花脸

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花脸的介绍

花脸的介绍

简介花脸” 又称“ 京剧的净，主要扮演性格、 “花脸”，又称“净”。京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般有突出特征的男性人物。这类人物按性格来说有正直、刚毅、勇猛、般有突出特征的男性人物。这类人物按性格来说有正直、刚毅、勇猛、威粗犷、鲁莽、狡诈、残暴、愚蛮等；按年龄来说，长者有八九十岁的老人，壮、粗犷、鲁莽、狡诈、残暴、愚蛮等；按年龄来说，长者有八九十岁的老人，幼者有十来岁的少儿；按身份地位来说，上有帝王将相，下有庶民屠夫。幼者有十来岁的少儿；按身份地位来说，上有帝王将相，下有庶民屠夫。这些人物既有正面的，也有反面的，可以说是形形色色的人物。人物既有正面的，也有反面的，可以说是形形色色的人物。这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、蓝等颜色，根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。这种面部化妆，称作“勾脸” 按固定的图案，进行面部化妆。这种面部化妆，称作“勾脸”。脸谱不仅仅只是为了突出人物的性格，而且也是表示对人物褒贬的手段。是为了突出人物的性格，而且也是表示对人物褒贬的手段。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直勇敢或鲁莽的人物，大多是表现正直、现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。
净，分为文净和武净。一般有黑脸、老脸、奸白脸、架子花脸等。分为文净和武净。一般有黑脸、老脸、奸白脸、架子花脸等。武净黑脸，由于包拯是刚直不阿、秉公办案、执法如山的典范，黑脸，由于包拯是刚直不阿、秉公办案、执法如山的典范，而在京剧中包拯勾画的是黑脸，因此以包公为代表的黑脸，表示性格刚直、铁面无私的人物。拯勾画的是黑脸，因此以包公为代表的黑脸，表示性格刚直、铁面无私的人物。老脸，主要扮演男性老年人，勾画红、黄等颜色，老脸，主要扮演男性老年人，勾画红、蓝、紫、粉、黄等颜色，在脑门上又画出一块与脸膛前不同的色彩。华容道》中的关公，勾画的是红脸。又画出一块与脸膛前不同的色彩。如《华容道》中的关公，勾画的是红脸。奸白脸，是扮演阴险、凶残、狡诈之徒，都是老奸巨猾的反面人物。奸白脸，是扮演阴险、凶残、狡诈之徒，都是老奸巨猾的反面人物。奸白脸勾半截脸，在白脸的眉间及眼角处，勾画几道黑纹，以突出其老而奸的特征。脸勾半截脸，在白脸的眉间及眼角处，勾画几道黑纹，以突出其老而奸的特征。奸白脸都挂或黑、或白的髯口，以示其老。奸白脸都挂或黑、或白的髯口，以示其老。架子花脸，扮演的人物性格除刚强、勇猛、鲁莽之外，还有纯真、架子花脸，扮演的人物性格除刚强、勇猛、鲁莽之外，还有纯真、诙谐之如张飞、李逵。还要突出乐观、幽默与风趣。因此，舞蹈性强、气。如张飞、李逵。还要突出乐观、幽默与风趣。因此，舞蹈性强、做工繁重是架子花脸表演特点之一。另外，架子花脸在愤怒时会发出“哇呀呀” 是架子花脸表演特点之一。另外，架子花脸在愤怒时会发出“哇呀呀”有气势的吼叫，这也是架子花脸特有的表演方式。后羿脸上有九日，的吼叫，这也是架子花脸特有的表演方式。后羿脸上有九日，项羽左眼是字眉，张飞脸上是“ 型眉，关羽脸上是卧蝉” 脸上是“ “涛”字眉，张飞脸上是“蝠”型眉，关羽脸上是“卧蝉”眉，鲁智深脸上是孔雀” 曹操脸上是“凝目” 宋江脸上是“卧蚕” “孔雀”眉，曹操脸上是“凝目”。宋江脸上是“卧蚕”眉，武松则有一双刷漆”般的眉毛。 “刷漆”般的眉毛。

《花脸》阅读答案冯骥才

《花脸》阅读答案冯骥才《花脸》阅读答案冯骥才做阅读题要弄清题意，确定解决问题的阅读空间。

在通读全⽂的基础上再去浏览所设试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。

花脸冯骥才每逢年⾄，⼩闺⼥们闹着戴绒花、穿红袄，嘴巴上涂上浓浓的胭脂团⼉;男孩⼦们的兴趣都盯在鞭炮上。

我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。

这是种纸浆轧制成的⾯具，⽤渗胶的彩粉画上唱戏的那些有名有姓、威风⼗⾜的⼤花脸。

后边挂根橡⽪条⼉，往头上⼀套，⾃⼰俨然就变成那员虎将了。

这花脸是依脸形轧的，眼睛处挖两个孔，可以从⾥边往外看。

但⿐⼦和嘴的地⽅不通⽓，⼀戴上，好闷，还有股臭胶和纸浆的味⼉;说出话来，声⾳变得低⽽粗，却有⼤将威壮不凡的⽓概，神⽓得很。

⼀年年根，舅舅带我去娘娘宫前年货集市上买花脸。

过年时⼈都分外有劲，挤在⼈群⾥好费⼒。

终于从满挂在⼀条横竿上的⼏⼗种花花绿绿的花脸中，惊喜地发现了⼀个。

这花脸好⼤，好特别!通⾯⾚红，⼀双墨眉，眼⾓雄俊地吊起。

头上边突起⼀块绿包头，长⼱贴脸垂下，脸下边是⽤马尾做的很长的胡须。

这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头⿁脸的都不⼀样。

虽然毫不凶恶，却有股⼦凛然不可侵犯的庄重⽓，咄咄逼⼈，叫我看得直缩脖⼦。

要是把它挂在脸上，管叫别⼈也吓得缩脖⼦。

我竟然不敢⽤⼿指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个⼤红脸!” 卖花脸的⼩罗锅⼉，举竿⼉挑下这花脸给我，龇着黄⽛笑嘻嘻地说：“还是这⼩爷有眼⼒，要做关⽼爷!关⽼爷还得拿把青龙偃⽉⼑呢!我给您挑把顶精神的!”说着从戳在地上的⼀捆⼑枪⾥，抽出⼀柄最漂亮的给我。

⼤红漆杆，⾦黄⼑⾯，⼑⾯上嵌着⼏块闪闪发光的⼩镜⽚，中间画⼀条碧绿的⼩龙，还拴⼀条红缨⼦。

这⼑!这花脸!没想到⼀下⼦得到两件宝贝。

我⾼兴得只是笑，话都说不出。

舅舅付了钱，回家的路上，我就戴着花脸，倚着舅舅执⼑⽽⽴，⼀路引来不少⼈瞧我。

特别是那些与我⼀般⼤的男孩⼦们投来艳羡的⽬光时，我快活之极。

舅舅给我讲了许多关公的故事——过五关、斩六将、温酒斩华雄……边讲边说：“你好英雄呀!”好像在说我的光荣史。

北师大版六年级语文上册《花脸》公开课PPT课件PPT、优质教学课件

脸谱中每种设色都具有特定的象征意义。
红色表示赤胆忠心；紫色表示智勇刚义；黄色表示武将骁勇善战、残暴，表示文士内有心计；绿色表示侠骨义肠、性格暴躁；蓝色表示刚直勇猛、桀骜不驯；黑色表示忠耿正直；白色表示阴险奸诈；粉红色
表示年迈气衰的忠勇老者；
典型的几种脸谱展示
红脸——关羽
黑脸——包拯
白脸——曹操
抓关键词语，概括花脸的特点：毫不凶恶,却有股子凛然不可侵犯的庄重之气。
描写青龙偃月刀的句子：
大红漆杆，金黄刀面，刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片，中间画一条碧绿的小，还拴一朵红缨子。
精读感悟
捕捉人物心理
作者在刚看到花脸时的心情是怎样的? 在将得到花脸和刀时的心情是怎样的？这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。先四人小组讨论，再全班交流。
一、创设情境
1.听音乐，猜动物游戏。
大森林里，每天都有精彩的故事上演。听听，谁来了？ 2.生上台用模仿表演的形式，表达自己的猜测结果。这样，几种小动物相继集中在台上了。（不限于一定是书中所说几种动物，如果学生猜成了别的小动物，也允许。）
二、创编故事。
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1.大家看，这么多的动物聚在一起，多么有意思！
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有祖国的强力支持，五年、十年后，香港、澳门将会有更令世界瞩目的变化！
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再提醒回顾：小熊刚才是怎样救出小猴的？
同时还可让学生板书关键词。教师相机点评，提升小结方法。如：“细致的动作描写让我们看到了一位机灵的小熊。”“这些语言符合小熊的身份。” 三、了解故事创编要求。 1.阅读作文要求及提示。
2.说说你的理解，或者说你还有哪项要求没弄明白。预设引导：如何把“重要的地方写细致些”（提示第二项）？其实第三个提示已经给了我们更明确的提示，那就是说“最好把两三个写得突出一些”，写什么呢？写它们的动作、语言等。

京剧花脸的任务特征与艺术特点

京剧花脸的任务特征与艺术特点京剧花脸是中国京剧中的一种传统行当，是京剧中极具代表性的一个角色。

花脸在京剧中扮演着重要的角色，具有独特的任务特征与艺术特点。

下面我们就来详细了解一下京剧花脸的任务特征与艺术特点。

一、任务特征1. 个性鲜明京剧花脸的任务特征之一就是个性鲜明。

花脸角色通常性格刚强、豪爽、果敢，极富阳刚之气，表现出强烈的个性魅力。

他们往往是战将、英雄、忠臣、义士等形象，善于舞刀弄枪，表现出英勇豪迈的形象。

2. 表演技巧高超花脸角色的任务特征还包括表演技巧高超。

花脸角色的表演需要具备出色的舞技、武艺以及台词功底，要能够轻松驾驭各种动作和激烈的舞台戏剧冲突，展现出与众不同的演技水平。

他们的表演需要有力度，要表现出非凡的气势，充分展现出角色的个性魅力和战斗风采。

3. 色彩鲜艳京剧花脸的脸谱是艳丽而具有特色的，颜色鲜艳，线条分明，极具辨识度。

花脸脸谱上一般都有浓重的线条和饱满的色彩，在舞台上一目了然，和其他角色一下子就能区分开来。

他们的服饰也通常十分华丽，与脸谱相得益彰，能够吸引观众的眼球。

4. 强烈的舞台张力京剧花脸的表演具有强烈的舞台张力，能够很好地打动观众。

他们的出场往往气势磅礴，给人以强烈的冲击力，透露出一种自信、果敢的气质。

花脸角色在舞台上的表演往往给人留下深刻印象，是京剧表演中的一大亮点。

二、艺术特点1. 高度概括的人物形象京剧花脸的艺术特点之一就是人物形象的高度概括。

他们能够用简洁的动作和表情来表现出一个人物的性格特征，让人一眼就能够认出来。

他们的形象非常饱满，往往有着鲜明的立意和特点，能够直戳人心。

3. 独特的审美情趣京剧花脸的表演艺术具有独特的审美情趣，深受观众的喜爱。

他们的表演充满了戏剧性的张力和视觉上的冲击力，能够很好地满足观众对于艺术的审美需求。

花脸角色的表演风格独特，能够给人留下深刻的印象，是京剧中备受关注的一个角色行当。

4. 传统与创新的结合京剧花脸角色能够将传统与创新巧妙地结合在一起，形成了独特的表演风格。

小学六年级上册语文《花脸》教案

小学六年级上册语文《花脸》教案一、教学内容本课选自小学六年级上册语文教材第五单元，详细内容为《花脸》一文。

该文通过对主人公小明的描绘，展示了他从盲目崇拜到自我认知的成长过程。

文章分为三个部分：第一部分描述小明对花脸的喜爱；第二部分讲述小明在家长会上表演花脸的经历；第三部分阐述小明从错误中认识到自己的不足，学会正确对待兴趣爱好。

二、教学目标1. 理解文章内容，把握文章主题，培养阅读理解能力。

2. 学会分析人物心理，体会作者情感，提高文学鉴赏能力。

3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，教育学生正确对待兴趣爱好。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小明心理变化，理解文章主题。

2. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示花脸图片，引导学生谈论自己对花脸的了解和喜爱，激发学生的学习兴趣。

2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，边读边思考问题。

3. 课堂讲解：a. 教师提问，检查学生对文章内容的理解。

b. 分析小明心理变化，引导学生体会作者情感。

c. 讲解文章主题，教育学生正确对待兴趣爱好。

4. 小组讨论：分组讨论文章中的问题，培养学生的合作交流能力。

5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学内容。

六、板书设计1. 《花脸》2. 内容：a. 小明对花脸的喜爱b. 小明表演花脸的经历c. 小明的心理变化及成长七、作业设计1. 作业题目：a. 根据文章内容，画出小明心理变化的曲线图。

b. 结合自己的兴趣爱好，谈谈正确对待它们的重要性。

2. 答案：a. 参照文章内容，画出小明心理变化的曲线图。

b. 示例：正确对待兴趣爱好，既要热爱，又要保持理智，避免盲目崇拜。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师反思课堂教学，针对学生的掌握情况，调整教学方法。

2. 拓展延伸：a. 布置一篇作文，要求学生以“我的兴趣爱好”为主题，描述自己的爱好及如何正确对待它们。

冯骥才《花脸》的主要内容

冯骥才《花脸》的主要内容
《花脸》是当代作家、学者冯骥才所著的一篇短篇小说，讲述了年少的"我"，喜爱花脸，在新年时买了一张关羽的花脸和一把"青龙偃月刀"，回到家人人见人人夸，"我"十分高兴，成了全家过年的小主角。

后来，"我"不小心用大刀打碎了家里一只祖传的花瓶，因为是过年，当时躲过了一劫，但后来还是被爸爸教训了一顿。

从此，我悟到一个祖传的道理:一年之中唯有过年是孩子们的自由日，这几天无论怎么去闹都不会立刻受到惩罚。

这才是孩子们喜欢过年的真正原因。

这篇文章通过对"我"爱花脸，买花脸，戴花脸的过程的叙述和描写，表达了一份童年的欢乐和自豪，同时通过买花脸，戴花脸的细节，表现了"我"对英雄的崇敬，抒发了"我"渴望成为英雄的少年豪情。

表现作者对花脸的情感变化以及童年那些欢乐的回忆。

作者介绍
冯骥才，男，浙江宁波人，祖籍浙江慈溪，1942年出生于天津，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家。

曾经担任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、中国当代作家和画家。

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冯骥才《花脸》阅读理解

冯骥才《花脸》阅读理解《花脸》是当代作家冯骥才创作的一篇短篇小说。

这篇文章主要通过对“我”爱花脸、买花脸、戴花脸的过程的叙述，展现了“我”对花脸的喜爱，也表达了“我”对英雄的崇敬之情。

以下是《花脸》的阅读理解：标题“花脸”有何丰富的含义？花脸是一种中国传统戏曲演员脸上的化妆，代表着剧中人物的性格、品质等特征。

以“花脸”为题，既点明了文章的主要内容，又暗示了“我”对花脸的喜爱以及对英雄的崇敬。

文章主要通过哪几件事情来表现“我”对花脸的喜爱？喜欢花脸：“我”喜欢听花脸的戏，觉得它有股子“英雄气概”。

买花脸：“我”为了在过年时能戴上花脸，跑了很多地方，最终买到了自己喜欢的花脸。

戴花脸：“我”戴上花脸后，觉得自己变成了“关老爷”，得意扬扬地在家人面前炫耀。

文章中有多处描写“我”心理活动的句子，请找出其中两处并分析其作用。

“我”在看到花脸时的心理描写：“这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。

这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。

虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。

我竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：‘我要那个大红脸！’”这里的心理描写表现了“我”对花脸的喜爱和敬畏之情。

“我”在戴上花脸后的心理描写：“我手握大刀，摇晃着肩膀，威风凛凛地走进客厅，憋足嗓门叫道：‘我——姓关，名羽，字云长。

’”这里的心理描写表现了“我”戴上花脸后的得意和自豪，也表现了“我”对英雄的崇敬之情。

《花脸》的中心思想是通过叙述作者对花脸的喜爱，表现了“我”对英雄的崇敬，以及对传统文化的热爱。

作者用生动细致的语言描述了自己喜欢花脸、买花脸、戴花脸的过程，表达了自己对花脸的痴迷和对英雄的崇拜。

同时，文章也反映了中国传统文化中对英雄的崇拜和对传统艺术的追求，强调了传统文化的价值和意义。

通过对这些问题的思考和分析，可以帮助读者更好地理解《花脸》这篇文章的主旨和作者的情感表达。

京剧花脸分类

京剧花脸分类
京剧花脸分类如下：
1.净俗称花脸，又叫花面，一般都是扮演男性角色。

净行可分为正净（大花脸）：地位较高，举止稳重的忠臣良将。

副净（二花脸）：俗称架子花脸，大多扮演性格粗豪莽撞的人物。

武净（武花脸）：以武打为主的角色。

2.末行：扮演中年以上男子，多数挂须。

又细分为老生、末、老外。

老生：所扮角色主要是正面人物的中年男子。

末：一般扮演比同一剧中老生作用较小的中年男子。

3.丑行又叫小花脸、三花脸。

包括文丑：伶俐风趣或阴险狡黠的角色。

武丑：精明干练而风趣幽默的豪杰义士。

以上就是京剧花脸的几种分类。

花脸

而降。
3.后边拴根橡皮条儿，往头上一套，自己( 俨然 )就变成那员虎将了。 4.就在这生死关头，二姑( 忽然 )破颜而笑。
自学指导二
把生字带回课文中，大声朗读课文，注意语速。
（6分钟后比谁吐字清晰，声音响亮，读得有节奏。）
当堂训练二
我能正确流利地朗读课文！
读文要求： 1、吐字清晰，声音洪亮。 2、停顿得当，朗读有节奏。
比整体感知课文（第三次先学后教）
自学指导三：默读课文
1、说一说课文的主要内容。
3分钟后比谁概括的好，段落划分的清晰。
3、自由读8—17自然段：
我闯了什么祸？画出相关的语句。写上你的批注。
4、用成语概况“我”在每个情节中的心理。
高潮：闯祸（8—16）
得意忘形
发展：戴花脸（5—7）
垂头丧气
神气活现
发生：买花脸（3、4）
结束：取消节目（17）
跃跃欲试
5、默读18、19自然段，想一想：
（1）“我”悟到的“祖传经验”是什么？
第一部分(第1、2自然段)引出话题。交代孩子们盼过年的原因及“我”独爱戴花脸的原因。第二部分(第3－18自然段)叙述经历。以时间为序，叙述了那一年“我”戴花脸扮关公以
及由此引发的一系列的故事。
第三部分(第19自然段)总结全文。总结对
于孩子们来说过年的魅力更深一层的缘故，照
应开头。
课文按时间的顺序，以花脸为线索，分别
轧制橡皮臭胶一柄主角干吗气氛哄骗勒着哄堂大笑
咄咄逼人张牙舞爪惩罚着意绒花鞭炮渗胶臭胶舅舅腔调
楼梯砍在梳头揪打姨妈
2、用“√”给下列字选择正确的读音。
（1）客人们哄（hǒng hōng √ ）堂大笑。

冯骥才花脸阅读理解

冯骥才花脸阅读理解嘿，大家好！最近我读了冯骥才的《花脸》，这可真是一篇有意思的文章，让我想起了自己小时候的一件趣事，和这“花脸” 还真有点关系呢。

那时候啊，过年对我们小孩子来说，可是最开心的事儿啦。

一到过年，不仅有好吃的，还有新衣服穿，更重要的是，能玩各种好玩的。

我记得有一年过年，我和爸爸妈妈一起去逛庙会。

哇，那庙会上可热闹了，人来人往，到处都是卖东西的小摊儿。

有卖小吃的，那香味儿直钻鼻子，馋得我呀，口水都快流出来了。

还有卖玩具的，什么小风车啦，泥人儿啦，看得我眼花缭乱。

就在我东张西望的时候，突然，一个小摊儿上的东西吸引了我的目光。

那是一堆五颜六色的面具，有孙悟空的，有猪八戒的，还有各种我叫不上名字的。

其中有一个花脸面具，特别漂亮。

它的颜色可鲜艳了，红的像火，黑的像墨，白的像雪。

眼睛大大的，瞪得圆圆的，好像在看着我。

还有那嘴巴，张得大大的，露出一排雪白的牙齿，看着就特别威风。

我一下子就被它吸引住了，站在那儿走不动道了。

我拉着妈妈的手，说：“妈妈，我想要那个花脸面具。

” 妈妈看了看，说：“这面具好看是好看，就是不知道你戴着合不合适。

” 我一听，赶紧说：“合适，肯定合适，我戴上它一定特别帅。

” 爸爸在旁边笑着说：“行，那就给你买一个吧，过年了，让你高兴高兴。

” 我一听，高兴得差点跳起来。

付了钱，我迫不及待地把花脸面具戴上。

哎呀，这感觉可真奇妙。

我透过面具上的眼睛看出去，觉得自己好像变成了一个大英雄。

我学着电视里的样子，摆了几个姿势，还喊了几声：“嘿哈，我是大英雄！” 惹得旁边的人都哈哈大笑。

我戴着花脸面具，在庙会上跑来跑去，可神气了。

看到别的小朋友，我就故意把头抬得高高的，想让他们看看我的花脸面具有多厉害。

有的小朋友看到我的面具，眼睛里露出羡慕的神情，还跑过来问我在哪里买的。

我得意地告诉他们，然后又继续去玩了。

逛完庙会回到家，我还舍不得把花脸面具摘下来。

吃饭的时候，我戴着面具坐在桌子前，妈妈说：“你戴着面具怎么吃饭呀？” 我想了想，说：“我就这么吃，我要戴着花脸面具吃饭。

《花脸》-精品文档

非线性叙事
采用非线性叙事手法，将过去、现在和未来交织在一起，使故事更加丰富和立体。
语言风格
生动形象
作者运用丰富的比喻和描绘手法，使语言生动形象，给读者留下深刻印象。
地域特色
小说中融入了大量的方言和俚语，展现了鲜明的地域特色，使读者感受到浓厚的地方文化氛围。
简洁明快
整体语言风格简洁明快，不拖泥带水，使故事更加紧凑有力。
提升了现实主义文学的地位
《花脸》以其深刻的现实主义描绘，提升了现实主义文学在中国文学中的地位，引导更多作家关注现实生活。
对现实生活的启示
1 2 3
关注社会底层人物
作品通过花脸这一角色，让人们更加关注社会底层人物的生活状态和命运，引发对社会公平和正义的思考。
反思传统文化
作品对传统文化中的一些陋习进行了反思，引导人们思考如何在现代社会中扬弃传统文化中的不良因素。
01
02
03
语言优美
作品语言流畅、生动，运用了丰富的修辞手法，展现出高超的文学表现力。
情感真挚
作品中情感真挚，通过对人物内心世界的深入挖掘，让读者感受到人性的复杂与美好。
叙事技巧独特
作者在叙事中采用了独特的视角和手法，使得故事情节紧凑、引人入胜。
社会意义
反映时代背景
作品通过描绘人物的生活和命运，生动地反映了当时的社会背景和时代特征。
结构安排
01
环环相扣
小说的结构安排环环相扣，情节发展紧密相连，使整个故事成为一个有机整体。
伏笔与照应
02
03
结尾出人意料
作者巧妙地设置伏笔和照应，使故事情节更加曲折离奇，增加了读者的阅读兴趣。
小说的结尾出人意料，给读者留下深刻印象，使整个故事更加完整和有力量。

《花脸》课文

《花脸》课文《花脸》是六年级语文第一学期第二单元“同龄人的故事”中的一篇课文。

它是作家冯骥才的一篇叙述性散文。

全文共7个自然段，文字浅显，但内涵深刻。

作者回忆了儿时的经历，用孩子的视角描写花脸，写出了少年对花脸的喜爱，对英雄的那种朴素的、自发的崇拜。

课文原文：花脸是小学语文中的一篇课文，以下是小编收集的相关信息，仅供大家阅读参考!做孩子的时候，盼过年的心情比大人迫切，吃穿玩乐花样都多，还可以把亲友塞到手心里的一小包压岁钱都积攒起来，做个小富翁。

但对于孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故，便是我要写在这几张纸上的。

每逢年至，小闺女们闹着戴绒花、穿红袄、嘴巴涂上浓浓的胭脂团儿；男孩子们的兴趣都在鞭炮上，我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。

这是种纸浆轧制成的面具，用掺胶的彩粉画上唱戏的那些有名有姓、威风十足的大花脸。

后边拴根橡皮条，往头上一套，自己俨然就变成那员虎将了。

这花脸是依脸形轧的，眼睛处挖两个孔，可以从里边往外看。

但鼻子和嘴的地方不通气儿，一戴上，好闷，还有股臭胶和纸浆的味儿；说出话来，声音变得低粗，却有大将威武不凡的气概，神气得很。

一年年根，舅舅带我去娘娘宫前年货集市上买花脸。

过年时人都分外有劲，挤在人群里好费力，终于，我从挂满在一条横竿上的花花绿绿几十种花脸中，惊喜地发现了一个。

这花脸好大，好特别!通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。

这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。

虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。

叫我看得直缩脖子，要是把它戴在脸上，管叫别人也吓得缩脖子。

我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸!”卖花脸的小罗锅儿，举竿儿挑下这花脸给我，龇着黄牙笑嘻嘻说：“还是这小少爷有眼力，要做关老爷!关老爷还得拿把青龙偃月刀呢!我给您挑把顶精神的!”说着从戳在地上的一捆刀枪里，抽出一柄最漂亮的大刀给我。

小学六年级上册语文《花脸》教案

小学六年级上册语文《花脸》教案一、教学内容本节课选自小学六年级上册语文教材第三单元《多姿多彩的戏剧》中的《花脸》一文。

文章主要描述了作者儿时观看花脸表演的情景，通过细腻的描绘，展现了花脸表演的精彩和传统文化的魅力。

教学内容包括：阅读课文，理解课文大意；分析花脸的艺术特点及其在我国戏剧中的地位；学习生字词，提高学生的语言表达能力。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；学会生字词，并能运用到实际语境中；了解花脸的艺术特点及地位。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生自主学习的能力；通过观察、实践，提高学生的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的民族自豪感。

三、教学难点与重点教学难点：花脸的艺术特点及其在我国戏剧中的地位。

教学重点：理解课文内容，学习生字词，培养学生的语言表达能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩笔五、教学过程1. 导入新课：教师通过展示一组花脸图片，引导学生关注花脸表演，激发学生的兴趣，进而导入新课。

2. 初读课文：学生自读课文，理解大意，教师检查阅读效果，解答学生的疑问。

3. 精读课文：教师引导学生细读课文，分析花脸的艺术特点及其在我国戏剧中的地位。

学生通过小组合作、讨论交流，分享学习心得。

4. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，通过组词、造句等方式巩固记忆。

5. 随堂练习：教师出示练习题，学生当堂完成，巩固所学知识。

7. 拓展延伸：教师引导学生关注其他类型的戏剧，了解我国戏剧文化的多样性。

六、板书设计1. 板书课题：《花脸》2. 主要内容：a. 花脸的艺术特点b. 花脸在我国戏剧中的地位c. 生字词七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个三遍；b. 造句，运用所学生字词；c. 拓展练习：了解其他类型的戏剧，简单介绍其特点。

2. 答案：a. （略）b. （略）c. （略）八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，使学生较好地掌握了课文内容和生字词。

花脸

花脸“花脸”，又称“净”。

用于京剧中，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般,而且主要表达有突出特征的男性人物。

这类人物按性格来说有正直、刚毅、勇猛、威壮、粗犷、鲁莽、狡诈、残暴、愚蛮等；按年龄来说，长者有八九十岁的老人，幼者有十来岁的少儿；按身份地位来说，上有帝王将相，下有庶民屠夫。

这些人物既有正面的，也有反面的，可以说是形形色色的人物。

“净”，即清洁干净，而净角都是大花脸，看起来很不干净，不干净的反面就是干净，因而名“净”。

俗称花脸，大多是扮演性格、品质或相貌上有些特异的男性人物，化妆用脸谱，音色洪亮，风格粗犷。

这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。

也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆这种面部化妆，称作“勾脸”。

脸谱不仅仅只是为了突出人物的性格，而且也是表示对人物褒贬的手段。

比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。

净，分为文净和武净。

一般有黑脸、老脸、奸白脸、架子花脸等。

黑脸，由于包拯是刚直不阿、秉公办案、执法如山的典范，而在京剧中包拯勾画的是黑脸，因此以包公为代表的黑脸，表示性格刚直、铁面无私的人物。

老脸，主要扮演男性老年人，勾画红、蓝、紫、粉、黄等颜色，在脑门上又画出一块与脸膛前不同的色彩。

如《华容道》中的关公，勾画的是红脸。

奸白脸，是扮演阴险、凶残、狡诈之徒，都是老奸巨猾的反面人物。

奸白脸勾半截脸，在白脸的眉间及眼角处，勾画几道黑纹，以突出其老而奸的特征。

奸白脸都挂或黑、或白的髯口，以示其老。

架子花脸，扮演的人物性格除刚强、勇猛、鲁莽之外，还有纯真、诙谐之气。

如张飞、李逵。

还要突出乐观、幽默与风趣。

因此，舞蹈性强、做工繁重是架子花脸表演特点之一。

另外，架子花脸在愤怒时会发出“哇呀呀”有气势的吼叫，这也是架子花脸特有的表演方式。

《花脸》阅读题的答案阅读题原文(优秀8篇)

《花脸》阅读题的答案阅读题原文(优秀8篇)花脸阅读题目篇一1.本文既写了作者和花脸的故事，又写了当时的心情。

阅读第②到第⑦段，填写表格。

(4分)作者和花脸的故事作者的心情①②得到花脸高兴大年初一戴花脸表演③④害怕2.阅读第⑦段，指出这些话有神奇的效力的具体表现和原因。

(4分)表现：________ 原因：________3.从文中看，作者儿时盼望过年的原因有哪些？结合文章，分析作者是怎样有了更深入的思考和认识的。

(不超过150字)(7分)《花脸》阅读题的答案阅读题原文篇二花脸（第一稿）第一课时一、板书课题，知道什么是“花脸”。

二、资料交流：了解作者冯骥才。

三、范读课文，相机理解重点词语的意思。

四、学生自由谈读文后的体会（“我的视角”。

）五、作业：1、默读课文，勾画描写生动形象的段落或片段，有感情地朗读，将体会批注于书上。

2、抄词。

第二课时一、听写词语。

二、交流描写精彩的部分，相机指导朗读。

三、看丁丁的视角，找出描写花脸的句子，朗读，讨论：这样的描写有必要吗？四、提问：我悟到的“祖传的经验”是什么？生活中，你悟出过什么经验？五、作业：1、作文：将生活中的经验写下来。

（注意事情发展过程中的细节描写）2、朗读课文，完成自主作业反面。

3、预习。

花脸（第二稿）第一课时一、板书课题，知道什么是“花脸”。

二、资料交流：了解作者冯骥才。

三、范读课文，勾画出不理解的词语。

四、提出疑问，集体解答。

五、提问：文章写了一件什么事？（梳理文章的线索：买花脸——耍大刀——惹祸端——惨遭打）六、读我的视角“冬冬的话”。

默读课文，找出描写精彩的部分。

（一划二读三想象）七、作业：1、有感情地朗读文章描写精彩的部分（至少三处）2、抄写词语。

第二课时一、学生交流（抓重点词展开想象，想象当时的情景，体会人物的心情）1、执刀而立2、横刀立马3、手握摇晃威风憋足叫4、抡摆5、第11小节（跨飞骑而下呜呀呀闯抡栽像老虎直瞪吓傻瞪）6、16小节（躲掖望）二、读丁丁的话，找出描写花脸做法和样子的部分，想一想，这样的描写有必要吗？齐读。

花脸-冯骥才

我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。
这是一种纸浆轧制成的面具，用掺胶的彩粉画上唱戏的那些有名有姓、威风十足的大花脸。后边拴根橡皮条，往头上一套，自己俨然就变成那员虎将了。说出话来，声音变得低粗，却有大将威武不凡的气概，神气得很。
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对花脸的做法和样子描写得非常仔细，既表现出了作者对童年生活的难忘；又一下子把读者拉到了故事所处的年代，便于读者真正走进作者当时的童年生活。
这类人物在表演上要音色宽阔宏亮演唱粗壮浑厚动作造型线条粗而顿挫鲜明色块大大开大合气度恢宏
花脸
HUALIAN ---冯骥才
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冯骥才介
冯骥才（1942～）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕
业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方
三（19）总结对于孩子们来说，盼望过年的更深一层的缘故。（悟得经验）
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爱花脸买花脸
（第2自然段）（第3、4自然段）
戴花脸
（第5--9自然段）
因花脸闯祸（第10--16自然段）
年后受罚
（第17、18自然段）
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学习“爱花脸”
仔细阅读第2自然段，哪些句子能够表明我 “喜爱”花脸。找出来读一读
风俗等有浓厚兴趣，任天津市文联主席、国笔会中国中
心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有
长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、
《啊！》，短篇说集《雕花烟斗》等。短篇小《雕花烟
斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短
篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、

六年级语文《花脸》课文练习

六年级语文《花脸》课文练习花脸冯骥才①做孩子的时候，盼过年的心情比大人来得迫切，吃穿玩乐花样都多，还可以把拜年来的亲友塞到手心里的一小红包压岁钱都积攒起来，做个小富翁。

除此之外，我最喜欢的是买个花脸戴。

这是种纸浆轧制成的面具，用掺胶的彩粉画上戏里边那些有名有姓、威风十足的大花脸。

后边拴根橡皮条，往头上一套，自己俨然就变成花脸冯骥才①做孩子的时候，盼过年的心情比大人来得迫切，吃穿玩乐花样都多，还可以把拜年来的亲友塞到手心里的一小红包压岁钱都积攒起来，做个小富翁。

除此之外，我最喜欢的是买个花脸戴。

这是种纸浆轧制成的面具，用掺胶的彩粉画上戏里边那些有名有姓、威风十足的大花脸。

后边拴根橡皮条，往头上一套，自己俨然就变成那员虎将了。

②一年年底，舅舅带我去娘娘宫前年货集市上买花脸。

过年时人都分外有劲，挤在人群里好费力，终于从挂满一条横竿上的花花绿绿几十种花脸中，惊喜地发现一个。

这花脸好大，好特别!通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边凸起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。

虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气。

我朝它扬着下巴，说：“我要那个大红脸!”③卖花脸的小罗锅儿，举竿儿挑下这花脸给我，龇着黄牙笑嘻嘻地说：“还是这小少爷有眼力，要做关老爷!关老爷还得拿把青龙偃月刀呢!我给您挑把顶精神的!”就着从戳在地上的一捆刀枪里，抽出一柄最漂亮的大刀给我。

这刀!这花脸!没想到一下得到两件宝贝。

我高兴得只是笑，话都说不出。

舅舅付了钱。

坐三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，使我快活之极。

舅舅给我讲了许多关公的故事，还教我用京剧自报家门的腔调说：“我——姓关，名羽，字云长。

”④到家，人见人夸，妈妈似乎比我更高兴。

连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。

我推开人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪!⑤大年初一，客人们陆陆续续来拜年，妈妈喊我去，好叫客人们见识见识我这关老爷。

小学六年级上册语文《花脸》教案

小学六年级上册语文《花脸》教案一、教学内容本节课选自小学六年级上册语文教材第五单元《花脸》。

课文主要描述了各种花脸的特点及寓意，通过描绘花脸的丰富多彩，展示了中华民族传统文化的魅力。

教学内容包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、课文理解、拓展延伸等。

二、教学目标1. 熟练掌握本课生字词，理解重点句子，提高阅读理解能力。

2. 了解花脸的种类、特点及寓意，感受中华民族传统文化的魅力。

3. 培养学生的观察、表达、想象和创新能力。

三、教学难点与重点1. 教学重点：理解课文内容，掌握生字词，了解花脸的特点及寓意。

2. 教学难点：如何引导学生观察、表达和创造，培养学生的创新能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、花脸图片、黑板、粉笔等。

2. 学具：课本、练习本、彩色笔等。

五、教学过程1. 导入：通过展示花脸图片，引导学生观察、描述花脸的特点，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读课文：学生自读课文，理解课文内容，了解花脸的种类、特点及寓意。

3. 生字词学习：教师引导学生学习生字词，掌握字音、字形、字义。

4. 句子解析：分析课文中的重点句子，提高学生的阅读理解能力。

5. 例题讲解：结合课文内容，设计例题，讲解解题思路。

6. 随堂练习：设计练习题，巩固所学知识。

7. 小组讨论：分组讨论，让学生互相交流、分享学习心得。

8. 拓展延伸：引导学生发挥想象，创作属于自己的花脸。

六、板书设计1. 《花脸》2. 主要内容：花脸种类：生、旦、净、末、丑花脸特点：形象夸张、寓意丰富花脸寓意：吉祥、喜庆、正义、邪恶等七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生字词。

（2）用自己的话描述花脸的特点及寓意。

（3）创作一个花脸，并为其编写一个故事。

2. 答案：（1）略。

（2）花脸是一种具有夸张形象和丰富寓意的面具，代表各种人物角色，如吉祥、喜庆、正义、邪恶等。

（3）示例：我创作了一个名叫“智慧之神”的花脸，它的特点是额头上有颗智慧之星，寓意着聪明、智慧。

《花脸冯骥才》课件

激发了文化保护意识
《花脸》呼吁人们重视和保护文化遗产，激发了人们对文化传承的责任感。
《花脸》在文学史上的地位
开创了文化散文的先河
《花脸》以其独特的文化视角和表达方式，被视为文学史上文化散文的代表作之一。
对后世文学的影响
《花脸》对后来的文学创作产生了深远影响，启发了一批作家对文化题材的探索。
03 《花脸》的内容分析
CHAPTER
《花脸》的人物形象
冯骥才的人物形象
冯骥才在《花脸》中展现了一个对传统文化充满热爱和敬畏的人物形象。他对花脸的研究深入，对传承花脸文化充满热情，并致力于保护这一逐渐消失的艺术形式。
其他人物形象
文章中还塑造了一些其他人物形象，如老一辈艺术家、年轻的传承者等，他们各自在花脸传承中扮演着不同的角色，展现了花脸文化的多样性和复杂性。
在创作过程中，冯骥才不断推敲和修改作品，力求完美地呈现出花脸的魅力。他还结合自己的生活经历和感悟，使作品更具有现实意义和感染力。
《花脸》的主题思想
传承传统文化
通过《花脸》的创作，冯骥才呼吁人们重视传统文化的传承，保护和发扬民间艺术。他希望通过自己的作品，让更多的人了解和欣赏花脸这一独特的艺术形式。
弘扬民族精神
在《花脸》中，冯骥才不仅展示了花脸表演的技艺和魅力，还通过花脸艺人的形象，弘扬了民族精神。他希望通过作品激发人们的民族自豪感和文化自信心。
反思现代社会
在《花脸》中，冯骥才也深刻反思了现代社会对传统文化的冲击。他通过作品中花脸艺人的命运和遭遇，揭示了现代社会对传统文化的漠视和破坏，呼吁人们重新审视自己的价值观和文化传承。
作品主题深刻，揭示了人性的复杂和社会的矛盾，引人深思。
作品语言质朴自然，情感真挚，具有浓厚的生活气息和地方特色。