《乞巧》教案(公开课)_教案教学设计
《乞巧》教案(公开课)_教案教学设计
《乞巧》教课方案（公然课）一、情形、入新1.件出示：浩大的夜空⋯⋯配，述。
板：乞巧2.写提示（两个第三声的字在一同，前方的字要成第二声。
再一遍。
）3.生。
4.同学你知道乞巧的意思？你是怎么知道的？二、品涵咏、入古境界(一)初古【一】———正确1.音 xx 古。
2.学生自由古。
3.指名、价。
【二】———奏。
1.件出示画好奏的古。
2.xx 合作。
（二）月下同吟——“七夕今宵看 xx”1.出示“七夕今宵看碧霄”，孩子自己句。
你了什么？（学生自由）2.两个字的音一，意思是否是也同样呢？那么大家把两个字放回句中，默句，你必定能猜出它的意思。
来？3.指朗：看到美的夜空，你的心情是怎的呢？你能着高的心情来一？4.全班5.引（三）走神境界——“ 牛女渡河”1.（件放大两星）看碧霄啊看碧霄，⋯⋯看 xx 啊看 xx，那夜空里忧如出了？2.播放牛郎女的故事。
3.出示：牛女xx 。
4.引朗：今日他相会了，你必定会他而感觉⋯⋯？那么我就着的心情一句。
5.男女同学、全班。
6.两行起来。
7.指朗，展。
（四）吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿尽几万条。
”1.：个民故事就向来留在人心中，今日又是七夕，天上是“ 牛女渡河”，地上的人呢？（出示两行）2.件打出：料袋的内容：你知道了什么？板：智巧3.（件出示九孔）是乞巧的最广泛的方式。
：你知道？在乞巧上女孩究竟穿了多少条？：从“几万条”你领会到了什么？4.是啊！女孩乞取智巧、追求幸福的梦想是多么烈啊！我把种感觉出来吧。
指名。
5.（出示）：你看，朝代的人用画的方式下了乞巧的活，我走家家的乞巧。
6.：同学看句，想一想，从中你忧如看到了什么？7.：是呀！多么、多么风趣的乞巧 .我再两句，我分小比，比一比看哪一得更有滋有味？8.指着：些古代的女孩子究竟在向天上的女恳求什么呢？假如是你，你希望向女恳求什么呢？（件出示：空白的乞巧歌）（指名学生）。
9.一民的乞巧歌。
（乞手巧，乞心通，乞容，乞⋯⋯）10.沟通：多么美好的梦想啊！假如些梦想都能，我会上什么的生活呢？板：幸福小：是啊，幸福的神往那是朝代人共有的感情！是人永久的感情，于是七夕就成了中国的日“乞巧”！三、咏典3 / 51.小结引读。
《乞巧》教案设计7篇
《乞巧》教案设计7篇《乞巧》是人教课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。
下面是白话文整理的《乞巧》教案设计7篇，希望可以启发、帮助到大家。
三年级语文《乞巧》教学设计篇一【教学内容】人教版语文第六册29课《乞巧》【教材分析】《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教学目标】1.学会“乞”等四个生字。
2.能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。
3.通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
4.适度拓展，增强语言积淀。
【教学重点与难点】古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】一课时一、故事导入并揭题质疑1.平时喜欢读民间或神话故事吗？2.课件出示：盘古开天地等民间或神话故事。
3.今天我们要学的这首古诗就跟其中的一个民间故事有关，请同学们看老师写课题。
4.指导”乞”字的书写及读音及音变。
6.再次齐读课题，并质疑课题。
二、初读古诗，读通诗句1.请你们翻开书，自由的朗读全诗注意听清要求，读准字音读通诗句，遇到难读的字就多读几遍2.指名读3.(齐读)让我们再来读读这首诗，注意在读准字音的基础上试着读出古诗的节奏4.师生合作读，读出古诗的节奏。
5.再次齐读。
三、借助故事，品读涵咏(学习前两句诗)1.指几名读诗句，再齐读。
2.读了这两句诗，你知道了什么，明白了什么？(比较“宵”和“霄”的异同，及今宵、碧霄的意思)3.这就是浩瀚无际的青天，(课件出示碧霄图)谁能用你自己的语言来形容一下你看到的碧霄？4.读了这两句诗，你还知道什么？(引出牛郎织女的故事)5.结合动画师小结牛郎织女的故事，感受渡河桥及了解鹊桥的意象。
)6.创设情境读四、走进七夕，渐入古诗意境(学习后两句诗)1.天上牛郎织女在鹊桥相会，那地上的人们在干什么呢？让我们一起读出诗句。
《乞巧》教学设计6篇
《乞巧》教学设计《乞巧》教学设计6篇作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的《乞巧》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《乞巧》教学设计1教学目标：1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区别同音字、形近字”的方法。
2、理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。
3、讲民间传说牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。
4、有感情地朗读古诗，并且背诵。
教学重点：朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。
教学难点：理解诗歌的含义，了解古诗中的传统文化，体会诗中丰富的想象。
课前准备：学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。
教学过程：课前交流，依次播放，你们能猜出来是那些神话吗？现在我们看到的这幅是牛郎织女的故事，谁能用简洁的话给大家讲讲这个故事呢？是呀，一对恩爱的有情人就这样被狠心的王母娘娘拆散了，不过最后也正是因为他们的痴情感动了王母娘娘，才允许她们在每年的七月初七这天见上一面。
一、开课解题1、刚才咱们交流了牛郎织女的故事，现在就让我们伴随着着动人的传说，走进唐代诗人林杰的《乞巧》。
请大家举起右手，跟老师一起写诗题。
2、乞的最后一笔是——横折弯钩，特别传神，请仔细观察，你想到了什么？它生动地向我们展示了乞的意思——向人讨，乞求，有些汉字我们可以观其形知其意，这是理解字意的一个好方法。
3、那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢？你是从哪里知道的呢？你真会学习，利用注释，是我们学习诗歌的一个非常重要的好方法。
是的，乞巧节就是七夕，也称为女儿节、少女节。
二、读诗1、那么，在七夕这天，天上人间是怎样的一幅画面呢？请同学们把书放到112面，大声自由地读一读，注意读准字音，读通诗句。
2、抽查，师相机评价。
《乞巧》教案公开课教案教学设计.docx
《乞巧》教案（公开课）一、情景、入新1.件出示：浩瀚的夜空⋯⋯配，述。
板：乞巧2.写提示（两个第三声的字在一起，前面的字要成第二声。
再一遍。
）3.生。
4.同学你知道乞巧的意思？你是怎么知道的？二、品涵咏、入古意境(一)初古【一】———准确1.音 xx 古。
2.学生自由古。
3.指名、价。
【二】———奏。
1.件出示画好奏的古。
2.xx 合作。
（二）月下同吟——“七夕今宵看 xx”1.出示“七夕今宵看碧霄”，孩子自己句。
你了什么？（学生自由）2.两个字的音一，意思是不是也相同呢？那么大家把两个字放回句中，默句，你一定能猜出它的意思。
来？3.指朗：看到美的夜空，你的心情是怎的呢？你能着高的心情来一？4.全班5.引（三）走神意境——“ 牛女渡河”1.（件放大两星）看碧霄啊看碧霄，⋯⋯看 xx 啊看 xx，那夜空里仿佛出了？2.播放牛郎女的故事。
3.出示：牛女xx 。
4.引朗：今天他相会了，你一定会他而感到⋯⋯？那么我就着的心情一句。
5.男女同学、全班。
6.两行起来。
7.指朗，展。
（四）吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿尽几万条。
”1.：个民故事就一直留在人心中，今天又是七夕，天上是“ 牛女渡河”，地上的人呢？（出示两行）2.件打出：料袋的内容：你知道了什么？板：智巧3.（件出示九孔）是乞巧的最普遍的方式。
：你知道？在乞巧上女孩到底穿了多少条？：从“几万条”你体会到了什么？4.是啊！女孩乞取智巧、追求幸福的愿望是多么烈啊！我把种感受出来吧。
指名。
5.（出示）：你看，朝代的人用画的方式下了乞巧的活，我走家家的乞巧。
6.：同学看句，想想，从中你仿佛看到了什么？7.：是呀！多么、多么有趣的乞巧 .我再两句，我分小比，比一比看哪一得更有滋有味？8.指着：些古代的女孩子到底在向天上的女乞求什么呢？如果是你，你希望向女乞求什么呢？（件出示：空白的乞巧歌）（指名学生）。
9.一民的乞巧歌。
（乞手巧，乞心通，乞容，乞⋯⋯）10.交流：多么美好的愿望啊！如果些愿望都能，我会上什么的生活呢？板：幸福小：是啊，幸福的向往那是朝代人共有的情感！是人永恒的情感，于是七夕就成了中国的日“乞巧”！三、咏典1.小结引读。
乞巧教学实录(优秀3篇)
乞巧教学实录(优秀3篇)三年级语文《乞巧》教学设计篇一教学目标：1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区别同音字、形近字”的方法。
2、理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。
3、讲民间传说牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的'魅力。
4、有感情地朗读古诗，并且背诵。
教学重点：朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。
教学难点：理解诗歌的含义，了解古诗中的传统文化，体会诗中丰富的想象。
课前准备：学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。
教学过程：课前交流，依次播放，你们能猜出来是那些神话吗？现在我们看到的这幅是牛郎织女的故事，谁能用简洁的话给大家讲讲这个故事呢？是呀，一对恩爱的有情人就这样被狠心的王母娘娘拆散了，不过最后也正是因为他们的痴情感动了王母娘娘，才允许她们在每年的七月初七这天见上一面。
一、开课解题1、刚才咱们交流了牛郎织女的故事，现在就让我们伴随着着动人的传说，走进唐代诗人林杰的《乞巧》。
请大家举起右手，跟老师一起写诗题。
2、乞的最后一笔是——横折弯钩，特别传神，请仔细观察，你想到了什么？它生动地向我们展示了乞的意思——向人讨，乞求，有些汉字我们可以观其形知其意，这是理解字意的一个好方法。
3、那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢？你是从哪里知道的呢？你真会学习，利用注释，是我们学习诗歌的一个非常重要的好方法。
是的，乞巧节就是七夕，也称为女儿节、少女节。
二、读诗1、那么，在七夕这天，天上人间是怎样的一幅画面呢？请同学们把书放到112面，大声自由地读一读，注意读准字音，读通诗句。
2、抽查，师相机评价。
诗要读的字正腔圆，他还和音乐一样也是有节奏的，再来练练，读出诗的节奏来。
3、好，谁来读一读，读出节奏，同学们仔细听，他是在哪里停顿的？4、生读，交流是在哪停顿的。
大家听得真仔细，按照节奏来读，就能读出诗的韵味了。
乞巧教学设计(5篇)
乞巧教学设计(5篇)乞巧教学设计(5篇)乞巧教学设计范文第1篇一、教材分析：《蝉》是部编版五班级上册第一单元的日积月累，它是唐代诗人虞世南创作的一首五言古诗，是一首托物寓意的诗。
虞世南是唐初闻名书法家，官至秘书监，封永兴县子，人称虞永兴。
二、剖析诗意：蝉唐虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
诗意：萧疏梧桐之上，蝉儿低饮清露，蝉声悦耳洪亮，回荡树林之间。
身居高枝之上，可以傲视群虫，不用借助秋风，传声依旧遥远。
三、介绍永兴县文懿子虞世南，字伯施，汉族，余姚（慈溪市观海卫镇鸣鹤场）人。
初唐闻名书法家、文学家，政治家。
隋炀帝时官起居舍人，唐时历任秘书监、弘文馆学士等。
唐太宗称他德行、忠直、博学、文词、书翰为五绝（“世南一人，有出世之才，遂兼五绝。
一曰忠谠，二曰友悌，三曰博文，四曰词藻，五曰书翰。
”原有诗文集30卷，但早已散失不全。
民国时期，张寿镛辑成《虞秘监集》 4卷，收入《四明丛书》。
四、创作背景李世民夺位李渊后，虞世南任弘文馆学士，成为重臣，但从不高傲，踏实勤奋，使得李世民对其赞扬有加，深得赏识，于是常邀他参与一些典礼活动。
一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读出该。
这首诗可能是他受唐太宗知遇之恩而作，所以诗中的蝉是一种清高尊贵的形象。
五、艺术赏析这是一首咏物诗，咏物中尤多寄予，具有浓郁的象征性。
句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又示意着诗人高洁清远的品德志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。
诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的详细特征，从中找到了艺术上的契合点。
首句表面上是写蝉的外形与食性，实际上到处含比兴象征。
“垂緌”示意显宦身份，因古人常以“冠缨”指代达官贵人。
显宦的身份和地位在一般老百姓心目中，和“清客”是有冲突甚至是不相容的，但在笔下，却把它们统一在“垂緌饮清露”的蝉的形象中了。
这“贵（人）”与“清（客）”的统一，正是为三、四句的“清”无须借“贵”做反铺垫，用笔奇妙。
《乞巧》公开课教案设计
《乞巧》公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解乞巧节的来历、习俗和文化意义。
学习并运用相关的词汇和表达方式。
提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
1.2 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作和沟通能力。
运用多媒体教学资源，提高学生的信息获取和处理能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣和尊重。
培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
第二章：教学内容2.1 教材分析：教材：《乞巧》课文及相关阅读材料。
内容：乞巧节的习俗、传说、文化活动等。
2.2 学情分析：学生对乞巧节的了解程度不同，需要因材施教。
学生可能对传统文化感兴趣，但需要引导和激发。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师讲解乞巧节的来历、习俗和文化意义。
引导学生思考和提问，促进学生主动学习。
3.2 互动教学法：小组讨论：学生分组讨论乞巧节的习俗和文化意义，分享自己的理解和观点。
角色扮演：学生分组扮演乞巧节中的不同角色，进行情景模拟，增强学生的参与和体验感。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师通过图片或视频引入乞巧节的主题，激发学生的兴趣。
4.2 讲解：教师讲解乞巧节的来历、习俗和文化意义，引导学生关注重点知识点。
4.3 互动：小组讨论：学生分组讨论乞巧节的习俗和文化意义，教师巡回指导，解答学生的问题。
角色扮演：学生分组扮演乞巧节中的不同角色，进行情景模拟，教师点评和指导。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与程度和表现。
5.2 学生作业评价：布置与乞巧节相关的写作或制作任务，评价学生的完成情况和创造力。
5.3 学生自我评价：学生进行自我反思，评价自己在学习过程中的理解程度和收获。
第六章：教学资源6.1 多媒体教学资源：利用图片、视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容，增强学生的直观感受。
6.2 网络资源：引导学生利用网络资源，查找乞巧节的相关资料，提高学生的信息获取和处理能力。
《乞巧》教学设计（精选5篇）
《乞巧》教学设计（精选5篇）《乞巧》教学设计（精选5篇）《乞巧》是唐朝诗人林杰的诗，诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下想象的空间，表达了人们乞取智巧、追求幸福的心愿。
下面是小编为大家整理的《乞巧》教学设计，希望的大家喜欢。
《乞巧》教学设计篇1教材分析《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。
农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。
乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。
这首诗想象丰富、浅显易懂，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
整体设计诗歌是语言的艺术。
凝练而含蓄的语言让人不觉产生了言未尽意无穷的感觉，产生了无限的想象的空间。
如何进行古诗词的学习体会凝练的语言的发展想象的空间？朗读是最好的策略。
本节课将通过设疑读、情景读、想象读、带读等丰富的朗读方式让孩子徜徉在古诗的美好意境之中。
说到想象，力图抓住牛郎织女相会和家家户户怎样乞巧这两处通过补充资料、借助图画等情景教学让学生插上想象的翅膀。
孩子们在诵读中想象、在想象中诵读，体会着人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
学习目标1、认识“乞、霄、”2个生字。
会写“乞、巧、霄、渡”4个字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。
3、能用自己的话讲牛郎织女的故事。
课前准备1、教学课件。
2、收集牛郎织女的故事；搜集描写七夕的古诗；了解七夕各地的习俗。
教学过程一、故事激趣引出课题1、师讲“牛郎织女”的故事。
2、师过渡引出课题。
牛郎织女是一个很美丽的千古流传的爱情故事，织女是“天帝之女”，心灵手巧，为人间少女所崇拜。
也正因如此，牛郎织女相会的七月初七这一天，就有了很多风俗活动，因为少女们希望像织女一样心灵手巧。
唐朝大诗人林杰就曾写下七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥，家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条的诗句，（课件逐行出示诗两个霄宵注音）表达人们的这种美好的愿望。
《乞巧》教案设计（精选13篇）
《乞巧》教案设计（精选13篇）《乞巧》设计篇1【学习目标】1、认识“乞、霄、”2个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说。
【教学重点、难点】《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。
也是一首想象丰富，流传很广的古诗，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。
古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读，了解古诗中的传统文化，理解“乞巧”的意思是教学的重点和难点。
【课前准备】1、教学、古典音乐。
2、收集牛郎织女的故事。
【教学过程】一、导入揭题。
1、同学们，我们中国是个传统的节日大国，有很多传统习俗，比如，农历的正月十五，人们吃元宵，赏花灯，那是什么节？（元宵节），五月初五人们吃粽子，赛龙舟，那是？七月初七的夜晚，人们遥望星空，穿红丝线，你知道这是什么节吗？这是七夕节也叫乞巧节，是古人非常喜欢的一个节日。
2、唐代诗人林杰，写的古诗《乞巧》讲的就是这个节日（课件出示）。
板书《乞巧》诗题，请同学们和老师一起写课题。
写这个“乞”字要注意什么？3、读题质疑：把课题读一读。
读了课题，你有什么疑问？（板书疑问：1、什么叫“乞巧”？2、古人怎样过乞巧节？3、七夕节为什么又叫乞巧节？）假设：乞巧节是古人非常喜欢的一个节日，你们想知道古人是怎样过乞巧节的吗？二、诵读古诗1、请同学们带着疑问，自由地把这首诗读一读，注意在读的时候借助拼音把字音读准，把诗句读顺，在此基础上，试着读出节奏，明白了吗？开始①一生读。
②另一生读 3、齐读师评价：你读得很流利。
谁再来？（读得怎么样？你叫什么名字？小诗人，读出了古诗的节奏。
）三、理解第一行1、同学们发现了吗，在这首诗中有两个字特别容易混淆，谁能当当小老师提醒大家？你怎么记住它们？你知道“今宵”是什么意思吗？一首歌难忘今宵，就是难忘今（晚）？那么今宵就是指今天（晚上），“碧霄”是指？浩瀚无际的天空。
你是怎么知道的？看注释也是一种学习的好方法。
（黑板条出示：借助注释，学古诗）瞧，回到诗句中去了，谁能说说这一行的意思？同学们,你们真棒,瞧,抓住了关键词就理解了诗意.让我们一起读。
乞巧教学设计(优秀8篇)
乞巧教学设计（优秀8篇）教学目标篇一1、学会“乞”等四个生字。
2、能字正腔圆地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。
3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
4、适度拓展，增强语言积淀。
《乞巧》教学设计篇二七夕咏叹调：千载悠悠话乞巧【教者简介】黄慧敏，女，1978年12月出生，小学高级教师，本科学历，曾获"漳州市十佳辅导员","漳州市团队工作先进个人"等称号，参加省级辅导员基本功比赛获一等奖。
创造"灵动，入情"人课合一的诗意课堂是她的教育理想。
积极投身课改，近年来有《在语境中揣摩字词的情味》,《积累·感悟·表达》在《福建教育》, 《漳州课改》发表；《春天的发现》课例获得省级二等奖，《"一线五结合"的快乐作文》,《感悟语言的"动"与"静"》分别获得全国语文论文教学比赛一，二等奖。
【教学内容】人教版语文第六册29课《乞巧》【教材分析】《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富，浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿。
【教学目标】1,会写"乞"等四个生字。
2,能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。
3,通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
4,将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激qing的字里行间中感受汉语言的魅力。
【教学重点与难点】古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一，揭开神话的面纱1,课件出示：浩瀚的夜空……配乐讲述，创设情景，导入新课2,板书：乞巧师提示学生注意字音变调。
生齐读。
二，品读涵咏，渐入古诗意境【一读】——读准确自由读古诗。
《乞巧》公开课教案设计
《乞巧》公开课教案设计、延伸篇一1、在民间，还流传着《乞巧歌》，出示，自由读读，想想人们还在乞取什么呢？(自读，指名说，齐读。
)乞巧的内容更丰富了，人们乞巧的心意也更真诚了，你能读出这种感觉吗？指生读;齐读。
2、《乞巧》一诗表现出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有没有自己的愿望？(指名说自己的愿望。
)让我们借助此诗来表现自己的愿望，一起读。
3、能把这首诗背出来吗？4、七夕节是人们喜爱的一个节日。
在古诗园里，还有很多表现七夕节的古诗。
老师选取了两首推荐给大家，你可以读一读，简单地学一学：⑴ 出示，自由读;⑵ 指生读，齐读：这两首诗中，哪些地方又让你感受到七夕节人们乞巧的场景？)5、“不积跬步无以至千里”──(不积小流无以成江河)积累是很重要的，把《乞巧》这首诗抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的积累本上。
、拓展延伸，日积月累。
篇二今天我们学习的是一首和中国传统节日—乞巧节有关的古诗，其实古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。
老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！(指名读)有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！、品读鉴赏，积累内化。
篇三1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？(知道)谁来说一说。
(指一个学生说)牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？(每年的七月初七)2、(指诗第一行)在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？(学生说)出示课件：夜空图。
看到这样的夜空，你能描述一下吗？(学生说)在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？(牵牛星和织女星)还记得老师曾经教你们积累的杜甫的《牛郎织女》吗？请你们背一背！(学生齐背)根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！(课件天文图)找到了吗？(引导学生找，辨别方位)原来古诗还能帮我们解决问题呢！再来读读这首诗吧！(学生齐读)它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：(教师示范读)：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
《乞巧》教案公开课
《乞巧》教案（公开课）《乞巧》教案和反思（公开课）设计理念：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。
也是一首想象丰富，流传很广的古诗。
而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。
语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想。
而古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。
在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。
教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程参与，在探究活动中达到自悟自得。
学习目标：1、认识“乞、霄、”2个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
课前准备：1、教学课件、古典音乐。
2、收集牛郎织女的故事。
教学过程：一、活动导入。
1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。
你们入学以来，老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。
请大家回忆一下，脑海里积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？找出来，读给大家听。
（学生诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日亿山东兄弟》）2、那同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好方法介绍给大家吧！你可以先说说吗？（学生回答：古人云，读书百遍，其义自现。
我会多读几遍来理解诗的意思；我会看注释，查字典来理解；我会把诗背下来，或者记在古诗积累本中；我会上网查资料或者看课外书；我会想去了解诗人和朝代；我会向同学、老师、爸爸妈妈请教。
）3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以想别人请教。
那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧！二、初读自悟，整体感知。
1、请同学们读出课题。
（学生读题）看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？（板书：乞—气。
乞字中间少一横，乞字是“”，气字是“”）同学们在书写的时候，可一定要注意哦！再读读课题。
(公开课教案)三年级下册语文《乞巧》教学设计
《乞巧》教学设计学习目标1.学习本课的生子。
2.正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
课前准备1.教学课件、古典音乐。
2.收集牛郎织女的故事。
教学重点、难点《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。
也是一首想象丰富，流传很广的古诗。
而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。
古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读，了解古诗中的传统文化，体会古诗表达的感情是教学的重点和难点。
教学过程一、活动导入1.同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。
它以精练的语言、明快的韵律、丰富的内容、悠远的意境，深深吸引着我们。
这些古诗或描写自然美景，或反映亲情友情，而今天我们则要学习一首记录传统文化的古诗。
2.请同学们和老师一起写题目。
师提示：看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？（板书：乞—气。
乞字中间少一横，乞字是“”，气字是“”）同学们在书写的时候，可一定要注意哦！记住这一对形近字：气乞。
二、揭题1.课下老师已经布置了收集资料，谁能说说“乞巧”是什么意思？2.生汇报，师总结。
三、初读自悟，整体感知1.这首诗是唐代诗人林杰所写的。
这是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。
今天我们学习的就是他的一首诗。
请大家打开课本，自由读一读，请记住，读书有三到，（生：心到、眼到、口到）所以在读的时候，注意读准每个字的字音。
（学生练读）大家仔细听听，他读准了字音了吗？谁能把字音全部读准？2.指名读，正音。
3.自由练读，要求字正腔圆，注意字音字形。
4.大家注意了哪些字的字音字形？（宵—霄，用点标出来）区别这这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？汇报布置预习查字典的结果（“宵”是晚上，“霄”是天空）记住这一对形近字。
5.除了字正腔圆，你还能把这首诗读的更好吗？生练习，汇报读诗，老师指导。
三下《乞巧》教学设计(通用14篇)
三下《乞巧》教学设计（通用14篇）2022-12-15三下《乞巧》教学设计（通用14篇）三下《乞巧》教学设计篇1教学目标：学会“乞”、“霄”两个生字，能区分宵和霄的用法。
能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵这首诗，体会诗中丰富的想象；了解“乞巧”这个节日，了解诗中蕴含的民间传说，潜移默化地体会传统文学的魅力。
教学重难点：把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题。
1.《十二月令》是一首童谣，可以跟着音乐来念念。
出示音乐和歌谣，请学生念《十二月令》正月灯，二月鹞三月麦杆作吹箫四月四，做做戏五月五，过重午六月六，晒霉臭七月七，巧食喜鹊啄八月八，月饼馅芝麻九月九，登高送娘舅十月末，水冰骨十一月，吃汤圆十二月，糖糕印状元这歌谣让你联想到哪些诗句和习俗呢？（古诗《九月九日忆山东兄弟》《元日》《清明》习俗：端午赛龙舟、吃粽子、祭屈原、冬至吃汤圆、春节吃饺子……）2.这七月初七，巧食喜鹊啄讲的正是我国的一个传统节日——乞巧节，今天我们和诗人林杰一起过一个乞巧节，（板书课题：乞巧，学生读题）一起念念这个节日的名字。
3.教学生字“乞”。
“乞”怎样写又正确又好看？师板书，生写一遍，师随机评价。
给“乞”组个词。
什么是“乞巧”呢？你是从哪里知道的。
读注释，阅资料袋，从中获得信息，是一种良好的读书方法。
4.介绍作者。
师介绍：这首诗的作者林杰六岁能作诗，出口成章。
这首《乞巧》是林杰仅存于世的两首古诗中的一首。
二、初步感知，学习生字。
1.打开书本p122自由地大声地读一读，注意读准每个字的字音，把诗句读通顺。
生自由读。
2.谁先来展示一下自己的朗读？3.学习“宵”和“霄”。
在第一句里有一对双胞胎兄弟，（宵—霄，板书）怎么来记住这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）这两个字是什么意思呢？快向字典老师请教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）向字典请教也是一种非常好的方法。
周四《乞巧》公开课教案
周四《乞巧》公开课教案一、教学目标1.知识与技能：理解《乞巧》这首诗的背景、意境和作者的情感表达。
2.过程与方法：通过多种阅读方式，培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对传统节日的兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点1.理解《乞巧》诗的意境和作者的情感。
2.掌握古典诗词的欣赏方法。
三、教学难点1.深入理解诗中的意象和象征意义。
2.提高学生对古典诗词的审美能力。
四、教学准备1.课件、视频等教学资源。
2.学生平板电脑、投影仪等设备。
五、教学过程一、导入1.教师简要介绍乞巧节的来历和习俗。
2.学生分享自己对乞巧节的了解和感受。
二、自主学习1.学生自主阅读《乞巧》诗，理解诗意。
2.学生查找资料，了解诗人林杰的生平事迹。
三、课堂讲解1.教师讲解《乞巧》诗的背景和意境。
2.教师引导学生分析诗中的意象和象征意义。
四、课堂讨论a.你觉得诗中的“乞巧”具有怎样的意义？b.你认为诗人在表达什么情感？c.你是如何理解诗中的意象和象征的？五、诗歌欣赏1.学生齐读《乞巧》诗，感受诗歌的韵律美。
2.学生欣赏古筝演奏《乞巧》诗，体验古典诗词的意境。
六、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
七、课后作业1.背诵《乞巧》诗，理解诗歌的意境和情感。
2.以“乞巧节”为主题，写一篇短文，表达自己的感受。
八、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
附：《乞巧》诗原文及译文原文：七夕今霄看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
译文：今晚是七夕佳节，仰望碧蓝的天空，牛郎织女正度过银河桥相会。
家家户户都在望着秋月，乞求织女赐予巧手，穿引着红丝线，不计其数。
重难点补充：一、教学重点补充1.通过分析诗中的意象，如“碧霄”、“牵牛织女”、“秋月”等，引导学生理解它们在诗中的象征意义和营造的意境。
2.通过讨论和分享，让学生深刻感受作者林杰对于乞巧节的情感态度，以及这种情感是如何通过诗歌表达出来的。
2023最新-《乞巧》教案(优秀4篇)
《乞巧》教案（优秀4篇）《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。
是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。
下面是精心为大家整理的4篇《《乞巧》教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
诵读古诗，感受古诗美篇一1、齐读2、指几句学生有感情地朗读。
3、指导背诵。
《乞巧》公开课教案设计篇二教学目标：1、学习生字：乞、巧、宵、霄1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能借助课文注释、体会诗意。
3、能用自已的话讲讲牛郎织女的故事，激发学生对民间故事和古诗的兴趣。
教学重点：借助注释，体会诗意教学难点：根据诗意展开丰富的想象。
课前准备：1、学生：、搜集与“乞巧”有关的资料；阅读牛郎织女的故事。
2、老师：教学课件教学过程：一、解诗题：复习与节日有关的古诗，提示课题。
1、同学们，我们以前学习了许多与节日有关的古诗，同学们还有印象吗？我们一起来复习复习，《九月九日忆山东兄弟》讲的是？什么节？还有描写关于清明节的《清明》，一起来读一读过渡语：同学们，我们祖国的文化源远流长，刚才同学们读的古诗就是文化宝库里一颗最闪亮的明珠。
2、今天我们要学的这首古诗也是有关节日的：是七夕节，题目是：乞巧。
同学们预习了吗？那你们能把古诗读一遍给老师听吗？好，试试看。
（同学们真会学习）3、板书课题，齐读。
（写“乞”、“巧”这两个字要注意什么？让学生写提醒学生写“乞”的时候要注意与“气”区分，“巧”注意第三笔是“提”。
老师边带着学生书空边在黑板上的田字格中写下来。
）问题设计：哪位小朋友能给同学们提个醒，“乞”书写要注意什么？“乞”可以组词为？“巧”要注意什么？“巧”字可以组词为？4、那么“乞巧”连起来又是什么意思呢？问题设计：通过预习，同学们肯定收集了不少关于乞巧的资料，那么哪位同学能够跟我们说说，他都知道些什么？（说完整点，我知道……）过渡语：看来同学们在预习的下了功夫，懂得去收集与课文有关的资料，这是一种很好的学习方法，那么老师也准备了一些资料，和同学们一起来分享、讨论：乞巧节的来历请看大屏幕，图画上的这一位女子在做什么？PPT1：古时的女子呀不像现在的女子可以出去工作，她们只能在家里做些女工，如绣花、织布等，如果她能织得一手好布，别人就会夸奖她心灵手巧。
《乞巧》的教案设计
《乞巧》的教案设计《乞巧》的教案设计「篇一」乞巧教案设计及课后反思学习目标：1、学会“乞、霄”2个生字，并书写相关生字。
2、在理解诗意的基础上，正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
课前准备：1、教学课件。
2、收集牛郎织女的故事。
教学过程：一、导语导入1、第八组整组课文都是关于有关民间故事、神话传说的，请大家读121页导语，说说你读懂了什么?预设：*民间故事引发想象(师述神话传说的由来)*本组课文都与神话传说有关、可感受古人想象的丰富 *课文可阅读相关书籍是的，这些神话传说流传深远，古人许多诗词中都有描绘。
今天我们就来学习与此有关的29课，古诗两首(师板书课题)2、自由读读这两首诗，注意读正确每个字的字音。
谁来朗诵这两首古诗。
(大屏幕同时呈现两首古诗)一生读第一首，另一名同学读另一首。
老师正音、指导读好。
咱们一起来读一读，思考两首古诗有什么相同的地方。
生齐读古诗。
a、作者都是唐代)b、都是关于神话传说的(乞巧――牛郎织女、嫦娥――嫦娥奔月)3、小结：是的，这两首诗都和神话传说有关，两首诗的作者都是唐代。
乞巧作者林杰，李商隐河南沁阳人。
第一首主要描写了古代的人们过乞巧节情景，第二首诗主要通过嫦娥奔月的古诗展开想像。
4、今天，我们先来重点学习第一首《乞巧》，板书课题，并指导“乞巧”二字的读音、书写。
乞与气区别提示巧的最后一笔，书空这两个字。
齐读课题。
谁来说说题目《乞巧》的意思。
你是怎么知道的?资料袋、注释读好今宵、碧霄、渡河桥三个词，我们把生词再放回到诗文中来读读整首诗吧!一、初读古诗、感知质疑1、指名读后，老师也想读读可以吗?学生自由练读，要求字正腔圆。
2、正音识字：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗?(宵―霄，用点标出来)那你怎么来记住这两个字呢?(“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头)3、古诗词都讲究节奏韵律，因此读诗词仅仅做到字正腔圆还不够，谁能读出节奏来吗?(指2名)来，我们再齐读古诗，注意读准(字音)(学生齐读古诗)4、读出了节奏，下一步就要读出诗的韵味了，这需要在理解诗意的基础上进行，下面就找到你身边的同学，用上学习古诗的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决!开始吧!(学生讨论)5、时间到!谁来说说你读懂了什么?那你还有什么不懂的吗?(1、“碧霄”是什么样的呢?2、诗句中的.“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿尽红丝几万条”)问的好!我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问!二、理解诗意、感悟诗境1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大神话传说之一的牛郎织女的故事，课前预习读过这个故事吗?牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢?1(每年的七月初七)2、出示一二行。
《乞巧》公开课教案设计（10篇）
《乞巧》公开课教案设计（10篇）、初读11、板书课题：看老师写课题，会读吗？(指生读)。
“乞”字有什么要提醒大家的？指生说。
师板书比较“乞──气”，书本P124，端端正正地写一遍。
“乞”是什么意思？齐读课题。
2、下面就来读读这首诗吧，注意：读书有三到──(谓心到、眼到、口到)。
请你自由反复地读，努力读正确，读流利。
⑴ 由读;⑵ 指生2、3读;⑶ 齐读。
3、孔子曾说过：学而不思则惘，思而不学则殆。
下面就请你再来读读古诗，边读边想，学思结合，可以借助P122注释、P124课后资料袋，想想诗句的意思，不理解的地方作上记号。
学生自学。
4、学完的小朋友把自己的理解在小小组里相互交流交流，不明白的地方与大伙讨论讨论：⑴ 讨论。
⑵ 集体交流：说说你读懂了哪些词句？⑶ 是啊，三人行，必有我师焉。
平时学习中，也要学会与人合作，向他们学习。
总结2短短的四十分钟，我们收获很大，不但复习了以往积累的古诗，还学习了一首新诗，同时还诵读了很多很七夕有关的古诗，真了不起！大家陶醉在诗海中。
充分地感受了祖国语言文字的魅力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累，去发自内心地热爱古诗，你们能做到吗？(能) 下课、拓展延伸，日积月累。
3今天我们学习的是一首和中国传统节日—乞巧节有关的古诗，其实古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。
老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！(指名读)有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！、多种形式读古诗，整体感知41、谈话：同学们，我们中国是个传统的节日大国，有很多传统习俗，比如，农历的正月十五，人们吃元宵，赏花灯，那是什么节？(元宵节)，五月初五人们吃粽子，赛龙舟，那是？你还知道我国有哪些传统节日？有什么习俗？七月初七的夜晚，人们遥望星空，穿红丝线，你知道这是什么节吗？这是七夕节，也叫乞巧节，是古人非常喜欢的一个节日。
2、唐代诗人林杰，写的古诗《乞巧》讲的就是这个节日(课件出示)。
《乞巧》教案优秀
《乞巧》教案优秀《乞巧》公开课教案设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能借助课文注释、体会诗意。
3、能用自已的话讲讲牛郎织女的故事，激发学生对民间故事和古诗的兴趣。
教学重点：借助注释，体会诗意教学难点：根据诗意展开丰富的想象。
课前准备：1、学生：、搜集与“乞巧”有关的资料；阅读牛郎织女的故事。
2、老师：教学课件教学过程：一、解诗题：复习与节日有关的古诗，提示课题。
1、同学们，我们以前学习了许多与节日有关的古诗，同学们还有印象吗？我们一起来复习复习，《九月九日忆山东兄弟》讲的是？什么节？还有描写关于清明节的《清明》，一起来读一读过渡语：同学们，我们祖国的文化源远流长，刚才同学们读的古诗就是文化宝库里一颗最闪亮的明珠。
2、今天我们要学的这首古诗也是有关节日的：是七夕节，题目是：乞巧。
同学们预习了吗？那你们能把古诗读一遍给老师听吗？好，试试看。
（同学们真会学习）3、板书课题，齐读。
（写“乞”、“巧”这两个字要注意什么？让学生写提醒学生写“乞”的时候要注意与“气”区分，“巧”注意第三笔是“提”。
老师边带着学生书空边在黑板上的田字格中写下来。
）问题设计：哪位小朋友能给同学们提个醒，“乞”书写要注意什么？“乞”可以组词为？“巧”要注意什么？“巧”字可以组词为？4、那么“乞巧”连起来又是什么意思呢？问题设计：通过预习，同学们肯定收集了不少关于乞巧的资料，那么哪位同学能够跟我们说说，他都知道些什么？（说完整点，我知道……）过渡语：看来同学们在预习的下了功夫，懂得去收集与课文有关的资料，这是一种很好的学习方法，那么老师也准备了一些资料，和同学们一起来分享、讨论：乞巧节的来历请看大屏幕，图画上的这一位女子在做什么？PPT1：古时的女子呀不像现在的女子可以出去工作，她们只能在家里做些女工，如绣花、织布等，如果她能织得一手好布，别人就会夸奖她心灵手巧。
而传说天上的织女，不仅美丽、善良，而且聪明能干、心灵手巧，她在天上的七仙阁里不停的织着云锦。
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《乞巧》教案（公开课）
一、创设情景、导入新课
1.课件出示：浩瀚的夜空……
配乐，师讲述。
板书：乞巧
2.师边写边提示（两个第三声的字连在一起，前面的字要读成第二声。
再读一遍。
）
3.生齐读。
4.同学们你们知道乞巧的意思？
你是怎么知道的？
二、品读涵咏、渐入古诗意境
(一)初读古诗
【一读】———读准确
1.录音范读古诗。
2.学生自由读古诗。
3.指名读、评价。
【二读】———读节奏。
1.课件出示画好节奏的古诗。
2.师生合作读。
（二）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1.出示“七夕今宵看碧霄”，孩子们自己读读这句诗。
说说你发现了什么？（学生自由读）
2.这两个字的读音一样，意思是不是也相同呢？
那么请大家把这两个字放回诗句中，默读这句话，你一定能猜出它们的意思。
谁来说？
3.指导朗读：看到这美丽的夜空，你的心情是怎样的呢？你能带着这样高兴的心情来读一读吗？
4.全班齐读
5.师引读
（三）走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”
1.（课件放大两颗星）看碧霄啊看碧霄，……
看碧霄啊看碧霄，那夜空里仿佛出现了？
2.播放牛郎织女的故事。
3.出示：牵牛织女渡河桥。
4.引导朗读：今天他们相会了，你一定会为他们而感到……？那么我们就带着这样的心情读一读这句诗。
5.男女同学读、全班齐读。
6.两行诗连起来读。
7.指导朗读，扩展阅读。
（四）吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
”
1.师：这个民间故事就这样一直留在人们心中，今天又是七夕，天上是“牵牛织女渡河桥”，地上的人们呢？（出示这两行诗）
2.课件打出：资料袋的内容
师：你知道了什么？
板书：智巧
3.（课件出示九孔针图）这是乞巧的最普遍的方式。
师：你们知道吗？在乞巧节上女孩们到底穿了多少条红丝？
师：从“几万条”你体会到了什么？
4.是啊！女孩们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈啊！让我们把这种感受读出来吧。
指名读。
5.（出示图）师：你们看，历朝历代的人们还用绘画的方式记录下了乞巧的活动，让我们走进家家户户的乞巧节。
6.师：同学们边看图边读读诗句，想想，从诗中你仿佛看到了什么？
7.师：是呀！多么热闹、多么有趣的乞巧节.让我们再读读这两句诗，我们分小组比赛读，比一比看哪一组读得更有滋有味？
8.师指着图：这些古代的女孩子们到底在向天上的织女乞求什么呢？如果是你，你希望向织女乞求什么呢？
（课件出示：空白的乞巧歌）（指名学生说）。
9.读一读民间的乞巧歌。
（乞手巧，乞心通，乞颜容，乞……）
10.交流：多么美好的愿望啊！如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活呢？
师板书：幸福
小结：是啊，对幸福的向往那是历朝历代人们共有的情感！是人类永恒的情感，于是七夕就成为了中国的传统节日“乞巧节”！
三、咏叹经典
1.小结引读。
2.师：这就是经典，它历经了千百年，至今还在我们耳边悠悠回荡？生起立配乐朗诵一遍。
3.总结背诵古诗。
四、指导写字。
（乞、巧）
五、余音缭绕
（出示课件：星空）
古代的民间传说犹如这浩渺的星空，群星璀璨，还有许许多多值得我们去探索的。
作业：同学们回去把牛郎织女的故事讲给亲人听！再收集一些民间故事或神话故事，互相交流。
板书设计：乞巧
智巧
幸福
课后反思：
《乞巧》是唐朝诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。
它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的民间传说故事，表达了少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿。
培根说过：“读诗使人灵秀。
”那是因为诗中有意境。
在这一课的教学中，我采用情境教学法让孩子乐学，爱学，学得轻松愉悦。
一、抓重点词突破难点
在教学第一句古诗是主要是抓住重点词突破难点。
“七夕今宵看碧霄”这句诗只要把握“宵”和“霄”的意思，整句诗的理解就没有了障碍。
我安排学生先观察这两个字。
让学生从音、形
这两方面区别这两个字，让学生加深印象。
然后把这两个字放回诗句中，默读体会意思，真正达到望文生义。
而“碧霄”一词部分学生又比较陌生，我就借助课件演示“碧霄图”让学生更直观更深入地理解词义。
通过观赏碧霄图把学生带到古诗的意境中，融入七夕节的氛围中。
在此基础上再引导学生入情入境地读。
起到了事半功倍的效果。
二、借助故事理解诗意
七夕、乞巧节是学生比较陌生的节日。
而兴趣是最好的老师，利用经典动听的故事讲述，让学生很快投入到学习诗歌中。
因此在这个环节教学时，我先从介绍牛郎织女星把学生带入牛郎织女的故事。
使学生了解牛郎织女的传说，明白七夕节的由来，知道牛郎织女为何要渡河桥？，理解“渡河桥”一词。
让抽象陌生的词语变得通俗易懂，为下文的学习作下了铺垫，同时也让学生融入牛郎织女这种浓浓的情意中。
让学生真正体会牛郎织女相聚的不容易，为他们的相见而感到高兴、幸福。
而这时再指导朗读，也已水到渠成。
三、拓展升华熟读成诵
这首古诗的重点是让学生在理解古诗的基础上明白少女们向织女乞取智巧，追求幸福的美好心愿。
但对学生而言这即是重点又是难点。
为突破这个难点，我主要让学生抓住“几万条”、“尽”等词，让学生理解并体会出少女们这种追求幸福，乞取智巧的强烈愿望。
又通过拓展训练：如果是你，你希望向织女乞求什么呢？这样一来，学生浅显易懂，兴致又高，学习氛围浓。
“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。
”作为古诗教学，只有多读多悟才能
让诗情在学生心中产生共鸣，从而受感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。
在整个教学过程中，我注重引导学生多读多悟，特别是在创设情境后的入情入境地读。
读的形式也多样化，如：指名读，男女分角色朗读，小组赛读，到全班齐读，老师引读，最后到深情诵读。
灵活多样的朗读方式，使课堂上书声琅琅。
如果课前布置学生搜集一些民间故事读读，效果可能会更好。