北师大版四年级上册数学《温度》
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿一. 教材分析《温度》这一节的内容主要涉及到温度的概念、温度的计量单位以及温度的转换。
通过这一节的学习，让学生能够理解温度的基本概念，掌握温度的计量单位，并能够进行温度的转换。
在教材中，通过生活中的实例，让学生感受温度的存在，并通过实验让学生亲身体验温度的变化，从而加深对温度的理解。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于温度这个概念并不陌生。
他们在日常生活中经常会遇到温度变化的情况，比如冬天的寒冷和夏天的炎热。
但是，他们可能对温度的计量单位和转换方法还不够了解。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，通过实例和实验，让学生理解和掌握温度的概念和计量单位，并能够进行温度的转换。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握温度的基本概念，了解温度的计量单位，并能够进行温度的转换。
2.过程与方法：通过实例和实验，让学生感受温度的存在，培养学生的观察能力和实验能力。
3.情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握温度的概念和计量单位，并能够进行温度的转换。
2.教学难点：温度转换方法的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例教学法、实验教学法和小组合作教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材和小组讨论的方式进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，让学生感受温度的存在，引发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍温度的概念和计量单位，让学生了解温度的基本知识。
3.实验环节：让学生亲身体验温度的变化，加深对温度的理解。
4.讲解与练习：讲解温度的转换方法，并进行相应的练习，巩固所学知识。
5.小组合作：让学生进行小组讨论，共同完成一个温度转换的实验或练习题。
6.总结与拓展：对所学知识进行总结，并进行相关的拓展训练。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。
【新】北师大版小学数学四年级上册第七单元第一课 《 温 度 》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
同学们先来猜一猜,并说说为什么。 有些学生可能会遇到困难,认为17大,所以零下17℃温度高,引导 学生根据生活经验和温度计的特征来理解。
师:同学们看漠河的低温和拉萨的低温,哪个温度更低一些? 学生自己完成,并在小组内交流自己的想法,指名汇报。 师:通过刚才的学习,你知道怎样比较温度的高低了吗? 学生小组内交流,汇报。 小结:零上的温度肯定大于零下的温度,都是零下的温度,数字越 大温度越低。
小组内交流展示,并作全班汇报。
师:说一说,你为什么这样涂? 小结:我们知道温度越高,温度计里面的液体出来得越多;温度越低,温 度计里面的液体出来得越少。 师:同学们知道的真多,你说零下2℃和5℃哪个温度高? 学生容易得出,零上的温度是高于零下的温度的。 师:那零下17℃和零下4℃,哪个温度高一些?
（二）、探究新知 师:说一说:零下2℃~5℃表示什么意思?怎样用数学符号表示呢?请同学们动动 脑筋,并把自己的想法在小组内交流一下。 学生根据生活经验可以知道:-2℃,+5℃。 展示学生自己的方法。 师指导:通常情况下,“5℃”表示“零上五摄氏度”,在前面加上“+”来表示 “零上”,读作“正五摄氏度”或“零上五摄氏度”;而“-2℃”表示“零下 二摄氏度”,在前面加上“-”来表示“零下”,读作“负二摄氏度”或“零下 二摄氏度”。 小结:大家看,用符号表示,比图画或文字表示简洁多了。 师:说一说,用数学符号怎样表示剩下的几个城市的温度?
二、说学情
四年级的学生在课堂上注意力集中的时间比较短，观察能力有限， 表达能力有限，这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来；让学生明 白学习是为了应用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,为日常生活的数 字计算提供简便的方法。
三、说教学目标
1.利用温度的情境了解正、负数的表示方法,感受引入负数的必要性,并会正确 读写。 2.借助温度的情境感受负数的意义,会比较温度背景下,两个负数的高低。 3.经历观察、体验、合作探究等实践活动,培养学生的观察能力、概括能力及 逻辑思维能力,培养学生的合作意识和实践能力。 4. 通过在温度计上标记零上温度、零摄氏度、零下温度的活动，体会它们在 温度计上的位置与顺序关系，会读温度计上显示的温度。
北师大版四年级上册数学教学设计：《温度》
二、核心素养目标
《温度》章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.数据分析观念：通过对气温数据的收集、整理与分析，让学生掌握基本的数据处理方法，提高数据分析能力；
2.数学应用意识：将温度知识应用于实际生活，学会解决与温度相关的实际问题，提高数学应用意识；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调摄氏度与华氏度的换算方法这个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何快速准确地完成换算。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与温度相关的实际问题，如：“如何根据气温变化选择合适的衣物？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如使用温度计测量不同物体的温度，这个操作将演示温度的基本原理。
（2）数据分析：学生对气温数据的收集、整理和分析能力较弱，难以发现气温变化的规律；
（3）实际问题解决：将温度知识应用于解决实际问题时，学生可能不知道如何下手。
举例：
（1）在温度换算的教学中，教师可通过以下方法帮助学生突破难点：
a.列出换算公式，让学生熟记；
b.设计换算练习题，让学生反复练习；
c.引导学生总结换算规律，提高换算速度和准确性。
（2）温度换算：学会摄氏度与华氏度之间的互换计算方法；
（3）气温变化对生活的影响：了解气温变化规律，认识到气温对生活的重要性。
举例：在讲解温度的认识时，教师可以通过实际气温数据，让学生感受到温度对生活的影响；在讲解温度换算时，教师可通过具体案例，让学生明确换算方法在实际生活中的应用。
2.教学难点
（1）温度换算的计算过程：学生容易混淆摄氏度与华氏度之间的换算公式，需要反复练习；
北师大版数学四年级上册7.1《温度》教学设计(2)
北师大版数学四年级上册7.1《温度》教学设计(2)一. 教材分析《温度》这一节的内容，主要让学生理解温度的概念，认识温度计，学会用温度计测量温度，并进行温度的简单计算。
这部分内容是学生学习物理的基础，对于培养学生的观察能力、动手能力和思维能力具有重要意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对于生活中的温度有一定的感知，但是对于温度计的认识和使用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要让学生通过实际操作，掌握温度计的使用方法，并能够进行温度的简单计算。
三. 教学目标1.让学生理解温度的概念，认识温度计，并学会用温度计测量温度。
2.培养学生观察、思考、动手的能力，提高学生的物理素养。
3.让学生能够进行温度的简单计算，并能够运用温度知识解决生活中的问题。
四. 教学重难点1.温度计的认识和使用2.温度的简单计算五. 教学方法采用“情境教学法”和“实践教学法”，让学生在实际操作中认识温度计，学会测量温度，并进行温度的简单计算。
六. 教学准备2.温度计使用说明书3.相关课件和教学素材七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同天气的温度情况，引导学生关注温度，并提问：“你们知道温度是什么吗？”、“你们在生活中是怎样感知温度的？”2.呈现（10分钟）向学生介绍温度计的结构、原理和使用方法，并展示温度计的使用说明书，让学生对温度计有更直观的认识。
3.操练（10分钟）学生分组进行温度计的使用练习，教师巡回指导，纠正学生在使用过程中可能出现的问题。
4.巩固（10分钟）学生独立完成温度计的使用练习，教师选取部分学生进行讲解，加深学生对温度计使用的印象。
5.拓展（10分钟）学生进行温度的简单计算练习，教师引导学生运用温度知识解决生活中的问题。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调温度计的认识和使用，以及温度的简单计算。
7.家庭作业（5分钟）布置相关作业，要求学生复习本节课所学内容，并运用温度知识解决实际问题。
北师大版四年数学上册《第七单元温度》说课稿
北师大版四年数学上册《第七单元温度》说课稿一. 教材分析《北师大版四年级数学上册》的第七单元《温度》是本册教材中的一个重要内容。
本单元主要让学生初步认识温度，了解温度计的使用方法，以及通过实际操作，培养学生的测量和数据处理能力。
教材通过简单的温度概念引入，逐步引导学生认识温度计，了解温度计的读数方法，最后通过实际测量和数据处理，让学生掌握温度的基本概念和测量方法。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经学习了长度、面积等基本的几何概念，具备了一定的测量和数据处理能力。
但温度作为一个抽象的概念，对于学生来说还是相对陌生的，因此需要通过实际的操作和观察，让学生更好地理解和掌握温度的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，认识温度计，学会正确使用温度计测量温度，并能够进行简单的数据处理。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，学会正确使用温度计测量温度，并进行简单的数据处理。
2.难点：学生能够通过实际操作，理解温度计的工作原理，并能够准确地测量和记录温度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物温度计等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的温度实例，如冰雪融化、热水沸腾等，引导学生思考温度的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍温度的定义，引导学生认识温度计，并讲解温度计的使用方法。
3.实践操作：学生分组进行温度测量实验，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.数据处理：学生将实验数据进行整理和分析，讨论温度计的准确性和可靠性。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学的内容，强调温度计的正确使用方法和注意事项。
北师大版四年级上册《温度》优秀教案
北师大版四年级上册《温度》优秀教案一、教学目标1. 了解温度的概念和单位。
2. 掌握温度的测量方法和常见的温度计。
3. 能够运用温度知识解决简单问题。
4. 培养学生的观察和实验能力。
二、教学内容1. 温度的概念和单位。
2. 温度的测量方法和常见的温度计。
3. 温度的影响和应用。
三、教学重点1. 温度的概念和单位。
2. 温度的测量方法和常见的温度计。
四、教学方法1. 情境教学法：通过实际生活中的情境引导学生思考和研究。
2. 实验教学法：通过实验让学生亲自操作，加深对温度概念的理解。
五、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用一个温度计向学生介绍温度的概念，引起学生的兴趣。
2. 温度的概念和单位（10分钟）- 通过图片和实物，向学生展示不同温度下物体的状态变化。
- 介绍摄氏度和华氏度的概念和单位，并比较两种温度单位的差异。
3. 温度的测量方法和常见的温度计（20分钟）- 向学生展示常见的温度计，如水银温度计、电子温度计等，并简要介绍其使用方法。
- 引导学生进行温度测量实验，让他们亲自操作温度计，测量不同物体的温度。
4. 温度的影响和应用（15分钟）- 通过实例，向学生展示温度对物体的影响，如冰的融化、水的沸腾等。
- 引导学生思考温度在生活中的应用，如天气预报、温度控制等。
5. 小结（5分钟）- 对本节课的内容进行简要总结，并与学生互动交流，确保他们对温度的概念和测量方法有清晰的理解。
六、教学评估1. 实验报告：要求学生完成一份简单的实验报告，描述他们使用温度计测量不同物体的温度的过程和结果。
2. 课堂讨论：通过提问和回答问题的方式，检查学生对温度概念和测量方法的掌握情况。
七、教学资源1. 温度计（水银温度计、电子温度计等）2. 实验用具（不同温度的物体、等）3. 图片和实物展示八、教学延伸1. 引导学生观察不同季节的温度变化，并记录下来。
2. 鼓励学生通过实际生活中的例子，运用温度知识解决问题。
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿2
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿2一. 教材分析《温度》这一节内容是北师大版数学四年级上册第七章的第一节，主要介绍了温度的概念、计量单位和温度计的使用。
通过这一节的学习，使学生能够理解温度的含义，掌握温度的计量单位，并能够正确使用温度计测量温度。
在教材中，通过生活中的实例引入温度的概念，接着介绍了温度的计量单位摄氏度，并且学习了如何使用温度计测量温度。
这部分内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于温度这个概念并不陌生。
他们在日常生活中经常接触到温度，比如天气炎热时会感到热，冬天又会感到冷。
但是，他们可能对于温度的计量单位和如何使用温度计来测量温度还不够了解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解温度的概念，掌握温度的计量单位摄氏度，并能够正确使用温度计测量温度。
2.过程与方法目标：通过观察、实验和交流，学生能够掌握温度计的使用方法，提高观察和实验能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度，增强合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解温度的概念，掌握温度的计量单位摄氏度，并能够正确使用温度计测量温度。
2.教学难点：学生能够正确使用温度计测量温度，并能够进行温度数据的转换和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察实验法和合作交流法。
2.教学手段：使用多媒体课件、温度计模型和实际温度计进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例引入温度的概念，引发学生的兴趣。
2.教学新课：介绍温度的计量单位摄氏度，讲解温度计的使用方法。
3.实践操作：学生分组进行实验，使用温度计测量不同物体的温度。
4.总结提升：引导学生总结温度的概念、计量单位和温度计的使用方法。
5.巩固练习：学生进行温度计的使用练习，加深对温度知识的理解。
七. 说板书设计板书设计包括温度的概念、温度的计量单位摄氏度、温度计的使用方法等内容，通过板书设计使学生能够清晰地理解和掌握温度的相关知识。
北师大版四年级上册《温度》教学设计
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的计量单位内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习温度新课打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解温度的概念、测量方法以及摄氏度与华氏度的转换等知识点，结合实际生活中的例子帮助学生理解。
核心素养目标分析
《温度》单元的核心素养目标旨在培养学生的科学探究能力、物理量的计量意识以及生活实践中的应用能力。通过本节课的学习，学生将能够：1）理解温度作为物理量的本质特征，培养科学探究的思维方式，提高观察现象、提出问题和解决问题的能力；2）掌握温度计的使用方法，培养准确计量的科学态度，提升实验操作的规范性和精确性；3）运用温度知识解释生活中的现象，增强知识联系实际的意识，提高学以致用的实践能力；4）通过摄氏度与华氏度的转换，培养数据分析与处理的能力，激发对物理规律探索的兴趣；5）在学习过程中，养成合作交流的习惯，发展团队合作精神，提升表达与沟通的能力。通过以上核心素养的培养，使学生在掌握温度相关知识的同时，全面提升综合素养，为后续学习打下坚实基础。
同学们，请认真思考这些问题，并在纸上写下你的答案。完成后，可以与同桌交流讨论，相互检查答案的正确性。在讨论过程中，如果有任何疑问，可以随时提问。我将巡回指导，解答大家的疑问。
-物理性质的变化：如温度升高，物体体积膨胀；温度降低，物体体积缩小。
6.温度单位：
-摄氏度（°C）：以水的冰点和沸点为标准。
-华氏度（°F）：以水的冰点和人体正常体温为标准。
7.温度的计量：
-熟悉温度计的刻度，了解温度计的量程。
-学会正确读取温度计的数值，注意小数点后的位数。
温度(教案)-2022-2023学年数学四年级上册 北师大版
温度（教案）一、教学目标1.了解温度的概念和计量单位。
2.学会在实际生活中使用温度计度量温度。
3.学会将温度转换成不同的计量单位。
二、教学内容1.温度的概念和计量单位。
2.温度计的使用方法。
3.温度的换算。
4.温度计在不同场合的应用。
三、教学重点1.温度的概念和计量单位。
2.温度计的使用方法。
四、教学难点1.温度的换算。
2.温度计在不同场合的应用。
五、教学方法1.讲授法：教师通过讲解温度的概念和计量单位，温度计的使用方法，温度的换算以及温度计在不同场合的应用等知识点，帮助学生理解和掌握相关知识。
2.实验法：教师可以通过实验向学生展示使用温度计测量温度的具体过程，并指导学生进行操作，帮助学生掌握相关技能。
3.案例法：教师可以通过实际生活中的案例，向学生展示温度在不同场合的应用，并引导学生思考和讨论。
六、教学过程（一）引入教师可以通过展示温度计，让学生猜测它的作用，并引导学生说出自己使用温度计的经历，帮助学生对温度有一个初步的认识。
（二）讲授1.温度的概念和计量单位教师可以通过幻灯片或黑板等方式向学生介绍温度的概念和计量单位，并让学生自己动手画出温度计刻度的图示，帮助学生理解温度的计量单位。
2.温度计的使用方法教师可以通过实验向学生展示如何使用温度计测量温度，并让学生自己动手操作温度计，帮助学生掌握相关技能。
3.温度的换算教师可以通过实例向学生展示温度的换算方法，并让学生自己动手练习，直到掌握为止。
4.温度计在不同场合的应用教师可以通过实际生活中的案例，向学生展示温度计在不同场合的应用，并引导学生思考和讨论。
（三）总结和作业教师可以通过小组讨论或问答的形式，向学生回顾本节课所学内容，并布置相应的作业，帮助学生巩固所学知识。
七、教学评估教师可以通过课后测试、学生作业的完成情况以及实际操作的技能水平等方式，对学生的学习情况进行评估。
八、教学资源1.温度计。
2.实验器具（如水、冰块等）。
3.展示工具（如幻灯片、黑板等）。
北师大版数学四年级上册7.1《温度》教学设计(1)
北师大版数学四年级上册7.1《温度》教学设计(1)一. 教材分析《温度》这一节内容是北师大版数学四年级上册第七章的第一节，主要目的是让学生理解温度的概念，掌握摄氏度的表示方法，以及能够进行简单的温度转换。
教材通过生活中的实例，引导学生认识温度，了解温度计的使用，进而学习温度的表示方法。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对温度有一定的认识，比如知道冷热，能够用简单的语言描述冷热程度。
但是，对于温度的科学概念，以及摄氏度的表示方法，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生活中的实例，让学生感受温度，理解温度的概念，掌握摄氏度的表示方法。
三. 教学目标1.知识与技能：理解温度的概念，掌握摄氏度的表示方法，能够进行简单的温度转换。
2.过程与方法：通过生活中的实例，培养学生的观察能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究精神，使学生认识到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：温度的概念，摄氏度的表示方法，温度转换的方法。
2.难点：温度转换的方法，能够灵活运用温度知识解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法，生活中的实例导入，引导学生观察、思考、探究，从而理解温度的概念，掌握摄氏度的表示方法。
同时，采用小组合作学习，培养学生的团队精神，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.准备一些温度计，让学生近距离观察温度计。
2.准备一些与温度相关的图片，如冰淇淋、热水等，用于导入新课。
3.准备一些实际问题，让学生解决，如天气预报、生病就医等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片，如冰淇淋、热水等，引导学生观察，说说它们的特点。
然后提问：“你们知道这些都是与什么有关的吗？”学生回答：“温度”。
教师总结：“对，这些都是与温度有关的，今天我们就来学习温度。
”2.呈现（10分钟）教师拿出温度计，让学生近距离观察，提问：“你们知道这是什么吗？它用来测量什么？”学生回答：“温度计，用来测量温度。
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿(1)
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿(1)一. 教材分析《温度》这一节的内容，主要让学生了解温度的概念，摄氏度的定义，以及温度计的使用方法。
这是学生第一次接触温度这一概念，对于他们来说是一个全新的学习领域。
教材通过简单的实例，引导学生认识温度，理解摄氏度的含义，并学会使用温度计测量温度。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，他们在生活中可能已经接触过温度这个概念，比如在冬天穿衣服的时候，会感觉到冷热。
但是他们对温度的认识还比较肤浅，没有系统化的理解。
因此，在教学过程中，我需要结合学生的已有经验，通过实例和活动，帮助他们建立起来对温度的深入理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，知道摄氏度的定义，学会使用温度计测量温度。
2.过程与方法：通过实例和活动，培养学生的观察能力，思考能力和动手能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，培养他们积极探究的精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，知道摄氏度的定义，学会使用温度计测量温度。
2.难点：学生能够理解温度的概念，知道摄氏度的定义。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法，示范法，实践法，讨论法等多种教学方法。
同时，我还会利用多媒体课件，温度计实物等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握温度这个概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，比如冬天的寒冷，夏天的炎热，引出温度这个概念。
2.讲解：讲解温度的概念，摄氏度的定义，以及温度计的使用方法。
3.实践：让学生分组，每组使用一个温度计，测量教室的温度。
4.讨论：让学生分享他们在测量过程中的发现，讨论温度的意义。
5.总结：总结本节课的主要内容，强调温度的概念和摄氏度的定义。
七. 说板书设计板书设计主要包括温度的概念，摄氏度的定义，以及温度计的使用方法。
通过板书，帮助学生对温度这个概念有一个清晰的认识。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现，实践操作和课后作业来进行。
北师大版数学四年级上册7.1《温度》教学设计
北师大版数学四年级上册7.1《温度》教学设计一. 教材分析《温度》这一节内容是北师大版数学四年级上册的一部分，主要介绍了温度的概念、摄氏度的定义以及温度计的使用方法。
教材通过生动的图片和实例，让学生初步理解温度这一物理量的意义，掌握摄氏度的计量单位，并能够正确使用温度计进行测量。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的温度现象有一定的感知。
但学生对于温度的科学概念和摄氏度的计量单位可能还比较陌生，需要通过实例和实践活动来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，掌握摄氏度的定义，学会使用温度计进行测量。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，培养观察能力和实验能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，培养合作和探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，掌握摄氏度的定义，学会使用温度计进行测量。
2.难点：学生对于温度计的使用方法和摄氏度的计量单位的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的温度实例，引导学生理解和感知温度。
2.实验教学法：通过实验让学生亲自操作温度计，加深对温度计的理解和使用方法的掌握。
3.合作学习法：学生通过小组合作，共同完成实验和任务，培养合作和探究的精神。
六. 教学准备1.教具准备：温度计、温度计使用说明书、实验材料等。
2.教学环境：教室环境舒适，温度适中，方便学生观察和实验。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些温度现象，如冰块融化、热水沸腾等，引导学生关注温度这一物理量。
然后提出问题：“你们对温度有什么认识？”，让学生思考和讨论，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师介绍温度的概念，解释摄氏度的定义，并通过图片和实例进行说明。
同时，教师展示如何使用温度计进行测量，让学生初步了解温度计的使用方法。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验，让学生亲自操作温度计，测量不同物体的温度。
北师大版四年级上册《温度》教育课程设计
北师大版四年级上册《温度》教育课程设计一、课程概述本课程设计以北师大版四年级上册《温度》为教材，旨在帮助学生了解温度的概念、测量方法和温度对物体的影响。
通过多种互动活动和实际观察，培养学生对温度的感知能力和测量技巧，以及培养学生的科学思维和实践能力。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解温度的概念和测量方法，了解温度对物体的影响。
2. 能力目标：学生能够使用温度计测量物体的温度，观察和记录物体在不同温度下的变化。
3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的观察、思考和合作能力。
三、教学内容和安排四、教学方法和手段1. 启发式教学法：通过引导学生观察、思考和发现，培养他们的主动学习能力。
2. 实践性教学法：通过实际操作温度计、进行实验和观察，让学生亲身体验温度的测量和影响。
3. 小组合作学习：通过小组讨论、实验和展示，培养学生的合作能力和交流能力。
4. 多媒体辅助教学：使用多媒体教学工具，如投影仪、视频等，增强教学效果和学习趣味性。
五、教学评估方式1. 观察记录：教师观察学生在实践活动中的表现，记录学生的参与度和实验结果。
2. 问答评价：教师针对学生的提问进行评价，考察学生对温度概念和应用的理解程度。
3. 实验报告：要求学生根据实验结果撰写实验报告，评价学生对温度测量和影响的掌握情况。
4. 学生自评：学生进行自我评估，评价自己在课程中的表现和学习成果。
六、教学资源准备1. 北师大版四年级上册《温度》教材及教辅材料。
2. 温度计、实验器材和材料。
3. 多媒体教学设备和相关教学软件。
4. 小组讨论和展示的素材和工具。
七、教学反思与改进1. 在教学过程中，要注重引导学生的观察、思考和发现，激发他们对温度的兴趣和好奇心。
2. 教学中要充分利用实践活动和小组合作学习，培养学生的实践能力和合作能力。
3. 针对学生的不同水平和需求，采取灵活多样的评估方式，确保评价的准确性和有效性。
4. 教学过程中要及时进行反思和改进，根据学生的反馈和实际情况，调整教学策略和方法，提高教学效果。
北师大版数学四年级上册 第七单元(生活中的负数)第一课时《温度》课件(14张ppt)
3、看图回答问题
（3）长春与天津，哪个城市气温低？
长春
－ 8℃ ＜ －2℃
（4）把4个城市的气温从高到低排列 出来，并说一说你是怎么比较的？
上海＞青岛＞天津＞ 长春
5℃＞0 ℃＞- 2℃＞- 8℃
漠河
6 0
西安
24 17
12
-4
台北
拉萨
说一说，哪个温度最低？
零下2 ℃ 零下4℃ 零下17 ℃
-17℃﹤-4℃﹤-2 ℃
1、零下温度，距离0℃越远，温度就越低 2、零下温度，数值越大，温度反而越低。
漠河县是我国最北边的县。 是全国气温最低的县，天气 严寒而且常年温度较低。
冬季气温一般在-40℃以下，是全中国气温最低的县份。 漠河县一月份平均温度-30.9°C，冬天最低气温仅-52°C。
北师大版四年级上册 第七单元 生活中的负数
温你想度怎样的表单示北位京的最高气温和最低气温。
℃：先在左上角画一 个小圈，然后写一个 大写的C. 读作 ：摄氏度
温 度 计
科学家把水刚结冰时的温度，即冰水混合物 的温度定为0℃。
读作：0ห้องสมุดไป่ตู้氏度。
在下图中标出这些城市的最高气温和最低气温。
-4 -17
1、填一填
零下7摄氏度（
）
零上18摄氏度（
）
零摄氏度（
）
32摄氏度（
）
2、说一说－5℃与－20℃哪个温度低？
-5℃ 和 -20℃
－5℃ ＞ －20℃
℃
30
20
10
0 -5℃
10
20
-20℃
3、看图回答问题
（1）上海与天津，哪个城市气温高？
北师大版四年数学上册《第七单元温度》说课稿
尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册的第七单元《温度》。
这一单元是《生活中的负数》的第一课时，属于数与代数知识体系中数的认识范畴。
在学习本单元之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感。
教材在编排上充分考虑了学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。
掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。
一、单元内容分析本单元主要包括以下几个部分：1. 温度计的认识：让学生学会正确读写温度计上的温度，了解温度计的刻度。
2. 正负数的认识：引导学生用正负数表示零上温度和零下温度，理解正负数的意义。
3. 负数的比较：让学生学会比较两个负数的大小，掌握负数的大小比较方法。
4. 温度在实际生活中的应用：通过实例，让学生学会用正负数表示实际问题中的温度，体会数学与现实生活的联系。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境中比较两个负数的大小。
2. 过程与方法目标：通过观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力、概括能力及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
三、教学重难点1. 重点：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境中比较两个负数的大小。
2. 难点：比较两个零下温度的大小。
四、教学方法本单元的教学方法主要包括情境教学法、直观教学法和谈论法。
1. 情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际问题中感受正负数的意义，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 直观教学法：利用教具、实物等直观手段，让学生直观地认识温度计，理解正负数的意义。
3. 谈论法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
北师大版数学四年级上册《温度》课件
转换公式：摄氏度 = (华氏度 - 32) * 5 / 9
转换步骤：输入需要转换的华氏度数值，按照公式进行计算即可得到对应的摄氏 度数值 注意事项：在进行温度转换时，需要注意温度的取值范围，避免出现错误的结果
应用场景：适用于日常生活中的温度测量和比较，如天气预报、体温计等
温度的记录方式：表格、图 表等形式记录温度的变化
掌握温度的概念及测量方法
了解温度对生活的影响
培养学生的观察、思考和实验 能力
激发学生对科学探究的兴趣和 热情
小学四年级的学生
需要学习温度相关知识的 孩子
家长想要辅导孩子学习温 度的家长
数学教师需要制作课件的 教师
内容丰富：涵盖了北师大版数学四年级上册《温度》的全部知识点，帮助学生全面掌 握课程内容。
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01.
02.
03.
04.
05.
06.
课件目标：帮助学生理解温度的概念，掌握温度的测量方法，提高学生对温度变化的认识。
适用对象：北师大版数学四年级上册的学生。
内容结构：课件包括温度的测量、温度的变化、温度的比较三个部分，每个部分都设计了相应的练 习题和思考题。
教学方法：采用多媒体动画、图片、文字等多种形式，通过直观演示、实例分析、互动练习等方式， 帮助学生理解温度的概念和测量方法，掌握温度变化的规律。
生活情境关联：将温度知识与生活中的实例相联系，让学生感受到知识的实用性
教学方法：通过观察、实验、推理等方式引导学生自主探究，培养其独立思考和解决问题的能力。 适用范围：适用于知识点较为抽象、难度较大的教学内容，如数学、物理等科目。 实施步骤：教师提出问题引导学生思考，学生自主探究并得出结论，教师总结并深化知识点。 优势特点：能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养其创新思维和实践能力，提高教学效果。
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿(3)
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿(3)一. 教材分析《温度》这一节是北师大版数学四年级上册第七章的第一节内容。
在这一节中，学生将要学习温度的概念、计量单位以及温度变化的表示方法。
通过这一节的学习，学生能够理解温度的含义，掌握摄氏度作为温度计量单位的概念，以及了解温度变化的情况。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解和接受一些抽象的概念。
但是，温度作为一个抽象的概念，对于学生来说还是有一定的难度。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过实际的情境来理解和掌握温度的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解温度的概念，掌握摄氏度作为温度计量单位的概念，以及了解温度变化的情况。
2.过程与方法目标：学生能够通过实际的情境来理解和掌握温度的概念，提高观察和思考的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解温度的概念，掌握摄氏度作为温度计量单位的概念，以及了解温度变化的情况。
2.教学难点：学生能够通过实际的情境来理解和掌握温度的概念。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、情境教学法、小组合作学习法等教学方法。
同时，我还将利用多媒体课件、实物模型等教学手段来帮助学生理解和掌握温度的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过向学生提问“你们知道什么是温度吗？”来引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。
2.讲解：通过多媒体课件和实物模型，向学生讲解温度的概念、摄氏度的定义以及温度变化的表示方法。
3.实践：学生分组进行实验，通过观察和测量不同物体的温度，来实际感受和理解温度的概念。
4.总结：引导学生通过小组合作学习，总结温度的概念、摄氏度的定义以及温度变化的表示方法。
5.巩固：通过练习题和游戏等方式，巩固学生对温度的理解和掌握。
七. 说板书设计板书设计如下：•概念：温度是表示物体冷热程度的量•计量单位：摄氏度•温度变化：上升和下降八. 说教学评价通过学生在实验、练习题和游戏等环节的表现，以及对学生的口头提问和作业批改，来评价学生对温度的理解和掌握情况。
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿(3)
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿(3)一. 教材分析《温度》这一节的内容，主要让学生初步认识温度这个概念，了解温度的计量单位，以及如何正确使用温度计。
通过这一节的学习，让学生能够理解温度的意义，能够运用温度知识解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于温度这个概念有一定的感知，但是对于温度的计量单位，以及如何正确使用温度计，可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生从生活实践中感知温度，理解温度这个概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识温度这个概念，了解温度的计量单位，能够正确使用温度计。
2.过程与方法：通过生活实践，培养学生的观察能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，培养学生的探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识温度这个概念，了解温度的计量单位，能够正确使用温度计。
2.教学难点：如何让学生理解温度这个概念，能够从生活实践中感知温度，正确使用温度计。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、谈话法、演示法、实践法等教学方法，结合多媒体课件，引导学生从生活实践中感知温度，理解温度这个概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引出温度这个概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解温度的定义，温度的计量单位，以及如何正确使用温度计。
3.实践：让学生亲自操作，使用温度计测量不同的温度，加深对温度的理解。
4.总结：通过学生自己的实践，引导学生总结温度的意义，以及如何正确使用温度计。
七. 说板书设计板书设计如下：•定义：物体冷热程度的标志•单位：摄氏度（°C）•测量工具：温度计•正确使用温度计：观察、放置、读数八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、实践操作能力，以及课后作业来进行。
对于学生在课堂上的积极参与、认真听讲，能够正确使用温度计，给予及时的表扬和鼓励。
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读作: 正五摄氏度
（“＋”号可以省略不写）即5ºC读作 五摄氏度 表示比0℃还要低高5℃
② 零下2º C
－2º C
读作: 负二摄氏度
负 数
（“－”号不可以省略） 表示比0℃还要低2℃
我们用什么工具才能知道温度呢？
温度刻度
每一小格代表1℃
零上温度
科学家把冰水混合物的温度定为 0℃。读作：0摄氏度。
0刻度
零下温度
红色液柱
零上温度
比0℃高的温度用带“＋”号的数表示
如：＋10℃读作:10摄氏度或零上10摄 氏度，表示比0℃高出10℃ （“＋”号可以省略不写）
零下温度
比0℃低的温度用带“－”号的数表示， 如：-10℃读作:零下10摄氏度或负10摄 氏度，表示比0℃还低10℃
读出水银柱所表示的温度。
3.调查全国部分地区同一天的气温。
-10 ℃ -8 ℃ -2 ℃ -19 ℃ 0 ℃ 2 ℃ -3 ℃ -2 ℃ 4 ℃ -4 ℃ 5 ℃ 7 ℃
-19 ℃﹤-10 ℃﹤-8 ℃﹤-2 ℃﹤0 ℃﹤2 ℃
• 温度的单位：℃ ，读作：摄氏度 • 红色液柱越高，温度就越高，红色液柱越 低，温度就越低 • 零下温度的意义：比0 ℃还低多少℃ • 怎样比较两个零下温度的大小： 谁比0 ℃低得更多谁就更低。
-17℃﹤ -4℃ ﹤ -2 ℃
1、零下温度，距离0℃越远，温度就越低
2、零下温度,数值越大,温度反而越低.
1.说一说，－5℃和－20℃哪个温度低？
－5℃ ＞ －20℃
你怎么知道哪一个温度更低的呢？
可以通过负数的意义来比较：
－5℃比0℃还要低5℃， －20℃比0℃还要低20℃
我们还可以通过观察温度计来比较： －5℃ －20℃
(5)如果笑笑从天津飞抵青岛， 你认为她应该增加衣服，还是 减少衣服? 为什么？
< 0℃ -2℃○
减少衣服
2.下图是某一天几个城市的最低气温，看图回答问题。
(6)如果淘气从天津飞抵长春， 你认为他应该增加衣服，还是 减少衣服? 为什么？
> -8 ℃ -2℃○
增加衣服
7 ℃﹥5 ℃﹥4 ℃﹥-2 ℃﹥-3 ℃ ﹥-4℃
2.下图是某一天几个城市的最低气温，看图回答问题。
＞
2.下图是某一天几个城市的最低气温，看图回答问题。
0 ℃○ > -2℃ 青岛
2.下图是某一天几个城市的最低气温，看图回答问题。
-2 ℃> ○-8℃ 长春
2.下图是某一天几个城市的最低气温，看图回答问题。
5℃ > 0℃ > -2℃
> -8℃
2.下图是某一天几个城市的最低气温，看图回答问题。
＞
8℃
读温度并比较大小。
0℃
＞ -4℃
读温度并比较大小。
—20℃
＜
4℃
读温度并比较大小。
-12℃
＜
-6℃
怎样比较两个零下温度的大小？
• 看谁的红色液柱高，谁表示的温度就高。 比如-10℃的红色液柱比-15℃的红色液柱更高，那 就表示-10℃温度更高。
• 通过零下温度的意义来比较：谁比0 ℃ 低得更多谁就更低。 比如-12℃表示比0 ℃低12℃ ， - 6℃表示比 0 ℃低6℃， -12℃低得更多一些，那就表示12℃的温度更低。
笑笑从北京飞抵哈尔滨，你认为她应该
增加衣服，还是减少衣服。
哈尔滨：－20℃
北京：-5℃
3.你知道下面这些温度吗？读一读。
100摄氏度 零下88. 3摄氏度
0摄氏度 零下183摄氏度
4.用数字表示下面的温度
零下7摄氏度 ( -7℃
)
）
零上18摄氏度（ 18 ℃或+18 ℃ 零摄氏度 （0 ℃ 32摄氏度 ） ）
（ 32 ℃或+32 ℃ ）
零下12摄氏度 （ -12 ℃ 零下27摄氏度 （ -27 ℃ ）
读作：十四摄氏度 写作：14℃
读出水银柱所表示的温度。
读作：负十摄氏度 写作：-10℃
读出水银柱所表示的温度出下面的温度。 15℃（ 15摄氏度 ） 0℃（0摄氏度 ） －11℃（零下11摄氏度 ） －4℃（ 零下4摄氏度 ） 2、 写出下面的温度。 （1）6摄氏度写作（ 6℃ ） （2）零下5摄氏度写作（－5℃） （3）零下24摄氏度写作（ －24℃ ） （4）零摄氏度写作（ 0℃ ）
早穿棉袄，午穿纱， 晚上围着火炉吃西瓜。
新疆
北师大版 四年级上册 第七单元 生活中的负数
温度单位是用什么符号来表示呢？读作什么？ 用ºC表示
先在左上角画一个小圈，然后写一个大写的C
读作 ：摄氏度
天气预报
今天北京最高气温零上5℃ 最低气温零下2℃。
怎么表示零上5℃和零下2℃？
C ① 零上5º C +5º
在图中标出北京的最高气温和最低气温。
北京 最高气温零上5ºC， 最低气温零下2ºC
+5ºC或5℃ －2ºC
在下图中标出这些城市的 最高气温和最低气温。
24 17 5 2
4 17
6 0
12 4
北京
漠河
西安
台北
拉萨
填一填，说一说，哪个温度最低？
－2
零下2 ℃比0℃
低2 ℃……
－4
－17
4
2 17
红色液柱越高，温度就越高，红色液柱越低， 温度就越低。
－ 5 ℃ > － 20 ℃
赤道
40℃
南极
-40℃
北极
-34℃
哪一个更低？
5℃ 0℃
5℃>0℃
0℃低于零上的温度
读温度并比较大小。
0℃
＞
-5℃
0℃高于零下的温度
读温度并比较大小。
-10℃
＞
-15℃
哪个温度低？
读温度并比较大小。
12℃