第六单元比较阅读
部编版六年级上册语文第六单元 保护环境(同步阅读)
7.两篇短文中,两位登上月球的宇航员分别说道:“我们这个地球太可爱 了,同时又太容易破碎了!”“我觉得大家应该同心协力,维护这个微小 、美丽而脆弱的星球。”请你为保护地球提几条合理的建议,并设计一 两条关于保护环境或节约资源的宣传语。
建议:(1)主动捡拾果皮纸屑,营造清洁的社区环境;(2)积极参加环保志 愿者活动;(3)阻止破坏树木花草的行为,进行环保宣传。 宣传语示例:树木拥有绿色,地球才有脉搏。
2.【训练要素】默读短文,结合关键句,说说短文讲了哪几方面的意思。
①蜜蜂对人类生活的贡献是巨大的。②蜜蜂是自然界中植物生存、 繁衍的媒介,是作物增产的重要保障。③蜜蜂是植物赖以生存的因子、 生态系统中不可或缺的环节,充当着环境质量监测员的角色。④蜜蜂 传粉有利于提高植物杂交概率,为其杂交进化提供可能,进而保持生 物多样性和生态系统的平衡与稳定。
1.这篇短文的主要观点是( A )。 A.在众多传粉动物中,蜜蜂的传粉效果最优,增产贡献最大;同时,对维持生 物多样性和生态系统的平衡稳定更有着不可或缺的重要作用 B.蜜蜂是自然界中植物生存、繁衍的媒介,是作物增产的重要保障 C.蜜蜂还被称为“生命使者”“环境哨兵” D.爱因斯坦说过:“如果蜜蜂从地球上消失,人类只能活4年!”
1.【整体感知】理清“鲸落”形成的四个阶段及相应的生物群落,把 导图补充完整。(4分)
食腐动物
吃掉剩下的一些组织 碎片以及之前生物所 留下的残渣
贝类动物
慢慢变成礁岩 或沙粒
2.【解读信息】第③自然段中画线的句子运用了 列数字 、举例子 的说明
方法,其作用是 准确地说明了“鲸落”形成了新的生态系统,促进了，
5.
失去了动物,我们就失去了朋友;失去了清风流水,我们就失去了
生存的环境。请你向小伙伴们发出倡议,号召大家一起保护大自然,保护我
部编版六年级语文上册第六单元主题阅读 附答案 (2)
部编版六年级语文上册第六单元主题阅读古人的环保意识（节选）包光潜环境污染或许是近代工业文明的产物，环境保护则是古往今来永恒的话题。
传说从五帝时起，国家就设置了虞、衡机构。
虞、衡就是专门负责环保工作的。
据史料记载，舜任命了九官二十二人，其中之一便是虞官伯益。
伯益负责管理草木，治理山泽。
到了大禹时代，伯益又协助大禹治水、开垦种植等。
南方的水稻就是从那时开始大面积种植的。
衡是虞的下设单位，它的工作比较具体，有林衡、川衡等。
林衡负责巡视山林，植树造林，调拨护林人员和相关物资等；川衡主要整治江河湖泊，保持水系畅通，既要抗旱，又要排涝。
林衡和川衡在虞的领导和协助下，还要进行一些合作，譬如养山涵水、山洪导流等。
中国古代环保法令多以诏令、礼、律、禁令等形式下达。
其中诏令毫无疑问是国家法律，不得违抗；礼多是民间的约束或者叫规约；律和禁令可能是地方政府颁布的，也可能是国家有关部门发布的。
“春三月，山林不登斧，以成草木之长；夏三月，川泽不入网罟（ɡǔ），以成鱼鳖之长。
”据说此禁令产生于大禹时代，最迟也在先秦。
这和今天实施的季节性封山育林、江河禁捕如出一辙。
《礼记》里的规定就更加具体，什么时候可以伐木，什么时候可以捕鱼……桩桩件件说得清清楚楚。
不仅定性，而且量化；不仅制约黎民百姓，皇家也不例外，违者必究。
这些规定并非哪一朝代所特有，而是各朝各代都以国家的法律形式诏令天下，如秦代的《秦律·田律》、宋代的《宋大诏令集》等。
中国古人环保意识的形成，主要取决于两个因素：一是古人崇尚自然、自给自足、不轻易杀生的理念深入人心；二是国家颁发律令，主导环保，促进了民间的环保习惯的形成。
1.【词语辨析】下面词语搭配有误的一项是（）A.管理草木B.治理山泽C.整理江河D.颁发律令2.【整体感知】下列对全文内容概括正确的一项是（）A.介绍中国古代的环保机构。
B.介绍中国古代的环保法律。
C.介绍中国古人的环保理念。
D.介绍中国古人的环保意识。
四年级语文下册第六单元【略读整合课】《芦花鞋》 【阅读交流课】
（2）你认为景物的描写有什 说：“今天天冷，更会有人买鞋。”
么作用？
板书：吃苦执着
三、品读文本 赏析美
3.分角色朗读。
4.文中还有几处描写雪 的大，请找出来读一读。
到了镇上一看，街上几乎没有人， 只有大雪不住地抛落在空寂的街面上， 不一会儿，挂在绳子上的十双芦花鞋就 落满了雪。
到了中午，雪大了起来，成团成团 地往下抛，望着漫天大雪，青铜在心里 不住地说着：“买鞋的，快来吧，买鞋 的，快来吧！……”
我们一起把目光聚焦到青铜身上。 奶奶对青铜说：“今天就别去镇上卖鞋了。”爸爸
2.结合学生的批注，进行交 妈妈也都对青铜说：“剩下的十一双，一双是给你的，
流。
还有十双，买得了就卖，卖不了就留着自家人穿。”葵
（1）感受青铜是个怎样的人，花也一个劲地说：“哥，今天就别去卖鞋了。”
从哪看出来的？
但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们
他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在雪地上。 他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将 左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是 一股刺骨的寒冷。
他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪 屑……
板书：纯朴善良
人性美
四、拓展阅读 再现美
拓展资料：《青铜葵花》第四章《芦花鞋》节选
四、拓展阅读 再现美
1.回顾学习《芦花鞋》的过程与方法。
教材分析
空行
教材分析
采芦花编鞋
大雪天卖鞋
城里人买鞋
吃苦执着 纯朴善良
雪地里脱鞋
教材分析
小标题 串联法
教材分析
初步掌握 列小标题
的方法
自主列 小标题
多样性
教材分析
印象最深
教材分析
2022七年级语文上册 第六单元 名著阅读篇篇练《西游记》习题课件 新人教版
3．阅读下面的一段话，回答问题。
裙钗本是修成怪，为子怀仇恨泼猴。行者虽然生狠怒，因师路阻让
娥流。……罗刹无知轮剑砍，猴王有意说亲由。女流怎与男儿斗，到底
男刚压女流。这个金箍铁棒多凶猛，那个霜刃青锋甚紧稠。劈面打，照
头丢，恨苦相持不罢休。
(1)这段文字节选自___吴__承__恩___(人名)创作的《___西__游__记___》。
个_蠛__蠊__虫__儿__，__钉__在__那__葫__芦__口__边__，__乘__二__魔__揭__起__帖__子__看__时__飞__出__去__了__。____
(2)孙悟空的形象具有神性、人性、猴性，请结合选文或上下文相关 情节，分析其人性方面的特点。(说出一点即可) _____示__例__一__：__孙__悟__空__拥__有__人__的__聪__明__才__智__，__选__文__中__写__他__连__说__“__天__呀__ _！__孤__拐__都__化__了__！__”__“__娘__啊__！__连__腰__截__骨__都__化__了__！__”__哄__骗__二__魔__开__葫__芦__ _。________________________________________________________ ____示__例__二__：__孙__悟__空__具__有__人__爱__干__净__(_怕__脏__)_的__特__点__，__开__始__想__撒__尿__使___ _葫__芦__摇__得__响__来__哄__骗__妖__怪__，__但__因__为__怕__“__污__”__到__衣__服__而__没__做__。________ ____示__例__三__：__孙__悟__空__虽__然__聪__明__，__但__也__有__粗__心__大__意__的__一__面__，__他__明__知___ _喊__了__名__字__要__是__答__应__，__就__会__被__收__进__葫__芦__，__但__仍__然__心__存__侥__幸__，__以__为__不__ 是真名就没事，结果被装进去了。
部编五年级下册语文 第六单元 单元解读
第六单元单元解读【单元主题】“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。
”统编小学语文五年级下册第六单元是文体单元，围绕“思维的火花”这个主题，编排了单元导语、精读课文、习作、语文园地四大板块内容，旨在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法，学以致用，提高解决具体问题的意识和能力，指导现实生活。
本单元编排了三篇涉及古今中外的文章，分别是精读课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》，展现了思维与智慧。
此外，还安排了想象类习作《神奇的探险之旅》以及语文园地。
《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话，发现其前后说法的抵牾之处，从而提出了“以子之矛陷子之盾”的假设，使卖者无言以对；《田忌赛马》中的孙膑通过观察，发现众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，从而推演出获胜把握较高的布阵方式，并向田忌献策；《跳水》中的船长看到孩子身在高高的横木上，随时可能摔到甲板上，迅速通过海面风平浪静、水手们都在甲板上等有利条件，判断出孩子只有跳到海里才有机会获救，于是果断举枪逼孩子跳水。
“交流平台”进一步强调了解人物思维过程对深入理解课文内容的重要性，梳理了课文中的人物分析问题、解决问题的思维过程。
习作《神奇的探险之旅》进一步要求学生根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
这样的内容编排，不仅仅是为了落实提升学生思维的人文教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，以及与之相应的表达训练要素“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
”【阅读训练要素】本单元阅读训练要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。
这句话中的两个半句，有密切的关系。
人物的思维过程，指的是当人物遇到具体问题时，观察并分析当时的客观条件，用适宜的对策解决问题的思路历程。
小学阶段，学生的思维发展过程主要表现为从直觉思维到形象思维，再由形象思维向抽象思维（逻辑思维）过渡。
部编版五年级下册语文第六单元类文阅读理解含答案
部编版五年级下册语文第六单元类文阅读理解1.解释下列画线的词语。
（2）掘于谷而得其斧2.翻译下面的句子。
他日，复见其邻人之子，动作态度，无似窃斧者。
3.读了这个故事，你得到了什么启示？孔子东游，见两小儿辩斗。
问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿以日初出远，而日中时近也。
“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”——节选自《列子·汤问》第七章”画出下面句子的停顿。
2.“此不为远者小而近者大乎”中的“此”指的（用原文回答）3.两小儿得出不同结论的原因是什么？类文阅读-16田忌赛马齐桓公称霸后国家很强盛。
后来到了齐景公做国君的时候，一个很有才干的相国，他的名字叫晏婴，又叫晏平仲。
他（）有丰富的知）聪明机敏。
他关心老百姓的疾苦，敢于批评国君的错误，是齐景公的主要助手。
老百姓都尊敬地叫他“晏子”。
齐景公特别喜欢鸟。
有一次，他得到了一只漂亮的鸟，就派一个叫烛邹的人专门负责养这只鸟。
可是几天后，那只鸟就飞了。
齐景公气坏了，要亲手杀死烛邹。
晏子丫在一旁请求说：“是不是先让我宣布烛邹的罪状，然后您再杀了他，让他死得明白。
”齐景公答应了。
晏子板着脸，严厉地对被捆绑起来的烛邹说：“你犯了死罪，罪状有三条：大王叫你养鸟，你不留心让鸟飞了，这是第一条；使国君为一只鸟就要杀人，这是第二条；这件事如果让其他诸侯知道了，都会认为我们的国君只看重鸟而轻视人的性命，从而看不起我们，这是第三条。
所以现在要杀死你。
”说完，晏子回身对齐景公说：“请您动手吧。
”听了晏子的一番话，齐景公明白了晏子的意思。
他干咳了一声，说：“算了，把他放了吧。
”接着，走到晏子面前，拱手说：“若不是您的开导，我险些犯了大错误呀！”1.在括号里填入合适的关联词。
2.齐景公的鸟是由（）照顾的。
A.齐桓公晏子 C.3.“听了晏子的一番话，齐景公明白了晏子的意思。
一年级语文上册第六单元教材分析
一年级语文上册第六单元教材分析一、单元教材分析：本单元包括《10小雪花》、《11北风和小鱼》、《12小河与青草》和《练习六》。
《10小雪花》是一篇阅读课文，它描绘了小雪花飘落在树枝和麦田的样子，语言优美，形象逼真。
《11北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐树落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。
课文讽刺了北风缺乏自知之明，妄自尊大的行为。
《12小河与青草》是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，学生可以从中可以感受到自然界生物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
《练习六》内容包括按学和用、写字有方、读读背背和口语交际。
写字有方是对学生进行书写训练，练习的综合性非常强。
在练习中力求提高学生的各种能力，特别是书写能力。
朗读背诵歌谣《九九歌》。
引导学生认识自然，教会学生解决日常生活中的实际问题。
二、单元教学目标：1、认识21个生字，能按笔顺规则正确书写21个生字。
2、能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，了解小雪花的作用，体会小雪花的洁白无私，启发学生想象力。
4、初步感知自然界中许多事物相互依存的道理，从中领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
5、能仔细观察图画，展开合理想像，能用一段连贯的话复述图意三、单元教学重点：1、识字、写字、朗读2、结合插图，在想象中诵读韵文、诗歌。
3、懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
四、单元教学难点：1、正确、美观地书写生字。
2、通过多种形式，理解课文内容，让学生反复朗读、背诵，增加语言积累。
五、单元课时安排《10小雪花》2课时《11北风和小鱼》2课时《12小河与青草》2课时《练习6》3课时10 小雪花教材分析：本课是一篇阅读课文，它描绘了小雪花飘落在树枝和麦田的样子，语言优美，形象逼真。
通过听觉带动视觉，既激发了学生的学习兴趣，又丰富了想象力，从而体验了自然美。
部编五年级语文上册第六单元知识点归纳
部编五年级语文上册第六单元知识点归纳一、内容概括部编五年级语文上册第六单元主要围绕“人与自然和谐相处”的主题展开，通过对自然环境的描绘，对人与自然的互动关系的探讨，以及对环保意识的引导，展示了人与自然的和谐共生的重要性。
本单元的知识点涵盖了文本阅读、写作技巧、语言表达等多个方面。
首先本单元精选了多篇描绘自然美景、体现人与自然和谐相处的课文，如《山居笔记》、《秋天的怀念》等。
通过对这些课文的学习，学生们可以领略到大自然的壮美景色，感受到人与自然的紧密联系。
其次本单元的知识点还包括对作者如何通过细致入微的描写展现自然景物的方法的学习。
学生们需要掌握如何通过比喻、拟人等修辞手法，将景物描绘得生动传神，从而达到让读者产生共鸣的效果。
此外还需要学习如何通过对比、过渡等写作手法，使文章结构更加严谨，条理清晰。
再次本单元还注重对学生语言表达能力的培养，学生们需要学习如何运用准确、生动的语言来表达自己的思想感情，以及如何运用适当的语气和语调来增强表达的效果。
此外还需要了解不同文体的特点和写作要求，以便在写作中合理运用。
第六单元的知识点归纳起来主要包括对文本内容的理解、对写作技巧的掌握以及对语言表达的运用等方面。
通过对这些知识点的学习和掌握，学生们可以更好地领略自然美景，增强环保意识，同时也能够提高自己的写作能力和语言表达能力。
1. 简述第六单元主题及学习的重要性本文将围绕部编五年级语文上册第六单元的知识点进行详细归纳，帮助同学们更好地掌握本单元的学习内容。
本文的第一部分将简述第六单元的主题及学习的重要性。
第六单元以自然世界与人类情感为核心主题，聚焦于自然界的美景、事物与人之间的微妙联系。
该单元涵盖的文本内容既有对自然风光的生动描绘，也有对人与自然和谐共生的深入思考。
这些课文旨在引导学生感受大自然的魅力，激发对美好事物的热爱之情，同时培养他们的人文情怀和审美能力。
学习第六单元具有至关重要的意义，首先本单元的学习有助于提高学生的阅读理解能力和文本鉴赏能力。
第六单元课外古诗词诵读《约客》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册
《约客》教学设计核心素养目标：语言建构与运用：借助注释，感知诗意；品读诗歌，感受诗境。
文化传承与理解：比较阅读，感悟诗理。
教学重难点：品读诗歌，感受诗境。
教学过程：一、情境导入亲爱的同学们，在前两节课，我们穿越时空，漫步古诗苑，和诗人一起，或登高远望，或“夜泊秦淮”，或晨炊漆公店，身心浸润其间，受益匪浅。
这一节课，就随老师踏上这次诗歌之旅的最后一站，和南宋诗人赵世秀来一次心灵的约会。
二、简介作者（屏显）探究：同学们，“不作封侯念，悠然远世纷”，这是赵师秀对朋友薛师石的评价，同时也是诗人性情的真实写照。
从作者简介中你们能看出赵世秀的什么特点？教师明确：赵世秀不慕名利，闲适恬淡，有着高洁的人格和脱俗的情趣，和东晋的陶渊明很相似，也是一位“出世”的诗人。
人如其诗，诗如其人，让我们正式步入诗中——三、初读，感知诗意1.初读诗歌，读准字音，注意节奏。
①点名读。
谁来读一读？要求读准字音，读出停顿。
提示：古诗歌朗读讲究“平长仄短”，读的时候稍加注意会读得更有韵味。
“平”就是阴平阳平，相当于普通话中的一声二声；“仄”就是上声去声，相当于三声四声。
“平”要读得悠长舒缓；“仄”要读得短促有力。
②范读。
③学生齐读。
2.引导学生再读诗歌，结合注释了解大意。
学生抢答加点的词。
①“黄梅时节”看注释7，夏初江南梅子黄熟的季节，即梅雨季节。
《三国演义》中，曹操邀约刘备煮酒论英雄，桌上摆的就是一盘青梅，是没有成熟的梅子，没有成熟的是青梅，成熟了的是黄梅。
所以，“黄梅时节”是指梅子成熟的季节。
从昨晚开始下雨，我们孝感也已经进入了梅雨季节。
②“处处蛙”是指处处可以看见青蛙，还是蛙鸣声处处可闻？有没有同学愿意告诉老师？对，应该是指蛙鸣，因为已经是夜半，外面又在下雨，诗人不可能置身野外去寻满地的青蛙来看，除非他有孙悟空的火眼金睛，或者他干脆就在梦游。
③“有约不来过夜半”用“约”点题，和诗的题目是一样的意思；“夜半”即“半夜”，前天老师讲《贾生》时曾经做过详细的解释，时间是从夜间11时到次日凌晨一点，也就是夜里十二点钟前后。
二年级语文上册第六单元主题阅读练习(人教版)
二年级语文上册第六单元主题阅读练习（人教版）（借助关键语句理解一段话的意思）美丽的达里诺尔你知道达里诺尔是什么意思吗?它是蒙古语,意思是像大海一样的湖泊。
达里诺尔像一颗晶莹的珍珠,镶（xiānɡ）嵌（qiàn）在内蒙古赤峰市克什克腾旗贡格尔草原上,方圆一百多公里。
达里诺尔湖的前方,是奇峰秀丽的曼陀山,后面是形如铁砧（zhēn）的砧子山,山上盛开着草原上特有的金莲、野荷、马兰和萨日朗花……可美啦!达里诺尔湖畔水草丰美,数万亩“草库伦”流水潺（chán）潺,绿浪翻滚,成了驯养牲畜（ch ù）的摇篮。
勤劳的牧民们在这里过着幸福的生活。
放牧是牧民主要的牧业劳动,牧马人、牧羊人骑着剽悍（hàn）的骏马,手握套马杆,真叫威风,恶狼见了他们也会吓得没命地逃跑。
你要是站在敖（áo）包上遥望湖畔,那更是别有一番诗意。
蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑。
高大的骆（luò）驼（tuo）慢慢移动着脚步,蠕（rú）动的羊群和白云连在一起。
牧区的人少,每当叔叔们外出放牧,阿姨、小姐姐可忙了,剪羊毛、接羔（ɡāo）、挤奶；小哥哥放牛犊（dú）,放羊羔。
牧民们的文体活动也是丰富多彩的。
相传,从前在贡格尔草原上,每年的八九月间,秋高气爽,牛肥羊壮,牧民们就在湖滨聚会,载歌载舞,欢庆畜群兴旺,还举行赛马、摔跤、射箭比赛。
这个风俗一直传到现在,就是一年一度的“那达慕”大会。
达里诺尔湖是贡格尔草原的骄傲。
这儿的鱼可多了。
每年一开冻,小河里的鱼儿拥着挤着往湖里跑,用脸盆就能舀（yǎo）上几条来。
湖里除了特有的滑子鱼、鲫（jì）鱼,还有从外地引进的鲤（lǐ）鱼、鲢（lián）鱼。
经过渔场工人的辛勤劳动,鱼的年产量达到七八十万公斤,鲤鱼最大的每条有十几公斤呢!到了捕鱼季节,湖上可热闹啦!真是:达里诺尔湖水浪打浪,船儿出动鱼满舱（cānɡ）。
达里诺尔湖周围河流纵横（hénɡ）,这里有鱼鹰、湖鸥、天鹅、鸿雁等众多的水鸟,它们把达里诺尔湖点缀（zhuì）得更加美丽!1.【理解词语】读句子,联系上下文,理解加点词语的意思。
部编版二年级语文上册第六单元教材分析
部编版二年级语文上册第六单元教材分析简介本文档对于部编版二年级语文上册第六单元的教材进行了分析和总结。
第六单元的主题是 "动物世界"，着重介绍了不同动物的特征和性，以及人与动物的关系。
本单元的教材包括课文、练和扩展阅读。
课文分析本单元的课文主要包括以下内容：1. [课文一：《捉小鱼》](#课文一：捉小鱼)：讲述了小鱼逃离渔网的故事，强调了自由与生存的重要性。
课文一：《捉小鱼》](#课文一：捉小鱼)：讲述了小鱼逃离渔网的故事，强调了自由与生存的重要性。
2. [课文二：《奇妙的鸟》](#课文二：奇妙的鸟)：介绍了不同种类的鸟类及其特点，引导学生对自然界的观察和思考。
课文二：《奇妙的鸟》](#课文二：奇妙的鸟)：介绍了不同种类的鸟类及其特点，引导学生对自然界的观察和思考。
3. [课文三：《小鸟和麻雀》](#课文三：小鸟和麻雀)：通过比较小鸟和麻雀的生活性，培养学生对动物特征的观察和对比能力。
课文三：《小鸟和麻雀》](#课文三：小鸟和麻雀)：通过比较小鸟和麻雀的生活习性，培养学生对动物特征的观察和对比能力。
练分析练部分包括填字、选择题和简答题，旨在巩固学生对于教材内容的理解和运用。
练题涵盖了动物的分类、特征、性等方面，鼓励学生通过思考和回答问题来加深对知识的掌握和应用。
扩展阅读本单元的扩展阅读提供了更多关于动物世界的知识，如海豚、狮子、大象等。
学生可以通过阅读扩展故事，了解更多有趣的动物信息，并扩展自己的阅读视野。
总结通过研究本单元的教材，学生可以培养对动物世界的兴趣，了解不同动物的特征和性，并学会保护和尊重动物。
同时，通过阅读和练，学生可以提高自己的阅读理解和知识运用能力。
以上是部编版二年级语文上册第六单元教材的简要分析。
希望本文档对您有所帮助。
部编版四年级语文上册第六单元类文阅读19 一只窝囊的大老虎 附答案
部编版四年级语文上册第六单元类文阅读-19 一只窝囊的大老虎我们一起煮月亮（节选）大概是在一个月圆之夜，我们一群小孩子玩了捞月亮的游戏。
最小的那个孩子叫军停，他在最后，用手捞到了月亮，双手认真地捧着。
只要我不说话，他就要一直捧着。
就这样，军停就一直双手做圆圈状捧着那轮月亮。
我们几个孩子在前面跑，他就在后面跟着。
他累了，对我说：“能不能把月亮再放回水里？”我看着他累了，就说：“不行，还是放在一个盆子里比较好。
”在菜园的河边，我们找到一个搪瓷盆子，高兴地让军停把月亮放到盆子里。
军停把双手放到盆子里一会儿，那水就平静了，月亮果真就在盆子里。
“接下来呢？”赵四儿看着那盆子里的月亮问我。
“煮月亮吧。
”我忽然有了一个好主意。
我想，会不会在煮月亮的时候有意外的收获，譬如可以把天上的嫦娥给煮下来呢？我这样想的时候，就开始号召这些孩子去捡拾柴火，我要生火煮月亮。
这一群孩子不知道，我到底会煮什么好东西给他们吃。
我对他们大声说，月亮煮熟了，大概会变成很多东西。
“会变成苹果吗？”我说，会的。
“会变成梨子吗？”我说，会的。
“会变成西瓜吗？”我说，会的，因为月亮是圆的，只要是圆的都可以变出来。
于是，一群孩子就在那里看我表演。
那火在秋天里像一种语言，与盆子里的水交谈。
赵四儿的兜里有半块没有吃完的红薯，就问我：“能不能煮月亮的时候，顺便也煮一下这半块红薯？”我答应了他。
等那红薯煮熟了以后，赵四儿让我先尝了一口，那红薯果然很甜，我就说：“甜，有月亮的味道。
”于是，接下来，我们这些孩子都争着吃。
这些孩子吃过以后就都说甜，仿佛这块红薯真的有月亮的味道一样。
再后来，我们在煮月亮的时候，还煮过苹果、梨、李子、橘子、芋头、山药、胡萝卜、荸荠、藕、花生、大枣。
我们这些孩子，每一次煮完东西以后，都会向别人夸耀，那些食物有月亮的味道。
1.读了文题，你能提出哪些问题？2.“军停把双手放到盆子里一会儿，那水就平静了，月亮果真就在盆子里。
”中“果真”一词有什么表达作用？3.从修辞的角度赏析下面的句子。
八年级语文上册统编八语上 第六单元 主题阅读课件
当求之于上流（《河中石兽》）
C.常恐骄奢生于富贵 求石兽于水中（《河中石兽》）
D.方当与诸公慎之 方欲行，转视积薪后（《狼》）
2.把下面的句子翻译成现代汉语。（5分）
（1）自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸。
（2）然创业之难，既已往矣。
3.请用“/”给下面的句子断句。（断两处）（2分） 草 昧 之 初 与 群 雄 并 起 角 力 而 后 臣 之 创 业 难 矣！
成之难，方当与诸公慎之。”
（选自《资治通鉴•唐纪》）
[注]①上：指唐太宗。②守成：保持成就。③草昧：蒙昧、模糊不
定的状态。④忽：不注意，不重视。
牛刀小试较量武力 使臣服
哪一个
开创基业
无【不乙，没】有上不①问侍臣：“创业与守成②孰难？”房玄龄曰：“草昧③之初与
群雄并起角力而后臣之创业难矣！”安魏稳舒征适曰：“自古帝王，莫不得
《孟子》三章
孟子的基本情况：孟子，名轲，字子舆。战国时期著 名的思想家、教育家。是继孔子以后儒家学派的代表人物， 与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。
孟子生活的战国时代的特点：孟子生活在兼并战争激 烈的战国中期，社会动荡不安，人民生活十分痛苦。
2.知人论世
《孟子》三章
了解孟子的思想、经历及作品风格：他主张施行 “仁政”以统一天下，最早提出了“民贵君轻”的主 张。他曾游说梁、齐等诸侯国，均不见用。退而与弟 子万章、公孙丑等著书立说。孟子的文章自成风格， 其文思想深刻，说理透彻，气势充沛，开合自如，长 于论辩，有很强的说服力。
“学文言文非诵读不可。” 诵读可以培养我们的语感，可以说是 文言文学习的核心。
如何诵读品读，提高古诗文阅读能力呢？
方法指津 一、反复诵读品读，提高阅读古诗文的能力
【阅读专练】五年级下册语文试题-第六单元 课外阅读训练 -人教部编版(含答案)
部编版五年级语文下册第六单元专项训练课外阅读1.课外阅读。
__________________公元前353年，魏国出兵攻打赵国。
精通兵法的魏国大将军庞涓率领军队一直打到赵国的都城邯郸城下。
赵国将有亡国危险，连连向齐国求救。
这一天，齐威王召来军师孙膑，准备拜他为将。
孙膑辞谢说：“我受过酷刑，是个身体残缺不全的人，不适宜担任主帅。
”原来，孙膑曾和庞涓一起学兵法。
后来庞涓当了魏惠王的将军，自知才能不如孙膑，就把他骗到魏国，在魏惠王面前诬陷他，削去了他的膝盖骨，还在他脸上刺字，好叫他永远不能出来做官。
不久他被救到齐国，齐威王拜他为军师。
现在，齐威王见孙膑这样谦让，就改派田忌为将，仍让孙膑作为军师。
大队人马到达齐国国境线上时，田忌准备挥师直往赵国，以解邯郸之围。
孙膑劝阻道：“且慢，将军先听我打两个比方——凡是要解开杂乱打结的绳索，切不可心急地使劲去扯，而要冷静地找出它的结头，然后慢慢地解；假如去排解互相凶狠地斗殴的人，千万不可卷进去打成一团，而要避开双方的拳脚，只消找个空当猛击其中一方空虚无备的腹部，待挨揍的那个对手捧着肚子跪了下来，那么原来互相殴斗的局面，也就会改变了。
”田忌问：“您的意思是说我们现在先不去赵国，是吗？”孙膑慢条斯理地说：“是的。
现在魏国主力正在猛攻赵都邯郸，国内相当空虚。
我们只要直捣魏都大梁，占据他们的交通要道，袭击他们守备空虚的地方，那么魏军主力必然会从赵国撤兵，赶回去抢救。
这样，我们既可解邯郸之围，又能狠狠打击魏军，不是比赶到邯郸去厮杀要便利得多吗？”田忌采纳了孙膑“围魏救赵”的计策，率军直奔大梁。
魏军主帅庞涓得到这个消息，只得丢下邯郸，慌忙回国解大梁之围。
可是，当魏军赶到桂陵，田忌、孙膑却在这里设下了伏兵。
疲惫不堪的魏军刚一交手，就被打得溃不成军。
这一仗，庞涓损失了两万人马，自己也险些当了孙膑的俘虏。
（1）将这个故事的名字写在文前的横线上。
（2）孙膑采取这种办法营救赵国有哪些好处？根据下面的提示来分析。
第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》分章节阅读思考题-2023-2024学年统编版语文八年级下册
《钢铁是怎样练成的》阅读任务单第一章1.谁在神父家准备做复活节糕点的面团上撒烟末？结果怎样?2.保尔先前是怎样得罪神父的?3.被学校开除后的保尔到哪里去干什么活了?这时的保尔是多大年纪?4.阿尔焦姆回家后有没有揍保尔？5.阿尔焦姆想安排弟弟进机车库有没有成功？为什么？6.保尔在车站食堂交到的长着火红色头发的好朋友叫什么名？7.保尔为什么丢了工作？8.保尔被谁打了？哥哥有没有帮他报仇？第二章1.从前线回来的士兵，带有什么称号？2.游击队来了，谁一家跑了？3.红军撤退后，派谁留下来开展工作，后来成为了保尔的朋友?4.红军把两万只步枪分给了谁？5.保尔第一支枪是怎么来的?他会什么乐器？6.谁给朱赫来介绍的工作？游击队撤走后，哪个国家的士兵进了城？7.德国人发布了什么命令？8.保尔的第一支枪是如何处理的？9.保尔和谁成为了好朋友？他教会了保尔什么？10.保尔的第二支枪是偷的谁的？在哪偷的？藏在哪儿了？11.谁指认保尔偷了枪？最后是怎么处理？第三章1.冬妮娅第一次遇到保尔时，保尔在干嘛？2.苏哈里科是谁的儿子？维克多是谁的儿子？3.保尔有没有揍苏哈里科？4.阿尔焦姆为什么被德国宪兵抓走了？5.面对罗曼的被抓，工人们采取了什么行动？6.朱赫来为什么没有被德国人抓去？7.阿尔焦姆和工友为什么要杀死那个德国人?之后他们三个逃到了哪里?8.朱赫来给波利托夫斯基妻子的钱是哪里来的？9.保尔最喜欢的是拿本书？10.在保尔与冬妮娅两人认识、交往的过程中，保尔有哪些改变?第四章1.冬妮亚的书信表达了对谁的感情？2.冬妮亚是怎样考验保尔的?3.德国人撤走的原因是？4.目前小城的主人是谁？5.闯进剧院的帕夫柳克想让奏什么舞曲？6.戈卢勃和帕夫柳克以前有什么过节？7.哪个匪帮派部下对小城犹太人进行了血腥的抢夺杀害?8.当大屠杀开始后，保尔的哪个朋友帮助印刷厂的犹太工友藏身？藏在了哪里？9.白天的两个牺牲者是谁？第五章1.谁夜晚敲保尔家的窗？为什么？2.朱赫来在保尔家生活了几天？这几天对保尔产生了什么影响？3.谢廖沙为什么受伤？4.保尔和冬妮亚为什么吵嘴?5.朱赫来去了哪里？保尔是怎样营救朱赫来的？6.保尔被谁告发？又被抓到了哪里？第六章1.莉莎告诉了冬妮娅什么消息？2.阿尔焦姆在家门口遇到了谁?3.警备司令想把保尔毙了，萨梅洛给他出了什么主意？4.一共有几个人和保尔关在一起？他们分别是因为什么原因被关进来？5.保尔是怎样被放出来的？另外几个人被放出来了吗？6.冬妮娅为保尔做了什么事？7.保尔的哥哥把他安排到了哪里？第七章1.谢廖沙是如何加入布尔什维克的？2.党委会的负责人是谁？3.布尔什维克向世界，喊出了令资产阶级心惊胆战的口号是？4.谢廖沙当选了什么职务？5.在谢廖沙的劝告下，谁加入了共青团并暗地里帮助他？6.为什么找那帮中学生开会一点用处没有？7.为了解决投资商业和小贩哄抬物价，革委会采取了哪些措施？8.饭馆老板恩佐家的物资藏在哪里？是谁告诉谢廖沙的？9.保尔·柯察金的母亲在红军里从事什么工作？10.保尔告诉了哥哥他的什么遭遇？他现在的身份是什么？11.谢廖沙喜欢上了哪个姑娘？最后他们在一起了吗？12.谢廖沙在执行什么任务中受了伤？最后任务完成了吗？13.丽达为什么说丘扎宁是一个很坏的共产党员？14.谢廖沙的枪被富农抢后，谁又送了他一把勃朗宁手枪15.谢廖沙所在的队伍为什么要撤退？第八章1.这一年来，保尔两次离开革命的风暴是什么原因？2.哪本书打动了保尔和他的战友？3.保尔跟指导员说想换到哪里？指导员同意了吗？4.最终保尔如愿进入骑兵连了吗？为什么？5.保尔和他的战友在日托米尔监狱救了多少人？6.监狱里几个人被判了绞刑？几个人被枪毙了？几个人被判20年苦役？7.保尔的老乡米什卡是怎么死的？8.保尔去停着装甲列车的车站送公文时遇到了谁？第九章1.保尔头部受伤昏迷了多少天才醒？2.保尔受伤昏迷期间，哪个女护士一直守在他身边？3.青年医生尼娜手上为什么会有黑紫的伤痕？4.保尔的哪只眼睛瞎了？为此他是怎样说的？5.保尔和冬妮娅发生第一次冲突的原因是什么？6.保尔再见朱赫来时，朱赫来的身份是？他受了什么伤？7.谢廖沙是怎么牺牲的？找出他牺牲这一段中的动词。
部编版 六年级语文下册 第六单元 主题阅读——非连续性文本(含答案、解析)
六年级语文下册第六单元主题阅读答题技巧第一，寻找所需的信息（1）通读全文，抓住文中包含关键信息的词语或者句子。
（2）剔除和阅读无关的信息，锁定目标，抓住答题点和得分点。
第二，整合就能得出结论（1）把文本中关联的信息进行加工，通过归纳、比较、综合等手段加工处理（2）判断出题者真实意图，整合得出有效的结论。
第三，建构文本的意义（1）提炼文本中心。
（2）找出文本写作目的，为材料排序。
（3）联系文本不同资料，结合自己知识想法经验，提出独特见解。
六年级语文下册第六单元主题阅读——非连续性文本【主题阅读1】小学生互联网使用行为调查报告[材料一]本次调查的（）是探讨互联网在小学生网民中的使用情况、家长是如何看待孩子使用互联使用互联网的、目前小学生网民使用互联网尤其是网络专属产品的现状如何以及小学生网民使用互联网对其学习和生活有何影响。
[材料二]调查的（）是北京、上海和武汉三市的小学生及其家长。
调查实施的（）为2020年5月18日至5月31日。
在三个城市共收集有效样本2400份，学生及家长分别1200份。
[材料三]从本次调查所展现的数据可以得出（），网络已经渗透到小学生的日常生活中，小学生的上网行为等各方面也体现出其独特的表现形式。
1．依次填入材料括号中的词语，正确的一项是（）A．结论对象目的时间B．目的对象时间结论C．目的结论时间对象D．对象目的结论时间2．以上材料是关于小学生互联网（）的调查报告。
A．使用次数B．使用时间C．使用行为D．使用效果3．本次调查是为了（）（多选）A．探讨小学生网民的人数。
B．探讨互联网在小学生网民中的使用情况。
C．了解家长对孩子使用互联网的态度。
D．了解小学生每天使用互联网的时间。
E.探讨小学生网民使用互联网特别是网络专属产品的现状。
F.探讨小学生网民使用互联网对其学习和生活的影响。
4．“网络已经渗透到小学生的日常生活中”这个说法可信吗？联系实际谈一谈互联网给你的学习生活带来的影响。
部编版语文三年级上册第六单元文本解读
部编版语文三年级上册第六单元文本解读第六单元单元解读第一板块单元概述本单元围绕“祖国河山”这一主题编排了4篇课文：有描写山水美景的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》；有表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘南国美丽风光的《海滨小城》；还有展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》。
从语言要素看，以上四篇课文文体各异，语言形式丰富多彩。
《古诗三首》为七言古诗，语言凝练，意境深远，读起来朗朗上口，应指导学生吟诵涵泳。
《富饶的西沙群岛》为科学小品，语言通俗易懂又生动优美，首尾呼应，中间多段总分结构，可以引导学生阅读后拓展仿写类似段落。
《海滨小城》是一篇写景散文“海滨”和“小城”两个部分结构分明，颜色词的大量使用描绘出海滨的绮丽风光，总分段式写尽了小城生活的安静美好，适合学生进一步感受总分段式的写法，研究按地点转换顺序抓住景物特点、先概括后具体的写法。
《美丽的小兴安岭》是一篇写景散文，按照时间顺序写出了小兴安岭的美丽动人，生动传神的长句子值得学生细细品味、有感情朗读与积累。
作训练《这儿多美》则是引导学生梳理本单元课文中学到的写作方法(重点是总分的构段方式)，仔细观察，把身边的美景具体、生动地介绍给别人。
从文化角度看，四篇课文古典与现代交融、自然与科学互补、意境与激情共生，每一篇课文都是用饱含深情的生动文字描绘着祖国大好河山的壮美，应引导学生仔细观察、用心品味，激发学生热爱祖国山河的情感。
从最南端的《富饶的西沙群岛》到北方的《美丽的小兴安岭》，从秀丽的江南风光《饮湖上初晴后雨》到奔放的南国热土《海滨小城》，字里行间，华夏大地的无限风光尽收眼底。
作这儿多美》则引导学生要有一双善于发现美的眼睛，知道熟悉的地方也有美景，激发学生热爱家乡的情感。
因此本单元课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语，饱含着对祖国的赞美与深情，配合表现壮美景色的插图，能引发学生强烈的爱国情感。
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《“精彩极了”和“糟糕透了”》
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上画了一圈花边。
她搂着我，不住地赞扬。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
第六单元比较阅读
心理描写
外貌描写
语言描写
《地震中的父与子》
然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
“你是不是来帮助我？”
赏：父亲此时此刻心中就想着儿子，因为平日父亲对儿子说的一句话，使父亲和儿子都充满信心有生的希望。
赏：虽然母亲知道看病是件费时间的事，但母亲的心还是疼痛地收缩成一团。从这里看出母亲很着急，也很后悔她所做的一切。
赏：只是短短的几歌词就可一看出儿子的疲惫和母亲的担忧。
赏：我想从宣布的那一刻起儿子也真正地意识到了母亲为什们这样做的原因，也从那一刻起儿子真正长大了。
学军小学紫金港校区
五（2）班
沈乐嘉
《学会看病》
时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。
“我已经学会了看病。打了退烧针，现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事，不过，也没什么大不了的。”儿子骄傲地宣布。然后又补充说：“您让我记的那张纸，有的地方顺序不对。”
赏：突出了父亲挖的时间之长，之艰辛。更突出了父亲对儿子深深的爱。
赏：文中好几次提到“你是不是来帮助我”这一句子。父亲那种持之以恒的信念，一直推动着他，走
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。
赏：因为我第一次发现母亲是那么瘦小，而我却问母亲要钱买书，为此流汗、加班，我觉得很惭愧，所以才鼻子一酸。
赏：这里作者用了主语后置的方法，突出了母亲的瘦小和脆弱。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”
赏：这里说明了我很希望父亲也能看到我写的诗，所以费尽心思的美化、誊写，目的就是想让父亲比母亲更赞扬我。
赏：母亲这种方式使我得意扬扬，文中的“搂”这个字一般都是比较激动的时候用的，母亲当时也是比较激动地。
赏：我能感受到母亲那惊讶的语言，是嚷着说的，可见母亲对儿子的爱有多深。