如何实施英语高效教育中的小组合作学习
小学英语教学中小组合作学习的探讨
小学英语教学中小组合作学习的探讨小组合作学习是指在小组内部，成员之间相互合作，通过交流互动、协商合作、共同学习，来达成共同的学习目标的一种教学方法。
小组合作学习有助于促进学生的自主学习意识、培养学生的团队合作精神、提高学生的思维能力和创新能力。
在小学英语教学中，小组合作学习应用广泛。
以下讨论小学英语教学中小组合作学习的具体实践。
一、小组合作学习的形式1. 三人小组：每个小组由3名学生组成，以保证每个学生都有机会参与和发言。
2. 四人小组：每个小组由4名学生组成。
3. 均等贡献小组：每个小组从自己担任的任务中获得相同的积分，提倡团队协作。
4. 角色清晰小组：每个小组中的成员扮演不同的角色，比如组长、记者、发言人等，分工明确。
1. 阅读小组：教师为学生提供一篇英语阅读文章，每个小组根据阅读的内容负责讨论、介绍和总结。
在小组内部进行完整地学习和交流后，每个小组向全班汇报讨论的结果。
2. 口语小组：教师在课堂上提出一个主题，每个小组内部可以自由表达自己的观点和想法。
每个小组在一定时间内集中讨论，最后进行一次小组内部评价，确定最佳发言人。
3. 写作小组：教师提供一个写作主题或者素材，要求学生在小组内讨论之后写一篇文章。
小组内部讨论可以包含写文章的方向、素材的选取、段落的分配等。
重在培养学生的写作能力。
4. 翻译小组：小组内的成员将一篇中文文章翻译成英语，并在小组内部进行讨论。
讨论内容可以包括词汇的选择、句型的搭配、语法的整合等。
教师可以根据每个组的表现进行评价和指导。
5. 角色扮演小组：教师提供一个故事情节和人物角色，小组内的成员可以自由扮演其中一个角色，通过对话展示学习成果。
小组讨论措辞、对白和表演方式，提高学生的口语表达能力。
1. 增强学生学习英语的兴趣和动机，提高学习积极性。
2. 培养学生团队协作能力，提高学生合作意识和能力。
3. 激发学生的创造性思维，促进学习成果的深层理解。
4. 培养学生的表达能力和听取他人意见的能力，帮助学生养成良好的沟通和交流习惯。
英语课堂中的小组合作学习技巧探究
英语课堂中的小组合作学习技巧探究在英语课堂中，小组合作学习是一种非常重要的教学方式，它有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率，促进同学们之间的交流和合作。
本文将探讨英语课堂中小组合作学习的重要性，以及一些有效的小组合作学习技巧。
一、小组合作学习的重要性1. 提高学生的学习兴趣小组合作学习可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。
在小组合作学习中，学生可以通过互相讨论、交流和合作来完成学习任务，这种互动方式能够让学生更加主动参与，从而提高学习效果。
2. 促进同学之间的交流和合作小组合作学习可以促进同学之间的交流和合作，帮助学生学会团结合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
在小组合作学习中，学生需要相互协作，共同解决问题，这有助于培养学生的团队合作意识和团队协作能力。
3. 提高学习效率小组合作学习可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
在小组合作学习中，学生可以相互交流和讨论，共同解决问题，这有助于加深对知识的理解，加快学习进度，提高学习效率。
二、小组合作学习技巧探究1. 分工合作在小组合作学习中，可以根据每个成员的特长和兴趣进行分工合作，让每个成员发挥自己的优势。
一个学生擅长听力，可以负责听力部分的任务；一个学生擅长口语表达，可以负责口语部分的任务；一个学生擅长写作，可以负责写作部分的任务。
这样可以使每个成员都能充分发挥自己的优势，提高小组合作学习的效果。
2. 确定学习目标在小组合作学习开始前，可以先和小组成员一起讨论和确定学习目标，明确每个成员的任务和责任。
这有助于让每个成员都知道自己需要完成的任务，以及在学习过程中应该如何配合和协作，从而提高学习的效率。
3. 注重交流和讨论在小组合作学习中，成员之间的交流和讨论是非常重要的。
可以通过互相讨论和交流来获取更多的信息，提出自己的看法，从而更好地理解和掌握知识。
在讨论过程中，可以互相启发，激发思维，共同解决问题，提高学习效果。
高中英语课堂如何有效开展小组合作
高中英语课堂如何有效开展小组合作
在高中英语课堂中，有效地开展小组合作是提高学生研究效果和培养他们合作能力的重要途径。
以下是一些简单而有效的策略，可帮助教师实施小组合作。
设定清晰的目标和任务
在小组合作开始之前，教师应明确目标和任务，确保所有学生明白他们需要完成什么任务以及合作目标是什么。
这可以通过书面说明、讨论或者清晰的口头指示来实现。
促进积极的沟通和合作
教师可以通过以下方法促进学生之间的积极沟通和合作：
- 鼓励学生互相倾听和尊重彼此的意见。
- 提供合作时的指导和支持。
- 设定规则和准则，鼓励学生遵守并确保公平性和平等性。
- 鼓励学生分享自己的想法和经验，以促进互相研究和理解。
分配角色和责任
在小组合作中，教师可以分配不同的角色和责任给学生，以确保每个成员都参与进来并发挥他们的潜力和能力。
例如，可以设定一个小组领导人、一个记录员和一个时间管理者等。
提供适当的资源和支持
教师应确保学生有足够的资源和支持来完成小组合作任务。
这可以包括提供参考材料、指导学生使用合适的工具和技术，以及提供必要的帮助和反馈。
分享成果和评估
完成任务后，教师可以邀请每个小组分享他们的成果和研究经验。
这有助于学生互相研究，并为他们的努力给予认可和激励。
此外，教师还可以对小组合作过程进行评估，以了解学生的合作能力和研究成果。
小组合作是培养学生合作精神、提高他们的学习效果的重要方法。
通过设定清晰的目标和任务，促进积极的沟通和合作，分配角色和责任，提供资源和支持，并分享成果和评估，教师可以有效地开展小组合作，推动学生的学习和发展。
英语课堂如何开展小组合作学习
英语课堂如何开展小组合作学习小组合作学习重视学生的参与，在参与中培养学生的独立性、主动性和创造性，把课堂还给学生，把机会留给学生。
做到人人参与，为学生的自主学习创造机会，使学生在同伴之间无拘无束地、没有任何思想包袱地进行英语交流。
但目前小组合作学习还存在很多不足之处我们不得不思考如何在英语课堂上更多有利于小组合作学习的条件，顺利引导学生进行有效的小组合作学习，以取得理想的教学效果。
一、课文导入环节课文导入环节，是课堂教学的预热环节，处理得当，常常会收到意想不到的惊喜。
在这一环节我们可以根据导入方式适时开展小组合作学习。
1.音乐导入一支歌曲能很快有效地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生情绪高涨，进入教师预设的氛围。
对于一些有难度的课文或枯燥的课文，老师不妨用此法化难为简，花枯燥为有趣。
比如老师可以课文的内容，让学生欣赏一些有关乐曲。
因势利导的组织学生小组讨论有关乐曲作者、内容和主题等方方面的问题后，进而过渡到课文的学习。
2 .图示导入图片、幻灯片、新闻片、影视片、三维动画都具有直观性，生动形象，能充分调动学生的学习积极性。
从而让学生在轻松愉快中进入学习状态。
3.直接导入教材很多内容与我们的日常生活密切相关，比如饮食、体育、健康、环境保护等对于这些主题，笔者一般就是开门见山、直奔主题。
提出为题让学生讨论，小组长汇报小组讨论结果。
老师给小组做一个激励性的评价。
4.设问导入问题往往是思维的导向，设问是英语交际活动的催化剂。
合适的设问，能使学生积极思考，从而使课堂教学目标得以顺利实现。
创设问题情境是激发学生思维的一种有效的方法，能激活学生头脑里的生活体验，学生在学习时有身临其境的感觉。
用设问点燃学生的学习兴趣，他们就会带着强烈的好奇心迫不及待的学习。
二、课文教学环节导入环节之后，下一个环节就是—课文阅读。
课文教学环节在整个英语教学中具有较高的战略地位，它是英语教学的核心领域。
在这一环节，笔者特别注意采用小组合作学习的方式。
论小组合作学习法在高中英语教学中的应用
论小组合作学习法在高中英语教学中的应用
小组合作学习法是一种教育教学方法，可以帮助学生在互动和合作中学习和成长。
在高中英语教学中，采用小组合作学习法可以提高学生的学习兴趣和积极性，提高他们的英语语言能力和跨文化交流能力。
小组合作学习法可以被应用在高中英语教学中的以下方面：
1.口语交流：小组合作学习法可以鼓励学生为主题讨论提供观点和建议，并鼓励他们互相纠正语法错误。
通过小组合作学习，学生可以更好地提高英语口语表达的能力，并更好地理解语言的应用和意义。
2.阅读理解：学生可以分成小组，一起阅读英语材料，然后展开讨论和解释。
这样可以帮助学生更好地理解文章中的内涵和文化背景。
小组合作学习法可以激发学生对英语课程的兴趣，提高学生的阅读和理解能力。
3.写作能力：小组合作学习法可以帮助学生互相阅读和反馈彼此的写作，从而提高学生的写作能力。
小组合作学习法可以加强学生的互动合作和沟通能力，让学生在写作学习中获得更多的帮助和支持。
4.跨文化交流：采用小组合作学习法还可以帮助培养学生的跨文化交流能力。
在小组内，学生可以互相交流自己的观点和文化，并从中获得更多的知识和理解。
这可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高课堂效率和学习效果。
综上所述，小组合作学习法在高中英语教学中具有重要的应用价值。
通过小组合作学习，学生可以获得更多的学习支持和帮助，
加强学生的英语学习能力和跨文化交流能力，让学生更好地应对未来的挑战。
小组合作学习在高中英语课堂中的运用
小组合作学习在高中英语课堂中的运用摘要小组合作学习是一种有效的教学方法，可以在高中英语课堂中带来很多好处。
本文通过研究文献和实践经验，探讨小组合作学习对学生学习英语的积极影响，并给出了一些实施小组合作学习的建议。
引言高中英语课程对学生的英语听说读写能力进行全面培养。
传统的教学方式主要以教师为中心，学生被动接受知识，很少有机会进行实际的语言运用。
而小组合作学习可以提供一个积极的学习环境，鼓励学生主动参与，互相交流和合作，从而促进他们的英语学习。
小组合作学习的优点1. 提高学生的语言运用能力小组合作学习鼓励学生通过与组员的互动交流来实际运用英语。
在小组讨论或合作完成任务的过程中，学生们可以使用所学的语言知识，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
通过与组员互相纠正和帮助，学生们可以更好地运用所学的语言知识，不断提高他们的语言能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神小组合作学习注重学生之间的合作和协作。
学生被分配到小组中，他们需要共同解决问题、讨论观点和完成任务。
这样的学习环境可以培养学生的合作意识和团队精神，使他们学会与他人合作、分享资源和互相支持。
3. 激发学生的学习兴趣和积极性相比于传统的教学方式，小组合作学习更加活跃和有趣。
学生们在小组中可以分享自己的观点和想法，倾听他人的意见，形成多元化的学习氛围。
这种积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们对英语学习的投入度。
实施小组合作学习的建议1.合理分组。
根据学生的英语水平和性格特点，将学生分组，确保每个小组中既有较强的学生，也有较弱的学生。
这样可以促进学生之间的互相学习和帮助。
2.设计合适的任务。
根据学生的年龄和英语水平，设计适合的小组合作任务。
任务可以包括小组讨论、角色扮演、小组项目等，既考察语言能力，又培养学生的合作能力。
3.提供适当的指导。
在小组合作学习过程中，教师应起到指导学生的作用。
教师可以提供必要的词汇和语法指导，帮助学生解决问题和克服困难。
小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用
小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用一、小组合作学习的定义小组合作学习是指教师将学生分成几个小组，每个小组共同完成一项任务或解决一个问题。
在这个过程中，学生之间需要相互合作、沟通和协作，共同达成一个共同目标。
小组合作学习的目的是培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、小组合作学习在小学英语课堂中的优势1. 激发学生学习的兴趣在小组合作学习中，学生可以通过合作来完成任务或解决问题，这样能够激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意参与到课堂活动中来。
相比于传统的单向教学，小组合作学习更能够激发学生的学习潜力，使他们更加积极主动地学习。
2. 提高学生的语言表达能力在小组合作学习中，学生需要相互交流和讨论，这就需要他们不断地表达自己的观点和想法。
通过这样的交流，学生的语言表达能力能够得到有效提高，使他们能够更加流利地用英语进行交流。
3. 培养学生的团队意识和合作精神小组合作学习是一个团队活动，学生需要相互协作来完成任务。
在这个过程中，能够培养学生的团队意识和合作精神，使他们懂得尊重他人、倾听他人的意见，同时也能够更好地与他人进行合作。
4. 个性化学习在小组合作学习中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择自己喜欢的角色，比如小组中可以有角色扮演、绘画、设计等任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，使学习更加个性化。
5. 激发学生学习的动力在小组合作学习中，学生可以通过多种方式去解决问题，这样能够激发他们的学习动力，提高学习的主动性和积极性。
三、小组合作学习在小学英语课堂中的具体运用1. 对话练习教师可以将学生分成几个小组，然后给每个小组分配一个情景，要求他们根据情景进行对话练习。
让学生在小组中模拟去商店购物的对话，这样能够让学生在实践中学习英语口语。
2. 角色扮演在学习英语剧本的时候，可以将学生分成几个小组，每个小组都扮演不同的角色，然后共同表演英语剧本。
这样不仅可以提高学生的语言表达能力，还能够激发学生对英语表演的兴趣。
初中英语高效课堂与小组合作教学模式研究
初中英语高效课堂与小组合作教学模式研究随着教育教学理念的不断发展，越来越多的教育者开始重视在课堂教学中运用小组合作教学模式。
小组合作教学模式能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的团队合作精神和创新能力。
本文将围绕初中英语高效课堂与小组合作教学模式展开研究，探讨其在教学实践中的优势和实施策略。
1. 激发学生学习兴趣小组合作教学能够使学生们在交流合作中激发学习的兴趣。
通过让学生们在小组内进行互动交流，共同探讨问题、解决问题，能够激发学生学习的兴趣，增强学习的积极性，提高学习效果。
2. 提高学习效率小组合作教学能够让学生主动参与到学习当中，积极思考、合作解决问题。
这样的学习方法能够提高学生的学习效率，让学生更好地理解和掌握知识。
3. 培养学生团队合作精神和创新能力小组合作教学模式能够培养学生的团队合作精神，让学生学会与他人合作共赢，增强学生的团队意识。
小组合作教学也能够培养学生的创新能力，帮助他们在团队合作中找到更好的解决问题的方法。
1. 合理组建小组在初中英语课堂中，教师可以根据学生的兴趣、能力等因素，合理组建小组。
可以根据学生的英语水平、性格特点、兴趣爱好等方面，将学生进行分组，组建具有互补性和合作性的小组。
2. 设置合适的合作任务在小组合作教学中，老师可以设计一些合作任务，如小组讨论、小组展示、小组作业等。
这样的合作任务需要能够激发学生的学习兴趣，同时也要具有一定的挑战性，能够激发学生的创新能力。
3. 发挥教师的引领作用在小组合作教学中，老师需要发挥良好的引领作用，能够引导学生合理分工，明确任务目标。
老师也要及时给予学生指导和反馈，帮助学生更好地完成合作任务。
在小组合作教学中，老师需要注重培养学生的团队合作意识，让学生学会倾听和尊重他人意见，学会协商和合作。
老师也可以通过一些团队建设活动，增强学生的团队凝聚力。
5. 结合个性化教学在初中英语高效课堂中，小组合作教学也要结合个性化教学，满足学生的个性化需求，让每个学生在小组合作中都能够得到充分的发展。
优化小组合作学习,打造初中英语高效课堂
优化小组合作学习，打造初中英语高效课堂在初中英语教学中，优化小组合作学习，打造高效课堂，可以有效提高学生的参与度和学习效果。
以下是一些优化小组合作学习的建议和方法。
一、明确合作学习的目标和规则在开始合作学习之前，教师应当明确学习目标，并与学生一起制定合作学习的规则和准则。
包括每个小组的成员数量、小组内部的角色分配、协作方式、任务分工等。
这样可以让学生有清晰的方向和预期，并且能够更好地合作学习。
二、激发学生的合作热情为了激发学生的合作热情，教师可以设计一些有趣的合作活动。
将知识竞赛转化为小组间的比赛，让学生在合作中学习和竞争。
或者设置小组作品展示的机会，让学生有机会展示自己的成果。
这样可以提高学生的积极性和主动性。
三、明确合作任务与角色教师在设计合作学习任务时，可以为每个小组分配明确的任务，然后设定不同的角色，如组长、秘书、时间管理者、记录员等。
这样可以让学生在合作中承担不同的责任和角色，加强小组之间的协作。
四、引导学生进行有效沟通学生在合作学习中需要进行充分的沟通和交流，教师可以培养学生的沟通能力，包括听取他人观点、表达自己观点、提问、讨论等。
在合作学习中，教师可以鼓励学生多提问、多回答问题，让学生充分参与到沟通交流中。
五、提供适当的支持和引导教师在合作学习中扮演着引导者和支持者的角色，需要及时给予学生适当的指导和帮助。
进行团队建设、解决合作中的问题、澄清任务等。
教师也要提供个体化的帮助，帮助学生克服学习中的困难。
六、评估和反馈在合作学习结束后，教师需要进行评估和反馈。
可以采用同伴评价、教师评价、自我评价等方式，让学生对自己和小组的合作进行评估。
教师也可以给予学生针对性的反馈和建议，帮助他们进一步提高。
初中英语课堂的小组合作性学习
初中英语课堂的小组合作性学习随着教学理念的不断更新和教学模式的不断改革，小组合作性学习已经成为了现代教育的一个重要组成部分。
在初中英语课堂上，小组合作性学习也逐渐得到了重视和应用。
小组合作性学习不仅能够增强学生的学习兴趣，激发学生学习的动力，还能够提高学生的英语口语表达能力、团队合作能力和创新能力。
本文将探讨初中英语课堂上小组合作性学习的意义、实施方法和效果。
一、小组合作性学习的意义小组合作性学习是指教师将学生分成小组，让学生在小组内相互合作，共同完成学习任务。
小组合作性学习对于英语课堂具有以下几点重要意义：1. 提高学生学习积极性。
小组合作性学习能够激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生更加主动地参与到学习中来。
2. 提高学生的英语口语表达能力。
在小组合作性学习中，学生需要与组内其他成员交流、讨论，这能够有效地提高学生的英语口语表达能力。
3. 增强学生的团队合作能力。
小组合作性学习需要学生共同合作完成任务，这能够有效地锻炼学生的团队合作能力。
4. 提高学生的创新能力。
小组合作性学习能够激发学生的思维，激发学生的创新能力，培养学生的创造性思维。
二、小组合作性学习的实施方法在初中英语课堂上，小组合作性学习的实施方法主要有以下几种：1. 分组学习。
教师将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成，每个小组内学生混合程度要尽量均匀。
教师可根据学生的英语水平、学习兴趣等因素进行分组。
2. 任务分配。
教师给小组分配具体的学习任务，例如通过小组合作的方式完成一篇英语短文的翻译或朗读，完成一些英语听力、口语练习等，任务的设计需符合学生的实际情况和课程要求。
3. 引导交流。
在小组合作性学习过程中，教师要引导学生进行交流、讨论，可以给学生提供一些问题或话题，引导学生进行理性的讨论和交流。
4. 成果展示。
小组合作性学习结束后，教师可以要求每个小组向全班进行成果展示，让学生有机会展示自己的学习成果，同时也能够增加学生的学习成就感。
初中英语学生合作学习“三步曲”
初中英语学生合作学习“三步曲”合作学习是一种非常有效的学习方式，可以让学生更轻松地掌握知识，培养团队合作能力，提高学习效率。
在初中英语学习中，合作学习更是不可或缺的一部分。
下面我们将介绍初中英语学生合作学习的“三步曲”，希望对广大英语教师和学生有所帮助。
合作学习的第一步是组建学习小组。
教师可以根据学生的不同水平和性格特点，将学生分成几个小组。
每个小组最好由4-5名学生组成，这样可以保证每个学生都有足够的参与度，避免出现“有人太多有人太少”的情况。
在组建小组的过程中，教师可以灵活地根据学生的特点进行安排，让性格外向的学生和内向的学生相互搭配，共同合作学习。
在组建小组的过程中，教师还可以根据学生的水平和学习目标进行合理的配对。
可以将学习成绩较好的学生和成绩较差的学生进行搭档，让他们相互扶持，一起进步。
这样可以最大程度地发挥每个学生的潜力，让他们在合作学习中相互促进，达到共同提高的目的。
第二步：确定合作学习的任务和目标组建好学习小组之后，接下来就是确定合作学习的任务和目标。
教师可以根据学生的课程要求和学习内容，设计一些适合小组合作的任务，比如阅读一篇英语短文，解答相关问题，分析一段英语对话，做一些语言游戏等。
这些任务既能够锻炼学生的阅读理解能力，又能够培养学生的团队合作精神，提高学习效率。
在确定任务和目标的过程中，教师可以给学生提供一些启发性的问题和思考方向，让学生在合作学习中可以更加有针对性地展开讨论和研究。
教师还可以根据学生的实际情况，适当调整任务和目标的难度和量度，让每个小组都可以根据自己的实际情况进行合作学习，取得最大的学习效果。
第三步：展开合作学习并进行评价确定好任务和目标之后，学生就可以展开合作学习了。
在合作学习的过程中，教师可以适时地给予学生一些指导和帮助，让学生在合作学习中掌握更多的知识和技能。
教师还可以给予学生一定的自主权，让他们可以自由地展开合作学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
英语小组合作的方法与技巧
英语小组合作的方法与技巧英语小组合作是一种高效的学习方式，可以帮助学生们在互相交流和合作中提高英语能力。
以下是一些关于英语小组合作的方法与技巧的建议：1. 有效沟通在英语小组合作中，有效的沟通是至关重要的。
小组成员需要学会倾听他人的意见，表达自己的观点，并确保交流时的语气和表情能够保持尊重和理解。
使用简单易懂的英语表达方式，避免使用过于复杂的词汇和语法结构，以保持沟通的流畅性。
2. 明确角色在英语小组合作中，明确每个成员的角色和职责是非常重要的。
可以根据每个人的兴趣和特长来分配任务，例如组织者、记录员、发言人等。
同时，定期进行角色互换，以便每个成员都能在不同的角色中得到锻炼和提高。
3. 分工合作在英语小组合作中，分工合作是提高效率的关键。
小组成员可以根据任务的不同进行分工，例如查阅资料、整理笔记、练习口语等。
通过分工合作，可以更好地利用每个人的优势，提高学习效率。
4. 主动学习在英语小组合作中，主动学习是非常重要的。
小组成员需要保持积极的学习态度，主动参与讨论和学习活动，不断提高自己的英语能力和学习技巧。
可以通过阅读英文文章、听英语听力材料、参加英语角等方式来提高自己的英语水平。
5. 互相监督在英语小组合作中，互相监督可以帮助每个成员更好地保持学习动力和进度。
可以通过定期检查彼此的学习进度、互相抽查单词、互相纠正发音等方式来进行互相监督。
同时，可以设立一定的奖惩制度，以激励每个成员都能够认真对待学习任务。
6. 共享资源在英语小组合作中，共享资源可以帮助每个成员更好地利用学习资源。
可以通过共享电子文档、视频资料、图片资料等方式来共享资源。
同时，也可以互相推荐优秀的英语学习网站和应用程序，以帮助每个成员都能够获得更多的学习机会。
7. 反馈机制在英语小组合作中，建立反馈机制可以帮助每个成员更好地了解自己的学习进度和不足之处。
可以通过定期进行自我评估、互相评估、老师评估等方式来进行反馈。
同时，可以鼓励每个成员都能够在反馈中提出自己的建议和意见，以帮助大家共同进步。
英语教学中的小组合作与竞争
英语教学中的小组合作与竞争
在英语教学中，小组合作和竞争都是非常重要的教学方式。
小组合作可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性，同时也可以培养学生的合作意识和团队精神。
而竞争则可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效率。
本文将介绍英语教学中小组合作与竞争的重要性，并提供一些在教学中应用小组合作与竞争的实际方法和技巧。
小组合作在英语教学中的应用是非常重要的。
通过小组合作，学生可以相互间交流学习，互相帮助解决问题，提高学习效率。
小组合作可以激发学生的学习兴趣，让学生在富有趣味和挑战性的活动中学习。
在英语教学中，可以设计一些小组合作的活动，比如小组讨论、小组作业、小组表演等，让学生在小组中共同探讨、合作完成任务，从而达到更好的学习效果。
小组合作也可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的人际交往能力和团队协作能力。
在小组合作中，每个学生都需要相互配合，协调一致地完成任务，这对于培养学生的合作精神非常有益。
除了小组合作，竞争也是英语教学中的重要教学方式。
适当的竞争可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效率。
在英语教学中，可以设计一些具有竞争性的活动，比如分组比赛、口语对话比赛、写作竞赛等，让学生在竞争中努力学习，提高自己的英语能力。
适当的竞争可以让学生在不断地追求自我超越中不断进步，同时也可以培养学生的团队合作意识，让学生在竞争中相互学习、互相帮助，形成良好的学习氛围。
在竞争中，学生会更加注重提高自己的学习能力，不断努力进步，培养自己的学习自觉性和自主性。
小学英语课堂小组合作学习的问题及解决对策
小学英语课堂小组合作学习的问题及解决对策问题一：小组合作学习中存在的不同程度的团队配合问题在小组合作学习过程中，有一些学生对团队合作的重要性认识不足，容易出现个人主义，不积极参与合作学习，导致团队的整体效果不佳。
这对于小组学习的成效产生了不利的影响。
解决对策：教师应该引导学生树立团队意识，培养学生的合作精神。
在小组合作学习中，可以采用多种策略，例如设置团队奖励机制，建立学生之间的互助关系，以此来激发学生积极性，推动学生更好地参与合作学习。
教师在设计任务时可以考虑给每个学生分配不同的角色，确保每个学生参与进来，发挥所长，最大限度地提高学生的团队配合效率。
问题二：小组合作学习中存在的学生能力差异问题在小组合作学习中，往往会有一些学生成绩较好，能力较强，而另一些学生成绩较差，能力较弱。
这种学生能力差异会导致小组学习的效果不尽如人意。
解决对策：在小组合作学习中，教师应该针对学生的能力差异，科学地进行分组。
可以根据学生的语言水平、学科特长、动手能力等方面进行分组，确保每个学生都能找到合适的小组，发挥自己的长处，同时得到其他同学的帮助和支持。
教师在设计任务时也应该考虑到学生的能力差异，灵活地调整任务难度，使得每个学生都能够参与进来，从而提高整体的合作学习效果。
问题三：小组合作学习中存在的管理和监督问题在小组合作学习中，教师往往需要花费大量的时间和精力来管理和监督学生的合作学习过程，而且很难对每个学生的学习过程进行全面的把控，导致了学生在合作学习中能力无法充分发挥。
解决对策：教师可以采用一定的管理和监督手段来提高小组合作学习的效果。
其中一个重要的手段是建立明确的合作规则和制度，明确每个学生的责任和任务，并且对学生的合作行为和学习成果进行及时的评价和反馈。
教师也可以采用技术手段，如利用网络平台或学习管理系统进行实时监督和评价，以提高小组合作学习的效果。
问题四：小组合作学习中存在的抱怨和矛盾问题在小组合作学习中，由于个人差异和情绪问题，很容易出现学生之间的抱怨和矛盾，导致合作学习无法进行顺利。
高中英语教学中的“小组合作学习”
高中英语教学中的“小组合作学习”◎张世民小组合作学习是一种倡导，以学生为中心的教学实践策略，让学生成为了主动的知识学习者和探索者，能够让学生的学习角色得到转变，激发学生的学习兴趣，让学生在语言交际和应用当中实现更大的发展。
小组合作学习在高中英语教学中的应用，打破了过去以教师为中心的教育模式，可以让英语教学摆脱限制，给学生提供一个更加广阔而又自由的发展平台，让学生在小组的合作沟通与探索研究当中收获成就感，把学生打造成为学习主人。
高中英语教师要明确小组合作学习的价值，在此基础之上，主动为这一先进学习模式的应用提供保障，给学生创造更大的成长空间。
1.有效构建合理公平学习小组小组合作学习始于对学生的科学分组，而且分组是开端，分组是否恰当也会影响到小组合作学习的成败。
在对学生进行学习分组时，必须综合考虑多方面的因素，确保小组设置公平合理。
在这一过程中需要选择的分组依据需要包括学生的英语学习能力、性格特征、兴趣爱好、性别、接受能力、基础水平等，同时必须确保小组内学生的能力层次呈现出阶梯状，尊重学生的个体差异性，并让每个学生的优势和作用都可以在小组中发挥出来。
要获得多方面的分组依据信息，教师可以通过问卷调查、面对面交流以及课堂观察等一系列的方式达到目的。
在对学生进行了科学分组之后，接下来还需要指导学生完成对小组角色的恰当分配，应对了各个成员所扮演的角色，进行一定的轮换，确保每个学生都可以承担一定的职责，有着平等的组内活动参与机会。
教师可以在小组合作学习之前对学生进行一定的培训，渗透合作思想理念，增强学生对责任意识和集体荣誉感的认知，同时还需要想方设法地消除学生间的距离，保证合作学习有效性。
2.精心设置小组合作学习任务小组合作学习要求各个小组成员能够围绕特定的问题和学习任务进行密切的沟通和探讨，在此基础之上提出问题解决方案，达成学习目标。
所以设置针对性强的学习任务，能够让学生的沟通讨论活动，更加顺利有效地开展，也可以保障学生的学习积极性,体现出小组合作的优势作用。
在小学英语教学中优化小组合作学习的策略
在小学英语教学中优化小组合作学习的策略在小学英语教学中，优化小组合作学习的策略可以帮助学生更好地学习和理解英语知识。
下面是一些优化小组合作学习的策略：1. 组建异质性小组：在小组合作学习中，将不同水平的学生组合在一起，有助于促进彼此之间的学习和互助。
高水平学生可以帮助低水平学生，提高他们的英语水平，而低水平学生也可以通过和高水平学生的交流，提高自己的学习效果。
2. 设定明确的学习目标：学习目标对小组合作学习非常重要。
在小组合作学习开始之前，老师应该明确告诉学生本次学习的具体目标是什么，让学生知道他们需要学习什么，以及最终要达到什么样的水平。
这样可以帮助学生更有方向地进行合作学习。
3. 提供合适的学习资源：小组合作学习需要合适的学习资源支持。
老师可以提供一些适合小组合作学习的教学材料、参考书籍、录音资料等，让学生可以在小组合作学习中充分地利用这些资源进行学习。
这样可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
4. 提供清晰的合作任务：在小组合作学习中，老师应该设定清晰的合作任务，让学生清楚地知道他们需要在小组合作学习中完成什么任务。
任务的设定要具有一定的挑战性，既能够激发学生的学习兴趣，又不至于过于困难，让学生望而却步。
5. 鼓励积极参与和合作：在小组合作学习中，老师应该鼓励学生积极参与和合作。
可以通过奖励制度来鼓励学生的积极参与和合作，比如给予表扬、奖励、班级荣誉等。
老师还可以通过引导和激发学生的学习兴趣，让学生对小组合作学习更加积极投入。
6. 提供及时的反馈和评价：在小组合作学习中，老师应该及时提供反馈和评价。
可以通过观察、听课记录、讨论等方式对学生的学习情况进行评价和反馈，让学生知道自己的学习成果和不足之处。
老师还可以提供一些改进建议，帮助学生更好地提高学习效果。
7. 定期总结和分享学习成果：在小组合作学习结束后，老师可以组织学生进行一次总结和分享。
学生可以分享自己在小组合作学习中的收获和心得，让其他同学从中学习和借鉴。
小学英语教学中如何实施小组合作教学
小学英语教学中如何实施小组合作教学英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的倾向，在这种情形下，学生成为课堂配角，同时也难以达到语言教学的根本目的。
因此，努力改革课堂教学方法，提高教学效果，一直是我努力的方向。
在英语教学中，我尝试着将小组合作学习引进课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。
经过一年多的尝试，收到了良好的教学效果。
一、小组合作学习的操作1.合理分组。
我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合分成7-8人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竟争力。
2.分工协作。
每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。
如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。
3.实施。
小组合作学习的过程：个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流。
也就是说，对于新的知识，新的信息，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。
学生小组合作学习时，教师不是局外人，也不是旁观者，而应该是学生合作学习的指导者和促进者，有时还是共同学习的参与者。
在开展合作学习之前，要对学生进行必要的知识辅导和技能训练；其次，在合作学习过程中，教师更要仔细观察各合作小组成员的学习情况，及时发现存在的问题，并采取一定的调控措施。
当然，整节课不必都用小组合作学习的方式来进行，可根据教学内容和教学设计来展开教学，将集体授课和小组合作学习有机结合起来，找准小组合作学习的时机，灵活掌握小组合作学习的度。
合作学习在小学英语教学中的运用
合作学习在小学英语教学中的运用一、合作学习的概念合作学习是一种教育教学方法，它强调学生之间的互动、合作和交流，通过学生之间的互相合作和交流，达到共同学习、互相帮助的过程。
在这个过程中，学生们可以更好地理解和掌握所学知识，提高学习效果。
1. 增强学生学习动机合作学习可以增强学生的学习动机，通过合作学习促进学生之间的互相帮助、积极参与和充分沟通，使学生更有动力参与到课堂教学活动中来。
2. 培养学生的合作精神合作学习能够促进学生之间的合作与协作，培养学生的团队意识和集体荣誉感，使学生更好地合作与分享，在合作学习中，学生能够学会团结友爱，尊重他人。
3. 提高学生的学习效果在合作学习中，学生可以通过相互讨论、互相启发、互相学习，从而达到更好的学习效果。
在小学英语教学中，学生可以互相练习口语，相互纠正错误，从而提高口语表达能力。
4. 培养学生的问题解决能力合作学习可以培养学生的问题解决能力，通过合作学习，学生往往会遇到各种问题，他们需要通过合作与讨论找出解决问题的方案，培养了学生的思考、分析问题的能力。
5. 增进学生之间的友谊在合作学习中，学生之间可以相互沟通、相互分享，建立起深厚的友谊，增进了学生之间的友谊和感情，学生在友好的氛围中更加轻松愉快地学习英语。
1. 小组合作学习在小学英语教学中，可以采用小组合作学习的方式，将学生分成若干个小组，每个小组进行相互讨论、分享和合作学习，可以更好地培养学生的团队意识和协作能力。
2. 合作性任务设置一些具有合作性质的任务，让学生进行合作学习。
可以设计一些小组活动或课堂合作任务，让学生们一起合作完成，从而增强学生的合作能力。
3. 合作性评价在小学英语教学中，可以采用合作性评价的方式，让学生相互评价、互相帮助，建立合作学习的氛围。
通过互相评价、彼此分享，学生可以更好地理解和吸收知识。
4. 合作互助鼓励学生在学习中相互帮助，可以通过小组合作、同伴互助等方式，让学生们在学习中相互帮助，形成良好的学习氛围。
小学英语教学中小组合作学习的问题与对策
小学英语教学中小组合作学习是一种很有效的教学方法，但在实施过程中也可能会遇到一些问题。
以下是一些可能出现的问题以及相应的对策：
1.语言能力不均：在小组合作学习中，有些学生的英语能力可能比其他学生更强，这可能
导致一些学生感到沮丧或者无法跟上进度。
对策：老师可以根据学生的水平分配小组，让能力较强的学生与能力较弱的学生搭档学习，相互帮助。
同时，老师也可以提供额外的支持和资源，帮助那些语言能力较弱的学生跟上学习进度。
2.小组合作氛围不佳：有些学生可能在小组合作中表现得比较消极，不愿意与其他组员合
作，导致合作学习效果不佳。
对策：老师可以在课前对学生进行一些团队合作技能的培训，让学生了解合作的重要性，并提供一些激励措施，鼓励学生积极参与小组合作学习。
同时，老师也可以设定一些小组合作的规则和奖惩制度，引导学生形成良好的合作氛围。
3.任务分工不均：在小组合作学习中，有些学生可能会表现出不愿意承担责任或者不愿意
与其他组员共同完成任务。
对策：老师可以在布置任务时明确每个学生的分工，让每个人都有自己的任务和责任。
同时，老师也可以定期对小组合作过程进行评估，对表现优秀的小组给予奖励，对表现不佳的小组进行指导和辅导。
通过以上的对策，可以有效解决小组合作学习中可能出现的问题，确保小学英语教学的顺利进行。
初中英语教学中实施小组合作学习的策略和方法
初中英语教学中实施小组合作学习的策略和方法一、本文概述随着教育理念的不断进步和教学方法的不断创新，小组合作学习在初中英语教学中的地位日益凸显。
本文将深入探讨在初中英语教学中实施小组合作学习的策略和方法，旨在提高学生的学习效率，培养他们的团队协作能力和交流沟通能力。
文章首先将对小组合作学习的概念进行界定，并阐述其在初中英语教学中的重要性。
接着，将详细介绍实施小组合作学习的关键策略，包括分组原则、任务设计、教师角色定位等方面。
文章还将探讨如何有效管理和评估小组合作学习过程，以确保学习效果的最大化。
通过本文的阐述，希望能为初中英语教师提供一些有益的参考，促进小组合作学习在初中英语教学中的广泛应用和深入发展。
二、小组合作学习在初中英语教学中的重要性在初中英语教学中，小组合作学习具有显著的重要性。
小组合作学习有助于提高学生的学习兴趣。
在小组活动中，学生可以通过与同龄人的互动，更自然地运用英语进行交流，从而提高他们的语言应用能力。
小组合作学习的形式也能激发学生的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中学习英语。
小组合作学习有助于培养学生的合作精神和团队协作能力。
在小组活动中，学生需要共同完成任务，学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，这有助于培养他们的合作精神。
同时，通过小组合作学习，学生还可以学会如何与他人进行有效的沟通和协作，提高他们的团队协作能力。
小组合作学习还有助于提高学生的自主学习能力。
在小组活动中，学生需要自主思考、解决问题，这有助于培养他们的自主学习能力。
同时，小组合作学习也可以帮助学生建立自己的学习方法和学习策略，提高他们的学习效率。
小组合作学习有助于实现个性化教学。
在小组合作学习中，教师可以根据学生的不同特点和需求，为他们设计不同的任务和活动，以满足他们的个性化需求。
这有助于提高学生的学习效果，同时也能让教师在教学中更好地关注学生的个体差异，实现个性化教学。
小组合作学习在初中英语教学中具有重要的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何实施英语高效教育中的小组合作学习甘肃省玉门市第二中学 李天才【摘要】高校教育改革以高效课堂为载体，为使英语课堂高效，最有效的途径（方法）就是倡导小组合作学习。
本文对小组合作学习的目的、意义及重要性和具体操作方法等都进行了详细的阐述。
【关键词】高效教育 小组合作学习我市实施以高效课堂为载体（主阵地）的高效教育综合改革实施两年来，教师们更新教育观念，改变课堂教学模式，改进教学方法，创新管理机制，使全市教育呈现出欣欣向荣的局面。
基础教育阶段英语课程的任务之一，就是发展自主学习的能力和合作精神。
课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作。
实现任务的目标，感受成功。
高效课堂最显著的特征就是小组合作学习。
本人作为一线教师，是课改工作的直接参与者和实践者。
下面我就本人在英语小组合作学习方面的一些具体做法述诸笔端，与大家共勉。
一、合作学习是新教育教学观念的要求课堂改革给我们英语教师提出了更高，更新的要求。
新课程新课标要求教师在课堂教学中彻底改变传统教学中教师以我为中心、我讲你听、我管你服的传统模式，建立平等互助，互相交流的新型师生关系。
合作学习中的教师、学生、学习资源之间是交流关系。
在教学过程中学生对教师表现为用心倾听和理解，教师对学生充满信任感，进而潜心沟通，师生之间互相促进，共同发展。
学生之间的交流，表现为相互学习、相互启发、相互评价，达到融合共生。
学生与学习资源的交流，是一个人不断发展成熟，不断完善的过程，它要求学生自主的利用校园内外的一切学习资源，丰富知识，提高技能。
在师生之间，学生之间，学生与学习资源之间的交流作用中，作为导演角色的教师，要树立为学生服务的思想，要以学生为主体，让学生大胆的想，自由的想，大胆的实践，并给与他们情感的自由，创新的自由。
在合作学习中，教师必须根据教学实际需要，把教学内容设计成一个个合作学习的模块，课堂上有的放矢的引导学生合作学习，实现教学目标。
二、新课标，新课改背景下小组合作学习的作用尤为重要合作学习是以问题及任务为驱动。
而高效课堂是以模式为驱动，以导学案为统领，以小组建设为保障，以自主，合作，探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。
其核心理念是自主，合作，探究。
要实现这一目标，就必须充分发挥小组合作学习的作用。
因为它就是高效课堂的有效载体。
通过学生之间的相互的努力与分享，共同完成学习任务的方式。
首先，在合作学习中，每个学生都要积极承担完成共同任务的责任，小组每个成员都是学习的主体，是学习知识的构建者。
通过自主的知识构建活动，学生的创造力，潜在能力及天赋等得以发挥，个性得到发展。
其次，在合作学习中，所有学生都能进行有效的交流与沟通，并能建立与维护小组成员之间的信任，有效的解决组内的冲突，并能够使不善于与人交往的学生形成健康的人格。
同时，学生之间更突出容易产生团队精神与凝聚力。
师生之间平等而信任，相互尊重，共同探求真理。
最后，对共同活动要进行激励性的评价，包括师生之间，学生之间，从而求得民主和谐的关系，取得理想的教学效果。
三、合作学习小组的组建与机制建设本人在多年的教学生涯中，连续20年承担毕业班英语教学，教学基本功扎实，教学经验丰富，教学方法灵活，教学成绩优异，最成功的一条经验就是抓好抓实小组合作学习。
第一，合理分组是前提。
六人一组，分特优生，优秀生，待优生三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。
第二，合理搭配，让不同智力水平，思维方式，认知风格和情趣特长的学习成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。
科任教师在学期初与班主任协商，依据学生学业水平，能力倾向，个性特征，性别以及社会家庭背景等情况合理搭配。
第三，选好英语学科组长，至关重要。
学科组长要切实为本组的学习负起责任，任劳任怨的为同学服务。
在服务大家的同时不断提升自身的素质。
英语成绩与水平必须是本组之首。
他是老师的助手和代言人，是一组之魂 。
必须做到：态度积极，率先垂范；学习习惯好，学习能力强；乐于助人，负责任；组织管理能力强；集体荣誉感强。
学科组长要维护本组同学的学习纪律，起着管理，组织，检查作用。
打造积极向上的小组学习团队，勇敢地的担当起学习小组的学习领袖角色。
第四，突出抓好学习小组建设，培训好学科组长。
一个优秀的组长就是一个优秀的学习小组，他能在组内形成一种共同的价值认同，打造积极的小组文化，使整个小组团结，有序，共同发展。
定期召开学科组长会议，培训学科组长良好的学习习惯和管理能力。
培训要制度化，经常化，培养学科组长接受他人意见及团结，协作交流的意识，培养组织，管理的能力；学科组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。
因此，要给学科组长加“自助餐”。
第五，培训好各学习小组。
因为小组在学习中起着动车组分动力车的作用。
要在学习小组建设上狠下功夫。
在学习小组之间展开竞争，培养自主学习，合作学习的能力。
第六，抓好小组成员的分层培训。
素质教育就是要培养我们面对未来自身应具备的素质和能力。
培训好特优生是为了使其以更大的热情投入到小组合作和建设中来，促进小组的良好发展；优秀生是小组的中坚力量，优秀生积极性的调动，直接关系到小组建设的成功与否，必须抓紧抓好；高效课堂和小组合作学习目的是使每个学生都参与到课堂中来，这正为待优生提供了良好的发展平台，小组合作学习给了他们更多的学习，答题以及展示的机会，实现由不学到学的转变，由学得少到学得多的转变。
这种自我价值实现的满足感激励其迸发出更大的学习热情，实现学习的良性循环。
所以，对待优生的培养举足轻重，不可放松。
四、教师要提出明确的合作要求，制定具体的合作内容合理分组后，教师必须提出明确的合作要求，制定具体的合作内容，我规定小组成员之间无论课堂，英语自习，还是课余作业，兴趣活动都必须按组就坐，展开合作，学科组长负责本组英语方方面面的督查、管理、评价工作。
同时向英语教师负责，组内展开研究、讨论、表演、对话、提问、作业合作，组员之间必须精诚团结，维护荣誉，产生凝聚力，组内解决不了的问题，由个组长集中邀请教师下组解决，组与组之间开展竞赛评比，每到了期中期末，英语综合评比前三名的小组在教室前面光荣榜上张榜表扬。
教师在挖掘教材的基础上设计合作的内容，如情景对话，即兴角色表演，即兴对话，合作探究，（下转第56页）108开展体验式作文教学感触 贵州省福泉市哲港中心小学 王游军作文教学一直是令语文老师头痛的问题，为此，我校语文组教师开展了《体验式作文教学》课题研究。
《语文课程标准》强调作文教学要让学生“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
如何让学生在作文写作中表达真情，抒写真切体验呢？学生是学习主体，更是写作的实施者，体验性作文教学正适应这一需要，能够解放对学生的写作束缚，还学生写作的主体地位，让写作成为自由快乐的表达。
一、学生的生活体验就是作文的素材。
我们的生活世界决定着我们生活的经历，促成我们产生各种生活体验，从而不断调整、完善我们对生活的认识。
从“体验”入手，引导学生自觉地多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。
体验式作文教学要求教师引导学生将作文内容定位于学生自己的现实生活，而不是教师指定的某一块；将写作动机从学生自身激发，使学生因为有“体验”要表达而作文，而不是要完成任务去写作；将作文写作扎根于学生生活与生活体验。
教师转变教学观念，变“教”为“导”，引导学生感受生活叶圣陶曾说：“生活如泉源，文章如溪水。
泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”体验式作文就是写学生自己的生活与感受。
二、让学生在感受生活中体验生活情感。
没有生活情感体验，学生也只是生活和作文的局外人，难以发挥主体参与的积极作用。
缺乏生活的乐趣，作文就失去了重量，写作就会成为敷衍，而不是表达，更不是交流。
能够深深打动读者的作文，都是作者能够积极参与到生活与作文教学活动中，深入生活的细节中，对生活事件进行真诚而活跃的情感体验，在观察与写作的过程中充分发挥了主体参与的积极作用，而这正是体验式作文写作的特点。
积极有效的主体体验使参与落到实处，让作文真切地展现学生的现实生活世界，显现学生的生命活力和丰富个性，“感人心者莫先乎情”，能够打动人的表达必定是饱含真挚情感体验的。
三、充分尊重学生个体差异，挖掘学生创新能力。
有些老师在教学过程中对学生的要求整齐划一，评价起来一刀切，忽视了学生的个性差异，无视学生的发展，是对学生写作主体地位的漠视，只管学生被动接受，不能激起学生对生活与写作教学活动的积极情感体验，忽视学生写作的个体差异和个性的发展，把学生视为没有生活体验的写作工具。
这样的写作就不能算是真正的表达；不能培养学生作文的个性与创新能力。
《课程标准》强调为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
体验式作文教学正是让学生的作文植根于现实生活，表达每一个学生个体对生活独特的体验，这种体验应当是心灵在相对自由的状态下个性化的自主表达。
教师尊重学生的个性差异，不用一个模式去塑造和评价学生，用肯定、鼓励来帮助学生个性化的有创意的写作。
（上接第108页）分头分解承担课文任务，或阅读、或翻译、或查询字典、资料等，让学生在合作中自主学习，然后学习成果展示或评价，共同完成提高学生的自身能力，师生共同分享成功的喜悦，起到事半功倍的教学效果。
总之，设计合作学习时，教师要根据教材内容和学生实际，灵活设计，以期达到自主快乐学习，掌握知识，提高能力的目的。
五、加强小组合作学习的方法指导如前所述，小组已组建起来，各种机制建设完毕，就只等合作小组正常运作起来。
但要想达到预定目标，起到事半功倍的效果，老师除了做好各项培训工作外，还必须在小组合作学习的各个环节加强管理与指导。
首先，组员必须做以下几件事情：（1）制定学习计划（2）写好成长日记（3）用好学习档案（4）利用双色笔做好笔记（5）整理典型题目（6）学科组长做好每周小组总结（7）在学习中自觉增强合作意识（8）要求各组之间展开竞争比赛。
积极参加学校各部门组织的有关英语方面的各项活动。
其次，抓好英语课堂评价，小组评价，制定相应的奖励策略。
为调动每一个小组成员的积极性。
英语学科组长对组员按下列项目进行积分考核评价：课前准备，课堂参与度，课堂和自习纪律，勤奋程度，作业完成，桌面整洁程度等。
学科组长每周召开一次学习小组会议，对组员进行点评；同时每周必须参加一次英语老师组织的学科组长培训，如实反映情况，汇报工作。
除此之外，认真做好小组评价，注重激励性。
评价的目的在于调动学生的积极性，使得课堂更加高效 。
老师要随时注意课堂即时评价的激励性，课堂评价要创新方法，寓教于乐，积极探索，不断创新，力争课堂高效。