《“象征性”长跑(综合与实践)》编写说明及教学建议【新北师大小学数学 五年级下学期】
北师大版五年级数学下册教案-“象征性“长跑
北师大版五年级数学下册教案-“象征性“长跑一、教学目标1.掌握象征性长跑的定义及原理；2.能够通过解题，了解象征性长跑的应用；3.培养学生的动手实践能力和分析解决问题的能力。
二、教学重、难点1.理解象征性长跑的概念；2.能够正确应用象征性长跑方法解决问题。
三、教学内容（一）概念讲解1. 什么是象征性长跑“象征性长跑”是指首尾相接的数字求和问题。
比如：求1+2+3+4+5的和，我们可以将该题看做: 1+2+3+4+5+1。
2. 原理通过“象征性长跑”，我们可以将一个求和问题转换成一个相差一的式子，进而解决求和问题。
（二）练习1. 例题小明要把家里所有的鸡蛋放进箱子里，他数了一下，发现共有72个鸡蛋，分别放进6个箱子里，每个箱子里至少放10个鸡蛋，他该怎样分配鸡蛋?解析：通过分析题意，我们可以将问题转换为： 10+10+10+10+10+12=72于是，问题就变成了5个相差10的数，和一个相差12的数的和为72。
利用象征性长跑方法，我们可以将式子转化为： 10+（10+1）+（10+2）+（10+3）+（10+4)+(10+5)=72所以，小明可以将鸡蛋分别放在这6个箱子中：10个，11个，12个，13个，14个，15个。
2. 练习题1.求1+2+3+…+n 的和，其中 n=10。
解析：通过分析题意，我们可以将问题转换为：1+2+3+…+9+10于是，问题就变成了9个相差1的数，和一个相差10的数的和。
利用象征性长跑方法，我们可以将式子转化为：（1+10）+（2+9）+（3+8）+（4+7）+（5+6）=55所以，1+2+3+…+9+10=552.已知：a+b=25，a-b=9，则计算a和b。
解析：通过分析题意，我们可以将问题转换为：（a+b）+（a-b）=25+9 2a=34所以a=17再代入a+b=25，可以得到b=8。
四、教学方法采用讲解、演示和分组练习的方式进行教学。
首先，老师讲解象征性长跑的定义及原理，并举例说明。
数学好玩第1课时 ”象征性“长跑(教案)五年级下册数学 北师大版
数学好玩第1课时：“象征性”长跑（教案）五年级下册数学北师大版教学内容：本节课主要引导学生探索和理解“象征性”长跑的概念，通过实际情景，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣。
教学内容包括：1. “象征性”长跑的定义和特点；2. 如何计算“象征性”长跑的路程；3. “象征性”长跑在实际生活中的应用。
教学目标：1. 知识与技能：让学生理解“象征性”长跑的概念，掌握计算“象征性”长跑路程的方法。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生解决问题的能力和合作精神。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，让学生在实际生活中感受到数学的实用性。
教学难点：1. “象征性”长跑概念的理解；2. 计算“象征性”长跑路程的方法。
教具学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔；2. 学具：学生自备计算器、草稿纸。
教学过程：一、导入1. 教师出示PPT，展示一些“象征性”长跑的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么活动吗？”2. 学生回答后，教师总结：“这种活动叫做‘象征性’长跑，今天我们就来学习一下这个有趣的数学问题。
”二、新课讲授1. 教师讲解“象征性”长跑的定义和特点，让学生理解其含义。
2. 教师通过PPT展示一个“象征性”长跑的实例，引导学生观察并提问：“同学们，你们能计算出这个‘象征性’长跑的路程吗？”3. 学生尝试计算，教师点评并讲解计算方法。
4. 教师引导学生小组讨论，探讨“象征性”长跑在实际生活中的应用。
三、巩固练习1. 教师出示一些“象征性”长跑的练习题，让学生独立完成。
2. 教师点评学生的答案，针对共性问题进行讲解。
四、课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“象征性”长跑的概念、计算方法和实际应用。
板书设计：1. 数学好玩第1课时：“象征性”长跑2. 目录：一、导入二、新课讲授三、巩固练习四、课堂小结作业设计：1. 必做题：完成练习册上关于“象征性”长跑的题目。
2. 选做题：寻找生活中的“象征性”长跑实例，与同学分享。
五年级下册数学教案“象征性”长跑北师大版
五年级下册数学教案“象征性”长跑北师大版教案：五年级下册数学教案——“象征性”长跑我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是五年级下册的数学教案，主题是“象征性”长跑，使用的教材是北师大版。
一、教学内容本节课的教学内容涉及到教材第五章的第一节，主要内容包括理解“象征性”长跑的概念，掌握长跑的计算方法，以及运用所学的知识解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解“象征性”长跑的原理，掌握计算方法，并能运用到实际生活中。
三、教学难点与重点教学难点是让学生理解“象征性”长跑的概念，以及如何运用所学的知识解决实际问题。
教学重点是让学生掌握长跑的计算方法。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我已经准备好了相关的教具和学具，包括黑板、粉笔、教学PPT以及学生的练习本。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上画一个象征性长跑的跑道，让学生观察并说出他们的发现。
2. 新课讲解：我会通过PPT，详细讲解“象征性”长跑的概念，以及如何进行计算。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，进行详细的讲解，让学生理解并掌握计算方法。
4. 随堂练习：我会给出一些实际问题，让学生运用所学的知识进行解答。
5. 作业布置：我会布置一些相关的作业，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计主要包括“象征性”长跑的定义、计算方法以及一些典型的例题。
七、作业设计1. 请解释“象征性”长跑的概念。
a. 运动员A跑了3圈，每圈400米，请问运动员A一共跑了多少米？b. 运动员B跑了5圈，每圈300米，请问运动员B一共跑了多少米？答案：1. “象征性”长跑是指在一定的时间内，运动员跑一定的圈数，而不是固定的距离。
2. a. 运动员A一共跑了1200米。
b. 运动员B一共跑了1500米。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我希望学生能够理解“象征性”长跑的概念，并能够运用所学的知识解决实际问题。
同时，我也会根据学生的学习情况，进行相应的辅导和指导，以帮助他们更好地掌握所学知识。
五年级数学下册教案-《“象征性”长跑》北师大版
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设我们要记录班级每位同学一周内的长跑距离，我们可以如何使用图表来展示这些数据，以及如何通过这些数据来评价同学们的长跑表现。
4.能够运用所学知识解决实际问题，如计算班级平均跑步距离，评价同学们的长跑表现等。
本节课将结合实际生活中的长跑活动，让学生在实践中学习数学知识，培养数据分析能力。
二、核心素养目标
《“象征性”长跑》课程的核心素养目标如下：
1.培养学生的数据观念，使其能够从实际情境中收集、整理和描述数据，理解数据背后的信息。
同学们，今天我们将要学习的是《“象征性”长跑》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在参加体育活动时，有没有遇到过需要记录跑步距离的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用数学方法来记录和分析长跑数据。
（二）新课讲授（用时10分钟）
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解“象征性”长跑的概念及其在数学数据表示中的应用。
-学会使用图表记录和展示数据，包括条形图、折线图等基本统计图表。
-掌握对数据进行比较、排序等基本分析方法，并能应用于实际问题中。
-能够计算平均数，并理解平均数在描述数据集中趋势中的作用。 Nhomakorabea举例解释：
-通过组织学生参与“象征性”长跑活动，让学生体会如何将实际活动转化为数学数据，强调数据收集的重要性。
在今后的教学中，我会继续关注学生的学习反馈，调整教学方法，努力提高他们的数学学科核心素养。同时，我也将注重培养学生的实际应用能力，让他们在实际生活中感受到数学的魅力。
五年级下册数学教案-数学好玩《“象征性”长跑》北师大版
五年级下册数学教案 - 数学好玩《“象征性”长跑》教学内容《“象征性”长跑》是北师大版五年级下册数学课程中的一节实践课。
通过本节课的学习，学生将掌握长跑的概念，理解“象征性”长跑的意义，并学会如何计算长跑的路程。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握长跑的基本概念，理解“象征性”长跑的意义，并能运用所学知识计算长跑的路程。
2. 过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的合作意识和沟通能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对体育运动的兴趣，培养学生积极参与体育活动的习惯，增强学生的团队精神。
教学难点1. 长跑概念的理解：学生需要理解长跑是一种长时间、长距离的跑步运动，与短跑、中跑等其他跑步形式有所区别。
2. “象征性”长跑的意义：学生需要理解“象征性”长跑并非真正的长跑，而是一种模拟长跑的过程，通过计算路程来体验长跑的艰辛。
3. 长跑路程的计算：学生需要学会如何根据长跑的速度和时间计算出路程，这涉及到速度、时间、路程三者之间的关系。
教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、计时器、卷尺等。
2. 学具：计算器、草稿纸、铅笔等。
教学过程1. 导入：通过提问学生对长跑的了解，引发学生对长跑的兴趣，导入本节课的主题。
2. 新课内容讲解：讲解长跑的基本概念，解释“象征性”长跑的意义，并举例说明。
3. 案例分析：分析一个“象征性”长跑的案例，引导学生运用所学知识计算长跑的路程。
4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论如何计算长跑的路程，并分享各自的方法和心得。
5. 总结讲解：对学生的讨论进行总结，讲解长跑路程计算的方法和注意事项。
6. 实践操作：组织学生进行一次“象征性”长跑活动，让学生亲身体验长跑的艰辛，并计算实际的路程。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行小结，强调长跑的重要性和计算路程的方法。
板书设计1. 长跑的概念2. “象征性”长跑的意义3. 长跑路程的计算方法4. 实际操作注意事项作业设计1. 计算“象征性”长跑的路程：给出一个“象征性”长跑的速度和时间，让学生计算出路程。
北师大版小学数学五年级下册数学好玩《“象征性”长跑》教学建议
“象征性”长跑（综合与实践）学习目标1.通过设计“跑向北京”的象征性长跑的活动方案，积累数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
2.经历设计活动方案的过程，提高收集数据与处理数据的能力。
3.在收集数据、设计方案、交流等活动中，学会合理地评价活动过程和设计方案等，发展自我反思能力。
建议学习课时数：2课时。
教师在理解教科书意图的基础上，可以根据学生的实际情况对课时进行适当调整。
编写说明本节课属于综合实践活动，主要内容是根据所学的知识，设计一个从学校“跑向北京”的象征性长跑活动方案，积累活动经验，逐步提高学生综合实践能力。
活动任务教科书创设了月亮湾小学准备组织五年级学生开展“跑向北京”的象征性长跑活动的情境，通过学生对话的形式，提出讨论的问题，呈现了本节课的活动任务：设计一个从学校“跑向北京”的象征性长跑活动方案。
接下来教科书在编排上分为四个部分，分别是“设计方案”“动手实验”“交流反思”和“自我评价”，目的是引导学生完成任务。
设计方案包括三个提示性问题，主要是引导学生在实际开展活动之前，对活动具体事项进行商量和讨论。
1.要设计长跑活动方案，需要解决哪些问题？思考设计“跑向北京”的象征性长跑的活动方案需要做哪些准备，如，调查学校所在城市到北京的距离、沿途的主要城市及城市之间的路程、确定每人每天跑的路程、征集活动主题等。
2.设计记录表，将需要收集的数据记录下来。
教科书采用留白的方式，在完成前面问题的基础上，要求学生设计记录表，并记录收集的数据。
3.小组内如何分工？说说每个人的分工是什么。
提出设计方案的方式是小组合作，并要求学生进行分工，目的是让学生选择设计方案的活动方式。
动手实验包括三个提示性问题，主要是引导学生实际收集数据，进行活动方案的设计。
1.分组收集数据，根据数据设计象征性长跑的方案，并填写下表。
这个问题是分小组实际收集相关的资料和数据，并设计象征性长跑的方案。
教科书为学生提供了设计“象征性长跑方案”的基本步骤，包括总路程、路线、起点与终点、全班每天跑的路程、人员安排及时间安排等，目的是让学生根据收集的相关数据，完成象征性长跑方案的设计。
北师大版五年级下册“象征性”长跑课程设计
北师大版五年级下册“象征性”长跑课程设计一、课程背景象征性长跑是一项融合了运动、文化、艺术与教育等元素的特殊长跑形式，其本质是利用象征手段，传达符号、象征等的意义与价值。
通过象征性长跑活动，可以让学生了解彩虹、蝴蝶、绿叶、太阳、星空等具有象征意义的事物，感受它们所代表的美好或深刻内涵，探讨象征与文化之间的关系，从而增加对人类文化的理解和认识。
北师大版五年级下册中，有一篇关于象征性的长跑文章，正好符合象征性长跑的主题，通过这篇文章的学习，我们可以让学生了解象征性长跑赛事的背景、特点、意义以及如何设计象征性长跑赛事等相关知识。
二、课程目标1.了解象征性长跑的背景、特点、意义等相关知识；2.培养学生的象征性思维，让学生领悟到象征符号的内涵和作用； 3.增强学生的身体素质和运动技能； 4.提高学生的自信心和团队协作能力。
三、教学内容1. 课堂导入（5分钟）通过介绍彩虹、蝴蝶、绿叶等常见的象征符号，让学生了解象征符号的概念和作用。
2. 实践操作（60分钟）####（1）学生分组，设计象征性长跑赛事。
a. 每个小组根据自己的喜好和创意设计一个象征性长跑赛事。
b. 要求将象征符号和竞赛内容进行融合，赛事的名称、路线、规则等需要与象征符号紧密关联。
####（2）进行象征性长跑实践。
a. 每个小组按照自己设计的赛事路线进行实践。
b. 每个小组中的成员需要互相配合、鼓励和帮助，达到团队合作的目的。
3. 课堂总结（10分钟）让每个小组分享自己设计的象征性长跑赛事，让其他同学听取并反馈，从而加深学生对于象征符号的理解和应用。
四、教学效果评估1. 学生在设计象征性长跑赛事的过程中，进行了思维拓展和创意发散，能够将象征符号巧妙地融入到竞赛内容中。
2. 学生通过参与赛事实践，能够提高自己的身体素质和运动技能，增强自信心和团队协作能力。
3. 学生在分享象征性长跑赛事设计的过程中，展示了自己对于象征符号的理解和应用。
五、课程扩展1. 学生可以通过阅读相关文学作品、观赏影视作品等方式，了解更多有关象征性文化的知识。
北师大版五年级数学下册数学《好玩“象征性”长跑》教学设计
北师大版五年级数学下册数学《好玩“象征性”长跑》教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册中的《好玩“象征性”长跑》一课，主要是让学生理解和掌握“象征性”长跑的概念，以及如何计算和比较不同距离的“象征性”长跑成绩。
通过本节课的学习，使学生能够在实际情境中运用数学知识，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对长度单位、速度等概念有一定的了解。
但是，对于“象征性”长跑这种新的概念，可能还需要进一步的引导和讲解。
此外，学生对于实际情境中的数学问题，还有一定的依赖性，需要教师引导学生学会独立思考和解决问题。
三. 教学目标1.让学生理解“象征性”长跑的概念，掌握计算和比较不同距离的“象征性”长跑成绩的方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生积极参与、合作探究的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：理解和掌握“象征性”长跑的概念，以及计算和比较不同距离的“象征性”长跑成绩的方法。
2.难点：如何在实际情境中运用数学知识，独立解决“象征性”长跑问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生在实践中理解和掌握“象征性”长跑的概念和方法。
2.小组合作学习：引导学生积极参与讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计好教学方案。
2.学生准备：预习相关知识，了解“象征性”长跑的概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生介绍“象征性”长跑的背景和意义，引发学生的兴趣。
例如，可以举一些奥运会上的例子，让学生了解“象征性”长跑在实际中的应用。
2.呈现（10分钟）教师通过展示一些实际情境，让学生理解和掌握“象征性”长跑的概念。
例如，可以设置一个学校运动会的情境，让学生观察和分析不同距离的“象征性”长跑成绩。
新北师大版五年级数学下册《学好玩 “象征性“长跑》公开课教案_17
《“象征性”长跑》教学设计教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书（北师大版）五年级下册数学好玩“象征性”长跑教材分析：1、教材内容的结构特点：本课属于综合实践活动，主要内容是根据所学知识，设计一个从学校“跑向北京”的象征性长跑活动方案。
教材设计了“活动任务”“设计方案”“动手实践”“交流反思”“自我评价”五个环节，意在让学生有条理地思考策划，积累活动经验，逐步提高学生综合实践能力。
2、教学内容在教材中的地位和作用：《“象征性”长跑》一课通过设计所在城市到北京的长跑问题，主要培养学生的策略意识。
设计方案中要应用所学知识解决长跑活动中的总路程，途径城市和城市间的距离，每天跑的路程等问题。
依据实际情况选择合适的方案，培养学生应用知识解决问题的能力。
学情分析：1、学生的认知基础：学生在学习此内容之前，已经学过利用列表法使每一项任务明确地表示出来。
本课就可以通过这样的表格进行调查、收集、整理数据。
2、学生的活动经验基础：学生经历过“设计秋游方案”一课的实践活动，课上可以放手让学生自主探索，通过展示和交流，体会与他人合作求知的乐趣。
感受数学在解决实际问题中的作用，体会数学与生活的联系3、学生学习新知遇到的困难：学生对于“象征性”这个概念比较陌生，在活动之前要进行必要的交流。
教学目标：知识与技能（包括核心素养）：通过策划设计与制作长跑方案，提高收集数据与处理数据的能力，提高设计能力、构图能力和动手能力。
学会如何学习，培养团队精神和集体合作精神。
过程与方法:经历收集数据、设计方案、交流等活动，以小组的形式学习、讨论策划长跑过程。
学会利用表格进行调查、收集、整理数据。
情感态度与价值观：通过设计“跑向北京”的“象征性”长跑的活动方案，积累数学活动经验，感受小组合作学习的乐趣，感受数学在日常生活中的应用。
教学重点、难点：教学重点：以小组的形式学习、讨论制定“象征性”长跑方案。
教学难点：学会利用表格进行调查、收集、整理数据。
五年级下册数学教案-“象征性“长跑 北师大版
五年级下册数学教案－“象征性“长跑北师大版教学目标
1.能够理解“象征性长跑”的概念
2.能够根据实际情景画出“象征性长跑”的路线图
3.能够运用数学知识计算“象征性长跑”的总距离和平均速度
教学准备
1.教师准备白板、彩色粉笔、绳子等教具
2.学生准备笔、本子等写作具
教学过程
第一步：引入“象征性长跑”的概念
1.教师用简单生动的语言向学生介绍“象征性长跑”的概念，解释其意义及其在现实生活中的应用。
2.激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极思考。
第二步：画出“象征性长跑”的路线图
1.教师拿出绳子，模拟一个环形的跑道，用彩色粉笔在白板上画出该跑道的图形。
2.请学生根据自己的想象，将该跑道的形状画在自己的本子上。
3.请学生思考，如何通过该跑道来进行“象征性长跑”，并将其路线画在本子上。
第三步：计算总距离和平均速度
1.教师让学生通过将绳子拉直来测量该跑道的总长度。
2.教师引导学生使用公式计算“象征性长跑”的总距离。
3.在计算后，教师让学生互相分享他们的结果。
4.通过计算总时间和总距离，引导学生计算出平均速度。
总结
通过本节课的学习，学生们能够理解“象征性长跑”的概念，在实际生活中使用数学知识计算总距离和平均速度，并且可以画出象征性长跑的路线图。
这样的学习方法既能拓展学生的思维，又能够提高他们的综合能力。
《“象征性”长跑》(教案)北师大版五年级下册数学
“象征性”长跑教学目标1.了解长跑运动的相关知识，理解时间、速度等数学概念。
2.培养学生坚持不懈、勇于挑战的精神，增强体魄健康。
3.提高学生的数学计算与思维能力。
教学内容第一部分：长跑运动的相关知识1.长跑运动是一项耐力运动，跑的路程较长。
五年级的同学可能已经有一定的长跑经验，但要注意正确的跑步方式和呼吸方法。
2.时间和速度是长跑过程中的关键概念。
学生可以从日常生活中的时间和速度的应用中体会到这些概念的重要性。
第二部分：学生自己的“象征性”长跑1.步骤一：规划路线。
学生们可以结合自己所处的城市或村镇，在地图上规划自己跑步的路线。
2.步骤二：计算距离。
学生们可以使用计步器、手机软件或者网上测距工具，计算自己的路线总共有多长。
3.步骤三：开始跑步。
学生们可以根据自己的体力和经验，设置自己的起点和终点，并在规定时间内完成自己的跑步目标。
4.步骤四：记录数据。
学生们可以使用手表或手机计时，记录自己跑步的时间，并根据跑步的总路程，计算出速度和配速等相关数据。
5.步骤五：分享经验。
学生们可以将自己的跑步经验分享给同学，交流自己的感受和体验。
教学方法1.演示法：通过教师的演示，让学生了解长跑运动的相关知识。
2.实验法：学生们可以使用计步器、手表等工具，模拟长跑运动过程中的数据记录。
3.合作学习法：学生们可以在小组中相互交流，分享自己的跑步经验和体验。
4.体验法：让学生们亲身体验长跑运动的乐趣和挑战。
教学评价1.通过学生的路线规划和数据记录，评价学生的数学计算和思维能力。
2.通过学生的分享和交流，评价学生的合作与沟通能力。
3.通过学生的跑步表现，评价学生的体魄健康。
总结“象征性”长跑是一项充满乐趣和挑战的运动，它不仅仅是一项体育活动，更是可以与数学、地理等多个学科结合的跨学科教学。
通过这样的教学方式，可以培养学生的多方面能力，提高学生的学习兴趣和成果。
北师大版五年级数学下册数学好玩《“象征性”长跑》备课说课稿
说课稿：《“象征性”长跑》一、说教材《“象征性”长跑》是人教版五年级下册数学好玩单元中的一节课。
本节课的主要内容是让学生通过设计象征性长跑的活动方案，提高学生收集数据、分析数据与处理数据的能力，培养学生用数学的眼光观察生活、解决问题的能力。
教材以生动有趣的长跑活动为背景，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学在生活中的应用，体验数学学习的乐趣。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对长跑活动也比较热情。
他们在学习过程中，已经掌握了一些基本的数学知识和方法，能够进行简单的数据收集、整理和分析。
但是，他们在解决实际问题的过程中，还需要进一步培养独立思考、合作交流的能力。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过自主探究、合作交流的方式，解决实际问题。
三、说教学目标1. 结果目标：在收集数据、设计方案、交流等活动中，学会合理地评价活动过程和设计方案等。
2. 过程目标：经历设计活动方案的过程，提高学生收集数据、分析数据与处理数据的能力。
3. 情感目标：通过设计“象征性长跑”的活动方案，积累数学活动经验，感受数学在生活中的应用。
四、说教学重难点1. 教学重点：学会综合运用数学知识和方法解决一些实际问题。
2. 教学难点：培养学生用数学的眼光观察生活、解决问题的能力。
五、说教学方法为了使学生都能积极、主动地参加本次课堂活动，我将采用灵活多样的趣味教学方法，激发学生的学习兴趣，发挥他们的特长，引导学生自我组织互帮互学，让学生真正成为课堂的主体。
六、说教学过程1. 创设情境，引入新课上课开始，我会通过提问方式引导学生思考：在所有健身运动中，跑步对寿命的影响最大。
经常跑步锻炼的人寿命会更长，那么大家知道为什么吗？以此引出今天的课题——“象征性”长跑。
2. 自主探究，学习新知（1）我会让学生分组讨论，每组设计一个象征性长跑的活动方案。
要求学生在设计方案的过程中，注意收集数据、分析数据和处理数据。
（2）学生设计好活动方案后，我会组织他们进行交流分享，让大家评价各个方案的合理性。
北师大版五年级数学下册数学好玩《“象征性”长跑》备课教学设计
北师大版五年级数学下册数学好玩《“象征性”长跑》备课教学设计一. 教材分析《“象征性”长跑》这一课的主要内容是让学生理解“象征性”长跑的含义，以及如何用除法计算来表示“象征性”长跑的成绩。
通过这一课的学习，学生可以加深对除法的理解，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了除法的基本运算，但对于“象征性”长跑的理解可能会有所困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解“象征性”长跑的含义，并通过具体的例子来帮助学生理解如何用除法来计算“象征性”长跑的成绩。
三. 教学目标1.理解“象征性”长跑的含义。
2.学会用除法计算“象征性”长跑的成绩。
3.提高解决问题的能力。
四. 教学重难点1.理解“象征性”长跑的含义。
2.如何用除法计算“象征性”长跑的成绩。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过设置问题情境，引导学生思考和探索，从而达到理解“象征性”长跑的含义和学会用除法计算“象征性”长跑的成绩的目的。
六. 教学准备1.PPT课件2.教学案例七. 教学过程1.导入（5分钟）通过设置一个“象征性”长跑的比赛情境，引导学生思考如何计算比赛成绩。
2.呈现（10分钟）呈现一个具体的“象征性”长跑比赛案例，让学生观察和思考如何计算比赛成绩。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组找出一种计算“象征性”长跑成绩的方法，并进行演示。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些相关的练习题，以巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了用除法计算“象征性”长跑成绩外，还有没有其他的方法可以计算？6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调“象征性”长跑的含义和如何用除法计算“象征性”长跑的成绩。
7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的练习题，让学生回家后巩固所学知识。
教学过程每个环节所用的时间：导入：5分钟呈现：10分钟操练：10分钟巩固：10分钟拓展：5分钟小结：5分钟家庭作业：5分钟总共：40分钟在本次《“象征性”长跑》的教学设计中，我试图通过问题驱动法，引导学生思考和探索“象征性”长跑的含义以及如何用除法计算成绩。
新北师大版小学五年级下册数学好玩《象征性长跑》教案教学设计
新北师大版小学五年级下册数学好玩《象征性长跑》教案教学设计
新北师大版小学五年级下册数学好玩《象征性长跑》教案教学设计
数学好玩
第1课时“象征性”长跑
年月日编号：
教学目标：
1、通过设计“跑向北京”的象征性长跑的活动方案，累计数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
2、经历设计活动方案的过程，提高手机数据与处理数据的能力。
3、在收集数据、设计方案、交流等活动中，学会合理地评价活动过程和设计方案等，发展自我反思能力。
教学重难点：
1、利用数的计算、收集和处理等知识进行综合运用，解决一些实际问题。
2、培养学生用数学的眼光观察生活、解决问题的能力、
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们在愉快的学习中，保证良好的锻炼是非常必要的，下面我们就来研究一下“象征性”长跑问题。
二、探究活动
师：为增强体质，培养锻炼身体的好习惯，月亮湾小学准备组织五年级学生开展“跑向北京”的象征性长跑活动，学习向同学们征集活动方案，如果你是其中的一员，会怎样设计？
1、确定主题。
2、要设计长跑方案，需要解决哪些问题？
（1）调查学校所在城市到北京的距离大约有多少千米？
（2）调查学校所在城市到北京途径的主要城市和城市之间的路程。
（3）确定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎样设计方案？
（4）向大家征集活动主题，确定一个最受欢迎的。
三、知识的运用
1、分组收集数据，根据数据设计象征性长跑的方案。
2、小组合作，完成设计方案。
四、总结与布置作业
这节课我们设计了一个象征性长跑方案，同学们真了不
起！
教学反思：。
五年级下册数学教案-象征性长跑 北师大版
五年级下册数学教案-象征性长跑北师大版教学内容本节课主要学习“象征性长跑”这一数学问题，它是北师大版五年级下册数学教材中的一个重点内容。
象征性长跑问题要求学生理解和掌握数学问题的解决方法，通过分析问题、建立数学模型、求解等步骤，培养学生解决实际问题的能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生理解象征性长跑问题的含义，掌握解决问题的方法，提高学生的数学建模能力。
2. 过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学问题的热情，提高学生的合作意识和团队精神。
教学难点1. 理解象征性长跑问题的含义，建立数学模型。
2. 求解象征性长跑问题，找出最优解。
教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：学生自备计算器、草稿纸、铅笔。
教学过程1. 导入：教师通过提问、讲解等方式，引导学生了解象征性长跑问题的背景和意义，激发学生的兴趣。
2. 讲解：教师讲解象征性长跑问题的含义，分析问题，建立数学模型，展示解题思路。
3. 示例：教师通过一个具体的象征性长跑问题，演示解题过程，让学生了解解题方法。
4. 练习：学生分组进行练习，解决象征性长跑问题，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 讨论与分享：学生分组讨论，分享解题心得，总结解题方法，提高学生的合作意识和团队精神。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调象征性长跑问题的解决方法，提高学生的数学建模能力。
板书设计1. 五年级下册数学教案-象征性长跑北师大版2. 教学内容：象征性长跑问题3. 教学目标：理解象征性长跑问题的含义，掌握解决问题的方法，提高学生的数学建模能力。
4. 教学难点：理解象征性长跑问题的含义，建立数学模型，求解象征性长跑问题，找出最优解。
5. 教学过程：导入、讲解、示例、练习、讨论与分享、总结作业设计1. 请学生完成教材P56页的练习题1、2、3。
五年级下册数学教学设计-数学好玩 “象征性”长跑北师大版
五年级下册数学教学设计-数学好玩“象征性”长跑北师大版一、教学目标本教学设计根据五年级下册数学教学大纲，确定以下目标：•学生能够掌握“四则混合运算”的计算方法，能够独立完成各种具体问题的计算。
•学生能够运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学思维，提高学生的自学能力。
•学生能够理解“象征性”长跑的记分规则，培养学生的分数运算能力。
•学生能够积极参与“象征性”长跑活动，提高学生的体质和团队合作精神。
二、教学内容1.计算思维训练针对“四则混合运算”，教师可采用游戏化的方式进行训练，例如：两人对抗计算。
具体步骤为：–将学生分为两组，每组分别派出一名代表上台。
–教师随机出题，两位代表同时作答，先作出正确答案者可获胜，再由下一个代表上台接替。
–活动时间为15分钟，最后根据答对题数或胜负情况进行奖励。
2.实践探究在每个小组内，由小组长向组员发放“象征性”长跑的规则，让学生从实践中感受记分规则中的分数运算。
–学生积极参与“象征性”长跑活动，根据比赛中不同阶段获取不同的积分。
–学生可自行计算每个阶段所获得的得分，并进行积分累加。
3.数学游戏自主设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中进行数学思维训练，其中包括：–数学填空游戏。
学生填写数字并根据题目条件推断答案。
–数学迷宫游戏。
在游戏中引导学生运用数学知识解决迷宫难题。
–数字拼图游戏。
学生通过拼合数字，锻炼分解、组合数字的能力。
三、教学过程1. 导入设计一个小游戏来热身引入本次课程：•数学答题迎新年。
•在课前准备数学习题并分成几个难度等级，然后请学生站在班级门口，根据正确作答习题难度进行发红包，发奖品等。
2. 计算思维训练•两人对抗计算，15分钟。
•让学生自行批改计算结果，并互相检查。
3. 实践探究•教师宣布“象征性”长跑的比赛规则并在群体讨论中了解学生对比赛规则的理解情况。
•学生分组进行讨论，根据规则进行计分。
•学生自行计算每个阶段的得分，并进行积分累加。
4. 数学游戏•设计数学游戏，让学生在游戏中进行数学思维训练，提高他们对数学的兴趣和自信心。
五年级下册数学教案 “象征性”长跑 北师大版
五年级下册数学教案：“象征性”长跑教学内容本节课将引导学生运用数学知识解决实际生活中的问题。
教学内容围绕“象征性”长跑展开，通过计算距离、速度、时间等，让学生理解数学在体育活动中的应用。
我们将使用北师大版五年级下册数学教材中的相关章节，特别是关于速度、时间和距离的计算。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解速度、时间和距离的关系，并能够运用这些概念进行简单的计算。
2. 过程与方法：学生通过实际参与“象征性”长跑活动，体验数学知识在实际生活中的应用，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，让他们认识到数学在生活中的重要性，增强他们的实践能力。
教学难点1. 学生对速度、时间和距离关系的理解可能存在困难，需要通过实际活动来加深他们的理解。
2. 在进行计算时，学生可能会对公式的运用感到困惑，需要教师进行详细的解释和指导。
教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：学生自带的计算器、笔记本、铅笔。
教学过程1. 引入：教师通过讲述一个关于长跑的故事，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：教师通过提问，引导学生思考速度、时间和距离的关系。
3. 活动进行：学生分组进行“象征性”长跑活动，记录每个组员的速度、时间和距离。
4. 数据分析：学生根据记录的数据，计算每个组员的速度，并绘制图表进行比较。
5. 总结：教师引导学生总结速度、时间和距离的关系，并强调数学在生活中的应用。
板书设计1. 速度、时间和距离的关系。
2. 速度、时间和距离的计算公式。
3. “象征性”长跑活动的数据记录和分析。
作业设计1. 学生需要完成一份关于“象征性”长跑活动的报告，包括速度、时间和距离的计算。
2. 学生需要思考如何运用数学知识解决生活中的其他问题，并写一篇短文。
课后反思本节课通过“象征性”长跑活动，让学生实际体验了数学知识在生活中的应用，提高了他们解决问题的能力。
在教学过程中，学生对速度、时间和距离的关系有了更深的理解，也学会了如何运用这些知识进行计算。
北师大版五年级数学下册数学好玩“象征性”长跑教学设计
北师大版五年级数学下册数学好玩“象征性”长跑教学设计教学内容“象征性”长跑是指将长跑的距离与实际生活中的某个距离相联系，通过数学的方法进行计算和比较。
本节课的教学内容主要是让学生通过“象征性”长跑来理解速度、时间和距离之间的关系，并能够运用这些关系解决实际问题。
教学目标1. 让学生理解速度、时间和距离之间的关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学难点1. 如何让学生理解速度、时间和距离之间的关系。
2. 如何引导学生运用这些关系解决实际问题。
教具学具准备1. 计时器。
2. 卷尺或测量工具。
3. 学生分组，每组一个记录员。
教学过程1. 引入：教师通过讲解“象征性”长跑的概念，引导学生思考长跑的距离与实际生活中的某个距离的关系。
2. 新课导入：教师通过提问方式引导学生回顾速度、时间和距离的概念，并引导学生思考它们之间的关系。
3. 实践操作：学生分组进行“象征性”长跑，记录每个学生的速度、时间和距离，并进行分析。
4. 总结提升：教师引导学生总结速度、时间和距离之间的关系，并引导学生运用这些关系解决实际问题。
5. 课堂小结：教师对本节课的内容进行小结，并对学生的表现进行评价。
板书设计1. 北师大版五年级数学下册数学好玩“象征性”长跑教学设计2. 正文内容：- 教学内容- 教学目标- 教学难点- 教具学具准备- 教学过程- 课堂小结作业设计1. 让学生根据本节课的内容，设计一个“象征性”长跑的方案，并计算出每个学生的速度、时间和距离。
2. 让学生思考如何运用速度、时间和距离的关系解决实际问题，并举例说明。
课后反思1. 教师应反思本节课的教学内容是否清晰，学生是否能够理解速度、时间和距离之间的关系。
2. 教师应反思教学过程中的实践操作是否能够有效地帮助学生掌握速度、时间和距离之间的关系。
3. 教师应反思作业设计是否能够有效地帮助学生巩固本节课的内容，并培养学生的实际应用能力。
《“象征性”长跑》(教案)北师大版五年级下册数学
《“象征性”长跑》（教案）北师大版五年级下册数学在今天的数学课上，我们将探讨一个有趣的问题——“象征性”长跑。
这个问题来自于北师大版五年级下册数学的第九章《用字母表示数》，在这一章中，我们已经学习了如何用字母表示数，以及如何通过字母来建立数学关系。
一、教学内容今天我们将学习教材第107页的例题和练习题。
例题描述了一场象征性长跑比赛，每个选手跑的距离都是5的倍数，我们需要根据这个条件，用字母表示出每个选手跑的距离，并找出谁跑得最快。
二、教学目标通过这个问题，我希望同学们能够掌握用字母表示数的方法，理解字母在数学表达式中的象征意义，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点是用字母表示数的方法，难点是理解字母在数学表达式中的象征意义。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔和教科书，同学们需要准备好自己的笔记本和笔。
五、教学过程（一）情景引入我会通过一个真实的体育比赛视频，引入今天的课题，让同学们思考在比赛中如何用数学的方法来解决问题。
（二）例题讲解然后我会带领同学们一起看教材第107页的例题，讲解如何用字母表示数，如何根据题目条件找出正确的数学关系。
（三）随堂练习在讲解完例题后，我会给出一些类似的练习题，让同学们自己尝试解决。
（四）课堂讨论在同学们完成练习题后，我会组织一个讨论环节，让同学们分享自己的解题过程和心得。
六、板书设计我会根据讲解的内容，设计一些关键词和公式，帮助同学们理解和记忆。
七、作业设计作业题目：请用字母表示出一场象征性长跑比赛中，每个选手跑的距离，并找出谁跑得最快。
答案：假设比赛中有四位选手，他们的名字分别用A、B、C、D表示，他们跑的距离分别是A=25米，B=30米，C=35米，D=40米。
根据题目条件，我们可以得出A跑得最快，因为他的距离最短。
八、课后反思及拓展延伸通过这个问题，我希望同学们能够理解，数学不仅仅是一门学科，它也是一种解决问题的工具。
我们可以用数学的方法，来解决生活中的问题，这也是我们学习数学的目的。
五年级下册数学说课稿-数学好玩“象征性”长跑-北师大版
五年级下册数学说课稿-数学好玩“象征性”长跑-北师大版一、教学目标1.1 知识目标通过本课的学习，学生将会掌握以下知识：•理解“象征性数”的概念；•认识“象征性数”作为一种符号的作用；•掌握“象征性数”在解决实际问题中的应用。
1.2 能力目标通过活动和练习，学生将会培养以下能力：•发掘问题中的“象征性数”，运用已掌握的数学知识看待问题；•通过长跑活动对数学概念的理解进行深化；•提高学生的探究能力，激发他们的学习兴趣。
1.3 情感目标本课将通过趣味性的活动让学生体验数学的乐趣，增强他们对数学的兴趣和热爱，鼓励他们勇于尝试、勇于创新。
二、教学重点•理解“象征性数”的概念；•了解“象征性数”作为一种符号的作用。
三、教学准备•尺子、计时器和标尺等；•打印出的配合活动的照片；•PPT课件等教具。
四、教学过程4.1 导入（5分钟）1.载歌载舞开场，欢迎学生们进入数学的世界，引起学生的兴趣和注意力。
2.老师与学生们互动，询问学生们有关“象征性数”的概念，如果有学生不知道，老师及时给予解释。
4.2 讲授（20分钟）4.2.1 什么是“象征性数”？•“象征性数”是指在实际问题中，通过数字或字母等表示量的未知数。
•“象征性数”不一定具有实际意义，其主要作用在于表示问题中未知的量，以方便进行运算和分析。
4.2.2 “象征性数”在解决实际问题中的应用•数学中的“象征性数”常用于解决实际问题。
例如：已知甲、乙两段路程的长度分别为x和y，且甲行走速度为a，乙行走速度为b，如果甲、乙同时出发，问它们何时相遇？•这时就可以通过设置“象征性数”表示甲、乙两者距离的关系式，通过解方程式得出它们的相遇时间。
4.2.3 “象征性数”作为一种符号的作用•数字、字母等都可以被视为数学符号，它们都是“象征性数”的具体表现。
•数学符号可以起到表示、运算、证明等方面的作用。
4.3 实践活动（30分钟）4.3.1 长跑1.安排学生们进行长跑活动，通过测量、计算等方法引导学生们探究数学中的测量、计数等概念。
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《“象征性”长跑（综合与实践）》编写说明及教学建议
学习目标
1.通过设计“跑向北京”的象征性长跑的活动方案，积累数学活动经验，感受数学往日常生活中的应用。
2.经历设计活动方案的过程，提高收集数据与处理数据的能力。
3.在收集数据、设计方案、交流等活动中，学会合理地评价活动过程和设计方案等，发展自我反思能力。
建议学习课时数：2课时
教师在理解教科书意图的基础上，可以根据学生的实际情况对课时进行适当调整。
编写说明
本节课属于综合实践活动，丰要内容是根据所学的知识，设计一个从学校“跑向北京”的象征性长跑活动方案，积累活动经验，逐步提高学生综合实践能力。
活动任务
教科书创设了月亮湾小学准备组织五年级学生开展“跑向北京”的象征性长跑活动的情境，通过学生对话的形式，提出讨论的问题，呈现了本节课的活动任务：设计一个从学校“跑向北京”的象征性长跑活动方案。
接下来教科书在编排上分为四个部分，分别是“设计方案”“动手实验”“交流反思”和“自我评价”，目的是引导学生完成任务。
设计方案
1
包括三个提示性问题，主要是引导学生在实际开展活动之前，对活动具体事项进行商量和讨论。
1.要设计长跑活动方案，需要解决哪些问题？
思考设计“跑向北京”的象征性长跑的活动方案需要做哪些准备，如，调查学校所在城市到北京的距离、沿途的主要城市及城市之间的路程、确定每人每天跑的路程、征集活动主题等。
2.设计记录表，将需要收集的数据记录下来。
教科书采用留白的方式，在完成前面问题的基础上，要求学生设计记录表，并记录收集的数据。
3.小组内如何分工？说说每个人的分工是什么。
提出设计方案的方式是小组合作，并要求学生进行分工，目的是让学生选择设计方案的活动方式。
动手实验
包括三个提示性问题，主要是引导学生实际收集数据，进行活动方案的设计。
1.分组收集数据，根据数据设计象征性长跑的方案，并填写下表。
这个问题是分小组实际收集相关的资料和数据，并设计象征性长跑的方案。
教科书为学生提供了设计“象征性长跑方案”的基本步骤，包括总路程、路线、起点与终点、全班每天跑的路程、人员安排及时间安排等，目的是让学生根据收集的相关数据，完成象征性长跑方案的设计。
2.全班交流各组的活动方案。
想一想，一个好的方案需要符合哪些条件？
这个问题是在完成前面问题的基础上，交流设计的象征性长跑方案，思考一个好方案的条件有哪些。
教科书呈现了淘气思考的思路，目的是为学生们提供一个交流思考的方向。
2
3.制订全班的“象征性长跑活动方案”，并写在下面。
这个问题是制订全班的“象征性长跑活动方案”，教科书为学生提供了设计“象征性长跑方案”的几个方面，包括主题、时间、方案及注意事项等。
目的是在大家交流方案的基础上，制订一个合理的、方便实施的方案。
交流反思
包括四个问题，意在引导学生在设计活动方案之后回顾活动过程，总结活动方法，反思开展设计活动的意义和收获。
1.在设计方案中，一般需要考虑哪些问题？
这个问题是思考在设计方案的过程中，需要考虑哪些问题。
目的是引导学生进行反思，积累设计方案的经验。
2.我们收集和记录了哪些数据？是用什么方法得到这些数据的？
这个问题是思考在设计方案的过程巾，收集和记录的数据的途径和方法。
目的是帮助学生积累收集和记录数据的经验。
3.在活动中用到了哪些数学知识和方法？我们对这些知识和方法有了哪些新的认识？
这个问题是思考在设计方案的过程中，都用了哪些数学知识和方法，及对知识和方法的新认识。
一方面是引导学生联系实际，体会数学知识的实用性；另一方面是积累运用知识解决问题的经验，增进对知识和方法的进一步理解。
4.整个活动中，我们得到了什么有益的启示？遇到了哪些困难？是如何解决的？
3
总结设计活动中的收获和感受。
交流在设计活动方案过程中，有哪些有益的启示，遇到的困难有哪些，是如何寻找解决问题的方法，克服困难的。
目的是帮助学生积累解决问题的经验，增强学生解决问题的能力。
自我评价
包括四个方面的评价内容：设计方案、积极讨论、分工协作、善于反思。
体现了对于这个活动中学生表现的主要关注点，目的是引导学生在活动结束后对活动过程中自己的表现进行合理而有效的评价。
教学建议
本内容是一个综合实践活动，所以开展本活动可以组织学生以小组为单位进行。
建议教师参考以下环节组织学生的活动。
活动任务
教学时，建议教师出示主题情境图，说一说情境中描述的事情是什么。
在交流中，明确本次活动的具体任务：设计一个从学校“跑向北京”的象征性长跑活动方案。
设计方案
1.要设计长跑活动方案，需要解决哪些问题？
讨论需要做的准备工作。
教学时，建议教师先出示问题“要设计长跑活动力案，需要解决哪些问题”，先组织学生在小组内讨论，然后进行集体汇报交流，相互启发、补充最后，再根据教科书中提供的思路，进一步修订、完善各自的思路。
2.设计记录表，将需要收集的数据记录下来。
4
教学时，建议参考以下教学环节
首先，建议和学生一起梳理前面讨论的准备工作，明确需要收集的数据有哪些。
其次，鼓励学生自主设计记录表，并进行讨论和交流，确定记录表中的项日有哪些，如总路程、全班每天跑的路程、参加的人员等。
再次，组织全班交流。
最后，根据全班交流讨论的情况，进一步修订和完善记录表。
3.小组内如何分工？说说每个人的分工是什么。
教学时，鼓励学生用小组合作的方式完成方案的设计并组织学生在组长的带领下讨论各自的分工，弄清楚各自承担的活动任务。
教学时，建议教师对学生小组分工要进行指导，保证每个人都有任务。
动手实验
教师要组织学生收集数据，进行实际的改汁活动。
1.分组收集数据，根据数据设计象征性长跑的方案，并填写下表。
教学时，建议参考以下教学环节。
首先，分小组收集相关的材料和数据。
在收集材料和数据时，建议教师可以让学生参考教科书中提供的表格，从路程、起点、终点、全班每人跑的路程、人员安排及时间安排等方面进行。
必要时，可以组织学生借助网络了解相关的信息。
对于广大农村学生，也可以通过询问家长等方式，了解有关的信息。
其次，对收集的数据，每个小组可以根据大多数学生的意见而定。
同时，根据收集的数据及教科书中提供的表格，进行象征性长跑方案的设计。
5
最后，在小组内交流象征性长跑方案的可行性，准备全班发言。
2.全班交流各组的活动方案。
想一想，一个好的方案需要符合哪些条件？
教学时，建议教师先让学生交流每个小组设计的方案，并组织学生讨论每一种方案的可行性。
在此基础上，逐步理清一个好方案的条件有哪些，如要符合实际、节省人力等。
3.制订全班的“象征性长跑活动方案”，并写在下面。
教学时，建议参考以下教学环节。
首先，可在前面制订方案的基础上，分组完善每个小组制订的“象征性长跑活动方案”。
其次，全班进行交流。
在交流的基础上，制订全班的“象征性长跑活动力案”。
再次，分析制订的长跑方案的可行性，并进一步进行修订。
最后，确定全班的“跑向北京”象征性长跑活动方案，并在班级里进行实施。
交流反思
交流时，可先让学生回顾整个象征性长跑方案的设计过程，对收集数据的方法、如何使用数据、活动方案的合理性等方面进行小结，说说自己的体会和收获。
1.在设计方案中，一般需要考虑哪些问题？
教学时，建议参考以下教学环节。
首先，建议教师组织学生在小组内交流设计方案中，思考一般需要考虑的问题有哪些。
其次，组织全班交流。
6。