给出回应Lookatyou并辅助相应的动作，如此不仅调动了小孩们学习英语的踊跃性和激情，而且能够及时地吸引学生的注意力，为教学的展开做好铺垫。

2.卡片教学法教师把一些学过的单词写在不同的卡片上，每一个学外行持一卡片，教师不断重复单词的发音，学生记住后教师便念单词点名，持相应卡片的学生能够举起卡片重发教师说的单词，并说出任意其他持有卡片的单词。

然后学生们互换卡片，再用一样的方式训练，如此，学生在轻松愉快中把握了发音，同时注意力也容易专注。

比如教牛津小学英语4BUnit1文具类单词，4BUnit2动物类单词等等，都能够把单词写在卡纸上，进行此教学。

初中教学方法TPR

初中教学方法TPR在初中的教学中，采用TPR（Total Physical Response）教学方法可以提高学生的语言学习效果。

TPR是由美国教育学家詹姆斯·雅格尔（James Asher）在20世纪60年代提出的一种语言教学方法，它通过让学生通过动作和肢体反应来学习语言，激发学生的积极性和兴趣，达到更好的教学效果。

TPR教学方法的核心理念是将语言学习与动作相结合。

教师通过示范动作、朗读指令，学生通过模仿动作、执行指令来学习词汇和语法知识。

这种学习方式可以调动学生全身的感官和认知能力，帮助学生更好地记忆和理解语言。

TPR教学方法可以在语言学习的早期阶段使用。

对于初中学生来说，他们正处于语言学习的关键阶段，这个时候采用TPR教学方法尤为适宜。

通过动作和肢体反应，学生可以更好地理解和掌握语言的基本知识。

同时，TPR教学方法也能够激发学生学习语言的兴趣，增强他们对语言的自信心。

在使用TPR教学方法时，教师需要有清晰的指令和动作示范。

教师可以通过直接示范、图片或实物展示等方式，帮助学生理解所学内容。

同时，教师还需要通过语言指令来引导学生进行相关动作，让学生在执行动作的过程中学习和巩固语言知识。

除了基本的动作和指令外，TPR教学方法还可以扩展到其他语言技能的训练上。

比如，在学习单词和短语的基础上，教师可以设计相关的口语对话、听力练习和阅读材料，帮助学生提高语言的听说读写能力。

TPR教学方法的另一个优势是可以促进学生的情感与认知发展。

通过动作和肢体反应，学生可以更好地体验到语言的表达和交流的乐趣。

同时，TPR教学方法也注重学习的情境创设，通过模拟真实场景，让学生将语言运用到实际生活中，提高语言的实际运用能力。

综上所述，TPR教学方法是一种适合初中教学的语言教学方法。

它通过将语言学习与动作相结合，激发学生的兴趣和积极性，提高语言学习的效果。

在初中的教学实践中，教师可以合理运用TPR教学方法，帮助学生更好地学习和掌握语言。

小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈

小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈一、TPR教学法的基本概念TPR教学法是由美国语言学家詹姆斯·阿什尔（James Asher）于1966年提出的一种语言教学方法。

它的核心理念是模仿母语学习的过程，让学生通过听、看、动作和模仿等方式去学习语言，而非通过传统的语法和词汇的教学方式。

TPR教学法强调语言学习要结合身体和语言，让学生通过身体动作来理解和记忆语言，从而达到轻松、自然的语言学习效果。

1. 利用身体动作引导学生学习在小学低年级英语教学中，学生的注意力容易分散，因此利用身体动作引导学生学习英语非常有效。

教师可利用手势、动作等方式和学生进行互动，引导学生模仿动作，这样能够更好地理解和记忆英语单词和句子。

教师可以用手势和学生一起模仿动物的叫声、行走的方式等，让学生在动作中模仿英语表达，从而更加深入地理解和记忆语言。

2. 制定有趣的游戏和活动TPR教学法注重让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，因此教师可通过制定有趣的游戏和活动来帮助学生学习语言。

老师可以设计一些模拟情景的游戏，让学生通过互动的方式应用英语，从而提高学生的语言表达能力。

老师还可以邀请学生在课堂上进行表演或角色扮演，通过身体动作和语言的结合来加深学生对于语言的理解和记忆。

3. 运用多媒体辅助教学除了利用身体动作和游戏活动来进行TPR教学外，利用多媒体设备也是非常重要的。

老师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源来引导学生学习英语，通过视觉和听觉的方式来帮助学生理解和记忆语言。

老师可以播放动画视频，让学生跟着视频中的场景和对话进行动作模仿，这样能够更加生动地帮助学生掌握语言。

4. 鼓励学生大胆表达在TPR教学法中，鼓励学生大胆表达是非常重要的。

教师应该给予学生足够的自由空间和鼓励，让学生放开心扉大胆地进行英语表达，即使出现错误也不会受到过多的批评。

因为语言学习是一个长期的过程，学生只有通过大胆表达，才能掌握语言并提高语言表达能力。

tpr幼儿园教案

TPR幼儿园教案什么是TPR？TPR，全名为Total Physical Response（意为全身反应），是一种基于动作反应的教学方法。

它通过模仿动作来帮助学生掌握新的语言、概念和技能。

TPR的理论基础来自心理学中的“行为主义学派”，该学派认为人类学习的主要方式是通过反应和反馈。

TPR强调学生应该通过动作来学习新的知识，而不是单纯地通过被动地听、阅读或写来学习。

TPR的教学方法通常会围绕着教师的指令和学生的动作反应来展开。

在这种教学方法中，教师会给出明确、简单、直观的指令，而学生则要尽可能地快速、准确地进行相应的动作反应。

TPR的优点包括让学生更积极地参与学习、加快学习速度、提高记忆力、提高口语流利度和促进创造力的产生。

为什么适合用于幼儿园教学？TPR教学方法非常适合幼儿园阶段的学生。

因为幼儿园学生的语言能力和认知能力都还在发展中，他们的学习方式更加依赖于动作和声音。

TPR教学方法可以活跃幼儿园学生的学习状态，迅速提升他们的语言能力和认知能力。

此外，幼儿园学生的学习兴趣和精力都比较短暂和有限。

TPR教学方法的互动性和趣味性可以让学生在短时间内学习到大量的知识和技能，并且提高他们的学习积极性。

TPR在幼儿园教学中的应用语音教学幼儿园学生在初步的语音学习过程中需要大量的练习和模仿。

TPR教学方法可以通过鼓励学生模仿教师的口型和发音来帮助他们掌握正确的语音。

在教授元音和辅音时，教师可以给出相应的口型示范，并让学生跟随进行模仿。

这种教学方法可以让学生揣摩到正确的语音位置并加以记忆。

词汇学习TPR教学方法可以帮助幼儿园学生轻松掌握新的词汇。

教师可以使用生动、形象的动作与单词相联结来帮助学生记忆。

在课程中，教师可以使用一些基础的动作来帮助学生学习动物、交通工具、水果等日常生活领域的东西。

句子构造TPR教学方法可以有助于幼儿园学生理解和掌握句子构造。

教师可以使用肢体语言来展示句子中的主谓宾、教学对象、形容词，以及其他相关的语法知识。

TPR教学法

TPR教学法TPR，是TotalPhysicalResponse的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。

全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。

因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。

教师应该尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语。

同时，要帮助学生明确学习英语的目的。

每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。

进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。

全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。

TPR教学法的基本原则（一）让第二语言进入学生的右半脑James Asher认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。

通过让语言进入右半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就作好了说的准备。

（二）以“听——做动作”为主要教学组织形式这是TPR教学法最明显的特征。

在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。

开始，教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。

然后，学生两人一组，先由一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。

之后，两人调换角色，继续做练习。

起初，指令较简单，往往是单一动作，然后，很快发出几个连续的动作指令（这时调动初学者的学习兴趣非常重要。

）如：Point to the door , stand up , sit down.逐渐过渡到比较复杂的指令，有时还包括一些想象的情节，如：now you are Amy, please introduce yourself , OK?（三）教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型指令型语言其形式只能是祈使句，其它句型的出现只能服从于祈使句的使用，不仅新授动词如此，新授名词、形容词、介词等也是如此。

TPR教学法在小学英语教学中的作用

TPR教学法在小学英语教学中的作用TPR(Total Physical Response)就是全身反应教学法，是指象幼儿学习母语的过程一样，通过身体运动学习外语的一种方法。

这种方法对于从小学就开始学习英语，特别是从幼儿时期就开始学习有着很大的优势，是一种非常有效的学习方法。

它有以下几点优点：一、优先发展学生的听、说能力小学生学英语的过程就是听、说、读、写。

老师每设计一个单词或一句话的TPR，并把它教给学生时，老师必须边说边做动作，这时学生不但是听众，也是观众，这样很自然也就吸引了他们的注意力，就会集中精力认真地听，再加上直观的肢体语言，不但加深了学生对英语的理解，在他们脑海中也留下了深刻的印象，即使不用英语解释，学生也能边听边看这个TPR边猜出它的意思，而一旦学生理解了老师想表达的意思，在老师的引导下，学生就会自然而然地跟着老师边说边做动作了，不但能把听力训练与身体动作结合起来，还能脱口而出，由于老师的肢体语言非常形象而生动，学生在日常生活中，就会养成一听到某些TPR 教的词和句子的时候，就会想起与这些词和句子相应的TPR，就会轻松地说英语了，这样能让学生养成用英语思维的习惯，而不会在心中先默念一遍中文，才能翻译成英语。

下面就举一个例子来说明。

刚开始教三年级的学生英语时，大部分是从来没有接触过英语的小朋友，但我上课尽量多实用英语。

首先我教他们“sit down”（坐下）和“stand up”（站起）。

我先是边说“stand up ”边从椅子上站起来，还用双手做了站起来的动作，有几个聪明的同学慢慢地站起来，然后我又边说“sit down”边坐下，同时也用双手作出让他们坐下的动作，站起来的同学就很自然地坐下来了，在这个过程中，他们只是听和看，紧跟着我再重复作了第二遍，并示意他们跟着我做，由于第一遍我做了非常形象的TPR，还有一些同学跟着做了“stand up”和“sit down”的动作，所以在第二遍中。

如何在《幼儿英语教育活动指导》课中引导幼师学生落实TPR

432019年17期总第457期ENGLISH ON CAMPUS如何在《幼儿英语教育活动指导》课中引导幼师学生落实TPR文/唐颖句型，例如陈述句、疑问句等。

教师先让幼儿通过教具等理解关键词，再通过TPR、游戏、绘画等教学法完全理解句型含义后再说出句型。

3.TPR运用于英语儿歌教学。

儿歌语言简洁明了，音韵自然和谐，节奏轻快，易于上口，幼儿可以在生动的韵律中更易开口说英语。

儿歌既锻炼了幼儿的语言能力和认知能力，也培养了幼儿丰富的情感和积极的态度。

例如，儿歌“Walking Walking”Walking walking walkingwalking, hop hop hop hop hop hop, running running running running running running, now let’s stop now let’s stop. 教师先通过示范动作让幼儿理解关键词汇“walking, hop, running, stop”；然后教师一边播放儿歌一边示范动作，让幼儿理解儿歌，重复几遍后可以轮流邀请幼儿表演动作，直到幼儿可以自然地唱出儿歌。

4.TPR运用英语故事教学。

喜欢听故事是幼儿的天性，重复的、熟悉的故事会让幼儿觉得有安全感，并且幼儿能学习一些新的语言点。

在故事教学中，教师要选择符合幼儿身心发展水平的故事，才能吸引幼儿的有意注意，使幼儿更容易模仿故事中的语句和情节。

四、在幼儿英语教学中应用TPR 教学法应注意的问题TPR是幼儿时期学习外语一种非常有效的方法，它适应孩子天性、符合快乐学习的原则。

它能迅速吸引幼儿的注意力，让幼儿动起来、敢说、敢做、做中学、学中做，让他们身临其境地体验学习英语的乐趣，增强学习信心。

对于幼儿来说，教师是他们要学习模仿的对象，教师的声音和动作就是教材，因此TPR教学法对幼儿教师的要求更高。

幼儿教师不仅要具备扎实的专业知识，尤其是语音语调的准确性和流利性，能保证幼儿学习语言的效果；而且幼儿教师还要有足够的爱心和耐心，反复为幼儿提供全面的语言刺激，引导其正确学习。