基于创新能力提升的生物制药教学改革与实践

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生物技术制药的教学实践

ＰＮＧＦｎｇｙ，ＪＡＮＧＨａ—ｏｇ，ＣＮｚｏｇｍｉ，ＺＮＹｉｍｉ，ＪＡＮＧＨｅＥａ —ｉＩｉｒｎＨＥｈｎ — ｎＨＥ — ｎＩ，ＰＮＧＦｎ —ｉｎ，ＺＥａｇｌａｇＨＡＯＷｅ．ｉｇｉｂｎ
ｗｉｅｒｑｉｅｅｓａｙａｔｎｔｎｔｒｃｉｅｄｅｕｒｍｎｔｎｄｐａｔｅｉｏｐａｔｃ．Ｔｈｉａｅｕｍｍａｉｅｈｅｃｎｍｐｏｅｅｎｒｃｉｅｏ０ｅｎｌｇｃｌｏｓｐｐｒｓｒｚｄｔｅｔａｈｉｇｉｒｖｍｎｔａｄｐａｔｃｆＢｉｔｃｈｏ０ｉａ
ｖｌｐｎｌｃｔｔｏｅｃｉｇｍｅｈｏｓ，ｋｎｕｌｕｅｏｄｅｎｉａｉｎｉｆｒｔｏｅｈｏｏｎｅｃｉｇｔｏｓｄｖｌｐｎｇｃｏ — ｅｏｉｇｅｉｉｉｎｔａｈｎｔｄｍａｉｇｆｌｓｆｍｏｒｚｔｏｎｏｍａｉｎｔｃｎｌｇａｄｔａｈｎｏｌ，ｅｅｏｉｏｐａｙｃａｉｉｃｓｏｅｃｉｇａｔｖｔｓｗｅｅｄｓｃｓｄ．ｒｔｎｇｄｓｕｓｉｎｔａｈｎｃｉｉｉｒｉｓｕｓｅｅ
章对生物技术制药课程在教学内容和教学方法上的改进进行了总结；不断更新教学内容，学生经常接触到学科的前沿让知识和融会相关学科内容；充分利用现代化信息技术和教学５具，－开展合作研讨性教学活动。
关键词：生物技术制药；教学实践；教学内；教学方法容ＤＩ识：ｏ：０３６／．ｓ．０８００．００１．００标ｄｉ１．９９ｉｉｎ１０ —８５２１．０１８ｓ

生物制药技术教学改革方案

3-1-7《生物制药技术》课程教学改革方案一、课程定位分析本课程学习领域是生物制药系生物制药技术专业的职业技术领域之专业核心课程。

本课程以培养具有良好的学习工作方法能力和较强的职业发展社会能力的高等应用型技术人才为目标。

同时使学生的思维能力、逻辑推理能力、理论联系实际能力得到进一步提高。

为今后从事与专业有关的工程技术工作打下一定的基础。

通过学习生物制药技术能使学生掌握并运用生物制药的原理，指导和解决今后实际工作中的理论问题。

使学生熟知生物制药的常规方法和手段，并关注新方法、新技术的应用，结合其他科目的学习，使之成为一个工作能力强、适用面广、德智体全面发展的应用型人才。

本课程具有“以学生为主体，以项目为教学载体，以行动为向导进行教学”的特色，是理论与实践一体化的课程，是典型工作任务导向的职业技能课程，本课程设在第二学期，72课时。

二、课程教学目标职业行动能力：1.能够独立收集资料、思考解决问题的方法，并能够系统而有规划地开展工作2.能够根据任务要求制定生物制药工艺方案3.能够根据任务要求完成生物制药各项技术的实施。

学习目标：1．掌握各种生物制药技术各岗位的操作技术。

2. 学会综合应用所学技术原理处理问题的方法，便于学生今后的可持续发展。

3. 探索并实践岗位轮训驱动式见血模式，并不断改进。

三、职业背景1．专业教学改革的社会背景随着科学技术的迅猛发展，人才的竞争成为各行各业的主要竞争方面，人才和科技成为综合国力的关键因素，教育在综合国力的形成中始终处于基础性地位，职业技术教育是我国现代教育的重要组成部分，是高等教育的后续及补充，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。

特别是二十世纪后期，越来越多的发达国家及发展中国家都认识到大力发展职业技术教育对推动国家经济发展的重要性，纷纷把发展及改革职业技术教育作为一项重要工作，制订面向新世纪的教育及培训体系。

在我国，职业技术教育改革亦是党中央、国务院及教育主管部门关于教育体制改革的重要内容，进一步发展及改革现行的职业教育体制，已成为社会各界的共识。

生物技术制药教学改革的实践与思考

已初步形成能充分体现培养学生探究和创新精神的研
究型教学模式。
参考文献：
传统的考核方式以分数为标准，以卷面成绩为依据，笔试是重要的形式，这不仅难以正确评价一个学生的专业水平，而且还助长了学生 “ 上课抄笔记，课背下笔记、考试考笔记 ” 的死记硬背书本知识的错误学习方
中取得的实际成果为标准，包括专业能力成果和通用能力成果两方面。专业能力成果包括学生完成教师交给的课业和其他任务时，掌握、运用专业知识的能力。为保证考核的准确性，要求教师对每次课业和课内外活动都给出明确的等级评判标准。通用能力成果是指学生在课堂学习、完成课业和各种实践性活动中，表现出的自我管理、与人沟通合作、决问题和完成任务、解运算和运用现代技术手段、计和创新等方面的能力。设最终的考核的成绩分为 “ 秀 ” 良好 ” 中等 ” 合格 ” 优 “ “ “ “ 不合格 ” 五等。
［项海帆．３】改革工程教育培养创新人才高等工程教育研究，
一
、
和课程后期的桥梁专业实习和毕业设计的全过程中，处处给学生提供在合作性环境中探究的学习机会，除了使学生掌握专业能力外，还培养学生批判性的思考习惯，掌握通用的定性和定量研究问题的工具。
四、考核形式的改革与实践
理》课程改革紧紧抓住 “ 在发展知识和传播知识之间要形成和谐的关系” 这个支点，开展研究型教学实践，符合东南大学作为研究型大学的特殊使命和师生特点，

生物技术制药科研式实验教学的实践与体会

４２２４
重庆医学２０１３年１２月第４２卷第３４期
考核与国家执业医师资格考试接轨的研究［Ｊ］．卫生职业
教育，２０１２，３０（２３）：５－７．
［１Ｏ］左国庆，王羽，宋家虎，等．加强临床教学基地建设，确保
医学人才培养质量［Ｊ］．重庆医学，２０１０，３９（４）：４９９ — ５０１．
［６３邓少雄，郑渊，颜一千，等．临床职教毕业生医师资格实践技能考试质量调查与研究［Ｊ］．中国高等医学教育，２００８，
鼓励学生参与教师的科研活动生物技术专业的学生大多数要走上科研的道路培养学生的科研创新能力显得尤为重因此在教学中借鉴美国大学教学与科研相结合的基本原鼓励学生参与教师的科研课题和教研室的学术活动让学生接触早期的科研训练同时通过这种方式还可以促进教师和学生之间的交流使教师了解学生的想法和需求使学生拓宽视野接触学科前沿领域更好的把握学科方向并加深对专业的了解
教学的改革与实践［Ｊ］．医学教育探索，２０１ｏ，９（１）：８－ｉｉ．
（收稿日期：２０Ｉ３－０９ — ２２修回日期：２０１３－ｉ０ — ２８）
［９］聂景蓉，文诗琪，杨丽洁，等．结合执业医师资格考试探索诊断学教学改革［Ｊ］．卫生职业教育，２０１１，２９（１３）：４９ — ５ｏ．

基于创新实验计划的药剂学教学改革实践

基于创新实验计划的药剂学教学改革实践[摘要]药剂学课程是药学专业的专业主干课程，我们以更新药剂学教学内容与课程体系，强化实践教学为核心，进行了课程内容、实践教学、教学方法与教学手段的综合改革，取得显著成效。

[关键词]实践教学创新实验计划理论教学药剂学是剂型和制剂的处方设计、配制理论、生产技术和质量控制的综合性应用技术学科。

药剂学课程是药学专业的专业主干课程，是药学学生走向药物制剂研究、开发、生产和使用岗位的桥梁课程。

近年来，药剂学学科飞速发展，知识更新迅速，逐步形成了物理药剂学、工业药剂学、制剂工程与设备、生物药剂学、药代动力学、临床药剂学等多种理论体系。

而我国传统的药剂学课程只是由调剂学和制剂学内容构成，理论体系单一，知识更新速度慢[1]，不能满足日益发展的医药产业对药学人才综合能力的基本要求。

我们以更新药剂学教学内容与课程体系，强化实践教学为核心，进行了课程内容、实践教学、教学方法与教学手段的综合改革，取得显著成效。

一、药剂学实践教学体系的改革----创新实验计划的成功开展对于研究型大学，应着重于加强对在校学生的研究探索能力、科研创新能力和实践动手能力的培养。

发挥学生在校期间学习的积极性、主动性和创造性，激发学生科研实践的兴趣，培养学生的创新科研能力、重视实践教学，使大学生尽早接受科研实践的培养和训练，我们以培养学生创新能力为主旨，以药剂学基础实验课堂的课内平台和科研实践活动的课外平台为阵地，通过实验课程体系和内容的整合及大学生创新团队科研实践途径，培养学生科学思维能力、实际操作能力、综合分析问题和解决问题的能力，为将来就业后的发展和终身教育打下坚实基础。

我院药剂学是国家重点学科，拥有靶向药物与释药系统教育部重点实验室，实验室总面积4000平方米，现有总价值3000万元以上的大型实验设备。

可以进行缓控释制剂的制备与评价，靶向前体药物的合成、结构测定，靶向脂质体、微乳、纳米粒、微球给药系统的构建，药物体内代谢，药效的细胞学筛选，dna扩增、基因靶向给药系统构建、基因转染、表达蛋白质检测等研究。

生物技术制药创新课程教学模式的研究与探索

摘要生物技术制药是生物技术专业的一门选修的专业理论课
＊
程，在创新课程的建设中，从教学大纲、教材建设、教学资源建设、
步提高教学质量，达到预期教学效果，培养出更多的创新人才。
文献标识码：Ｂ
教学手段、教学模式、考核体系等方面进行创新改革和探索，进通课程的构建，应该围绕学生创新能力和专业应用能力的培
生为主体，以教师为主导，知识、能力和素质协调发展，把
１创新课程建设背景及现状分析
受生物技术专业化教育模式的影响，学生的知识结构过于系统化、专业化，不利于创新人才培养、满足社会对复合型人才的需求。生物技术制药这门课程在大三下学期开设，内容涉及面广，知识跨度大，属于创新课程。课程建设既要求理论与应用相容，又要加强不同专业、学科之间的渗透和融合，形成知识体系的整体观念；既要考虑到选修课程的趣味性，又要兼顾培养学生的创新思维与能力。所以生物技术制药课程体系立意新、难度大、起点高，要求在课程研究建设时保证科学性、先进性和实践性的特点。
一
步掌握本专业所需的化学、生物学、医学和药学等学科基
础知识：掌握生物药物制备工艺、质量分析的理论知识；组织细胞培养技术、生物药物制备工艺技术、生物药物质量检测技术以及生物制药设备保养；药物制剂技术、药品生产质量管理等。２．２加强教材建设
一
关键词创新课程；生物技术制药；教学模式
中图分类号：Ｇ６４２．０文章编号：１６７１－４８９Ｘ（２Ｏ１３）３０ — ００８９ — ０２

探索构建创新型多层次的生物制药专业实验课

实验教学与理论教学相比，学生为实践主体的特点尤为突出。为使专业实验课达到既定目标，我们以实验报告与实验过程在线考核相结合的考核机制，加强对实验课程的监督和管理，让学生在教师指导下，通过动脑、动手完成实验课程，培养学生严谨的科学学风。对于专业基础型实验和综合型实验，我们可以采取以下管理及实践教学方式。１．规范实验报告规范实验报告是提高实验质量的可靠保障。为培养学生严谨而实事求是科学态度，我们强调实验报告做到“ 三性 ” ，即：
一
长期以来，工科高校制药等专业实验教学存在种种弊端，很难担当创新人才培养的任务，主要表现为：（１）实验目的上，实验教学仅仅是对理论知识的验证，实验技能得训练存在重理论、轻实践的倾向，忽视实验教学对学生综合能力与创新思维的培养；（２）在实验安排上。实验课程依附理论课程设置，导致各门实验相互独立、互相分割，重复内容多；（３）在实验内容上，缺乏创新，验证和演示性实验占的比重很大，学生只是机械的按照指导书或老师的吩咐去做，这根本不能激发学生对实验的兴趣和主动性。为此，我们要对生物制药专业实验课程进行全面的改革。二、生物制药专业实验及其教学目标的改革
针对实验课程按课分设的弊端，我们可以进行实验课程内容设置的
整合改革，将药剂学实验验证的部分整合到药物分析当中去，药剂学实
验就只是单一制剂的制备可以纵向化，而药物分析可以横向化发挥每一个学科的优势。同时我们也可以制定一整套与理论教学独立平行的实验教学文件，包括实验课程教学大纲、教学内容和教学方法等，对学生进行系统的培训和训练，培养他们运用理论知识的能力、分析与解决问题能力，为学生顺利毕业尽快的找到好工作打下坚实的基础。

微生物制药本科实验教学改革的探索与实践

物药物… 。微生物药物的生产技术就是微生物制药技术。
验室进行授课，也不是照本为主体的教学方法，然制但仍
作ＰＴ课件，含有实验相关的ｆｓＰ并ｌｈ动画、艺流程、ａ工操
作及实验注意事项等，学生感到上实验课不枯燥，实使使
１３１２辽宁大学生命科学院，６３９；辽宁沈阳
１０３）１０６
摘
要：生物制药是生物工程专业的重要专业课之一，教学方法要求理论与实践相结合，求学生将所学的理论微其要
知识付诸于实践，高学生的实验操作技能，强学生的创新意识，学生在知识、力等方面全面发展以适应社会提增使能的需要。该文针对其实验体系、实验教学方法、实验教学内容及实验改革后的效果进行了研究，立了微生物制药的确教学手段及实验项目，增强学生的创新思维、析问题、决问题的能力，为分解以及毕业后的就业奠定基础。关键词：生物制药；微实验教学；革探索改
生物活性物质日益增多，特异性的酶抑制剂、如免疫调节
中，学生不知道为什么应用这个或者那个，械地应用、机操作，导致实验过程中不思考，成思维定式，形很难将学到的理论知识通过实验融会贯通，不到理论联系实践的效达

《生物化学》在制药工程专业教学中的改革与实践

导学生由浅入深、变被动为主动地学习，以教材为蓝本『ｌｌ，将整个生物化学的教学分为四大知识模块来进行。模块１：生物化学研究进展；模块２：生物大分子的结构与功能；模块３：代谢及其调控；模块４：分子生物学及其在制药工程领域中的应用。１．激发学习热情。现代生物化学是一门飞速发展的学科，大学生对最新的科研成果有着浓厚的兴趣。在教学过程中，寻找本学科与生物化学之间的交叉点，列举科学家在生命科学领域中做出的巨大贡献，如美国化学家博耶（ＰａｕｌＤ．Ｂｏｙｅｒ）等人运用化学方法阐明了ＡＴＰ合成酶的功能机制，于１９９７年获得诺贝尔奖；美国科学家莱马克里斯南（ＶｅｎｋａｔｒａｍａｎＲａｍａｋｒｉｓｈｎａｎ）、施泰茨（ＴｈｏｍａｓＳｔｅｉｔｚ）和以色列科学家阿尤纳斯（ＡｄａＹｏｎａｔｈ）对“ 核糖体的结构和功能” 的研究，有助研制针对细菌的新型抗生素，获得２００９年诺贝尔化学奖等。介绍本学科在分子水平上探讨病因、发病机理以及开发基因治疗药物的最新成就及发展前景。另外，通过阶段性理论教学与专题讨论的形式组织课堂教学，调动学生课下查阅资料、课堂发表观点、畅所欲言。这样，拓展了学习的视野，使学生认识到在学科交叉渗透的今天，学习生物化学的重要性，大大提高了学生的学习兴趣和求
田萍，杨
（西安理工大学
谦，陈瑞
西安７１００４８）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
理学院应用化学系，陕西

基于案例教学的生物制药工艺学课程改革与实践

ｔｅａｃｈｉｎｇｃａｎｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｃｏｍｂｉｎｅｂｉｏｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｔｈｅｏｒｙｗｉｔｈｐｒａｃｔｉｃｅ，ａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ ａｂｉｌｉｔｙｏｆａｎａｌｙｚｉｎｇａｎｄｓｏｌｖｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓ．
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ＣｈｉｎａＥｄｕｃａｔｉｏｎｌｎｎｏｖａｔｉＯＦＩＨｅｒａｌｄ
科教创新
基于案例教学的生物制药工艺学课程改革与实践①
王丽红贺小贤（陕西科技大学生命科学与工程学院陕西西安７１Ｏ０２１）摘要：生物制药工艺学是生物工程专业实践应用的重要学科。案例教学法作为一种较为开放的教学模式，能有效地使生物制药工艺学
ＫｅｙＷｏｒｄｓ：ＣａｓｅＴｅａｃｈｉｎｇＭｅｔｈｏｄｌＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙｏｆＢｉ０ｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃｓ；ＴｅａｃｈｉｎｇＭｅｔｈｏｄ
从生化药物及生物制品三大类药物的典型药生物制药工艺学是生物工程专业学生体案例进行讲解及组织学生 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 行研讨，的一门必修课，也是生物工程技术实践应实际案例中学习、理解、分析和掌握案例的物生产，每类药物选择３～５种，例微生物药用的重要分支。课程以生物化学、微生物物工程分析、基因工程和免疫学为基础，

浅谈生物制药专业教学与教育改革

浅谈生物制药专业教学与教育改革生物制药作为生命科学领域应用导向最强的分支之一,已经成为世界经济发展的强大推动力。

预计到2020年,全球生物技术市场将达到30,000亿美元,以生物制药为重点的第四次产业革命正在兴起[1]。

2010年我国政府工作报告首次将生物医药产业列入国家战略性新兴产业,《国家十二五生物医药产业振兴规划》也将出台[2]。

标志着我国生物制药产业已经走入全面布局,高速发展的全新阶段。

广东药学院生命科学与生物制药学院以生命科学为主要研究领域,以生物制药为人才培养核心特色,自2004年建立伊始,就牢固树立了以强化实践能力,塑造创新思维为核心的生物制药应用性人才培养理念。

主要通过以下三个阶段建立与完善了实践教学体系与创新教育模式。

1 以科研促教学,开展综合性,设计性实验广东药学院生命科学与生物制药学院以广东药学院生物制药研究所为基础建立,实行院所合一统筹,教学科研对接的管理模式,并以此为优势实现了科研促进教学,教学推动科研的核心特色。

实践教学改革的第一步是以成熟科研成果设计跨课程综合性实验。

生物制药是多门相关学科和交叉学科的集成体系。

以基因工程药物为例,其开发过程贯穿了上游技术(目的基因的合成、纯化、测序;基因的克隆、导入;工程菌的培养及筛选);下游技术(目标蛋白的纯化、测活及工艺放大,产品质控),乃至临床试验和药物申报。

为增强实验教学的系统性和整体性。

学院整合了《基因工程》、《发酵工艺原理》、《生物技术药物药剂与药代动力学》、《药物安全性评价》的实验教学内容,以基因药和蛋白药的研发流程为主线,以研究所的成熟项目为题材,开设了基因工程综合性实验。

其中基因药物来自研究所一类新药项目抗肝癌基因药物,蛋白药物来自研发中的重组人白介素18。

以成熟项目为题材使教学内容面向实际,并大大降低了实验成本。

实验教学技能涵盖了生物制药的上下游技术,具有较强的系统性与连贯性。

经过四年教学实践,跨课程实验已形成成熟方案。

基于创新精神和能力培养的药剂学课程的改革探讨

基金项目：南大学２１年本科教学改革研究重点项目（Ｇ２１０１。江０１ＪＡ０１０）作者简介：咏梅（９１一）女，程１８，副教授，士。Ｅ—ｍｉｃｅｇｍ０８１６ｃｎ博ａｌｈｎｙ２０＠２．ｏ：
ＣＥＮＧ＇， —ｍｉＥｈｏ，ＣＥＮｉｇ—ｘａＨ０ｒｅ，ＤＮＧＣａＨＪｎｉｏ，ＣＥＮ．ｎＨ１ｇ—ｈａｉｕ
（ｃｏｌｆｅｉｉｎｈｒａｅｔｓＪｎｎｎＵｉｅｓｙＪｎｓｘ２４２ＣｉａＳｈｏｄｃｅａｄＰａｍｃｕｉ，ｉｇａｎｖｒｉ，ｉｇｕＷｕｉ１１２，ｈｎ）ｏＭｎｃａｔａ
第４０卷第６期
２１０２年３月
广
州
化
工
Ｖ１４．ｏ．０Ｎｏ６
Ｍａｃ２２ｒｈ．０１
ＧｕｎｚｏｈｍｉａｎｕｔａｇｈｕＣｅｃｌＩｄｓｒｙ
基于创新精神和能力培养的药剂学课程的改革探讨术
神和综合能力。
１改进传统内容，注重课程的实用性
药剂学作为一门以化学、生物学、医学等学科为基础的交叉
学科，随着这些学科的发展和相互渗透，药剂学也迎来了其飞速发展的时代。新辅料、设备、新新技术和新理论的不断涌现，药物制剂新标准的实施，使得药剂学的课本内容的更新速度远远落后于药剂学的发展速度。在这种情况下，注重对传统教学内

生物制药专业实践教学与创新教育改革探索

２０年建立伊始，牢固树立了以强化实基金的格式撰写标书。师再按照统一的制定了个人研究计划，到一人一题。专０４就教做并门为创新班开设了三门综合性实验，出突了本专业核心技术的流程化教学。周均每
科教创新
ＣｉｄａｏＩｏ：ｎｅｌＵｈＥｃｉｎａｏＨｒ —：ｎｕｔｎｎｖ：ａａｔ！：ｉ：ｄ
生物制药专业实践教学与创新教育改革探索
吴凤麟黄树林邵红伟李浩明沈晗（东药学院生命科学与生物制药学院广东广州５０６广００）１
在转基因技术与安全评估的设计性
发展的全新阶段。东药学院生命科学与广
生物制药学院以生命科学为主要研究领
域，生物制药为人才培养核心特色，以自
践能力，造创新思维为核心的生物制药塑应用性人才培养理念。要通过以下三个主
习。目前创新班包括三种不同形式。一种第
的强大推动力。计到２２年，预００全球生物技
术市场将达到３ｏＯＬ美元，０，Ｏ￣以生物制药为我国政府工作报告首次将生物医药产业列
第二步是各门专业课中开设的实验设建了各具特色的创新实践平台。现了创实养学生文献调研能力、究方案设计能力、研实验技能综合运用能力。其科研思维和对创新意识是一个较为全面的锻炼与考察【。３Ｊ

生物制药技术课程教学改革与探索

2023年第1期高等药学教育研究p.32文章编号：2617-6084（2023）01-0032-06生物制药技术课程教学改革与探索李永红，李娟，施秀芳，董建树，刘宏民*（郑州大学药学院，河南郑州450001）摘要：生物制药技术是药学专业的核心课程之一，对培养生物制药领域创新型、高素质研发人才至关重要。

传统的教学无法满足企业对生物制药人才的需求。

因此，笔者从教学内容、教学方法和考核方式几个方面对生物制药技术课程教学进行了改革与探索。

结果表明采用多措并举的教学模式激发了学生的主动参与意识和学习兴趣,有效提高了生物制药技术课程的教学效果。

关键词：生物制药技术；教学改革中图分类号：G642.3；TQ46 文献标志码：A1 前言生物制药技术是指运用微生物学、化学、生物化学及生物技术的原理和方法，从生物体、生物组织和细胞中提取药物的技术[1]。

生物制药技术是当今药学中发展最快、最活跃的学科,以此学科为支撑的生物医药制造是近年医药工业领域的领头羊。

因此，社会对从事生物药物研发、生产和管理工作的高级应用型人才的需求也与日俱增。

生物制药技术是一门融合生物学、药学和工程学的多学科交叉的综合课程，是现代药学专业必不可少的专业基础课[2]。

通过这门课的学习，学生可以系统地掌握生物制药技术知识，为将来从事生物医药研发、生产和管理工作奠定基础[3]。

2 生物制药技术课程教学改革与探索在传统教学模式中教师主要按照课本内容进行授课，学生难以接触到最新科研动态。

这种教学模式以教师为中心，以课堂讲授为主要形式，以传授知识为教学目标[4]。

在这种“满堂灌”“填鸭式”教学方式中，学生处于被动地位，容易感到枯燥，学习积极性不高、效率低下。

生物制药技术课程涵盖的内容跨度大、涉及面广、内容抽象、学习难度大。

传统的教学方式难以培养富有创新精神，且兼具研发和生产能力的高素质复合型人才[5-6]。

因此，我们对生物制药技术课程教学进行了改革和探讨，在授课内容中融入了相关领域的最新科研成果及笔者的科研实践经验和心得体会，并尝试采用灵活多样的教学方法。

基于创新能力培养的《药物分离工程》课程教学改革与实践

基于创新能力培养的《药物分离工程》课程教学改革与实践发布时间：2021-09-06T02:35:59.357Z 来源：《教学与研究》2021年第6月18期作者：周广连[导读] 随着我国综合国力的不断提升，国家对创新型人才的需求与日俱增。

周广连齐鲁工业大学（山东省科学院）,化学与化工学院，?山东省济南市,250353 摘要：随着我国综合国力的不断提升，国家对创新型人才的需求与日俱增。

高校作为人才培养的重要阵地，承担着为国家培养人才的重任。

课程教学是人才培养中非常重要的一个环节，承载着对学生进行知识传授、能力培养与价值引领的多重作用，是开展创新教育的重要载体。

本文根据药物分离工程课程教学存在的问题，立足课程特点，以培养学生创新能力为目标，通过教学理念先进化、教学内容模块化、理论知识案例化、教学形式与考核方式多样化的教学改革举措，以期提高教学效果，培养高质量的创新型人才。

关键词：创新能力培养、教学改革、考核改革一、引言创新是一个民族的灵魂、是人类发展的不竭动力。

随着时代的发展，创新已经成为现代社会的本质特征和时代精神，培养创新能力具有不可忽视的意义。

随着我国综合国力的不断提升，国家对创新型人才的需求与日俱增。

高校作为人才培养的重要阵地，承担着为国家培养人才的重任。

课程教学是人才培养中非常重要的一个环节，承载着对学生进行知识传授、能力培养与价值引领的多重作用，是开展创新教育的重要载体。

本科生课程如何体现对学生创新意识、创新思维、创新能力的引导和培养，如何使课程教学更好地服务于创新教育，充分发挥课程教学在培养创新型人才中应有的作用，是值得一线教师深入探讨的重要课题。

二、国内创新教育研究现状目前我国许多研究者认为，类似科学研究的研究型教学模式是培养研究意识和创新能力的有效学习方式[1]。

协作讨论式学习模式能够激发学生的创新思维，可有效地培养创新能力[2-3]。

将课程相关研究课题作为提升创新能力的“项目案例”，使科研反哺教学可以很好的锻炼学生的创新意识和科研思维[4]。

中医药院校生物制药专业教学改革探讨

中医药院校生物制药专业教学改革探讨生物制药产业的迅速发展，对以后从业人员，特别是当代大学毕业生，提出了较高的专业技能和综合素质要求。

顺应形势的发展，少数中医药院校也相继开设了生物制药专业，这为中医药事业提供了极大的推动力和发展机遇。

同时，也给生物制药专业的本科教学提出了巨大挑战。

中医药院校应根据自身实际情况，设定专业培养目标，制定生物制药专业人才培养体系，努力开拓创新，实现学生综合素质的提高和创新能力的培养。

本文从生物制药发展现状入手，简单介绍了生物制药专业在中医药院校中存在的一些问题，并提出了实际教学过程中应该进行的改革措施和方法，希望对于以后中医药院校生物制药专业教学工作改革有积极的贡献。

1.生物制药发展现状生物制药是当代制药产业中发展最快、最具潜力的领域，主要是利用微生物学、生物学和生物化学等现代生物工程技术，借助生物反应器进行药物的研制和生产的过程。

凭借特异性高，药效强，毒副作用小等优点，生物药品已被广泛用于治疗肿瘤、心脑血管疾病、自身免疫性疾病、冠心病等疾病的治疗，并在当今医药市场占有非常重要的地位。

目前，世界生物制药产业的发展极不平衡。

大部分生物制药产业主要集中于美国、欧洲和日本等少数发达国家，包括辉瑞、强生、拜耳等一些大型生物制药企业。

而包括中国在内的多数国家，生物制药产业的起步较晚，发展相对落后。

为了缩小我国生物制药产业与发达国家的差距，我们需要准确了解全球生物制药产业的发展动态和趋势，寻找生物制药发展的新机遇，增强自身的研发创新能力，努力提高产业化水平，并积极发展特色生物制药产业发展。

随着国家对中医药事业扶持力度的加大，中医药院校生物制药专业的设置对生物制药行业和中医药事业的发展注入了一针强心剂。

2.中医药院校中的生物制药专业存在的问题为了促进中医药事业的发展，一些高等中医药院校积极开设生物制药相关专业，通过加强学科交叉，提高中医药院校的办学水平和质量，最终培养一批能够从事中医药事业的高水平生物制药专业应用型高级人才。

谈药学专业生物技术制药教学改革

关键词］生物技术制药；教学内容；教学方式；考核方式生物制药是融会贯通药学、生物学、工程学等多学科的一门新兴交叉型学科，其以生命科学为基础，以生物技术制药为支撑，是当今学科发展中最为活跃的科学领域之一［１］。

在教学实践中，生物技术制药的授课效果往往被一些因素所限制，如生物制药技术发展迅速，教学内容难以同步更新；教学方式较为枯燥，学生的积极性和学习效果有待提高；考核方式单一，忽略了对学生应用实践能力的评测［２］。

因此，对生物技术制药教学进行改革和创新，对培养高素质创新型的生物医药类人才具有重要意义。

１生物技术制药教学现状生物技术制药是利用基因工程、动物细胞工程、抗体工程、酶工程、发酵工程、蛋白质工程等技术原理，开发和生产药物的一门学科。

生物技术制药是药学专业学生的核心课程之一，其涉及多种生物制药方式的基本原理和技术，涵盖了现代化药物制备的流程及质量控制手段，如抗体、疫苗、基因重组药物的开发和应用，对培养具有创新能力的实践应用型人才至关重要。

该课程的核心任务是提高教学质量，激发学生的学习兴趣和主观能动性，培养学生的实践应用能力。

然而，在生物技术制药的实际教学中，仍存在着一些难题。

在教学内容上，教学内容与其他课程有重叠，教材内容更新换代不及时，课程设置与实际需求不符，重理论轻实践，造成学生应用能力较差，无法达到市场实际需求［３］。

在教学方法上，由于生物技术制药知识点多且信息量大，传统的教学方法难以引导学生深入理解课程内容，不利于学生创造思维的提升［４］。

在考核方式上，传统的考核多采用闭卷考试的方式进行，不科学的考核制度会降低学生的积极性，不利于学生实践应用能力的发展［５］。

为了优化教学效果，培养学生的创造性和实践能力，实施生物技术制药教学改革已刻不容缓。

２生物技术制药教学内容改革生物技术制药一般在本科三年级第六学期时开设，在药学专业学生的培养计划中具有重要作用。

在实际教学中应优化筛选课堂内容，加速学生对新知识的理解吸收［６］。

生物制药工艺学课程教学改革与实践

物分离技术 ” 和“ 生物药物制造工艺 ” 为主，并将教研
组教师的多项科研成果编入书中；２０００年，为适应国内外生物技术药物迅速发展的需求，我们制订了新的教学大纲，将蛋白质工程、转基因技术、单克隆抗体技术等生物制药新技术系统地纳入教学内容中，经过数
２０１５年３月第９期
教育教学论坛
ＥＤＵＣＡＴ１０ＮＴＥＡＣＨＩＮＧＦ０ＲＵＭ
Ｍａｒ．２０１５
Ｎ０．９
生物制药工艺学课程教学改革与实践
郑珩，劳兴珍，何书英，高向东，孔毅，吴梧桐（中国药科大学生命科学与技术学院，江苏南京２１０００９）
学中需要不断补充新知识和新内容，也为课程教学提出了更高的要求。为此，近年来我们不断在教学内容、教学方法上进行改革和探索，培养和锻炼学生从事生
２．课程教学内容更新与优化。经更新后，本课程的
教学内容主要分成三大部分：一是基础篇，介绍生物
和解决问题能力等有着举足轻重的作用周。我们长期以来一直非常重视生物制药工艺学实验课程教学，不
断更新实验内容，并通过“ 综合设计性实验 ” 、 “ 开放实验” 、 “ 大学生实践创新训练计划 ” 、 “ 创业实践训练” 等
多种项目导向的学习方法，将学生被动进行实验操作转变为主动思考和设计实验方案，不仅提高了学生的创新思维能力，还极大地调动了他们的积极性，大部分开放实验和创新实验都是学生在周末和寒暑假期

基于创新和学生能力培养的制药工艺学综合性实验改革——以苯妥英钠合成工艺优化为例

基于创新和学生能力培养的制药工艺学综合性实验改革——以苯妥英钠合成工艺优化为例李传润;彭成军;李家明;王虎传;胡海霞;刘晓闯;见玉娟【期刊名称】《安徽中医学院学报》【年(卷),期】2017(036)002【摘要】以苯妥英钠合成为例,介绍一个可行的制药工艺学综合性实验设计.实验涉及合成路线选择、绿色化学、正交设计、原料药精制及波谱解析等多个知识点,具有实验内容的综合性,实验方法的多元性和实验结果的未知性等特点,有利于培养学生的综合实践和创新意识.【总页数】3页(P89-91)【作者】李传润;彭成军;李家明;王虎传;胡海霞;刘晓闯;见玉娟【作者单位】安徽中医药大学药学院,安徽合肥 230012;安徽中医药大学药学院,安徽合肥 230012;安徽中医药大学药学院,安徽合肥 230012;安徽中医药大学药学院,安徽合肥 230012;安徽中医药大学药学院,安徽合肥 230012;安徽中医药大学药学院,安徽合肥 230012;安徽中医药大学药学院,安徽合肥 230012【正文语种】中文【中图分类】G4【相关文献】1.基于创新和学生能力培养的制药工艺学综合性实验改革——以苯妥英钠合成工艺优化为例 [J], 李传润;彭成军;李家明;王虎传;胡海霞;刘晓闯;见玉娟;2.基于“以学生为中心”和综合能力培养的制药工艺学兴趣课堂的构建 [J], 郭莹;余勤;李天一;来平凡3.基于大学生创新能力培养的药学类综合性实验教学改革的探索与实践 [J], 彭成军;王虎传;马晓东;钟国琛;鲁嘉;赵宏苏;李传润4.基于"创新能力培养计划"的"金属工艺学"实验教学改革与研究 [J], 张丽;吴华春;吴超华;江丽;付高财5."新工科"背景下的生物制药专业实验教学改革——以"生物制药综合性实验"为例[J], 顾莹;蒋功成因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。