提升高职学生英语口语能力课堂教学方法

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教案二：全面提高学生的口语表达能力

教案二：全面提高学生的口语表达能力随着全球化的进程，英语已经成为一种全球性的语言。

在当今社会，掌握一种优秀的英语口语表达能力是底线，更重要的是能够在实际应用中流利地表达自己的想法和观点。

然而，很多学生在学习英口语时遇到了困难，这时候，我们作为英语教师，就应该采用有效的方法来全面提高学生的口语表达能力。

一、掌握正确的发音学生对于英语语音系统的正确把握是语音教学的基础，它不仅对于日后的口语发音带来巨大的影响，更能够帮助学生提升自信，从容地表达自己的观点。

因此，在教学中，我们要注重对每个单词，每个音节的发音训练。

发音的训练可以通过学生模仿标准的语音，让学生在紧张的外语环境下切身感受语音的声音、音调和节奏，并通过练习掌握语音的规律。

同时，我们还可以引导学生通过多在英语环境下交流，多听有标准语音的录音或电影等来提高他们的语感，培养他们对语音的敏感性和自我纠错能力。

二、培养英语思维口语的表达不仅仅是语音学习的问题，更多时候是思维习惯的问题。

很多英语教学中，老师过分强调了语音的学习，而忽略了思维的培养。

在教学过程中，我们还需要多引导学生运用英语思维。

培养学生的英语思维，不仅仅能够帮助他们更好地理解英语语言，更能帮助他们更准确地表达想法。

为了培养学生的英语思维，我们要适时地使用一些英语元素，让学生感受英语的思维方式。

我们还可以采用口语练习、课堂活动等方式，鼓励学生使用英语。

三、激发学生的兴趣口语学习最忌讳枯燥无味。

对于学生来说，如果缺乏兴趣，就不可能投身于口语学习中。

因此，在教学中，我们要努力激发学生的兴趣。

我们可以采用多样的教学手法和工具，例如通过音乐、电影、游戏等多样的资源丰富教学内容，以及拓展学生的视野和语言使用范围等方式来提高学生的兴趣。

同时，我们也要根据学生的特点和个性，创造不同的教学氛围。

这样可以让每个学生都感到舒适和自在，更容易投入到口语学习中，从而提高口语表达能力。

四、营造语言环境语言环境是学习口语的一些先决条件，我们在营造语言环境方面更需要需要做出努力。

如何提高高职学生英语口语能力

扣一环。
有位著名的语言学家曾这样说：尽力在语言的药丸上 “
涂上欢乐和果酱” 。现在的职校英语课堂教学所需要的不是
３创设情景．这一环节是指学生在逼真的情景中，有意识有目的地
灌输，而是激发学生兴趣，让学生积极主动地学习。真实灵活、动态生成地把 “ 用教材教 ” 的课堂教学变革成“ 动学主习” 的课堂教学模式真正需要我们每一位教师的上下求索。
三、如何提高高职生英语口语能力
英语进行交际的能力” 而且明确指出：，高职英语教学应在多方面遵循“ 用为主，实够用为度” 的原则。这就决定了高职英语教学要走一条以培养英语应用能力即口语能力和素质
为目标的路。
一
（）进教学模式一改
了他们的积极性，更严重地影响着我们教学计划的正常进
行以及目前大纲中听说读写各项技能的提高。
二、目前我院高职生的英语口语状况
我院的高职生有三年制和五年制的两类。这些学生从中学开始经过几年的英语学习，大都已具备一定的英语基础。比如掌握了一定的词汇量、基础语法知识，具备了一定的阅读能力，这是对他们学习有益的一面。但同时由于多方面的原因，又存在着很大的不足。如在教育体制上，因三年
、
对高职学生生源现状的分析
长期以来，我国的英语教学一直是采用传统的语法和翻译教学模式，传统的课堂教学过分强调和突出教师的作用，以教师为中心（ａｈｒｃｎｒｄ，师课堂上讲，ｔｃｅ－ｅｔｅ）教ｅｅ学生在课堂上记笔记，整节课教师不厌其烦地一个人讲解词汇、搭

浅谈提高高职学生英语口语能力的对策分析

语的教材出现，但真正符合现实要求的不多，不适应高职教育的内涵和与学生自身的能力，教材编写的滞后对学生口语的提
高还是有一定影响的，相信一些教材在反复的施用和修订后，尽早出现一般优秀的高职高专的口语教材。三、提高高职学生英语口语能力的
建议
够的联系机会等差异。口语是人与人之间的交流，特别是英语是国际交流的工具。文化的学习是语言学习的一个重要组成部分。文化是一个民
族传统精髓的体现，人的世界观、对价值观、思维方式以及生活方式的形成也起着重要的作用。这一切决定了文化必将对学习者的学习风格、习行为和学习步骤产学
成功与否很大程度上决定于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用。传统教学方法决定了教师是学生的主宰，而学生则处于被动，消极的地位。现代教学
法专家们认为，教师的作用毫无疑问是重要的，但教师不应是课堂的中心，正的真中心是学生，学生应是教学的出发点，是教学过程中积极、主动的参与者。教师的任务在于组织和引导学生的课堂活动，例如：明确一堂课的训练任务；选择口语活动的方式；确保学生积极参加活动并有足
浅谈提高高职学生英语口语能力的对策分析
口陈蓓
（武汉航海职业技术学院，湖北武汉４０６）３０２
摘要：学习越来越重要，英语尤其是口。语英语口语能力的培养，高职院校英语教学目是标之一。阶段，现高职院校英语口语教育存在一定的问。题因此本文从几个方面论述了几种教学方法，教师和学生共同合作，逐步积累，不断高职院校英语口语教学的水平。关键词：高职院校英语口语建议分析、

高职英语说课稿

高职英语说课稿一、教材分析本课是针对高职英语学生的听说课，主要在教学中注重培养学生的听力和口语能力。

本课所使用的教材是《英语口语与听力》。

二、教学目标通过本课的研究，学生应能够：- 提高英语听力理解能力- 运用所学单词和句型进行简单对话- 培养自信心，积极参与英语口语表达三、教学重点本课的教学重点主要有以下几个方面：- 听力理解能力的提高- 基础单词和句型的掌握与运用- 口语表达的流利度和准确性四、教学内容本课的教学内容主要包括以下几个部分：1. 听力训练：通过听录音，学生们将能够提高对英语口语的理解能力。

2. 单词研究：学生们将研究一些基础的英语单词，以扩大词汇量。

3. 句型运用：学生们将掌握一些基本的句型，并通过练，培养口语表达能力。

4. 对话练：学生们将进行对话练，以提高口语交流能力。

5. 角色扮演：通过角色扮演，学生们将有机会运用所学内容进行实践。

五、教学方法本课将采用以下教学方法：1. 听力训练：播放录音并配以相关的练题，让学生们通过听力训练提高自己的听力理解能力。

2. 互动讨论：教师与学生之间进行互动式讨论，引导学生们积极参与课堂活动，提高口语表达能力。

3. 角色扮演：设置情境，让学生们进行角色扮演，并运用所学内容进行实践，提高口语交流能力。

六、教学评价本课的教学评价主要采用以下几个方面：1. 听力测试：通过针对教材中的录音进行听力测试，评估学生们对英语口语的理解能力。

2. 口语表达评估：通过观察学生们在对话和角色扮演中的口语表达情况，评估其口语交流能力。

3. 互动讨论评价：通过观察学生们在互动讨论中的积极参与度和口语表达能力，评估其课堂表现。

以上是我对《高职英语说课稿》的简要介绍，希望能对教学设计有所帮助。

高职高专院校英语口语教学策略

景知识的了解，对西方人的生活习惯、兴趣爱好、文化背景、风土人情不熟悉，在语言交际中就会出现语用的错误，形成交际障碍。
２口语教学中存在的一些基本问题．
高职高专院校学生来源复杂，英语基础参差不齐。部分学生入校后，在英语学习方面的自信心不强，兴趣不高，自身努力程度也不够。此外，由于高职高专院校自身的办学特点决定了学校的口语教学缺乏一定的系统性和完备性，存在教学方法陈旧、教学手段落后等诸多问题。从目前高职高专院校口语教学所面临的问题出发，建立独具特色的英语口语教学模式，才是进行高职高专英语口语教学的正确做法。二英语口语教学策略１．提高学生对口语课的兴趣，增强其信心高职学生听说基础相对较差，直接造成了他们缺乏提高英语交际水平的信心。因此，作为英语教师，我们不仅要上好每一堂课，而且还要帮助学生培养学习兴趣，以此来树立他们提高交际水平的信心。同时为学生创造一个轻松愉快的学习环境，使他们对课堂产生积极的反应，让学生成为课堂的主体。
２多角度帮助学生克服心理障碍．英语口语教学过程不仅是一个认知过程，也是一个心理过程。中国学生一般性格内向、腼腆，普遍存在自卑心理。
交际能力，还要有计划、有步骤地介绍和传授有关英语国家的文化背景知识，使学生能得体地交流。在英语口语教学中，
应适度地、有选择地、系统地将目的语的文化知识融入教学中，使英语语言教学与文化教学相结合。语言是文化的一种表现形式，不了解英美文化想学好英语是不可能的。反过来，越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗

高职英语教学中有效教学

高职英语教学中有效教学
高职英语教学中，采用有效的教学方法可以提高学生的学习效果和兴趣。

以下是几种有效的教学方法：
1. 任务型教学法：任务型教学法注重学生的实际语言运用能力，通过让学生参与实际生活中的任务，使学生在实践中学习英语，从而提高学生的语言能力。

2. 合作学习法：合作学习法可以培养学生的社交能力和团队合作精神，同时也可以提高学生的英语口语和听力能力。

3. 情境教学法：情境教学法是将语言教学和实际情境结合起来，通过教授一些与学生实际生活相关的话题，如购物、旅游、饮食等，让学生在真实情境中运用所学语言知识，从而提高学生的语言运用能力。

4. 倒叙教学法：倒叙教学法是先让学生了解语言的运用方法和语言规则，再进行语言知识的讲解，这样可以帮助学生更好地理解英语语言规则，加深对语言知识的理解。

以上这些教学方法在高职英语教学中都可以采用，有效地提高了学生的学习效果和兴趣，使学生更快更好地掌握英语知识。

- 1 -。

浅析高职学生英语口语教学方法

口语学习的轻视。
一
对象，获得最清晰的思维体系。除此之外，内容中不应涉及过多高难度单词或语法，增加表述的障碍。反之，教师应为学生
、
高职学生口语教学的课堂活动
在高职学生口语教学的现实学习过程中，学生的个性特点提供最佳话题环境，将口语的重点放置交流之上。
课外阅读等育ｌ高教
浅析高职学生英语口语教学方法
肖辉
（宁省铁岭市卫生职业学院，辽宁铁岭１２０）辽００１
［要］本文结合笔者多年高职英语教学实践，从英语口语教学中的课堂活动为切入点，阐述了提高英文口语能力的具体摘方法和建议，结合具体的例子来阐述英文口语教学中应该采取的策略和需要注意的问题，给出了提高英文口能力的一个清晰且语
２纠错．是决定其完成教学目的重要参考因素。换言之，对于错误表达标 “ 冒风险 ”的学生在情感上更加主动，练习的机会也会相对其甘教师需要对学生有及时的反馈和纠正，但是不能打断交流他学生高出很多。同样的，在语法错误或是表达方式上过于多虑和会话的进程。在必要的情况下记录学生的错误，在完成口语的学生会相对处于弱势，他们的用语会明显缺乏流利。 “ 守” 保任务之后对于学生的典型问题进行反馈。在反馈的过程中要做
一
视。人们对自己的口语水平也提出了更高的要求。但是，我们及话题的范例（ｄ１ｍｏｅ）或是提纲（ｕｌｅｏｔｎ）等。范例在讨论型ｉ的课堂活动中并不适用，而对于此类课堂来说，学生需要明确口语课堂活动可以包括模仿（ｍｉｔｎｉｔｉｇ）或是重复法ａ

如何提高高职英语口语的课堂教学效率

知，主动探索，创造语言环境，有效进行学习。如讲希望英语 “ ｅｐｎｔａｔｙ的时候，可以先问Ｋｅｉｇｔｅｌ ” ｈ
学生 “ＤｏｉｅｔａｎＫＣ？再问 “ＩｌｏｙｕｌｏｅｔｉＦ ” ｋｓｔｅｌｆｏｏａＣｈａｔｙ ” 由此引入Ｊｎｏ的０ｄｙｕｅｔｎＫＦｅｌ？ｉｈｕｋｆｄｏ
出结论，然后鼓励同学们ｍａｅｓｎｅｃｓｋｅｔｎｅ，加以巩固所学难点。一节课的２３时间留给学生去操练、／
练习、巩固所学知识，并且在不伤害学生自尊的前提下发现错误，潜移默化地改正错误，不失是一个好方法。这样不仅仅是扩展了他们的思维，而且还极大地增加了学生的学习兴趣和自信心。在开展口语活动方面，应该做到人人参与，采取ｇｏｐｗｒｒｕｏｋ
和ｔａｗｒｅｍｏｋ方式。五到六人一小组，并选一小组
的情感状态。正如罗杰斯所说：“ 功的教育依赖于成
一
种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和
获得的内容加工，赋予新的内容，从而完成交际的
全过程。
一
、
充分运用课堂教学环节
课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主

如何提高高职高专学生英语口语能力

浅谈如何提高高职高专学生英语口语能力【摘要】：随着社会的发展，高职院校英语教学的改革逐渐深入,学生口语能力和听力能力的培养显得越来越重要。

本文分析了高职高专英语口语教学目前存在的问题，研究提高高职院校学生英语口语能力的方法。

目的是能够使英语教师重视提高学生的口语能力。

【关键词】高职高专英语口语能力策略 1.分析高职高专英语口语教学存在的问题, 往往都是教师自己一个人在讲, 而学生只是机械地记笔记。

大多数学生只是在读课文中的英语原句来回答老师提问的一些问题。

如果没了课本,也就只会最基本的单词表述,口语表达的多样化根本无从谈起。

中国大多数学生学的都是“哑巴英语”，而且有些学生的英语发音带有浓重的地方口音。

为什么会存在这样的问题？我们可从以下几方面进行分析。

1.1 高职院校学生的英语基础很薄弱差。

虽然进入了大学，但他们的英语能力并没有同步提高。

在英语课堂上表现得很被动，老师不提问一般不会张嘴说英语，更不要说课下积极地练习了。

1.2 动机太功利学生都意识到了学习英语的重要性，为什么那么多学生愿意花费大量的时间和精力学英语呢？原因很简单，他们都有明确的目的。

高职院校中，大多数学生学习英语就是为了应付考试，拿到相关英语等级证书。

之后就不再碰英语了，若干年后, 恐怕单词都忘光了，更别说开口说英语。

导致学生口语水平低下，这种急功近利的学习心态是一个很重要的因素。

1.3 忽视培养学生的语境意识, 而学生是被动者。

从中学到大学的英语课堂，我们常常见到老师整节整节地向学生教授语法,课堂上只见教师讲，不见学生说, 不给学生独立思考的时间, 更不要说开口说英语的机会。

由于缺乏英语语言环境，因而英语语境意识的培养，对于高职院校的学生来说，具有重要意义。

培养学习者的语境意识，应克服过分偏爱语言形式的习惯，强化语言的语用功能，这也需要教师的努力。

如教师在讲授句型时，不能只是简单地列出各种句型，给出例句，然后让学生造一些抽象的句子。

如何对高职学生进行英语口语教学

如何对高职学生进行英语口语教学多年以来，我国的英语教学在应试教育的影响下，只重视课本的语法学习，往往忽视了对语言交际应用能力的培养。

随着素质教育的推广和加强实际应用能力的影响，对高职学生英语口语教学的重要性日益突出。

教师需要改变过去的教学方法，重视对高职学生口语教学实际应用能力的培养。

我认为应做到以下几方面：首先，要在英语口语教学中，发挥教师的主导作用。

这是搞好高职学生英语口语教学的关键。

教师要为学生营造良好的课堂学习氛围。

而要建立良好的学习氛围，必须有一个良好的师生关系。

教师应平等对待每一个学生，熟悉他们的个性和特点，领悟他们在知识、智力、情感方面的要求，增强彼此之间的交流，成为他们中的一员，只有这样，才能建立良好的师生关系。

因此，在课堂上要有意识地向学生灌输学习英语口语的急迫性，帮助他们树立做一个对社会有用之才的人生观。

鼓励也是课堂口语教学中的一条基本原则。

对那些怕开口的学生尤应给予特别关注，小错不究，大错课后个别纠正，一定要使课堂气氛保持宽松和愉快。

其次，要改变以教师为中心的教学模式。

因为这种模式不利于培养学生的口头交际能力。

在新形势下，以学生为中心的口语教学模式得到了普遍认同。

在口语教学中，教师要选择确立切实可行的教学方法。

即在分析学生的整体英语水平以及学生学习动机、学习方法、语言才能等方面的个别差异基础上，确立循序渐进的交际思路，设计逼真的交际语境。

可行、有效的做法有：教师在上课时可先安排5分钟时间，让学生口述课文大意，在讲解课文时，应不断提出启发性的问题，让学生来思考，对有争议的问题，教师可组织全班分组讨论，展开辩论并适时介入一些辩论的方法和技巧等。

作为交际活动的促进者，教师首先以和学生平等的身份参加交际活动，随时可以发现问题，随时解决问题，挽救冷场的交际。

同时也为制订下一步的交际活动提供根据。

再次，有道是：“功夫在课外。

”我们学习英语，尤其是口语学习，提高能力主要在课外。

交际法的原则之一是教学材料的真实性。

如何提高高职高专学生的英语口语能力

语能力的训练方法。
２４５）１１３
关键词：高职高专英语口语能力训练方法
英语口语的定义英语口语是人与人面对面地用英语口头表达的语言，它是人类社会目前使用最官方也是范围最广的交际工具：是英语学习的四项基本技能之一，彼此间传递信息、流思想的是交钥匙。它不仅要求学生在学习过程中全面掌握听、、的能说译力，且要求其在用英语进行交流时，备实际的英语运用能而具力。要想学好英语，自然离不开１语的学习，于日常英语口５对语的教学来说，就是一个教师与学生间信息的发送与接受的
一
过程。
二、量英语口头表达能力的标准衡要想学好英语，高英语口语表达能力，提首先就要明白英语Ｅ头表达能力是如何进行衡量的。ｌ一般来说，量的标准主衡要看以下几个方面：．言的准确性（ｃｕａｙ和得体性（ｐ１语ａｃｒ）ｃａ．ｐｏｒｔｅｓ：．音（ｒｕｃｔｎ、调（ｔｎｔｎ是否正ｒｉｅｓ）２语ｐａｎｐｏｎｉｉ）语ｎａｏｉｏａｏ）ｎｉ
确，口齿是否清楚；．语组织（ｉｏｒａａｅｅｔ是否合３话ｄｓｕｓｍｎｇｍｎ）ｃｅ理；．语表达的流利程度（ｕｎｙ；．法（ｒｍａ）否正４口ｌｆｅｃ）５语ｇａｍｒ是确，用词是否得当，言是否符合当今英语的表述习惯。这些语都是衡量英语口语表达能力的主要标准，么针对这些标准．那要想提高英语口语表达能力，要采取相应的训练方法，果就如这些方法符合学习语言的客观规律，那么学生在学习过程中便能如虎添翼，半功倍。事兰、提高学生英语口语能力必须以学生为主体丹麦语言学家斯帕森说过。教学外语的首要条件看来是 “ 要尽可能地让学生接触外语，用外语，使学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，不是偶然沾沾水，生头浸泡在水里，而学才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中” 教师在实际的英语教学过程中都清楚．。教学环节

提高高职英语口语教学水平的策略与方法

浅谈提高高职英语口语教学水平的策略与方法文章就高职院校目前英语口语教学中普遍存在的问题进行了分析，结合笔者多年实践教学经验，粗略探讨了提高高职英语口语教学水平的策略与方法。

一、目前高职英语口语教学现状分析目前，高职生的英语口语水平参差不齐，他们大都不能准确熟练地用英语口头表达自己的思想感情。

笔者认为影响学生英语口语能力有诸多因素，主要有以下几个方面。

（一）传统的应试教育存在的因素。

虽然我国大力推行素质教育，但应试教育依然存在，中学阶段英语教学过程中对基础知识如语法等过于重视，忽视了口语交际教学，忽略了语言技能的训练，很少让学生学生用英语进行表达。

因此学生的口语能力根本得不到锻炼提高，长此以往，学生学得都是哑巴英语。

（二）教学环境因素。

1.高职学生大多数录取分数线都很低，大多数学生都来自农村中学或一些普通的城市中学，很多农村地区师资水平尤其是英语教师队伍水平参差不齐。

学校淡化对学生口语能力的培养，甚至严重忽视了对学生口语交际的教学是非常普遍的现象。

从入学新生的英语语音面貌上来看，学生英语基础差，发音不准确，胆子比较小，性格内向，有很强的自卑心理。

2.在目前的学习和生活中，大部分时间学生都是在汉语环境中，缺乏大量英语环境的刺激，要提高英语口语技能，语言环境是重中之重，学生除课堂外，其他时间使用英语口语的环境很少，这说明，学生缺乏英语使用环境、氛围和场景，导致了口语技能的降低。

还有，由于高校逐年扩招，致使教学班级人数过多，学生在课堂上没有足够的听说实践机会，缺乏大量反复的口语练习，难以提高口语能力。

（三）心理素质因素。

由于高职学生是成年学习者，又处于非常敏感的青春期内，他们不敢也不愿当众说英语，生怕说错了当众出丑，被老师和同学笑话，往往导致课堂气氛拘谨、沉闷、紧张。

即使有时想说英语也因害怕出丑而犹豫不决。

这样他们失去很多口语练习机会，长此以往，学生会产生一种对于英语口语学习的“自卑情结”。

（四）口语教学方式因素。

如何提高高职学生英语口语交际能力

浅谈如何提高高职学生的英语口语交际能力传统的英语教学将英语作为陈述性知识来传授,以掌握语法规则为目的,忽视语言能力的培养。

因而学生在使用语言时缺乏灵活性,缺乏真实情境中的交际能力。

如何解决学生的现状和社会的需求这一尖锐的矛盾,成为英语老师研究的热点。

1.交际能力与口语交际能力阐述口语交际能力。

所谓“口语交际”是人们在交往中通过语言来交流思想、传递信息,达到理解与协调,进而影响和调节相互关系的活动。

而口语交际能力则是在这种交际过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处事的能力。

未来的社会是合作的社会,合作就离不开思想、情感的交流。

而口语交际是所有交流手段中最基本最常用的,所以口语交际能力是现代公民必备的能力,我们应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。

这是社会发展的要求,也是学生终生发展的需要。

2.高职学生现状分析,水平参差不齐。

高中毕业生经过三年系统学习,基础较牢。

但由于在高中英语课堂中,教师讲解多于学生操练,课中和课后使用英语的比例较低,教学侧重于语言本身知识的传授,故而学生组织语言进行交际活动的能力亟待提高。

中职、中专和技校的毕业生面临的困难似乎更大,因为在这类学校,英语课只开一年甚至不开,他们在入大学前从未接受过系统的听说训练,有的既听不懂又讲不出,词汇量严重不足,能积极使用的词汇则更少。

根据高职高专英语教学基本要求,若要达到高校英语能力考b级,入学词汇要求为1000个,a级为1600个。

可是,不少学生入学时还远没达到此标准。

词汇量匮乏就是问题的瓶颈,严重影响了他们英语口语交际能力的发展。

3.影响高职学生英语口语交际能力的因素3.1“恐说心理”的影响,怕说错,怕受到老师的责备和同学的嘲笑,这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张,影响他们正常的思维和顺利的表达。

而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会,在平时没有一种自信感,同时又过多考虑所说句子的对错,因而阻碍了口语训练的顺利进行。

如何提高高职学生英语口语交际能力

如何提高高职学生的英语口语交际能力【摘要】学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。

今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，让学生会学是教师必须担负的责任。

在中学英语教学中同样必须指导学生掌握正确的学习英语的方法,笔者认为要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯和充分利用教材进行学法指导。

【关键词】学法；英语；高中一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性当前全国上下均在努力探索减轻学生过重的学习负担，同时必须提高教学效率，这就更体现了科学学习的重要性，学法指导则显得更为重要。

英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。

因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。

学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。

但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在此较简单的重复。

因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。

二、如何在高中英语教学中进行学法指导（一）培养学生良好学习习惯要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。

良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。

培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：1、制定计划。

要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。

古人说：“凡事预则立，不预则废。

”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。

高职学生提高英语口语技能的方法

中圈分类号：７２Ｇ１文献标识码：Ａ文章编号：６１９３（Ｏ８Ｏ一Ｏ９Ｏ１７－１１２Ｏ）４Ｏ７一３
ＴｈｒｅＡｐｒａｈｓｔｌｔｄｎｔａｋＯｒｌＥｎｌｓｎｅｐｏｃｅｏＨｅｐＳｕｅｓＣｒｃａｇｉｈｉ
ＫｅｒｓｓｕｅｔｔｈｇｅｏａｉｎｌａｄｔｃｎｃｌｏｌｇｓｒｌＥｎｌｈｐａｔｅｐｒａｈｓｙｗｏｄ：ｔｄｎｓａｉｈｒｖｃｔａｎｅｈｉａｌｅｅ；ｏａｇｉｒｃｉ；ａｐｏｃｅｏｃｓｃ
ＨｉｈｅｃｔｏａｎｃｎｉａｌｅｅｇｒＶｏａｉｎｌａｄＴｅｈｃｌＣｏｌｇ
ＧＯＵａ－ｉｎｇ，ＬＵＯｌｏＸｉｏｌａＭａ
（ｎｌｇＶｏａｉｎｌ＆Ｔｅｈｉａｌｇ，ｎｌｇｈａｘ１１０Ｃｈｎ）ＹａｇｉｃｔａｎｏｃｎｃｌｌｅＹａｇｉ，Ｓａｎｉ７２０，ｉａｏＣｅｎ
高职学生提高英语口语技能的方法
苟小亮，苗罗
（凌职业技术学院，西杨凌７２０）杨陕１１０
摘
ห้องสมุดไป่ตู้
要：英语作为一个在国际交流中用途广泛的工具，在今天的中国已给予了很高的重视。特别近年来，社会对高职
毕业生口语表达的能力在实践方面有了更高的要求和标准。随着中国加深改革开放，何改进学生的英语口语能如力成为高职学院师生的一大任务。本文通过分析当前高职学生英语口语水平现状，症提出三种系统的练习英语对口语的方法，仿，写和自我讲述，望为学生提供提高英语口语表达能力的突破口。模听有关键词：职学生；语口语；法高英方

培养高职学生英语口语交际能力的策略

培养高职学生英语口语交际能力的策略高国勤(哈尔滨铁道职业技术学院)随着社会经济的迅速发展及国际贸易的日益增长,英语口语教学越来越受到关注。

特别是在重视培养复合型实用型人才的今天,如何遵循口语教学的原则并灵活运用现代化的教学方法,有效提高高职学生的英语口语水平,使其具备一定的口语交际能力,是广大高职院校英语教师所面临的重大课题。

本文通过对高职学生英语口语交际能力水平现状的分析,结合高职英语教学中的具体目标,并根据口语教学的特点,针对性地提出一些教学策略和培养模式,以期整体提升学生运用恰当的语言进行得体的交际能力。

高职学生口语教学交际能力学习兴趣情境教学培养策略一、培养高职学生英语口语交际能力是就业的需要英语作为一种世界通用语言在国际一体化的当今社会已经越来越重要,已受到各国的高度重视,英语口语流利是二十一世纪高层次人才成功的条件和前提。

随着我国与世界的交往越来越频繁,英语口语交际能力的培养为提升我国综合国力打下良好的基础,能讲地道流利的英语是现代人基本素质的具体体现。

学习英语主要是听、说、读、写、译五大方面。

听、说是读、写、译的基础,只有把听和说掌握好,才能更好地加强读、写、译。

根据高职高专教育英语课程教学基本要求,高职院校应该培养实用型人才,加大听说技能,特别是实用交际能力的训练,把培养一定的实用口语应用能力作为重要任务,其中对于高职生英语口语的要求是能用英语在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。

因此,高职生在今后就业时若具备一定的英语口语交际能力无疑是一张王牌。

高职口语教学是英语教学中的一个重要环节,在教学中以实际应用为核心,注重语言交际和涉外业务交际能力的培养,形成口语交际能力培养的教学新体系,探索口语训练的新策略。

二、高职的生源情况和高职英语的教学现状高职学生主要来自于普通高中和同等层次的中职学校,学生英语基础普遍较差,学习能力也参差不齐,缺乏学习英语的自信,缺乏自学英语的能力和有效的学习方法,在英语学习过程中常处于被动状态。

浅谈高职英语教学课堂组织策略

浅谈高职英语教学课堂组织策略一、多媒体辅助教学在高职英语教学中，多媒体辅助教学是提高教学效果的重要手段。

教师可以利用多媒体技术，将教学内容呈现得更加形象生动，吸引学生的注意力和兴趣。

通过播放视频、幻灯片、音频等形式，可以让学生更直观地理解英语知识，激发学生学习的积极性，提高学习的效率和效果。

二、互动式教学在高职英语教学中，互动式教学是非常重要的一种教学组织策略。

教师可以引导学生通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等方式进行互动，使学生更主动地参与到课堂中来。

通过互动式教学，不仅能够促进学生之间的交流和合作，还能够让学生更深入地理解和掌握英语知识。

三、任务驱动教学在高职英语教学中，任务驱动教学是一种很有效的教学组织策略。

教师可以通过布置任务，让学生在实际的语境中进行综合性的运用，促使学生更好地理解和掌握知识。

可以设计一些项目实践任务，让学生动手操作，参与体验实践，从而更加深入地理解英语知识。

四、因材施教在高职英语教学中，学生的英语水平和学习能力差异较大，因此教师在课堂组织策略中需要因材施教。

可以根据学生的不同水平和兴趣，合理安排教学内容和教学方法，让学生在适合自己的范围内学习和掌握知识。

对于英语水平较好的学生，可以在阅读、写作、口语等方面进行更进一步的拓展，而对于英语水平较差的学生，则可以通过更多的辅助教学手段进行有针对性的辅导，以提高学习效果。

五、激发学习兴趣在高职英语教学中，教师应该注重激发学生学习的兴趣。

可以通过引入学生感兴趣的话题、运用通俗易懂的语言、讲述一些有趣的故事等方式，来吸引学生的注意力。

教师还可以通过鼓励学生分享自己的见解和经验，让学生更乐于表达自己的想法和看法，从而加深对英语学习的兴趣和热情。

高职英语教学的课堂组织策略是一个非常重要的环节，直接影响到学生的学习效果和兴趣。

教师需要结合学生的特点和实际需求，灵活运用多种教学手段，合理安排教学内容和教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，提高英语水平，从而为将来的就业和学习打下坚实的基础。

浅谈高职英语教学中学生口语能力的培养

英语口语水平，是顺利运用英语进行交际的前提条件。而对于
起，后双方根据自己所支持的话题展开讨论，行辩论。然进就业和升学压力越来越大的高职高专学生来说，具有较高的有的同学说Ｌｖｍａｔ，ｅｅｄｌｅ另外的同学反驳他的ｏｅｓｏｎｉｗｅｖ．ｉｒｃｎｏ英语水平，疑会为学生求职、学增加一个重要的砝码。无升观点，Ｗｅｎｅｒａｗ山ｏｔｏｄ，ｅａ ’ｌｅｌｌｅｌｅ说ｅｄｂｅｄ，ｉｕｆｏｗｎｔｉ，ｔｏｖ．ｃｖｅａｎｏ大多数职业院校的学生也很清楚英语口语的重要性，更大家你一句，一句，堂气氛非常活跃，生们基本上都能我课学
教师应向学生阐明正确发音的重要性，使之认识到标准的发音学习是学好英语的基础。为此，在课堂中，师应帮助教
练等。这种练习使学生对所学句子印象深刻，增强了学生的口学生找到一些极易混淆的发音，并且在其进行口语对话时适语会话能力。时地给予指导或纠正，要鼓励学生在课下互相帮助、相监还互５设计形式多样的课外交流活动．
一
有说一口流利英语的强烈愿望，但往往不知采取什么方法去积极地参与进来。做，的羞于开口，的努力坚持练习却成效不佳，有有大多数学４设计日常口语会话情景，．训练学生的口语会话能力生最终都是半途而废，致使口语锻炼走进了死胡同。这些问题在我院的英语课本中，每单元的第一部分都会有ｓｅｋｎｐａｉｇ制约着学生英语能力的培养，使得口语教学成为英语教学中这个环节，这也是上课教师要讲解的部分，目的是为了使学生的薄弱环节，响了英语整体水平的提高，以适应我国素质能用英语进行日常对话，影难了解日常用语的一些常用句式，购如教育发展需求和扩大对外交往的需要。因此，改变传统的教学物、求医、问路、游、宿等。如在教学课本中有关于商品买旅住模式，强职业院校学生的英语口语能力势在必行。增卖的对话时，教师可以把重要的句型写在黑板上，并让学生很

如何提高高职院校学生英语口语交际能力

科院校的口语教材，如《英语口语》、《大学英语口语》等等。这些教各个专业量身打造的专业技能大赛，对于检验学生的学习能力以材的内容主要是针对有一定基础的学生，而高职院校的学生英语及素质起着重要的作用。英语技能大赛也不例外。目前，一些权威基础差、接受能力不强，自学的能力也不行，因此，学生就会感到非性的国家级的技能大赛包括全国大学生英语竞赛、全国高职高专常吃力。一些基本的语言要素如基本时态、句型的排列顺序、基本英语写作大赛以及 “ 外研社 ” 杯英语口语大赛。这些大赛所考察的内容与高职学生所要掌握的基本语言能力紧密相连。如全国高职词汇的使用都不清楚，让他们跳过这个渠道去学更高层次的东西，
如何提高高职院校学生英语口语交际能力
赵江涌
（石家庄职业技术学院公共外语部）
客人等进行及时的面对面的交流，因此，【摘要】如何提高高校大学生英语口语交际能力一直是高校教师比们所面对的就是和客户、较棘手的问题。随着近些年高职院校的不断扩招，培养面向生产、作为学生在大学就应该熟悉语言环境，在这种语言环境下进行口服务第一线的应用型人才的英语口语交际能力更是成为了高职英语的操练而我们大部分口语教学脱离了学生的实际专业，为了侧语教育必须解决的难题。本文将从高职英语口语教学存在的问题重口语教学的顺利性，在课堂上几乎将所有能涉及到的情境让学生进行口语训练。这就导致了什么都学，什么都不精的局面的出以及如何解决这些问题提出相应的策略。

浅谈高职高专英语口语教学方法

英语口语训练。同时要采用各种不同方式组织教学，营造轻松、愉快的课堂气
高职高专英语口语教学的目的是培养和训练学生的语言知识转换能力，即让学生通过读和听等输入手段获取语言
知识，包括语音、调、键词语用法、语关语言表达方式和使用的场合等。例如：一次
的英语应用能力之一。本文就高职高专英语口语教学方法作一些探讨。
式解释清楚后，让学生自己练习，师视教
具体情况巡回指导；或结合教学内容，利用一些内容健康、新颖有趣、富有现实意
对话。二是要注意授课程序和时间分配。
在教学实践中，笔者是分三步进行的。第
一
【关键词】高职高专英语口语
学方法
教
步：信息输入。即教师讲解语言材料
（课文或自编材料）及重点要学习的语言
义的语言材料或话题，设计真实的语言情景，让学生参与会话活动，对学生进行
氛，激发学生学习兴趣。传统观念上的
“ 室 ” 以是 “ 教可表演室 ” “ 天室 ”还和聊；可以是 “ 商场 ” 医院” 车站 ” 机场 ” “ “ “ 等生
培养学生思维能力、创新能力、析问题分
和独立提出见解的能力。在“ 、、、听说读
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