《机械制图与CAD》教学方法初探
工学结合理念下《机械制图和cad》教学改革的探索
“工学结合”教育教学理念下国L械制图和c刽嗡．教学改革的探索樊艺雯(柳州城市职业学院，广西柳州545000)脯要j工学结合的人才培养模式是新形势下高职教育改革的重要方向，必须坚持以就业为导向、以能力为奉位的指导思想，通过优化深程内容、改革教学方法和评价方式，构嗣t-r-学结合的教学模式。
[关键词]高职；机械制图；工学结合；教学改革一、前言在傲育部2006年职业教育工作要点>中迸一步明确要“大力推动各地和职业院校实行校企合作、工学结合的培养模式”。
目的是解决职业教育中长期存在的并日渐突出的理论和实践的割裂(对教育而言)，学与用的分离(对学生而言)，教与学的脱节(对教学过程而言)，从现实角度来说最根本的就是要解决学生就业，为企业提供即时可用的人才，改变职业教育人才培养模式，实现职业教育培养模式由半封闭转向开放、由学校课堂中，涛向转向实践导向，培养高素质的劳动者。
二、工学结合学习模式的眶架工学结合是过程的结合，即理论知识学习过程和实践工作过程的结合。
在教学和课程的组织方面，就是以实践过程为导向。
依据行业、职业和专业的特点，按工作过程逻辑组织职业教育理论知识，选择职业教育课程内容，安排灵活多样的职业教育教学形式，将职业理论知识学习和实践工作结合在一起。
机械制图是高职院校工科专业基础课，是一门理论性和实践性都很强的课程。
它的主要任务和目的是引导学生进行平面与空间的转换，帮助学生建立=维平面图形与三维立体空间的对应关系，培养学生绘制机械图i t-r e阅读机械图样的能力以及计算机绘图能力，最终服务于专业学习和工作实践。
由于我国高职院校的工学结合条件所限，还不能做到让学生完全参与企业的生产过程观摩、学习，因此除了深入企业实习，我们还可以通过优化教学内容，改进教学方法等手段，将实际问题引入日常学习生活，创建学生“身I临其境”的学习情境，从而达到工学结合的效果。
，．．三、优化溧程内容(一)传统教学内容的特点传统的机械制图课程包括国家标准、画法几何、机械制图、计算机绘图(A ut oC A D)四部分内容，以机械制图理论为重点，对C A D的阐述与应用的内容过少，与工程实际的联系过少，这种编著方式不利于课程改革的教学，实际上它是把两部分有内在联系的课程割离。
《AUTOCAD》与《机械制图》课程改革初探
１ 打破传统 的教学模 式 ， 合二为一
１１ ． 课程 思路 传统 教 学过 程 中 机械 制 图》 Ｃ 与《 ＡＤ》 是 两 门独 立的 课 程 ， 别 由 两 个 专 业老 师 分 讲 授 ， 械 制 图专 业 老 师讲 授 《 机 机械 制 图＊， Ｃ Ａ Ｄ老 师讲 授 《 ＣＡＤ》 一 般先 开设 《 械 ， 机 制 图 》 后再 开设 《 然 ＣＡＤ 课程 ， 这 两 门 有 把 关 系 的课 程 割 裂开 来 。 我校 目前 将 机械 制 图》 与 ＣＡＤ》 合 为 ， 融 以 ＣＡＤ》 课程 为技 能 主 线 ， 机 械 制 图 课 程 为应 用 课 题 ， 以《 有 机 地 穿插 与 安 排技 能 模 块 ， 穿 全 部 课程 ， 贯 以 上 机 绘 制 图纸 为 能 力 ， 际 识 图能 力 为 实 目标 ， 调 课 程 实 性 及 现 实性 ， 当选 取 强 适 必要 的理 论 课 程 内 容 ， 实 际 动 手 应 用 能 以 力为 主 ， 高 学生 的 趣 所在 ， 养 实 用 型 提 培 熟 练 工种 人 才 。 程 由一 名教 师 讲 授 ， 破 课 打 了这 两 门 课 程 的 系 统性 与 专 业 性 ， 本 着 并 实 用 性 、 用 的 原 则 ， 少 了课 时 ， 轻 学 够 减 减
优 秀 学 生 、 级 技 工 班 的 学 生 提 出较 高 要 高 求 ， 掌握绘图基本技巧 ， 对一般学 生、 要 而 中级 技 工 班 学生 只要 能 看 图、 图 、 制 一 识 绘 些 简单 的 图样就 可以 了 。 样 ， 学 更有 针 这 教 对性 ， 时 少 了 ， 起 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 课 却 １ ２ 际教 学 中的 课时 分配 ．实 融 为２ ＣＡ 为３ 课 时 大致 可分 为 《 械 制 ， Ｄ》 。 机 图》 ６ ０ 为１ 到２ 课时 ， ＡＤ 为 ４ 到 ６ 课 时 。 Ｃ 》 ８ Ｏ 前 者以平面为主 ， 后者 ＝ 维 、 维 兼 顾 。 三 １３ ． 课程教 法 融 合 式 授 课 ： 讲 机 械 制 图》， 讲 先 后 ＣＡＤ 以 《 ， ＣＡＤ》 主 ， 机 械 制 图 》 辅 ， 为 《 为 以《 机械 制 图》 线 贯 穿 始终 ， 讲 《 ＡＤ》 为 在 Ｃ 时 与《 械 制 图》 合 起 来 ， 时 不忘 机 械 机 结 时 制 图 》 家标 准 ， 讲 一 节 Ｃ 国 每 ＡＤ时 ， 对机 械 制 图 知 识 作 相 应 的 简 要 介 绍 ， 其 是 要 按 尤 照机 械 制 图知 识 建 立 三 维立 体 图形 去 体 会 ｃ ＡＤ作 法 ， Ⅸ 械 制 图》 容 基 础 上 留 一 在 机 内 定量 的 作 业 ， 全部 要 用 Ｃ 来 完 成 ， 后 训 ＡＤ 最 练 出来 的 是 能 够 结 合 机械 制 图且 熟 练掌 握 应用 ｃＡ Ｄ的人 材 。 教学 过程 中两 者兼 顾 ， 即 应用 了机 械制 图国 家标 准 又运 用 了Ⅸ ＡＤ》 Ｃ 软件 ， 掉 图板 绘 图 ， 甩 使学 生 结 合 机 械 制 图 作 图法 ， 一 步深 入 与 透 彻理 解 Ｃ 命 令 。 进 ＡＤ 将《ＣＡＤ》 《 械 制 图》 二 而 一 ， 与 机 合 比较 适 合 中 等 职 业 学 校 的 学 生 掌 握 实 际 应 用 技 能， 成职业技术能 力。 形
《机械制图》与CAD整合教学探讨
模 型 ，并 在 此 基 础 上 创 建 机 械 制 图虚 拟 模 型 库 。 该 模 型 库 可 以 安 装 到 学 校 各 问
电 脑 室 的 学 生 机 上 ， 教 师 可 将 部 分 制 图
课 放 到 电 脑 室 上 ． 学 十 可 以 方 便 地 从 电 脑 上 的 模 型 库 中找 到 所 需 耍 的 模 型 ， 仔 细 观 察 ， 强 对 实 物 的 感 官 认 识 ． 助 完 增 辅 成 作 业 ． 充 分 体 现 以 学 生 为 主 体 的 教 学 观 念 。 另外 ， 型 库 还 可 以 载 入 网 络 ， 模 不 受 时 空 限 制 在 网 上 进 行 传 输 ． 学 生 若 在 课 后 练 习 中 遇 到 困 难 ， 可 以 通 过 校 同 嘲
械 制 图》 Ｃ 与 ＡＤ 整 合 成 一 门课 来 进 行 教 学 ， 得 了 良 好 的 效 果 。所 谓 整 合 教 学 就 取
是将 Ｃ ＡＤ 有 机 融 人 《 械 制 图 》的 各 章 机 节 中 ， 学 习机 械 制 图的 同 时 ． 习 Ｃ 在 学 ＡＤ 的 操 作 ， 而 且 自始 至 终 由 同 一 位 教 师 来
摘 要 ： 机械 制 图》 与 Ｃ Ｄ一直是 《 Ａ 两 门相 对独 立 的课 程 ，笔 者 在教 学实 践 中大胆 地 将 两 门课 程进 行 有 效 的整
些 Ｃ ＡＤ 的 内 容 ， 上 Ｃ ＡＤ 时 也 可 以 穿 插 一 些 制 图 课 的 内 容 ． 些 完 全 由 仃 这 课 教 师 根 据 需 耍 灵 洒 掌 握 ， 同时 ， 学
进 入 模 型 库 主 页 ， 根 据 自 己 的 学 习 式
《 械 制 图》 Ｃ 机 与 ＡＤ 整 合 教 学 的 重 要 意 义 有 利 于 教 学 效 率 的 提 高 据 笔 者 了 解 ． 前 不 论 在 学 校 还 是 在 企 业 ， 规 绘 目 尺 图 已 基 本 被 淘 汰 ． 然 而 很 多 制 图 教 师 由 于对 Ｃ ＡＤ 课 程 不 了 解 或 不 熟 悉 ， 然 把 仍 大 量 的精 力 和 时 间花 在 与 尺 规 绘 图有 关 的 训 练 上 例 如 ． 些 制 图 教 师 对 学 生 图 有 纸 上线条 和文字 的美观性 要求 很高 ， 花 ｒ 不 少 时 间 来 训 练 。 其 实 在 电 脑 绘 图 巳 十分普及 的今天此 做法效 率 实在太低 。合 ， 取得 了 良好 的教 学效 果。本 文从 并 多个 方面论述 了《 机械 制 图》 Ｃ Ｄ整 与 Ａ 合教 学 的意义和 具体 实施 办法 。 关键词 ： 机械 制 图；Ａ ； 合教 学 Ｃ Ｄ整
《机械制图与AutoCAD》教学方法
浅谈《机械制图与AutoCAD》教学方法摘要:《机械制图与autocad》是高职机械类或近机类专业必修的一门专业基础课程。
随着高职教育的不断改革,并且经过几年的职业教育,探索其教材项目化的思路和教学方法与技巧,给高职《机械制图与autocad》教学项目化建设提供参考。
关键词:机械制图与autocad 项目化教学方法《机械制图与autocad》是高职机械类或近机类专业必修的一门专业基础课程。
传统的机械制图教学,只限于手工绘图的技能训练,极少涉及到计算机绘图。
随着计算机应用的普及,计算机辅助设计与绘图(cad)在各个领域得到了广泛应用,传统的手工计算、手工绘图已经不能适应经济、技术和社会的发展,作为工程技术人员掌握cad绘图技术就像掌握电脑打字一样重要。
随着高职教育的不断地改革,根据职业教育的培养目标进行了课程整合,于是整合了《机械制图与cad》这门全新的课程。
利用autocad,学生的学习效果明显地提高,学生的学习热情也开始高涨。
但是,在实际的教学过程中也存在一些问题,亟待改进。
通过几年的《机械制图与autocad》教学,总结出一些切实可行的方法与技巧,与大家分享。
一、《机械制图与autocad》教学的现状分析目前大多数高职院校在制图方面的教学现状。
一方面为满足高职教育的需要,大量删减理论课时,增加实践课时;另一方面在开设制图课程时仍把传统的机械制图与现代的autocad孤立地分开设置。
讲授《机械制图》的教师与讲授《autocad》的教师分离,在第一学期大部分学生的想象和分析能力较弱,学生很难达到机械制图的要求,绘图和识图能力相当差,使学生对复杂的机械制图产生厌烦的心理,有些学生甚至于放弃制图课程的学习。
同时,对于教授《autocad》的计算机老师来说,没有机械制图的基础知识,仅仅是纯粹地画图,缺乏机械方面的专业知识,容易使学生错误认为autocad只是画图,与机械制图毫无关系,从而造成有部分机械类学生不会看图,不懂一些简单的图形计算。
《机械制图与CAD》课程创新教学模式的探索
力， 促进课程教学核心 目 （ 标 即绘图和识 图能力） 的实现 。这 样充分调动了学生学习绘 图的热情 ， 并且产生 了对机械制 图 与 Ｃ Ｄ学习的渴望 ， Ａ 得到较好 的教学效果 。
２ 理论与技能训练相结合的教学模式 ． ２
这种教学模式以能力为中心 ， 知识 围绕技 能训 练展 理论 开教学 ， 把理论知识 中有关内容 与技能训练的教学 内容 融合
１ 机械制图与 Ｃ Ｄ课程创新教学模式的理念 Ａ
在机械制图与 Ｃ Ｄ课 程 中构建 创新 教学模式 ， Ａ 就是 将
的理念。例如在组合体绘图这一节中， 老师在讲清了画图的
基本要求 和方法之后 ， 先让学 生进行手工绘图训练 ， 熟悉组合 体绘图方法和步骤 ， 工绘 图熟练后使用 Ａｔ＿Ｄ上机进行 手 ｕ Ａ ￣ 计算机绘 图训练 。然后下课 让学生 分组讨 论并用 胶泥或 泡 沫做 出模型。同时教师运用 Ａｔ Ｄ三维建模 ， ｕ ￣Ａ 根据组合 体
２ 机械制图与 Ｃ Ｄ课程创新教学模式教学分析 Ａ
高等职业教育承担着培养专业实用型人才的责任。那 么怎样才能有效培养专业人才呢？其条件有两个： 一是社会 性， 专业人才的培养是与社会的发展和进步紧密相关的， 我们
要从社会经济的发展 中汲取创新 的动力 ， 找到创新人才 的培
收稿 日期 ：
２１ 年 １ ０１ ２月
沧州师范专科学校学报 Ｊ ｏ Ｃｉ ｏ ａ ｅ ’ ｏｅ ｆｓ ￣ ｌ ｅｃ ｒ Ｃｌｇ ｌ ｈｓ Ｔ ｌｅ
Ｖ １２ ． ． ｏ ．７ Ｎｏ４ Ｄ ｃ．）１ ｅ ２ｌ 【
《 机械制图与 Ｃ
程创新教学模式的探索
苏艺华 孙月发 王福荣 ， ， （． １ 沧州师范学院 机电系， 河北 沧州 ０１ ； 沧州市第八中学， ６ ２ ￣１ ． 河北 沧州 ０１） ６！） （１
对《机械制图与CAD》课程整合的实践探索
对《机械制图与CAD》课程整合的实践探索摘要：作者结合自己学院将机械制图与AutoCAD进行课程改革的实践，阐述了两门整合后如何准确的把握两者之间的关系，确定内容实施好教学，进行教学模式改革，开发校本教材等内容。
关键词：机械制图AutoCAD 课改整合机械制图、AutoCAD机械制图是高等职业教育机电、数控类专业必须开设的两门专业基础课程，然而机械制图、AutoCAD两门课程最初是分别开设的，以致把这两门关系密切的课程割裂开来，经过多年的教学实践，发现学生分别学习这两门课程的效果不佳，笔者学院进行了课程设置改革，将两门课整合为《机械制图与CAD》一门，课改坚持理论知识实用、够用的原则，突出技能应用；使学生在学习机械制图的同时掌握如何进行计算机绘图，既提高了绘制图形的效率质量，又为学习三维软件打好基础。
笔者结合自己学院课改之后的教学实践谈几点体会。
1 正确认识机械制图与AutoCAD的关系进行课改首先需要正确认识两门课程之间的关联。
机械制图就是研究机械图样的绘制（画图）和识读（看图）规律的一门专业基础课。
主要讲授正投影的基本理论，识读、绘制图样的基本知识、方法和技能，重点培养学生的空间想像能力及看图、画图能力。
学生通过学习，能够识读和绘制中等复杂程度的零件图及装配图。
传统的机械制图都是用图板手工绘制完成的，传统的教学模式、手段都已不能适应当前高等职业教育的发展。
AutoCAD是当前流行的计算机辅助设计软件之一，高职学生主要研究如何利用其各种指令绘制图样，代替手工作图，掌握各指令的使用技巧，提高绘图效率和质量，能够方便的完成复杂图形的绘制；大大提高了技术人员工作效率。
虽然CAD取代了手工制图方法，但制图的基本理论、标准、规范并没有因此改变。
所以说机械制图是根本，AutoCAD软件是工具；二者相互补充，相辅相成。
2 合理的删减教材、确定教学内容课程改革后的机械制图与CAD，总的课时量为180学时，分两学期完成；采用组合式教学模式，上学期90学时主要讲授制图知识，下学期约60学时主讲CAD内容，再用一周30学时完成测绘大作业。
探讨中职《机械制图》与《CAD》课程教学
探讨中职《机械制图》与《CAD》课程教学摘要：机械制图与cad是机械类加工专业的二个重要专业课程。
为了解决制图课程传统教学方式、方法存在的弊端，根据当今多媒体技术、计算机辅助教学的发展和教学需求以及计算机技术的广泛应用，探讨关于制图课程引入计算机辅助教学和cad的构想和做法。
本文结合教学实际，探讨了在二门课程的有机融合的应用方法、技巧及一些需要注意的问题。
经过多年的实践证明cad案例教学能调动学生学习的积极性，具有良好的教学效果。
关键词：机械制图;cad;教学法; 计算机辅助教学;教学融合随着计算机的广泛应用和普及，生产实际中对制图的要求也随之发生了很大的变化。
图板丁字尺等绘图工具、绘图仪器已经被计算机所取代；手工绘图已经被计算机绘图所取代。
因此制图课的教学也必须跟上时代发展的步伐。
引入计算机辅助教学，及时调整我们的教学方法、内容，对学生提出新的要求，采用现代化的教学手段，培养出现代企业需要的高素质的劳动者。
一、机械制图在cad中的必要性和重要性1、随着计算机的发展cad技术在机械制图中得到了普遍应用及推广，cad技术的发展推动了计算机图形图像类和现代化机械工程的发展，特别是现代机械工业中数控机床及机电—体化技术和计算机精确建模的需求，更需要cad的基础知识和三维立体知识。
2、cad技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是cad技术中必不可少的重要基础。
如果没有机械制图知识，即使会使用cad，也将仅仅是一个描图员，因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。
二、《机械制图》与《cad》课程模式1、课程思路以《cad》课程为技能主线，以《机械制图》课程为应用课题，有机地穿插与安排技能模块，贯穿全部课程，以动手绘制图纸能力，实际识图能力为目标，强调课程实用性及现实性，适当选取必要的理论课程内容，以实际动手应用能力为主，提高学生的兴趣所在，培养实用型熟练工种人才。
关于《机械制图》与(Auto CAD)课程教学的探讨
关键词 ： 《 机 械 制 图》 （ （ Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ ） 教 学模 式 改 进
《 机械制图》 与｛ Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ ｝ 的课 程 性 质 与 关 系 《 机 械 制 图》 是 中职 机 械 类 专 业 的 重 要 基 础 课 ， 担 当着 培 养 学 生 基本 工 程 素 质 的 重 要 任 务 ，是 理 论 和 实践 相 结 合 的 一 门课 程 。教 学 目的 是 培 养 学 生 读 图 、 绘图， 运 用各 种 作 图 手 段 构思 、 分 析 和 表 达 工 程 问题 的 能力 。 在 专 业 学 习 中起 到 夯 实 基 础 的作 用 。 在 素 质 教 育 方 面 ， 承 当着 培 养 学 生 严 肃 认 真 、 一 丝 不 苟 工 作作 风 的 任务 ， 对 培 养 应 用 型人 才具 有重 要 的作 用 。 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ 软 件 广 泛 应 用 于 各 行 各 业 ，已 成 为 工 程 设 计 人 员的重要工具 ， 大 大 提 高 了工 程 图 纸 设 计 效 率 。（ （ Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ ） 课 程 已 经 成 为 职业 院校 机 械 类 专 业 的必 修 课 。 两 门课 程是 相 互 协 调 、 相互促进 、 相 辅 相 成 的关 系 。 一 方
曼一
关 于《 机 械 制 图》 与（ Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ ＡＤ ） 课 程 教 学 的 探 讨
宋 江 山
（ 河 南 省 汝 南 园林 学 校 ， 河 南 汝南
摘 要： 《 机械制 图》 是 中职 机 械 类 专 业 的 一 门技 术 基 础
４ ６ ３ ３ ０ ０ ）
课 。＜ （ Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ ） 是 机 械 类 专业 的 必 修 课 ， Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ ＡＤ 是 绘 制 机 械
浅谈《机械制图》与《AutoCAD》相结合的教学研究与分析
目 前理工科院校都开设《 机械制图》 这门课程 ， 如机械 、 电子、 建筑等专业 ； Ａ ｔ Ａ 而 ｕ Ｃ Ｄ也广泛应用 ｏ
业和发展． 传统的制图主要以掌握知识 的系统性 、 完 整性为基础 ， 靠绘图工具或绘图仪器在图纸上进行
于机械、 电子、 航空 、 航天 、 建筑等诸多领域． 两者存
１ 《 械 制 图》 《 ｕｏ Ａ 之 间 的 机 与 Ａ ｔ Ｄ） Ｃ 关系
机械制 图主要培养学生 的绘图和识 图能力． 是 最先与学生交流的一门专业基础课 ， 这门课程学习 的好坏直接影响学生后续专业课程的学习及今后就
鼠标键盘就当成绘 图工具 ， 把显示器 当成 图纸来进 行绘图． 但是教师在教学过程当中要想把两 门课程 融合到一起 ， 一定把握好度． ｕ Ｃ Ｄ技术不仅能利 Ａｔ Ａ ｏ
的应用特别多． 因为学生 的空间想象能力和分析能 力开始入门时是 比较差 的， Ａ ｔ Ａ 将 ｕ Ｃ Ｄ技术和实体 ｏ
造 型概 念应用 到教 学 当 中可 以加 强对三 维课 程 的性
２ 机械制 图课程体系改革
首先 ， 在教学 内容方面要改革． 适当删减教学 内 容， 如机械制图中有很大一部分 内容是讲解点 、 线、 面的投影 ， 利用这个原理来解决空间问题 ， 其实在实 际应用时极其少见 ， 而这种方法也不利于学生理解 和应用到实体里面 ， 所以应当适当进行删减．
用计算机 的运算速度快、 精度高、 信息存储量大、 逻
辑推理能力强等优点 ， 而且还能通过人机交互最大
限度地发 挥设 计人员 的创 造力 和经验 ． 因此 ， 多学 很
收稿 日期 ：０ １— ７— ８ ２ １ ０ ２
作者简介 ： 明珠 （９ １ ）女 ， ０ 年毕业于吉林工程技 术师范学院机械 制造 与 自动化 专业 ， 姜 １８ 一 ， ２ ３ ０ 讲师
三维CAD软件的《机械制图》课程教学改革探索与实践
三维CAD软件的《机械制图》课程教学改革探索与实践随着工业技术的不断发展和更新换代，作为工程设计和制造的重要工具之一的三维CAD软件在工程领域的应用也越来越广泛。
而对于机械工程领域的学生来说，掌握三维CAD 软件的《机械制图》课程是非常重要的。
传统的课程教学模式在一定程度上已经不能满足学生的需求，因此有必要对《机械制图》课程的教学进行改革探索与实践，以更好地满足学生的学习需求和培养学生的实际操作能力。
我们需要重新审视传统的《机械制图》课程教学模式，并在此基础上进行改革。
传统的《机械制图》课程主要以纸质绘图为主，学生需要掌握各种绘图技巧和手绘图纸。
随着三维CAD软件的不断发展和普及，越来越多的企业和工程项目开始采用三维CAD软件进行设计和制图工作，因此学习三维CAD软件成为学生必备的技能。
我们可以在《机械制图》课程中加入三维CAD软件的教学内容，帮助学生掌握三维CAD软件的基本操作和机械设计方法，使学生能够在实际工程项目中熟练运用三维CAD软件进行机械设计和制图工作。
我们可以引入一些新的教学方法和教学手段，以提高学生的学习兴趣和积极性。
可以利用虚拟仿真技术，设计一些与实际工程项目相关的三维CAD模型和实例，并引导学生进行实际操作。
可以利用网络资源和多媒体技术，引入一些丰富的教学内容和案例，使学生能够更加形象地了解三维CAD软件的应用和机械制图的相关知识。
通过这些新的教学方法和教学手段的应用，我们可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，使他们能够更好地掌握《机械制图》课程所需的知识和技能。
我们还可以加强实践教学环节，使学生能够更加深入地了解和掌握三维CAD软件的相关操作技巧和机械制图的实际应用。
可以通过开设实验课程、实训课程或者实验实习等方式，引导学生在实际项目中进行三维CAD软件的应用和机械制图的实践操作。
通过这些实践教学环节，学生可以更加直观地感受到三维CAD软件的强大功能和机械制图的实际应用，提高学生的实际操作能力和综合素质。
《AutoCAD机械制图》教学方法探索
《AutoCAD机械制图》教学方法探索摘要：机械制图cad的教学要选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，充分备课，并能传统与现代教学有机结合，加强练习，维持学习的积极性，把知识化难为易，就能起到良好的教学效果。
关键词：机械制图中职项目教学直观教学兴趣《autocad机械制图》是中专工科学生的一门重要的专业基础课，是理论性与实践性都很强的课程。
第一学期学习的是手工制图，随着计算机的普及，手工绘图已被计算机绘图取代。
这就要求学生会看图、识图、画图、且对计算机软件都要熟练操作，对中职机电专业的学生来说学习难度较大。
那么怎么调动学生的学习积极性并且达到较好的教学效果呢？我在多年教学实践中采用了项目教学法，感觉效果很好，下面我就谈谈我的体会：中职教学中有效地促进学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果是一个永恒的话题。
继任务驱动教学法之后，一种更贴近实际应用的教学策略----项目教学法进入我们的视线。
近几年在各学科中都常用到项目教学法。
项目教学法是在教学过程中，以学生的自主探索为基础，采用实践的方法，充分发挥学生的主体意识，促进学生主动接受知识的教学方式。
要求教师对教材内容进行整合，选好项目，并对项目合理规划、管理和评价，能够融会贯通。
而且要注意分组的原则和组员的搭配，组成一帮一的小组。
一、项目实施课前准备1、选题设计：本案例以《autocad2009机械制图》为例。
本教材为一学期授课课时。
共设有6个项目，涵盖了机械设计中常用的典型操作。
每个项目又分为若干个教学任务，每个任务都要让学生做到心中有数、有的放失，并会融会贯通。
选题的注意事项：（1）、项目怎样结合教材调用学生已有的知识？（2）、项目是否与实践相结合、是否给学生实际操作的机会？（3）、项目能否让学生了解自己并相互学习？激发学习的自觉性？（4）、能否让学生有机会展示自己的的水平，能否让学生自己和他人一同享受成果的快乐？项目计划提出后，教师必须起到指导作用，组织学生进行分组讨论，分析项目掌握的知识点，遇到问题时及时组织各组交流，并给予启发性提示。
浅议《机械制图与CAD》教学的结合
而我们传统 的教学手段和方法也不利 于培养 学生的空间想象能力和空 间思维 能力 。因此在 《 机械制 图》 教学 中，教师必须转变观念 ，探索 新的教学模式和教学方法，将 《 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ ） 教学和 《 机械制 图》 教学 相结合 ，提高学生的空间思维能力 ，从而掌握扎 实的制图理论和熟练
关 键 词 ：Ｃ Ａ Ｄ 机械制 图 教 学 结 合 宽 可 以结 合 Ｃ Ａ Ｄ 的 图 Ｄ
《 机械制 图》 是工科类专业的一门重要 的专业基础课。是一 门既 注重理论又注重 实践 的专业技 术基础 课。但学 生普遍 反 映 《 机械制 图》枯燥难学 。主要问题 是学生缺 乏空间想象能力 和空 间思维能力 ，
教 学 研 究
浅议 《 机械 制 图与 Ｃ Ａ Ｄ ） ）教 学 的结合
邱青青 （ 江苏经贸职 业技 术学 院）
摘 要 ：Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ是一种新型 的、应用广泛的计算机绘图工具，如何将它与 《 机械制 图》 的教 学相 结合 ，改变传统 的教 学模 式，提 高学生 学习机械制 图的兴趣 ，使学生真正 掌握计算机绘 图的方法。本文作者结合教学 实践进行 了分析探讨。
的绘 图技 巧 。 教 学 现 状
一
、
目前我 院 《 机械制图》 和 《 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ ） 两 门课分别 开设 ，《 机械 制图》 于第一学年第一学期 开设 ，计划 ７ ０课时 ，《 Ａｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ ） ）则到第 三学年第一学期才开 ，计划 ５ ４课时。 对于 《 机械制图》 的教学 ７ ０课 时是少的 。由于课 时较少 ，《 机械 制图》教学难度较大 ，课 内给学生练习的机会不多 ，因此学生手工绘
的添加文字来说 明；尺 寸注法 可以结 合 Ｃ ＡＤ的尺寸标 注讲解 ，Ｃ Ａ Ｄ
浅谈CAD与《机械制图》教学的整合
浅 谈Ｃ Ｄ与《 Ａ 机械制 图》 教学 的整合
洪 晓
（ 东 威 海 工 业 技 术 学校 ， 山 山东 威 海 ２ ４ ０ ） ６ ２ ０
摘
要： 许多职业 学校开设了 《 计算机绘 图一ｃ 》 ＡＤ 这门课程 ， 这对 于机械课程 的教学起到 了极大的促进 作用 ， 彻底 改变 了传统 的教学
层 功 能和 块 功 能 ，将 不 同 的零 件 放 置在 不 同 的 层 中 并制 作 成 图块 ， 当我 们 需 要将 其 单独显 示 时 ， 们 只 需 将 该 零件 所 在 我
的 图层 打 开 ， 他 全 部 关 闭 ； 其 当我 们 需 要拆 画 时 ， 们 将 其 整 我
体 复制 或 剪 贴 到相 应 的 位置 ，然 后 补 由于 装 配 而 未 绘制 的 轮 廓 线 ， 象 其 形状 ； 后 还 可 以 从 电脑 中调 出 已经 绘 制好 零 想 最
定 画 法 ， 合 明 细 农 ） 应 用能 力 。 其 为 难 点 的 理 由是 ： １ 结 的 （）
不 少 同 学 仍 然 停 留 在 上 一章“ 件 图 ” 认 识 中 ， 于 多 个 零 的 对 零 件 的 组 合 尚 不 习 ｉ ；２ 需 要 兼 顾 的 方 面 较 多 ， 多 学 生 （） Ｂ 很 容易顾此失彼 。 传 统 的 教学 ， 我们 首 先 将装 配 图投 影 到 屏幕 上 ， 后请 两 然 位 同 学用 大 白纸 （ 少 是 Ａ 号 图纸 ） 在 投 影 幕 上 ， 和 同 学 至 ２ 蒙 再 们 一边 复 习“ 结 合 ” 边用 粉 笔 在 白纸 上描 出所 要 拆 画零 件 三 一 的外 形 （ 面 投 影 同 时） 最 后 拿 到黑 板 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 粘 贴 ， 各 ， 补 缺 失 的轮 廓 线 ， 象 形 状 。往 往 是 老 师手 舞 足 蹈 累 的 大汀 淋 漓 ， 学 生 想 而 们 由于 位 置偏 远 看 不 清 或被 教 师 身 体遮 住 看 不 清 或 教 师尢 暇
机械制图及CAD课程教学策略分析
机械制图及CAD课程教学策略分析机械制图及CAD课程是机械工程专业的重要课程，对学生的综合能力和审美能力要求较高。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面对机械制图及CAD课程教学策略进行分析。
一、教学目标机械制图及CAD课程的教学目标主要包括以下几个方面：1. 掌握机械图的绘制规范和表示方法，能够准确理解和表达机械零件的形状、尺寸和公差要求；2. 掌握CAD软件的基本操作方法，能够利用CAD软件完成二维和三维图形的绘制和编辑；3. 培养学生的空间想象能力和审美能力，提高其对机械零件形状和结构的认识和理解；4. 能够运用所学知识解决实际工程问题，并能够与工程师和设计师进行有效的沟通和协作。
二、教学内容机械制图及CAD课程的教学内容应包括机械图的绘制规范和表示方法、CAD软件的基本操作方法、二维和三维图形的绘制和编辑等内容。
具体包括：1. 机械图的基本概念、表示方法、尺寸标注方法、公差要求等内容；2. CAD软件的界面布局、基本操作命令、绘图工具、编辑功能等内容；3. 二维图形的绘制方法和技巧，包括直线、圆弧、螺旋线、多边形等图形的绘制方法；4. 三维图形的绘制方法和技巧，包括立体图、旋转图、平面展开图等图形的绘制方法。
三、教学方法针对机械制图及CAD课程的教学内容和教学目标，可以采用以下几种教学方法：1. 理论讲授与实践相结合。
教师在讲解机械图的表示方法和CAD软件的操作方法时，应结合具体的实例进行讲解，并组织学生进行实际操作练习，以增强学生的理解和记忆；2. 独立完成和团队合作相结合。
可以设计一些绘图和建模的任务或项目，要求学生独立完成和团队合作，以培养学生的独立思考和团队合作精神；3. 理论与实践相结合。
引导学生在学习的过程中逐步加深对机械图和CAD软件的理论知识的理解，同时结合实际案例和实践操作，培养学生的实际动手能力；4. 讨论与分享相结合。
鼓励学生积极参与讨论和分享，促进学生之间的互相学习和交流。
机械制图与AutoCAD绘图一体化教学探索
教学探索S KILLS97ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 08机械制图与AutoCAD绘图一体化教学探索文／王运峰摘 要：本文探讨了如何开展机械制图与ＡｕｔｏＣＡＤ一体化教学，以期抛砖引玉，引起领导和同行的重视，切实解决机械制图教学中的一些难题，使得学生更易学、更想学，教师更好教、更喜欢教。
关键词：一体化教学 任务驱动 空间想象 主导 主体 建模在主管部门及学院大力提倡一体化教学的当前，对传统的机械制图教学与AutoCAD 教学进行一体化课程整合已是必然趋势。
计算机技术的普及、一线教师计算机水平的不断提高以及CAD 课程的开设，对机械课程的教学起到了极大的促进作用，彻底改变了传统的教学方法，提高了教学效率，减少了学生的学习困难，激发了学生学习兴趣与热情。
但在实际教学过程中也存在一些问题亟待改进，如传统的课程体系、结构需要打破。
笔者通过多年的机械制图与AutoCAD 教学，总结了一些切实可行的一体化教学的方法与技巧。
虽然在笔者学院模具专业已经进行了试验，但是还不够成熟，还须继续进行探索与研究。
一、机械制图与AutoCAD绘图一体化的界定机械制图与A u t o C A D 一体化是指打破机械制图与AutoCAD 课程的体系、结构，实现基本理论、概念与实践的有机结合。
抛弃传统的将机械制图和AutoCAD 绘图分开进行的教学模式，利用AutoCAD 强大的二维与三维绘图功能，突破培养学生空间想象能力这一制图教学难点。
同时，运用机械制图的原理和方法，规范AutoCAD 绘图。
这是提高教学效率，培养学生的技术应用能力、实践能力和创新能力的有效手段。
二、研究内容研究内容包括：课程体系、结构，教学方法，实际教学中的课时分配，教学中应注意的问题。
三、已经完成的研究成果1.高等职业技术院校机电一体化专业任务驱动型教材（1）《机械制图与AutoCAD 绘图》教材，于2012年9月由中国劳动社会保障出版社出版发行。
（2）《机械制图与AutoCAD 绘图》习题册，于2013年1月由中国劳动社会保障出版社出版发行。
《机械制图》与《CAD》一体化教学探讨
DOI：10.16660/ki.1674-098X.2018.27.226《机械制图》与《CAD》一体化教学探讨①方静 李家锐 刘伟(黔西南民族职业技术学院 贵州兴义 562400)摘 要：《机械制图》是机电、汽车类专业中主要的一门基础学科，它能培养学生的识图、绘图能力，同时提高学生分析、空间想象、解决问题的能力。
《机械制图》与《CAD》是机电、汽车类专业两门独立课程，本文主要探讨将《CAD》融入《机械制图》教学中，实现两门课程的综合教学改革；在教学中对教学方法、教学手段和教学内容以及考核评价进行探讨和改革。
关键词：机械制图 CAD 一体化教学中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2018)09(c)-0226-02①基金项目：贵州省黔西南州科学技术基金项目，名称：汽车维修与养护研发中心建设（项目编号：20170260）。
作者简介：方静(1982—)，男，汉族，贵州普安人，本科，讲师，研究方向：机械电子。
CAD绘图工具能有效提高绘图质量、速度、效率，广泛应用于各类工程领域的设计绘图软件。
机械制图是CAD 软件绘图的基础，CAD软件绘图不能脱离机械制图，只有掌握制图的基本方法，使用CAD软件绘制图样才符合行业标准与要求。
《机械制图》和《CAD》两门学科是相互依存，只有将两门课程有效地整合才能提高教学效果。
1 《机械制图》与《CAD》一体化教学方法和教学手段改革1.1 教学方法在教学过程中，以学习任务为驱动，通过老师进行讲解和示范，讲练结合，以学生为主体，教师引导学生“学会学”“学会做”，从而实现“教、学、做”的教学模式，在教学中注重培养学生空间思维能力、动手能力、职业能力、岗位能力、可持续发展能力，从而达到高素质、高技能型人才培养目标。
1.2 教学手段教学以“任务驱动”为基础，将教学目标和教学内容融入具体的图形绘制与识读学习情境中[1]，在一体化教学过程中教师操作示范、边讲边练；学生学习过程中由教转变为引到学生自主学习，重点由教转变为技能练习为主。
关于《机械制图》与CAD课程整合教学的思考与探讨
文化教 育 ｌｌ Ｉ
关于《 机械制图》 Ｃ Ｄ课程整合教学的 与 Ａ 思考与探讨
周 烈燕
（ 湛江财贸学校 ， 东 湛江 ５４ １ ） 广 ２ ０ ９
摘 要： 社会的发展 ， 中职学生提 出了新的要 求， 对 特别是计算机技术的普及 ， 机械制 图》 ｃ Ｄ应用画图》 对《 及《 Ａ 这两 门专业课影响很大。 负责该 类课程的设置并担 任此教 学任务 ， 以下是在《 机械制图》 ｃ Ｄ应 用绘图》 及《 Ａ 课程整合与 实施教 学过程 中的一些尝试与方法 ， 在此与同行们商榷交流，
以期使我们的教学水平更上一层楼。 关键词 ： 机械制图； Ａ 课程整合 ； Ｃ Ｄ； 课程改革
随着学校专业的扩展 ，学校设立 了工科专 业 ，开 设 了 Ｌ 制 》 《 Ａ 械 Ｃ Ｄ应用 绘 图》 等基础专业课 ，以适应社会的荫要。而在 【职 ｆ １ 学生文化素质不断下降这个事实面前 ，采用传 统 的教 学模式进行 Ｉ 械制 图》课 程的教学 ， 效果甚为不理想。虽然各级职业教育管理部 门 也注意 到了这些 问题 ，提 出了进 行课 程的综 合， 但在执行过程中 ， 寻求一种适当和有效 的 教学途径 ，仍是我 们专业 教师 亟待探 索的课 题。面对这种状况 ，我们很多同行也都 在进行 着不同的尝试 ，并取得了不小成效和总结了不 少有益经验。在学校负责该类课程的设 置并担 任此两 门课程 的教学任务 ，在近几年的教学实 践 中，尝试将 《 机械制 图》 与 《 Ａ ｃ Ｄ应用绘 图》 两门课程进行整合教学 ，试图能通过改 变 些传统 的教学方式来 取得 较佳的教学效果 。 以下是在课程整合与实施教学过程中的一些尝 试 。在此提 出来与大家探讨 。 进行教学改革 ，必须对 当今教学的现实背 景与改 革的意 义有一个 较为全 面 和较 深的认 识 ，才能对教学整合做出合理设置。 ｌ社会的发展及学生素质 的变化促使我们 对课程进行整合改革 １１ ．社会 的发展对 中职学生提出 了新 的要
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技术问题 。高等职业技术教 育的中心任务是以职业技能培养 为主 ， 重点突出它的应用性 、 技术性和职业性特 点。我院在国 家示 范高职院校 建设 中不 断进行教学方 法的改革与探索 ， 本
合的教 学培养模 式和教 学方法提 出了极 高的要求 ， 文就《 本 机械制 图与 ｃ Ｄ 课程 的教 学方 法进行 了初 步的尝试。 Ａ》
【 关键词】 机械制图；Ａ 教学方法 Ｃ Ｄ；
高等职业技术教育是 一种职业技术性教育。培养 的人才 是 以实用型的职业性 人才为主 ， 主要培养 目标是 能综合运用
《 机械制图与 Ｃ Ｄ） 为一 门课程后 ， Ａ） 作 将机械制图培养的 看 图、 识图能力 和 Ｃ Ｄ的绘图技巧要求整合起 来 ， Ｃ Ｄ作 Ａ 把 Ａ 为一种工具在制图的教学过程 中来使用。《 机械制图》 侧重于 讲解 正投影法 、 三视图 、 轴测 图 、 及图样表达方法 、 零件 图、 装 配图的基本 知识 。 学习制 图的开始 ， 是 也就是说 是先学制 图 的最基础的东西 。把制 图里 的几何作图 、 复杂的组合体 、 复杂 的图样表达 方法 、 零件 图、 装配 图等 内容放在 Ｃ Ｄ绘 图中作 Ａ 为一体化教 学来 开展 。这样 用 比较少 的课时讲 解 《 机械 制
Ｓ ｉｎ ｅ ＆ ｔｃ ｎ ｌｇ ｉｗ ｃｅ ｃ ｅｈ ｏｏ ｙｖｅ
职校科技
科 技 视 界
２１年 ９ ０１ 月第 ２ 期 ６
《 机械制图与 Ｃ Ｄ） Ａ 教学方法初探
丁小 民
（ 南交通 职 业技术 学院 湖
【 摘
湖南
长沙
４ ０ ４ １ ０） ０
要 】 院校 以培养高技 能人 才为特 色， 高职 而高技能人 才的培养要经过全部教 学过程共 同完成 ， 这对高职教 学的理 实结
会有解决问题 的知识 、 思想和方法。所 以说 问题是知识积 累、 发展思 想 、 寻方法 的动力 源 ， 生长新思想 、 探 是 新方法 、 知 新
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２１ 年 ９ ０１ 月第 ２ 期 ６
科 技 视 界
职校科技
创新 意 识
探究性 学习的核心 ， 是学生要有问题意识。“ 问题是科学 研究 的出发点 ， 开启任何－ Ｉ科学 的钥匙 。没有 问题 就不 是 －＇ １
生进 一步体会到 “ 长对 正 、 平齐 、 高 宽相等” 的三视 图投影规 则， 并能用 这规则检查作 图中的错误 ， 这也让 我 当老 师的在 这体会到 了事 半功倍 的效果 。类似这样 的情况在整个教学过 程 中还 时有发生 。 教师要利 用学生有求知 欲 ， 兴趣强 烈的有
利时机 ， 分激 发他们学 习的热情 ， 充 这时学生学 的知识 ， 记得 牢印象深。
所学的基础 理论 和职业技 能 ， 观察 、 分析 、 解决 生产一线 中的
的具 体任务 ， 由于 Ｃ Ｄ一 用就 能掌握 、 Ａ 就能看 到学 习效 果 ， 即便是不懂不会 的只要看着教师操作讲解 ， 边学边用就能理 解 Ｃ Ｄ命令 的功能 ， Ａ 并用这些命令作 出满 意的图形 ， 这能使 学生产生强烈 的兴趣 。例如在讲组合体投影 ， 学生完成组合
人在《 机械制图与 Ｃ Ｄ 课程教学 过程 中 ， Ａ） ） 采用任务驱动的项
目教学模式 ． 结合本课程的特点尝试着用不 同的方 法使 教学
过程更 具趣 味性 ，生 动性 以激发 和培养 学生的学 习兴趣 ， 更 主动地学习 。学习效果有显著改变 。
能做 出 ， 开始掌握不好 ， 接受稍慢还不会 的学生 看到很容 易 ，
２ 探 究 性 学 习方 法让 学 生在 学 到 知识 的 同 时培 养
作者简介 ： 丁小民（ ５一 ） 男， １ ９ ， 湖南湘乡人 ， ９ 本科 ， 湖南交通职 业技术 学院机 电工程学院， 高级讲师 ， 研究方向为工程制 图。
ｓ Ｅ Ｅ＆Ｔ ｃＨ ｃＩＮｃ Ｅ Ｎ。Ｌ Ｙ ＶＩｗ 科技视界 Ｊ ７ 。Ｇ Ｅ ２ １
就想 马上学会 ， 于是 就主动学 ， 找老师 、 同学 问 ， 在老 师指点 下也 能马上完成 ， 一下从 中体会 到成功 的喜悦 ， 趣大增 这 兴 还想 做更多 ， 更复杂 的三维模型 ， 于是我 就不受教学 计划 的 约束 ． 教学生再作些常用 的 、 有代表性 的机械零件模 型 。 让学 生尽情地感受学 习的快乐 ， 接着分 析讲 解组合体的组合关系 和三视 图的画法 ，利用 Ｃ Ｄ点击 目任务 ， 让学生在完成 任务 中学到知识 ，掌握 Ｃ Ｄ的绘 图技能。也就是说机械制 图和 Ａ
Ｃ Ｄ绘 图这两方 面不是独立完成 而是包容 在五个大 的项 目 Ａ 之 中来完成 。以下 三个方面是本人感觉对课程教学效果有 明
显提高 的作法 ， 在此提出与同行共 同切磋 。
图》 留多一定 的课 时用在 Ｃ Ｄ绘图里面来完成 。根据教学 ， Ａ
各视 图的大致结果 ， 生从 中感受并体会 到 ： 学 三视 图是组合
体 的三视图 ． 它就是组 合体 向不 同投影 面投影 的结果 ， 也就
是通过二维图来表现三维立体的表达方式 。接下来让学生 自
己找 出画组合体 三视 图的规律 ， 老师总结 归纳 ， 之后 这使学
１ 任 务驱 动激 发 学 生的 学 习兴趣 ，在 动 手 中学 知 识 ， 知识 ， 用 对知识 的 掌握也 更牢 固
“ 兴趣 是最好 的老师” ，教师要善于找准教学 的切人点 ， 运用各种教学手段 ， 以学生喜闻乐见的形式呈现他们感兴趣
的素材 ， 激起学生 自主探究 的强烈欲望 。利用 Ｃ ＡＤ软件 的特 点在任务驱动 的项 目教学模式 中， 让学生 自主完成各项 目中