拯救学生的心灵 把学习的幸福还给学生
把学习的快乐给学生
２ ． 呵护学生的好奇心． 发展 学生的学习兴趣 好 奇是 孩 童认 识 和发 现 世界 的本 能 欲 望 ． 是 内心和精神渴望求知的信号 。 是悄悄地推动人们 探索 问题答案 、 发现新 问题 的原 动力 。 好奇 心是驱 使学生 努力学 习 和 自律 ， 变成优 秀学生 的要 素 。 教 师在教学 中 ． 当依据 学生 的心理 特点 ， 应 保 护学生 的好奇 心 ． 并使 之转 化为 问题意识 、 探究 欲 望， 形成浓厚的学习兴趣 。 要帮助学生认识并努力 做到 ： 要永远保持好学的心态 ， 要形成对每件事感
的需要 。
探索有了结果 ， 使他有信心能更好地生活， 更好的 体现 自己 的人生 价值 笔 者认为 ．教师要 成为学 生学 习动机 的激 发 者 ． 识到把 学 习的快乐 还给学 生 ． 学生真 正 要意 使
体验到 学 习的愉快 ． 学 生看到学 习成 功的前 景 ． 使
是 比传 授学科 知识更 为重要 的任 务 教师 要关 注 学生 的成长 ， 意并善 于理解 学生 、 愿 努力维 护学 生 的 自尊 心 ， 缓解 来 自家庭 、 会 、 社 同学 和 自身焦 虑 给学生 带来 的过大 的压力 ．在班 级和课 堂上创 设
文献标识码 ： Ｂ
面 向 ２ 世 纪 的教育 新课 程 ．担负着 提高 国 １ 民素质 的 重任 ．需要 继承 中华 民族 传统 教育思 想 中 的精 华 ． 吸取世 界 上先进 的现代 教育理 念 ． 立 建 与应试 教育 全然 不 同的新 的课程 理念 。这就需 要 我 们在 教育 教学 的诸 多方 面进行 改革 。 化 学教 学也 应 响应新课 程改 革 的号 召 笔者
高层 次接 近 ． 以提 高全 体 学 生 的全 面 素 质 。 关键 词 ： 分层 教 学 ： 次化 ； 学组 织 形 式 层 教
沐浴幸福教育 享受教育幸福
沐浴幸福教育享受教育幸福作者：王炳芹李瑜来源：《现代教育科研理论》2014年第02期今年我接到这样一个班级：不少学生在学习生活中迟到早退，作业拖拉；上课不带书本、并大声说话，有时老师上课时进行不下去了，被气得走人；还有的学生嫌弃家长的苦口婆心，鄙视老师的教育，嘲讽同学的帮助.搞得整个班级象被一帮反动派统治着一样，不得安宁，一点幸福感也没有。
身为带领这个班级的班主任，遇到这样一帮学生，可以说是痛苦的，班里一部分好学生生活学习在这样一个班级里，也得不到一丝幸福，那怎么办呢，先分析原因吧；与七年级知识相比，八年级的知识内容要深得多﹑难得多。
同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂﹑跟不上，由此失去了学习的兴趣，找不到学习的幸福了，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习，而把精力用在了吃喝玩乐，甚至更不适合其年龄段的事情上去了。
经过半个月的观察和调查，找准了上述问题的原因，加上自己十几年工作经验，我就开始琢磨并采取相应的措施来解决上述的问题了。
一、营造班级幸福氛围我国伟大的教育家叶圣陶先生则说："教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。
"一）利用好班级教室的门面、墙面在我们班门面上有颗大大的心，是由全体学生的开心的照片拼接在一起形成的，起名"幸福一家人"，每天进门的那一刻首先会关注到自己开心的笑容，幸福地开始一天的学习生活。
外墙上是幸福日记画栏，同学把一周来遇到的幸福事情用日记画的形式展现出来，展示给大家，让大家一起享受幸福。
在内墙面上有公示栏、表彰栏、学习园地等。
走进教室，一种幸福，一种温馨，一种美丽会向你涌来，这里有精致的板报，同学的书画作品，优秀的项目作业……班级的每个角落，每块墙壁，每件物品都是会说话的老师，学生随时随地都会受到潜移默化的教育和熏陶，沐浴在感动和幸福之中。
二）利用好多媒体播放幸福片刻莎士比亚说"慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵┉┉"我们班每周有专门的同学在班空时用寻找幸福的眼睛捕捉幸福片刻，如同学在一起讨论问题的片刻，弯腰去拾地上的一块纸的片刻，帮老师做事情的片刻等虽然平淡但幸福的片刻，然后在每天得空时用多媒体投影仪循环放映，感受一天的幸福。
主题二：如何真心走进学生心灵 消除师生隔膜
主题二：如何真心走进学生的心灵消除师生隔膜为了进一步适应教育教学改革与发展的需要，全面实施素质教育，建设一支师德高尚、业务精良、观念创新的高素质教师队伍，不断提高教学质量和育人水平，针对我校教师工作实际，8月15日，我校在校长王春平老师的主持下，邀请了县里优秀的心理辅导教师王老师，就“如何真正走进学生心灵，消除师生隔膜”做了专题报告，此次培训不仅带动了我校青年教师队伍不断更新教育理念，努力探索把学习时间还给学生、把选择权还给学生、把主动权还给学生、把体验权还给学生、把话语权还给学生、把评价权还给学生的高效课堂教育，更加促进我校教师的心理健康发展。
下面就班主任工作，我来谈几点浅见：一位有魅力的班主任，能真正走进学生的心灵。
班主任要以完美的人格唤醒学生，以科学的方法引导学生，以渊博的知识培养学生，以优雅的气质影响学生……在班主任所应具备的各种素质中，人格魅力无疑是核心，是灵魂。
因为人格培养人格是最简单的、最明了的、最有效的教育方法，人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。
班主任在工作中如何彰显人格魅力，让教育的力量从人格的活的源泉中产生出来呢？一、给予学生公平公正公平公正是师德的重要内容，是至关重要的教师职业道德。
公平公正应该是班主任工作中言行举止的准则。
班主任应该给学生树立公平公正的形象。
工作中有的班主任却不能如此。
有的班主任常常把学生分成三六九等，相同的事，不一样的眼光、不一样的对待；有的班主任教导富贵权势家庭的学生比教导贫穷百姓家庭的学生耐心得多、细致得多、温柔得多；有的班主任喜欢升学学科成绩好的学生，不喜欢升学学科成绩差的学生；有的班主任安排成绩好的学生坐好的座位，成绩差的学生坐差的座位；有的班主任偏爱老实学生，偏恶顽皮学生；有的班主任偏爱女生（男生），偏恶男生（女生）……班主任不公平不公正，会给学生造成心灵的阴霾，会恶化师生关系。
受到不公平不公正对待的学生，往往不公平不公正地看人看事，往往敌视班主任。
把学习还给学生(许爱红)
四、杜郎口中学‚经验‛的解 析
2.最大限度地增加学生参与学习活动 的机会，是提高学习效率的有效途 径。 3.最大限度地满足每个学生的认知前 提，有助使每个学生获得不同程度 的发展。 4.教室环境和学生文化的变化为学生 的自主学习提供了宽阔的舞台
五、杜郎口中学改革的启示
学习是学生自己的事 改革没有模式，只有勇气和恒心 杜郎口中学的改革是时代的产物，它是
3.成绩 1998年 实施教学改革的当年，在全县学校排名中由 第23名上升到第17名， 1999年 上升到第14名 2000年 第一批杜郎口模式培养出的学生参加了中考。 全县第四名 从2003年起，杜郎口中学的排名连续3年位居全县前 三名。 2005年中考，该校486名毕业生中的268名报考了重 点高中—茌平一中，被录取的有267人 学生综合素质明显提高 辍学率得到有效控制
2003年10月 教学评估 2004年11月全市初中教学工作会议在茌平召开 2004年11月省教育科学规划课题中期检查 2005年6月《当代教育科学》2005．11“农村中学课堂教学模式的 重大变革——解读杜郎口中学‘三、三、六’自主学习模式‛ 2005年下半年市教育局两次下发文件指导工作——《聊城市教育 局关于进一步推广学习杜郎口中学教学改革先进经验的意见》 （聊教字[2005]95号）和《聊城市教育局关于认真贯彻落实张秋 波市长批示的意见》（聊教字[2005]103号） 2005年11月12日—13日省教育厅在杜郎口召开了全省农村中学教 育教学改革现场会，被代表们誉为‚国际视野 本土行动‛ 2006年2月21日——23日省教育厅在杜郎口召开了全省教研工作会 议
滕纯 省教育厅副厅长陈光华同志说：‚杜郎口中学教学改 革体现了新课程改革倡导的理念，有利于每个学生的 全面健康发展。‛‚小组合作学习在西方发达的美国、 德国等欧美国家的小班化教学中并不少见，而在我国 农村中小学的大班额情况下，我是第一次看到。要继 续大胆探索。‛ 省教育厅副厅长黄琦同志说：‚杜郎口的课改体现了 ‘以人为本，关注生命’的教育思想，对学生潜能的 开发令人吃惊。杜郎口改革经验体现在观念的突破上， 走出了一条自己的路子，很了不起。‛ 国家督学、省教育学会常务副会长马钊同志说：‚杜 郎口中学是一所欠发达的农村中学，教学改革走到这 一步，确实不容易，要认真总结，加以推广。‛ 《当代教育科学》常务主编陈培瑞研究员说：‚杜郎 口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层 次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性、 扎根本土的农村教育改革的先进典型。‛
让学生成为学习的主人让数学课堂更有效
（ 作者单位
浙江省绍兴市越城区斗 门镇辨志小学）
英 语 韵 句 茌 小 学 英 语 ＿ 堂 中 的 运 用 杲
文／ 单 雪
英语韵 句教 学就是在课堂教 学活动 中，教师把 一些枯燥 的 、
学生在富有节奏 的音乐 中（ 有音 乐伴 奏效果更佳 ） 有说有 做 ，
三 、 重 学 生 。 时 空还 给 学 生 尊 把
１就像生命 离不 开水 、 ． 阳光和 空气一 样 ， 生学 习不 能没有 学
我 用计算器验证一下 。 很多学生马上按照教师的要求验证。 唯独一个 时 间 和 空 间 。这 与 前 面 所 提 到 的是 相 呼 应 的 。 们 应 该 把 课 堂 还
著名心理学家皮亚杰指出 ：只有要求儿 童作用于环境 ，其认 “
份春游活 动方案” 要求时 间安 排 、 ， 活动 内容和程 序等在活动 方案 识发展才能顺利进行 ；只有 当儿童对环境中的刺激进行 同化 和顺 中要体现得当。 由于“ 春游活动方案” 为学生喜 闻乐见 ， 这一开放性 应时 ， 其认 知结构的发展 才能得到保 障。 这就是说 ， ” 从学生生活出 从学生平时看得见 、 摸得着 的周围事物开始 ， 在具 体 、 象的感 形 的作业由时间为线索 ， 结合具体的内容 ， 让学生展开想 象和创 新的 发 ，
２ １—６ ０ ２０
课 堂 内外
让 学 生 成 为 学 习 的 主 人 让 数 学 课 堂 受 有 效
文／ 任 芳 宋国萍
摘
要： 让学生 自主学 习， 充分发挥学生的主体作 用， 减负增效 ， 让学生成为课堂上的主人。营造积极、 宽松、 谐的教 学氛围， 和 把课
堂还 给学生。激发学生的学习兴趣 ， 把乐趣还给学生。尊重学生， 时空还给学生。加强数学知 识和 实际生活 的联 系， 把 把伙伴还给 学生， 提高学生解决实际问题 的能力。 关键 词 ： 自主学 习； 主体作用 ； 堂 课 “ 负增 效” 减 是我们所期 盼的教育教学的理想 境界 ， 但在实 际 多媒体 等电教手段 开展数学游戏或竞赛 。低年级学生还 可 以结合
《短歌行》教学反思
吗？ “面朝大海，春暖花开。”如海
子一样，完美自我，了断残生吗？ “一蓑烟雨任平生”“归去，也
无风雨也无晴。”如苏轼一样，淡泊、 从容吗？
“老骥伏枥，志在千里；烈士暮 年，壮心不已！”“自信人生二百年， 会当水击三千里！”如曹操、毛泽东 一样，拯救苍生社稷，建功立业、显 身扬名吗？
一个人的理想的生命，比他们的 躯体的生命长得多。我们的肉体在宇 宙间是短暂的。但我们的思想和事业 却可以穿越时间的限制，在时间的原 野中奔驰。
我将学生提到的有价值的人物或 观点按时代先后写在黑板上：
人之生也。与忧俱生。——庄子 逝者如斯夫！不舍昼夜。——孔 子 日月忽其不掩兮．春与秋其代序。 惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。 ——屈原 生年不满酉，常怀千岁忧。昼短
苦夜长，何不秉烛游！——汉估诗 十九首》
人生天地间，忽如远行客。——
汉估诗十九首）
于是，古今中外，政治的、文学 的、思想的，各个领域，一个个徘 徊、苦恼、不安的灵瑰似乎无法得到 真正的解脱，纷纷走进课堂，浮现到 同学们眼前。
二．拓宽视野。适时点拨。形成 知识序列。
教师在课堂上是导演，也是演 员。在同学们讨论中，教师要适时引 导，补充一些有价值的材料，在更广 博的文化视野中展开文化思辨和生命 探询，从而培养学生的人文素养，提 高学生的语文能力；教师也可参与讨 论，发表自己的见解，总结学生的思 想，引导学生将散乱的素材和观点串 连起来，使知识序列化，形成知识链 或主题包。
英文刊名： 年，卷(期)： 引用次数：
叶德卫
语文教学与研究（教师版） THE LANGUAGE TEACHER'S FRIEND 2009，(10) 0次
本文链接：/Periodical_ywjxyyj200910018.aspx源自下载时间：2010年1月18日
《把课堂还给学生》心得体会
《把课堂还给学生》心得体会《把课堂还给学生》心得体会《把课堂还给学生》，真的是对我们的教学很有实际指导作用的一本书。
在本书的第二章很系统的向我们介绍了“基于评价的逆向教学设计”。
这一章的内容很抽象专业。
对于“逆向教学设计”我也是第一次听说。
细细读来，“逆”即为“反”，在我们的课堂学习中，学生的学习是从识记开始的，然后是理解、应用、分析、评价，最后抵达创造，这是课堂教学的顺向设计思维。
而基于评价的逆向设计的课堂上，学生的学习是从创造切入的，是在运用中掌握的，最后的理解与识记是自然而然达成的结果。
徐老师就“基于评价的课堂教学流程设计”“基于评价的课堂学习目标设计”“基于评价的课堂问题设计”“基于评价的课堂活动设计”四方面作了一一详细的介绍。
尤其是“课堂问题的设计”让我很受启发。
问题是驱动课堂教学前行的“心脏”，直接影响着课堂教学质量。
问题即可以是老师提出的，也可以是学生们提出的。
好的问题引领可以帮助学生在课堂上更好的进行学习。
反思自己的课堂教学提问，觉得有好多的地方，问题的设计并不是很恰当，仅仅是为了问而问，不能引起学生更好的思考，更深入的探究。
例如学习分数乘法的计算方法，如果问“怎样进行分数乘法的计算呢?”问得太空太宽泛了。
如果把问题改为“请同学们观察分数乘法算式，你发现分数乘分数表示的是什么意义?”“你能用比较直观的方法表示出这个意义吗?”“在你的表示中你有什么新的发现?”在这些比较具体的问题引领下学生通过动手探究交流，发现分数乘分数中，两个因数的分子，分母与乘积的分子，分母间的关系，从而明确分数乘法的计算方法。
在徐老师的介绍中，我明确了，在课堂教学中，“问”是要会问的，老师的问题要对学生有所启发?不能很随意的问，更不能用“满堂问”代替“满堂灌”。
问题要来源于学习的目标，要突出课堂的学习重点，问题要能引起学生的思维冲突，激发起学生的探究欲和兴趣。
同时问题也可以由学生自己提出，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
关爱学生学习心得体会7篇
关爱学生学习心得体会7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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帮助学生重塑自我
帮助学生重塑自我——谈学生思想教育工作体会洪湖一中潘树春时间真快，工作七年了，现在已经是教第二轮了，在工作的这几年中，加上现在带班主任，对我来说是学到非常多的东西，有收获和教训，对我以后的人生起到非常大的作用。
在班主任的工作中，要做有心的班主任，发现学生内心的东西，及时能够帮助他们，使他们能够顺利成长，下面我就和大家分享一下我的一些所得。
教育学生，要注意随时抓住身边的例子，敏锐地利用契机来对学生进行思想教育，近年来，央视播了好几部连续剧，《亮剑》、《士兵突击》、《旗舰》、《东归英雄>,这几部电视都彰显了一些精神，敢于亮剑，不抛弃，不放弃，军人就是风吹不倒，浪打不摇等等，这些精神都在网上风一样流传，是现代人不知道，还是丢失了呢？一、对待学习像<士兵突击》的许三多——不抛弃、不放弃高中生活对于每一个人来说都是一笔财富，意志得到锻炼。
在当班主任期间有不少学生缺少亮剑精神，缺少旗舰精神。
他们学一阵子如果成绩进步了，就放松了，不努力了，造成成绩的下降，然后抱怨付出没收获。
针对这种情况我开了一次班会，我让一个我认为学习习惯和成绩很好的学生来给大家作报告，把她错题集、课本、笔记拿给我班学生看，所有学生都惊呆了，相同的时间，该同学做的笔记、错题集做的是如此好，而大多数的同学每天的作业就够做的了，那整理错题集笔记是不可能的，在惊讶的同时是佩服。
接着我让她把自己的时间安排给大家说一下，发现她一天的时间安排的很满，她早晨起的很早，中午不歇息，讲到这里的时候大家很佩服，有一个同学站起来问她不累吗，不困吗，想着理想就不困了，就这一句话对很多同学触动很大，只有自己有梦想，学习才有动力，才能够坚持，要有不抛弃、不放弃的精神！二、做人像徐本禹——有颗感恩的心要抓住时机对他们进行教育，这种情况不是专门利用班会，而是平是的一些事情。
在一次上网的时候偶然观看一个视频，是歌手梁静茹在开演唱会的时候，想起她过世的父亲对她的鼓励而泪流满面，为纪念父亲唱了《掌声想起》，当时的场面真是令人感动，很多时候都失声了，道出了对父亲的思念，道出了自己成功路上的艰辛。
教师业务笔记
教师业务笔记教师业务笔记从教近三十年，接触过很多孩子，也和很多孩子家长有过或多或少的交流，从这些孩子身上，我能轻易地发现他们与其家长的相近相似之处，小到举手投足的一个细节动作，大到影响他们一生的个性品行，有的孩子几乎就是父母的拓版，家长掌握着孩子的命运（尹__），细细品味，这话真的一点也不夸张。
现代家庭多数只有一个孩子，在教育孩子的问题上，很多爷爷奶奶爸爸妈妈肯花大力气，肯下大工夫，大笔投资，毫不手怯。
结果却往往偏离初衷，不尽人意，这也是很多家长和教师困惑的地方。
尹建莉的《好妈妈胜过好老师》这一教育随笔，如盛夏的一剂凉饮，消暑去噪，闻之甘甜，品之润心。
作为一名教育工作者，我们所从事的事业是清贫的，但我们的内心并不清贫。
在物质时代里，好多单位福利多多，让多数职工在福利面前笑若菊花，却不知酒肉穿肠过，裘衣也会破。
而一句良言，一本好书却往往能深入经脉，让人受益终身，远非会腐会烂的物质所能企及。
我有幸遇到一位把育人放在第一位的领导，发放给她的职工每人一册教育随笔《好妈妈胜过好老师》，站在更高的角度引领着我们，做好妈妈，做好老师。
每有空余，我都会拿出这本书，一遍遍翻阅，一字字品读，也一次次受益。
尹建莉就像我们身边的姐妹同事，不是光环笼罩的专家，不讲夸夸其谈的理论，而是以一个母亲的身份，一件件就发生在你我身边身上的小事，和我们交流她的育儿经验，分享她大把大把成功的心得。
这样的书如重庆的麻辣火锅，平实却丰满，让人愈读愈觉酣畅，愈读愈不忍放手。
以前在教育中经常会遇到棘手的案例，有些至今仍没找到解决的好办法，尹建莉帮我解开了教学一线中遇到的很多困惑，不管是最好的管，儿童多动症是个谎言，替孩子写作业，学习不要刻苦努力，不是电脑游戏的错，不看有用的书，暴力作业就是教育事故，这些清新的教育理念，这些不胜枚举的鲜活案例，让我懂了很多，也知道自己以前错了很多。
至此，我再一次庆幸能拥有这样一本好书，这是一本挖掘不尽的宝库。
正如一位网友在给作者的留言中写的那样你的每篇文章都像一个小宝库，外表看起来也许很平常，只要走进去了，就会有惊人的发现。
做最好的老师阅读笔记(共5篇)
做最好的老师阅读笔记〔共5篇〕篇1：读做最好的老师阅读笔记拜读了李镇西老师的《做最好的老师》一书，感触很深。
这本书是李老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与理论。
李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。
语言朴实而富有诗意，形象而充满激情。
读着书，让人不禁为之冲动、赞叹、折服!给我最大的启示是:做有思想的老师作为一名老师，仅有童心与爱心是远远不够的，重要的是要做一名有思想的老师。
李老师书的第二章便是“进步老师的素养”。
最欣赏里面的三篇文章《做有思想的老师》、《阅读和写作，进步老师素质》、《从做学生的“灵魂工程师”到“向学生学习”》。
书中这样说到:只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。
让没有思想的老师去培养富有创造性素质的一代新人，无异于缘木求鱼。
仔细想来不无道理，回想从教几十年的自己，不正是缺乏思想吗?工作之余从未主动考虑一天或几天来的工作，考虑自己的课堂，考虑自己的学生。
在承受各级培训，听取专家讲座时，也只是习惯性的承受，很少主动去考虑。
近来，朱校长不断提起“做一名优雅的老师”，我想其第一步一定是要有思想，只有用思想才能提升教育的品质，只有有思想的老师才会培养出有思想的学生。
“做有思想的老师”是应该深深根植在我的心中，甚至每一位老师的心中，成为一种信念和追求。
“做有思想的老师”，除了有思想，还必需要有一定的底气，假如没有扎实的根本功、没有厚实的人文底蕴、没有创新的意识，那也只是一种空想。
李镇西老师将“读书、教书、写书”视为他生活的全部内容。
书中李老师将自己阅读过的书籍、杂志分类罗列出来，有古典类、文学类、教育类、人文类、杂志类，样样俱全。
惊讶李老师哪来的那么多时间去读书，其实他早已养成“手不释卷”的习惯。
回想自己，真是惭愧，每次总是以没时间为借口，放弃为自己充电。
现如今，如火如荼的“书香校园”读书活动正在展开，我想自己应该以李老师为典范，博览群书，开阔视野，进步素养，将阅读作为自己的生存方式之一。
《雪孩子》教学反思
《雪孩子》教学反思《雪孩子》教学反思1《雪孩子》这篇课文以连环画的形式出现，语言浅显，简洁，生动地表现了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子奋不顾身，自己却融化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵朵美丽的白云的经过，让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。
既形象地表现了雪孩子奉献自已、舍己救人的高尚品质，又结合自然现象说明雪遇热融化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味性活动中使孩子们获得真实的情感体验，进而学习雪孩子乐于帮助别人的美德，一方面可以对学生进行良好的情感教育，另一方面故事中的`科学现象，很好地满足了小学生的探索需要。
文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操;有利于老师创造性地理解和使用教材;看图读文，使学生获得了真实情感体验。
一、教学效果在教学中，为了能够引起学生在情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。
首先，我创造良好的学习环境，引导学生自主识字。
其次，我巧妙地运用多媒体，将学习内容直观形象地展现出来。
同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。
新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。
为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。
在教学中，我坚持“教师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求将语言文字训练和情感教育熏陶紧密结合，突出重点，突破难点，让每个学生在每一堂课上都学有所获。
二、成功之处1.本节课，我把课堂还给了学生，让学生成为了课堂的主人。
我积极去引导，起到了一个引导和过渡的作用。
起初我让学生课前多收集资料，学生在预习阅读中学会了提问问题。
2023年部编版语文五年级上册猎人海力布说课(推荐3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布说课第【1】篇〗9.《猎人海力布》说课稿各位领导、老师：大家好！我们组所讲的《猎人海力布》这一课是五年级上册第三单元的第一篇精读课文。
下面，我将从教材、教法、学法、教学流程、板书四方面对本课进行说明。
一、教材（一）教材分析：该单元以“民间文学”为主题，本篇课文讲述的是一个非常动人的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。
故事描写了善良、诚实的海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，为了拯救乡亲们的生命，他把可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成一块石头，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，因此人们世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，运用多种描写手法，使得人物形象鲜明突出，重点围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人以强烈的感染和教育。
（二）教学目标结合课标和单元教学要求及教材特点，我们将本课的教学目标确定为：1、能主动认识9个生字，会写14个生字。
2、学习浏览课文，默读课文有一定的速度，能分清故事的起因、经过、结果，抓住文中描写人物言行的词句边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。
3、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中身受感动和教育，对故事中的人和事有自己的体会，从而热爱民间文学。
根据本单元的教学目标、学习重点，我们确定本节课的教学重难、点：学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。
二、教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，又因为课文的篇幅较长，情节曲折生动，情感丰富动人，所以教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。
在学法上，我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学生学习的主动权还给学生”，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
如何走出语文教与学的误区
如何走出语文“教”与“学”的误区——注重语文教学的立足点和归结点内容提要 :语文教学一直存在着“少慢差费”、“效率低”的现象，原因是多方面的，但与教学关系上的单极性即重教不重学是分不开的。
要使语文教学真正走出这一误区，就必须坚持“以生为本，以学为主”的原则，切实做到“教”为“学”服务，充分激发学生学习的兴趣，创新教学模式，坚持小组合作探究的学习方法，帮助学生提高语文学习的质量。
同时，要不断更新教法，做到主题设计利于突出语文学习，改变过时的教学评价行为，创新教学方式，有效提高语文教学质量。
关键词：语文教学兴趣创新合作评价“教学，就是教学生怎么学”，“教”是为了“学”，“教”应该服务于“学”。
教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中明确指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己的学习方式。
”多年以来，语文教学一直存在的“少慢差”、“效率低”的现象，原因是多方面的，但都与教学关系上的单极性即重教不重学是分不开的。
可以说无论是古今中外的教育理论，还是历史上的教育教学实践和现在代表国家意志的课程标准，在教学上要“以生为本，以学为主”这一点上，认识都是一致的、明确的。
当然，这种认识经历了一个由自发到自觉、由感性到理性、由朴素到深刻的过程。
使语文的“教”与“学”真正走出误区，走向现代化，教师和学生要想摆脱教与学的劳役，必须要将这一点作为教学的立足点和归结点。
一、有效提高语文学习质量青少年生理和心理的迅速发展，中学教学内容的增加和教学方法的变化，中学生生活经历的日趋丰富复杂，使他们的语文学习出现一些新的特点。
（一）学科学习兴趣分化中小学生对于不同学科学习兴趣的分化，有的从小学高年级就已经开始，进入中学则日趋明显。
中学生群体中对于语文学科的学习兴趣呈现出日益分明的差异性。
虽然一部分学生语文学习兴趣强化，越来越爱学语文，甚至立志终身从事语文工作，但是，这类学生却为数不多；而主要的、带倾向性的是相当一部分学生语文学习兴趣淡化，甚至出现偏科现象。
教学心得体会把赞美还给学生与教学心得把爱洒向学生心田
教学心得体会把赞美还给学生与教学心得把爱洒向学生心田教育是一门艺术，而教学则是这门艺术的具体实践。
在多年的教学过程中，我深刻地体会到，把赞美还给学生，是激发他们学习兴趣和自信心的重要途径。
赞美，是一种积极的力量。
它能够温暖学生的心灵，让他们感受到自己的价值和被认可。
在课堂上，当学生勇敢地回答问题，哪怕答案并不完全正确，我都会给予他们肯定的眼神和鼓励的话语，比如“你的思路很独特，继续加油！”这样的赞美能够让学生不再害怕犯错，敢于表达自己的想法。
每个学生都有自己的闪光点，或许是优异的成绩，或许是良好的品德，或许是出色的才艺。
作为教师，我们要有一双善于发现的眼睛，去捕捉这些闪光点，并及时给予赞美。
曾经有一个学生，成绩并不突出，但他非常热心肠，经常帮助同学解决问题。
我在课堂上表扬了他的乐于助人，并鼓励其他同学向他学习。
从那以后，他变得更加积极向上，学习成绩也有了明显的进步。
赞美不仅要针对学生的优点和长处，也要关注他们的努力和进步。
有时候，学生可能在某个方面付出了很多努力，但结果并不理想。
这时，我们更应该给予他们赞美和鼓励。
比如，“虽然这次考试成绩不太理想，但我看到了你这段时间的努力，相信只要坚持下去，你一定会取得好成绩的。
”这样的赞美能够让学生明白，努力本身就是值得肯定的，从而激发他们更加努力地学习。
然而，赞美也要讲究方式和方法。
首先，赞美要真诚。
只有发自内心的赞美，才能让学生感受到老师的真心。
虚假的赞美不仅不能起到激励作用，反而会让学生感到反感。
其次，赞美要具体。
不要只是笼统地说“你真棒”，而是要具体指出学生在哪些方面做得好，让他们清楚地知道自己的优点和长处。
比如，“你的作文语言生动形象，描写细致入微，让老师仿佛身临其境。
”这样的赞美更有针对性，也更能让学生感到自豪。
在教学中，把赞美还给学生，还需要我们创造一个积极向上的氛围。
让学生们在相互赞美中共同成长。
我会经常组织小组活动，让学生们互相评价和赞美。
《把课堂还给学生》心得体会
《把课堂还给学生》心得体会《把课堂还给学生》是一本非常有启发性的教育著作，它以学生为中心的教育理念引起了我深深的共鸣。
通过阅读这本书，我对传统的教学模式进行了深入的思考，也收获了许多关于如何创造一个更有利于学生发展的课堂环境的宝贵经验。
以下是我对这本书的一些心得体会。
首先，我被书中关于学生参与度的重要性所触动。
传统的教学模式往往是教师主导的，学生在课堂上扮演被动接受的角色。
然而，这种模式并不能激发学生的学习兴趣和积极性。
作者提出了学生参与度的概念，强调学生应该成为课堂中的中心，积极主动地参与到学习过程中。
通过提问、小组合作和互动讨论等方式，学生能够更深入地理解知识，培养批判性思维和解决问题的能力。
这让我反思自己在教学中的角色，我应该更多地充当引导者和鼓励者的角色，激发学生的学习热情，让他们成为课堂的主体。
其次，我对书中强调的个性化教学理念有所启发。
每个学生都是独立的个体，他们有不同的学习习惯、兴趣爱好和学习风格。
针对每个学生的个性化需求，我们应该灵活调整教学内容和方式，让每个学生都能够得到最佳的学习效果。
作者提出了一些实用的方法，例如差异化教学、项目式学习和学习档案等，这些方法都可以帮助教师更好地了解学生的个性化需求，创造一个更适合学生发展的学习环境。
在我今后的教学实践中，我会更加关注学生的个性差异，不再把所有学生都放在同一个标准下评价，而是根据他们的特点来量身定制教学计划。
此外，我也对书中关于评价和考试的思考颇有感触。
传统的考试形式重视知识的记忆和机械的应用，而忽视了学生的创新思维和问题解决能力的培养。
这种形式的考试会给学生增加过多的压力，限制了他们的发展空间。
作者建议在评价中更多地注重学生的表现和进步，而不仅仅看重成绩。
此外，作者还提倡使用多种多样的评价方式，例如口头报告、小组讨论和项目展示等，以全面了解学生的学习情况。
这些评价方式更能够准确地反映学生的真实水平和潜力。
在今后的教学中，我会更加注重学生的综合素质的培养，不再过分注重分数，给学生更多的发展空间。
班主任育人故事演讲稿：用爱呵护学生心灵,用心陪伴学生成长
用爱呵护学生心灵，用心陪伴学生成长未来世界的竞争是教育的竞争，人才的竞争，推动教育事业发展的主体——教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。
要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。
而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。
可见，教师的地位举足轻重，提高教师的素质，重视师德修养，具有极其深远的意义。
因此，作为教师，我们应该有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业道德规范和高度成熟的技能技巧。
只有具备这些不可替代的独立特征，教师才算是合格的教师，具有良好师德的教师。
一、爱，师德之魂“没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。
”这句在教育界广泛流传的经典名言说明：爱是教育的同行者，爱是教育的生命，爱学生是师德的直接体现，是做好教师的关键！教师只有热爱每一位学生，才能赢得所有学生的尊敬，才能建立起“尊师爱生”的和谐师生关系。
于是，建立一种新型的、平等、民主、和谐的师生关系就成为了师德修养的必需，成为教师需要努力的方向。
学生也只有在这种平和、融洽的氛围中，视老师为伙伴、为知心朋友，才能充分表达自己的心声，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地进行点拨、指导，促使其不断健康发展。
我感觉“师爱”，体现在日常的点滴关怀中，急学生所急，让“师爱”照亮每一个学生的心灵，让学生获得足够成长能量的温暖的阳光，照亮心灵的每一个角落，在人生的道路上奏出欢乐的颂歌。
二、开拓进取，终身学习一个人善于学习，他就会变得越来越能干；一个人具有多方面的能力和才干，他就能够有所成功；一个人越是善学多能，他就越是能够适应当今市场经济瞬息变化的形势，在工作中左右逢源，立于不败之地。
当今的世界，科学技术飞速发展，世界的面貌日新月异，新知识、新事物大量涌现。
为了在竞争中立于不败之地，作为教师，我们都应当树立终身教育的观念，不断地提高科学文化素养，尽可能地提高业务能力，不要安于现状，不求上进，得过且过，做一天和尚撞一天钟。
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拯救学生的心灵把学习的幸福还给学生
作者：杨万里0022015-11-04 05:30
内容提要：用幸福启迪学生，让学生幸福的成长，这是教育的根本。
可由于某些教育者的理念没有更新，使我们的教育还深陷应试教育的泥潭，致使学生享受不到学习的幸福。
我们教育者应更新观念，把学习的幸福还给学生。
关键词: 幸福的教育、为了学生的发展、素质教育、观念。
做一个幸福的教育者，用幸福启迪幸福，把幸福交给学生，让他们快乐地学习，幸福地成长，这是教育的根本。
可现实的学习活动中，这些可爱的孩子们，却无幸福可言。
他们困惑、失落、不平、无奈。
那么是谁漠视着这鲜活的生命? 情形一：几个学生在一位老师的带领下，从教室里走向教务处，这位老师对学生说：“领导们要问我们有没有开设活动.地方.健康教育课，你们就说开全了，千万别说上的是自习。
''后来一位同学在《我的第一次说谎》中写道;"课堂上，老师们都要求我们做一个诚实的、敢讲真话的人，可我们却在领导的问话中无奈地说了谎。
我不知道老师为什么让我们说谎，我屈从了老师，我心里是矛盾的，真痛苦啊！'' 情形二：七年级三班教室里，座无虚席，并且还多了许多听课的老师和领导。
上课了，张老师异常活跃，并且还用上了平时极少用的多媒体。
课堂上，老师又是放音乐，又是点拨.引导，可谓是“不亦说乎”，学生讨论得也很积极。
到了展示成果的时候，大多数学生要求发言。
不知什么原因，这位老师却只找了几位学习比较好的学生来展示。
我发现学生举手要求展示的越来越少了。
我没有看清那些不再举手的学生的表情，只听到几声充满失落的叹息。
情形三：期中考试成绩出来了，又到论“分”排位的时候了。
准是按照成绩好孬顺序挑位，成绩最差的，其实是无挑可言。
难怪学生编出顺口溜，塞进学校的意见箱。
内容是:一流学生分数高，好的位置任意挑；二流学生分数行，三排四排任意停；三流学生分数少，只能前面角里找；四流学生分数低，只有呆在地狱里。
情形四：课外活动时间到了，有几个爱好打篮球的学生飞快地跑向操场，可刚到半路，就被班主任拦住了。
只听班主任说道：“快到期末考试了，别再瞎玩了，快回教室听刘老师讲题去！”那几位学生只得垂头丧气地走回教室。
在这几种情形下，我们的学生，那些本应幸福地享受学习生活的孩子，他们真正的幸福吗？他们不幸福！是谁偷走了孩子们的幸福？是落后的以分论英雄的理念，是低级的功利之心，是过时的目中无人的教学方法。
那么怎样才能把学生的幸福找回来？假如我们的领导少一点功利之心，踏实地工作，开全课程，那么我们的学生就能如实地回答，就没有被迫说谎的痛苦；假如老师的教学能目中有人，真正的为了一切学生的发展着想，那么回答问题就不是优等生的专利，我们的学生就不会失落地叹息；假如我们的班主任不偏看重考分，而是看重学生的发展，人性.公平的对待每一位学生，那么我们的学生就不会有“生分四等”的怨言；假如我们的学校真正地实施素质教育，着实的为了学生的一切，让学生的优点得以凸现，个性得以张扬，那么我们的学生就没有那声无奈的叹息。
如果真的这样，我们的学生就会在关注.尊重.赏识下，幸福地学习.生活，真正地享受到学习.生活的幸福。
做一个幸福的教育者，把幸福还给孩子，让他们的学校生活充满阳光，充满幸福，成为他们后期人生幸福的基础。
只有这样，才能拯救我们的教育，才能拯救我们的孩子，才能拯救我们的民族。