三年级数学万以内数的大小比较教学设计
比较数的大小(第三课时)
掌握比较万以内数的大小的方法，并会正确、熟练地进行万以内数的大小比较。
教学难点
能在具体的情境中把握数的相对大小关系。
教学准备
计数器、多媒体பைடு நூலகம்
教学过程
教师活动
学生活动
设计理念
一、忆一忆
比较下面数的大小，并说一说你是怎么比的？
324○432 324○342
28○198
二、创设情境，激发兴趣
1.让大家说说自己家里有什么大的电器。
培养学生对知识的归纳、总结能力
作业设计
想想做做4、5题。
板书设计
数的大小比较
2530＜36802530＞2350
教学反思
教学中，让学生经历观察、实验、猜测、证明等数学活动，提高了和清推理的能力，并能阐述自己的观点。这些设计都注重了学生的概括、推理能力的培养，并使他们能应用这些知识去解决生活中简单的数学问题。
师适时出示图片：
电视机洗衣机
2530元980元
冰箱空调
2350元3680元
三、自主探究，学习新知
师：这些电器的价格有的贵有的便宜，你们能任选两种商品，比一比，哪台的价格低一些？
2.通过学习我发现：比较万以内数的大小，如果（）不同，（）多的那个数就大；如果（）相同，就看（）位，（）位上的数字大的那个数就大；如果（）位上的数字相同，就看（）位，（）位上数字大的那个数就大……这样一位一位地往下比，直到比较出数的大小为止。
四、巩固练习
1.你能把上面的商品按价格的高低排一排
（）＞（）＞（）＞（）
2.在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
230○320 5466○5461
9600○999 1140○1240
4320○4322 189○1890
万以内数的大小的比较
课题：万以内数的大小的比较单位：固镇县磨盘张中心校高湖小学姓名：黄涛邮编：233703电话：万以内数的大小的比较教学内容：苏教版三年级数学上册，第24、25页——万以内数的大小的比较。
教学目标：1、通过解决实际问题的形式，让学生联系生活实际和已有经验，探索万以内数的大小比较的方法，体会比较数大小的现实意义。
2、用数表达日常生活中相应的一些事件，联系实际恰当的描述数量之间的大小关系。
让学生自主探索，相互交流，得出结论。
3、通过探索增强学好数学的自信心，乐于和同学合作并进行数学交流。
教学重难点：万以内数的大小比较的方法。
教具准备：计数器实物挂图教学过程：一、复习旧知，迁移学习方法师：芳芳家最近要搬新居了，他们家打算买一些新的家用电器，同学们打算去看看吗不过，芳芳说她有下面几个问题先要考考大家：1、红光小学有女生643人，男生634人，小朋友们，你们知道男生多，还是女生多吗2、选择正确的答案填空。
一台电饭煲160元，一台电风扇的价钱比一台电饭煲低一些，一台微波炉的价钱比一台电饭煲贵很多，一天电风扇（）元，一天微波炉（）元。
167 680 148师：大家回答的都很好，我们今天就来继续学习比较万以内数的大小。
[设计意图：创设情境能够激发学生的学习兴趣，使课堂不再枯燥乏味。
复习二年级百以内数字比较大小的方法，为新知识的学习做好铺垫。
]二、探究新知师：同学们和芳芳一家一起先去商场看看吧。
商店的电器可真多啊，我们来看看这几种电器的单价分别是多少（课件出示例题图——电视机2530元、洗衣机980元、冰箱2350元、空调3680元）芳芳和她的家人在商场遇到了几个问题，大家愿意帮帮他们吗1、课件出示芳芳的问题：这几种电器，哪一种最便宜呢师：大家能够帮帮芳芳解决这个问题吗（小组讨论解决办法）学生可能的方法有：（1）、2530，2350，3680都超过一千了，980还没到一千，所以980最小；（2）、数数的时候最先数到980，其它三个数都在980的后面，所以980最小；（3）、2530，2350，3680都是四位数，都到了千位，而980是三位数，只到百位，所以980最小。
新冀教版小学数学三年级上册《万以内数的大小比较》优质课公开课教案
《万以内数的大小比较》教案教学目标一、知识与技能：能比较万以内数的大小，能清楚表达比较的过程和结果。
二、过程与方法：结合给五座名山的高度排序，经历自主尝试比较万以内数的大小的过程。
三、情感态度和价值观：感受数学在现实生活中的广泛应用，增强学好数学的信心。
教学重点能比较万以内数的大小，能清楚表达比较的过程和结果。
教学难点能比较万以内数的大小，能清楚表达比较的过程和结果。
教学方法交流研讨、分组讨论课前准备珠穆朗玛峰、五岳名山的资料及多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课1．填写大小于2．教师总结谈话，并引出风景美丽的五座名山，让学生说出它们的名称，然后介绍五座名山的地理位置和“五岳”。
最后，用资料介绍各座山的特点。
师：同学们了解这么多关于珠穆朗玛峰的常识。
珠穆朗玛峰由于地势太高，空气中氧气稀薄，一般人是上不去的。
你们知道吗？我们国家还有许多风景美丽、非常适宜人们游玩、观光的高山，其中，最有名、最有特点的山有5座，被称为我国的“五座名山”，你知道它们的名字吗？学生说山的名字，课件出示课上的图。
师：我国五座名山由于它们所在的地理位置，被人们叫做：东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，合称“五岳”。
板书：五岳名山合称“五岳”。
师：现在，我们先来了解一下五座名山的美丽风景和特点。
（播放五座名山资料）二、新课学习1．让学生观察五座名山的高度，先说一说发现了什么。
师：知道了我国五座的名称和风景特点，再来看五座山的高度，你发现了什么？学生可能会有以下说法。
●我发现西岳华山最高，是2155米，南岳衡山最低，才1290米。
●我发现这五座山中，有2座山的高度超过2000米，有3座山的高度是1000多米。
……2．提出把五座山的高度从高到低排序的要求，鼓励学生自己独立完成。
如果学生说出各座名山的排序，给予表扬，然后，让所有学生写出。
师：现在，请同学们把这五座名山的高度，按从高到低的顺序排序，并写出来。
3．交流学生排序的结果。
《万以内数的大小比较》教学设计
《万以内数的大小比较》教学设计
一、教学背景
1、学生的数学学习程度：本次教学是针对小学三年级学生的数学学习，学生已经掌握了正整数和小数的基本概念，并且能够完成基本的加减法运算；
2、课堂教学的实际条件：本次教学采取线下课堂教学的形式，教室内配备电脑及手投影仪等辅助教学设备，以及课桌椅，教学环境良好，可以满足教学需要；
二、教学目标
1、知识目标：能正确的比较两个数字的大小，正确的使用比较大小的符号；
2、技能目标：能熟练地运用比较大小的符号表达数字之间的大小关系；
3、情感态度目标：在学习过程中，对数学充满热情，积极主动地参与教学活动，乐于学习新的知识；
三、教学重点
1、能正确的比较两个数字的大小；
2、正确的使用比较大小的符号；
四、教学步骤
第一步：复习与回顾
1、复习正整数和小数的概念，温故知新；
2、复习使用比较大小的符号的概念；
第二步：提出问题
1、通过讲解将本节课的主题，“万以内数的大小比较”引入到学生的认知范围内，让学生对本节课的内容有一个初步的认识；
2、通过举例让学生掌握比较大小的方法；
3、学生自由练习比较大小的练习题，把握比较的思路；。
三年级上数学(教案)第1单元第3课时-万以内数的大小比较 冀教版张迎春
冀教版三年级上数学（教案）第1单元第3课时万以内数的大小比较教学用具：多媒体课件、数字卡片。
教学过程一、创设情境、引入课题课件出示：五座名山图片。
师：这是我国有名的“五岳”：泰山、华山、衡山、恒山和嵩山。
你知道它们中哪座山最高吗？你是怎样比较的？今天，我们就一起来学习“万以内数的大小比较”，引出课题并板书。
二、合作学习，自主探究1. 课件出示五座名山的高度（数字）。
提出要求：按五座名山的高度从高到低排序。
小组讨论，然后自己在本子上排序。
班内交流，指名学生说一说：你是用什么方法排序的。
可能出现的方法：（1）先比较两个超过2000米的，再比较三个1000多米的。
（2）先找出最高的和最低的山，分别排在第一和第五；再从其余的三座山中找出最高的和最低的山，分别排在第二和第四；剩下的就是第三。
2．位数不相同的数大小比较课件出示：空调1033元电视 998元师问：怎样才能知道哪个电器贵呢？生：比较这两个数。
师：说得非常好，那么，怎样比较呢？请大家相互交流、相互讨论。
生1：我觉得1033大，998小。
因为“1033”是四位数，而“998”是三位数，四位数要大于三位数，即1033>998生2：我也觉得1033大，，因为“1188”超过了一千，而“998”没有超过一千。
生3：我也觉得1033大，从数的顺序来说，1033在998的后面，后面的数比前面的数大。
师：同学们，回答得非常棒，同学们越来越聪明了，善于思考问题了。
师：这几种方法中，哪一种比较的方法简便呢？生：第一种方法比较简便一些。
师生共同总结：位数不相同的数，位数多的数比较大，位数少的数比较小。
3.位数相同的数大小比较师：刚才我们比较的是位数不相同的数的大小，如果位数相同的两个数你们会比较吗？比如：6956和7065小组讨论，师巡视并引导。
师：谁来说一说，你是怎样比较的？生1：比位数，位数多的就大，位数少的就小生2：这道题不能这样比较，因为他们都是四位数，生3：我认为应该比较他们的最高位，“6956”这个数的最高位上的数是“6”，表示6个千，“7065”这个数的最高位的数是“7”表示7个千，所以“6956”应该小于“7056”，生4：我来补充一点，也就是说，如果位数相同，就比较最高位，最高位的数大，则这个数就大，如果最高位上的数小，这个数就小。
小学三年级数学上册《比较万以内数的大小》名师公开课优质教学设计 冀教版
比较万以内数的大小教学内容：冀教版三年级上册80页—81页比较万以内数的大小知识与技能：掌握万以内的数的大小的比较方法，能正确比较两个数的大小，能表达比较两个数的大小的过程和结果。
过程与方法：结合家具的价钱，经历自主尝试比较万以内的数的大小的过程。
情感、态度与价值观：积极参加数学活动，能利用生活经验和已有的知识进行自主学习。
重点：掌握万以内的数的大小的比较方法。
教学方法：讲授法谈话法讨论法练习法教具学具：多媒体课型：新授课课时安排一课时一、复习，利用旧知导入新课：比较两个数的大小：489○498 789○99 856○645指名说一说各题应填写什么符号。
说一说自己是怎样比较的？师：你能将这些比较数的大小的方法运用到万以内数的大小比较中吗？快快比一比吧。
二、探索新知：1、商品价钱排列：观察书中的信息图，读出各种家具的名称和价钱，提出按价钱高低排列的要求，鼓励学生自己独立做。
生：床的价钱是1250元。
生：茶几的价钱是840元。
生：大衣柜的价钱是2188元。
生：写字台的价钱是1220元。
2、交流学生排列的过程和结果。
重点说一说是如何比较1250与1220的大小的。
师：请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同又怎么比较呢？（小组讨论）师：谁能结合例子来说说？（指名学生回答。
）（825小于2413，因为825是三位数没超过1000，2413是四位数，超过了1000，所以825小于2413。
）师：如果二位数和三位数比、三位数和四位数比，四位数和五位数比呢？师：谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？3、教师小结：同学们真能干，自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议，发现了万以内数的大小比较方法。
三、试一试：先由学生试着做，再交流自己是怎样想的。
四、练一练：1、由学生独立完成。
集体订正。
2、先说一说“从低到高”的意思，再独立完成。
万以内数的大小比较-冀教版三年级数学上册教案
万以内数的大小比较-冀教版三年级数学上册教案教学目标1.学生能够利用以前学过的数的大小关系，以及用比较符号<,=,>比较自然数的大小，正确比较万以内的数的大小。
2.学生能够运用所学的知识完成课本上相关的练习。
教学重点学生能够正确比较万以内数的大小。
教学难点学生能够灵活运用所学的数的大小关系和比较符号进行比较。
教学过程导入新课1.引导学生回忆以前学习的数的大小关系，并让学生完成练习册P24的练习。
新课讲解1.再次向学生复述一下数的大小关系和比较符号的规则。
2.引导学生共同分析练习册P25的练习，并让学生在这些数中找出最大的数和最小的数。
3.引导学生在练习上进一步体验和理解数的大小关系和比较符号。
4.引导学生完成练习册P26的练习，让学生比较两个数的大小并用比较符号在两个数中间填写，发掘学生对于大小比较的不足之处，进一步巩固知识，提高能力。
拓展练习1.引导学生运用所学知识完成练习册P27的练习，进一步加深对于万以内数的大小比较的认识和理解。
课堂总结1.经过课堂的讲解和练习，学生能够灵活运用所学的知识比较万以内数的大小。
2.引导学生总结所学的数的大小关系和比较符号的规则。
3.总结学生的不足之处，进一步巩固和提高学生的能力。
课后作业1.完成练习册P28的练习，进一步巩固所学的知识。
2.整理数的大小关系和比较符号的规则，复述给家人听，提高口头表达能力。
教学反思本次教学让学生通过练习和实际操作，深化了对于数的大小比较的认识和理解，提高了学生的能力，同时也发现一些学生对于比较符号的理解还不够深刻，需要进一步巩固；另外，引导学生总结所学的知识，能够有效地提高学生的自我总结和总结能力。
苏教版小学数学三年级上册《万以内数的大小比较》教案
“万以内数的大小比较”教学设计教学内容：苏教版小学数学三年级（上册）第24~26页教材分析：《万以内数的大小比较》是在学生已经认识了千以内数，能口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法，感受“千”“万”等数的具体含义以及掌握了比较百以内数大小方法的基础上安排的。
通过认识整千数(包括整千数加、减整千数)、认识几千几百几十几(包括整千数加整百数及相应的减法)、学会万以内数的大小比较，实现认数知识的逐步积累，也为本册教材的后继学习奠定基础。
考虑到学生已经有了对于《千以内数的大小比较》的方法，以及日常生活中积累的经验，所以本节课教师的主要作用在于组织教学活动，让学生自己尝试探究，淡化教师的教的痕迹。
并激发学生主动从事数学活动，并在学生需要的时候给予适时的帮助。
它也为今后进一步培养学生的数感和学习“多位数的大小比较”和“万以内数的加减法”奠定了基础。
这个时期的学生，思维形式已经开始慢慢从形象思维向抽象思维转变，但在抽象的过程中，他们仍然需要借助大量的形象感受，这是进一步认识更大数的基础。
所以在教学万以内数的比较时，应注意把握这样的原则：以形象感受为主，在充分感受的基础上适时、适当地进行抽象。
教学目标：1、让学生联系生活实际和已有的经验，通过比一比、想一想、分一分等活动，经历万以内数的大小的比较方法的探索过程，掌握万以内数大小的比较方法，能正确熟练地比较出各数的大小。
2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。
3、让学生经历过程，培养学习数学的兴趣和自信心，增强合作交流意识。
教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。
教学难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数大小比较。
教学过程：一、联系生活，激活经验课件出示：“动物王国运动会”全能赛前四名动物得分情况表。
师：请同学为小动物们排排名次，并说一说你是怎么比的？谈话：对了，这是我们以前所学习过的比较数的大小，那如果数越来越大，又该如何比较呢？今天这节课我们就一起继续深入地学习“万以内数的大小比较”揭题：万以内数的大小比较。
冀教版三年级数学万以内数的大小比较
·《万以内数的大小比较》教学设计教材分析：本节是第一章第三课时万以内数的大小比较，是在认识一万的基础上产生的，内容比较简单，学生只需要掌握比较大小的方法即可。
学情分析：三年级小学生参与活动的热情高，需要老师的调动。
同时由于年龄小，所以需要老师的引导和帮助。
教学目标：知识与技能：1、通过比较五座名山高度活动，掌握万以内数的大小比较。
2、能正确使用“<”“>”等符号。
过程与方法：体会位数不同和位数相同的多位数的比较方法，发展数据分析观念。
情感与态度：培养学生自主探索、合作交流与实践创新等良好的思维品质，培养学生逻辑思维能力。
教学重点：掌握万以内数的大小的方法。
教学难点：掌握自己发现万以内数的比较方法并能够熟练进行数的大小比较。
教学方法：创设情境法、总结法、小组合作法。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：一、情境导入。
小明去逛商场，碰到一个老奶奶需要帮忙。
原来老奶奶家里的电视机坏了，想买台新电视，由于家贫没上过学，不知道哪台电视机便宜一些。
（出示课件图片：图片上有两台电视机，分别标价2188元和1998元）这节课开始一起学习一下如何比较大数的大小。
学完之后我们一起帮帮老奶奶好吗？板书课题：万以内数的大小比较。
（设计意图：数学知识来源于生活，而又运用于生活，把数学知识与生活实际密切联系起来，有利于学生对数学产生亲切感，同时激发学生学习兴趣。
）二、探究新知。
课件出示五座名山图片及山的高度数值。
提问：1、你从这幅图中了解了哪些信息？指名学生回答。
2、我们怎样才能知道哪座山最高呢？学生以小组为单位进行讨论、交流，并展示自己的比较方法。
3、谁能用“<”“>”对这五个数进行排列？指名回答。
这就是我们这节课学习的内容：万以内数的大小比较。
现在谁能帮助老奶奶选择一款便宜点的电视机呢？学生回答。
4、大家能不能把万以内数的大小比较方法整理一下？（设计意图：通过各种数的比较，理清万以内数的大小比较方法。
万以内数的大小比较-冀教版三年级数学上册教案
万以内数的大小比较-冀教版三年级数学上册教案一、教学目标：1.能正确读写万以内数；2.能在小于1000的数中，用大于、小于、等于号表示大小关系；3.能将万以内数列按大小顺序排列。
二、教学重难点：1.万以内数大小比较；2.万以内数列按大小顺序排列。
三、教学内容及方法：1. 万以内数的大小比较1.讲解大于、小于、等于号的意义和用法；2.利用实物、图片等教具帮助学生理解大小关系，并进行比较练习；3.通过口算、写数字、填空等形式，让学生掌握大小比较运算的基本方法。
2. 万以内数列按大小顺序排列1.引导学生观察数列中数字的大小关系，并引导学生主动提出排列规律；2.通过拆分、比较、组合等方法，帮助学生掌握数列排列的基本方法；3.给学生一些练习题目，帮助其加深对数列排列的理解。
四、教学过程1. 万以内数的大小比较1.大于、小于、等于号的讲解根据学生的认知能力，可以用老师提供的实物或图片，将比较符号的意义进行讲解，同时要求学生模仿老师进行操作，以达到更好的教学效果。
2.比较练习老师可以制定一些小游戏，让学生按照数字大小顺序进行排列，比如：看谁先排好1-10的数字；也可以用口算的形式，让学生练习大小比较的运算。
2. 万以内数列按大小顺序排列1.观察数字大小关系给学生一组数列，让其观察数字的大小关系，判断哪个数字最大、哪个数字最小，通过这样的练习，让学生自己探寻数字排列的规律。
2.数列排列方法老师在给学生讲解数列排列方法时，可以使用一些教具，如卡片、珠子等，让学生亲手操作，以达到更好的教学效果。
3.练习题目老师可以出一些练习题目，让学生独立完成，以帮助学生巩固所学知识。
五、教学评估1.老师可以让学生在课下完成一些数列排列的练习，并对其进行评估；2.在教学过程中，老师也可以进行随堂测试，检验学生的掌握情况。
六、教学反思1.在讲解大小比较的符号时，可以结合实际例子进行讲解，让学生更容易理解；2.在引导学生探寻数列排列方法时，要跟进学生的思路，及时给予指示和帮助；3.在教学中，老师要注重帮助学生建立正确的数学思维方式和学习方法，使他们能够自主探究、自我发现并解决问题。
三年级上册数学教学设计-1.1 认识万以内数 ︳冀教版
三年级上册数学教学设计-1.1 认识万以内数︳冀教版一、教学目标1.通过本课的学习，帮助学生初步认识万以内数，掌握数的大小比较和数位含义。
2.引导学生了解万级以内的各种数，让他们初步感悟数的概念和数量的大小。
3.熟悉、掌握算术符号“>”、“<”以及“=”的含义并灵活使用。
二、教学重难点•教学重点：数的大小比较和数位含义。
•教学难点：学生对于万以内数的概念比较抽象，理解万级数的数量比较困难。
三、教学过程1. 导入新课•教师出示数字“1234”，请学生找出其中最大的数和最小的数，并通过“>”、“<”号进行比较。
2. 认识万以内数•教师出示板书“万以内数”，引导学生思考这种数的概念和数量。
•教师放映相关视频资料，让学生感受这种数的数量和大小。
•通过举一些数的例子，让学生初步熟悉并了解万以内数的范围和数量。
3. 数的大小比较•教师出示数码卡片，通过把数字卡片排成一个长大于号和小于号，让学生学习使用“>”、“<”号进行数的大小比较，并且教师进行正确性的核对。
4. 数位含义•教师出示数字“6127”，通过让学生观察每一位上的数字，让学生了解每个数位的含义以及表示的数的数量。
•锻炼学生语文能力，教师让学生说一句话，用自己的话简单描述一下数字“6127”中各个数位的数字含义。
5. 知识检测•教师出示一些问题，让学生通过举例子或者解释来回答问题，检测学生对于课堂内容的掌握和熟练度。
四、教学反思本节课通过举例和图示的方式来讲解万以内数的概念，让学生了解和认识了万级以内数的范围和数量大小，通过使用数码卡片和“>”、“<”号来让学生学习数的大小比较，再通过数字观察的方式让学生了解每个数位的含义和反应数的大小。
在学习过程中，学生全神贯注，积极思考，课堂气氛良好。
苏教版三年级上册数学教案 比较数的大小 3教学设计
比较数的大小教学内容：教材p24-25d的例题、“试一试”及“想想做做”第1-8题。
教学目标：1、经历万以内数的大小的比较方法的探索过程，掌握万以内数大小的比较方法，能正确熟练地比较出各数的大小。
2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。
3、培养分析、比较和合情推理能力，培养合作意识和良好的合作态度，提高学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：通过解决实际问题，探索万以内数的大小的比较方法。
教学难点：熟练进行数的大小比较。
教学用具：计数器、情境图。
教学过程：一、复习铺垫：（1）红光小学有女生643人，男生634人男生多还是女生多？（2）一台电风扇290元，一台微波炉608元，一只电饭锅328元。
请比较这三件电器的价格。
指名回答。
二、创设情景，导入新课1、出示情境图：小红家搬新家了，买了一些家用电器，你能介绍一下他们的价格吗？（指名说一说）2、出示问题：电视机和空调相比，哪一台的价格低一些？谈话：要比较电视机和空调哪一台的价格低一些，就是要我们解决一个什么的数学问题？其实就是要我们比较数的大小。
今天我们就来学习“比较数的大小”板书：比较数的大小三、主动探索，掌握比较方法1、电视机和空调比（1）哪台价格低一些？你是怎样比的？（2）同桌讨论：2530和3680的大小比较方法，在小组内交流。
指名汇报，全班交流。
要求：提醒学生倾听与自己不同的方法。
预测学生交流情况：因为2530比3000小，3680比3000大，所以2530＜3680有的学生可能会这样比较：2530的千位上是2，3680的千位上是3，2千小于3千，所以2530＜3680。
（3）小结：比较两个四位数的大小时，通常先比较千位上的数；如果千位上的数大的那个数就大。
2、电视机和冰箱比（1）电视机和冰箱价格的千位上都是2，该怎样比？（2）同桌讨论： 2530和2350的大小比较方法，在小组内交流。
小学数学冀教新版三年级上册《万以内数的大小比较和近似数的认识》教案
小学数学冀教新版三年级上册小学数学冀教版三年级上册生活中的大数万以内数的大小比较和近似数的认识一、教学目标1、使学生初步学会“四舍五入“法求一个数的近似数。
2、会写、会用“≈“。
3、培养学生具有初步的分析、比较能力和估数能力。
4、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。
二、教学重难点教学重点：认识生活中的近似数，会用“四舍五入”法求万以内数的近似数。
教学难点：归纳求万以内近似数的方法。
三、教学过程(一) 果园数据调查，引出问题1．学生汇报调查果树棵树的情况。
2．根据学生的调查情况引入新课：（1）教师根据学生的调查情况进行板书：苹果树950棵，梨树1200棵（2）比较其中两种果树的棵树，你能说出那种果树种的多？那种果树种的少?说一说你是怎样比出来的？数位不同时，那个数的位数多，那个数就大。
3、如果比较两个数位相同，大小相近的数方法又是怎样的？4、小结万以内数比较大小的方法：首先比两个数的位数，位数多的数就大。
（1）如果位数相同，就从最高位比起，最高位数大的那个就打。
例如：（530﹥495）（2）如果最高位上的数相同，就比下一位，一次类推。
例如：（895﹥806）（二）尝试练习1、比一比，说一说你是怎样想的？2、比一比，填上适当的符号。
（三）认识近似数1、教师出示几个百位上的数字相同，十位数上的数字是4、5、6的三位数，让学生讨论他们大约是几百？并说明理由。
（1）学生讨论汇报。
（2）教师根据学生汇报点拨引导。
在肯定学生的判断方法后提出问题，这种方法的确能够判断一个数比较接近哪个整百数，即它的近似数，但是这种求法太麻烦，因为看到这个数，就要进行口算，有的数并不是一眼就能看出来，启发学生根据板书看一看有没有更方便的方法求一个数的近似数？（3）学生再次讨论，教师巡视。
（4）汇报交流，总结方法。
（5）教师小结：一个数与准确数相近（比准确数略多或者略少些），这一个数称之为近似数。
新冀教版小学数学三年级上册精品教案第3课时 万以内数的大小比较
第一单元生活中的大数
第3课时万以内数的大小比较
【教学目标】
使学生进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数大小的方法。
【能力目标】
1、培养学生知识迁移和抽象概括的能力。
2、初步培养学生搜索信息的能力。
【情感目标】
1.让学生体验到数学与日常生活的密一切联系。
2、培养学生学习数学的兴趣，开拓学生的知识面。
【教学重点】
掌握比较万以内数大小的方法。
【教学难点】
熟练进行数的人小比较。
【教学过程】
一、导入:
1、学生汇报收集到的数据。
2、教师也收集了一些数据（课件出示电器的价格数据)。
二、探究：
1、位数不同的数比较大小:
（1）让学生对教师收集的电器价格数据，进行比较，找出最便宜和最贵的，并说说你是怎样比的?
(2)学生汇报:五位数>四位数>两位数>一位数
2、位数相同的数比较大小:
(1）让学生对剩下的位数一样多的电器价格数据，进行比较，并说说为什么要这样排?
(2)学生汇报:先看千位，千位上的数一样;着百位，百位上的数一样;看十位，十位上的数一样;再看个位。
3、教师小结并揭题:
万以内数人小比较的方法:先比位数，位数多的数大，位数少的数小。
位数相同的数比大小，从最高位比起，数大的那个数就大;如果最高位上的数相同，就比后一位，一位一位往后比。
三、练习:
1、以四人小组为单位，对收集的数据进行大小比较。
2,揭开小花背后的秘密。
3、有奖竞猜活动。
4,摆卡片游戏。
四、评价小结。
三年级上册数学教学设计-1.3万以内数的大小比较-冀教版
三年级上册数学教学设计-1.3万以内数的大小比较-冀教版一、教学目标1.了解1.3万以内数的大小比较方法；2.掌握使用大于、小于、等于符号进行数的大小比较；3.学会在实际生活中应用数的大小比较方法。
二、教学内容1. 等于、大于、小于1.认识符号“＝”、“＞”、“＜”，并能够正确运用；2.掌握数的大小比较的方法，能够自如地运用大于、小于、等于符号进行数的大小比较；3.理解数字的大小，了解“数值大小”“数码大小”之间的区别；4.能够用数码判断数字的大小。
2. 数的大小比较1.比较同类数的大小；2.数的大小比较和加减法关系；3.数的大小比较和数线图的应用。
3. 数的大小比较的实际应用1.掌握数的大小比较在实际生活中的应用；2.运用数的大小比较解决实际生活中的问题。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.等于、大于、小于符号的认识；2.数的大小比较方法和应用；3.数的大小比较与实际生活的联系。
2. 教学难点1.数的大小比较和加减法关系；2.数的大小比较和数线图的应用；3.数的大小比较的实际应用。
四、教学方法本节课采用多种教学方法，如讲授法、启发式教学法、互动式教学法、作业辅导法等，使小学生在轻松、愉快的气氛中学习。
五、教学过程1. 模拟学习引导学生通过模拟学习，认识“＝”、“＞”、“＜”三个符号所表示的意义。
以“1＝1，1＞0，1＜2”为例，引导学生综合分析三个式子，理解符号所表达的含义。
2. 观察实物为了帮助学生理解“数值大小”和“数码大小”之间的区别，可以选择适量的实物，让学生进行观察和比较，引导学生对数的大小比较和数字的选择有更直观的认识。
3. 练习与讨论通过大量的练习题，引导学生讨论解决方案。
小学生在解决问题时，可以结合日常生活中的实际问题进行讨论和评价。
4. 思考问题对于更复杂的数的大小比较问题，可以引导学生思考，并给予必要的提示。
例如，“如何比较1000和100？”“用数线图解决比较3和4的问题吧！”六、教学用具1.PPT；2.实物。
苏教版三年级上册数学教案 比较数的大小 1教学设计
2.揭示课题
二、自主探究、结构建模 （预设15分钟）
1.任选两种商品，比一比它们的价格，在小组里说说你是怎样比的。学生汇报，教师随机板书。
1）电视机和空调比，
板书：2530和3680你是怎么比的？
2）电视机和冰箱比，板书：2530和2350。3）电视机和洗衣机比，你是怎么比的。
3）电冰箱和洗衣机比，板书：2350和980
2.你会比电视机（2530元）和冰箱（2350元）的价格吗？自己先把你的方法与同桌说一说，再组织班级交流。（电视机和冰箱价格的千位上都是2，该怎样比呢？）
3.说说你是怎样比较的。（980是三位数，2350是四位数，四位数比三位数大，所以980＜2350）
4.师生一起归纳总结比较方法。
导学策略
1.基础练习：做“想想做做”第1-3题。
难点：学会有条理的思考，并用语言描述。
教学资源
小黑板、计数器、教学挂图
预习设计
1.比较下面数的大小，并说一说你是怎么比的？
324（）432 324（）342
2.自学第24页上的内容，说说你是怎样比较的？
3.完成“想想做做”1—3。略
一、揭示课题，认定目标。（预设5分钟）
2.专项练习：做“想想做做”第4、5题
3.综合练习：做“想想做做”第6、7、8三题
拓展题：《一课一练》智力题
四、全课总结：今天这节课我们学习了什么内容？你有什么获？在比较两个数的大小时要注意什么？
【板块三】
基础练习：
1）校对预习作业，再进行交流。交流时让学生体会不同数位上的数所表示的实际数值是不同的，如9999虽然每个数位上的数都很大，但不如万位上的1表示的数大。
比较数的大小
第24页上的例题及想想做做1-8
冀教版三年级上册数学《万以内数的大小比较》生活中的大数教学说课课件
3199 ＞ 3156
万以 内数 的大 小比 较的 方法
位数不同 位数多的那个数就大
位数相同
比较千位：千位上的数字大的那个数就大
千位上的数字相同
比较百位：百位上的数字大的那个数就大
百位上的数字相同
比较十位：十位上的数字大的那个数就大
十位上的数字相同
比较个位：个位上的数字大的那个数就大
万以内数的大小比较的方法
c
2016 读作：二千零一十六 1290 读作：一千二百九十 2155 读作：二千一百五十五
1492 读作： 一千四百九十二 1533 读作： 一千五百三十三
怎样比较它们的大小呢？
2016、1290、2155、1492和1533都是四位数，它们的位数 相同，最高位都是千位。
先比较两个超过2000的。在2016和2155中，2016的百位上是 0，2155百位上是1，因为1＞0，所以2155＞2016。
学校 一小 二小 三小 附小
桥东
城西
人数 3689 3680 4125 2546 2550 3007
4125 ＞ 3680 ＞ 3689 ＞ 3007 ＞ 2550 ＞ 2546
2.按要求填一填。
（1）里最大能填几？
9Leabharlann 7（2）里最小能填几？
8
7
3.用下面的数字卡片组成不同的四位数，再按从小到大的 顺序排一排。
1.先比较位数，位数多的数大。 2.位数相同时，从最高位开始比较。如果最高位上的数 大，那个数就大；如果最高位上的数相同，就依次比较 下一位上的数字，直到比较出大小。
1. 在下面的圈里填上>或<。 【选自教材 第8页 练一练 第1题】
4372 < 4427
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三年级数学万以内数的大小比较教学设
计
“万以内数的大小比较”教学设计
教学内容：
苏教版《义务教育程标准实验教科书
数学》三年级（上册）第24页的例题和“试一试”，第2-26页的“想想做做”。
教学目标：
．使学生在活动中探索并掌握万以内数大小比较的方法，能合理灵活地比较万以内数的大小。
2．使学生在比较数的大小的过程中，进一步发展数学思考，增强数感，积累对数学学习的积极情感。
教学过程：
一、引入
．今年暑假，黄老师和大家一样，过得很有意义，我和同事们一起登上了一座很有名的、海拔2千多米的山。
（出示照片）这是登山时拍下的照片，想知道我们登的是哪座山吗？我给出一个，你们来猜好吗？黄老师登上的是五岳中的一座（依次出示五岳的名称及高度），而且是五岳中最高的一座。
2．你们为什么认为是华山呢？（出示站在由金庸题词的“华山论剑”石碑旁的照片）
3．我们要知道五岳中最高的是哪座山，就要对这几个数进行大小的比较。
生活中还有许多数可以拿来作比较，今天我们就来学习“比较数的大小”。
比较时会用什么符号？（“>”、“<”、“=”）
4．这节我们着重解决几个什么问题呢？或者说你想学会什么呢？
（生：学会比较的方法；学会数位相同时怎样比较，数位不同时怎样比较；万以内数的比较和千以内数的比较有什么不同；比较的时候有没有简便的方法；为什么要学习这个知识；我想知道更多的四位数的知识……）
二、游戏
（一）从个位抽起。
．让我们在玩游戏的过程中研究这些问题。
2．这是玩游戏的道具。
（1）这是用来插数字卡片的。
在黑板上预先写有“个、十、百、千”的数位，每个数位下面相应地各有一个可以装卡片的口袋，左右各一份。
如下图：
千百十个
千百十个
□□□□
□□□□
（2）这两个袋子里各有两套0到9的数字卡片。
3．把学生分成两组，并分别取名：长江队和黄河队。
4．大屏幕依次出示游戏规则。
游戏规则：
（1）每次两队各派一个代表抽签；
（2）第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的放在十位上，第三次……
（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；
（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。
．开始游戏。
（1）代表开始抽签。
黄河队抽到3，长江队抽到8
（把3与8的卡片分别贴到个位上）。
师：现在能定胜负吗？可以玩下一轮了吗？
生1：虽然8比3大，但还不能确定胜负。
师：为什么？
生2：因为8是代表8个1，3是代表3个1，如果其他数位上的数字两队都一样，就可能赢。
师：那我们接着抽吧！
黄河队抽到9，长江队抽到
（把9与的卡片分别贴到十位上）。
师：目前哪个队抽到的数比较大呢？
生1：黄河队。
师：现在能定胜负吗？
生1：还要看百位。
师：是不是抽了百位就可以定胜负了呢？
生3：还不行。
生4：要所有的位都抽出来，才知道谁能赢！
6．板书：493＜738，长江队赢了！请大家像老师这样做好记录。
7．讨论：
（1）通过刚才的游戏，你有什么话想说？
（2）最关键的一抽是哪一抽？为什么？是不是还可以这样想：一个是4000多，000不到，另一个已是7000多了，当然7000多的大。
（我们把4和7圈上）
（3）假如黄河队的千位上抽的也是7呢？793和738怎样比较？
生：如果千位的数一样，就看百位，百位上的数大这个数就大。
师：这时该圈哪两个数字？（和3）
（请大家写这道题）
（4）如果黄河队的千位上抽的是0呢？该怎么比较？
从千位抽起。
．还想玩吗？这次我想把游戏的规则改变一下。
请看：游戏规则：
（1）每次两队各派一个代表抽签；
（2）第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的放在百位上,第三次……
（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；
（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。
2．开始抽签。
黄河队抽到8，长江队抽到
（把8与的卡片分别贴到千位上）
师：让我们接着抽。
生：不用抽了。
黄河队赢了，因为8个千比个千大。
师：假如长江队百位上抽个9，黄河队百位上抽个6
，能赢回来吗？
生1：不能，因为百位就是抽到9，也只代表900，都不够1000，而刚才黄河队比长江队多3000。
师：百位、十位和个位都抽到9呢？
生2：老师，不用再抽了，胜负已经知道了。
玩下一轮吧！
3．记录还是要做的，怎么写？
生：8□□□>□□□
抽签者自己决定放在哪一位上。
．这次的游戏规则又改变了。
请看：
游戏规则：
（1）每次两队各派一个代表抽签；
（2）每一次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上；
（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；
（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。
2．开始抽签。
黄河队抽到3，学生把3放到个位上，长江队抽到7
，学生把7放到百位上。
师：请你们说说，为什么这样放？
生1：我抽到的3太小了，放在个位比较好，让出高位，给大数字。
生2：我抽的7比较大，本来想放到千位，但要是等一下我们组还有人手气比我好，抽到8或9，放在千位更好，所以放在百位。
师：要是等下抽到的数都比8小，怎么办？
生2：那也没办法，搏一搏呗！
生3：也不一定输，还得看第三组抽到什么数。
……
生：黄河队赢了，因为983>6827。
三、小结：三次抽签哪个队获胜？我们一起回顾一下。
．圈一圈，画一画。
2．讨论并得出结论：
（1）比较的方法；
（2）数位相同时怎样比较，数位不同时怎样比较；
（3）万以内数的比较和千以内数的比较有什么不同；
（4）比较的时候有没有简便的方法。
四、练习。
．该老师玩一玩了。
我抽出四个数字，同学们帮我记录一下。
3、9、2、6。
用这四个数字组成一个最大的四位数是多少？最小的呢？
你能组成第二大的或第二小的吗？
2．快速比较。
请大家把比较的结果写在本子上。
3823○28
谁愿意说说你是怎样想的？比较这两个数关键是看那个数位上的数字？请把它们圈起来，其他数位上的数字怎么办？在接下来的题目中，你能不能，很快找到关键的数字，做出判断？
467○4646
779○7768
893
○8930
3．写出一个比200多一些的数；写出一个比200多得
多的数。
4．写出一个接近6000的数。
．比长度。
（1）长江全长6300千米
黄河全长464千米
（2）亚马逊河
6440千米
长
江
6300千米
尼罗河
669千米
密西西比河
6020千米
黄河是世界上第三大河。
我们国家还有很多的世界之最，请大家后翻阅资料，记录相关的数据。