教育心理学考试重点第十五章教师心理+实战演练

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教育心理学(10-15)

二,课堂结构与课堂纪律学生 ,学习过程和学习情境是课堂的三大要素 (一)课堂情境结构 1,班级规模的控制 2,课堂常规的建立 3,学生座位的分配
(二)课堂教学结构 1,教学时间的合理利用 2,课程表的编制 3,教学过程的规划三,问题行为与课堂纪律 (一)问题行为的性质 (二)问题行为类型 (三)课堂问题行为的处置与矫正 1,正确对待学生的课堂行为 2,行为矫正与心理辅导
第三节课堂纪律的管理
一,课堂纪律的性质 (一)课堂纪律的概念为了维持正常的教学秩序,协调学生的行为,以求课堂目标的最终实现,必然国求学生共同遵守行为规范,从面形成课堂纪律. (二)课堂纪律的类型分成四种类型 1,教师促成的纪律 2,集体促成的纪律 3,任务促成的纪律 4,自我促成的纪律
第十一章心理健康教育
第一节心理健康概述一,心理健康的含义 (一)心理健康的概念健康归结为心理健康和生理健康两方面内容 (二)心理健康的标准心理健康有六大标准:
(1)对现实的有效知觉 (2)自知自尊与自我接纳 (3)自我调控能力 (4)与人建立亲密关系的能力 (5)人格结构的稳定与协调 (6)生活热情与工作高效率
第十二章教学设计
第一节设置教学目标一,教学目标及其意义教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果 1,指导学习结果的测量和评价 2,指导教学策略的选用 3,指引学生学习
二,教学目标的分类 (一)认知目标 1,知识 2,领会 3,应用 4,分析 5,综合 6,评价 (二)情感目标 1,接受 2,反应 3,形成价值观念 4,组织价值观念系统 5,价值体系个性化
第三节教师的成长与发展
一教师成长的历程
(一)关注生存阶段 (二)关注情境阶段 (三)关注学生阶段

教育心理学15第十五章课堂管理

调整
根据实际情况和需要，灵活调整课堂规则，尊重学生个性差异和特点，做到因材施教。同时也要注意规则与自由度的平衡。
04
课堂氛围的营造
课堂氛围的定义与类型
课堂氛围定义
课堂氛围是课堂中教师和学生所感知和创造的一种心理环境，它反映了课堂中的人际关系、情感基调和行为状态。
课堂氛围类型
根据情感基调的不同，课堂氛围可以分为积极课堂氛围和消极课堂氛围；根据行为状态的不同，课堂氛围可以分为有序课堂氛围和无序课堂氛围。
关注学生的情感状态
教师应当及时了解学生的情感状态，帮助学生解决问题和调整情绪，以保持积极的课堂氛围。
05
第十五章的总结与反思
第十五章重点内容的回顾
课堂管理的定义和…
回顾课堂管理的定义，以及课堂管理对教学和学习的关键作用。
促进学生学习和参与
探讨如何通过组织合作学习和活动，以及通过有效的倾听和反馈技巧来促进学生的学习和参与。
THANKS
谢谢您的观看
课堂环境
回顾课堂环境的不同方面，包括物理环境和心理环境，以及它们如何影响学生的学习和表现。
纪律和问题解决策略
讨论纪律维持和问题解决策略的重要性，以及在课堂环境中应用这些策略的方法。
建立积极师生关系
分析积极师生关系对学生参与度、动机和成就的影响，以及如何建立和维护这种关系。
对课堂管理的进一步思考
适应性和灵活性
01
讨论如何根据不同的学生和情况进行适应性和灵活性的管理，
以及如何根据学生的兴趣、能力和需求进行差异化教学。
情绪和社交管理
02
探讨如何有效地管理学生的情绪和社交技能，以及如何建立积
极的班级文化。

第十五章、教师心理

第十五章、教师心理一、单项选择题1. 下列各种说法中不正确的是（）。

A.教师是知识的传授者B.教师是团体的领导者C.教师要充当心理辅导者D.教师教好学科知识即可2. 学生喜欢的教师特征不包括（）。

A.精通教学业务B.放任学生的行为C.公正、民主、合作D.同情、理解、真诚、关心3. 下列关于教师的各种说法中正确的是（）。

A.教师的人格特征不影响其职业成就B.教师的人格特征与其教育才能无关C.教师的认知水平越高学生的成绩越好D.教师的认知到一定水平时其认知水平高低与学生成绩无显著相关4. 下列关于教师认知能力的说法中不正确的是（）。

A.教师思维能力属于教师的认知能力B.教师口头表达能力属于教师的认知能力C.教师组织教学活动能力属于教师的认知能力D.教师的认知能力主要指教师对教学内容的理解和把握5. 教师最基本的能力是（）。

A.课堂管理能力B.管理学生的能力C.组织教学活动的能力D.纪律管理能力6. 下列有关教师的人格特征的说法中不正确的是（）。

A.教师的个性会对教学效率产生较大的影响B.教师的个性对其职业成就影响不大C.教师的个性会对学生的个性产生较大影响D.教师的个性会对其教育教学效果产生较大的影响7. 下列有关教师期望的说法中不正确的是（）。

A.教师的期望是通过自觉或不自觉的言行作用于学生的B.教师对学生的期望产生应的现象称为罗森塔尔效应C.教师对学生的期望是否发生受多因素影响D.教师对学生的期望一定会发生预言效应8. 专家型教师的特点不包括（）。

A.能牢牢控制住学生B.能高效解决各种教学问题C.从教15年以上的高级教师D.具有丰富的和组织化了的专门知识9. 专家型教师的课时计划的特点不包括（）。

A.简洁B.灵活C.具有预见性D.以教师为中心10.下列说法中不正确的是（）。

A.专家型教师的课堂规则明确且能有效执行B.专家型教师不需要课堂练习环节C.专家型教师善用各种教学策略D.专家型教师善用声音、动作等来吸引学生注意力11.处于关注生存阶段的教师表现为（）。

教育心理学第15章练习题及答案(可编辑修改word版)

《教育心理学》平时练习题第十五章教师心理一、选择题：1、以少数学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，然后再进行分析，这种教学称为【C 】A．微型教学B．尝试教学c．微格教学D．教学训练。

2、衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一是【 C 】P237A．关注生存阶段B．关注情境阶段C．关注学生阶段D．关注课堂细节阶段3、学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的期望会产生预言效应，这种现象称为【 D 】P231A．首因效应B．刻板效应C．晕轮效应D．皮格马利翁效应4、教师成长与发展的最高目标是。

【 D 】A．特级教师B．教学熟手C．优秀班主任D．专家型教师5、在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是( C)。

P230A.说到做到B．敬业精神C．热心和同情心D．重义气讲交情6、教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩(C )。

P231A．存在正相关B.关系不明显C．存在负相关D．有利有弊7、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并且有(C )。

P232 A．系统性B．结构性C．预见性D．实效性8、教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即(B )。

A．教育手段B．教育机智C．教育反响D．教育灵感9、教师的(B )就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。

A.权威B．威信C．角色D．社会地位10、从本质上讲，教师的威信是具有积极肯定意义的(A )的反映。

A．教学水平B.科研成果C．学历和才能D．人际关系11、假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗?”这样的问题，并把大量的时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的(C )。

P236A.关注情境阶段B．关注学生阶段C．关注生存阶段D．关注发展阶段12、衡量教师是否成熟的重要标志是(C )。

2020年教师招聘考试教育心理学第十五章教师心理章节试题及答案

2020年教师招聘考试教育心理学第十五章教师心理章节试题及答案一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

，1．在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果( C )。

A．没有关系B．呈负相关C．有较高相关D．有利有弊2．学生的知识与学习同教师表达的清晰度( D )。

A．无关系B．有负相关C．有利有弊D．有显著的相关3．教师( B )的流畅与他们的教学效果有显著的相关。

A．记忆B．思维c．想象D．观察4．在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的(C )。

A．敬业精神B．渊博的知识C．富于激励和想象的倾向性D．高超的能力5．教师对学生思想的认可与学生成绩有( B )趋势。

A．负相关B．正相关c．没有关系D．若有若无6．教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即( B )。

A．教育手段B．教育机智C．教育反响D．教育灵感7．教师期望的预言效应也称作( C )。

A．定势效应B．晕轮效应C．罗森塔尔效应D．首因效应8．一位教师把他大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么这在教师成长过程中属于( B )。

A．关注情境阶段B．关注生存阶段C．关注学生阶段D．关注教学阶段9．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活并具有( A )。

A．预见性B．系统性C．结构性D．实效性10．在课后评价中，专家教师更加关注的是( D )。

A．课堂中发生的细节B．自己的教学是否成功C．课堂管理问题D．学生对新材料的理解情况11．有研究发现，教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着(A)A．负相关B．正相关c．没有关系D．若有若无12．皮格马利翁效应的实验者是( C )。

A．布鲁纳B．加涅C．罗森塔尔D．斯金纳13．皮格马利翁效应体现了教师的( C )对学生的影响。

教师资格证考试《教育心理学》复习提纲

教师资格证考试《教育心理学》考试串讲资料第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容１、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。

２、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科３、教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式：P4）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

（１）五要素①学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。

（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织（２）三过程①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程——教师组织教学③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。

（P6）第二节教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

１、帮助教师准确地了解问题２、为实际教学提供科学的理论指导３、帮助教师预测并干预学生４、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展过程P9-12（一）初创时期（20世纪20年代以前）代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著（二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）作为一门具有独立理论体系的学科正在形成（四）完善时期（20世纪80年代以后）布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面）我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年）第二章学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述一、心理发展１、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。

2012-2007年湖南省历年《中学教育心理学》考试题第一章

2012-2007年历年考试题第一章教育心理学概述一、选择题1．20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。

这一时期是教育心理学的( )。

（2012年）A、初创时期B、成熟时期C、发展时期D、完善时期1．教育心理学是研究教育情境中——的基本心理规律的科学。

（2011年）A、德育与智育B、知识与技能c、动机与迁移 D、学习与教学1．我国第一本教育心理学教科书的编写者是______（2010年）A、陶行知B、潘菽C、房东岳D、廖世承1、19世纪末，美国心理学家桑代克通过对的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。

A、动物B、人类C、学生D、儿童2、在教育心理学领域里，研究最多，研究时间也最长的部分是：（2009年）A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、评价过程E、反思过程1．在西方，被公认的科学教育心理学奠基人是【】（2008年）A、梅伊曼B、桑代克C、推孟D、贾德二、填空题16．教育心理学研究的核心内容是 __（2012）16．教育心理学研究内容中所涉及的学习与教学过程包括：学习过程、教学过程与 ______（2011）16．教育心理学研究对教育实践具有描述、解释和作用。

17．在科学教育心理学创始人桑代克的教育心理学著作中，着重探讨了《人的本性》、《个性差异与测量》和三大问题。

（2010）16、教育心理学实验研究法有自然实验研究（2009）16、教育心理学是研究学校情境中基本规律的科学。

（2008年）17、美国心理学家桑代克1903年前后著书的教育心理学，主要探讨了人的本性、个性差异与三大问题。

（2007年）三、简答题四、论述题第二章中学生的心理发展与教育一、选择题2．埃里克森认为，12一18岁个体的心理社会性任务是发展( )。

A、自主性B、主动性C、自我同一性、D、勤奋感（2012年）2．小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。

她所表现出来的是前运算思维的何种特征?A、不可逆性B、单维性C、自我中心D、集中化（2011）2．从事新学习时，学习者身心的发展水平对新学习的适合性，被称为A、关键期B、学习准备C、最近发展区D、印刻现象3．中学阶段与埃里克森人格发展理论的哪一个人格发展阶段相对应?A、信任对不信任B、自主对羞耻C、勤奋对自卑D、自我同一性对角色混乱4．在解决问题时，强调速度而非精度的认知风格是A、冲动型B、反思型C、场依存型D、场独立型4．下列表述中有错误的是A、智商决定学习成绩B、性格影响个体的行为方式C、认知方式是习得的D、不同个体间智力有质与量的差异（2010）4.教学应适应学生的“最近发展区”观点是下列哪位心理学家提出的：A、皮亚杰B、布鲁纳C、维果茨基D、埃里克森5.根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生发展的主要任务是：A、发展勤奋感B、培养主动性C、形成亲密感D、建立自我同一性6.学生对自己认知能力的意识属于下列哪类自我意识：A、心理自我B、生理自我C、社会自我D、理想自我7.下列哪项不属于智力群体差异的表现A、性别差异，B、年龄差异C、种族差异D、水平差异（2009年）4．皮亚杰所提出的影响个体认知发展的主要因素不包括A、成熟B、物理环境C、社会环境D、教学【】5．学生对自己人际关系的意识，属于对下列哪方面的自我意识A、生理自我B、心理自我C、社会自我D、理想自我【】6．某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于A、场依存型B、场独立型C、冲动型D、沉思型【】（2008年）2．某学生对待事物的态度容易受到同学、老师的影响，善于察言观色，其知觉方式属于 A、沉思型 B、场依存型C、冲动型D、场独立型［］3．某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。

教育心理学期末考试复习重点

教育心理学期末考试复习重点第一章走进教育心理学一、教育心理学是研究学与教的基本心理规律的科学。

它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

二、教学过程的五个基本要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。

三、教学过程的三个侧面：研究过程、教学过程、评价/反思过程。

第二章学生的心理发展一、XXX用图式来解释婴儿抓握、吸吮反射等这种认知结构。

XXX所说的适应技能包括同化和顺应二、同化：就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。

三、顺应：同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的改变。

四、XXX关于认知发展的四个阶段：1、感知运动阶段（—2岁）认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系获得动作与经验，语言和表象尚未发生。

认知发展的两个成就：发展客体永恒性、合乎逻辑的目标定向行为。

2、前运算阶段（2—7岁）运算是指内容的智力或操作。

特点：能运用一些动作图式、能运用符号、思惟不可逆、未获得概念守恒。

自我中心主义、集体独白。

3、具体运算阶段（7—11岁）这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转。

掌握了守恒、分类和顺序排列运算的能力。

4、形式运算阶段（11岁至成年）这样阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。

五、XXX认为发展有四个因素：成熟、练和经验、社会性经验以及平衡化。

六、维果斯基的发展理论：文化历史发展理论、心理发展观、内化学说、最近发展区。

七、最近发展区：是指教师在教学中，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是在他人尤其是成人指导的情况下能够达到的较高的解决题目的水平，这两者之间的差距就叫做最近发展区。

1八、XXX的心里社会发展理论认为，人格发展受文化背景的影响和制约。

九、XXX的心理社会发展的八个阶段：信任对怀疑（18个月）、自主对羞愧（18个月到3岁）、主动对内疚（3—6岁）、勤奋对自卑（6—12岁）、同一性对角色混乱（12—18岁）、亲密对孤独（成年初期）、繁殖对停滞（成年中期）、完美无憾对悲观绝望（成年晚期）。

教师招聘笔试备考资料包括所有的教育心理学知识点

教师招聘笔试备考资料教育学第一章教育与教育学p2 (3)第二章教育与社会发展p22 (5)第三章★教育与人的发展p28 (6)第四章教育目的p36 (7)第五章★学生与教师p53 (9)第六章★课程p76 (10)第七章教学p97 (13)第八章教学评价p120 (16)第九章★德育p128 (16)第十章★班级管理 (18)第十一章课外活动p157 (19)心理学第一章心理学概述p176 (20)第二章感觉p190 (21)第三章知觉p193 (21)第四章注意p186 (22)第五章★记忆p198 (22)第六章思维与现象p209 (23)第七章情绪情感与意志p220 (24)第八章需要动机和兴趣p234 (25)第九章气质能力和性格p243 (26)教育心理学第一章教育心理学概述p264 (27)第二章学生心理发展与教育p271 (28)第三章学习与学习理论p282 (31)第四章★学习动机p295 (34)第五章学习迁移p305 (36)第六章知识学习p308 (37)第七章技能学习p308 (37)第八章学习策略p300 (38)第九章问题解决p314 (39)第十章能力与创造性p314 (39)第十一章态度与品德p318 (40)第十二章心理健康教育340 (41)第十三章教学设计p327 (42)第十四章教学测量与评价p120 (42)第十五章教师心理p348 (43)第十六章课堂管理p332 (43)教育学第一章教育与教育学p2第一节教育的发展一、教育的概述（一）教育的概念广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

包括社会教育、家庭教育和学校教育。

狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

（二）教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响（三）教育的质的规定性：教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。

教育心理学考试大纲重点

教育心理学考试大纲重点第一章教育心理学概述1.教育心理学教育心理学是研究XXX与教的基本心理规律的科学。

旨在探讨学生研究的心理规律，以及根据这些规律创设有效地教学情境，从而促进学生研究。

2.教育心理学的研究内容学生、教师、教学环境、教学媒体、教学内容。

3.教育心理学作用：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。

4.教育心理学发展概况1903年，美国心理学家XXX出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志教育心理学诞生。

我国教育心理学最早从西方引进，1924年XXX编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

第二章中学生的心理发展与教育1.关键期：关键期是个体早期生命中比较短暂的时期，在这期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

已有研究表明：2岁是口头语言发展的关键期；4岁是形状知觉形成的关键期；4——5岁研究书面语言的关键期。

2.学生心理发展的特性:连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差别性。

3.最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人XXX所能达到的解决问题水平与独自解决问题达到的水平之间的差别。

是前苏联心理学家XXX提出的。

4.XXX的认知发展阶段理论⑴感知运动阶段（——2岁）这阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。

⑵前运算阶段（2——7岁）这个阶段儿童的各种感知运动图式入手下手内化为表象或形象模式。

3)具体运算阶段（7——11岁）这个阶段儿童的认知结构中已经有了抽象概念，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。

但这一阶段儿童的思维仍需具体事物的支持。

4)形式运算阶段（11——15岁）这一阶段的儿童，思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。

5.人格：又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

发展与教育心理学考核要求：第十五章学习的测量与评价

第十五章学习的测量与评价（一）测量、测验与评价1、识记测量的概念：测量是依据某种法则给客观事物或事件的某种属性指派数字或符号的过程。

评价的概念：表示评定价值的意思。

学习的测量：是学校教学的重要环节，它是对学生学习过程中所获得的学科知识、技能和能力的测量。

学习的评价：是在学习测量的基础上，对学生学习发展状况作出价值判断的过程。

学习评价的分类：从评价标准来看，学习评价一般有相对评价、绝对评价、个人内差异评价；从评价的功能来看，学习评价一般有诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

2、领会测验的两种涵义：（1）根据一定标准鉴别人或事物性能的过程。

使用此涵义时，测验和测量相同。

（2）实施测量的工具。

是用来鉴别测量对象优劣的工具，此时，测验和量表有些相近，但其包含的形式可能比量表更广泛。

3、简单应用：测量的三个要素：客观事物或事件、法则、数字或符号是测量必不可少的三个要素。

所谓客观事物或事件即测量的对象。

所谓数字或符号只是事物属性的代表，而不是事物或事件本身。

所谓法则，就是要根据事物的我，告诉测量者做些什么的一种指导或方法。

学习测量与评价的指导功能：桥本重治就学习测量与评价的指导功能作了如下叙述：1、了解学生的学业成绩；2、学生学习上的进步与迟缓等的判断与处置；3、教师的教学课程和教学方法恰当性的研究与改善。

4、为适应学生的个别差异进行指导而收集材料；5、其他管理性目的。

学习测量与评价的学习功能：1、指导学习方向；2、激励学习动机；3、巩固已学知识。

学习测量与评价的管理功能：学习测量与评价的管理功能是指为甄选学生编班分组、确认升学级或入学是否全棉、记载学籍、公布教学成绩等。

例如，通过学习的测量和评价，选拔不同的学生进入不同水平的学校；在同一学校内，通过学习的测量和评价，指导有某种特长或缺陷的学生进入特殊班级或是普通班级；通过学习测量与评价，认定学生是否毕业等。

学习测量与评价的研究功能：学习测量与评价的研究功能是针对研究人员、教师、学校管理人员、教育行政人员来说。

教师招聘考试《教育心理学》复习资料

第一章教育心理学概述一、教育心理学是一门通过科学方法研究教与学相互作用的基本规律的科学。

心理学与教育学的交叉学科。

研究对象是如何学、如何教、教与学之间的相互关系。

教与学的五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境教与学三过程：学习、教学、评价或反思过程二、教育心理学的作用1、帮助教师准确地了解问题2、为实际教学提供科学理论指导3、帮助教师预测并干预学生4、帮助教师结合实际进行教学研究三、廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书第二章学生的心理发展与教育一、心理发展的基本特征连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性二、认知发展理论皮亚杰的认知发展阶段理论1、感知运动阶段（0—2）:感觉和动作的分化2、前运算阶段（2-7）：自我为中心,认为所有人的感受是相同的，思维不可逆，不能进行抽象运算思维。

3、具体运算阶段(7-11）:掌握守恒4、形式运算阶段(11—15)：思维以命题形式进行，能用假设-演绎推理方式解决问题三、认知发展与教学的关系1、认知发展制约教学内容和方法2、教学促进认知的发展四、最近发展区（维果斯基）定义:儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。

意义及对教育的启发最近发展区说明了儿童发展的可能性,教育要指向“最近发展区"。

教学不能只适应发展的现有水平,要走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。

五、人格发展阶段理论(埃里克森）六、影响人格发展的社会因素：家庭教养模式；学校教育；同辈群体七、自我意识成分：自我认识、自我体验、自我监控发展:生理自我-社会自我—心理自我（青春期开始形成与发展)第三章学习的基本理论一、学生学习的内容1、知识、技能和学习策略的掌握2、问题解决能力和创造性发展3、道德品质和健康心理的培养我国学者对学习的分类：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习二、认知学习理论1、布鲁纳的发现学习理论（1)发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律.既包括发现别人未曾发现的知识，也包括用自己的头脑获得别人已发现的知识。

教师资格证考试《教育心理学》知识点

教师证资格考试《教育心理学》知识重点梳理第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿的科学。

（学校情境中学与教的基本心理规律）2、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设＿＿＿＿，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。

（学生的学习心理，有效的教学情境）3、教育心理学的具体研究范畴是围绕＿＿＿＿而展开的。

（学与教相互作用过程）4、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等五种要素；由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿这三种活动过程交织在一起。

（学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境，学习过程、教学过程和评价/反思过程）5、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程：第一是＿＿＿＿，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是＿＿＿＿，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。

（群体差异，个体差异）6、学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，＿＿＿＿在其中起着关键的作用。

（教师）7、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

（教学大纲、教材和课程）8、＿＿＿＿是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

（教学媒体）9、教学环境包括＿＿＿＿和＿＿＿＿两个方面。

（物质环境、社会环境）10、学习过程指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

）11、＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。

（学习过程）12、＿＿＿＿虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。

包括在教学之前＿＿＿＿、在教学过程中＿＿＿＿以及在教学之后的＿＿＿＿。

第十五章教师心理

一、单项选择题1、以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征和职业修养是指（）。

A.教师品质B.教师职业道德C.教师职业修养D.教师素质2、（）是确保教师良好素质的根本要求，也是积极推进素质教育的可靠保证。

A.对本职工作怀有深厚的兴趣B.牢固确立先进价值观的主导地位C.良好的性格特征D.深厚的基础知识3、教师知识结构的核心是（）。

A.具有精深的专业知识B.具备广博的知识C.必备的教育科学理论D.丰富的个体实践知识4、（）是从事教学工作的基础。

A.敏锐的观察能力B.较强的言语表达能力C.灵活的组织教学能力D.知识创新能力5、（）是教师优良素质的重要组成部分。

A.敏锐的观察能力B.较强的言语表达能力C.灵活的组织教学能力D.知识创新能力6、教育行为是教育素质的（）。

A.内化B.外化C.示范D.仿效7、能否（）是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注学风8、研究表明，教育机智随年龄增长而呈（）趋势。

A.上升B.下降C.先上升后下降D.先下降后上升9、下列选项中，不是专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异的一项是（）。

A.课堂规则的制定与执行B.教材的呈现C.课时计划的安排D.课堂练习10、根据教学监控的对象，把教学监控分为（）两种类型。

A.自我监控和外部监控B.自我指向型和任务指向型C.自我检查与自我校正D.自我强化和外部强化二、简答题1、简述反思包含的三个方面。

2、简述教师的创造能力主要体现在哪些方面？3、简述微格教学通常所采用的程序。

参考答案：一、单项选择题1~5、DBAAB 6~10、BCACB二、简答题答：反思是教师着眼于自己的活动过程来分析自己做出某种行为决策以及产生的结果过程，是一种提高参与者自我觉察水平来促进能力发展的手段。

1993年，科顿等人（1993）年提出，教师的反思包含三个方面的内容：①对于活动的反思，个体在做出行为完成之后对自己行动的想法和做法的反思。

教师招聘考试教育心理学各章节高频知识点练习题本

教育心理学各章节高频知识点练习题本第一章教育心理学概述一、单项选择题年（）出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。

A.赫尔巴特B.桑代克C.华生D.卡普捷列夫2.科学教育心理学的诞生是在（）。

年年年年3.教育心理学研究的核心内容是（）。

A.教学方法B.教师心理C.学生心理D.学习心理4.下列不属于教学环境的是（）。

A.桌椅B.课堂气氛C.照明D.课本5.以下哪种研究方法的主要特点是严格控制条件并可以反复验证( )。

A.实验法B.测验法C.观察法D.调查法6.观察法的不足是( )。

A.难以制定严密的计划B.观察的目的性不能保证C.作出精确的判断相当不易D.所获得的材料不够真实第二章学生的心理发展与教育一、单项选择题1.皮亚杰认为守恒概念的形成阶段在（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段2.少年期占主导地位的思维是（）。

A.形象思维B.经验思维C.抽象逻辑思维D.辩证思维3．某学生对待事物的态度易受到同学、老师的影响，善于察言观色，其知觉方式属于 ( )。

A.沉思型B.场依存型C.冲动型D.场独立型4．认为外界一切事物都是有生命的，这是认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.少年期指( )。

岁～6、7岁、12岁～14、15岁、7岁～11、12岁、15岁～25岁6.一个男孩认为又高又细的杯子比又矮又粗的杯子能盛更多的水，尽管在这两个杯子中倒入了同样多的水，他却只注意杯中水的高度，而不会同时考虑到杯子的形状．这个男孩的认知处于（）·A.感知运动阶段B.具体运算阶段C.前运算阶段D.形式运算阶段7.一般能力测量也叫智力测量，是用一定的智力测量量表来衡量人的智力发展水平高低的一种科学方法和手段。

世界上第一个标准化智力测验是（）。

A.瑞文标准推理测验B.斯坦福—比奈智力量表C.比纳—西蒙智力量表D.韦克斯勒智力量表二、判断题1.关键期的概念最早由舒尔茨提出来。

教育心理学考试大纲

教育心理学考试大纲（适用于高校教师资格申请者）第一章心理学概论第一节人类心理现象心理学：研究人的心理活动及其规律的科学。

心理活动又称心理现象，简称心理。

一、个体心理系统个体心理：指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。

四个方面：心理动力、心理过程、心理状态和心理特征。

1.心理动力：心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。

它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。

a) 动机：是个体进行活动的基本动力，是个体积极性的源泉。

2.心理过程：是一种动态过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。

它们从不同的角度能动地反映着客观世界的事物及关系。

a)认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。

b)感觉：反映事物的个别属性和特性。

c)知觉：反映事物的整体及其联系与关系。

3.心理状态：指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态，其持续的时间是几小时、几天或几个星期。

4. 心理特征：人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。

a) 能力：人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。

b) 气质：指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。

c) 性格：人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。

d) 气质与性格有时统称为人格。

这些心理，使一个人的心理活动与其他人的心理活动彼此区别开来。

二、个体心理与行为—心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。

三、个体意识与无意识—人的心理具有意识性。

1.意识：指能为个体所清晰察觉的心理活动。

2.无意识：指人们在正常情况下察觉不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。

人在梦境中产生的心理现象，就是在无意识的情况下出现的。

人清醒的时候，也有无意识的心理现象。

无意识也是人的心理活动，并对人的行为具有一定得作用。

3.意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。

(完整版)教育心理学第15章练习题及答案

《教育心理学》平时练习题第十五章教师心理一、选择题：1、以少数学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，然后再进行分析，这种教学称为【C 】A．微型教学 B．尝试教学 c．微格教学 D．教学训练。

2、衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一是【 C 】P237A．关注生存阶段 B．关注情境阶段 C．关注学生阶段 D．关注课堂细节阶段3、学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的期望会产生预言效应，这种现象称为【 D 】P231A．首因效应 B．刻板效应 C．晕轮效应 D．皮格马利翁效应4、教师成长与发展的最高目标是。

【 D 】A．特级教师 B．教学熟手 C．优秀班主任 D．专家型教师5、在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是( C)。

P230A．说到做到B．敬业精神C．热心和同情心D．重义气讲交情6、教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩(C )。

P231A．存在正相关B．关系不明显C．存在负相关D．有利有弊7、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并且有(C )。

A．权威B．威信C．角色D．社会地位10、从本质上讲，教师的威信是具有积极肯定意义的(A )的反映。

A．教学水平B．科研成果C．学历和才能D．人际关系11、假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗?”这样的问题，并把大量的时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的(C )。

P236A．关注情境阶段B．关注学生阶段C．关注生存阶段D．关注发展阶段12、衡量教师是否成熟的重要标志是(C )。

心理学教师实操考试题及答案

心理学教师实操考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 心理学研究的主要内容是：A. 心理现象B. 心理过程C. 心理特征D. 心理现象和心理过程2. 弗洛伊德的精神分析理论主要关注：A. 意识B. 潜意识C. 自我D. 超我3. 以下哪项不是认知心理学的研究范畴？A. 知觉B. 注意C. 记忆D. 情感4. 根据马斯洛的需求层次理论，最高层次的需求是：A. 安全需求B. 社交需求C. 自我实现需求D. 生理需求5. 卡尔·罗杰斯的“无条件积极关注”属于：A. 行为主义心理学B. 精神分析心理学C. 人本主义心理学D. 认知心理学6. 社会学习理论强调：A. 观察学习B. 条件反射C. 自我意识D. 潜意识冲突7. 以下哪项不是心理测量的工具？A. 智力测验B. 人格问卷C. 心理实验D. 职业倾向测试8. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？A. 斯金纳B. 罗杰斯C. 费斯汀格D. 弗洛伊德9. 心理治疗中的“系统脱敏”技术属于：A. 认知疗法B. 行为疗法C. 精神分析疗法D. 人本主义疗法10. 以下哪项是积极心理学的核心概念？A. 心理疾病B. 心理适应C. 心理幸福D. 心理防御答案：1. D2. B3. D4. C5. C6. A7. C8. C9. B 10. C二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述皮亚杰的认知发展阶段理论。

2. 解释什么是“自我效能感”，并说明它对个体行为的影响。

答案：1. 皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童的认知发展分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

每个阶段都有其特定的认知能力特征，反映了儿童对环境的理解和适应方式的发展。

2. 自我效能感是指个体对自己完成特定任务的能力的信心。

具有高自我效能感的个体更可能面对挑战、坚持努力，并在困难面前表现出更好的适应性和恢复力。

三、案例分析题（每题30分，共30分）案例：小明是一名高中生，最近在数学考试中表现不佳，他开始怀疑自己的数学能力，并逐渐对数学产生了厌恶感。

中学教师资格第十五章教师心理章节练习(2021 10 06)

中学教师资格第十五章教师心理章节练习(2021 10 06)中学教师资格第十五章教师心理章节练习(2021-10-06)1.专家型教师和新教师的区别是什么？参考答案课堂计划的差异；课堂教学过程的差异；课后评估的差异。

2.名词解释教学反思参考答案是对教学经验的反思，也称为反思性实践或反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，需要教师做出理性的选择，并对此进行解释……”3.名词解释微格教学参考答案指的是试图在短时间（5-20分钟）内以少量学生为对象进行小规模课堂教学.同时，这个教学过程可以制作成视频，然后在课后进入。

[详细查看]4。

有迹象表明，教师的特征与学生的特征不同，并且存在互动。

参考答案的个体差异；年龄特征5对填空的研究表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的积极性和同情心；第二，教师的责任。

根据研究结果，专家型教师和新教师有什么不同？（a）课前计划B.课堂教学过程c.课后评估D.课后检查E.课前组织7新教师更多关注课堂中发生的细节，专家型教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。

这是反映二者在()方面的差异。

a．课时计划b．教学过程c．课后评价d．教学策略8.问答式提问结合实践，探讨教师成长和发展的基本途径。

（1）观察和分析优秀教师的教学活动：（2）开展微格教学；（3）特殊培训；（4）反思教学经验。

9.判断题专家教师指导很多课堂规则是可以通过练习和反馈来习得的，是一种可以习得的技能。

参考答案对10.判断题对知识有浓厚兴趣的学生并不怎么关注教师的热情程度。

参考答案对11教师的期望是否产生预言效应，有以下因素影响()a．教师自身的因素b．学生的人格特征c．原有的认知水平d．归因风格根据教育实践中遇到的新情况、新问题，特别是突发事件，教师做出快速判断、果断应对并取得良好效果的教育行为被称为教育管理、教育创新、教育声望、教育智慧。