山东省九年级语文上册16+中国人失掉自信力了吗教案+新人教版

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(精品教案)人教版九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》讲课稿

（精品教案）人教版九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》讲课稿精心整理的人教版九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》讲课稿，仅供参考，欢迎大伙儿阅读。

《中国人失掉自信力了吗》是义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三单元的一篇课文，选自《且介亭杂文》，写于1934年九一八三周年之际，属于鲁迅的后期杂文。

这篇杂文针对当时抗日前途悲观失望的论调提出义正辞严的批评，既猛烈抨击了奉行别反抗政策的国民党反动派，又热情歌颂了英勇斗争的中国人民，对中国前途充满信心。

文章短小精悍，对敌人的讽刺犀利如刀，对中华儿女人歌颂热情似火，能充分显示出鲁迅杂文的语言风格。

学习目标1、了解驳论文的特点，学习抓住对方薄弱环节举行有理有据的驳斥。

2、朗读品味，体味尖锐犀利、富有战斗性的语言特点。

3、学习作者的爱国精神，增强民族民主意识。

教学办法教学本文，要指导学生多多诵读，从写法和语言两方面突破。

首先引导学生在整体感知、理清思路的基础上，明白驳论文的思维流程，深层讨论课文意蕴，体味驳论文的特点；其次组织学生品味语言，揣摩关键语句的深层含义，体味鲁迅杂文尖锐犀利，富有战斗性和嘲讽意味的语言特点。

课堂上采纳诵读、品读、圈点勾划、讨论探索等办法，让学生专心感知，深入体验，反复品味，考虑探索，最后形成自个儿的心得和评价。

课前预备1、布置学生朗读课文，扫清文字障碍。

2、了解作者生平及写作背景。

这篇文章写于九·一八事变三周年之际，距今70年了，文章又是针对当时社会现实写的，所以有必要引导学生了解文章的写作背景，文章思想深邃，语言简练，学生了解鲁迅的作品风格，对深入明白文章大有裨益，别妨让学生经过图书馆、网络或其他途径搜集课文和作者的有关背景资料。

学习过程一、导入新课同学们，上个单元我们从《雪》一文中读到鲁迅先生象北方的雪一样有着别屈服于黑暗现实、独自XXX、坚韧奋斗的精神。

今天我们学习鲁迅先生的杂文《中国人失掉自信力了吗》，再次倾听先生的教诲。

九年级上册语文《中国人失掉自信力了吗》教案

九年级上册语文《中国人失掉自信力了吗》教案教学背景本课是九年级上册语文教材中的一篇阅读课文。

此篇文章主要围绕“自信”这一话题展开，讨论了中国人的自信心值得肯定，同时也呼吁大家要正视存在的问题，积极寻求解决方案。

通过本节课的学习，学生将能够了解自信心的重要性，同时也能从文章中寻找到提升自身自信心的方法。

教学目标1.了解自信心的重要性及意义。

2.理解并掌握文章的主要内容及目的。

3.培养学生的阅读理解能力、分析和思考能力。

4.学会如何拓宽当下的知识面，提高自信心。

教学重难点1.文章中的生词理解及应用。

2.理解作者的意图，根据文章内容进行分析。

3.发掘文章背后的情感、思想和价值。

教学方法1.组织学生进行小组合作，进行一些小组讨论和思考。

2.让学生自主发现文中措辞的奥妙及其所传达的信息。

3.带领学生分析文章中的问题、原因及其提出的解决方案。

4.鼓励学生发表自己的观点和想法。

学时分配1.自主阅读课文，理解文章大意，生字应用（30分钟）。

2.小组合作进行讨论和思考（15分钟）。

3.分析文章中存在的问题、给出解决方案（20分钟）。

4.总结归纳，提出自己的想法和观点，并进行展示（20分钟）。

5.老师进行评价和点评（15分钟）。

教学过程1. 自主阅读课文老师为学生分发本篇文章，让学生在思考的同时，认真阅读文章，了解文章的大意和生字的含义。

2. 分组讨论老师将学生分为4-5人一组，让学生开课前读完文章，然后在小组内讨论，思考以下问题：•本文表达的主要观点是什么？•你同意作者的观点吗？为什么？•你觉得中国人失掉了自信力吗？为什么？•文中提到的三方面因素（形式主义、功利主义和门户论文）你有没有了解过？如果有你的观点是什么？•如果你是作者，会如何提高中国人的自信心？3. 分析文章在各小组讨论后，老师带着学生一起回顾本篇文章的的重点，启发学生思考文章的信息，如何从中得到结论。

其次，老师让学生自由发言，对文章中存在的问题进行更深入的探讨和思考。

九年级语文上册-第四单元-16《中国人失掉自信力了吗》教案2-新人教版

《中国人失掉自信力了吗》是鲁迅的一篇杂文，是为批驳在九一八事变三周年之际，有些人散布对抗战前途悲观论调，鼓舞民族自信心而写的。文章抓住敌论据不能证明敌论点这个“突破口”，通过正面立论和间接反驳相结合的手法驳斥了悲观论调。结构严谨，层层递进，反驳强劲有力。语言泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓。
三、教学目标
知识目标
1.积累词语: 读准字音, 记清字形, 理解重点词语的意思。
2.结合本文的写作背景, 理解重要语句的深层含意。
3.了解驳论文的有关知识。
能力目标
1.理清文章的思路, 体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。
2.揣摩品味语句, 体会泼辣、犀利、有力, 讽刺意味强, 感情色彩浓的语言特点。
中国人失掉自信力了吗
年级
九年级
科目
语文
任课教师
授课时间
课题
16.中国人失掉自信力了吗（第二课时）
授课类型
新授课
一、教材分析
《中国人失掉自信力了吗》是鲁迅的一篇杂文, 是为批驳在九一八事变三周年之际, 有些人散布对抗战前途悲观论调, 鼓舞民族自信心而写的。文章抓住敌论据不能证明敌论点这个“突破口”, 通过正面立论和间接反驳相结合的手法驳斥了悲观论调。结构严谨, 层层递进, 反驳强劲有力。语言泼辣、犀利、有力, 讽刺意味强, 感情色彩浓。
情感态度与价值观
体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神, 弘扬爱国主义精神, 增强民族自信心、自豪感。
体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。
四、教学重点难点
重点
1.体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法。
2.理解重点语句的深意。
难点
1.体会鲁迅杂文的语言魅力。

人教版语文九年级上册教案：第16课中国人失掉自信力了吗

人教版语文九年级上册教案：第16课中国人失掉自信力了吗一. 教材分析《中国人失掉自信力了吗》是人教版语文九年级上册的一篇课文，是一篇议论文。

课文主要通过作者对中国人失掉自信力这个问题的思考，引导学生正确认识自己和民族，树立自信心。

课文内容深入浅出，既有理论分析，又有具体事例，具有很强的说服力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，能够独立思考问题。

但面对复杂的社会现象，部分学生可能存在对自身和民族缺乏自信的现象。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理状态，引导学生正确认识自己和民族，帮助他们树立自信心。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的观点和论证方法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养和表达能力。

3.情感态度与价值观：引导学生正确认识自己和民族，树立自信心。

四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，把握作者的观点和论证方法。

2.突破方法：通过阅读、讨论、写作等方法，帮助学生深入理解课文。

五. 教学方法1.自主学习法：让学生独立阅读课文，理解课文内容。

2.讨论法：分组讨论，引导学生表达自己的观点。

3.案例分析法：分析课文中的具体事例，帮助学生理解作者的观点。

六. 教学准备1.教案准备：教师提前准备教案，明确教学目标和重难点。

2.教学资源：准备相关的教学资源，如PPT、视频等。

3.课前预习：让学生预习课文，了解课文内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：“你们认为中国人是否失掉了自信力？”让学生发表自己的观点，从而引出课题。

2.呈现（10分钟）教师让学生阅读课文，要求边读边思考课文内容，并在课文旁边做好批注。

阅读完毕后，教师请学生分享自己的阅读心得和观点。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生针对课文内容展开辩论。

讨论结束后，各小组派代表分享讨论成果。

4.巩固（5分钟）教师针对学生的讨论和分享，进行点评和讲解，帮助学生深入理解课文内容。

九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质范文3篇

九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质范文3篇人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。

今天小编为大家带来的是九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质范文，希望可以帮助到大家。

九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质范文一1.把握文章观点，理清文章思路。

2.了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。

3.揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力、讽刺意味强、感情色彩浓的语言特点。

4.体会鲁迅先生的忧患意识与爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族、民主意识，增强民族自信心。

一、导入新课我们已经学过鲁迅先生的不少文章，学过他的小说，看他用无数生动的形象表达他在时代里的“呐喊”与“彷徨”;学过他的散文，与他一同在失落中“朝花夕拾”，安静地回忆过往。

今天，我们将学习鲁迅先生的一篇杂文，看他是如何作为民族斗士，将手中的笔，变成抨击敌人的枪。

二、教学新课目标导学一：学习驳论，理清思路1.初读课文，找出对方的错误观点，并说说作者是怎样引出这一观点的。

明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”。

开篇以似乎确凿的事实为据，用一句话指出了三个阶段中“中国人”表现出来的三种不同的态度：盲目骄傲，夜郎自大;盲目崇拜，借助外援;今不如昔，祈求鬼神。

即由自夸到崇洋，到自欺欺人、虚无渺茫的态度变化。

因此有人“慨叹”：“中国人失掉自信力了。

”这是论敌的论点。

2.作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?明确：因为作者认为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己;而现在的求神拜佛，则是在自欺了。

以对方的论据推出不同答案，有效地驳掉了对方的论点。

作者并在此基础上提出了自己的论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，过去和现在的事实都可为证。

3.请结合上述分析简要梳理本文论证结构。

明确：提出对方的论据论点：(1)论据：以前信地、信物、信国联，转而现在的信神;(2)论点：中国人失掉自信力了。

部编版九年级上册语文课文《中国人失掉自信力了吗》教案

部编版九年级上册《中国人失掉自信力了吗》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解文章的主旨，掌握文章中的关键词和表达方式，学习议论文的阅读和分析技巧。

2. 过程与方法：通过讲解、辩论、情感体验等活动，培养学生的批判性思维、逻辑分析能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对民族自信的思考，培养他们对国家和民族的自豪感和责任感。

教学重点：鲁迅在文章中对中国人自信力的探讨和批判。

学生对民族自信力重要性的认识和个人自信的培养。

教学难点：帮助学生理解鲁迅的批判精神和深刻的社会洞察力。

引导学生将民族自信力与个人成长和社会进步相结合，进行深入思考。

作者简介：鲁迅：中国现代文学的奠基人之一，以其尖锐的社会批判和深刻的人文关怀著称。

教学准备：《中国人失掉自信力了吗》课文PPT课件，包含鲁迅的生平简介、作品特点和相关历史背景。

与文章主题相关的图片、视频资料，如中国近现代历史的重大事件、民族自豪感的体现等。

学生作业本、笔、辩论赛准备卡、小组讨论记录表、“我的自信力”写作卡片。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示中国近现代历史的重大事件图片或视频，简要介绍民族自信力的背景。

2. 通过视觉资料，激发学生对民族自信力的思考。

课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍鲁迅的生平和《中国人失掉自信力了吗》的创作背景，为理解课文内容提供背景。

2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。

3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。

4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论鲁迅对中国人自信力的探讨。

深入探讨（15分钟）1. 批判精神：分析鲁迅的批判精神，如何通过文章表达对社会现象的深刻洞察。

2. 自信力重要性：讨论民族自信力对个人、国家和社会的意义，引导学生思考自信力的培养。

互动活动（20分钟）1. 辩论赛：学生分组，围绕“现代中国是否需要增强民族自信力”进行辩论，锻炼学生的思辨能力。

九(上)16《中国人失掉自信力了吗》教学设计与说课稿(共3篇)

《中国人失掉自信力了吗》教学设计与说课稿《中国人失掉自信力了吗》教学设计1《中国人失掉自信力了吗》是人教版初中语文九年级上册第四单元的一篇驳论文，是一篇重点讲读课文。

现在，我将从教学分析、教学策略、教学程序、板书设计四个部分谈谈我对本课进行说课：【本课在教材中的地位】在新课标中，要求初中语文的教学目标之一是教会学生灵活地掌握记叙文、议论文、说明文、散文等体裁的写作知识，并能根据这些写作知识分别写出通顺、流畅、有个性、感情真挚的文章。

初中语文第五册的一个教学重点是议论文教学，《中国人失掉自信力了吗》是第四单元的一篇重点讲读课文，鲁迅先生的这篇驳论文短小精悍，写法灵活，是驳论文中的典范。

如果上好这一课，就会使学生对立论和驳论这两种不同议论方式的文章有更清晰的了解，对议论文知识的掌握就会更牢固，对指导学生议论文的写作有很大的帮助。

另外，这篇文章是鲁迅写于“九·一八”事变三周年之后，当时中国人沉浸在失败的阴影中，国内悲观论调一时甚嚣尘上，鲁迅先生凭着爱国精神和敏锐的洞查力发出中国人自立自强的呐喊，写下了这篇文章。

学习这篇课文对培养学生的爱国精神、增强民族意识和民族自尊教育有很大的意义。

所以这篇文章在教材中的地位很高。

【学情分析】本课是人教版九年级语文上册的一篇课文，九年级学生有强烈的求知欲和好奇心，知识上有了一定的积累，对社会生活也有了一些独特的体验和看法，有表达个人观点展示自我的强烈欲望。

但受家庭和外来文化的影响，多数学生关注的是时髦、偶像、游戏等话题，在思想理念上“获取的多，奉献的少”。

因此，这篇文章不仅要教会学生议论文的写法，更重要的是培养学生强烈的责任感和爱国心，让学生从心灵深处激发高尚的民族自尊心，懂得自己与国家的未来是仅仅的联系在一起的。

借助本文更要培养学生良好的人生观价、价值观、世界观。

【学习目标】1．了解驳论文的特点，学习写驳论文的方法。

2．理解重要语句的深层含义，体会批驳语言。

九年级语文上册第四单元16中国人失去自信力了吗第2课时教案新版新人教版

16 中国人失去自信力了吗第二课时[教学要点]揣摩语言，理解关键语句的深层含意，体味鲁迅杂文尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点；链接生活，体验反思；延伸拓展，开阔视野。

[教学步骤]一、揣摩语言，体味深义1．体味语句的深义，深入理解文章的思想内容。

(1)多媒体显示：学生思考，明确：①指极少数顽固分子以外的中国人民；②指广大人民；③指国民党反动统含者及其御用文人；④指所有的中国人；⑤指国民党反动统治者及其御用文人。

(2)学生自选例评析示例：标题《中国人失掉自信力了吗》聚焦当时社会热点问题，把要谈的对象“中国人”和事件“失掉自信力了吗”直接放在标题上，能引起读者的思考和阅读欲望；以问句的形式出现，看以悬而不论，实际上既有对错误论调的反诘，又有对自己观点的自信，同时也包含对大众的关切、询问。

示例：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……”哪些人是中国的脊梁呢?一种是不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家，如毕升、李时珍等；一种是不怕流血牺牲，反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄，如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等；一种是代表人民利益，不顾个人安危、为解除和减轻人民疾苦而奔走呼号、为民请命的人，如杜甫、白居易、关汉卿、谭嗣同、夏明翰、刘胡兰等；一种是历尽艰辛、奋不顾身，探求佛教教理的人，如法显、玄奘等。

称他们为“中国的脊梁”，用比喻高度评价了那些在历史上起进步作用的人们，形象生动，具体可感。

2．学习语言技巧，体会讽刺意味，体味作者的思想感情。

(1)体味第一段中的三个副词“总”“只”“一味”，它们能否互换位置?为什么?明确：不能。

“总”写出了国民党政府夸耀地大物博时的洋洋自得的心理，同时又暗示了其底气不足，因为夸来夸去只有一样，且惟恐别人不知。

“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息之状跃然纸上。

人教版语文九年级(上)16中国人失掉自信力了吗优秀教案和教学反思

人教版语文九年级(上) 16 中国人失掉自信力了吗优秀教案和教学反思教材分析所选课文是就年级上册第四单元的最后一课。

本单元主若是一些随笔和杂文，学习这些文章，要区分观点和材料，初步学习议论文，把握议论文的三要素，《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，时值九一八三周年之际，日军占据东北，觊觎华北乃至全中国，军事上肆意进犯，国民党蒋介石只知剿共，无心抗日，对日军事上节节溃退，一部份人散布中国失败的悲观论调---中国人失掉自信力了。

鲁迅愤然起笔，予以坚决的批驳和辛辣的挖苦。

“说中国人失掉自信力，用以指一部份人即可，倘假设加以全部，那简直是诬蔑。

”并指出咱们有并非是掉自信力的中国人在。

他们是中国的脊梁。

鼓舞的民族自信心和斗志。

学习本文，要结合时期背景，着重学习作者分析问题的立场、观点和方式，专门是明白得作者找准敌方以偏概全的论证错误进行批驳。

通过学习本文，要把握议论文的一样写法，学会分析问题，反对错误观点。

另外，要体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，明白祖国强盛、民族振兴，是咱们的责任，从而尽力学习，踊跃进取。

学情分析通过上课、作业和平常的观看，本班学生整体上基础较差，大体功薄弱，大体能力一样，明白得能力和表达能力都亟待提高。

开学之初，我要紧从大体功抓起，多半学期事后，学生不同程度有了必然的提高。

可是，关于第一次接触的议论文，学生很费力，至于驳论文，就更有困难了。

尤其是要学生找到并明白得作者驳论证从而驳倒敌方论点，学生是很难明白得的。

故而，教学中要多引导，启发，注重学生事理逻辑思维能力的训练。

教学目标一、知识和技术巩固和加深有关作家作品等文学常识；熟读课文，把握内容；初步了解驳论文的一样知识；明白得作者分析批驳的思路和内容；体会作者尖锐、犀利的杂文语言风格。

二、进程和方式利用文本，运用多媒体教学，教师引导和学生探讨相结合，使学生初步了解驳论文，把握写驳论文的一样方式。

3、情感态度价值观宏扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。

九年级上册课文《中国人失掉自信力了吗》教案

九年级上册课文《中国人失掉自信力了吗》教案一、教学目标1.理解并掌握课文内容，领会鲁迅先生文章的观点和论证方法。

2.培养学生独立思考、分析问题的能力，提高阅读理解水平。

3.激发学生的民族自豪感，树立自信心。

二、教学重点1.理解课文观点，学习鲁迅先生的论证方法。

2.培养学生独立思考、分析问题的能力。

三、教学难点1.理解鲁迅先生文章中的讽刺手法和挖苦语言。

2.引导学生正确看待民族自信问题。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍鲁迅先生及其作品，激发学生兴趣。

2.学生分享对鲁迅先生的了解，讨论其作品的特点。

二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解文章内容。

（1）作者在文章中提出了什么观点？（2）作者为什么提出这个观点？（3）作者如何论证这个观点？三、课堂讨论（1）作者在文章中列举了哪些例子来论证观点？（2）这些例子是否具有说服力？为什么？（3）你如何看待作者的观点？四、课堂小结2.学生分享自己的感悟。

第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《中国人失掉自信力了吗》，作者提出了什么观点？二、课堂讨论（1）作者在文章中运用了哪些论证方法？（2）这些论证方法的效果如何？（3）你从文章中学到了哪些论证技巧？三、课堂实践1.教师给出一个话题，要求学生运用本节课学到的论证方法进行论证。

2.学生分组讨论，完成论证任务。

四、课堂小结2.学生分享自己的收获。

第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《中国人失掉自信力了吗》，你从文章中学到了哪些论证技巧？二、课堂讨论（1）如何正确看待民族自信问题？（2）在现实生活中，我们应该如何树立自信心？（3）你如何看待我国在国际舞台上的表现？三、课堂实践1.教师给出一个话题，要求学生结合课文内容，谈谈自己的看法。

2.学生分组讨论，完成写作任务。

四、课堂小结2.学生分享自己的感悟。

四、课后作业1.深入阅读课文，理解课文观点。

2.结合课文内容，写一篇关于民族自信的短文。

初三上册语文《中国人失掉自信力了吗》教案三篇

初三上册语文《中国人失掉自信力了吗》教案三篇篇一知识方面1．了解这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法、表达方式；2．体会语言的感*彩3．使学生理解篇杂文驳论方法学习鲁迅的驳论方法和讽刺艺术。

情感态度方面1.培养学生的自信力，增强爱国主义精神。

2.文章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情的领会。

能力方面1.能用道理说服别人。

2.通过对课文中选用论证方法的分析和语言训练，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。

重点难点分析1．重点：文章的驳论方式：驳论证2．难点：为什么本文从反驳对方的论证，即指出其论据不能证明其论点为“突破口”?3．疑点：有人慨叹“中国人失掉自信力了”中的“中国人”实质指什么人?什么样的人才能算真正的中国人?4．解决办法可采用列图表的方式帮助学生理清文章思路。

教学过程教案第一课时一．导语设计：有人说，新世纪的第一年——2001年是“中国年”，申奥成功、加人WTO、国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。

今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。

二．检查预习情况：(1)解释下列词语：玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖*的欺骗手段。

渺茫：因没有把握而难以预期。

诓骗：用谎话骗人。

怀古伤今：怀古，追念古代的事情。

为民请命：请命，代人请求保全生命或解除困苦。

(2)简介“九•一八”事变与本文的写作背景。

1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。

而国民党政府*无能，采取不抵抗政策，“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”，“国联”即“国际联盟”的简称，是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾，于1920年成立的国际组织。

人教版九年级语文上册第17课《中国人失掉自信力了吗》教案及反思

第五单元理想信念17 中国人失掉自信力了吗（一）知识与能力目标1.积累词语，掌握”玄虚、诓骗、怀古伤今、为民请命”等词的读音、词义，并学会运用；2.了解驳论文的文体知识，学习反驳论证，提高逻辑思维能力；3.了解本文写作背景，品味关键语句，体会尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点，提高语言鉴赏能力。

（二）过程和方法目标1.快速浏览，通过圈点勾画，学习迅速把握文章内容和主旨的方法；2.通过理清文章思路，体会本文直接反驳与间接反驳相结合的特点；3.通过自读、跳读、品读等多种方式，揣摩关键语句的含义。

（三）情感态度和价值观目标体会鲁迅先生的爱国精神，争做“中国的脊梁”增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感，为祖国美好的明天而奋斗。

1.了解驳论文的文体知识，梳理论证结构，学习反驳论证，提高逻辑思维能力；2.理解“中国的脊梁”的深刻内涵，激发学生民族自信力。

品味关键语句，体会犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点，提高语言鉴赏能力。

第一课时一、新课导入鲁迅，新文学的开拓者、奠基者，他那优美的散文，精湛的小说，尤其是冷峻辛辣的杂文，一直吸引着我们。

难怪文学评论家赞誉鲁迅先生的杂文“不仅是中国民族文学的奇葩，而且是世界文学中的奇葩”。

作家唐弢在《琐忆》一文的开头就说“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生作为一个伟大作家的全部人格的体现。

这一伟大的人格精神也充分体现在杂文《中国人失掉自信力了吗》一文中。

二、自学指导(一)——预习与交流1.给下列加点的字注音，并解释词语慨．叹：kǎi，有所感触而叹息。

玄．虚：xuán，空而不切实，不可信。

诓．骗：kuāng，说谎话骗人。

渺茫：本课是指因没有把握而难以预期。

为民请命：为人民保全生命或解除困苦。

怀古伤今：追念古代的事情，因现在的事而悲伤。

地大物博：土地广大，物产丰富。

摧残：使身体、精神等蒙受严重损失。

抹杀：一概不计，完全勾销。

诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉。

九年级语文上册第五单元17中国人失掉自信力了吗教案新人教版

教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《九年级语文上册第五单元17中国人失掉自信力了吗》这一课文。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为自信力对于个人和国家的重要性是什么？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索自信力的奥秘。
再次，我会更加关注学生的个别差异，提供个性化的指导和帮助。例如，对于理解能力较弱的学生，我会提供更多的支持和辅导，帮助他们理解和掌握自信力的概念和应用。
最后，我会利用多媒体教学资源，如视频、图片等，增加课堂的趣味性和生动性，提高学生的学习兴趣和参与度。例如，我可以播放一些与自信力相关的视频资料，如演讲、访谈等，让学生通过视觉感受自信力的力量和影响。
-设计一些互动环节，让学生参与板书的设计过程，例如让学生用自己的语言总结自信力的定义，并将其写在黑板上。
课后拓展
1.拓展内容：
（1）相关阅读材料：
-《自信的力量》：一篇关于自信力在个人成长和成功中的作用的篇文章，让学生进一步了解自信力的重要性。
-《名人的自信故事》：介绍一些名人的自信故事，如乔布斯、奥巴马等，让学生从他们的经历中学习到自信的力量。
教学方法与手段
1.教学方法
（1）讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解作者的观点和论证方法，帮助学生建立起对于中国人自信力的认识。
（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和看法，培养学生的批判性思维和交流能力。
（3）案例分析法深入理解自信力的重要性，并能够运用相关的论证方法进行分析。
-《自信力培养指南》：提供一些实用的方法和建议，帮助学生培养和提高自己的自信力。
（2）视频资源：
-《自信的力量》TED演讲：一个关于自信力的TED演讲视频，让学生通过演讲者的分享更深入地理解自信力的重要性。

人教版九年级语文上册（2018部编版）第17课《中国人失掉自信力了吗》教案[共五篇]

人教版九年级语文上册（2018部编版）第17课《中国人失掉自信力了吗》教案[共五篇]第一篇：人教版九年级语文上册(2018部编版)第17课《中国人失掉自信力了吗》教案新部编人教版九年级上册语文中国人失掉自信力了吗教案教学目标：知识目标1、阅读课文，梳理课文的论述层次。

2、学习品味内涵丰富的杂文语言。

能力目标1、会鉴赏文学作品，提高鉴赏能力。

2、通过品味语言，领会作者的思想情感，进而探究作品的思想意义。

情意目标感受作者运用犀利、讽刺的语言所表达的爱憎情感和严正立场。

教学设想1、通过反复阅读和有感情的朗读，品味作品犀利、辛辣、具有强烈讽刺意味的语言。

2、课前组织学生搜集有关背景资料和有关本篇文章的资料与课堂点拨、品读一词一句相结合，激发学生理解课文，走进鲁迅的兴趣和热情。

3、拟采用多媒体的方式辅助教学。

4、课型：品读鉴赏课重难点简析：1、本文结构严谨，层次清晰，论证缜密。

先驳后立，明确、有利地表达了自己的态度、立场。

因此我确立本课教学重点为：把握课文的层次结构和思想内容。

2、作者说：“现在是多么切迫的时候，作者的任务是对于有害的事物立刻给予反响或抗争……”这就告诉我们鲁迅写作杂文完全是时代的要求，斗争的需要。

从理解文章，理解鲁迅的角度，我将教学难点确定为：品味杂文语言，领会作者思想感情，探究作品思想意义。

教学流程一、创设情境导入新课【导语】1934年，正是“九一八”事变三周年之际，日本帝国主义加紧着侵略中国的步伐。

“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，居然承认日本在中国东北的特殊利益，对日本的侵略不采取任何制裁的措施。

哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今”。

因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。

而作为有良知、不自欺的中国知识分子代表——鲁迅先生针对上述情况，颇有感触，奋笔写下了这篇文章，今天我们有机会走近它。

九年级语文上册第16课《中国人失掉自信力了吗》教案新人教版 (4)

中国人失掉自信力了吗章节（课题）名称中国人失掉自信力了吗学时2—1总课时三维目标知识技能了解本文的写作背景，整体把握文章内容，掌握文中生词，提炼文章的观点。

过程方法认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。

情感态度与价值观体会语言的感情色彩，初步感知本文中作者对于反动论调的批判精神学生特征分析项目内容解决措施教学重点结合背景整体把握文章内容，提炼文章观点教学难点理解驳论文的要点——从反驳对方的论证做为突破口的论证构思。

教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图教学札记一点评作业，导入：奥运会的喜人成绩，神七飞船的升空，十八大的召开。

中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?导入本节，引导明确题目中的“自信力”的含义，展示资料，组织学生结合课下注释明确本文的写作背景。

明确要求，阅读明确本文的题目的含义、写作背景及文体、出处。

明确要求，自主朗读课文，激发学习的积极性，培养学生的阅读积累习惯。

培养学生的阅读整体感知能力，学习抓住文二布置学生自主朗读课文，注意段中的中心句、文中的过渡句或过渡段；个别指导学生的阅读与圈点。

三研读课文，整体把握，理清思路。

问题探究：1作者反驳了某些人的什么错误观点？反驳的理由各是什么？组织学生合作探究互相交流，找出反驳错误观点所用的段落1-5段，提取其中的关键信息，概括要点：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”理由：1信“地”信“物”信“国联”——“他信力”；2求神拜佛——“自欺力”组织学生点评有着这些思想对于国家命运的影响。

问题探究之3 作者提出的观点是什么？是怎样证明的？组织学生阅读课文6—8自然段，点拨6段的作用（过渡），点评发言，引导概括，板书关键词－－一般事实论据：过去和现在的事实4.中国的脊梁。

组织学生结合文中的论述，举例，事例点拨：南宋岳飞抗金；文天祥抗元；康梁新政变法图强；四引导阅读最后一段，组织学生归纳课文的结构。

17中国人失掉自信力了吗【一等奖教案】新人教版

2.尖锐泼辣，富有战斗性，带有嘲讽意味的语言风格。
文章揭露了国民党当局和所谓的“社会名流”的本质，富有嘲讽意味。 “总自夸着‘地大物博’”“只希望着国联”“一味求神拜佛，怀古伤今了”，极其简练地勾画出三种嘴脸：始而妄自尊大，继而仰人鼻以
息，最后竟至求于泥塑木雕。三者相互映衬，又从变化中显示出悲观论者精神上的节节败退，可谓入木三分。
2.背景介绍：宋仁宗庆历五年(1045),范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢去参知政事(副宰相)的职务,贬放邓州(现在河南省邓县)。第二年六月,谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成,函请范仲淹作记,并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成。
环节二自主学习
环节二自主学习
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一、助学资讯
文体知识：杂文就是用文艺性笔调，形象化手法来议论说理的文艺性议论文。其写作特征是“大中取小”，立意则“因小见大”。它往往把各种表达方式溶为一体。
二、字词积累
1.读准字音。慨．叹（kǎi）省．悟（xǐng）诓．骗（kuāng）抹．杀（mǒ）拐弯抹．角（mò）玄虚（xuán）前仆后继（pū）理解词语。玄虚：空而不切实，不可信。渺茫：因遥远而模糊不清，因没有把握而难以预期。诓骗：说谎话骗人。诓，哄骗。诬蔑：捏造事实，毁坏别人名誉。怀古伤今：怀念过去的事情，对现在的事感伤。指一种寂寞、悲观的思想情绪。为民请命：替老百姓说话。埋头苦干：专心一意地刻苦工作。前仆后继：前面的人倒下来，后面的人继续跟上去。形容英勇战斗，不怕牺牲。自欺欺人：用自己都难以置信的话或手法来欺骗别人。舍身求法：原指佛教徒舍弃肉身去追求佛法，后来比喻为追求真理而不惜牺牲个人的生命。三、整体感知自读课文，初步把握文章思路。第一部分（1-2）：揭示对方论点及论据，暗示对方的论证以偏概全。第二部分（3-5）：直接反驳：失去的是“他信力”并发展着“自欺力”。第三部分（6-8）：间接反驳。用事实证明正面论点的正确，从而反驳敌论点。第四部分（9）：得出结论：中国人自信力的有无要看中国人的筋骨和脊梁，