寄宿制学校管理模式

农村寄宿制初中学生“四化”管理模式探究
一、问题的提出
近年来，随着素质教育的不断深化，我市基础教育认真落实市教育局教育《关于深化基础教育改革大力推进素质教育的实施意见》，在新课程改革、自主互助学习型课堂教学改革、办学行为等方面取得了显著成效，教育的功能，社会形象得到了全面提升。

尤其是近年来，由于生源不断减少，教育资源的不断整合，农村教育逐步淘汰了“一村一校”模式，乡镇政府集中财力建起了基础设施完善，环境优美，内部配套标准高，师资力量充实的高标准初级中学，享受与城里孩子一样的优质教育资源。

签于教育资源整合后，学生普遍离家较远，有的村庄只有几个学生，或因家庭不富裕，无法通校车，加上农忙，家长没法按时给学生做饭，照顾孩子生活，这样，农村初中生在校寄宿成为学生及家长的普遍选择。

我们初中在校生2600余人，学生家庭最远距学校20余华里。

为适应形势的变化，保证学生安全，防止出现交通伤害，我校从前几年起开始实行寄宿制。

刚开始实行寄宿制时，由于学生在校时间长，作息时间统一，要求具体统一，教学活动统一，领导干部、教师二十四小时值班，加强了监督管理，加上大量安排早晚自习，大量布置作业，充分占领学生的除休息以外的时间，有效避免了学生因无事可做而出现的这样或那样的问题。

但是随着省市有关办学行为基本规范的实施和素质教育的要求，学生的起床时间、休息时间、上课时间、作业量、体育活动时间等都有了严格规定，过去那些看似有效，但严重制约学生个性发展的做法，已不适应形势的发展。

把时间还给学生后，学生除每天固定的七节课外，大量的时间自由支配，校园内往日的紧张气氛没有了，打闹、打架斗殴频发；甚至任意出入校园逛大街，进游戏厅、传看不健康书刊等，以此填补他们充裕的课外时间。

由于学校管理没有及时有效调整，没有一套现成的新形势下的管理办法，松散的局面给校长、老师带来了困惑。

二、研究创新的目的
面对如此局面，我们深刻认识到，旧的教学思想如果不打破，不迅速建立起适应素质教育的新理念，就无法实现课程目标，不能真正建立起以人为本，实现
人的全面发展的改革目的，只能“人云依云”“穿新鞋走老路”，与新课程改革和大力推进素质教育背道而驰。

“痛则思变”为迅速改变现状，适应教育的发展，2007年我们中心学校领导班子不等不靠，而是静下心来，认真分析当前教育形势，研究师生心理，汲取前沿的管理理念，借鉴外地先进管理模式，提出了“学习小组化，宿舍家庭化，活动社团化，教师导师化”的“四化”管理模式，开始了边探索边实践，边研究边总结的创新研究，初步形成了独具特色的农村寄宿制学校管理经验，收到了良好的效果。

三、探索实践过程
素质教育的深入推进，办学行为的日趋规范，把更多的时间还给学生，使学生有了更多的自由安排时间，学生的爱好、特长、兴趣等个性发展成为可能，但多年形成的管理模式，仍然制约着素质教育的发展，我们以“四化”为突破口和切入点，通过有效调控，逐步走出了误区，消除了困惑。

1、学习管理小组化
我们把各班级的课堂自主互助学习小组，延伸到课外。

在自主互助学习型课堂中，小组间成员通过经常交流讨论，互相帮助，在很大程度上满足了学生交往的需要，自尊的需要和自我实现的需要，逐渐形成了一个个稳固、和谐的群体。

在这些群体中，小组成员互相关心，互相帮助、互相鼓励，共同体验成长的快乐，学习效果十分明显。

而大量的课外时间往往各自为政，甚至因为学习困难或人本身的惰性，学习效率低下，自由散慢。

我们认为这种有效的小组合作学习形式，仅局限在课堂内，既不能更好的帮助学生自主学习，又给课外管理带来难度，是一种资源的浪费。

为此，我们积极引导各小组学生之间在课余相互提问、指导、检查、启发、鼓励、监督等，实行“兵教兵、兵练兵、兵督兵、兵强兵”的策略。

各小组在完成教师指定的任务之外，每小组每周确定一项主题学习内容，小组成员在自主互助的基础上进行交流，并将完成学习情况记入个人的成长档案。

另外寒暑假为便于学生学习，我们还打破班级，以年级、邻近庄村为单位成立假期互助学习小组，附近教师负责监督检查，使课堂小组化学习延伸到课外，延伸到假期，在班级授课制外，形成了以小组为单位的小组化管理模式，消灭了管理空白，提高了学生自我约束能力，锻炼了学生自我管理能力。

为满足小组学习的需要，学校全天开放了图书室、阅览室、网络教室等学习
阵地，筹建开通了高里教育网，每个小组还为自己的小组命名了响亮、富有个性化的名字，同学们像爱护自己的眼睛一样时刻关爱自己的小组。

2、宿舍管理家庭化
在学校管理中，生活管理是最复杂，最难到位的，从一日三餐到宿舍卫生、个人卫生，处处体现一个学校的精神风貌。

自从我们学校推行生活管理家庭化后，彻底改变了生活无秩序，生活环境脏、乱、差的局面。

即我们把过去的“某某年级某某班某某号宿舍”名称全部去消，改由学生自己命名的，独具特色的宿舍名，如“卫生城”“和谐居”“安乐屋”“八仙岛”“文明之家”“幸福之家”等，宿舍成员共同参与命名，讨论设计室牌，确定文化内涵，制定验收标准，写出验收申请，由学校政教处、团委、宿管处共同考察验收，合格后，由学校根据学生自己的设计，统一制作特色室牌，潜移默化，使每个宿舍成为学校生活管理的一个细胞，这个“细胞”像社会的每个家庭一样，约法三章，“家庭”每晚熄灯前召开一次五分钟的家庭民主会议，互相点评，激励每个家庭成员爱护自己的“家庭”，维护“家庭”形像，学校还制定了流动红旗，每月评选一次“五好家庭”（团结好、卫生好、秩序好、纪律好、空气好）挂在室外门口上方，让家庭成员引以为荣。

宿舍家庭化的实施，增强了学生的家庭意识、集体意识、责任感、荣誉感，提高了学生的生活自理能力，加强了友爱团结，宿舍管理大为改观，走进每个“家庭”看到的是平整的被褥、整齐的洗刷用品，干燥卫生的地面，仿佛走进了军营。

3、课外活动社团化
课外活动是课堂教学的补充和延伸，过去由于我们认识不足或管理不到位，往往使课外活动变成自由散慢的自由活动，每到外活动时间，学校就像开了锅，无组织无秩序，学生不但体味不到课外活动乐趣，更无法培养学生的兴趣爱好，发展特长。

实施素质教育后，我们结合中学生社团建设，依托校团委、学生会，广泛成立社团组织，规定凡人数在15人以上，有组织、有章程、有活动、有计划的，有指导教师，不违法规的团体，均可登记开展活动。

到目前学生根据自己的年龄特点、兴趣爱好、发展需要，成立了科学素养类（趣味生物、兴趣组、英语广场、航模、气象），文学修养类（古诗词鉴赏、小主持人、读书、写作、故事会），百科类（走进历史、学法交流、世界各地、礼仪常识），实用技能类（手工制作、剪纸、信息技术、百草园），艺术类（音乐、美术、舞蹈、体操），强身
健体类（乒乓球、蓝排足球、健身操）等六大模，共二十六项内容，四十二个社团组织。

每到课外活动时间，学生自动汇聚到活动点，在社团社长组织下，辅导老师指导下，有声有色的开展活动。

学生纯真，求知的天性得到了尽情挥洒，整个校园成了学习、交流、欣赏、赞美、发挥、快乐的海洋。

就连性格内向，缺乏兴趣爱好的学生也禁不住诱惑，纷纷选择适合自己的社团，据统计现在98.8%的学生都有自己的社团，有的学生甚至参加两个社团。

课外活动的社团化，增添了学校活力，锻炼培养了学生能力，发展了兴趣爱好，深受学生喜爱，假期社团定期活动，社团化管理已成为我校主要的课外活动组织形式。

4、教师导师化
学习小组化、宿舍家庭化、活动社团化很多情况打破了班级，班主任管理的精力、范围、知识面，就显得鞭长莫及，难以深入到方方面面进行有效指导，而其他各学科教师都有自己的专长，小组化正是他们的用武之地，我们顺水推舟，实行小组、教师双向选择，每1-2名教师负责一个小组，指导教师通过审查计划，现场参与指导，网上指导等多种形式，对小组活动全面指导。

学校还规定指导教师既是小组的参与者，又是学习的领航者，生活的指导员，活动的安全监督员，学生成长的导师。

教师导师化的转变，摆脱了教师只管教不管导，班主任疲于应负，工作难以深入，抓不过来的局面，使人人有事做，事事有人做，齐抓共管，学校整体工作协调发展，呈现出新的生机。

四、成效与反思
通过对住宿生的“四化”管理，锻炼了学生的自我管理能力，让学生在学习中体验快乐，在快乐中感受成长，这就是我们教育的目的。

素质教育的内涵丰富而深远，为学生的健康发展提供了更多的机会和机遇，同时，给教育工作者提出了新的挑战，有许多新的课题需要我们去研究、去探索、去开拓。

过去的“教书匠”难以胜任今天的素质教育，在改革的大潮面前，教育管干部、教师都应该主动学习新的教育理念，丰富自己的知识，开阔视野，努力做一个学者型、研究型的教师，才能跟上教育发展的步伐，才能把学校办成一所政府信任、学术认可、家长和学生满意、社会知名度较高的品牌学校。