【四川】教育心理学重点整理
教育心理学重点知识总结完整版
教育心理学重点知识总结完整版一、学习理论1.行为主义学习理论：将学习定义为行为的改变，并强调通过刺激-响应机制来塑造行为。
重点研究条件反射和操作条件反射。
2.认知学习理论：将学习定义为个体内部的心理过程，并强调对信息的加工和理解。
重点研究注意力、记忆、思维和问题解决。
3.社会认知学习理论：强调社会环境对学习的影响，注重观察学习和模仿。
重点研究观察学习、模型角色和自我效能。
二、发展心理学1.认知发展理论：着重研究儿童认知能力的发展，主要代表人物为皮亚杰和维果茨基。
重点研究儿童的感知、注意力、记忆和思维发展。
2.社会发展理论：强调社会环境对儿童发展的重要性，主要代表人物为维果茨基和布鲁纳。
重点研究社会化和情感发展。
3.个体差异与发展理论：关注个体差异对发展的影响，主要代表人物为贝洛斯基和埃里克森。
重点研究个体差异、身份认同和学业决策。
三、学习策略1.组织与选择策略：帮助学生将学习材料组织成有意义的结构，并选择合适的学习资源和方法。
2.目标与计划策略：帮助学生设定学习目标，并制定有效的学习计划和时间管理策略。
3.监控与调节策略：帮助学生监控自己的学习进展，及时调整学习策略，并采取积极的反馈和评价机制。
四、教学评估与测验1.教学评估：通过观察、记录和评价学生的学习情况，以改进教学过程和提高学生的学习效果。
2.测验与评测：使用测验工具对学生的学习成果进行量化评价，以评估学生的学习水平和教学效果。
五、学习障碍与特殊教育1.学习障碍：指学生在一些学科领域或学习方面存在明显困难的情况，可能是由认知、语言、学习和情绪等方面的问题所导致。
2.特殊教育：为有学习障碍的学生提供个性化的教育和支持，以促进他们的学习和发展。
六、情绪与动机1.情绪与学习：情绪对学习有重要影响，教育者应关注学生的情绪状态，创设积极的情绪氛围。
2.动机与学习：动机是推动学习行为的重要驱动力，教育者应激发学生对学习的兴趣，并提供适当的自主学习机会。
教育心理学知识点整理
教育心理学知识点整理1.学习理论：学习理论是教育心理学的核心内容之一、它研究如何最有效地获取、组织和应用知识和技能。
常见的学习理论包括行为主义理论、认知理论和社会文化理论等。
2.认知发展理论：认知发展理论是描述儿童和青少年认知能力发展的理论。
根据该理论，儿童经历一系列的认知阶段，从简单的感觉和运动发展到复杂的逻辑思维和抽象推理。
3.知觉和注意力：知觉是指个体对外界刺激的感知和理解能力，而注意力是指个体选择性地集中精力和关注力的能力。
了解知觉和注意力的原理可以帮助教师设计更好的教学材料和活动，以提高学生的学习效果。
4.智力和智力测试：智力是个体处理信息和解决问题的能力。
智力测试是通过标准化的测试工具来测量个体的智力水平，以评估他们的认知能力和学习潜力。
5.学习动机：学习动机是指个体参与学习活动的动力和内在需求。
理解学习动机可以帮助教师激发学生的学习兴趣和积极参与，提高他们的学习动力和成就。
6.社会认知理论：社会认知理论研究个体在社会互动中的学习、发展和问题解决能力。
它关注学习者如何通过观察和模仿他人来获取知识和技能，以及如何通过合作和协作来解决问题。
7.学习与记忆：学习与记忆是教育中至关重要的内容。
学习是知识和技能的获取，而记忆是保存和回忆所学内容的能力。
了解学习和记忆的原理可以帮助教师设计更有效的教学策略和评估方法。
8.教育评估和测量：教育评估和测量是评估学习者的学习成就和发展水平的过程。
它可以帮助教师了解学生的学习进展情况，制定个性化的教学计划和提供必要的支持。
9.教学策略和方法：教学策略和方法是教师在教学中采用的各种方法和技巧。
了解不同的教学策略和方法可以帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
10.学习障碍和特殊教育：学习障碍是指个体在学习中遇到的困难和障碍，特殊教育是为这些学生提供特殊支持和教育服务的领域。
了解学习障碍和特殊教育的原因和解决办法可以帮助教师更好地支持这些学生的学习和发展。
教育心理学重点知识点整理笔记
教育心理学重点知识点整理笔记教育心理学是一门研究在教育情境下人类学习、教育干预的效果、教学心理以及学校组织的社会心理学。
它旨在理解学生的学习过程、动机和个体差异，以便为教育者提供有效的教学策略和方法。
以下是对教育心理学一些重点知识点的整理。
一、学生的心理发展（一）认知发展认知发展理论中，皮亚杰的理论具有重要地位。
他提出了儿童认知发展的四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
在感知运动阶段，婴儿通过感觉和动作来认识世界；前运算阶段的儿童思维具有自我中心、不可逆性等特点；具体运算阶段的孩子能够进行逻辑思维，但仍需要具体事物的支持；形式运算阶段的青少年则具备了抽象逻辑思维能力。
维果斯基的理论强调社会文化对认知发展的影响。
他提出了“最近发展区”的概念，即儿童实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。
教学应着眼于儿童的最近发展区，为他们提供带有难度的内容，调动其积极性，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。
（二）情感和社会性发展埃里克森的心理社会发展理论描述了个体在不同生命阶段面临的主要冲突和发展任务。
例如，在学龄期，儿童面临的主要任务是勤奋对自卑的冲突，如果在学习和活动中取得成功，他们会感到勤奋，否则可能会产生自卑感。
在情感发展方面，儿童逐渐学会识别和管理自己的情绪，理解他人的情感，并发展出同理心。
社会性发展包括形成自我概念、建立人际关系、适应社会规范等。
二、学习理论（一）行为主义学习理论经典条件作用是由巴甫洛夫提出的，他通过狗的实验揭示了条件反射的形成。
操作性条件作用由斯金纳提出，强调行为的后果对行为的塑造作用。
正强化会增加行为发生的频率，负强化则通过消除不愉快的刺激来增加行为，而惩罚是为了减少不良行为。
（二）认知学习理论格式塔学派强调学习是对整体情境的顿悟。
布鲁纳提倡发现学习，认为学生应该主动地探索知识。
奥苏贝尔提出了有意义学习，认为新知识应该与学生已有的认知结构建立实质性的联系。
四川省考研教育学复习资料教育心理学重要理论总结
四川省考研教育学复习资料教育心理学重要理论总结教育心理学是研究教育与心理相互关系的学科。
在考研教育学的复习中，了解教育心理学的重要理论是非常关键的，因为这些理论可以帮助我们更好地了解学生的学习过程和心理需求，并指导我们的教学实践。
本文将总结四川省考研教育学复习资料中的教育心理学重要理论。
一、行为主义理论行为主义理论强调学习是通过刺激和反应之间的关联建立起来的。
在行为主义理论中，重要的学习原理包括操作条件反射、强化和惩罚。
操作条件反射是学习者在特定刺激下形成的反应，例如贝尔实验中狗听到铃声后流口水。
强化是指增强学习者特定行为的刺激，可以是正向强化（奖励）或负向强化（消除不愉快刺激）。
惩罚是指减弱学习者特定行为的刺激，例如批评或惩罚性措施。
二、认知发展理论认知发展理论由瑞士心理学家皮亚杰提出，他强调人类思维和知识的发展是一个积极主动的过程。
根据皮亚杰的理论，儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
在每个阶段，儿童都有不同的认知特点和思维方式。
教师在教学过程中应当根据学生的认知水平进行差异化教学，提供适宜的学习任务和指导。
三、社会学习理论社会学习理论由美国心理学家阿尔伯特·班杜拉提出，他认为学习不仅仅是通过刺激和反应的关联，还通过观察和模仿他人的行为来实现。
社会学习理论中的关键概念包括观察学习、模仿、创造性思维和自我效能。
观察学习指的是学习者通过观察他人的行为和后果来获取知识和技能。
模仿是学习者根据观察到的他人行为进行相似行为的过程。
创造性思维强调学习者能够运用已有的知识和技能来解决问题和创造新的想法。
自我效能是指个体对自己完成某项任务的信心和能力评估。
四、情感教育理论情感教育理论强调个体情感和心理状态对学习和发展的重要性。
根据情感教育理论，学习环境应该是温暖、尊重和支持的，以促进学生积极健康的情感发展。
情感教育的目标是帮助学生培养积极的情感体验、积极的自我认知和积极的人际关系。
2022年四川省高等教育自学考试教育心理学复习资料
02111《教育心理学》复习重点第一章绪论1、问：学校教育心理学旳对象学校教育心理学旳定义（名词解释）答：教育心理学是研究学校情境中学与教旳基本心理学规律旳科学。
简言之，就是研究学生如何学习，教师如何学习，教师如何协助学生学习旳科学。
教育心理学是心理学旳一种分支，属于应用心理学旳范畴。
2、问：（教师）学习学校教育心理学旳意义答：（一）增长对学校教育过程和学生过程旳理解（二）教育心理学知识是所有教师旳专业基本（三）有助于科学地总结教育教学经验（四）提供了学校教育、教学改革和研究旳理论和措施基本3、一般觉得，教育心理学成为独立学科是从19美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始。
19，《教育心理学大纲》分为“人旳本性”、学习心理、个别差别及因素。
4、教育心理学旳发展阶段中，初创时期指（19-20世纪代），过渡时期指（20世纪30年代-20世纪50年代），发展时期指（ 20世纪50年代-20世纪80年代）。
5、布卢姆旳《教育目旳分类》（1956）和《人类旳特性与学习》（1976）是她旳代表作，提出“掌握学习”旳理论。
6、布鲁纳旳《教育过程》（1960）是其代表作，她旳认知发现学习理论影响巨大。
7、加涅是研究学习分类旳权威，信奉在教师指引下旳学习为最有效旳学习。
《学习旳条件》（1965）是她旳代表作。
8、奥苏贝尔旳1968年和1973年出版旳《教育心理学》影响较大，提出故意义言语学习理论。
9、安德森与富斯特合著旳《教育心理学：教和学旳科学》（1974），坚持行为主义观点。
10、学校教育心理学旳研究措施有：观测法、调查法、教育经验总结法、自然实验法、实验室实验法、临床个案法11、（名词解释）：观测法：是在学校教育过程中直接观测被试者某种心理活动旳客观体现，从而对它进行理解。
调查法：调查法是通过其她有关材料，间接理解被试者旳心理活动，和观测法不同。
教育经验总结法：它不只是调查法运用现存旳经验总结材料，而是有目旳地整顿这些经验，从中提炼所涉及旳心理学规律。
教育心理学重点知识点梳理
教育心理学重点知识点梳理1.发展心理学：发展心理学研究个体在不同阶段的发展情况，如婴儿、幼儿、儿童、青少年等。
这一领域的知识点包括发展阶段理论、发展任务、认知、情感和社会发展等。
2.学习理论：学习理论探讨个体如何获取知识和技能。
其中几个重要的理论包括行为主义理论、认知理论、社会认知理论和构建主义理论等。
3.认知心理学：认知心理学研究个体的思维过程，包括知觉、注意、记忆、思考和解决问题等。
这些知识对于教师指导学生学习和解决问题非常重要。
4.情感与社会发展：情感与社会发展研究个体的情感经验和社会行为。
这包括情绪、性格、人际关系、道德发展和同理心等。
了解情感与社会发展有助于教师更好地理解学生的情绪和行为，并提供恰当的支持和指导。
5.个体差异：个体差异研究不同学生的特点和能力水平。
这包括智力、性别、家庭背景、学习风格、兴趣爱好等。
了解个体差异有助于教师发现学生的潜力和提供个性化的教学。
6.教育评估：教育评估是通过不同方法和工具评估学生的学习和发展情况。
这包括标准化测试、课堂观察、作业和项目评估等。
教育评估有助于教师了解学生的学习成果和教学效果，从而调整教学策略和方法。
7.教学设计与教学策略：教学设计与教学策略是为了促进学生学习和发展而设计的教学方法和活动。
教师需要了解不同的教学策略，如启发式教学、探究式学习、合作学习等，并根据学生的特点和需要进行合理选择和应用。
8.教师学习与专业发展：教育心理学也研究教师的学习和发展过程。
这包括教师的教育信念、教师的知识和技能、教师的反思和专业成长等。
了解教师学习和发展对于提高教师的教学质量和教学效果非常重要。
以上是教育心理学的一些重点知识点梳理。
教育心理学的研究帮助我们更好地理解学习和发展的过程，从而指导教育实践，提高教育质量，促进学生的全面发展。
教师心理学复习资料(四川)
教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。
简言之，就是研究学生如何学习，老师如何帮助学生学习的科学。
教育心理学是心理学的一个分支，属于应用心理学的范围学校教育特指在课堂情景中主要通过上课完成的教育学习目标对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述(也称行为目标)发展是指随着生理年龄的推移，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程(发展是不可逆的)学习广义：学习是人及动物在生活中获得个体的行为经验的过程。
狭义：特指人类的学习，在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地，积极地，主动掌握社会的和个体的经验的过程强化就是条件刺激和无条件刺激在时间上的反复结合。
相关性归属学习即新知识是已有认知结构中某一观念的扩充、深化或限定，此时可通过相关性同化在新旧观念之间建立起一种相互联系的从属关系总括学习（上位学习）即把认知结构中已有的概括性较低的下位概念或命题归入新获得的上位概念或命题中去，从而使新知识总括已有知识学习迁移是一种学习对另一学习的影响，这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方面，也表现在学习方法和学习态度的相互影响方面共同要素论一种学习之所以能促进另一种学习，是因为两种学习具有完全相同的要素，学习迁移的产生与共同要素关系密切，且大致成比例。
(桑代克)。
概括化理论只要一个人对他的经验进行了概括，则就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。
(贾德)记忆恢复即学习后间隔一定时间测得的保持量比学习后立即测得的保持还高的现象理解是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式高原现象在技能形成过程中，一般在练习的中期出现进步的暂时停滞现象态度人们对事物爱憎、趋避的心理及行为倾向。
态度决定人的行为方式。
（包括信念、情感和行为倾向）学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素。
一切活动都产生于需要注意状态是指学生心理活动对学习对象的指向和集中状态禀赋优异童指智力测验获得智商140以上或在特殊性向测验中有突出表现者，或在创造能力测验得分超群者教学设计：是一种实施教学系统方法的具体的可操作程序教学策略是实现教学目标的方式，它包括四个具体方面：课的划分，教学顺序的设计，教学活动设计及教学组织形式的确定测量是用数学方式对人的行为的描述测验：通过一系列的科学程序对学生某一方面的学习行为进行测量评定：根据一定的标准对学生的学习行为进行估价的过程。
四川省考研教育学复习资料教育心理学重点知识点
四川省考研教育学复习资料教育心理学重点知识点一、教育心理学的定义教育心理学是研究教育情境下的心理现象和过程，以及它们与教育活动之间的相互关系的学科。
它是教育学的重要基础学科，旨在通过研究心理学原理和方法，解决教育中的心理问题，提高教育教学的效果。
二、教育心理学的发展历程教育心理学的发展经历了几个重要的阶段：1. 心理测试与智力研究阶段：早期的教育心理学主要关注智力测试和研究，以智力测验为主要手段，研究学生的智力发展与差异。
2. 行为主义阶段：行为主义思潮兴起后，教育心理学开始重视外在的学习和教育过程，通过观察和实验研究，探讨学习的规律和有效的教学方法。
3. 人本主义阶段：人本主义心理学在20世纪60年代兴起，教育心理学也逐渐转向关注学生的个体差异和发展需求，重视培养学生的自主性和创造性思维。
4. 社会认知阶段：社会认知理论强调学习的社会性和个体的主动性，教育心理学开始关注学生的社会化过程、自我调节和问题解决能力的培养。
5. 构建主义阶段：构建主义心理学强调学习者主体性的建构，教育心理学开始探索学生的知识构建和概念形成过程，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
三、教育心理学的重点知识点1. 学习理论：包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会认知学习理论等。
了解不同学习理论对于教学的指导作用，以及教师在教学中如何运用这些理论。
2. 发展心理学：包括儿童和青少年的身心发展以及成年人的发展。
了解不同年龄段的特点和发展规律，为教学和教育咨询提供科学依据。
3. 智力与才能：了解智力的测量和发展规律，了解多元智能理论和创造力的培养，帮助学生充分发展潜能。
4. 学习与记忆：了解学习过程中的注意力、记忆、思维等心理过程，掌握有效的学习方法，提高学习效果。
5. 教育评价与测量：了解教育评价的原理和方法，掌握科学合理的测量和评价手段，为教育决策和教育改革提供依据。
6. 个性与教育：了解个性特点对学习和教育的影响，了解个体差异的原因和培养方式，实施个性化教育。
教育学心理学必背知识点
教育学心理学必背知识点1. 教育学基本概念教育学：研究教育现象、教育问题及其规律的科学。
教育现象：教育活动中发生的各种现象，如教育制度、教育方法、教育内容等。
教育问题：教育活动中存在的各种矛盾和问题，如教育公平、教育质量、教育改革等。
教育规律：教育现象和教育问题中存在的普遍性和必然性。
2. 教育心理学基本概念教育心理学：研究教育过程中学生的心理活动及其规律的科学。
学生心理：学生在教育过程中表现出的各种心理现象，如认知、情感、意志等。
教育心理规律：教育过程中学生心理活动所遵循的普遍性和必然性。
3. 教育目的与功能教育目的：教育所追求的最终目标，如培养学生的德、智、体、美全面发展。
教育功能：教育对社会、个人、家庭等方面产生的影响和作用，如促进社会进步、提高个人素质等。
4. 教育制度与政策教育制度：国家或地区对教育活动的组织、管理和规范。
教育政策：国家或地区为发展教育事业而制定的指导性原则和具体措施。
5. 教育内容与方法教育内容：教育活动中传授的知识、技能、价值观等。
教育方法：教育活动中采用的各种教学手段和方式，如讲授、讨论、实践等。
6. 学生心理发展认知发展：学生认知能力的提高和认知结构的形成。
情感发展：学生情感体验的丰富和情感调节能力的提高。
意志发展：学生意志力的增强和自我控制能力的提高。
7. 教师心理与职业发展教师心理：教师在教育活动中表现出的心理现象，如教育观念、教育态度、教育情感等。
职业发展：教师职业生涯的发展阶段和特点，如职前培训、职后培训、专业发展等。
8. 教育评价与改革教育评价：对教育活动的效果进行评价的过程和方法。
教育改革：为提高教育质量和效益而进行的教育制度、内容、方法等方面的变革。
教育学心理学必背知识点9. 教育公平与差异教育公平：指每个学生都有平等的接受教育的机会和条件。
教育差异：由于社会、经济、文化等因素，不同学生在教育过程中存在的差异。
10. 教育环境与资源教育环境：学生学习和成长的环境，包括学校、家庭、社会等。
四川省教师资格考试教育心理学A类复习要点(名词解释、简答、论述)分章共24页
第一章绪论一、要点1.一般认为，教心学成为独立学科是从1903年桑代克著《教育心理学》开始的；也有人认为，是1887年威廉.詹姆士著《对教师的谈话》，是教心学的雏形。
但，桑代克是起点。
2.1913年，桑代克把《教育心理学》扩展为《教育心理学大纲》，分为“人的本性”、“学习心理”、“个别差异及原因”。
二、名词解释1.教育心理学：是研究学校情景中学与教的基本心理学规律的科学。
+2.观察法：是在学校教育过程中直接观察被测试者心理活动的客观表现，从而对它进行了解。
3.临床个案法：是对学与教个案作详尽的观察、评量和操纵的研究方法。
4.调查法：是通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法。
5.教育经验总结法：我国广大教育工作者在实践中做出显著的成绩，积累了丰富的教学经验，这是学校教育心理学研究的一个主要的材料源泉。
专业研究者同教师一道，从心理学角度对这些材料加以总结的方法。
6.自然实验法：7.实验室实验法：是在特设的心理学实验室内进行的实验法。
由于条件控制得更为完善，所得结果更为准确。
三、简答1.简述教育心理学研究对象的四个要点。
教育心理学是研究学校情景中学与教的基本心理学规律的科学。
它属于应用心理学的范围。
理解其对象，应注意以下4点：⑴教育心理学是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求。
⑵教育心理学并不是研究所有的教与学的问题，它主要研究学校情景中的教与学。
⑶教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展，但也涉及学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习。
⑷学校中的教育和教学活动虽然是教与学双方共同完成的活动，但只有弄清楚了学生如何学习的过程及其主要影响因素，才能知道如何有效地指导学生学习。
2.简述学习教育心理学有什么意义？⑴增加对学校教育过程和学习过程的理解；⑵教育心理学知识是所有教师的专业知识；⑶有助于科学地总结教育教学经验；⑷提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。
【四川】教育心理学重点整理
第一章绪论一、【重点】1、简答题--教育心理学是什么？答：教育心理学是研究学校情景中学与教的基本心理学规律的科学。
简言之，就是研究学生如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。
（P1）总而言之，教育心理学关注的焦点是学校中尤其是课堂上所发新的学习事件。
（P3）2、简答题--教育心理学有什么用（或学习教育心理学的意义）？答：（1）增加对学校教育过程和学生学习过程的理解（2）教育心理学知识是所有教师的专业基础（3）有助于科学地总结教育教学经验（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础（p6-p7）3、简答题--教育心理学的发展？（时间、人物、著作、主流理论）答：一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始，他强调实验与统计。
（p8）教育心理学的发展阶段可以分为3个时期，分别是：（1）初创时期：1903年——20世纪20年代，该时期主流理论是美国心理学家华生为代表的行为主义心理学和德国心理学家魏特海墨、克勒、科夫卡位代表的格式塔心理学。
（2）过度时期：20世纪30年代——20世纪50年代，主流理论仍然是行为主义。
（3）发展时期：20世纪50年代——20世纪80年代，对教育心理学基本理论和体系贡献较大的学者有：●布卢姆，著有《教育目标分类》、《人类的特征与学习》，提出“掌握学习”的理论。
早年的教育目标分类和后来的掌握学习理论是他主要的两大贡献。
●布鲁纳，著有《教育过程》，他的认知发现学习理论对美国，世界乃至中国学校教育的影响巨大。
●加涅，著有《学习的条件》，研究学习分类的权威，信奉在教师指导下的学习为最有效的学习。
●奥苏贝尔，著有《教育心理学》，提出有意义地接受学习。
●安德森，他与富斯特合著《教育心理学：教和学的科学》，坚持行为主义观点。
（p9-p10）简答题--20世纪80年代以来，现代西方教育心理学发展具有以下几个比较显著的特点：（1）学与教问题成为学校教育心理研究的中心问题。
(完整版)教育心理学重点知识点整理笔记
教育心理学重点知识点整理笔记第一章绪论1.学校教育心理学的研究对象:学校情景中的学与2.学校教育心理学的研究范围:①对学校教育现象的心理学认识;②学习的基本理论;③各种类型的学习;④学习的迁移、保持、遗忘;⑤影响学习的主要心理要素;⑥学习过程及其结果的测量、评定3.学习学校教育心理学的意义:有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。
①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解;②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础;③有助于科学地总结教育教学经验;④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础4.简述教育心理学的发展历程:从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到20世纪80年代,教育心理学的发展可分为三个阶段:㈠初创时期(1903年~20世纪20年代):主要是桑代克理论占据统治地位,出现行为主义、格式塔、儿童心理学; ㈡过渡时期(20世纪30年代~50年代):体系越来越宠杂,但无真正突破;㈢发展时期(20世纪50年代~80年代):发展显著,出现了几个著名的教育心理学家及各自的代表理论:①布卢姆:《教育目标分类》、《人类的特征与学习》,提出”掌握学习”的理论;②布鲁纳:《教育过程》,提出”认知学习”的理论;③加涅:《学习的条件》,是学习分类的权威;④奥苏贝尔:《教育心理学》,提出”有意义言语学习”的理论;⑤安德森:现代行为主义教育心理学专家,1974年与富斯特合著《教育心理学:教和学的科学》5.简述学校现代教育心理学的发展趋势:①学和教的问题成为中心问题;②认知心理学深入学和教的研究之中;③更加重视学习过程中认知、情感、动作技能等方面的统一;④人本主义心理学的影响增加。
6.学校教育心理学的研究方法:学校教育心理学的研究必须具有严肃性、严格性、严密性①观察法:直接观察被试者某种心理活动的表现;②调查法:通过其他有关材料,间接了解被试者的心理活动;③教育经验总结法:对在实践中已取得的显著成绩和丰富的经验,从心理学角度进行分析总结;④自然实验法:在学校教育的实际情况下,按照研究的目的而控制和变更某些条件,以观察被试者心理活动的表现;⑤实验室实验法:在特设的心理学实验室中,按照研究的目的而控制和变更某些条件,以观察被试者心理活动的表现;⑥临床个案法:对学校学与教的个案作祥尽的观察、评量与操纵的研究方法。
四川省考研教育学复习资料教育心理学重点知识点整理
四川省考研教育学复习资料教育心理学重点知识点整理在准备考研教育学的过程中，教育心理学是非常重要的一门学科。
教育心理学旨在研究和应用心理学原理，帮助教育工作者了解学生的心理特点和教育活动的心理过程，从而更好地开展教育工作。
本文将对四川省考研教育学复习资料中的教育心理学重点知识点进行整理，以供考生参考。
一、认知发展理论认知发展理论是教育心理学中的重要理论之一。
该理论主要由瑞士心理学家皮亚杰提出，认为儿童的认知能力在不同阶段存在着显著的变化与发展。
他将人的认知发展分为四个阶段：感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
感知运动期是指出生后到两岁之间的阶段，儿童主要通过感觉和运动来接触和认识世界。
前运算期是指两岁到七岁之间，儿童在这个阶段逐渐发展出思维的内部表示形式，但仍然无法进行逻辑思维。
具体运算期是指七岁到十一岁之间，儿童可以进行逻辑思维并解决简单的问题。
形式运算期是指十一岁以后，儿童可以进行抽象的逻辑思维，具备较强的推理和解决问题的能力。
二、学习理论学习理论是教育心理学中另一个重要的研究领域，主要关注学习的过程和效果。
根据行为主义学派的观点，学习是一种行为的改变，它可以通过刺激和反馈来促进。
根据认知学派的观点，学习是一个主动的认知过程，学习者通过建构新知识与旧知识之间的联系来理解和掌握新的知识。
在学习理论中，还有一些重要的概念需要注意。
例如，操作条件反射是指通过刺激和反应之间的联结来实现学习；惯性是指学习者在面对新知识时，往往会有一种保持旧观念的倾向；洗脑是指通过强迫或潜移默化的方式改变他人的信念或行为。
三、发展心理学发展心理学研究人类在生命周期中的发展过程，关注儿童、青少年和成年人的发展特点与规律。
在教育心理学中，发展心理学的研究内容主要包括婴儿期、儿童期、青少年期和成年期等不同阶段的发展特点。
婴儿期是指出生后的头两年，这个阶段儿童的认知能力和协调能力较低，主要通过感官来接触和记忆事物。
儿童期是指两岁到十二岁之间，儿童在这个阶段逐渐形成自我认知和社会认知能力。
四川省考研教育学复习资料教育心理学重要概念总结
四川省考研教育学复习资料教育心理学重要概念总结教育心理学是一门关于人的思维、情感、行为等心理过程与教育实践相结合的学科。
在四川省考研教育学的复习中，教育心理学是一个重要的内容。
本文将对教育心理学中的一些重要概念进行总结。
1. 发展心理学发展心理学是研究人类从出生到成年及老年各个发展阶段的心理变化的学科。
在教育实践中，了解儿童和青少年的发展规律对于合理开展教育工作至关重要。
例如，根据儿童的认知发展特点，教师可以采用具体操作的方式进行教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 认知心理学认知心理学主要研究人类的思维过程，包括知觉、注意、记忆、思维等。
在教育教学中，教师需要了解学生的认知发展水平，并根据不同年龄段学生的认知特点合理设计教学内容和教学方法。
例如，对于小学生来说，可以采用具体形象的教学材料，帮助他们更好地理解和记忆知识。
3. 学习理论学习理论主要涉及到学习的过程和机制，包括经典条件作用、操作条件作用、认知学习理论等。
了解学习理论对于教育者来说非常关键，可以帮助他们更好地组织和引导学生的学习。
例如，在教学过程中，教师可以运用鞭策性条件作用原理，通过奖惩来增强学生的学习动机和积极性。
4. 智力与智商智力是指个体在认知、判断和解决问题等方面的能力。
智商是通过智力测验来客观反映个体智力水平的指标。
在教育过程中，了解学生的智力水平可以帮助教师有针对性地进行教学。
例如，对于智力较高的学生，教师可以设置更具挑战性的学习任务，促进他们的进一步发展。
5. 心理测量心理测量是指通过科学的方法对个体的心理特征进行测量和评估。
在教育评价中，心理测量可以帮助教育者了解学生的学习情况和发展水平，为制定合理的教育计划提供依据。
例如，通过心理测量，可以发现学生在学习过程中的困难和问题，及时提供帮助和支持。
6. 教育心理咨询教育心理咨询是指通过专业的心理学知识和技巧，对学生、教师和家长等进行心理辅导和咨询的过程。
教育心理咨询可以帮助个体解决心理问题，提高他们的心理健康水平，进而促进其学业和生活的发展。
教育心理学重点知识总结完整版
教育心理学重点知识总结完整版1.生命发展和教育：-生命周期理论：人的生命发展可以划分为不同的阶段，每个阶段有不同的发展任务和特征。
教育应根据不同阶段的发展任务提供适宜的教育内容和方法。
-个体差异：每个个体在生命发展过程中有其独特的差异，包括生理、智力、性格等。
教育应关注并尊重每个个体的差异，提供个性化的教育。
-社会化：教育不仅仅是传授知识，还包括培养个体在社会中的适应能力、价值观和道德观念等。
2.学习理论：-经典条件作用理论：学习是通过刺激和反应之间的关联形成的。
例如，儿童在学校中逐渐学会通过铃声知道下课时间到了。
-操作条件作用理论：学习是通过行为和后果之间的关联形成的。
例如，孩子在学会做家务后得到奖励，从而更倾向于主动做家务。
-社会学习理论：学习是通过观察他人行为和结果的过程来获取新知识和技能。
例如，孩子通过观察父母如何解决问题来学习解决问题的方法。
3.认知发展理论：-皮亚杰认知发展理论：学习是通过个体与环境的互动和适应来实现的。
个体的知识和思维能力随着年龄的增长而发展，从传感运动期到形象操作期再到抽象逻辑期。
-维果茨基的社会文化理论：学习是社会交往和文化环境的产物。
个体通过与他人合作和参与社会实践来获取新知识和技能。
-托尔曼的信息加工理论：学习是通过接收、编码、存储和检索信息的过程来实现的。
认知发展是逐步将信息处理能力从简单到复杂的过程。
4.动机与情感：-需求层次理论：人有不同的层次需求，包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
满足这些需求对于激发个体学习和发展动力很重要。
-成就动机理论：个体与成就的关系存在不同的动机模式，包括目标导向型、任务导向型和学习导向型。
教育应根据个体的动机模式提供适宜的学习环境和激励方式。
-情绪与学习：情绪对学习有重要影响。
积极的情绪可以提高学习动力和效果，而消极的情绪则会对学习产生负面影响。
教育应关注个体的情绪状态，提供积极的情绪支持和引导。
5.教学与评价：-教学策略与方法：教师应根据学习者的特点和目标选择合适的教学策略和方法，包括讲授、互动、合作、探究等。
四川省考研教育学复习资料教育心理学重点理论总结
四川省考研教育学复习资料教育心理学重点理论总结教育心理学是教育学的重要分支，研究教育中的心理过程、规律及其应用。
它对于教育实践的指导和促进具有重要的意义。
本文将针对四川省考研教育学的复习资料，对教育心理学的重点理论进行总结，帮助考生更好地掌握相关知识。
一、行为主义理论行为主义理论是20世纪初兴起的心理学流派，其核心观点是以行为为研究对象，认为所有行为都是通过刺激与反应形成的。
四川省考研教育学复习资料中，行为主义理论是重点内容之一。
1.1 动机理论行为主义理论将动机看作是一种初始刺激，通过奖惩机制对行为产生影响。
其中，马斯洛提出了需求层次理论，认为人的动机是按照生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求的层次逐步提升的。
1.2 强化理论强化理论认为，人类行为可以通过奖励和惩罚来改变。
四川省考研教育学的复习资料中，强化理论与教育实践密切相关，教师可以通过奖励和惩罚机制来引导学生的行为。
二、认知发展理论认知发展理论是由瑞士心理学家皮亚杰提出的，强调儿童在认知发展过程中的主动参与和自我建构。
在四川省考研教育学的复习资料中，认知发展理论是必备的重点内容。
2.1 认知结构皮亚杰提出了认知结构的概念，意味着个体在对客体的认知过程中，主动参与、主动构建、理解与适应。
认知结构的发展有两个重要的基本过程，即同化和顶抗。
2.2 社会文化理论社会文化理论是由俄国心理学家列维·维果茨基提出的，其核心观点是强调个体与社会环境的互动与共同构建。
教育活动是社会文化理论的核心，通过教育活动可以促进个体认知能力的提升。
三、社会认知理论社会认知理论是由美国心理学家阿尔伯特·班杜拉提出的，强调人的学习和思维过程受社会环境和个体因素的相互作用。
在四川省考研教育学的复习资料中，社会认知理论是不可忽视的重点内容。
3.1 观察学习班杜拉认为，人们通过观察他人行为，从他人身上获取新的知识和行为教育心理学能力。
教育工作者可以通过观察学习的方法，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
(完整版)教育心理学重点知识点整理笔记
教育心理学重点知识点整理笔记第一章绪论1.学校教育心理学的研究对象:学校情景中的学与2.学校教育心理学的研究范围:①对学校教育现象的心理学认识;②学习的基本理论;③各种类型的学习;④学习的迁移、保持、遗忘;⑤影响学习的主要心理要素;⑥学习过程及其结果的测量、评定3.学习学校教育心理学的意义:有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。
①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解;②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础;③有助于科学地总结教育教学经验;④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础4.简述教育心理学的发展历程:从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到20世纪80年代,教育心理学的发展可分为三个阶段:㈠初创时期(1903年~20世纪20年代):主要是桑代克理论占据统治地位,出现行为主义、格式塔、儿童心理学; ㈡过渡时期(20世纪30年代~50年代):体系越来越宠杂,但无真正突破;㈢发展时期(20世纪50年代~80年代):发展显著,出现了几个著名的教育心理学家及各自的代表理论:①布卢姆:《教育目标分类》、《人类的特征与学习》,提出”掌握学习”的理论;②布鲁纳:《教育过程》,提出”认知学习”的理论;③加涅:《学习的条件》,是学习分类的权威;④奥苏贝尔:《教育心理学》,提出”有意义言语学习”的理论;⑤安德森:现代行为主义教育心理学专家,1974年与富斯特合著《教育心理学:教和学的科学》5.简述学校现代教育心理学的发展趋势:①学和教的问题成为中心问题;②认知心理学深入学和教的研究之中;③更加重视学习过程中认知、情感、动作技能等方面的统一;④人本主义心理学的影响增加。
6.学校教育心理学的研究方法:学校教育心理学的研究必须具有严肃性、严格性、严密性①观察法:直接观察被试者某种心理活动的表现;②调查法:通过其他有关材料,间接了解被试者的心理活动;③教育经验总结法:对在实践中已取得的显著成绩和丰富的经验,从心理学角度进行分析总结;④自然实验法:在学校教育的实际情况下,按照研究的目的而控制和变更某些条件,以观察被试者心理活动的表现;⑤实验室实验法:在特设的心理学实验室中,按照研究的目的而控制和变更某些条件,以观察被试者心理活动的表现;⑥临床个案法:对学校学与教的个案作祥尽的观察、评量与操纵的研究方法。
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第一章绪论一、【重点】1、简答题--教育心理学是什么？答：教育心理学是研究学校情景中学与教的基本心理学规律的科学。
简言之，就是研究学生如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。
（P1）总而言之，教育心理学关注的焦点是学校中尤其是课堂上所发新的学习事件。
（P3）2、简答题--教育心理学有什么用（或学习教育心理学的意义）？答：（1）增加对学校教育过程和学生学习过程的理解（2）教育心理学知识是所有教师的专业基础（3）有助于科学地总结教育教学经验（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础（p6-p7）3、简答题--教育心理学的发展？（时间、人物、著作、主流理论）答：一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始，他强调实验与统计。
（p8）教育心理学的发展阶段可以分为3个时期，分别是：（1）初创时期：1903年——20世纪20年代，该时期主流理论是美国心理学家华生为代表的行为主义心理学和德国心理学家魏特海墨、克勒、科夫卡位代表的格式塔心理学。
（2）过度时期：20世纪30年代——20世纪50年代，主流理论仍然是行为主义。
（3）发展时期：20世纪50年代——20世纪80年代，对教育心理学基本理论和体系贡献较大的学者有：●布卢姆，著有《教育目标分类》、《人类的特征与学习》，提出“掌握学习”的理论。
早年的教育目标分类和后来的掌握学习理论是他主要的两大贡献。
●布鲁纳，著有《教育过程》，他的认知发现学习理论对美国，世界乃至中国学校教育的影响巨大。
●加涅，著有《学习的条件》，研究学习分类的权威，信奉在教师指导下的学习为最有效的学习。
●奥苏贝尔，著有《教育心理学》，提出有意义地接受学习。
●安德森，他与富斯特合著《教育心理学：教和学的科学》，坚持行为主义观点。
（p9-p10）简答题--20世纪80年代以来，现代西方教育心理学发展具有以下几个比较显著的特点：（1）学与教问题成为学校教育心理研究的中心问题。
（2）认知心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进。
（3）重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导（因材施教）问题。
（4）更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一。
对情感、个性等“非智力因素”的研究增多，对学习的条件也有较系统的研究。
（5）人本主义心理学（代表人物马斯洛，需求理论）对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。
（p10-p11）4、单选、填空、简答题--教育心理学的研究方法？答：（1）观察法：是在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对它进行了解。
（p12）（2）调查法：它与观察法不同，它不是直接观察被试者进行某些心理活动时的表现，而是通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动。
（p13）（3）自然实验法：是在学校教育的实际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现。
它是教育心理学最常用的和最适用的一种方法。
（p14）第二章现代心理学的教育观1、什么是教学？答：从心理学角度，可把教学看作是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。
课是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。
（p22-p23）2、正式、非正式群体含义？答：正式的学生群体即根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织。
如班级、学生会、学习小组、团队组织、学生宿舍的寝室等等。
最为重要的学生集体是班集体。
（p25-p26）●班集体的性质可分为：团结的班集体、散聚的班集体、离散的班集体。
（p26）●一个优秀学生班集体的形成，一般要经过如下过程：组建阶段、形核阶段、形成阶段、发展阶段。
（p26-p27）非正式的学生群体即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。
大多由2-7人组成。
（p28）对非正式学生群体的分析方面有：（p30）●非正式学生群体形成的主要影响因素●非正式学生群体的类型●非正式学生群体的特点选择题--在中小学，非正式群体的规模一般是男生较女生大，而且男女生混合的群体较少见。
男生群体的规模以5-7人为常见；女生群体的规模一般在3人以内，且以2人组合较为多见。
（p31）为了解非正式学生群体，一般运用社会测量法，由美国心理学家莫雷若提出。
（p31）3、教师角色中的中心角色是？答：教员是教师的中心角色。
（p36）4、填空、选择题、简答题--教师的正面期许定义？答：从心理学角度分析，这一研究证实了教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。
教师期望的这种效应就是著名的“罗森塔尔效应”，也叫“皮格马利翁效应”（p40）5、合格教师的心理品质包含？（总结6条）答：（1）忠诚教育事业，稳定的专业气质（2）稳定的情绪，良好的师生和同事关系（3）要有耐心和信心（4）乐观、活泼的性格（5）公正不自私（6）理解学生、理解自己。
（p46）6、建立良好师生关系的心理学原则有哪些？答：（1）不要把教师的需要解释为学生的需要，不要把教师的焦虑和不良情绪转移给学生，防止对学生的偏见。
（2）创造安全而温暖的课堂气氛。
（3）正常的师生关系要有分寸，应以公认的渠道为限。
第三章教育目标和教师发展的心理学分析1、什么是教学目标？答：以人为中心的发展是教育的最终目标。
（p60）2、填空题--教学中的“三重四面”是指什么？答：珍妮特.沃斯认为，从课堂中学和教的角度，教学应包括“三重四面”。
其中学习的四个层面是：自尊；生活技能培训；学习怎样学习；具备特定的基本学术能力；体能和艺术能力。
三重目的：学习技能和有关特定科目的知识；培养综合概念技能；培养个人技能和态度。
（p62）3、以学生全面发展为中心的教育目标，包含哪三个基本支柱？答：首先要学会认知，其次学会做事，最后学会生存。
（p63）4、简答题—布鲁纳的教学目标观包含哪几方面？答：（1）分类学习法（2）发现学习法（3）培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材（4）应是培养“经济地使用思想”（5）发展理智上的忠诚（p64-p65）5、教师发展的专业化包括？答：第一是具有相关科学的较高专业素养和能力。
第二是在思想和行为上作学生的典范，“为人师表”就像医生对待病人，应具有其专业要求的职业道德。
（p69）6、学习目标的含义是什么？答：学习目标也称行为目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。
（p71）7、普遍认为美国俄亥俄州立大学的泰勒教授是当今学习（行为）目标之父。
（P72）8、教学目标的心理功能包括：启动功能（所以目标对行动有着“引火线”式的引发作用、启动作用）、导向功能、激励功能、聚合功能。
（p72）9、教学目标的选择标准有：价值性标准、可能性标准、低耗性标准、丰富性标准、就高性标准。
（p75）10、怎样编写教学目标？答：编写教学目标的基本要求以研究行为目标著名的美国学者马杰提出，主要由行为、条件、标准三要素的基本模式。
（p75）具体描述ABCD模式学习目标实例：（p77）（1）应明确教学对象。
（A）（2）应说明通过学习后，学习者应能做什么，及行为。
（B）（3）应说明上述行为在什么条件下产生，及条件。
（C）（4）应规定评定上述行为的标准。
（D）11、教学目标分类理论，根据教学目的的区分为：认知的、情感的、心因动作的。
(p81)其中“认知的教学目标”分类，根据布鲁姆的分类法可分为六项：知识（培养学生以回忆可再认法记忆概念或事实）、理解、应用、分析、综合、评价。
(p82)情感与心因动作的教学目标做了解即可。
（p83-p84）第四章认知和社会发展与教育1、发展的概念？答：是随着生理年龄的推移，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程。
（p87）2、发展方向分为：头—尾梯度、近末梢梯度。
（p88）3、填空题--发展的一般趋势：综合的分化（发展的最本质的倾向表现为分化与整合的过程）、平衡化、概念化、社会化、个性化。
(p89)4、填空题、简答题—制约儿童心理发展的因素有哪些？答：遗传与环境、成熟与学习、社会环境因素、学校教育因素,主观能动因素。
（p92-p94）5、为什么说学校教育对儿童心理发展起主导作用？答：（1）学校教育能充分利用儿童的遗传素质，对其心理发展施加积极影响。
（2）学校教育和社会生活环境对儿童心理发展的影响是有选择性的。
（3）学校教育能影响儿童心理发展的方向和水平。
（p95）6、儿童心理年龄特征具有稳定性、可变性。
(p96)7、皮亚杰认知发展论的基本原则是？答：（1）促使过程系统化和组成连贯系统的倾向，他称之为组织。
（2）调节环境的倾向，他称之为适应。
（p97）8、皮亚杰的适应理论和主动建构学说中“同化”与“顺应”的概念？答：同化是指主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程。
顺应是指当主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有图式，或创造新的图式，以适应环境需要的过程。
顺应使图式得到质的改变。
（此处用的心理学书的解释。
教育学书P98也有，但觉得其解释的狗屁不通）9、简答题--认知发展的分期包括哪些阶段？答：感觉运动阶段——（0-2岁）；思维准备阶段——（2-7岁）；思维阶段——（7-11岁）；抽象思维阶段（11-15岁）。
（p100-102，每个阶段的内容需要了解）10、杰罗姆.布鲁纳提出了儿童思维发展的三个阶段，（1）动作性的；（2）映象性的；（3）象征性的。
（p103）11、埃里克森认为人要经历8个心理社会性发展的阶段分别是？答：婴儿前期（0-1岁），获得信任感，克服怀疑感；婴儿后期（2-3岁），获得自主感，克服羞耻感；幼儿期（4-5岁），获得主动感，克服内疚感；童年期（6-11岁），获得勤奋感，克服自卑感；青少年期（12-18岁），形成角色的同一性，防止角色混乱；成年早期（18-25岁），获得亲密感，避免孤独感；成年中期（25-50岁），获得繁衍感，避免停滞感；成年后期（50岁以后），获得完善感，避免失望或厌恶感。
（继续用心理学书的解释，教育学书p107-108，都不是‘狗屁不通’了，直接就是错的）12、柯尔伯格深受皮亚杰《儿童的道德判断》一书的影响，因而研究个人的道德发展。
13、柯尔伯格认为道德发展的三个阶段六个时期分别是？答：（1）水平A,前习俗阶段；第一期：惩罚和服从；第二期：功利取向。
（2）水平B，习俗阶段；第三期：‘好孩子’取向；第四期：‘好公民’取向。
（3）水平C，后习俗阶段；第五期：社会契约取向；普遍道德原则取向。
（p113）14、图立奥根据柯尔伯格道德发展理论，提出（1）每一阶段各有其特质；（2）其程序不能先后倒置；（3）不能重拾已度过的某一阶段。