30古诗四首导学案季国秀
古诗四首导学案季国秀
《古诗四首》导学案季国秀 2012-11-28第一课时学习目标：1、了解有关每首诗的作者的文学常识及时代背景。
2、结合时代背景，整体把握并理解诗的思想内容。
3、理解诗中个别词、句的特殊含义和意境。
4、领会诗词的美。
1分钟自学资源：2分钟陶渊明（365--427），东晋著名诗人。
一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。
著名的隐士，三仕三隐，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。
代表作品散文《桃花源记》《五柳先生传》诗歌《归园田居》《饮酒》最为出名。
陶渊明由于在现实社会中找不到理想的道路，因而退隐田园，寄情山水。
他否定污浊的现实，热爱纯朴的田园，因而写了大量的田园诗,后世称他为田园诗人代表作家。
归园田居一共有五首，写作于隐居后第二年，这是第三首。
学习过程一、朗诵诗歌。
（自学指导：读准字音，读出节奏）5分钟二、理解诗意（结合注释用优美的语言描述这首诗歌）4分钟1、描述诗歌2、内容点析（根据课文内容，合作探究，完成问题）1）草盛豆苗稀”一句表明了什么？2）晨兴理荒秽，带月荷锄归。
前1句体现了农家生活的，“带月荷锄归”一句，展现了一幅美丽的“图”。
优美的月色描写表现出作者，反而。
三、精彩赏析，品味诗情，品味写作特色。
6分钟请找出诗中写景和写情的诗句，并说说这首诗流露了诗人什么思想感情？1、品味“带月荷锄归”的妙处2、“但使愿无违”的“愿”具体指什么？3、这首诗流露了诗人什么思想感情？4、赏析写作特色（从语言角度）四、学习检测背诵并默写这首诗（5分钟）《使至塞上》王维自学资源：1、王维（701-761），字摩诘，太原祁（今山西祁县）人，唐朝著名诗人。
曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。
著有《王右丞集》。
王维是个多才多艺并有较高艺术修养的作家，他能诗能画，精通音乐。
他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。
宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
古诗四首导学案(教师用)
《古代诗歌四首》导学案(教师用)第一课时学习目标：1、了解一些古代诗歌常识。
2、学习《观沧海》和《次北固山下》，理解诗歌主题和作者的思想感情。
3、欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。
一、自主学习1、了解古代诗歌常识通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗诗。
如本课的《观沧海》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》就是律诗。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多于口语，用于韵也更接近口语。
如本课的《天净沙秋思》2．作者简介及写作背景《观沧海》是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，建安12年（207年）曹操北征乌桓，统一了北国，凯旋归来时登上碣石山，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。
当时曹操大军，铠甲未卸，征尘未洗，正可以挥师南下，征讨孙刘，实现统一，完成宏业。
这是一首写景抒情诗。
诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万象的壮丽景象，表现了的抱负。
《次北固山下》作者王湾，生卒年不详，洛阳人，唐玄宗先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。
3、根据拼音写出恰当的词语（cāng）海（jiã）石（sǒngzhì）（cháo）平归（yàn）水何（dàn）（xiāo）（sâ）4、文学常识填空。
《观沧海》一诗选自《乐府诗集》，作者曹操，字孟德，三国时期的政治家、军事家、诗人。
季国秀课《送东阳马生序》导学案课时
24《送东阳马生序》导学案季国秀 2013-3-25第一课时导入：以韦编三绝、囊萤映雪等成语故事导入（3分钟）学习目标：1、了解作者相关情况及社会背景。
（1分钟）2、学习积累文言词语、试译课文第一段一层。
3、熟读课文、试背诵第一段一层。
资料链接：1、体材特点：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
2、宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。
浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。
生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。
主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。
3、本文写于洪武十一年（1378）。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。
赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
（3分钟）学习过程【自学指导，自主学习一】初读课文，整体感知（我学习，我快乐。
15分钟）（要求：听录音整体感悟作品的声韵美。
然后跟读一遍课文，在书上重点勾画。
第4课《古代诗歌四首》导学案 统编版语文七年级上册
4 古代诗歌四首一、课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
二、教学目标和重难点教学目标：1、反复诵读并熟练背诵。
2、积累诗歌常识。
3、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
4、品味语言，感受诗歌的意象美与意境美，提高文化品位和审美情趣。
学习重难点：重点：积累诗歌常识，品味语言，体味诗词所蕴含的审美意象与思想情感。
难点：以审美的态度欣赏诗歌，品味语言诗歌语言，提高文化品位和审美情趣。
三、课前导入同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得的成就最高？(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
四、知识链接1．作者。
曹操（155年－220年），字孟德，小字阿瞒，沛国亳州人。
东汉末年著名的军事家、政治家和诗人，三国时代魏国的奠基人。
曹操精兵法，善诗歌，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉；建安十二年（公元207年），曹操亲率大军北上，追歼袁尚和袁熙残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。
他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。
王湾，唐代诗人。
生卒年、字号均不详。
洛阳(今属河南)人。
马致远：（约1250－约1321至1324间），一说字千里，号东篱，（一说名不详，字致远，晚号“东篱”），被后人誉为“马神仙”，汉族，元代著名戏曲家，元大都（今北京）人，原籍河北省东光县马祠堂村。
2．古诗体古体诗：诗歌体裁的一种。
从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗等。
四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个字一句。
唐代以后，称为近体诗，所以通常只分五言、七言两类。
部编版七年级上《古代诗歌四首》表格式导学案（2课时）
4．归纳主旨。
诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。
授课日期
课 题
古代诗歌四首
课时
2-2
课 型
教学目标
1、 体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。 品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。
增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点
体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。
首联以对偶句发端，写诗人乘舟正朝着眼前的“绿水”前进，驶进“青山”，驶向“青山”之外的遥远的客路。神驰故里的漂泊、羁旅之情，已流露于字里行间。
3．颔联写的是什么？ 古来很多人称赞这两句诗气势逼人，意境豪阔，你的感觉怎样？
此联写春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平齐了，船上之人的视野也随之开阔。“潮平两岸阔”，这一句写得恢弘阔大。下一句更是精彩，“悬”是端端正正地高挂着的样子，可见这时风顺且和，这样一艘小舟能在大江中平稳航行，也是因为此地的长江正是平野开阔、大江直流、风平浪静的时候。
2．细读品味：
(1)“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”
首句写景兼点时令。杨花飘落，子规啼叫，即含有飘零之感、离别之恨，融情入景。次句便直叙其事，“闻道”，表示惊悉。“过五溪”，可见迁谪之荒远，道路之艰难，不写悲痛之语，而悲痛之意已现，流露出作者对被贬友人的深切怀念。
2024新版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》导学案
涵泳古代诗歌邂逅四季之美——《古代诗歌四首》导学案【学习目标】1.准确、流利、有感情地朗读,结合朗读展开想象,感受诗歌的情境。
2.联系写作背景,感悟诗歌中寄寓的情感,初步体会诗歌情景交融的特点。
3.初步了解古代诗歌的一些常识,学习欣赏古诗。
【重点难点】1.感悟诗歌中寄寓的情感,初步体会诗歌情景交融的特点。
2.结合朗读展开想象,感受诗歌的情境，学习欣赏古诗。
【任务群】任务一：备查·古诗新知任务二：遇见·四季之美任务三：涵泳·感悟哲思任务四：吟诵·声韵传情【学习过程】中国古代诗歌灿若繁星，学校文学社为了让我们更好的感受古诗词之美，准备以《古代诗歌四首》为内容，制作一期“涵泳古代诗歌邂逅四季之美”为主题的展板，请你帮助文学社完成展板设计的相关任务。
[课前学习任务]★任务一：备查·古诗新知展板第一展区为“备查·古诗新知”，请你根据下列知识链接、课下注释以及自己查找的资料，帮助完成第一展区的表格填写。
【知识链接】古体诗：古体诗是与近体诗相对而言的诗体，也称古诗、古风，古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。
四言体盛行于西周、春秋战国时期，是古代产生最早的一种诗体。
近体诗：又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的诗歌体裁。
为有别于古体诗而有近体之名。
指初唐之后，形成的又一诗歌体裁。
近体诗包括绝句（绝句每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。
）、律诗（一般每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的则称为长律或排律。
）。
元曲：元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。
散曲又分小令和散套（又叫套曲、套数）。
小令在元代又名“叶儿”，每首能独立，相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定小令的字数、句数、平仄、韵脚；通常一首小令一个曲牌，但也有例外的；曲牌表示曲调，小令另有题目。
《古代诗歌四首》精编实用导学案(附答案)
课题古代诗歌四首新授课第一、二、三课时主备人杨其凯授课人杨其凯集备时间2014.08。
28使用时间教学目标知识目标学习这四首诗,朗读、背诵这五首诗词。
能力目标理解四首诗歌的意境。
情感态度与价值观理解作者的思想感情。
学习重点 1. 朗读、背诵这五首诗词；2. 理解作者的思想感情。
学习难点理解诗歌的意境。
教学过程第一课时【自主学习我能行】一、新课导入：今天我们将要接触古代四首诗歌，它们都是写景抒情的佳作，诗人们登山望海、驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，无不用凝练生动的语言给我们描绘出一幅幅图画，唤起我们心底的美好情怀。
（板书课题）二、自学指导（一）——预习与交流1、查字典，给下列加横线字注音，然后读读写写。
沧海（）碣石（）澹澹（）竦峙（）萧瑟（）2、理解课文内容填空。
①、《观沧海》是一首抒情诗，诗人采用 __________ 的手法，勾画出______________的雄伟景象，抒发了 ______________的豪迈情怀。
②、《次北固山下》中描绘了_____________、_______________、___________的江南早春景色，境界壮阔，情景交融，既抒发了诗人旅途中的 ____________ 情怀，又写出诗人放眼山川的宽阔胸怀。
③、《钱塘湖春行》写的是西湖的早春景象。
诗人通过对 ________、______________、______________ 、等极有早春的特征的动植物的描写，表达了对早春西湖的____________之情。
④、《天净沙·秋思》这首散曲在写法上运用了____________的写法，仅用28字描写了枯藤、老树、昏鸦、_______、______ 、_________、古道、西风、瘦马、夕阳等景物。
为我们描绘了一幅__________图，表达了游子漂泊他乡的 ________________思想感情。
4.作者简介见合作探究部分第二课时【合作探究我快乐】《观沧海》1.解题；简介作家作品（1）作者简介曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
30古诗四首教案
30.古诗四首封丘县留光镇第一初级中学李卫丽何卫华预习内容：1.自读课文，初步理解2.熟悉四位作者。
教学目标：知识与能力目标：积累词语，包括生字和一些常用词。
了解这四首诗相关的背景知识。
了解这四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
过程与方法目标：通过学习培养学生诗歌赏析的能力。
加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。
理解背诵这四首诗歌。
情感、态度、价值观目标：陶冶情操，丰富文化积累。
体会作者的思想情感。
体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。
体会诗人对祖国大好河山的赞美和结故乡的无限爱恋之感。
激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。
教学过程：归园田居（其三）一．导课陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。
不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。
在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。
今天我们再来学习陶渊明的《归园田居》一诗，进一步了解作者的思想感情。
二．作者简介及背景陶渊明（约365—427），东晋大诗人。
一名潜，字元亮，私谥靖节，世称“靖节先生”（又称五柳先生）。
浔阳柴桑（今江西九江市）人。
主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《陶渊明集》。
陶写此诗的背景是诗人辞归彭泽令后的次年（406）所作，诗中表现了诗人躬耕农事的田园劳作之乐。
《归园田居》五首诗分别以辞官场、聚亲朋、乐农事、访故友、欢夜饮，描绘了诗人丰富充实的隐居生活。
本诗为其三“乐农事”，包含了诗人脱离仕途的那种轻松、亲近自然的那种欣悦，以及远离污浊现实的决心。
三．检查预习释词：荒秽（huì）：带月：荷（hè）锄：道狭（xiá）：草木长（zhǎng）：沾（zhān）：但使：愿无违：四．朗读整体感知1.范读2.生自读，读准字音和节奏3.理解诗意4.课文讲解：A这首诗可分几层意思？全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。
醉翁亭记导学案(3课时)
28醉翁亭记导学案季国秀2013-5-26第一课时一、准备引入、出示目标（1分钟）学习目标：1、掌握文言词语，理解课文内容。
2、抓住文眼、理清思路、背诵课文第一段。
3、了解作者，理解作者寄情山水派遣郁闷的心情以及与民同乐的政治理想。
二、自主学习、自学指导•1、了解作者及写作背景（3分钟）欧阳修：“唐宋八大家”之一，北宋古文运动领袖。
字永叔，号醉翁，又号“六一居士”。
北宋文学家、史学家。
本文选自《欧阳永叔集》写作背景：欧阳修为人忠直，敢于直谏，关心人民，要求政治改革，中年支持范仲淹为代表的革新派，范被黜，他为之辩，受牵连而被贬至滁州做太守，但他虽被贬，却能以积极的心态当好他的地方官，为百姓做事。
他幼年丧父，家境贫寒，其母以荻杆画地教他认读。
24岁登进士第，曾任西京（今河南省洛阳市）留守推官，因几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪。
晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。
又任枢密副使、参知政事、刑部尚书、兵部尚书等职。
死后谥“文忠”，世称“欧阳文忠公”。
欧阳修领导了北宋诗文革新运动，散文创作成就最大，也擅长诗词，诗学韩愈，多反映社会现实，有议论化、散文化倾向，词则婉约柔美，清新淡雅。
他在史学方面也很有成就，参与修撰《新唐书》，自撰《新五代史》。
有《欧阳文忠公集》传世。
2、听读课文、读准字音和节奏、给生字注拼音（10分钟）环滁皆山林壑尤美蔚然深秀琅玡潺潺酿泉饮少辄醉岩穴暝晦明佝偻提携酒洌凛冽山肴野蔌觥筹阴翳颓然伛偻3、自由练习朗读课文、组内互评（4分钟）4、小组推荐同学朗读课文、同学点评（5分钟）三、学情考察、合作探究（10分钟）•默读课文第一段，结合书下注释疏通第一段文意，注意斜体字的意思，自己不能疏通的可以小组合作探究。
环滁皆山也蔚然而深秀者林壑尤美峰回路转有亭翼然临于泉上者名之者谁得之心而寓之酒也四、交流评价、概括提升（5分钟）阅读课文第一段、思考交流下列问题1、请概括这一段的段意。
2、这段文字的写景顺序是什么？3、这段有一个名句，请将它找出来。
八年级语文上册30诗四首导学案新人教版
30 诗四首同窗们，一个人的性情修养和想象力的培植主若是凭借什么？是诗歌。
“文章合为时而著，诗歌合为事而发。
”朗诵诗歌，咱们能够从心灵里感受诗人的所思、所感，朗诵诗歌能够让咱们的心灵插上翅膀，朗诵诗歌能够使咱们的心灵取得美的熏陶。
读熟一首诗，在休闲时刻里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能受益无穷。
今天就让咱们一路去走近陶渊明、王维、李白和陈与义四位大诗人的心灵吧！1.有情感地朗诵并熟练地背诵这四首诗。
2.体味语言，体味诗歌的内涵。
3.培育学生酷爱祖国古代文化的思想情感，提高文化品位和审美乐趣。
第一课时赏读《归园田居》《使至塞上》一、新课导入在《桃花源记》中，咱们结识了山水田园诗人陶渊明；其实，在山水田园诗的创作中，与陶渊明齐名的还有王维。
“不为五斗米折腰”的陶渊明让人钦佩，被苏轼盛赞“诗中有画、画中有诗”的王维更教人推崇。
这节课，咱们将随陶渊明一路去观赏田园，随王维一路去观赏边塞风光。
二、自学指导（一）——预习与交流1.朗诵诗歌，圈点课文生字词。
理荒秽．(huì) 荷．锄归(hè)使至塞．上（sài）逢候骑．．（hóu jì）燕．然（yān）2.听教师朗诵诗歌，用“/”划分朗诵停顿。
归园田居种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。
晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。
道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。
衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。
使至塞上单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
3.高声朗诵诗歌，明白得诗歌重点词语。
（1）古今异义衣沾不足．．惜（古义：不值得；今义：不充沛，不够。
）但．使愿无违（古义：只，只要；今义：表转折，可是。
）（2）一词多义长：道狭草木长（长zhǎng 动词，生长）长河落日圆（长cháng 形容词，与“短”相对，“长河”指的是黄河）4.作者链接陶渊明(365-427)，东晋（朝代）闻名诗人。
山东省济阳县八年级语文上册 第六单元 第30课《诗四首》(问题生成课)导学案 (新版)新人教版
《诗四首》姓名课题课型时间梁彩星《诗四首》问题生成课学导目标1.有感情地朗读并熟练地背诵诗歌。
2.领会诗词的意境美，语言美，体味诗歌的内涵。
3.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
学导重点及方法1.领会诗词的意境美，语言美，体味诗歌的内涵。
2.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
问题预设1．《归园田居》为世人展现了一副归隐田园后的惬意生活场景。
请用简洁生动的语言描绘“晨兴理荒秽，带月荷锄归”中所展现的画面。
2．“衣沾不足惜，但使愿无违。
”中说道：衣裳沾湿了不值得惋惜，只要不违背自己的意愿就行了。
如何理解“愿”字的含义。
3．苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。
《使至塞上》这首边塞诗，就为我们展现了一副塞外风光图。
用简洁的语言描绘“大漠孤烟直，长河落日圆”所展现的画面。
4。
颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”、“圆”两字用的十分传神，请说说它们的好处。
过程时控学导内容设计情境创设出示问题2若让同学们看着菊花像一个人，同学们想到的第一个人是谁？可能你会想到你身边的人，你的爸爸妈妈，或者爷爷奶奶等等。
这因为你知道他们当中可能有人生活里爱养花。
但若让你想一个诗人的话，相信大家想到的肯定是陶渊明。
我们学过“晋陶渊明独爱菊”，因此也知道了菊花象征了他高洁傲岸的情操。
但今天我要说的是，除了菊花，陶者的这种品质在很多方面都会有体现，今天我们就一起来学习他的几篇诗歌，再去体会诗人的悠闲惬意但同样高洁的品质。
自学10 诗歌的语言非常具有意境美。
下面请大家结合导读单，再一次的走进文本，朗读课文。
并且注意指导提出自己的问题。
1．要求学生有反复的朗读。
圈点勾画重点字词和句子。
2．提示学生记录自己的问题。
3．巡视课堂。
在自学过程中关注学生的自学状态。
重点关注那些学习习惯不太好的学生，提醒他们尽快进入自学状态。
讨论指导8讨论要求提示：学科长组织，将讨论重点放在单子的第二题和第四题上。
学教一体自主合作季国秀芦花荡导学案
《芦花荡》导学案三中季国秀第一课时学习目标：1、初读课文，掌握文中的生字词；2、默读课文，把握小说的三要素；3、理清小说的故事情节，能复述小说的故事梗概知识链接：一、作者介绍及背景：1、作者介绍孙犁，现代小说家、散文家。
原名孙树勋，河北省安平县人。
1913年4月6日出生。
1937年冬投身革命，主要从事革命文化工作。
他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。
主要作品有：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部一部小说和散文合集。
作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈的反响。
这些作品成为广泛流传的名篇，文艺界甚至称其为现代文学的一种风格流派的标帜，被视为“荷花淀派”的主要代表作。
2．写作背景白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共的三千余道。
孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。
孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。
二、小说文体知识小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。
三大要素：人物、情节、环境小说的情节一般可分为开端，发展，高潮，结局四个部分，有的小说还有序幕，尾声两部分。
在划分小说结构的时候先找到高潮部分（给你印象最深的情节）再划分其他。
.环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景描写，包括自然环境描写和社会环境描写。
.自然环境描写主要是对人物活动的时间，地点，季节，气候以及花鸟鱼虫等场景的描写。
.社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境，处所，氛围以及人际关系的描写学习过程一、初读课文掌握生字词（15分钟）字音：悠闲疟子寒噤仄歪窜央告转弯抹角张皇失措飒飒泅着阴惨苇子监视提防撑船船舱竹篙运输大菱高粱晒米吆喝舀封锁裹伤歇凉遮掩白洋淀多音字：提（）疟（）抹（）撒（）载（）剥（）（）（）（）（）（）（）（）形似字：篙（）噤（）淀（）菱（）蹿（）苇（）栽（）蒿（）襟（）绽（）棱（）撺（）纬（）裁（）锭（）绫（）窜（）伟（）截（）词语积累：编算寒噤提防央告尖利能耐悠闲仄歪转弯抹角打牙跌嘴张皇失措需要补充的字词：二、二读课文整体感知、复述故事情节1．快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。
第30课诗四首导学案(人教版)
最大最全最精的教育资源网五步导学导教案通用版式课题：诗四首（第一课时）学校：濮城镇中学主备人：刘东奇审查人：葛敬民审查时间：使用人：八年级学生年课学科语文课题诗四首八年级研究级型流程详细内容方法指导【学习目标】1、朗诵这四首诗，要求可以正确背诵、默写。
一、2、指引学生领悟诗词的境界美、语言美，遇到美的熏陶和感染。
目3、充足调换学生进行联想和想象，以提升理解赏识古诗的能力。
标21 世纪教育网导学教课重难点1、正确、流畅、有感情的朗诵，并背诵、默写。
2、提升学生理解、赏识古诗的能力。
1、高声朗读文章，给加点的字注音。
方法指导草盛（）荷锄（）荒秽（）属国（）燕．．．．．（）然候骑（）荆门（）徙倚（）帘旌（）．．．．．二、2、 . 填空。
温馨提示：自A.《归园田居》选自________ ，共有 _____首，本诗是第 ____（用时分钟）主首。
作者 ______，我们以前学过他写的诗前序________ 。
成语学“________ ”就出自他的这篇文章。
习B. 《使至塞上》是作者_______出使边塞时所作，他是唐朝著名的 _______ 诗人，苏轼曾议论他的诗“ ________ ，________ 。
”三、3、朗诵《归园田居》理解诗歌内容方法指导问A、并并用生动的语言描述诗人陶渊明归园田居的情形。
题温馨提示：最大最全最精的教育资源网探究四、反馈提 21 世纪教育网升五达标运用总结与反思B、这首诗表露了作者如何的感情？4、读《使至塞上》A、朗诵诗歌并思虑：出令人是谁？在什么状况下出使？出使目的是什么？结果如何?B、最能表现作者心里感情的诗句是哪一句？你能谈谈这一句的含义及包含作者如何的感情吗?5、《使至塞上》最能表现诗中有画的是哪一联诗句，你能画画它的图景，谈谈它的境界吗？6、《归园田居》中“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，表现了诗人的什么精神？7、谈谈你对“大漠孤烟直，长河夕阳圆”的理解。
8、默写、背诵课文。
七年级语文下册 第30课《诗四首》教案 鲁教版
《诗四首》【教学目标】1．有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。
2．品味语言，体味诗歌的内涵。
3．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【重点、难点】重点：1．正确、流利、有感情地朗读，背诵、默写；2．理解诗歌内容，体会诗歌的意境。
难点：品味诗歌的意境美和语言美。
【课程安排】二课时【教学过程】一、复习导入新课中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《诗四首》。
在上新课之前，请同学回顾一下，有没有学过下面几类诗，如果有，试试背背。
1．边塞诗 2．写景诗 3．送别诗 4．游记诗 5．思乡诗二、诵读练习1．教师范读2．学生自读3．学生齐读4．自由诵读指导学生朗读①通读，要求读准音、读顺畅；（自由读、齐读）②诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味；（请学生个人读，具体指导的重点放在重音和节拍上）③再读，要求读出诗句的情感、美感。
（个人读、分组读或齐读）三、作者简介背景探寻1．陶渊明，是我国诗歌史上第一位田园诗人，他的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。
不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。
在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。
这首诗是他辞官的第二年写的，诗题的意思是回到园田居住。
2．南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。
诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。
诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。
3．唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。
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《古诗四首》导学案季国秀 2012-11-28第一课时学习目标：1、了解有关每首诗的作者的文学常识及时代背景。
2、结合时代背景，整体把握并理解诗的思想内容。
3、理解诗中个别词、句的特殊含义和意境。
4、领会诗词的美。
1分钟自学资源：2分钟陶渊明（365--427），东晋著名诗人。
一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。
著名的隐士，三仕三隐，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。
代表作品散文《桃花源记》《五柳先生传》诗歌《归园田居》《饮酒》最为出名。
陶渊明由于在现实社会中找不到理想的道路，因而退隐田园，寄情山水。
他否定污浊的现实，热爱纯朴的田园，因而写了大量的田园诗,后世称他为田园诗人代表作家。
归园田居一共有五首，写作于隐居后第二年，这是第三首。
学习过程一、朗诵诗歌。
（自学指导：读准字音，读出节奏）5分钟二、理解诗意（结合注释用优美的语言描述这首诗歌）4分钟1、描述诗歌2、内容点析（根据课文内容，合作探究，完成问题）1）草盛豆苗稀”一句表明了什么？2）晨兴理荒秽，带月荷锄归。
前1句体现了农家生活的，“带月荷锄归”一句，展现了一幅美丽的“图”。
优美的月色描写表现出作者，反而。
三、精彩赏析，品味诗情，品味写作特色。
6分钟请找出诗中写景和写情的诗句，并说说这首诗流露了诗人什么思想感情？1、品味“带月荷锄归”的妙处2、“但使愿无违”的“愿”具体指什么？3、这首诗流露了诗人什么思想感情？4、赏析写作特色（从语言角度）四、学习检测背诵并默写这首诗（5分钟）《使至塞上》王维自学资源：1、王维（701-761），字摩诘，太原祁（今山西祁县）人，唐朝著名诗人。
曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。
著有《王右丞集》。
王维是个多才多艺并有较高艺术修养的作家，他能诗能画，精通音乐。
他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。
宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”2、写作背景开元二十四年（736年）吐番发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）。
737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。
王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。
本扁即写出塞时沿途景色。
察访军情。
这实际是将王维排挤出朝迁。
这道诗作于赴边途中。
（3分钟）学习过程一、朗诵诗歌（读准字音，读出节奏5分钟）二、理解诗意（结合注释用优美的语言描述这首诗歌）4分钟三、精彩赏析（5分钟）1、颔联: 征蓬出汉塞，归雁入胡（自学指导：结合背景从修辞和表达的感情来赏析）2、颈联：大漠孤烟直,长河日圆。
（指导：从美术构图的角度来赏析）四、理解中心思想（1分钟）五、测试背诵并默写诗歌（5分钟）1、（2008年南通市）王维《使至塞上》一诗中描绘塞外奇特壮丽的沙漠风光，画面开阔、气势雄浑的句子是：“，。
2、下列对这首诗的理解和分析，不恰当的两项是（）（） A. 首联写作者出使，已经过了属国的居延这一地方。
一个“单”字，写出了他出使的孤单与无奈。
B. 颔联借用比喻，写自己像飘飞的蓬草一样出了汉塞，像北归的大雁一样进入胡天，显得形象而生动。
C. 颈联中，“孤烟”、“长河”、“落日”，写出了大漠景色的单调与荒。
“直”“圆”写出了边塞人民不惧生活艰苦，奋勇向前以圆美好愿望的豪情斗志。
D. 尾联意思是说在萧关遇到巡逻侦察的骑兵，才知道都护还在很远的燕然山。
至此，并未交待“出使”结束，给人留下想象回味的余地。
E. 全诗叙事与写景相结合，而重点在于写景，为读者展现了一幅画面宏大，意境开阔，景色壮丽的塞外风光图《古诗四首》导学案季国秀 2012-11-28第二课时学习目标：1、了解有关每首诗的作者的文学常识及时代背景。
2、结合时代背景，整体把握并理解诗的思想内容。
3、理解诗中个别词、句的特殊含义和意境4、领会诗词的美。
（1分钟）自学资源：1、李白（701-762），字太白，号青莲居士，绵州人，唐代伟大浪漫主义诗人，与杜甫并称“李杜”，被后人誉为“诗仙”，著有《李太白集》。
李白的诗歌现存九百九十多首，豪迈奔放，别具一格。
像著名的组诗《古风》，批判朝政弊端，感慨有志之士不能展抱负；乐府《行路难》,《梁甫吟》,《将进酒》等，是抒发怀才不遇的悲愤；《秋登宣城谢朓北楼》、《望庐山瀑布》、《梦游天姥吟留别》等诗篇，以充满想象的神奇之笔描绘祖国的壮丽山河。
尽管李白有的诗歌也隐含着人生如梦、纵酒狂欢的颓丧情绪，但不满于社会和政治的黑暗，追求心身自由和解放的昂扬向上的精神是他诗篇的主旋律。
李白是中国文学史上最伟大的诗人之一，是继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。
杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
对后代的诗歌创作产生过深远的影响。
2、写作背景诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。
这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。
诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡，出蜀东下，开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
此时诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，船过荆门一带，视域顿然开阔，别是一番景色。
眼界大开，心旷神怡,不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。
（3分钟）学习过程一、朗读诗歌（读准字音，读出节奏5分钟）二、理解诗意（结合注释用优美的语言描述这首诗歌）4分钟三、精彩赏析（6分钟）1、颔联“山随平野尽，江入大荒流”展现了一幅怎样的景象?烘托出诗人怎样的心境?2、颈联“月下飞天镜，云生结海楼”诗中是怎样以时空的变换来描绘江天的美景的?3、尾联：“仍怜故乡水,万里送行舟”表达出怎样的感情？（结合背景来理解）四、理解诗歌的主题（1分钟）五、品味诗歌的写作特色（从写作风格角度）2分钟六、全诗小结1分钟七、检测背诵默写诗歌4分钟《登岳阳楼》自学资源：陈与义(1090～1138)，宋代诗人。
字去非，自号简斋。
洛阳（今属河南）人。
陈与义是南北宋之交的著名诗人。
他的诗歌创作可以金兵入侵中原为界线，分为前后两个时期。
前期诗风明快，很少用典，以《墨梅》诗受到徽宗的赏识。
南迁之后，经历了和杜甫在安史之乱时颇为相似的遭遇，转学杜甫。
成为宋代学习杜甫最有成就的诗人之一。
著有《简斋集》。
（2分钟）一、朗读诗歌（读准字音，读出节奏5分钟）二、理解诗意（结合注释用优美的语言描述这首诗歌）4分钟三、精彩赏析（6分钟）1、洞庭之东江水西”这句诗写什么？怎么写的？2、帘旌不动夕阳迟”这句诗写什么？有何特点？3、颔联“登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。
”的风格有什么变化？4、颈联“万里来游还望远，三年多难更凭危”通过叙事抒发了什么感情？5、尾联“白头吊古风霜里，老木沧波无限悲”怎样理解加线的词语？四、理解中心思想（1分钟）五、写作特色（2分钟）六、检测背诵默写诗歌（5分钟）知识链接：学习诗歌的方法一、诗贵在表现作者思想感情，读诗要仔细品味内在情感。
二、朗读是读诗的重要方法，要注意读出节奏。
三、学诗要借助想象，再造出诗歌描绘的意。
诗歌赏析的方法1、意境美——通过丰富的联想和想象，体会诗歌创造的意境和饱含的情感。
2、音乐美——通过有感情的诵读，体会诗歌鲜明的节奏和韵律，感受诗歌和谐动听的音调。
3、语言美——通过仔细的品味，体会诗歌凝炼集中而形象的语言。
4、要学会准确、有感情地朗读和背诵一些古典诗词。
A、感情：轻松愉快激愤昂扬哀怨悲伤B、节奏：明快朗畅急促有力低沉缓慢节奏可以按音节兼顾意义来划分，一般五言诗的节奏是二三拍（2/3，2/2/1，2/1/2），七言诗是四三拍（4/3，2/2/1/2，2/2/2/1）。
古代诗歌赏析题的两大特点：一是试题切入角度小，以对全诗的理解为前提。
二是所选诗歌文字浅易，涉及的是人之常情，如故园情、山水情、别离情等。
就古诗赏析题而言，大体有以下五种问答模式：第一种模式：分析诗歌意境型第二种模式：分析炼字型第三种模式：分析语言特色型第四种模式：分析表现技巧型第五种模式：分析关键词型古代诗歌鉴赏的重点1、思想内容表达出什么思想情感？写了什么？描写了什么具体形象？2、塑造形象为什么这样写？核心：形象3、语言表达怎么写的描写出什么具体形象？运用了什么语言表达？李白在唐诗中10大最经典诗句：1、最大气苍凉的景色描写：黄河之水天上来，奔流到海不复回。
2、最自信的诗句：天生我才必有用，千金散尽还复来！3、最狂傲不羁的句子：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！4、最无奈的诗句：大道入青天，我独不得出。
5、最脍炙人口的忧愁诗：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
6、最细腻的景物描写：云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
7、化为经典成语的诗句：一夫当关，万夫莫开。
8、最惊心动魄的景物描写：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
9、最催人泪下诗句：令人惭漂母，三谢不能餐。
10、中国人最熟悉最经典的诗：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。