恰当使用多媒体,使数学课堂“活”起来

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正确运用多媒体打造生活化数学课堂

一
个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题时，运用多媒
在备课过程中，如果教师能采取名家之长，制作易被学
生接受的课件；在师生互动的教与学过程中，如果教师能够根据学生的年龄与心理特点、教材内容，恰当地运用多媒体，让学生在学习知识的过程中享受发现过程、理解过程、练习过程，逐步提高学生学习数学的兴趣，相信学生的能力会逐步提高。不过，教师不能一味地追求使用多媒体而制作课件，不能把课上得花哨而不实用，让学生无所适从。教师必须坚持多媒体为教学内容服务的原则，刻苦钻研教材，认真查找资料，制作与学生情况、教材内容相适应的课件，提高教学
效的课堂教学，这是教师永恒的追求。在新形势下，多媒体辅助教学有着其他教学手段不可替代的优越性。只有将多媒体正确并合理运用到数学课堂教学中去，才能在真正意义上实现有价值的
数学课堂。
关键词多媒体；数学课堂；课程改革中图分类号：Ｇ２．６３５文献标识码：Ｂ文章编号：１７８Ｘ２１）８０５ —２６卜４９（０２２— ０４０种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索
效率。
体的优势，将应用题中用文字表述的抽象数量关系转化为可视图形，如线段图或扇形图，创设按题意配制的活动景物。通过变色、闪烁、移动等手段来突出数量的变化，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“ ” １与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。
出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一

关注智障学生巧用信息技术,让数学课堂“活”起来

关注智障学生巧用信息技术，让数学课堂“活”起来在众多科目中，数学一直被认为是让许多学生感到头疼和难以理解的科目之一。

这可能是因为数学的概念和计算过程过于抽象和具备挑战性，从而使得很多学生很难掌握和理解。

然而，对于智障学生来说，学习数学更加具有挑战性和困难。

但是，通过巧妙地运用信息技术，在数学课堂中加入更有趣、更易理解的教学资源，智障学生学习数学的难题可以得到一定的缓解。

首先，引入数字游戏和电子应用程序是一个不错的选择，这些游戏和应用程序能够让数学变得有趣和好玩。

例如，数字迷宫游戏可以使学生通过探索数字通道和解决谜题来理解几何学和代数学中的概念。

在这样的游戏中，学生可以逐渐适应并了解数学中复杂的概念和公式。

同时，还可以用电子应用程序来帮助智障学生学习算数和计算，如使用Khan Academy等应用程序来进行数字运算和整数练习。

其次，利用多媒体教学资源是另一种方法来帮助智障学生学习数学。

现在很多课件都是以动画、图片、视频、声音等多媒体形式呈现的，这样就可以通过直观的方式帮助智障学生理解数学的概念和应用。

例如，使用在视频中讲解几何形状的特征和属性，这可以让学生将几何形状中的公式和概念实际呈现出来，以此来加强学生的理解力和注意力。

此外，还可以利用虚拟实验室和互动白板等新型教学资源，让学生通过实验和互动来了解数学知识和技能。

例如，计算器或计算机上的虚拟实验室可以帮助学生进行各种类型的数字计算，如整数、小数和分数的加减乘除运算等，让智障学生能够在数学的基础知识上更好地适应数学实用技能的需要。

最后，数学课堂应该充分利用计算机网络和电子白板的功能，以信息技术为基础，将课程资源和教学内容打造为一个更加多样化和具有价值的学习环境。

例如，学生通过网络进行在线交互和互动，还可以通过电子白板影响和模拟实验的数据和结果，从而更好地理解和掌握数学的知识和技能。

总之，利用信息技术的智慧，以数字游戏、电子应用程序、多媒体、虚拟实验和互动网络等形式来增强智障学生的数学学习能力，将技术知识和教育教学有机地结合起来，共同创造一个丰富有益的数学课堂。

运用多媒体优化数学课堂教学

运用多媒体优化数学课堂教学作为一名数学教师,我们要让多媒体进入我们的数学课堂,使我们在知识传授过程中,音色清晰、画面形象、影音统一等诸多优点于一体,让数学不再枯燥乏味。

实践证明,运用多媒体介入数学课堂教学,能促进学生积极主动地进行探索学习活动,有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的能力,优化教学过程,提高教学效率。

一、运用多媒体创设教学情境运用多媒体创设学习情境,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

如在教学“分数大小的比较”一课时,我采用故事导入,生动形象的画面,伴以美妙的音乐,很快让学生进入教学过程。

“唐僧师徒四人去西天取经。

一天,天气特别炎热,师徒四人口渴难忍,让八戒去找西瓜解渴。

不大一会,八戒抱着一个大西瓜回来了。

孙悟空说:‘把西瓜平均分成四份,每人一份。

’八戒听了不高兴了,叫喊说:‘西瓜是我找来的,不给我六分之一,也得给我五分之一。

’悟空乐了,赶紧切了五分之一给八戒。

八戒吃完西瓜拍着肚皮说:‘我真傻,为什么我先分到西瓜却分得少呢?’大家听了都笑了,而八戒却还是莫名其妙。

”(同学们都笑了)这时教师停止故事的播放,问:“同学们,你们想知道是什么原因吗?(想)学了今天这节课的知识,你就知道了。

”像这样,播放一段录像,倾听一段录音来引入课题,不仅极大地激发了学生的学习兴趣,而且使学生的心一直被教师引导着。

二、运用多媒体突破教学重难点由于多媒体课件用动态图演示,形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。

这样利用多媒体辅助教学,动静结合,把抽象的知识形象化、具体化、感性化地呈现出来,有效地突破了教学的重难点,收到了较好的教学效果。

三、运用多媒体丰富练习形式在巩固练习中,运用多媒体,可以设置生动的练习情境,使学生在有趣的情境中, 通过游戏的形式巩固知识。

巧用多媒体让初中数学课堂“活”起来

的目。多媒体作为先进的教学工具和教学手段，固然有其优点，只有用到实处能发挥出来，非所有的数并学教学内容都适合，教学中必须针对数学教材自身特在点和学生的认知规律合理选用。在课堂教学中，并非整个教学过群那用多媒体就能收到好的教学效果，应该遵
现代化教育技术标志着时代的进步，因此，们每一位我
教师都应努力转变门己的教育观念，最新、好的教用最
学手段教育学生，展学生思维，养学生的学习能力。发培只要我们各级教育主管部门对教育重视，强教师队伍加
三、用多媒体，巧突破教学重点难点
优化课堂结构等方面部起着不ａ估量的作Ｈ多媒体的ｒ１
使用是加快民族地区发展的快速通道．多媒体教学应用文字、片、画和视频等资料来进行教学活动，利于图动有
激发学生的学习兴趣，一抽象难懂的知变得直观使些
而形象，能有效地调动学生的有意注怠无意注意，缩

短教学时间，高Ｔ作效率，且加深巩＿教学内容，提而广＝寓学于乐。教师使用多媒体教学，是突破旧的教学观就
是给学校注入了新的活力。

巧用多媒体优化初中数学课堂

巧用多媒体，优化初中数学教学四川省资阳市安岳县双龙街乡初级中学陈云多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性;有利于培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。

一、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣。

学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。

如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。

中学生好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。

而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。

例如在讲立体几何的各种柱体、锥体、台体、球体等认识和面积公式的推导过程时，利用多媒体的交、合、并、裁、展、移等多种形式的动画效果，再加上必要的解说和优美的音乐动态演示，使学生身临其境，产生立体的效应，更加生动逼真。

通过画图的演示，不须教师讲解，学生自己就可以找出解决方法，同时在无形中建立了间接的概念。

同时现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70%，三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，运用多媒体，使学生可以以交互方式进行学习，通过视、听、触、动等方式全部知觉调动起来，使人机互动，形成教学双向互动，互促互补，通过大小互补，动静互补调动学生的感知能力，使学生更好地发挥到创造性思维，有效地调节、选取、组织、传递、反馈各种信息，由于视听结合，手眼并用及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。

让数学课堂“活”起来

让数学课堂“活”起来在课堂上我们经常会见到走神的学生，也经常会见到做小动作的的学生，是什么让孩子们变成了这样？是枯燥的知识吗？不是，是我们的课堂教学模式、是我们的课堂教学方法墨守成规，没有让学生主动积极的参与进来，反而限制了孩子们的想象力，消磨了孩子们的兴趣，所以课堂才变成枯燥的、乏味的，慢慢的孩子们只把学习当作任务，没有了兴趣、没有了创造。

作为一名数学教师，有责任让绝大多数学生在数学学习的过程中享受数学。

使数学学习成为一种快乐，享受学习的活动，享受数学过程的精妙，享受数学的严密，享受发现数学的快乐，也享受数学的成功。

那么，如何才能让每个孩子都能享受数学呢？一、联系生活、创设乐学情景数学教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。

这样在教师恰当的引导下，学生就会乐于参与观察、操作、猜想、推理、交流等活动。

在活动的过程中，从而掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物、思考问题、激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

例如，九年级下册数学（华师大）第二十七章《二次函数》第一课时，教学时首先利用多媒体让学生欣赏一组图片，有彩虹、喷泉、拱桥、打篮球等。

然后出示问题引出“二次函数”。

学生的注意力立刻被生活中这些熟知的事物所吸引，用已有的数学知识去看待生活中的数学问题，学生倍感数学的情趣，一个个不但会说，而且乐于上台演示，以展现自我，课堂气氛活跃。

这样创设导入情境，让学生能初步意识到数学知识与实际生活紧密相连。

我们应学会在生活中提炼数学，在数学活动中学会用数学眼光去看待生活。

二、重组教材，创设探究情景在教学中，教材是传达学习信息的一个载体和范本，教师应根据学生的认知和已有生活经验，灵活地使用教材。

在组织教学活动时，要从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主探究、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流等活动，获得积极的情感体验，掌握基本的数学知识与技能，从而进一步发展其思维能力，激发学生学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

让数学课堂真正“活”起来

活 ” 。
一
、
教材活起来
教材是课程的主要资源，教与学的重要依据，师不仅是教要研究、析、解和掌握教材编写的意图。且要根据需要分理而挖掘教材的相关因素，使教材更好地为教师的教和学生的学服务。教材中一些静态的、景平淡，乏浓厚生活气息的例背缺习题，果教师能在深刻领会教材编写的意图的前提Ｌ下．如叶Ｊ允分开发教材的潜在功能，合实际大胆用活例、结习题，仅能不促使学生积极参与教学的全过程，充分发挥学生的主体作用．而且可以更好地帮助学生理解、掌握知识，到事半功倍的效达果。例如：学第二册《几减几》，本上的主题罔是小猫数十中课观金鱼图。我在讲授这课时，并未直接使朋这副静态的主题图，而是创设了小猴爬树摘桃的情境。媒体呈现１只猴子在多３桃树下玩耍，后动画一变，现一些猴子爬上桃树（喵上然呈画可以看见的是５）地面上留下６只，只猴于。生动有趣的动画情境使问题呈现更具有现实意义．很快吸引学生．他们很快能使地投入到学习中。同时，佯的设计【避免了算法上的暗示。这乜再如：学第一册的实践活动练ｊ “ 小商店 ” 我把教模拟数：小『，成小小商店，生的桌子整理排放后变成一个个柜台，学生学让自由选择分别扮演顾客和售货员。过实践，生不仅巩固了通学购物时的计算方法，且兴趣高涨．得了成功的体验，受而获感到数学的趣味和作用。二、堂活起来课数学课堂教学过程是师生以数学问题为媒介的相互作用过程。数学课堂活动不是简单地将知识通过教师的传授 “ 复制 ” 学生的过程，给而是学生自己的观察、测、猜比较、试、尝推三辆车开起来又快又稳呢？识了圆以后，能网满解决这个认就问题。生的学习兴趣被生动的面面完全蒯动起来＿．们积学ｒ他极主动地进入学习活动中去了存这一主体活动ｌ．生呈现ｆ学１出极高的热情，快理解了题意，行了解答。这样的教学既很进调动了学生的学习兴趣，培养了学生的自学能力、动参与又主意识及解决问题的能力。学生在知识形成的过程中，挥ｒ主发体作用，在思考发现中体验了成功的快乐。三、用信息技术，够感知知识形成过程，破教学重应能突点和难点小学生的记忆能力很强，理解能力欠缺。果课堂教但如学只满足于让学生 “ ” 些知识点，不关注他们是否真记一而正掌握了其内涵．生就会只知其然而不知其所以然，其学尤对那些比较抽象的学习内容为了帮助学生克服 “ 原有的在认知结构基础上．成新的认知结构” 程中存在的困难，形过我在使用常规教学手段的同时，还恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，用多媒体信息的丰富、象和生动，利形将比较抽象的知识加以直观地显示，其较强的刺激作用．以帮助学生理解所学知识的本质属性，促使学生了解并掌握

有效利用多媒体数学课堂“活”起来

教学效率。激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动
２运用多媒体讲解重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点力，以使学生继续保持最佳学习状态。
如在复习整理 “ 何知识 ”时，学生到课中时感觉几
１份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可开放自由的情况下集中地解决了该题。６
以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己５运用多媒体教学，可以让数学走进小学生生活感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似科教学素材和教学内容，由于课程标准和教材编写的限的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出圆的面积制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高教学效产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实率，培养学生的空间想象能力。际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着

合理运用多媒体,提高数学课堂效率

理解数学知识、小学生生活知识面窄．感性知识少，抽象思维
学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环
境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。本文从小学数学课堂教学的角度出发，试论如何合理运用多媒体手段，提高高效数学课堂教学效率。
（三）借助信息技术，化静为动，让学生感受知
识形成过程
构成一个完整的认知体系。例如：在《负数的认识》教学中，我运用课件中
很多的情景图，天气预报的图。在图上面是具体的温度，还有银行存折圈等。都联系学生的生活实际，运用学习的知识，说出负数在我们生活中的广泛应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。四、实现课堂教学的整体优化和提高课堂教学是由教师、教学内容、教学媒体、学生四种因素组成的整体。其中这些基本因素所构成的课堂教学结构，是课堂教学这个整体中的主要组成部分，它对课堂教学的整体优化起着决定性的作用。教学是师生的双边活动。教学过程是教师传递信息和学生反馈信息的全部过程，而且教师在教学中不仅起着传递信息的作用，而且对教学过程起着
一
验进行推论的智力潜能。相应地．学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程。即通过新经验与原有知识经验的相互作用来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之
中图分类号：Ｇ４２文献标识码：Ａ
摘要：传统小学数学教学手段“ 一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听， ” 《新数学课程标准》指出： “ 数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具和良好辅助教学手段 ” ，它为学生勾画出一个个多姿多彩的视听学习环境。只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高课堂教学效率。关键词：多媒体教学课堂效率数学（二）借助信息技术，化抽象为直观，促进学生

多媒体教学使数学课堂“活”起来

多媒体教学使数学课堂“活”起来摘要：将信息整合技术和教育教学实践相结合，把多媒体教学思想理念融入到实际的教学中去，运用多媒体教学手段使数学课堂中的图形概念鲜活起来，从而提高学生的学习兴趣，体现以学生为主体的教学思想。

关键词：多媒体教学；几何画板；数学概念；公式随着多媒体技术的发展，特别是计算机技术、网络技术、信息技术的发展，改变了以往的教师“一支粉笔、一张嘴说”，学生一个脑子想象的教学状况。

运用图、文和动态视频等效果直观地把传统教学条件难以表述的定理、公式及推理过程主动而形象地显现出来。

通过形象的手段来表达抽象的内容，引导学生去认识事物本质。

随着硬件设施的改善，学校为教师们提供了多媒体教学的先进设备，于是多媒体教学正式走进了课堂，成为教师上课必不可少的教学手段。

它既使每节课的容量大大增加，又使死板的公式、定理及抽象的公式推导过程动起来，鲜活起来。

形象生动地表现了教师用语言无法描述的情形。

多媒体教学使学生由原来被动地接受抽象概念变成在动态多媒体课件演示的引导下，主动地探究定理、规律，大大地提高了学生的积极性，使整个教学课堂“活”了起来。

一、多媒体教学使知识活起来数学是初中学科中较为抽象的一门学科，它要求学生有较强的思维能力，尤其是几何，几何中一些定理的推导过程一直是学生学习的难点。

以前的教学手段，只能靠教师的嘴说，再加上往黑板上画图，但图画出来毕竟是静止不动的。

有些学生仍然无法想象。

要不就是模型演示，模型演示有很大弊端，它只适用于一小部分知识，如初一上半年的正方体展开图，将正方体展开这一步，可由学生亲自动手完成。

加深了学生的印象，但不是每节课都设计有学生动手操作这一项。

如学函数的增减性的知识，圆周角性质时就不可能学生去操作，光凭教师说、画图，学生会很难理解。

运用了多媒体后，这样的难题就迎刃而解了。

网上下载的图片使学生的课堂与实际生活紧密的联系起来，突破了时空的限制。

数学课上要用到一些图片的地方是很少的。

巧用多媒体,提高数学课堂效率

巧用多媒体，提高数学课堂效率在传统的教学方法中，数学课堂很少利用多媒体技术来辅助教学。

但是，现代科技的发展为教学带来了更多的可能性，利用多媒体技术可以激发学生的兴趣，提高教学效果。

以下是一些如何巧用多媒体技术来提高数学课堂效率的建议。

1. 利用动画和视频来展示数学概念动画和视频可以生动地展示数学概念，使学生更好地理解数学知识。

对于一些较为抽象的数学概念，如三角函数、微积分等，通过多媒体展示可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

2. 利用教学软件互动地讲解问题许多互动式教学软件可以帮助教师更好地讲解问题。

例如在讲解几何角度问题时，利用几何软件可以帮助学生更好地理解角度的定义，作图软件可以帮助教师生动地讲解数学问题和解题方法。

3. 利用多媒体技术展示历史背景和相关案例在讲解数学历史时，教师可以通过多媒体技术展示数学家的生平事迹，以及数学成就对于现代数学的影响。

同时，通过展示数学在实际应用中的例子，可以更好地启发学生对于数学知识的兴趣和学习热情。

4. 利用图表来比较和分析数学问题数学里的数据和图形是相当重要的，教师可以利用多媒体技术展示数据和图形，通过对于数据和图形的分析和比较，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

5. 利用网络资源来展示数学知识现在很多数学网站和论坛都成为学生学习和交流的重要平台。

教师可以利用网络资源来丰富课堂内容，如通过去数学网站讨论数学问题、利用网络资源寻找数学应用的案例等等，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

总而言之，多媒体技术可以为数学课堂提供丰富的辅助资源，从而激发学生的兴趣、提高学习效果。

教师应该巧妙利用多媒体技术来助力数学教学，提高学生对数学的兴趣和喜爱，让学生从课堂中获得更多的知识和技能。

运用多媒体教学让数学课堂充满活力

的效果。如教学 “ 米、分米、厘米的认识 ” 时，测量线段的长
六教师在课堂教学中要 “ 巧用” 多媒体辅助教学
多媒体教学与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、
综合性，并具有相对独立特点的教学类型。课堂教学实践证
让学生经历数学家发现新概念的最初过程，牛顿曾经说过 “ 没
果，创设学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，享受数学思维带来的快乐。
二动态演示，激发学习兴趣
动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意，更能调动
教学论坛
运用多媒休教学让数学课堂充满活力
文／王富梅
多媒体辅助教学技术已在小学数学课堂教学中发挥着它独具魅力的作用，它不仅丰富了教学内容，提高了教学效果，而且在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化。在实际工作中我们如何在数学课堂教学中展现它所独具魅力的作用呢？
有大胆的猜测，就做不出伟大的发现 ”，而猜测也是推动学生数学思维的强大动力，因此引入利用多媒体呈现学生熟悉的情
景。如学习《分数的产生和意义》时，呈现一个苹果或蛋糕的实物，平均分给２人、３人、４人，现要学生来计算它们各分得多少个？学生利用多媒体操作很快完成概念的形成和理解。

合理运用多媒体构建有效数学课堂

合理运用多媒体构建有效数学课堂小学数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。

一位心理学家说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。

多媒体技术与数学紧密结合，改变了数学的传统教学模式和学习方式，创设了新的教学和学习环境，从学生的注意力、学习兴趣、认知策略出发，充分考虑学生的认知特点，为学生营造了一个发现式，参与式的教学环境，使学生成为课堂的主人；为突破教学重点难点提供了方便，帮助学生理解和掌握知识，提高学生的数学技能创造了条件，从而有效地提高了课堂效率。

一、利用多媒体，可以有效地激发学生的求知欲好的开始是成功的一半，恰当地运用多媒体技术实现课堂最优化，有效地开启学生思维的闸门，聚集学生的注意，激发联想，激励探究，使教师的教学得心应手，也使学生能很好地进入课堂。

《圆的周长》教学中，我运用多媒体创设了一个这样的情境导入新课，一条狗沿着正方形路线跑，一匹马沿着圆形路线跑，那么这两个动物跑的路线相等吗？先让学生观察并思考：如果要求狗跑的路程，实际是求正方形的什么？怎么求？激发学生的学习兴趣并复习了正方形的周长知识，接着如果要求马跑的路程实际是求圆的什么？让学生揭示课题（圆的周长），老师又问：正方形的周长我们会求，那么圆的周长怎么求呢？利用这个问题情境设下认知障碍，激发学生求知欲。

二、合理运用多媒体，有利于突破重难点，提高课堂效率在小学数学教学中，可以用这样一句话概括——落实教学重点是使学生掌握知识的前提，突破难点是教学成功的关键。

而教师在教学过程中突破重难点的方法往往是使学生活跃思维、激发兴趣的催化剂。

小学生的数学思维活动是以形象思维为先导的而且在进行逻辑思维时，仍然与形象思维密切联系的。

因此，数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。

无论教师是多么善于表达、比拟，也难以表达出抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。

多媒体,让数学课堂更精彩

多媒体,让数学课堂更精彩随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。

在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。

利用多媒体技术，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。

多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，它的出现，为我们的课堂注入了新的活力。

以下是我在教学实践中运用多媒体教学优化数学课堂教学的几点做法和体会。

一、运用多媒体导入新课导入新课，是课堂教学的重要一环。

“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。

例如，在教学“分数的意义”时，我用多媒体童话故事的形式导入新课，孙悟空拿着一把米尺问：“你猪八戒能用它量出我的金箍棒有多长吗？”猪八戒边量边数：“一米、两米、三米……”量到最后，剩下的不够1米了，这可怎么办呢？你们能否帮猪八戒想个办法？学生一听，立刻产生了想解决问题的欲望。

这种通过多媒体辅助教学手段引入课题的办法，极大地激发了学生的学习兴趣。

由于合理利用多媒体教学手段，教学时就能生动形象的吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。

这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，能激励学生积极主动地学习。

二、利用多媒体突出重点，突破难点小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。

如何解决这一矛盾呢？利用多媒体辅助教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。

由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，如果恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点，突破难点。

让小学数学课堂教学“活”起来

让小学数学课堂教学“活”起来小学数学课堂教学要活起来，需要引入一些生动有趣的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高数学素养。

下面我们就从课堂教学设计、教学资源利用和教学方法三个方面，来谈谈如何让小学数学课堂教学“活”起来。

一、课堂教学设计1.情景化教学小学生对抽象概念的理解能力较弱，为了让他们更好地理解数学知识，教师可以通过情景化教学设计，创设生动的情境，比如在研究图形的时候，可以利用学校周边的建筑、校园布局等进行实地观察和学习，这样能够增加学生的亲身体验，更易于理解。

在讲解几何的时候，可以利用玩具积木或者纸模型来教学，让学生通过实物感知到几何图形的性质和变化，提高学生的学习兴趣。

2.游戏化教学小学生天性活泼好动，热爱玩耍，游戏是他们最喜欢的活动之一，因此在数学课堂中引入游戏元素是非常有效的教学方法。

可以设置一些数学游戏，比如数学竞赛、数学抢答、数学接力等，让学生在游戏中轻松愉快地学习数学知识，提高他们的数学技能。

游戏不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作精神、竞争意识和团队意识，是一种非常有效的教学手段。

3.实践教学小学数学知识主要是基础知识和基本技能的学习，因此可以通过实践教学来增强学生的学习效果。

比如在学习数据统计的时候，可以让学生自己设计调查问卷，并利用调查结果进行数据分析和统计，这样可以让学生亲身参与到学习过程中，提高他们的学习兴趣和学习体验。

二、教学资源利用1.多媒体教学现在的小学生生活在信息化的时代，对多媒体教学比较感兴趣，因此可以利用多媒体资源进行教学。

比如利用幻灯片、视频、动画等多媒体资源进行数学知识的讲解和展示，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感知和理解数学知识，增强学生的学习效果。

2.教学设备在教学过程中，可以利用各种教学设备来丰富课堂教学内容，比如图形软件、数学实验器材、教学模型等，这些教学设备可以帮助学生更好地理解数学知识，增强他们的学习体验。

巧用多媒体手段让小学数学课堂“活”起来

巧用多媒体手段让小学数学课堂“活”起来在数学教学中合理运用现代化教育技术，对于优化教学情境，激发学生的学习兴趣，调整学习的积极性，对于突出教学重点，突破教学难点，使数学教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于揭示数学概念的的形成与发展，展示数学思维的形成过程等；电教手段的使用提高了课堂质量和教学效率。

在数学教学中，电教手段犹如一座架设在学生和数学知识技能之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。

下面就在教学实践中的体会谈谈自己对运用电教手段优化数学课堂教学的一些做法。

一、巧用多媒体手段激情引课；让学生的学习兴趣“活”起来。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”学生对老师所教的内容感兴趣，才能有激情愿学、想学。

数学教师可以利用备课时间充分作好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。

通过ppt课件、计算机网络信息等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，使学生从各种角度轻松愉快地接受新知识，避免课堂上呆板的讲解和空洞的说教。

例如：在教学一年级《比多少》时，可以问：小朋友们你们喜欢看动画片吗？现在就让我们来看段动画片吧？（故事导入）画外音：我是小红，今天要和小兰去果园摘苹果，小朋友们，你们也想去吗？那就赶快准备好吧！动画演示：果园里，小红和小兰很专心地摘苹果。

（1）小红和小兰各摘下一个苹果，画外音：“二个人苹果的个数怎么样？”（2）分别又摘下一个苹果，画外音：“现在苹果的个数怎么样？”（3）出现了二堆苹果，画外音：“摘下的果子越来越多，现在两人苹果的个数同样多吗？”这样的开头一下子就抓住了学生的注意力，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而生。

利用多媒体，结合故事导入，并配有轻快、活泼的背景音乐，创设“生动活泼、愉快宽松”的学习环境，吸引了学生的注意力，极大地激发了学生学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。

二、巧用多媒体手段，让学生感知知识的过程“活”起来。

巧用多媒体让数学课堂充满活力

巧用多媒体让数学课堂充满活力运用多媒体手段能够成功地实现由具体形象向抽象思维过渡。

在教学中，适时、正确、高效地使用计算机辅助教学，可以取得事半功倍的效果，让数学课堂充满活力。

在教学中，我们要发挥多媒体的优势，创设情境，激发学生求知欲望、突破难点，拓展学生思维空间、化静为动，展示知识形成过程，呈现活力还要多“体”并存，实现优势互补，这样才能有效地改变教学方式和学习方式，达到教学过程的优化。

多媒体就像架在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的一座桥梁，它能够成功地实现由具体形象向抽象思维过渡。

在教学中，适时、正确、高效地使用计算机辅助教学，可以取得事半功倍的效果，让数学课堂充满活力。

1.发挥优势，呈现活力课堂和良好的学习工具，有效地帮助教师实现了教学目标，完成了教学任务。

1.1创设情境，激发学生求知欲望让学生去学习，更容易激发学生的学习兴趣。

而多媒体信息技术具有图、文、声、像并茂的特点，能创设各种教学情境，在教学过程中只要时机和切入点恰当准确，就能最大限度地激发学生的求知欲。

引导学生绘制条形统计图，并以此教学折线统计图。

因为创设了“满洲里旅游”这一贴近学生生活的情境，有效地调动学生学数学的兴趣，激发了其热爱家乡的情感。

可见，利用多媒体教学，不仅可以加快学生的理解进程，更能激发学生探求新知识的兴趣与欲望。

1.2突破难点，拓展学生思维空间的知识。

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

如在相遇问题中，用速度和乘时间求路程和比较抽象，学生难以接受。

我利用多媒体演示两人同时从两地相向而行，经3分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了3分钟就有了3条这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。

此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。

运用多媒体促进幼儿园数学活动

运用多媒体促进幼儿园数学活动幼儿园数学活动一直是教师们重视的一环，通过运用多媒体技术，可以使幼儿园数学活动更加生动有趣，激发孩子们对数学的兴趣和学习动力。

本文将探讨如何运用多媒体促进幼儿园数学活动。

一、介绍多媒体技术在幼儿园数学活动中的作用多媒体技术指的是通过文字、图片、声音、视频等形式展示信息和知识的一种技术手段。

在幼儿园数学活动中，通过运用多媒体技术，可以将抽象的数学概念通过直观的图像和声音展示给孩子们，增强了幼儿的感知和理解能力，使数学学习更加形象具体。

二、利用多媒体展示数学知识1. 图片和动画展示通过精心挑选的图片和动画，可以将数学概念以生动形象的方式呈现给幼儿。

比如，在教学形状的过程中，可以用多媒体投影仪展示各种形状的图片和动画，引导幼儿观察和描述形状的特征，培养他们的观察力和判断能力。

2. 视频播放通过播放数学故事、数学实验等视频，可以吸引孩子们的注意力，激发他们对数学的兴趣。

比如，播放一个关于加法的故事，让孩子们在情境中体验加法运算的过程，将抽象的概念转化为具体的操作，提高他们的数学思维能力。

三、利用多媒体进行数学游戏1. 互动式软件通过使用互动式软件，可以设计各种数学游戏，让幼儿们主动参与其中，提高他们的数学操作能力。

比如，设计一个数学智力题的游戏，让幼儿们通过点击屏幕选择答案，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

2. 视频互动通过多媒体技术，可以实现视频互动，让幼儿们动手参与数学活动。

比如，在教学量与重量的概念时，可以通过观看视频，引导幼儿们参与比较不同物品的重量，培养他们的实际操作能力。

四、多媒体技术在数学活动中的注意事项1. 精心设计内容在运用多媒体技术进行数学活动时，需要精心设计内容，确保展示的信息和知识符合幼儿的认知水平和学习需求，避免内容过于抽象或复杂，引起幼儿的困惑。

2. 控制使用时间多媒体技术虽然能够吸引幼儿的注意力，但过长时间的使用可能产生适得其反的效果，容易使幼儿产生疲劳和厌倦。