从图式理论看网络流行语的传播钱秀芸

第9卷第7期2012年7月Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Jul.2012Vol.9No.7一、引言近几年来，网络流行语大量盛行，充斥着人们的生活。

由于网络流行语大多是不符合现代汉语规范的，它也在一定程度上影响着我们的语言和思维习惯。

它的盛行给语言学的发展开拓了另一片天地，引起了众多学者的关注，他们从不同角度对流行语进行了研究和探析，然而，运用图式理论分析网络流行语还甚为少见。

图式理论是认知语言学中的一个重要理论，图式是头脑中的“先存知识”或“背景知识”[1]。

运用相关的背景知识———即图式知识对语篇或文本进行理解的过程就是图式理论。

而本文则试图从图式理论这一认知语言学理论出发，探讨“神马都是浮云”及“被就业”等网络流行语的传播过程。

二、图式理论与网络流行语的传播图式理论认为,认知图式与文本的互动关系体现为文本理解依赖于读者头脑中原有的认知图式;另一方面,文本对读者原有的认知图式具有保留、强化、修改、更新等反作用[2]。

从网络语言的诞生到它被人们所接受或认可，进而成为网络流行语，是一个循序渐进的过程，它依赖于读者头脑中的图式结构，图式结构又反作用于网络流行语，影响着它的传播。

从图式理论的角度分析，网络流行语的传播过程可以分为三个阶段：接收过程，理解过程以及再创过程。

（一）接收过程图式理论认为，图式结构具有灵活性，能不断吸收新知识并随之发生改变，有些图式被保留、扩充或强化，而有些被修正和更新，还有些被摈弃，由新图式取而代之。

引起认知图式变化的新知识既来自于直接经验，比如实践，也来自于间接经验，比如阅读[2]。

当一个文本信息与读者的认知图式相匹配、达成一致时，储存在读者头脑中的认知图式结构便保持不变，并且随着同类的文本信息量的增加，还会对该图式结构起到相应的强化作用。

而当一个文本信息与读者的认知图式有所出入或相悖时，若文本信息是能为读者所接受或认可的，则读者的认知图式结构便会随之作出相应的改变、修正甚至更新；若文本信息与事实相悖、不相符时，则该文本信息便会被摈弃。

“神马都是浮云”是近期在网络上非常流行的网络语，被网民们不断模仿使用。

“神马”一词本指马之特异美善，非凡马可比者，亦可比喻委心随化，超脱尘世的精神境界，“浮云”指飘浮在天空中的云彩。

而网友蓉荣却将“神马”和“浮云”联系在了一起，构成了“神马都是浮云”的新词。

在此流行语中，“神马”并非是一匹马，而是“什么”的谐音，是网友们在用拼音输入法打“什么”时，用“sm ”代替，因为打字太快，常在打“什么”时出错，打出一个“神马”来。

“浮云”则意为虚无缥缈、转瞬即逝，指“不值得一提”。

至此，“神马都是浮云”便作为一个新的图式结构出现了。

在人们已有的认知结构中，“神马”与“浮云”是并列存在、分开使用的；而该作者将两者有意的结合，不仅构成了新的词句，而且还赋予了新的含义。

新词的结合违背了已有的图式结构，它或者是继续被复制传播，或者被摈弃。

但是，“神马都是浮云”网络语兼具经济性与时尚性，符合广大网友的心理需求，因此它能够作为一种新的图式结构被创建，并储存在人们的大脑中。

“被就业”同样是今年流行的网络语，它来源于一篇《应届毕业生怒问：谁替我签的就业协议书？注水的就业率！》的帖子。

“就业”原本是一个不及物动词，然而网友却赋予它不合语法常规的用法———被就业，将它用作及物动词，一个人“被就业”，却没有施动者。

这种创新用法明显与语法结构不相符，违背了人们大脑中已储存的图式结构。

在了解其含义后，即用“被xx ”表达一种“受人摆布”的不自由状态，一种弱势的权利受强势的权利任意玩弄的被动状态，网友们对该结构表示了赞同之意，认为该词能恰当地表达出一种对事实的无奈与委屈。

因此，网友们对已有的图式结构作了相应的调整，将“被xx ”作为新的图式结构储存在大脑中。

（二）理解过程认知图式对网络流行语的理解作用主要体现在已有的认知图式能帮助人们理解网络流行语的含义以及具体的语境，帮助人们消除文本的歧义。

例如新华社评论《淡定！“神马”都是浮云》关于广州亚运会中游泳名将张琳14日在亚运会男子200米自由泳决赛中仅列第四名说：“要淡定！因为‘神马’都是浮云。

……荣耀和胜从图式理论看网络流行语的传播钱秀芸1，徐梦娇2（1.长江大学外国语学院，湖北荆州434023；2.长江大学外国语学院，湖北荆州434023）摘要：语言，作为人类交流的主要工具，也传播着人们的心理。

网络语言也随着网络的迅速发展流行起来，成为语言文化中的一部分。

近几年来，众多网络流行语衍生出来，例如“给力”、“雷人”等，它们不仅成为青少年们的口头语，而且被广泛用于报纸、新闻媒体中。

图式理论，作为认知语言学中的重要理论之一，也是作为网络流行语传播的一种重要传播途径。

本文试从图式理论对网络流行语的传播进行分析。

关键词：图式；图式理论；网络流行语131··利绝非体育的全部，这些都只是过眼云烟。

君不见曾经万人景仰的刘翔，现在‘重要的在于参与’……高手之间，实力相近，比的是心态。

人剑合一，物我两忘，方是最高境界。

只要摈除杂念，专心致志，发挥出自己的水平，不论胜败，张琳都是英雄。

”读者在看到此评论时，已存的关于“神马都是浮云”的图式结构便会被激活，会联想到它的含义，指“什么都不值得一提；一切都是虚无缥缈、毫无意义的”。

结合该流行语所出现的语境，读者就能理解该评论的作者引用这句话是想安慰、鼓励运动员张琳的，并非是抱怨的含义，并且该流行语在句中还表达出了一种超然物外的人生境界，只要运动员尽力了，无论成败，最后都是英雄。

“被就业”的出现，也引起了网络语言的变化。

网友“西贝先生”的一篇博文中说道他去朋友L的公司找她吃饭，无意间瞄到朋友的年假单上，带薪年假竟然一天都没动过。

“有带薪假怎么不休？年底还要拼个全勤奖不成？”“西贝先生”打趣道。

谁知朋友L一阵吼：“年中申请过几次都被老板驳回，我这是‘被全勤’！”网友们看到“被全勤”时，“被xx”的图式结构便会被迅速激活，在“被时代”里，有人被“xx”，就一定有人在对别人施以“xx”。

一方的权利得不到主张，被肆意侵犯，必定会有一方在压制别人享有权利，在侵犯别人的权利。

因此，这里的“被全勤”，即指员工带薪休假的权利被无情剥夺了，而剥夺他们这种权利的，正是强势的单位、企业、工厂。

“西贝先生”的朋友L正是处于弱势的一方，申请休假却被老板驳回，自己应有的权利没有得到保障，只能忍气吞声，“被全勤”表达出L的内心的无奈和不满。

从“被就业”到“被全勤”、“被自愿”、“被代表”、“被幸福”等流行语，网友们对“被xx”结构的认识也越来越深刻，“被xx”结构中“xx”不仅可以为动词，而且可以为形容词。

通过与这类词不断的接触和了解，它的图式结构也逐渐地被加深和强化，人们对它的理解也越来越清晰。

（三）再创过程认知图式对网络流行语的反作用还体现在图式结构对网络流行语的再创作用上，人们可以根据已存的图式结构不断创造出新的网络流行语。

随着“神马都是浮云”的流行，以及许多其它类似的语句被不断衍生，人们对这句流行语的使用的认知也越来越了解，这个图式也越来越被强化。

例如许多白领就将QQ签名改成：“奖金、升职这些是神马东西？都是浮云、浮云”，“加班就加班，神马都不要说，说了也是浮云”。

在这些白领的眼中，城市生活的压力、工作的压力，让他们都身心疲惫，“神马都是浮云”这句话既表达了他们的抱怨与无奈，也显示出他们淡定的看待一切的态度。

每当网络上出现雷人的事情，或是看到重磅新闻时，网友们也开始引用这句流行语，例如“听了这样的解释，我除了能说浮云，神马都是浮云之外就彻底失语了”等来表达自己的惊讶。

由于“被xx”结构的认知图式已经存在了，因此当人们在想表达弱势一方的权利被剥夺、受到侵犯时，他们便会运用该结构来创造新词，在“捐款”、“代表”、“自杀”等不及物动词或者形容词前加上“被”字，让人们在不知不觉中走入了一个“被时代”。

这些词的衍生也说明了一个社会现象，很多人的正当权利没有得到充分的实现，人们的心声也只能埋藏在心底，而这个流行语的出现，让人们找到了一个合适的宣泄途径。

网络流行语的接收、理解及再创的过程，是一个不断循环的过程，在这个循环的过程中，图式结构一直充当着传播介质的作用。

从“神马都是浮云”作为一个新兴流行语被网友们所接收和认可，就表明了它的价值性。

作为一个新创建的图式结构，在其初生阶段，它只是存在于人们的头脑中，人们对其含义、使用场景等都未了解透彻，对它仅仅是一个模糊的印象。

正如人们最开始接触到“神马都是浮云”这句流行语一样，仅仅将它理解为用来抱怨的语句。

但是随着更多的网友在不同场合下使用此流行语，人们对其含义及用法有了更深的认识，它的图式结构也被不断更新、扩充和强化。

在此基础上，网友们再利用该语言结构进行再创造，进而被人们再接收、再理解、再创，循而往复，它的图式结构也在循环的过程中不断地得到强化和提升。

三、结语大量网络流行语的使用，不仅反映出了当代社会的道德观念、价值观与广大人民的想法，而且也是适应社会文化及大众心理的需要。

另外，它也为语言学习提供了新的发展领域。

图式理论作为认知语言学中的一个重要理论，在网络流行语的不断发展与传播的过程中，图式理论除了充当中介的角色外，还在人们的知识构成中起了重要作用。

而图式理论对流行语的影响和作用，还可以作进一步地思考和探讨。

参考文献：[1]张德才，王晶.图示理论在中学英语口语教学中的运用[J].科技信息，2008，（36）：302.[2]李永红.广告翻译中的认知图式[J].北京第二外国语学院学报，2004，（4）：47.132··。