23 中学生物学教学方法
初中生物教学方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学方法教育的核心是方法，教学方法的选择和运用直接关系到教学质量和学生的学习效果。
在初中生物教学中，选择合适的教学方法对于培养学生的生物学素养，提高学生的学习兴趣和探究能力具有重要意义。
本文从教学实践出发，探讨了初中生物教学的方法和策略。
一、引导学生主动探究，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。
初中生物教学中，教师应从学生的认知特点和兴趣出发，设计富有吸引力的教学活动，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师要善于设问，引导学生主动探究，激发学生的思考。
例如，在教授细胞结构这一课时，教师可以提出问题：“细胞是如何维持生命活动的？”引导学生思考和探究，从而激发学生的学习兴趣。
二、注重直观教学，提高学生认知效果生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学研究的基本方法。
在初中生物教学中，教师应充分利用实物、模型、图片等教学资源，采用观察、演示、实验等直观教学方法，提高学生的认知效果。
例如，在教授植物的生长这一课时，教师可以展示不同阶段的植物生长图片，让学生直观地了解植物生长的过程。
三、运用案例教学，培养学生的实际操作能力案例教学是一种将理论知识与实际应用相结合的教学方法。
在初中生物教学中，教师可以选取典型的生物学案例，让学生通过分析、讨论，提高学生的实际操作能力。
例如，在教授遗传学知识时，教师可以引入“亲子代性状遗传”的案例，让学生分析遗传规律，从而提高学生的实际操作能力。
四、开展合作学习，培养学生的团队协作能力现代社会，团队协作能力越来越受到重视。
在初中生物教学中，教师应积极开展合作学习，让学生在探究、实验、讨论等活动中，培养团队协作能力。
例如，在教授生态系统这一课时，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨生态平衡的维持机制，从而培养学生的团队协作能力。
五、注重评价反馈，提高教学效果教学评价是教学的重要组成部分，教师应关注学生的学习过程和结果，充分发挥评价的诊断和反馈作用，提高教学效果。
在初中生物教学中，教师可以采用自评、互评、师评等多种评价方式，对学生进行全面的评价。
中学生物学教学常用教学方法
第六章中学生物学教学常用教学方法学习目标：1、掌握中学生物学常用的教学方法2、了解和运用现代生物学教学方法计划学时：16学时第一节常用教学方法中学生物学教学法，是师生完成中学生物学教学目的任务所使用的教的方法和学的方法。
中学生物学教学在确定了教学目的任务，具备了相应的教学内容之后。
必须有恰当的教学方法。
一、讲授法讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。
它既可用来传授新知识，又可用来巩固旧知识，且其它教学方法的运用，常要与讲授法配合。
因此讲授法是生物课堂教学的最基本方法，也是生物学教学常用的方法。
讲授法的优点是：可以使教师的主导作用得到充分的发挥。
使学生在短时期内就获得大量系统的知识；教师合乎逻辑的分析、论证、生动形象的描述以及善于设疑、解疑等，都有利于发展学生的智力和进行思想教育。
但这种方法的缺点是学生无充分机会对所学内容作出反馈，学生的主动性不易发挥。
（一）讲授法的类型：（二）讲授法的基本要求⑴讲授要有严密的科学性和高度的思想性。
第一、要正确使用生物学名词和术语讲授。
第二、语言要确切，不可模棱两可。
第三、语言要注意辩证性，不要绝对化。
第四、语言的读音要正确。
二、谈话法谈话法也叫问答法，是教师根据教材内容的实际和学生已有知识、经验有计划、有目的地提问，并引导学生独立思考，通过师生之间的对话解答问题，从而获得知识完成教学任务的一种师生相互交谈的教学方法。
对教师来说，可对不同学生提不同的问题，做到因材施教，并能直接了解学生的学习情况，及时检查、提高教学效果。
此法一般适用于从已知到未知，要求学生有一定的知识基础。
有时也可利用合乎逻辑的思维，从当堂了解的现象、事实和规律，去比较、推导、归纳以解决新的问题。
此法不适于从未知到已知，因此，不是所有教学内容任何情况下都可采用谈话法。
㈠谈话法在生物学教学中的作用1、能充分激发学生的思维活动2、谈话有利于因材施教，当堂巩固㈡教学中使用谈话法的主要途径1、利用学生已有的生活经验和知识基础进行谈话。
初中生物教学实用技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学实用技巧生物作为一门研究生命现象、生命规律及其应用的自然科学，对于培养学生的科学素养、提高创新能力和实践能力具有重要意义。
初中生物教学不仅要求学生掌握基本的生物学知识，而且要培养他们观察、思考、探究的能力。
本文将结合初中生物教学的实际情况，探讨一些实用的教学技巧，以期为广大初中生物教师提供有益的借鉴。
二、启发式教学1.创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师可以通过生动有趣的实例、真实感人的故事、贴近生活的案例等，创设富有吸引力的情境，激发学生对生物学的兴趣。
例如，在教授细胞结构时，可以引入“侦探破案”的情境，让学生扮演侦探，通过观察、分析、推理，找出案件的真相，从而引导学生主动探究细胞结构及其功能。
2.提出问题，引导思考教师应根据学生的认知水平，提出富有启发性的问题，引导学生进行思考。
例如，在教授植物生长过程时，可以提问：“为什么植物需要进行光合作用？光合作用对植物的生长有什么意义？”通过问题的提出，让学生思考植物生长的内在规律，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作，共同探究小组合作学习是一种有效的教学方法，教师可以将其应用于生物教学。
在课堂上，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、探究，共同解决问题。
例如，在教授生态系统时，可以让各小组探讨生态系统中各组成部分之间的关系，并让学生通过绘制思维导图的方式，展示各自小组的探究成果。
三、实验教学1.注重实验操作，培养实验技能实验是生物学教学的重要手段，教师应注重培养学生的实验操作能力。
在实验教学中，教师要确保学生掌握基本的实验操作方法，如显微镜的使用、玻片的制作等。
同时，教师还应引导学生观察实验现象，分析实验结果，培养学生的实验观察能力和分析能力。
2.联系生活实际，提高实践能力生物学知识与生活实际密切相关，教师可以引导学生运用所学知识解决生活中的问题。
例如，在教授发酵技术时，可以让学生回家后，观察家里的发酵食品制作过程，了解发酵技术的应用。
初中常用的生物教学方法
初中常用的生物教学方法生物是初中生活科学的主要内容之一，教学方法的选择和运用对学科的学习和理解起着重要作用。
下面是一些常用的生物教学方法：1. 实验课：生物实验是培养学生动手能力和观察力的重要途径。
教师可以通过安排实验课来让学生亲身参与、观察和实践生物实验，从而更好地理解生物学的基本概念和现象。
2. 图片和模型：使用图片和模型可以帮助学生直观地理解和记忆生物学的内容。
教师可以使用幻灯片、示意图或者三维模型让学生更加形象地了解细胞结构、人体器官等生物学知识。
3. 视频和动画：生物领域有许多复杂的生理过程和现象，通过使用视频和动画可以让学生观看真实的实验过程或者生物现象的模拟，从而更好地了解和理解其原理和机制。
4. 仿真实验软件：随着科技的发展，许多生物仿真实验软件已经被开发出来，这些软件可以提供真实的实验环境和操作，让学生在虚拟世界中进行真实的生物实验，这不仅能够提高学生的实验操作能力，还能够培养学生科学思维和解决问题的能力。
5. 课外观察和实地考察：利用课外时间组织学生到自然环境中观察动植物，或者参观实地生物园、动物园等场所，可以让学生更加直观地感知和了解生物的多样性，同时也可以培养学生对生物的兴趣和热爱。
6. 创设情景教学：通过设计一系列情景教学案例，让学生在解决实际问题的过程中体会生物学的知识和方法的应用。
例如，在教授遗传学时可以通过一个家族的遗传性疾病案例让学生进行分析和总结。
7. 启发式教学：启发式教学是引导学生通过提问、探究和思考来解决问题的一种方法。
教师可以提出开放性问题，让学生根据已有的知识和观察进行讨论和推理，从而加深对生物概念和原理的理解。
以上是一些常用的生物教学方法，教师可以根据不同的教学内容和学生特点来选择和运用适合的教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。
生物是一门关于生命活动和生物多样性的科学学科，它涵盖了许多不同的主题，如细胞、遗传、进化、生态和人类生理等。
为了帮助学生更好地理解和掌握生物学知识，教师可以使用各种不同的教学方法。
第六章中学生物学教学常用教学方法
第六章中学生物学教学常用教学方法中学生物学教学常用的教学方法有很多种，可以根据教学内容和学生特点选择不同的教学方法。
下面将介绍几种常用的教学方法。
一、讲授法讲授法是最常用的教学方法之一，适用于传授知识和理论的教学。
教师通过讲解、示范、举例等方式，将知识传授给学生。
讲授法可以提高学生的听讲能力和理解能力，但也存在缺点，如容易造成学生被动接受知识，缺乏自主思考和实际操作。
二、实验法实验法是生物学教学中最重要的教学方法之一，它能够使学生通过实践活动来直观地感受、观察和实验生物现象，培养学生的观察力和实践能力，提高他们的动手操作能力和科学研究能力。
实验法可以激发学生的兴趣，激发他们的创造力和实际动手能力。
三、讨论法讨论法是一种鼓励学生参与讨论、交流和思考的教学方法。
教师可以利用问题引导学生讨论，引导学生发表自己的观点和看法，并通过讨论激发学生的思维和创造力，提高他们的分析和解决问题的能力。
讨论法能够培养学生的思辨和逻辑思维能力，提高他们的合作和沟通能力。
四、探究法探究法是通过学生主动参与探究、实践和研究，发现问题、解决问题的教学方法。
教师可以设计一系列的问题和实践任务，让学生主动参与并能够发现问题、解决问题，从而实现对知识的探索和理解。
探究法能够培养学生的独立思考和自主学习能力，提高他们的问题解决能力和创新思维。
五、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代化技术手段（如电脑、投影仪等）进行教学的一种方法。
通过多媒体教学可以使教学内容更加直观生动，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的理解力和记忆能力。
同时，多媒体教学还可以容易地展示一些实验结果和生物图像，方便学生的观察和理解。
总之，中学生物学教学的常用教学方法包括讲授法、实验法、讨论法、探究法和多媒体教学法等。
教师在教学过程中可以根据具体的教学内容和学生的特点选择不同的教学方法，使教学更加生动有趣，能够激发学生的学习积极性和自主能动性，培养他们的创造力和实践能力。
生物学科有哪些教学方法
生物学科有哪些教学方法生物学科有哪些教学方法时间匆匆,一晃而过,辛苦的工作已结束了,这段时间以来的教学,收获了不少成绩,制定一份教学方法吧。
下面小编给大家整理了关于生物学科的教学方法的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!生物学科的教学方法一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到%26“有备而来%26”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、认真批改作业：布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性，同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。
我相信，通过自己的努力，一定会取得不错的成绩。
生物教学常用教学方法一、学情分析：我担任初二(95、97、99、101)班的生物教学任务，通过一个学期的教学，我想学生已适应了课改的新教法，学生学习生物的兴趣还可以，成绩较好。
95班是全年级的第一名。
97班相对来说差一些，有一部分学生的而成绩较差。
要想提高成绩也不是件容易事，这需要加强学生的纪律性，严格要求学生，尤其是那些差生。
初中生物课程实用教学法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课程实用教学法第一篇范文教育的艺术在于激励和引导，尤其在生物这一自然科学领域中，如何将知识的传授与学生探索兴趣的培养相结合，是每位生物教师不断追求的教学目标。
本文旨在探讨适应初中生物课程的教学方法，强调实践性、启发性和互动性，以期提高学生的生物素养，激发其探索生命奥秘的渴望。
一、导入探究式教学，培养学生问题意识探究式教学（Inquiry-based Learning）是当前教育界倡导的重要教学方式。
教师在授课时，可通过设计一系列问题链，引导学生主动发现问题、分析问题并解决问题。
例如，在讲解“细胞分裂”一节时，教师可先提出问题：“细胞为什么要进行分裂？”学生在思考的基础上，通过查阅资料、实验探究等方式，自行寻找答案。
这种教学方式不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养其独立思考和解决问题的能力。
二、运用案例教学，强化知识应用案例教学（Case-based Teaching）是通过对具体案例的分析，使学生理解和掌握相关知识的一种教学方法。
在初中生物教学中，教师可选择一些与生活密切相关的案例，让学生在分析案例中，掌握生物知识。
例如，在讲解“食物链”这一概念时，教师可以引入一个农场生态系统案例，让学生分析其中的食物链，从而加深对食物链概念的理解。
三、实施分组合作学习，提升团队协作能力分组合作学习（Cooperative Learning）是一种以学生为主体，通过小组合作完成学习任务的教学方法。
在初中生物教学中，教师可根据学生的兴趣和特长，将其分成若干小组，每组分配不同的学习任务。
例如，在开展“植物的生长实验”时，教师可以将学生分组，每组负责观察一种植物的生长过程，最后各组将观察结果进行分享和交流。
这种教学方式有助于提高学生的团队协作能力和沟通能力。
四、运用多媒体教学，增强课堂趣味性多媒体教学（Multimedia Teaching）是利用计算机、投影仪等现代教育技术手段，将文字、图片、音频、视频等多种信息载体融合在一起的教学方式。
中学生物学教学论教学方法
中学生物学教学论教学方法
中学生物学教学论的教学方法包括以下几个方面：
1. 问题导入式教学：在每一节生物课前，教师可以提出与即将学习内容相关的问题，让学生带着问题去预习和思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 直观教学法：教师利用实物、模型、图表等直观教具辅助教学，有助于学生对知识的理解和记忆。
3. 小组合作学习：小组合作学习可以培养学生的团队协作精神，同时也能促进学生对知识的深入探究。
4. 实验操作法：生物学是一门以实验为基础的学科，通过实验操作，学生可以直观地观察到生物现象和生命过程，加深对知识的理解和记忆。
5. 案例分析法：教师可以选择一些典型的生物学案例，引导学生进行分析和讨论，帮助学生理解和掌握生物学原理和方法。
6. 情境创设法：教师可以根据教学内容，创设一些贴近学生生活的情境，帮助学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生对生物学的兴趣和认知。
7. 归纳总结法：在每一章或每一单元的学习结束后，教师应对重点内容进行归纳总结，帮助学生梳理知识结构，加深对重点内容的理解和记忆。
8. 多媒体教学法：利用多媒体技术辅助教学，可以增加课堂的信息量，提高学生的学习兴趣和效率。
以上是中学生物学教学论中常用的几种教学方法，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法，以达到最佳的教学效果。
初中生物教学妙招(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学妙招教育是民族振兴、社会进步的基石，而生物学科作为自然科学的一门基础学科，其在初中阶段的教学显得尤为重要。
初中生物教学旨在帮助学生建立生物学基本概念，培养学生对生命的尊重和热爱，提高学生的科学素养。
为了更好地实现这一目标，教师在教学过程中可以运用一些巧妙的方法和策略。
本文将探讨一些初中生物教学的妙招。
1. 创设情境，激发兴趣兴趣是学生最好的老师。
在教学过程中，教师可以创设一些有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识。
例如，在教授植物的生长过程时，教师可以带来一些植物的种子，让学生亲自种植并观察其生长过程，从而激发学生对生物学的学习兴趣。
2. 注重实验教学生物学是一门以实验为基础的自然科学。
实验教学可以让学生更直观地了解生物现象，提高学生的实践操作能力。
在实验教学中，教师应注重引导学生自己动手操作，让学生在实验过程中发现问题、解决问题，从而培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 联系生活实际生物学知识与我们的生活息息相关。
在教学过程中，教师可以将生物知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到生物学的重要性。
例如，在教授食品安全与健康时，教师可以让学生举例说明生活中常见的食品安全问题，并引导学生学会如何正确选择食品，从而提高学生的食品安全意识。
4. 采用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体教学手段越来越受到教师的青睐。
在生物教学中，教师可以利用多媒体课件、视频等资源，将抽象的生物学知识形象化、直观化，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，多媒体教学手段还可以提高学生的课堂参与度，使课堂氛围更加活跃。
5. 鼓励学生提问和质疑疑问是科学探究的起点。
在教学过程中，教师要鼓励学生积极提问，勇于质疑。
对于学生提出的问题，教师要给予充分的重视，并引导学生通过查阅资料、讨论等方式寻求答案。
这样既能培养学生的自主学习能力，又能激发学生的求知欲。
6. 注重个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优点。
中学生生物教学方法
中学生生物教学方法方案是指依据对组织外部环境与内部条件的分析，提出在将来肯定时期内要达到的组织目标以及实现目标的方案途径。
下面是我给大家带来的中同学生物教学方法5篇，以供大家参考!中同学生物教学方法1一、单元教学资料的地位、学问结构前后联系第一章、是经过观看和调查，了解生物区分与非生物的基本特征以及我们身边的生物;其次章经过较多的科学探究活动，了解生物与环境之间相互影响、相互依存的关系，初步熟悉生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是全部生物的家园，熟悉到爱护生物圈是每个公民的职责。
当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类生活，关注人类与自然的和谐进展，关注人类社会的可持续进展，都要了解生物圈。
本教材突出人与生物圈的关系，从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让同学对生物圈有一个概括了解，便于后续资料的学习。
二、教学目的与要教求1、熟悉到生物具有区分与非生物的特征，生物与环境之间是相互影响，相互依存的，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是全部生物共同的家园。
2、尝试观看、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中掌握变量和设计对比试验以及测量和处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。
3、初步构成爱惜生物的情感、爱护生物圈的意识和追求人与自然和谐进展的观念。
三、重点和难点1、能够说明生物具有的共同特征，调查的一般方法，学会做调查记录。
2、初步培育同学的调查的本领以及和同学分工合作的本领。
3、生物圈是全部生物的共同家园应当爱惜这个家。
4、说出影响生物生存的环境的因素，体验探究的一般过程，学习掌握试验变量和设计对比试验。
5、在教学中引导同学理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。
6、生态系统的组成7、培育收集和分析资料，合作和沟通的本领，使同学能够从生活中发觉问题，提出问题，培育同学科学探究精神。
四、课时支配第一章一节1课时，其次节2课时其次章第一节1课时其次节2课时三节2课时第四节2课时第五节1课时。
初中生物课堂教学方法有哪些
初中生物课堂教学方法有哪些初中生物课程教学方法一、有效“讲授”有效“讲授”的前提是吃透教材,定准目标。
首先要熟悉和理解生物学科课程标准的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点,在此基础上,结合学情,明确每节课的三维目标。
然后对学生已有的知识经验基础,思维特点及身理心理状况的分析,再结合教学的重难点,找准切入点来进行有效教学设计,以学定教。
有效“讲授”要保持与学生能力相适应的“教学节奏”,给学生留出独立思考的时间和空间,使学生能有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。
有效“讲授”中,教师要注意要有效地“提问”并“倾听”学生的声音,使教学保持“互动”,有效地激发学生“投入”学习。
二、有效“提问”并“倾听”有效教学基本状态是对话式的、互动式的。
在这种对话式的、互动式的教学中,教师可以讲授,但不能总是只有一个声音。
而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于教师是否能够有效地“提问”。
首先提问的时机要合适,要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。
通常,应选在知识的重点、难点和关键处,如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。
其次设计课堂提问时应把握分寸,注意难易适当。
如果太难,致使大部分学生对问题茫然失措,将会失去学习的兴趣和积极性。
但是如果问题太简单,连差生都不用动脑筋就能回答,那么成绩好的学生听来肯定是索然无味。
因此课堂提问,要面向全体,照顾大多数。
而对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度,由易到难。
“问题”的有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。
教师在“提问”之后,给学生留出足够的“等待”时间;为学生的回答提供及时的反馈;关键的策略是,要让学生感觉教师在等待和倾听。
三、有效“激励”课堂激励评价,能使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学习动机,诱发学习兴趣,进而主动学习,提高学习成绩。
在课堂教学中,教师应在学生回答完问题后,及时给予评价。
中学生物常用教学方法6篇
中学生物常用教学方法6篇每一天的时间都非常珍贵,我们的教学工作又将续写新的篇章,是时候写一份详细的教学方法了，以便更好地开展接下来的教学工作,下面是由小编给大家带来的中学生物常用教学方法6篇，让我们一起来看看!中学生物常用教学方法1(一)经验1、放慢速度，注重基础，顺利过渡。
高三新教材知识资料多，刚进入高三，知识突然增多，难度加大，学生会觉得不适应。
学习的难度虽大，可是仍然注重考查基础知识，这时应当放慢教学速度，使学生在课堂理解的基础上加深记忆，帮忙学生慢慢过渡，逐渐适应高三的生物学习。
要认真理解生物学的各个概念、定律。
看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下工夫研究理解，不要搞题海。
学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是很多的，并且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，你会错很多次，而自我还不明白怎样错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，错了一道题，要明白到底错在什么地方是概念哪些地方理解的不到位，仅有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。
没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。
不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及规律怎样用仅有这样才能把概念搞清楚。
高三复习阶段切忌脱离课本，利用很多的参考书和练习册。
教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透2、以旧代新，建立知识体系。
高三第一学期的教学任务主要是第三册书，可是高三的新教材知识是在高二知识的基础上联系实际的一些深入的应用，从高考的最终任务出发，最好方法就是以旧代新，把高二两本教材的资料加进来，先复习，逐步深入，再引出高三教材的新知识，这样复习旧知识，学习新知识的同时，还能够帮忙学生建立完整的知识体系。
此外还应注意，此刻的学生，初中学习的生物知识所剩无几，高中课本对这些知识的涉及也很少，可是高考对知识的考查十分全面，复习时应有目的的把一些重要的初中知识整合到高中所学得知识中，帮忙学生全面的复习。
中学生物学常用的教学方法
中学生物学常用的教学方法
讲解要点：
➢ 传统的生物学教学方法 ➢ 选择教学方法的依据 ➢ 当代国际上流行的几种教学方法
一 传统的生物学教学方法
（一）讲授法 1、含义：讲授法是教师通过语言系统地向学生传授 知识的方法。 2、特点：应用最为广泛的一种方法。最有效 最经济的一种方法。
谢谢大家！
3、讨论的四阶段 解释讨论的题目 进行讨论 保持讨论不偏离主题 结束讨论
4、讨论法的基本要求
（1） 充分准备
(2) 围绕主题
（3） 利用各种直观手段
（四）演示法
1、含义：是教师在上课时，或呈现实物、教具， 或进行示范性实验或运用现代化教学手段放映 影视片，使学生获得感性认识，从而说明或印 证所传授知识的方法。
准备性参观 并行性参观 总结性参观
二、当代国际上流行的几种教学方法
(一）香港中学流行的生物学交流式教学法 交流式教学法: 即采取个案研究、角色扮
演和模拟、解难决策、数据分析、调查、试 验、设计、讨论等多种方式讲授新知识，让 学生参与课堂教学，以达到使学生掌握知识， 提高学习兴趣，培养探究思维和合作态度， 关心社会有关问题的决策目的的教学方法。
一马当先，全员举绩，梅开二度，业 绩保底 。20.1 0.192 0.10.1 915:1 815:1 8:411 5:18: 41Oct -20
牢记安全之责，善谋安全之策，力务 安全之 实。20 20年1 0月19 日星期 一3时1 8分41 秒Mon day, October 19, 2020
相信相信得力量。20.10.192020年 10月19 日星期 一3时 18分4 1秒20. 10.19
生物标本
1、概念：是指经过加工保存，保持原型或特 征，供教学、科研、陈列、观摩用的动物、植 物和微生物。
中学生物常用教学方法
中学生物常用教学方法中学生物是中学生学习的一门重要科目，教学方法的选择对于学生的学习效果起着关键的作用。
下面将介绍一些常用的中学生物教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种引导学生主动探究和发现的教学方法。
在中学生物教学中，可以采用启发式教学法来引导学生探索问题、分析问题和解决问题。
教师可以设计一些启发性的问题，引导学生从书本知识中寻找答案，激发学生的主动思考和探索欲望。
通过实际操作、实验观察等形式，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
二、案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来教授知识和培养学生思考能力的教学方法。
在中学生物教学中，可以将生物科学原理、生物实验等内容转化为生动的案例，通过案例分析、讨论等方式引导学生学习和思考。
教师可以选取一些与学生生活经验相关的案例，引导学生通过观察和分析案例，理解生物知识的应用和意义。
通过案例教学，学生能够更好地理解和掌握生物知识，培养学生的分析和解决实际问题的能力。
三、实验教学法实验教学法是一种通过实验操作来教授知识和培养学生实际操作能力的教学方法。
在中学生物教学中，可以通过实验来让学生亲自动手、亲自实践，从而更好地理解和掌握生物知识。
教师可以选取一些简单易操作的实验，让学生亲自完成实验，并观察实验现象、分析实验结果，从而培养学生的实验设计和实验分析能力。
通过实验教学，学生能够更深入地理解生物知识，培养学生的动手能力和科学研究能力。
四、讨论教学法讨论教学法是一种通过讨论和交流来引导学生学习和思考的教学方法。
在中学生物教学中，可以通过讨论的方式引导学生思考问题、解决问题。
教师可以组织小组讨论，让学生在讨论中交流观点，激发学生的思考和表达能力。
通过讨论教学，学生能够积极参与，更好地理解和掌握生物知识，培养学生的逻辑思维和沟通合作能力。
五、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过多媒体技术来辅助教学的教学方法。
在中学生物教学中，可以利用多媒体教学的优势，使用图片、动画、视频等多种形式的媒体来呈现生物知识。
中学生物学教学常用教学方法
中学生物学教学常用教学方法讲授法是最常用的教学方法之一、教师通过讲解、演示和举例等方式，将知识传授给学生。
优点是可以系统全面地传授知识，适合介绍概念和理论。
然而，如果单纯依靠讲述，容易使学生被动接受，缺少实践和思考的机会，因此需要配合其他教学方法。
示范法是通过教师的示范和展示来帮助学生学习。
例如，观察显微镜下的生物标本、实验的操作演示等。
这样做可以直观生动地呈现知识，激发学生的兴趣，培养学生的观察力和实验技能。
讨论法是一种激发学生思考和参与的教学方法。
教师可以引导学生提出问题，组织学生进行小组讨论，或将学生分成对立的两边进行辩论，培养学生的自主思考和合作能力。
通过讨论，学生可以通过互相交流和辩论，深入理解知识，培养批判性思维。
实验法是生物学教学中非常重要的一种教学方法。
通过设计和进行实验，学生可以亲自参与并亲身体验科学探究的过程，培养科学思维和实践能力。
在进行实验时，学生可以观察现象、收集数据、做出推理和总结，进一步理解和应用所学的知识。
案例教学法是以生物学实际问题为背景的教学方法。
教师通过给学生提供案例，引导学生分析问题、提出假设和解决方案，并进行讨论和探究。
这样的教学方法有助于培养学生的问题解决能力和综合运用所学知识的能力。
除了以上几种常见的教学方法，还可以运用多媒体教学、游戏化教学等方式。
多媒体教学通过图像、视频等多种媒体手段来呈现知识，增强学生的学习兴趣和理解能力。
游戏化教学则通过将教学内容融入游戏中，激发学生的参与和动力，更加活跃课堂氛围。
综上所述，中学生物学教学常用的教学方法包括讲授法、示范法、讨论法、实验法和案例教学法等。
教师可以根据具体的教学内容和学生特点，灵活运用不同的教学方法，提高教学效果。
初中生物教学技巧总结(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学技巧总结第一篇范文：初中生物教学技巧总结生物学科作为一门研究生命现象、生命过程和生命规律的基础科学，在中学教育中占有重要地位。
初中生物教学不仅要求学生掌握基本的生物学知识，而且要培养他们的观察能力、思考能力和实践能力。
因此，作为一名初中生物教师，掌握一定的教学技巧至关重要。
本文旨在总结一些实用的初中生物教学技巧，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
二、激发学生兴趣1.创设生动有趣的课堂情境：教师可运用多媒体、实物、模型等教学资源，为学生提供生动、直观的生物学现象，激发学生的学习兴趣。
2.结合生活实际：将生物学知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到生物学的实用性，提高他们的学习兴趣。
3.开展课堂互动：教师应注重课堂提问、讨论等环节，鼓励学生积极参与，提高学生的学习积极性。
三、注重概念教学1.明确概念：教师应准确、简洁地阐述生物学概念，确保学生正确理解。
2.运用比较法：通过比较相似、相反或相关概念，帮助学生准确掌握概念。
3.深化概念：教师应引导学生从不同角度、层次去理解和运用概念，提高学生的思维能力。
四、强化实践操作1.充分利用实验：实验是生物学教学的重要手段。
教师应指导学生规范操作，培养学生的实践能力。
2.组织课外实践活动：如野外考察、调查等，让学生在实践中感受生物学知识，提高他们的实践能力。
五、启发式教学1.问题引导：教师可针对生物学知识提出引导性问题，激发学生的思考。
2.案例分析：教师可运用典型病例、实例等，引导学生分析问题、解决问题。
3.小组合作：教师可组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力。
六、评价与反馈1.及时评价：教师应对学生的学习过程和结果进行及时、客观的评价，给予鼓励和指导。
2.多元化评价：采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面了解学生的学习状况。
3.反馈指导：教师应根据评价结果，有针对性地给予学生反馈，指导他们改进学习方法。
总之，初中生物教学技巧多种多样，教师应根据学生的实际情况，灵活运用，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
中学生物学教学常用教学方法
中学生物学教学常用教学方法中学生物学是学生们的一门很重要的基础科学课程，对于学生们的科学素养和科学思维的培养具有重要影响。
为了提高学生的学习效果和兴趣，教师们需要运用多种教学方法来进行教学。
下面将介绍几种常用的中学生物学教学方法。
一、实验教学法实验教学法是中学生物学教学中常用的一种方法。
通过实验，学生们可以亲自操作，参与其中，观察和发现问题，从而提高他们的实践能力和科学思维能力。
教师可以组织学生进行实验，同时引导学生观察实验现象，提出问题，进行讨论和分析，最后总结实验结果。
通过这种方式，学生们不仅可以学到知识，还可以培养他们的观察、实验和分析问题的能力。
二、讨论教学法讨论教学法是中学生物学教学中常用的一种方法。
在学习过程中，教师可以提出一个问题或者给出一个案例，然后引导学生进行讨论和分析，发展他们的思维和判断能力。
教师可以先让学生思考问题，然后分组进行小组讨论，最后展开全班讨论。
教师要起到引导和促进学生讨论的作用，鼓励学生充分发表自己的观点，并进行合理的辩论和交流。
通过讨论，学生们可以互相学习，并得到新的知识和理解。
三、案例教学法案例教学法是中学生物学教学中常用的一种方法。
通过给出一个具体的例子或者实际问题，学生们可以在分析和解决问题的过程中，探索和学习相关的知识和原理。
教师可以给出一些经典的案例，让学生们进行观察和分析，然后引导学生进行讨论和总结。
通过案例教学法，学生们可以将抽象的知识应用到实际生活中，提高他们的实际动手能力和问题解决能力。
四、多媒体教学法多媒体教学法是中学生物学教学中常用的一种方法。
通过利用多媒体技术，教师们可以将抽象的知识和概念以图像、声音和动画的形式呈现给学生们，使得学生可以更直观地理解和记忆。
教师可以使用投影仪、电脑或者其他多媒体设备，给学生展示生物实物、实验结果、生物过程的动画和声音等。
通过多媒体教学法，学生们可以更生动地学习和理解生物学知识，提高他们的学习兴趣和效果。
中学生物学教学常用教学方法
中学生物学教学常用教学方法1.实验教学法实验教学法是生物学教学中常用的一种教学方法。
教师可以设计和组织与课程内容相关的实验活动，让学生亲自进行观察、实验和分析，从而培养学生观察和实验的能力。
通过实验教学，学生可以更加直观地了解和掌握生物学的基本原理和现象，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
2.讨论教学法讨论教学法是一种学生主体的教学方法。
教师可以组织学生进行小组讨论或全班讨论，让学生自由表达和交流自己的观点和见解。
通过讨论，学生可以在思考中激发思维的火花，增强学生的思辨能力和批判性思维能力，培养他们积极参与学习和表达的习惯。
3.图片、幻灯片和视频教学法在生物学教学中，教师可以使用图片、幻灯片和视频等多媒体教具来辅助讲解和演示。
这些多媒体教具可以生动形象地呈现生物学知识，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆。
教师还可以通过使用多媒体教具与学生进行互动和讨论，引导学生深入思考和探索。
4.视觉化教学法视觉化教学法是通过图表、图像和模型等视觉化的教具来进行教学的方法。
通过视觉化的手段，可以将抽象的概念和理论变得形象可见，帮助学生更好地理解和记忆生物学知识。
教师可以使用示意图、示范实验、模型等教具进行课堂展示和说明，加深学生对生物学原理和现象的理解。
5.游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入教学过程中的教学方法。
教师可以设计生物学知识相关的游戏活动，让学生在游戏中亲自参与，通过游戏的激励和竞争，提高学生对生物学知识的学习兴趣和积极性。
同时，游戏中的规则和挑战可以培养学生的团队合作和问题解决能力。
6.项目化教学法项目化教学法是一种将知识和技能应用到实际问题中的教学方法。
教师可以组织学生进行小组或个人项目的设计和实施，让学生通过自主探究和解决实际问题来学习相关的生物学知识和技能。
通过项目化教学，学生可以培养实际操作和独立思考的能力，提高他们的综合素养和创新能力。
以上是几种常用的中学生物学教学方法。
生物教学中常用的教学方法
生物教学中常用的教学方法生物教学是培养学生对生物科学知识和理解的重要环节。
以下是生物教学中常用的教学方法。
1. 讲解：这是最常见的教学方法之一，教师通过讲解生物概念、原理和理论知识，将抽象的概念转化为学生易于理解的形式，帮助他们获得基础知识。
2. 互动讨论：教师可以引导学生进行小组讨论、并要求他们就特定的生物问题或案例进行思考和交流。
这样的互动过程可以鼓励学生主动参与，并促进思维的开展。
3. 实验和观察：生物学中实验和观察是培养学生科学思维和实践能力的重要方法。
通过进行实验和观察，学生能够亲身体验科学过程，巩固理论知识，并学习如何设计和进行实验。
4. 问题解决：通过提出问题并引导学生分析和解决问题，可以激发学生的学习兴趣和动力。
这种方法培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
5. 视频和多媒体：视听材料是生物教学中常用的辅助工具。
通过观看相关视频和多媒体资料，学生可以更直观地理解生物概念和现象。
6. 课堂游戏和角色扮演：游戏和角色扮演是生物教学中活跃课堂气氛的方式。
通过扮演不同的角色或进行游戏，学生可以学习生物知识，培养合作精神和团队意识。
7. 阅读和讨论：通过阅读相关的科普书籍、文章或论文，并组织讨论，可以帮助学生扩大知识面和理解深度。
讨论过程也能促进学生之间的互动和交流。
8. 实地考察：生物学习不仅仅局限于课堂，教师可以组织学生去实地考察一些自然环境或实验室，让学生亲身体验和观察生物现象，拓宽他们的视野。
综上所述，生物教学中使用多种方法可以帮助学生更好地理解生物知识，培养科学思维和实践能力。
教师应根据学生的具体情况和教学内容选择合适的教学方法，以促进学生的学习效果。
生物教学中常用的教学方法可以根据学科内容、学生特点和教学目标的不同而选择。
下面将进一步探讨这些教学方法以及它们在生物教学中的应用。
9. 问题驱动教学：这种教学方法以问题为导向，通过提出生物学的问题激发学生的思考和探索。
在课堂上，教师可以引导学生提出问题、解答问题，并互相交流和讨论问题的解决方案。
中学生物学常用的教学方法
中学生物学常用的教学方法1.探究式教学法：这是一种以学生为中心的教学方法，通过学生自主探究和发现，培养学生的观察、实验、分析和推理能力。
教师可以引导学生提出问题、设计实验、观察现象、总结结论，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.游戏化教学法：通过将生物知识进行游戏化设计和呈现，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
例如，可以设计生物知识竞答、生物角色扮演、生物卡片对战等游戏，将知识灌输与游戏结合起来，提高学生的学习效果。
3.问题导向教学法：引导学生通过提问和解答问题的方式学习生物知识。
教师可以提出一个生物问题，然后由学生进行小组合作探讨和解答，激发学生的思考和探究能力。
4.大班课互动教学法：在大班课堂教学中，采用互动方式提高学生的参与度和学习效果。
例如，教师可以在课堂上进行生物知识点的讲解，然后给学生配备响应器，进行课堂实时投票，根据学生的回答情况及时调整教学策略。
5.多媒体教学法：利用多媒体技术和教学软件进行生物知识的呈现和讲解。
通过图片、动画、视频等多媒体形式，生动形象地展示生物现象和知识点，提高学生对内容的理解和记忆。
6.实践活动教学法：通过实际操作和实践活动来学习生物知识。
例如，组织学生进行实验、野外考察、种植、养殖等实际活动，让学生亲身体验和感受生物知识，增强对生物学的实际应用能力。
7.项目化教学法：将生物知识与实际问题和项目结合起来进行教学。
例如，组织学生进行环境保护项目，通过调查、研究、分析等环节，让学生学到相关的生物知识，并提高他们的问题解决能力和综合素养。
8.翻转课堂教学法：教师在课堂上通过视频讲解、网上学习等方式将课堂内容提前传达给学生，让学生预习和自主学习，然后在课堂上进行深入讨论和交流。
这种教学方法可以改变传统的教师讲、学生听的模式，激发学生的学习兴趣和主动性。
9.小组合作学习法：将学生分成小组进行协作学习，通过小组内互相讨论和交流，共同解决问题。
通过小组合作学习，可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
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23 中学生物学教学方法你是第1394位浏览者发布日期:2008-4-22 中学生物学学科1986年7月，全国人民代表大会通过《中华人民共和国义务教育法》，国家教委开始制订义务教学计划和草拟各科教学大纲。
1988年国家颁布了《九年义务教育全日制中学生物学教学大纲（初审稿）》，1992年5月通过，1993年秋在全国普遍实施义务教育课程计划、教学大纲和教材。
目前人民教育出版社编写的全日制中学生物学教材，为全国广大地区所采用。
所设的生物学课程分别在初中和高中两个阶段学习。
初中阶段的生物教材分为植物，细菌、真菌和病毒，动物，人体卫生，生物遗传、进化和生态五部分。
分别在初一和初二年级学习。
高中生物学由必修课和选修课组成。
必修课在高二年级开设，主要内容为细胞、生物的新陈代谢，生物的生殖和发育，生命活动的调节，遗传和变异，生命起源和生物进化，生物与环境等生物学基础知识。
选修课在高三年级开设，分生理卫生和生物学两部分。
初中和高中两个阶段所学的生物学基础知识既有分工，又互相衔接，高中生物学是初中生物学知识的综合概括和提高。
“一纲多本”是目前我国课程改革的一大特色，各省市根据本地区的经济环境、生态、资源、能源、教育、文化、生源等情况，在一个基本的生物学大纲或类似于这一大纲的要求下，编制不同的生物学教材。
主要有上海市初、高中教材，浙江省、广东省等的初中教材。
这些教材在知识结构和内容选编上进行了有益的探索。
上海市编写的教材叫“发达地区版”，其中生物学科设有人体与卫生、初中生物学和高中生物学，三门课程分别在六、七、十二年级开设。
《人体与卫生》是介绍人体生命活动和卫生保健的课程，其主要特点是重视发展学生的智力，培养学生的能力和卫生习惯；《初中生物学》是按生命活动现象组织的教材；《高中生物学》是以生命活动的本质为线索，把初中阶段的知识加以概括和提高。
“发达地区版”强调以社会需要、学科体系和学生发展为基点，以全面提高学生素质为核心编写教材。
力求由“升学——应试”的轨道转到国民素质教育的轨道。
中学生物学教学中应贯彻的基本观点在中学生物学基础知识教学中，根据教学大纲和教材体系，应注意贯彻以下几个基本观点。
1．生物界多样性和统一性相结合的观点整个生物界现存物种估计在200～450万之间，已灭绝者可能在1500万～1600000万之间。
在中学生物学中只能选择主要类群的典型常见代表，了解生物的结构、生活和一般规律。
因为任何生物类型，既是进化过程中适应于不同环境不断分化的结果，有它的多样性，但由于物种或类群的亲缘关系不同，又都来自或近或远的共同祖先，有它的统一性。
人类本身也是进化的产物，在解剖生理上跟动物界也是既有区别又有联系。
因此，生物界多样性和统一性相结合的观点，就是进化的观点，是教学中贯彻于始终的重要观点。
2．生物体结构和功能相适应、部分和整体相协调的观点生物的任何个体，在生命活动中一切生理功能都依赖于一定的结构，而一切形态结构也必然适应于特定的生理功能，这在个体水平、器官水平、细胞水平或分子水平上都是一致的。
此外，随着生物进化程度的不同，细胞组织器官系统的分化愈专一，在整体上相互协调一致的机制也愈灵敏和精细。
因此，生物体结构和功能相适应、部分和整体相协调的观点，也是教学中贯彻于始终的重要观点。
3．生物和环境相互作用的观点任何生物的个体或种群都是在一定环境中生活的。
生物体跟它的外界环境进行物质和能量代谢，一切结构机能都跟外界环境相适应。
环境条件作用于生物的个体和种群，影响个体的生活和繁殖，影响种群的盛衰和演替；生物的个体和种群也反作用于环境，影响物质的循环和能量的转换。
因此，生物体跟环境相互作用的观点即生态学的观点，也是教学中贯彻于始终的重要观点。
用以上三个基本观点来统帅教材，有利于结合生物学本身的规律，向学生进行辩证唯物主义教育。
中学生物学课程和课程标准课程是按照国家规定的教育方针，根据学生身心发展状况，在一定时期内使学生达到规定的培养目标，完成规定的教学任务所设计的教学内容。
课程是学校教育的核心，也是实现教育目标的基础。
课程包括教学计划，各门学科的安排、进程、时限，其他各科活动，各学科的教学大纲和教材。
课程标准是国家关于学校教育的重要指导性文件，它是按学制的不同阶段制定的，是课程的总体规划。
课程标准是编写教科书的依据，是教育、教学工作的依据，也是评估教育、教学质量和考核学生学习成绩的依据。
1986年4月，国家发布了《中华人民共和国义务教育法》，对教育改革的目的和人才培养的要求作了新规定。
因此，新的课程标准是按义务教育法制定的。
课程标准分该学科的总纲和分科课程标准两部分。
如1990年上海市编制的适用经济文化比较发达地区的全日制九年义务教育阶段课程标准总纲包括如下内容：1.培养目标：包括小学、初中阶段的培养目标。
2.课程设置：包括必修课、选修课、活动课的内容，时间安排。
3.教材编选：包括教材编写原则，编写要求。
4.教学过程：包括教学原则，教学组织和教学方法。
5.教学评价：包括评价的内容、方法和形式。
6.教学环境：包括校容校貌，校风校纪，教学设施等。
7.教师职责：包括对教师在教育、教学上的具体要求。
8.教学管理：包括一整套可操作、可检查的制度和措施，建立科学化、现代化的学校教学管理机制等。
又如，各分科课程标准包括以下内容：目标、课时安排、教学内容和教学要求、教材编选、训练形式和要求、教学组织和教学方法、教学评价和成绩核定以及配套措施等。
中学生物学教育目标生物学教育目标是生物教师进行教学工作的主要依据。
它有利于教师分析、钻研教材，明确教材中各知识点的深广度；有利于教师选择适当的教学方法；有利于正确地测量和评定学生的学习效果；有利于调动学生的学习积极性。
中学生物学教育目标包括知识目标、能力目标、技能目标、德育目标。
1．知识目标又叫认知目标它包括（1）使学生获得比较系统的生物学基础知识，以及这些知识在农业、工业、医药和日常生活中的应用。
（2）使学生获得人体解剖、生理卫生的基础知识，做好个人卫生，维护环境卫生，自觉锻炼身体，养成良好的卫生习惯。
知识目标的分类可分为：（1）识记即对知识的记忆和识别。
（2）理解即对知识的领会、解释和说明。
（3）应用指将所学知识应用于实践中，解释日常生活和生产中的生物学现象。
2．技能目标技能目标包括：（1）会使用或熟练使用显微镜、放大镜、解剖镜等生物学基本实验器具的技能。
（2）学会制作装片、徒手切片、解剖小动物等技能。
（3）采集并制作动植物标本的技能。
（4）独立完成简易的生理、生化实验。
（5）栽培植物和饲养小动物的技能。
（6）实验后进行记录、绘图、分析统计，完成实验报告的技能。
技能目标的分类可分为：（1）模仿；（2）学会并独立操作；（3）熟练操作；（4）创造性设计或改进实验步骤等。
3．能力目标能力目标包括：（1）培养学生独立观察的能力。
（2）培养学生自学能力，使学生通过观察、实验、阅读书刊等途径，获取生物学知识的能力。
（3）培养思维能力，让学生学会分析和解释生产、生活中的一些生物学现象。
4．德育目标（思想情感目标）德育目标应包括：（1）培养实事求是的科学态度，坚韧不拔的意志和探索精神以及热爱自然、热爱公物、团结友爱的品德。
（2）培养爱国主义精神和自尊自豪的民族精神。
（3）培养辩证唯物主义的观点。
在整个生物学教学中德育教育要做到自觉渗透、自然结合以收到潜移默化的功效。
中学生物学教学过程教学过程是指学生在教师指导下的一种高效率的、特殊的认识客观世界的过程。
生物学教学过程是指教师遵照生物学科的课程标准和教材，运用正确的教学方法，给学生进行有关生物学科的认知领域、操作领域和情意领域的教育过程。
在中学生物学教学过程中，教师起着主导作用，他们是系统的生物学科学知识的传授者；也是教学活动的组织者；学生学习生活的指导者。
学生是教学过程中的主体，在教师有目的、有计划地指导下，积极、主动地去学习掌握生物学基础知识和技能。
他们是教学中的主体活动者；又是接受科学知识、思想品德教育的学习者；也是智力发展、能力培养的实践者。
生物学教学过程是师生双边活动的过程，也是生物学教学的实施过程。
具体如表23-1。
教学过程是一种特殊的认识过程。
表现有下列特点：第一，划性。
教学过程是有目的的，且在特定的教学环境中进行。
第二，统一性。
师生双方在统一的过程中发挥其主导和主体作用。
第三，间接性。
学生以获取间接经验为主。
第四，全面性。
学生的知识、能力素养、道德品质、性格行为和情感意志等方面都得到全面提高。
此外，生物学教学过程还有特殊性，表现在1.直观性。
丰富多采的自然界中形形色色的生物为学习生物学知识提供生动而又直观的材料。
教学中的直观手段、实验和实习等实践活动，在培养学生获得大量的知识和技能中具有不可替代的作用。
2.趣味性。
自然界美妙好奇的现象对学生具有特殊的魅力，实验、野外采集和参观考察等教学活动能激发学生的学习兴趣。
3.知识性。
从丰富的生物学感性知识中探索规律、分析原理，初步上升为生物学理论。
4.应用性。
教学中广泛联系自然界和工农业、医学生产实际、生活实际，培养解释或解决简单问题的能力。
5.教育性。
在教学活动中，自觉自然地进行科学态度、热爱生命、热爱自然、热爱祖国以及辩证唯物主义等教育。
中学生物学教学原则中学生物学教学原则是根据生物学教学目的，反映教学规律而制定的对中学生物学教学的基本要求；它是指导生物学教学实践的一般原理；也是衡量和评定生物学教学效果的客观标准。
教学原则在长期的生物学教学实践中产生，由教学经验的总结提炼而成。
中学生物学教学原则主要有：1．科学性和思想性相统一的原则科学性是指教学内容的真理性和方法的正确性。
思想性是指教学内容的方向性和教育性。
教学内容的科学性是思想性的前提和基础，思想性是科学性的重要保证。
如不能把鲸说成鲸鱼，把银杏说成果实，也不能把长颈鹿的颈长得很长说成是为了要吃树上的嫩叶等等。
其次，教师的演示、实验操作的动作要规范，注意言传身教。
2．直观性原则教学中，教师运用各种直观教学手段尽量使理论知识具体化，间接知识直接化，抽象知识实际化，给学生识记、理解创造条件。
各种直观手段都有它的特点，因此，合理选择直观手段必须明确目的和正确使用，以期收到最佳效果。
3．系统性原则系统性是指教学内容的编排和选取应体现中学生物学科的体系。
例如生物教学内容的编选，可遵循进化的体系，即系统发育的体系由单细胞到多细胞、简单到复杂、水生到陆生的顺序。
也可根据代谢的体系，即运动、营养、调节、生殖等顺序。
前者为纵向体系，后者为横向体系，也可纵横兼顾。
4．实践性原则教学中理论和实践相结合，通过实验和实习等活动，使学生掌握比较完全的生物学知识、技能以及解决实际问题的能力。
引导学生重视当前存在的资源、人口、粮食、能源、环境等社会问题，增强学生的社会意识和社会责任感。