2017-2018学年人教版必修一 再别康桥 教案
再别康桥优秀教案优秀3篇
再别康桥优秀教案优秀3篇《再别康桥》优秀教案篇一[教学目标]1、理解并美读全诗。
2、学会鉴赏本诗的美。
3、理解诗人对康桥的深情及追求自由、美和爱的个性。
[教学重点]鉴赏诗歌的美。
[教学难点]体悟诗歌的意境美。
[教学方法]情景设置法、鉴赏法课时：一课时教学过程一、创设情景，导入新课1928年夏天，伦敦，康桥。
一个风度翩翩又带着倦容的年轻人，在夕阳的余辉中踽踽而行。
晚风拂起身旁的柳条，也连绵不断的牵起他心中的愁绪。
他是谁？为什么来到这里？今天，我们将一起踏上赏美的旅程，去探寻《再别康桥》——这二十世纪最出色的离别诗的魅力，去聆听徐志摩内心世界最纯粹的绝妙回响。
二、深情美读，感知全诗：（一）教师范读全诗。
（二）学生齐读全诗。
三、合作探究，鉴赏全诗探究的中心问题：本诗的美体现在哪些方面？你有什么感悟？探究的难点问题：怎样领悟本诗的意境美？1、本诗的美体现在哪些方面呢？2、你对哪一种美感触最深呢？请紧扣诗歌进行阐述。
请持相同观点的同学就近讨论，然后汇报自己的发现和成果。
（一）音乐美派的同学先谈谈吧。
1、学生发言（略）2、教师小结：诗歌音调和谐，旋律完整，体现了音乐美。
（每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感，读来抑扬顿挫，朗朗上口。
此外，“轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。
诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，它是尾声，给人一种梦幻般的感觉。
）（二）建筑美派的同学接着发言。
1、[导]建筑美是就诗歌的外在形式而言——包括诗句和诗节的排列。
2、学生发言（略）3、教师小结：诗歌四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六字、七字（间有八字句），节的匀称，句的均齐，体现了错落有致、曲折回旋的建筑美。
（三）绘画派的同学，你们有何高见呢？1、学生发言（略）2、深入探究诗歌的意境美[导1]⑴哪些美丽图画让诗人心醉神迷？——挥手作别图、金柳夕照图、青荇招摇图、星辉寻梦图。
⑴这些图画是静态的还是动态的？——通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，描绘出一幅幅动态的、立体的风景画。
高中必修一语文《再别康桥》教案（精选10篇）
高中必修一语文《再别康桥》教案（精选10篇）高中必修一语文《再别康桥》教案篇1【教学目标】1、通过朗读、分析，品味诗中创造意境鲜明、富有流动的画面──诗意美。
2、重点掌握诗人对自由、率真天性的追求──人性美。
【教学过程】一、导入欣赏音乐《情人的眼泪》，让学生交流在音乐的旋律中听到的内容。
音乐，它是旋律，但它也是诗，它用诗一般的旋律向我们倾诉心中的爱与情。
同样，好的诗歌也是美的音乐，它用音乐一般的韵律向我们述说着人世间忧愁与欢乐。
二、学生朗读全诗，思考1、找出体现诗意美的诗句，并简要分析：明确：岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。
夕阳照射下的柳枝，镀上一层妩媚的金色，那金色的枝条随风轻轻摇摆，水中的倒影，像一位美艳的新娘。
这波光里的艳影在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。
康河的水草，绿油油的在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意，在这仙境般的康河，诗人受到感染，情愿做一条水草，承受康河清波的爱抚。
榆阴下的清泉倒映着天上的彩虹，那五彩斑斓的景色充满了醇厚的诗意，诗人的留恋全都融进了康河的风光中。
诗人乘着满载星辉的一叶小舟，向着青草凄凄的小河深处，击拍欢歌，去寻他彩虹似的梦。
诗意美除了构思的新巧、韵律的和谐，更主要体现在意境美。
诗人将自己多年对母校的感情浓缩在凝练的诗句中，溶化到一些富有个性色彩的形象和想象中间，不同于一般的别离诗，他选择的意象是夏季的“云彩”、“金柳”、“青荇”、“青草”、“星辉”等，而传统的别离诗选择的意象多是长亭、流水、浮云、落日、孤舟等，而且多是暮秋时节。
诗人巧妙地把气氛、感情、形象三者融合为一，因而造成一个色彩鲜明、线条清晰、匀称柔和的境界，就像一幅幅色彩绚丽的欧洲风情画。
通过动作性很强的词语，如：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯等，将它们巧妙地剪辑到自己的诗作中，使每一幅画面变成了动态的、立体的，给人以视觉上的审美享受。
他所寄寓的情思也因而显得潇洒、飘逸，而不是一般别离诗的缠绵、愁苦。
人教版高中语文高一必修一 再别康桥 教案(一课时详案)
再别康桥一．教学目标1、学习新诗的鉴赏方法，在逐步深入的朗读中领会诗歌的音乐美、意象美和建筑美。
2、通过《再别康桥》一诗中意象和语言的赏析，体会诗人内心深厚的感情。
二．教学设想1.教学重点：学习新诗的鉴赏方法2.教学难点：引导学生从诗中读出个人的独到理解。
3.教学方法：本文是高一学生在高中阶段学习的第一首新诗，本课的教学意在使学生培养起对新诗的欣赏兴趣，初步了解新诗鉴赏的基本知识，学习感受新诗语言和意境的技能。
为此，本诗的教学采用如下方法：1、知人论世法：徐志摩短暂而丰富的人生经历和情感历程与他对诗歌的美学追求有着密切的联系，也与本诗所表达的情感息息相关。
徐志摩在他人心目中的地位与康桥在徐志摩心目中的地位具有某种相似性。
引导学生理解徐志摩一方面有助于加深诗境的理解，同样也能发现康桥情结在诗中的隐喻意义。
2、品读入境法：本诗所采用的意象典雅柔美，极富传统文化内涵，由此营造出的意境鲜明优美，让人陶醉。
在教学过程中教师引导学生注意领会意象的特殊内涵，品味意境中蕴含着的诗人情感。
3、对比鉴赏法：作为一首送别诗，本诗可以与古典诗歌的送别诗在告别对象、告别时的情感、告别时的氛围等方面构成对比，在对比鉴赏中领会本诗独特的艺术魅力。
三.教学过程一、你所知道的徐志摩展示徐志摩的照片，让学生说说他所了解的徐志摩1、徐志摩的情感历程：熟识徐志摩的人都称赞他的性格品行，说他天真挚诚、不计名利、热情无私、活泼风趣，有徐志摩的地方就有欢笑。
他一生的风基本来自三个方向，也就是性格完全不同的三个女性：张幼仪、林徽因、陆小曼。
女性是徐志摩灵感的源泉，也是他悲剧的根源。
徐志摩的生命被热爱他的三位女性用不同的方式延续：张幼仪自立、自强，继续侍奉公公，抚养儿子，并在上海创立时装公司、女子银行，开风气之先。
林徽因拣拾了一块失事飞机的碎片珍藏到去世，并提议设置“志摩奖金”鼓励文学青年。
陆小曼终身素服，绝足社交场所，编辑出版《徐志摩全集》成为她唯一的心愿。
再别康桥教案（通用6篇）
再别康桥教案再别康桥教案（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的再别康桥教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
再别康桥教案篇1教学目标：1.基础知识目标：了解新文人诗内涵。
2.思想教育目标：志摩感情方式与个人的体验。
3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。
教学重点：新诗的鉴赏。
教学难点：诗的欣赏方法。
教学方法：诵读欣赏。
课时安排：2课时教学过程：第一课时：再别康桥一、导入新课：大家有没有看过《人间四月天》？能不能介绍一下。
（它有哪些内容，徐志摩是怎样一个人？）在中国，有钱往往意味着为所欲为，意味着挥霍无度，所以中国多的是有钱人但缺少的是贵族。
真正贵族出身的人举止与其他人是不一样的，更有教养，更亲近艺术而远离金钱。
所以中国的社会风气要想好转，要想变成受人尊敬的国家，必须有自己的贵族群落，在西方，贵族影响着整个社会风尚。
东欧巨变之后，俄罗斯一度陷入困境，人民生活非常困难，但在和中国接壤的俄罗斯小城，人们看到的却是井然有序，彬彬有礼，（与中国的抢购风对照）照样进歌剧院，照样看书，这，就是文化的作用。
古人有一句话：温饱足而知礼仪。
马斯洛有一个需要层次论，满足口舌之欲是人最起码的追求，在温饱与安全感得到满足后，人还有归属的需要，还有尊严的需要，自我实现的需要。
只为了追求生理需要，有人称之为“猪栏的理想”，人还应该有更高层次的追求。
有时候，在庸俗与高尚之间，在堕落与追求之间，我们必须有所选择。
所以，我觉得，每一个人都应该竭力培养自己的贵族气质。
这种贵族气质不是傲慢，而是谦逊，不是粗野，而是文明，不是放荡不羁，而是遵守规则。
流氓大亨黄金荣大热天把衣服从小到下扣得紧紧的，为什么？他不想做流氓了，想要做绅士。
泰坦尼克号上的那些绅士，到生命的最后一刻依然保持做人的尊严，把生机留给老人与妇女，而乐队也照样在庄严地演奏，这就是绅士。
《再别康桥》教案 (人教版高一必修一)
《再别康桥》教案 (人教版高一必修一) 教学目标：1.知识与技能目标：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。
2.过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。
教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。
3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。
教学重点：新诗的鉴赏。
分析理解诗人独具特色的意象选择。
教学难点：诗的欣赏方法。
教学方法：诵读欣赏法问答法课时安排：2课时一、导入新课：佛云：人生有七大苦，戴望舒的《雨巷》体现了“求而不得之苦。
”人生第六苦就是“爱别离”。
别离是一种执着的苦。
人生本来聚少离多，“多情自古伤离别”。
冯至《别离》写道“我们招一招手，随着别离｜我们的世界便分成两个。
”离别时是痛苦的。
待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之时，才惊觉昨天的生活已是今天的美梦，所爱的终究像手中的沙一般飘扬而去，午夜梦回之际，这“爱别离”的滋味，怎一个“苦”字了得？今天我们就来学习一首描写离别的诗歌。
看他对别离是一种怎样的描写，和一般的离别诗有什么区别。
这就是徐志摩的《再别康桥》。
那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！（板书）再别康桥二、作者及背景简介（同学先讲，老师补充）徐志摩（1896-1931），浙江海宁人。
笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。
剑桥就是诗歌中的康桥。
1922年8月辞别剑桥启程回国。
历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。
1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌,作品收录在《徐志摩文集》。
1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
诗集：《再别康桥》、《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等。
散文：《自剖》、《想飞》、《我所知道的康桥》、《翡冷翠山居闲话》等。
徐志摩是新月派诗人新月派:现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受泰戈尔《新月集》影响.该诗派大体上以1927年为界分为前后两个时期。
《再别康桥》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《再别康桥》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《再别康桥》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1一、教学背景和教学目标教学背景：本节课是高一英语必修课，要求把文言文思想运用到现代英语表达当中。
再别康桥是新编选修5教材的课文，是由徐志摩所作的一首抒发怀念之情的现代诗作。
学生在学习这篇课文时，应该能够了解作者徐志摩所述的背景和意义。
教学目标：让学生能够理解该课文的震撼感、美感和文学内涵，寓教于乐，掌握文言文与现代英语表达之间的转化。
通过学习本课程，期望学生能够达到以下目标：1.了解《再别康桥》的史实和艺术内涵；2.掌握文言文和现代英语的表达方式；3.培养学生阅读能力和文学鉴赏能力；4.促进学生分析、思考和自我表达能力。
二、教学方法和教学过程教学方法：1.课前预习：老师为学生讲解一些关于徐志摩及其作品的信息，为学生提供背景知识，丰富学生关于此课文的知识面。
2.集体讨论：教师以在线或现场会议的形式组织学生们讨论课文，提出问题，鼓励每个学生参与到讨论中，比如：对该课文的感性理解和理性分析，对作者的评价等等。
3.小组合作：将学生以小组形式分工合作，每组认真分析和解读该课文，充分发挥小组成员的合作能力，彼此辅助。
4.课后作业：学生可以展开阅读，进行个人的文学鉴赏和思考，可以结合自身学习和生活经验，深入分析写作的艺术手法并撰写自己的文学评论，以此提高写作能力和思维能力。
教学过程：1.课前小结：老师向学生介绍《再别康桥》的背景及作者。
在这部诗中，作者徐志摩的思想和情感通过诗歌的艺术形式被完美地表达出来，同时也体现了他对“伟大的后人”的慈爱和祝福之情。
2.预习导入：提前几天，让学生预习本文，运用他们对文言文和现代英语的理解和表达技巧，尝试转化“别离”的情感。
比如根据“桥”这个情境词一个人离别的画面，进行想象性表达。
3.阅读教学：请学生分组，小组联合解读，学生可以用他们理解的话语进行讨论。
教师还可以辅助学生理解阅读文本，区分文言意象中的意境和现代意境的表达。
高中必修一语文《再别康桥》教案
高中必修一语文《再别康桥》教案三篇高中必修一语文《再别康桥》教案一设计依据与教学目标《语文课程标准》在“基本理念”中明确指出要“关注学生的情感发展，让学生受到美熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。
在“阅读与鉴赏”中也要求“注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”。
“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中，而《再别康桥》无疑是其中最著名的一篇，此诗以其优美的意象和韵律影响了自她诞生以来的一代又一代读者。
鉴赏这首诗，不仅可以培养学生体验诗歌情感，陶冶性情，有感情地朗读诗歌的能力，而且可以引导学生感受美的事物，增强学生的审美鉴赏力和审美创造力。
本课的教学目标是：1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情。
感受《再别康桥》的情感美、意象美、韵律美。
2、指导学生鉴赏诗歌的方法，提高审美情趣。
3、体会徐志摩感情方式与个人体验在其诗歌中的融合，培养人文情怀。
教学过程与教学策略一、创设情景，激发兴趣1 、课前引导学生自主学习，上网搜索康桥图片、徐志摩头像、《再别康桥》诗题、配乐朗读录音等与课文相关材料，培养学生搜索信息的能力。
2 、学生课堂展示自己收集的资料，并配以画外音。
如：“这座桥，风景秀丽，闻名遐迩;这个人，风流倜傥，才华横溢;这首诗，清新空灵，载誉中华。
你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗?”(让学生收集资料，展示资料，既培养了学生搜索信息的能力，又激发了学生学习本文的兴趣，同时还为学生提供了一个感受学习成功的机会。
)二、整体感知，了解内容1 、学生自读课文，完成自读思考题。
( 1 )学生自己介绍徐志摩的生平与创作概况。
(徐志摩是一个生来就为追寻感动的诗人，是中国现代文学史上的一颗耀眼的彗星。
康桥是他的知己，是他的“精神依恋之乡”。
诗人曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的诗人意识是康桥给我胚芽的。
高中必修一语文《再别康桥》教案
高中必修一语文《再别康桥》教案一、教学目标1.了解作者徐志摩的背景、文学风格以及影响。
2.深入理解诗歌《再别康桥》的意境、艺术特点，掌握诗歌的表达技巧，培养学生的文学素养和审美能力。
3.通过对诗歌的分析，促进学生对生命意义的思考，培养正义、勇敢、坚强、乐观、自尊自信的人生观和价值观。
二、教学内容1.徐志摩简介。
介绍徐志摩的生平、创作背景和代表作品。
2.《再别康桥》的艺术特点和表达技巧。
3.《再别康桥》的意境分析。
从情感、思想、意象、语言等方面进行深入探讨。
三、教学重点及难点1.教学重点：了解诗歌《再别康桥》的艺术特点和表达技巧；深入理解诗歌的意境；促进学生对生命意义的思考。
2.教学难点：运用语言和情感描写等手法进行分析；在意境的剖析上寻找出合理而深刻的解释。
四、教学方法1.导入法：通过引导学生回想自己初次离别的感受，创造氛围；介绍徐志摩生平和诗歌创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2.讲解法：通过讲解《再别康桥》的词汇、语言和表达手法，分析诗歌的意境和内涵，引导学生深入理解诗歌。
3.朗诵朗读法：让学生诵读《再别康桥》，深入领会诗文的艺术美感，提高语感和语音语调的表达能力。
4.讨论法：让学生就诗歌的意境、技巧、情感等方面开展探讨，促进学生的思考和表达。
5.实践法：组织学生进行写作实践，要求学生结合自己的生活经历，以《再别康桥》为题进行创作。
五、教学步骤与流程1.导入：回忆自己初次离别的感受，介绍徐志摩的生平和事迹。
2.讲解：解读《再别康桥》的词汇、语言和表达手法。
3.朗诵朗读：让学生诵读《再别康桥》，提高其语感和语音语调的表达能力。
4.分析剖析：从情感、思想、意象、语言等方面进行深入探讨，剖析诗歌的意境和内涵。
5.讨论交流：鼓励学生就诗歌的技巧、情感等方面开展探讨，促进学生的思考和表达。
6.创作实践：要求学生结合自己的生活经历，以《再别康桥》为题进行创作。
六、教学资源和评估方法1.教学资源：多媒体教学设备、课件、诗歌阅读材料、生字卡等。
2017-2018学年人教版必修一 再别康桥 学案
（李白《赠汪伦》）
执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》）
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（王维《送元二使安西》）
第一课时
一、检查预习
二、有感情朗读诗歌，体会诗歌情感
三、【课内探究】：意象与情感
1.本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？各自有什么特征？
云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。美而有人性，金柳如新娘，青荇在招摇，潭水如彩虹，星辉很斑斓，一切皆美而有情。
2.在诗中表现的图景中，选一幅你最喜欢的画面，用优美的语言再现，不少于100字。（备选）
3.在这些意象组成的图景中，寄寓了作者怎样的感情？
迷恋与赞美，流连于不舍，体现了离别的伤感。诗人的独到之处是将伤感寄寓于美景，而非萧瑟之景，给人以独特的审美享受。
四、作业：有感情朗读诗歌，体会情感。
第二课时
一、检查作业
二、【课内探究】：诗歌“三美”
闻一多《诗的格律》中，要求新诗具有“音乐的美（音节），绘画的美（词藻），并且还有建筑的美（节的匀称和句的均齐）”。根据三美理论，分析《再别康桥》是如何体现三美主张的。
（1）绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。
全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
20172018学年人教版必修一再别康桥教案新部编本
精选教课教课设计设计 | Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰再别康桥教课设计教课目标1、知识与技术：认识徐志摩及“新乐派”诗歌的特点。
品尝语言, 感悟境界，频频吟咏全诗。
2、过程与方法：感觉诗中的音乐美、建筑美、绘画美3、感情态度与价值观：深刻领会诗人抒发的感情，培育对自然光景的感觉力。
教课要点难点1、教课要点：品尝语言, 体会诗人的感情。
2、教课难点：鉴赏意象，感悟境界。
教课方法朗读吟咏法，赏识法。
教课课时一课时教课过程一、导入佛云：人生有七大苦，我们前方经过《雨巷》的学习，品尝到了“求而不得之苦。
”人生第六苦就是“爱分别” 。
分别是一种执着的苦。
人生原来聚少离多，“多情自古伤分别” 。
冯至《分别》写道：“我们招一挥手，跟着分别｜我们的世界便分成两个。
” 分别时是难过的。
待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之时，才惊觉昨天的生活已经是今日的美梦，所爱的终归像手中的沙一般飞扬而去，子夜梦回之际，这“爱分别”的滋味，怎一个“苦”字了得？今日我们要学习的也是一首描述离其余诗歌——徐志摩的《再别康桥》。
让我们来看看他对分别是一种如何的描述，看看他是如何理解离其余。
二、作者介绍徐志摩，浙江海宁人，新月派的代表诗人。
从前留学英国剑桥大学。
1931 年 11 月 19日，为了省钱，经朋友介绍而搭坐上了免费的邮班从南京回北平，不幸因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。
终年，34 岁。
其代表作有《再别康桥》《雪花的快乐》《沙扬那拉》《这是一个胆怯的世界》等。
胡适有一个概括性的议论。
说“他的人生观就是一种‘单纯信奉’，这里面只有三个字：一个是爱，一个是自由，一个是美”他就是为着他单纯的信奉而活。
徐志摩的一世是为了爱情而存在的。
再别康桥-人教版必修1语文教案
再别康桥-人教版必修1语文教案一、教学目标1.了解中国现代诗歌的基本特点和发展历程；2.了解徐志摩创作《再别康桥》的语境和背景；3.学习《再别康桥》的基本知识和艺术特点；4.了解《再别康桥》所表达的情感和意义；5.能够理解和朗读《再别康桥》。
二、教学重点1.了解《再别康桥》的背景和创作过程；2.掌握《再别康桥》的基本知识和艺术特点；3.理解《再别康桥》所表达的情感和意义。
三、教学难点1.学生不太熟悉中国现代诗歌的基本特点和发展历程；2.学生没有很好地了解《再别康桥》的背景和情感意义。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.让学生回忆自己曾经去过的一个地方，介绍这个地方的情况和感受；2.通过引导学生讲述自己的回忆来激发学生对于即将讨论的《再别康桥》的好奇心和兴趣。
第二步：新知识传授（25分钟）1.介绍中国现代诗歌的基本特点和发展历程；2.讲解《再别康桥》的背景和创作过程；3.分析《再别康桥》的艺术特点和形式。
第三步：思维拓展（20分钟）1.引导学生用自己的话总结词语中所表达的情感和意义；2.通过与学生讨论词语中所表达的情感来让学生对于词语的理解更加透彻；3.带领学生关注徐志摩在《再别康桥》中所表达的爱国情感。
第四步：朗读与模仿（25分钟）1.让学生朗读《再别康桥》；2.指导学生如何遵循徐志摩的情感表达方式来模仿写诗，以此提高学生的语言表达能力。
第五步：总结（10分钟）1.通过总结回顾整个学习过程来帮助学生提高自己的学习效率和归纳总结能力；2.盘点学生在学习过程中的收获和不足。
五、教学评价1.学生对于《再别康桥》创作背景和发表缘由有了一定的了解；2.学生明白《再别康桥》所表达的爱国情感和深刻内涵；3.学生通过模仿写诗来提高自己的语言表达能力。
人教版高一语文必修一《再别康桥》教案及教学反思
人教版高一语文必修一《再别康桥》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标•了解《再别康桥》的背景与作者•理解诗歌的意境主题•学习诗歌的语言表现技巧•培养学生欣赏与自我表达能力2. 教学重难点•重点：理解诗歌的意境主题，掌握诗歌的语言表现技巧。
•难点：结合作者的生平背景分析诗歌的内在意义。
3. 教学方法•讲授法：教师讲解诗歌的背景与作者，解析诗歌的意境主题，引导学生体味诗歌的语言表现技巧。
•讨论法：鼓励学生在小组中展开讨论，分享自己对诗歌的理解与感受。
•分组朗读法：安排学生分组朗读诗歌，培养学生朗读技能，提高诵读的表现力。
4. 教学过程（1）导入环节•向学生展示诗歌《再别康桥》的图片或视频，引导学生回忆自己在康桥的旅行经历。
•引导学生发表自己的情感体验与感性想法，启发学生对诗歌的热情。
（2）课文阅读•讲解诗歌的背景与作者：介绍徐志摩的生平背景，解读他写诗的创作背景与意图。
•理解诗歌的意境主题：通过分析诗歌的词语、句式、意象等语言表达，帮助学生深入理解“留别伤怀”、“思亲思故乡”、“人生短暂”等主题。
•学习诗歌的语言表现技巧：分析诗歌的修辞手法、韵律形式等语言现象，帮助学生掌握诗歌的语言表现技巧。
（3）小组讨论•组织学生分组讨论：指导学生在小组内一起交流思考，分享自己的理解与感悟。
•鼓励学生发表个人见解：引导学生自由表达个人见解，鼓励学生提出自己的独特思考。
（4）诗歌朗读•安排学生分组朗读：将全班学生分成若干小组并朗读诗歌，提高他们的语音语调表现力。
•评价诵读表现：教师评价小组朗读的表现，鼓励他们提高朗读的表现能力，培养学生的自我表达能力。
（5）课堂总结•教师对本节课进行总结，强调本节课的主要内容与目标。
•向学生介绍下一节课的内容，引导学生自主学习。
二、教学反思《再别康桥》是一首脍炙人口的诗歌，它充满了浓厚的感情色彩和细腻的意境表现。
在本次教学中，我主要采用了讲授法、讨论法和分组朗读法等多种教学方法，通过诗歌的阅读、讲解和分析，提高学生的语言艺术素养和欣赏能力，增强他们的语文修养。
再别康桥教案人教版
再别康桥教案人教版作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的再别康桥教案人教版，仅供参考，希望能够帮助到大家。
再别康桥教案人教版1【教学目标】1、通过以读出韵律、情境、感情为步骤的递进式美读，理解全词大意，提升诗词的感悟和理解能力。
2、通过自主、合作、探究的方式创作韵律图，依照韵律图反复朗读过程中，感受诗歌的音韵美、节奏美，获得审美感受。
3、通过想象和联想，把握作者创设的情境，体会其中的情思和意味，从而养成良好的阅读趣味和审美情趣。
【教学重点和难点】1、通过读出韵律、情境、感情的三步美读，进行审美体验，进而理解全诗，获得一种审美感受。
2、在美读中把握意象的内涵，体会诗人在诗歌中蕴含的情感。
【教学方法】情境教学法：学生通过想象进入情境，通过情境描绘与渲染，引导学生进入情境。
朗读法（以读代讲）：按照美读的步骤，层层递进，以学生自己的阅读实践代替教师的理解分析。
想象、联想法：通过想象、联想引导学生进入情境，获得审美感受。
情感渗透法：通过美读，将文本和学生自己的实践、情感体验相结合。
【教学过程】一、情景导入学生合唱李叔同的《送别》离别是个永恒的主题，从古至今，在“长亭外，古道边”流传着多少离别的凄美故事。
这节课我们学习徐志摩的《再别康桥》，来感受徐志摩对康桥的别样离情。
（板书课题）二、展示目标1、掌握诗歌的诵读技巧。
2、揣摩诗中的意象，体会诗的意境。
3、诵读诗歌，体会诗人蕴含在诗歌中的情感。
引出“美读”：从朗读效果上，引导学生至“美读”，即美美地读，把诗歌读美。
（板书：美读）三、听读诗歌，确定基调先请同学们听读诗歌，听完后说说这首诗歌给大家的第一感受是什么，怎么读？明确：唯美——景美、诗美、情美感情：惆怅、惜别语调：舒缓、低沉节奏：轻柔、和谐四、诵读体味,指导朗读（一）一轮诵读，因声求气1.全班齐读，师作评价，指导朗读方法。
新人教版必修1高中语文第一单元再别康桥教案(精品教学设计)
高中语文第一单元再别康桥教案新人教版必修1【教改与创新要点】1、发挥想象，感知意境。
想象是诗歌鉴赏的一条重要途径，《再别康桥》诗意般的优美景象是用文字累叠出来的，只有运用想象学生才能够获得形象的体验，文字才可转换成头脑中美丽的画面。
这样的学习是一种美感享受。
2、换位思考，品味情感。
让学生把自己想象成徐志摩，置身于诗歌情境中，用换位思考的方式体味诗歌情感，切身的情感体验会让学生的感受更加深刻，及获得心灵上的熏陶。
这种情感体验比客观的情感分析更为珍贵，学生的情感随着诗歌动起来了，这同样是一种学习收获。
3、朗读吟诵，深化感知。
首先是初步感知，让学生按自己的理解自由朗读；其次是在想象意境，品味情感的基础上作深情朗读，教师给以必要的指导。
通过反复朗读和吟诵，深化学生的对诗歌的理解，在读和听中感知诗歌的音乐美。
4、知识拓展，迁移运用。
以《雨巷》为例，进行教学拓展，培养学生迁移运用语文知识的能力。
【教学目标】1、品读意象，深味情感。
2、能够深情地朗读作品，初步了解鉴赏诗歌的方法。
【教学方法】创设情境，引导学生走入文本，发掘学生独特的审美体验。
【教学流程】一、导入新课古人云：黯然伤魂者，唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“执手相看泪眼，竟无语凝咽”的不舍，又有“相见时难别亦难”的苦涩，还有“西出阳关无故人”的无奈。
那么现代人又是如何理解离别的呢？我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情。
二、背景介绍（课件展示）康桥，现在译做“剑桥”，是英国著名的剑桥大学所在地，徐志摩曾在这里留学,并于1922年学成回国。
这首诗是在1928年，诗人故地重游后写的，故曰：“再别”。
（附：康桥图片）三、作者介绍（课件展示）徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。
他是新月社的主要成员。
1931年11月19日因飞机失事不幸遇难，年仅35岁。
四、初步感知引入语：诗歌是抒情的产物。
1、这首诗表达的是一种怎样的情感？明确：抒发作者对康桥依依惜别的深情，表达了他对母校的热爱与留恋。
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1.2 再别康桥教案教学目标：1．知识与技能层面：体会全诗巧妙的构思，初步掌握通过意象分析鉴赏新诗的方法，感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐的章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术感染力。
2．过程与方法层面：朗读、设问、启发、讲解相结合，领会诗歌的韵律美；体会诗歌的重章叠句。
3．情感与价值观层面：领会诗人的惜别深情，体会徐志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合。
4．分析鉴赏：体会诗境之美，引导学生感受意象美。
教学重点：全诗意象的把握和体味。
教学难点：诗人对康桥的深沉情感及新诗鉴赏方法，意境的营造。
教学设想：板书设计：《再别康桥》徐志摩：（1897～1931）浙江海宁人，富商家庭。
现代诗人、散文家。
笔名云中鹤、南胡。
徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣，他的新诗可堪千古绝唱。
奠定了中国新诗坛的基础。
诗风：字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。
思想感情：爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”;如多情郎之于恋人，含情脉脉，又默默示爱。
究语言的外在格律，抒情性更强。
以旧体诗形式反映现代思想生活的诗也是新诗。
意境与意象意境指诗歌中描写某种事物所达到的艺术境界。
它是作家的思想感情和生活图景的和谐统一的结果。
意象就是诗人借以寄托感情的具体物象。
意象是体现意境的基础教学内容和步骤：★导入★“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人的心。
有一位文学家说过：在中国现代文学史上不能忘记的诗集有三部，第一部是胡适之的《尝试记》，第二部是郭沫若的《女神》，第三部是徐志摩《志摩的诗》，就是现在许多青年朋友也喜欢志摩的诗，那么，志摩的诗魅力何在呢？诗人又是怎样的一个人呢？下面我们走进他的一首名诗《再别康桥》，一切皆知。
一．徐志摩个人资料与康桥的渊源。
徐志摩（1896—1931），笔名云中鹤。
浙江海宁人，富商家庭。
中学与郁达夫同班。
1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。
同年8月辞别剑桥启程回国。
历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新诗代表人物主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。
同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。
1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。
在此期间，徐志摩为了生计，在北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。
他已陷于深深的痛苦中。
成为北平少女界“大众情人”。
1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣，他的新诗可堪千古绝唱。
二、新诗？（上接板书）三、如何鉴赏新诗？（上接板书）四、欣赏诵读课文范读正音青荇（xìng）长篙（gāo）漫溯（sù）笙（shēng）箫五、研讨体会：（教材分析接板书）学生分析分析首尾看首尾呼应1。
作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？——轻轻地、悄悄地2．为什么要这样？——对它爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”（再会吧，康桥！），害怕惊醒了它。
三个“轻轻地”使我们仿佛感受到诗人踮着脚尖，象清风一样悄无声息来，又悄无声息的去的难舍之情。
三个“悄悄地”与首阙回环对应，潇洒的来，又潇洒的走。
3．明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？——借代。
指康桥美好的一切，即使“作别”一刻还要把这种宁静美藏于内心，不忍打破这种宁静的惜爱之情。
为全诗歌确定了情感基调分析2-6节[建筑美]全诗7节，每节两句，四行一节，单行、双行错开一个排列，整齐划一，形式上给人美感。
[音乐美]同时都押韵，音节和谐，朗朗上口，错落有致，节奏感强。
[绘画美]4．诗人重回康桥，漫步于秀丽的康河之畔，哪些美景深深吸引了他？河畔的金柳是夕阳中的新娘软泥上的青荇油油的在水底招摇;榆荫下的一潭清泉，是天上虹;揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。
星辉斑斓，夏虫鸣叫5．常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？——既与夕阳相映，金又是最富贵的一种颜色。
这里的柳树已经不是普通柳树了，而是暗喻着整个康桥，作者对康桥的感情至美如金！所以他选择了柳树最美的时刻来加以描绘，还把柳树比作新娘，连影子都是灿烂的，新娘是少女一生中最美的时刻，由此可见，康桥在徐志摩心中的地位。
金柳的“艳影”明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾”？“在我的心头荡漾”，无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根，难以忘怀，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。
柳，还是一种很美的植物，而且在中国人眼中，柳与离别有着非常密切的关系。
在中国古诗中有折柳送人习惯。
故夕阳中的河畔的金柳，就别具意义了，别离愁情就更浓了。
文中还用暗喻的是哪一句？那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。
6．“青荇在水底招摇”但这里的青荇，只是再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？用了什么手法？——拟人，这里是贬义褒用。
“招摇”的意思本来是故意张大声势，引人注意。
在这里，这里的意思应该是“招手摇摆”，仿佛在招手致意，写出了水草对诗人的欢迎态度；而在康河波水的柔情款款之中，怎能不让青荇招摇呢？因为招摇得殷切，所以诗人心甘情愿地做柔波中的一条水草。
“软泥”让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近的愿望。
在诗人的眼里，“泥”是“软泥”，“波”是“柔波”，草是“油油的”。
本来很一般的景物为什么会在诗人的眼里变得如此美好？因为这些景物上寄予着作者对于康桥的无限留恋。
7．清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做“天上的彩虹”？——榆荫下的那一潭清泉叫拜伦潭，杰出的浪漫主义大诗人拜伦就在这里绽放理想。
年轻的徐志摩也就在这里成为拜伦思想的追随者和崇拜者。
他那对“爱、自由和美”的追求不正像天上的虹霓一般美丽，沉淀在潭水中，幻化成彩虹似的梦。
这清泉是诗人的青春，是诗人的梦想与追求，他如何能不如痴如醉地爱着它呢？小结：上述三节诗，几乎每一节都是一个可以画得出来的画面。
这些画面涂上了“金”“艳”等亮丽的色彩，描写了七色的“彩虹”。
由此可见，这些画面具有什么样的特点？意境鲜明、色彩绚丽。
作者还使用了“荡漾”“招摇”“揉碎”和“沉淀”等大量动词去描写意象。
因此，画面还具有怎样的特点？画面生动，富于动感。
8．重回康桥，他观金柳，赏青荇清泉，还做了什么？——”寻梦，撑一只长篙”，“在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默沉默是今晚的康桥！”三个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！康桥的美景挑逗起诗人想在康河里“寻梦”“放歌”的强烈冲动，但在青草更青处，诗人想“在星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就——因为康河太美丽了，夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的梦……宁静而和谐。
诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在了一起。
而此时此刻的静默与无言，正是一曲深情的别离歌，是对康桥最美的告别。
9．感受一下第6节，是什么使得诗人的感情发生了这样大的变化？——是离别之情，从“悄悄是别离的笙箫”可以看出来，连热闹的夏虫也沉默了，连昔日热闹的康桥也沉默了。
10．怎么理解“悄悄是别离的笙萧;一语？此时情绪是兴奋欢快还是失意低落？何以见得？——悄悄无声，笙箫有声，这是一对矛盾，但在作者这里却达成了统一。
诗人内心一定翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一切，所以痛苦的笙箫离别曲只能在心中回荡。
这是多么沉重的痛苦啊。
“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。
“别有深情挚爱生，此时无声胜有声”。
（悄悄有孤寂的意思，离别的笙声更加剧了作者内心的孤寂）又回到第1节“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手, 作别西天的云彩。
”第七节11．中国一般人，喜欢某地，爱刻上“XXX，到此一游。
”或摘一把花，采几束草带回去留做纪念。
可是诗人爱康桥，却“不带走一片云彩”，表现了什么？-——对康桥爱得深、爱得真、爱得纯、爱得善。
12．“悄悄的我走了, 正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖, 不带走一片云彩。
”诗歌的结尾，为了强化“再别”的感情色彩，诗人又回到了开头的告别。
与第一节诗相比，其他的诗句都没有任何的改动，只是更换了最后的一句，但这种复踏已不是简单的民歌体的复踏，它传达出了更深的情感意义——“不带走一片云彩”是诗人在经历了康河的漫溯后产生的灵性，使其对康桥的爱和眷恋化成的一个洒脱的意象，一个极富动态感的姿态，给全诗平添了几分诗意，增强了几分飘逸与潇洒，并在出人意外的奇想中，透出了诗人独特的个性美。
全诗也由此完成了一个美丽的圆形抒情结构。
13．诗中还有一句最能表达诗人对康桥感情的是什么？——在康桥的柔波里，我甘做一条水草！14．这是一种什么样的感情？怎样理解？——对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情。
15．这让你想到了什么？——民歌〈在那遥远的地方〉在那遥远的地方有位好姑娘人们走过她的帐房都要回头留恋地张望...........——这种爱不是占有，不是征服，不是掠夺，纯洁无瑕。
六、学生自由朗读体会意境美（上接板书）在前几课里，介绍并运用了诗歌的意象和象征这一鉴赏诗歌的入门方法，这课接着运用这种方法，来共同研究、探讨现代诗歌史中的明珠——《再别康桥》，体会意境之美，领会诗歌的韵律美，引导学生感受意象美。
体会意境美[问]：读了许多遍课文，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于作者所描写的康桥有什么印象？——（美丽），可以说是风光如画。
苏轼在评价王维的诗时说：“观摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗。
诗中有画。
”如今我们品味着徐志摩的这首《再别康桥》是不是可以称得上“诗中有画”。
（板书：风光如画）找寻意象:这康桥以及它周边的秀丽都是通过描写景物感受的。
[问]：诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？为什么？——（云彩，金柳，艳影，青荇，潭水，长篙，星辉）没有告别送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩，金柳，青荇，星辉等自然景物，造成一种清新感。
这些事物都是柔美而抒情的事物。
而是融入了作者主观情意的意象。