七年级上册语文第六单元学案
七年级语文上册第六单元教案新人教版
课后拓展
1.拓展内容：
-推荐阅读《秋天的怀念》和《散步》的作者史铁生的其他作品，如《我与地坛》、《病隙碎笔》等，加深对作者风格和创作背景的理解。
-观看关于史铁生及其作品的纪录片或访谈视频，如《史铁生：生命的追问》、《史铁生的散文艺术》等，了解作者的生平经历和创作历程。
-提供拓展资源：提供与本节课主题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
-设计预习问题：围绕本节课的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章主题和情感表达。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
3.案例分析法：通过分析具体的案例，让学生将理论知识应用到实际情境中，提高学生的理解和应用能力。
教学手段：
1.多媒体设备：利用多媒体课件和视频材料，生动展示文章内容和相关背景信息，增强学生的学习兴趣和理解力。
2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动和知识测试，激发学生的学习积极性和竞争意识。
3.在线学习平台：引导学生利用在线学习平台进行预习、复习和拓展学习，提高学生的自主学习能力。
初一语文第六单元教案（精选2篇）
初一语文第六单元教案（精选2篇）初一语文第六单元篇1教学目标：1、探究课文内容，领悟田忌转败为胜的道理。
2、激发学习兴趣，通过读写训练，培养学生语文实践的能力。
教学重难点：着力于调动学生探究课文内容和进行语文实践的兴趣，使读写有效结合，培养学生学习，运用语文的能力。
教学准备：制作多媒体;学生事先绘制文中有关的人物和马匹的画像。
教学过程：一、情景导入，确定研究主题：1、课前两分钟播放二胡演奏“赛马”及和课文有关的赛马画面，营造学习氛围。
2、师：战国时期齐国的贵族十分喜爱一项活动—赛马。
你瞧，这就是赛马场。
今天来这里赛马的是齐国的大将田忌，他和齐威王约定在这里进行一次赛马。
读了课文，你知道故事主要讲些什么?(指各生简答)3、师：记得上节课有位同学提了一个很有价值的问题，是谁呀?(指各说)(点击课题及有关问题)*为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜?4、确定研究主题：今天这节课，我们就来研究这个问题。
二、探讨学习方式，自主合作研究：1、师：你喜欢用什么方式学习研究?(指各自由谈)①小组学习交流，讨论问题，可以使学习很有趣味。
②独立阅读研究，可以使自己有独立的见解。
③可以先自己单独钻研，理清思路，然后和小伙伴交流交流，听取一些他人的意见、看法。
④带着问题独立阅读，找出关键句、重点词体会体会，做一些。
2、师：好，用你喜欢的方式去学习研究吧!(学生自主合作研究，师巡视，随机指导)三、呈现学习成果，综合训练提高：(一)自由汇报学习研究成果(走学生思路，按学生交流顺序，随机引导学生感悟“败”与“胜”的原因。
)1、鼓励—学习小组用自绘的“田忌”“齐威王”和六匹战马的图片，在实物投影上合作演示两次赛马的情况，随机出示相关的两句话。
*齐威王每个等级的马都比田忌的强。
*齐威王的马比田忌的快不了多少。
Δ(在学生合作演示中，教师要适当发挥指导作用，一要提醒学生对人物和每匹马的等级以及每一局的胜负结果要有明确交代;二要允许学生在演示中可能出现的不熟练，不准确，不协调，建议他们再试一遍;三、对两次赛马的转“败”为“胜”，要随机引导他们作一些必要的分析。
人教部编版语文七年级上册第六单元《天上的街市》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《天上的街市》这首诗的情感表达和修辞手法运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌创作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试用诗歌表达自己的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在这次《天上的街市》的教学中，我尝试了多种教学方法和策略，有一些收获，也有一些值得反思的地方。
首先，我发现通过提问导入新课的方式很有效，学生们对夜空的好奇心和想象力的激发，为接下来的诗歌学习奠定了良好的基础。他们在回答问题时，表现出对美好事物的向往，这与诗人的情感形成了共鸣。
然而，在新课讲授环节，我意识到对诗歌修辞手法的讲解可能还不够透彻。尽管我通过例句和对比进行了详细解释，但部分学生在实际应用时仍然感到困惑。在今后的教学中，我需要寻找更多直观、生动的方式，让学生更好地理解和掌握这些修辞手法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌仿写作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现创作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.句子解析：分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”。
5.情感体验：体会诗人对美好生活的向往，培养学生热爱生活、追求理想的情感。
6.写作特色：学习诗歌的写作特色，如象征、联想等，尝试仿写。
7.文化传承：了解中国古代神话传说，如牛郎织女的故事，培养学生对传统文化的兴趣。
【部编版】七年级语文上册第6单元知识梳理教案
【部编版】七年级语文上册第6单元知识梳理教案一. 教材分析部编版七年级语文上册第6单元的主题是“人与自然”，通过本单元的学习，学生能够理解人与自然和谐共生的重要性，感受文学作品中的自然美，培养热爱自然、保护环境的意识。
本单元共包含3篇文章，《白杨礼赞》、《草原》、《最后一课》，文章内容丰富，风格各异，既有利于提高学生的阅读兴趣，也有助于拓宽学生的知识视野。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对自然景观有一定的认识和感受。
但部分学生可能对文学作品的理解还不够深入，需要教师的引导和启发。
此外，学生对环境保护的认识还不够全面，需要通过本单元的学习进一步提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握文章主题，了解不同文风的特点。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识，增强人与自然和谐共生的观念。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握文章主题，提高阅读理解能力。
2.教学难点：分析文章的文风特点，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的阅读理解能力。
2.情感教学：通过引导学生感受课文中的自然美，培养学生的环保意识。
3.写作训练：通过写作练习，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.课文文本：准备《白杨礼赞》、《草原》、《最后一课》的课文文本。
2.多媒体课件：制作与课文内容相关的多媒体课件。
3.讨论话题：准备与课文内容相关的话题，引导学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示自然景观图片，引导学生分享对自然景观的认识和感受，从而引出本单元的主题“人与自然”。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现《白杨礼赞》、《草原》、《最后一课》的课文文本，让学生自读课文，理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师针对课文内容提出问题，引导学生进行讨论，通过讨论加深对课文内容的理解。
人教版语文七年级上册第六单元复习课学案
七年级上册第六单元复习课学案【复习目标与重点】1、回顾基础知识，深化理解所学课文。
2、掌握本单元的知识结构。
3、理解童话的想象和夸张的艺术特点。
4、理解并背会郭沫若诗两首。
【超前复习，知识回顾】一、整体把握我也行！1、《皇帝的新装》是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品。
本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
2、《郭沫若诗两首》。
《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。
它借丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
《静夜》在写法和风格上和《天上的街市》很相似，都是在前面写景的基础上，转而进入想象的世界，收尾出人意料，让人产生无尽的回味和向往。
这首诗立足“静夜”，描绘月光、松树、疏星等景物，展开联想，有一位鲛人在天河岸边对着月夜无声地流下了珍珠泪。
寄托诗人的失望情绪，隐含对祖国、家乡和亲人的思念之情。
3、伊索寓言《赫耳墨斯和雕像者》对盲目自高自大的赫耳墨斯进行了讽刺，告诉我们要重视事物的本质，不能爱慕虚荣；另一则《蚊子和狮子》则提醒我们，取得成绩后不要骄傲自满，得意忘形。
《智子疑邻》提醒我们不能根据亲疏远近去判断人和事情，不能心存偏见。
《塞翁失马》告诉我们，祸福在一定条件下是可以相互转化的。
二、基础巩固我掌握！1、给加点的字注音。
滑稽（jī）陛下（bì）头衔（xián）骇人听闻（hài）钦差（qīn）更衣（gēng）随声附和（hâ）和好（hã）自称（chēng）相称（chân）圈定（quān）猪圈（juàn）炫耀（xuàn）爵士（juã）御聘（yù）(pìn ) 鲛人（jiāo）女娲(wā) 澄澈（chãng）(châ) 幽光（yōu）莽莽榛榛（zhēn）2、填空。
(新统编版)语文七年级上册 第六单元 教学设计及学习任务清单
统编初中语文七年级上册第六单元学习任务单【单元学习任务】核心任务课段任务学习活动任务一：自主阅读、字词梳理。
第一课段：任务二：快逑阅读、整体感知。
从本单元课单元导读文中任选一任务一：《皇帝的新装》精读。
篇，展开合第二课段：任务二：《天上的街市》精读。
理联想和想篇目精读任务三：《女蜗造人》精读。
象，完成基任务一：整合阅读、体会作者情感。
于课文文本第三课段：任务二：对比阅读，辨析体裁特点。
再创造的想整合阅读任务三：合作探究，学习虚写妙处。
象文创作。
第四课段：活动一：发挥想象、写作练习。
写作实践活动二：评价交流，完善作文。
第一课时【学习目标】1通过浏览课文，能整体了解单元内容，明确学习重点。
2.通过默读课文，能够概括文章的主要内容。
【课前预学】通读单元课文。
【课中探究】任务一：自主朗读，梳理字词。
学生朗读课文，梳理字词并完善任务单。
课时安排1课时3课时3课时1课时重点词语课文易错字音易写错字《皇帝的新装》《天上的街市》《女蜗造人》《寓言四则》任务二：默读课文，整体感知。
1默读课文，用一两句话分别概括几篇文率的主要内容。
学生展示，师生交流。
《皇帝的新装》：《天上的街市》：《女蜗造人》：《赫尔墨斯和雕像者》：《蚊子和狮子》：《穿井得一人》：《杞人忧天》：【总结反思】我在本节课的收获有：我还有这些疑问：【课后延学】朗读课文《皇帝的新装》。
第二课时【学习目标】l．快速阅读课文《皇帝的新装〉〉，把握主要的故宰情节。
2．学习运用语言、动作、心理描写来刻画人物的方法以及运用想象和夸张的写作手法。
3深入理烙《皇帝的新装》这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
【课前预学】朗读课文。
【课中探究】任务一：一读，明皇帝嗜好：爱新装。
本文题目为《皇帝的新装》，那么文中皇帝对新装有什么偏好呢？请从原文中找找看。
合作探究：这一段主要运用了什么修辞手法？在文中有什么作用？你发现了什么，这是一个怎样的皇帝？任务二：二读，明端子端术：做新装。
（一）探讨骗子是怎样欺骗皇上的l．学生读下列句子：有一天来了两个骗子。
七年级语文上册第六单元导学案
第六单元19皇帝的新装学习目标1．揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。
2．了解童话夸张和想象的特点。
3．理解童话的讽喻意义。
教学过程第一课时新课导入在欧洲的美丽国度丹麦，有这样一句话：人们可能不知道丹麦的国王是谁，但是没有人不知道伟大的童话作家——安徒生。
有孩子的地方就有安徒生，他的童话伴随了世界各地一代又一代的儿童，用他丰富的想象、生动的情节感染着我们。
一个舞文弄墨之人为什么有这么大的魅力呢？这节课我们就一起来走近大师安徒生。
自学导引1．识音记形(给加点字注音，注意加“□”字的写法)滑稽．( jī)陛．下( bì)头衔．( xián)呈．报( chéng) 骇．人听闻( hài) 钦．差( qīn)更．衣( gēng) 自称．( chēng) 称．职( chèn)圈．定( quān)2．词语积累(解释词语意思)(1)不惜：本课指不觉得可惜，舍得。
(2)炫耀：本课指夸耀。
(3)称职：能够胜任所担当的职务。
(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
(6)妥当：稳妥适当。
(7)华丽：美丽而有光彩。
(8)骇人听闻：使人听了非常震惊。
(9)随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。
形容毫无主见、一味盲从。
(10)勋章：一种较高等级的荣誉证章。
3．作者简介安徒生(1805—1875)，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。
安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
4．背景链接这篇童话写于1837年。
当时，丹麦成为了英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的现状。
语文七年级(上)第六单元教案学案——合作学习实践探究
语文七年级(上)第六单元教案学案——合作学习实践探究？我们需要明确合作学习的概念。
合作学习并不是简单的让几个人在一起算个数，而是通过相互协作、相互支持、相互学习，共同完成一个任务或解决问题的活动。
它强调的是团队的力量，通过共同的目标达成自己的目的。
因此，在进行合作学习时，不能彼此孤立，而是要相互交流、相互合作、进行互动，最终以达成任务为目的。
在合作学习中，我们需要注意以下几点。
我们需要分工合作，分配好各个人员的任务，使每个人都有事情可做。
我们需要建立互信关系，相互信任才能使合作学习更加紧密。
与此同时，在进行合作学习时，需要积极发言，充分交流，让自己的想法被其他组员了解和认同。
合作中需要培养团队精神，时刻关注团队的整体进展。
在这个过程中，互相帮助，以达到整体的目标。
在本单元，我们通过实践探究和讨论交流，引导学生养成合作学习的好习惯。
例如，在教师指导下进行一些小组活动体验，大家在活动中就需学会如何与同伴进行合作，分担任务，比如点名组长、整理活动资料、负责活动前后的讨论及总结等等。
之后，让学生在整个实践活动过程中，充分发挥各自的优势，克服困难，共同达成目标。
在结合教学内容方面，我们可以将教学内容进行切分，然后在小组内进行研讨、讨论。
在研讨中，每个组员都要发出自己的观点，并在小组中找到共同点，然后再将研究的结果反馈给全班同学。
在这个过程中，每个人都扮演着不同的角色，例如本次学习的主席团成员、文案团队及总体负责人等等角色。
这种模拟实践活动帮助学生更好的理解合作学习的重要性，同时也帮助学生培养团队协作意识。
本单元的合作学习实践探究为学生们提供了一个很好的实践活动平台，让他们在尝试中去发掘自己，让大家的协作能力得到提高。
除此之外，此次探究活动还能帮助学生锻炼自己的思考能力、表达能力、分类归纳能力、团队交流协作能力等诸多能力，因此有助于学生在学习过程中的全面提高。
(生)确定版七级上册语文第六单元导学案
七年级上册语文导教案（第六单元想象世界）姓名：学习的最高境地是自主学习第一课时26 ．皇帝的新装（一）姓名：【学习目标】1．认识童话作品，记着作者，掌握要点词语的读音及意思。
2．利用线索整体掌握课文内容，在分角色朗诵中理解人物性格特点。
3.．在补充情节中领会童话想象丰富、情节生动的特点。
【学习过程】一、课前自主学习1．给以下加点的字注音。
夸耀： _____头衔： _____耸人听闻： _____人云亦云： _____．．．．恩赐： _____风趣： _____钦差大臣： _____要言不烦： _____．．．．2．解说词语。
滑稽：_____________________精致：_________________炫耀：____________________骇人听闻： ________________随声附和： _____________无可救药：________________自主学习字词：___________________________________________________________________ 4．对于作者和本文的体裁，你会记着哪些知识？___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 5．默读课文，思虑文章的线索是什么？联合线索达成文章构造图解。
㈠（第节）：引子：__________________㈣（第节）：热潮：__________________㈡（第节）：初步：__________________㈤（第节）：结局：__________________㈢（第节）：发展：__________________二、讲堂合作学习（一）展现课前自主学习成就（二）复述与朗诵课文1．依据情节发展的线索用连接的语句复述课文，注意突出要点性的情节和细节。
人教部编版语文七年级上册第六单元《天上的街市》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌表达相关的实际问题，如“如何运用想象和联想来表达自己的情感”。
-运用图表、思维导图等教学工启发性的写作练习，鼓励学生模仿课文中的写作技巧，创作出自己的作品，并提供及时的反馈和指导。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《天上的街市》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾仰望夜空，想象过天上的星星是什么样子？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的星空奥秘。
-理解并分析课文的结构，包括诗歌的韵律、节奏，以及如何通过对比、想象、联想等手法构建出“天上的街市”这一意境。
-体会作者的情感态度，把握作者对现实生活的批判和对理想生活的向往。
-学习并运用课文中的写作技巧，如通过具体的描绘来表达抽象的情感。
举例：《天上的街市》中“好像点着无数的街灯”这一句，通过将星星比喻为街灯，形象地描绘了夜空的美丽，同时反映了作者对美好生活的向往。
在学生小组讨论环节，我注意到有些学生发言不够积极，可能是因为他们对主题的理解不够深入。为了解决这个问题，我将在讨论前加强对主题的引导，鼓励学生提出自己的观点，并适时给予他们肯定和鼓励。
最后，总结回顾环节，我觉得学生对本节课的知识点掌握得还不错，但仍有一些疑问。在今后的教学中，我需要更加关注学生的疑问，及时解答，确保他们能够真正消化吸收所学知识。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
部编版语文七年级上册第六单元《天上的街市》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《天上的街市》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经仰望过星空，想象过那里会有怎样的世界？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
-对于情感体验的难点，教师可通过播放相关音乐、展示图片等手段，营造氛围，引导学生进入诗歌情境。
-在修辞手法运用方面，教师可设计一些具体的写作任务，如仿写比喻句、拟人句，让学生在实践中掌握。
-针对文化背景理解，教师可以简要介绍牛郎织女的故事，帮助学生建立起文化联系。
-对于创新思维的培养，教师应鼓励学生从不同角度思考问题，如尝试用不同的修辞手法来表达相同的意思，激发学生的创造性思维。
在实践活动方面，我注意到学生在写作练习中表现出较高的积极性，但仍有一些学生在创新思维方面较为欠缺。针对这一问题，我计划在今后的教学中，多鼓励学生发挥想象，尝试不同的表达方式，以提高他们的创新思维能力。
同时，我也在思考如何更好地将传统文化知识融入到课堂教学中。在讲授《天上的街市》时，虽然我简要介绍了牛郎织女传说，但感觉还可以进一步拓展，让学生更深入地了解和感受传统文化。今后，我可以尝试引入更多相关的文化背景知识，激发学生对传统文化的兴趣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《天上的街市》这首诗的基本概念、修辞手法和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现美好，用诗歌的形式表达出来。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
七年级语文上册 第六单元 导学案
七年级语文上册第六单元导学案26 《皇帝的新装》导学案（学生用）年级：科目：授课时间：主备人：赵素琴审核人：魏志强【学习目标】1．培养朗读能力。
2．感知课文情节，进而培养想像力。
3．领会童话深刻的内涵，培养敢于说真话的品格。
【预习】1．查找资料，了解作者及创作背景2．掌握字词，扫清阅读障碍⑴注音愚蠢御聘分外滑稽贮蓄陛下赏赐显露钦差爵士勋章⑵解词滑稽——精致——无双——华盖——3．认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。
①根据情节发展，给文章分段。
②思考本文主题③划出描写皇帝爱好和心理活动的语句。
4．在文中画出你感动难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学们交流。
【学习过程】第一课时一、整体感悟1．展示预习1、22．默读课文3．分角色朗读课文[要求]：分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。
a用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。
b听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。
4．复述课文并作简单评析。
要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。
5．理清故事情节。
在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论，划分故事情节、层次。
二、合作探究1．故事的主人公是谁?2．故事中的皇帝是一个什么样的皇帝? ——3．你怎样理解故事的内涵?4．故事有什么教育意义与现实意义?三、课后作业1．抄写生字、词语。
2．熟悉课文情节并思考课后练习。
第二课时一、展示作业二、自主合作学习仔细阅读课文，找出描写骗子、大臣、皇帝、小孩的句子，研讨：这些句子体现了人物的什么性格特点？（借助表格）人物动作描写心理描写语言描写神态描写性格特点骗子老大臣诚实的官员皇帝小孩三、再读课文，考虑：大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，它们不同在哪儿？（提示：从人物描写和句式上来看）由以上写法，你得到了写作方面的哪些启示？小组讨论：我们身边有没有“皇帝”这样的人？有没有类似的愚蠢行为？点拨讲解：人物描写方法：外貌描写、神态描写、语言描写、心理描写、动作描写。
新人教版七年级语文上册第六单元导学案
第二＋六课小圣施威降大圣导学目标1．学习快速阅读课文，参照注释并根据上下文读懂文意。
2．理解小说中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
3．品析文章诙谐生动的语言。
自主预习一、字词积累1.易写错的字掣．（chè色）棒鹚．（cí）老嗛．（xián) 猢猁．．（húsūn）青鹞．（yào）鹭鸶．．（lù sī）鲂．（fáng）鱼木木樗樗．．（chū chū)蓼汀．．（liǎo tīng）罐踵．．（Ióng zhǒng) 窗棂．（líng）幌．（huǎng) 2．易读错的字淬．（cuì）人老鹤．（guàn) 鳜．（guì）鱼花鸨．（bǎo）3.重点词语释义（l）罐踵：踉踉跄跄，要跌倒的样子。
（2）弄喧：弄玄虚，耍花招。
（3）渺无迹踪：渺远得不见踪影痕迹。
（4) 愕然：吃惊的样子。
二、文化常识家作品吴承恩（1501一1582)，字汝忠，号射阳山人。
淮安府山阳县（今江苏淮安楚州）人。
中国明代杰出的小说家。
吴承恩杰出的长篇神魔小说《西游记》借助唐僧师徒在取经路上经历的八十一难折射出人间现实社会的种种情况。
借助神话人物抒发了作者对现实的不满和改变现实的愿望，折射出作者渴望建“立君贤神明”的王道治国的政治理想。
作背景孙悟空被封为齐天大圣后，住在天庭大圣府无所事事，不断惹出事端，玉帝只好派他去掌管蟠桃园。
王母娘娘要举办蟠桃盛会，悟空得知自己未被邀请很气愤。
于是他变做赤脚天仙来到了蟠桃盛会，将仙酒仙肴吃得杯盘狼藉。
醉酒后的孙悟空又迷迷糊糊地来到了太上老君住处，偷吃了仙丹。
悟空酒醒后自知闯下大祸，赶忙逃回花果山躲避。
果然，玉帝得知立即派遣托塔李天王点齐十万天兵天将前去捉拿悟空。
悟空将天兵天将打得落花流水。
南海观世音菩萨携木吒前来参加蟠桃盛会，见到现场一片狼藉。
玉帝将悟空大闹天宫之事告诉观音，观音派木吒前去了解战况。
部编版七年级语文上册第六单元导学案
部编版七年级语文上册第六单元导学案1.了解有关牛郎织女的故事，查阅郭沫若的生平简介和诗歌的创作背景。
2.阅读与牛郎织女有关的四首古诗，说说这四首诗歌借牛郎织女的故事，表达了怎样的情感。
课上学习任务1.读课文，查字典，扫清字词障碍。
2.结合注释，翻译下面的文言故事。
俗说天地开辟，未有人民，女娲抟①黄土作人。
务剧②，力不暇供③，乃引④于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人也；贫贱者凡庸者，人也。
女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。
——《风俗通》①抟tuán，捏成团。
②务剧：工作繁多。
剧，繁多、繁忙。
③力不暇供：没有足够的力量来从事这项工作。
④gēng，粗绳索。
课上学习任务2.女娲用黄泥造人，而我们常把土地比作母亲，这样想的“巧合”的情节你还发现了哪些？你能从这些“巧合”读出什么？【学习收获】在故事中展开联想和想象，你的发现是【学习任务二】怎样重塑神话人物？【学习工具】绘制思维导图本文根据《风俗通》的相关记载改写，作者发挥想象在原来人物塑造基础上增添了哪些内容？请深入阅读后用思维导图表示出来。
俗说天地开辟，未有人民，女娲抟①黄土作人。
务剧②，力不暇供③，乃引④于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人也；贫贱者凡庸者，人也。
女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。
——《风俗通》①抟tuán，捏成团。
②务剧：工作繁多。
剧，繁多、繁忙。
③力不暇供：没有足够的力量来从事这项工作。
④gēng，粗绳索。
【学习收获】在故事中重塑人物形象，你的发现是【学习任务三】怎样理解作家的想象与改写？【学习工具】内容对比表本单元的三篇文章都是根据原有的故事改编而成，他们为什么要进行这样的改编，改编后的情节寄予作者怎样的情感？请完成下面表格内容。
篇目《三个骗子的故事》《皇帝的新装》牛郎织女的传说《天上的街市》《风俗通》记载《女娲造人》情节感情【学习收获】在原有文本基础上进行改编，你的发现是【学习任务一】再读《天上的街市》，回顾诗歌中是如何运用联想和想象的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
26 皇帝的新装设计人: 秦立明单丽审核人李因娥教师寄语：每个人都有错，但只有愚者才执迷不悟。
——西塞罗学习目标：1、学习梳理情节的方法，了解文章大意。
2、学习通过人物各种描写来分析人物形象的方法。
3、了解童话的特点，体会想象和夸张的手法的作用。
学习过程一、基础知识1.读准下列加点字的字音爵．士（）陛．下（）称．职（）附和．（）炫．耀（）赏赐．（）头衔．（）钦差．（）2.积累词语，说出含义不可救药：骇人听闻：精致：二、整体感知1.阅读全文，想想骗子的骗术为什么能够得逞？2.你认为皇帝是个怎样的人，结合具体内容试做简要分析。
三、合作释疑后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。
作者这样写，你是怎样理解的？四、课内精读许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：‚皇上在更衣室里。
‛有一天，他的京城来了两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。
这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
‚那真是理想的衣服！‛皇帝心里想，‚我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。
是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。
‛于是他付了许多钱给这两个骗子，使他们好马上开始工作。
1．选出词的感情色彩完全相同的一项（）A、漂亮辨别B、美观奇怪C、炫耀愚蠢D、聪明花掉2．第一段哪几个句子把皇帝爱穿着的癖好夸张到了极点？突出他怎样的性格特点？3．两个骗子是怎样行骗的？4．“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
”这句话在故事情节的发展中起了什么作用？五、拓展延伸阅读下面的文章，完成文后各题。
猴子大王狮子大王病了，它委托猴子暂时代它管理兽国的事情。
对于自己的才干，猴子是十分明白的：‚人为万物之灵。
‛只有猴子是跟人差不多的，若论翻筋斗之类的运动，那么，人还要自愧不如哩。
猴子以它的临时职务而自豪。
因而它经常用两足走路，挺胸凸肚，十分神气；虽然背脊骨已经痛得挺不直了，它还是不采取四足爬行的办法。
——说句老实话，猴子已经觉得：像狮子那种走路方式，是不够做兽国大王的资格的。
既然代替执政，猴子就可以派这个办这事，派那个办那事，然而它不放心，它看不出其他野兽有什么才干和能力。
兔子太胆小，又是斜眼睛，自然不能派它工作的。
驴子，当然不行。
狼虽凶狠，可惜没学问，恐怕成事不足败事有余。
狐狸，这样的家伙是不能信任也不应信任的。
老虎力气大，在兽类中也有点威信——猴子大王几乎要派它去工作了，但转念一想：‚它不是最近意见很多，已经不大听话了吗？‛把所有野兽的缺点一一衡量以后，猴子大王就越发觉得自己能干了。
它就打定主意凭自己的双手来治理国家，虽然它其实连手也没有。
猴子大王翻山越岭，过河涉水，一切亲自动手。
它辛辛苦苦，汗流浃背，连屁股上的毛也掉了不少。
而驴子闲得在地上打滚，兔子斜着眼睛旁观，狐狸心里窃笑，老狼大骂‚活该‛，老虎满腹牢骚、仰天长啸……起初猴子大王很欣赏自己的忙碌，以及自己在忙碌中显出来的那一份才能。
嘴上却假装抱怨：‚我这个辛辛苦苦啊，其实是自讨苦吃！‛但日子一久，猴子大王就感到心力交瘁，穷于应付了。
‚大家都是野兽，为什么这些家伙这样低能呢？狮子的病还不好，天塌下来也只好由我顶着。
事情又是这样多……‛猴子大王开始真的抱怨起来，‚如果我是孙行者就好了，拔一把毫毛，叫声变，就变出千千万万来，就立刻把一切事情办好了。
‛猴子大王自然不是孙行者，而且由于天天唱‚独角戏‛的缘故，就是身上的毫毛也快掉光了。
1、结合文意，揣摩猴子的思维逻辑，分别为文中两个横线处补写合适的句子。
(1)驴子___________________________________________________ __ .。
(2)狐狸__________________________________________________ __ .。
2、猴子认为兔子、驴子、狐狸……包括狮子都是，而认为自己是。
由此可以反映猴子的性格特征是。
3、猴子的这种性格还表现在它其它的言行举止和心理活动上，请列举一例，并加以说明。
4、如果你是兔子、驴子、狼、狐狸或老虎，那么你最想对猴子说什么话？请写在下面。
5、假如你是狮子，那么你会怎样评价猴子？答案：理解探究：1.骗子抓住皇帝大臣们虚伪的心理。
2.虚荣、愚蠢、自欺欺人、虚伪。
（具体内容略）合作释疑：“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。
如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
课内精读：1．Ｃ2．为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉；他每一天每一点钟都要换一套衣服；人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。
”突出了皇帝不务正业，不理朝政，昏庸无能的特点。
3．两个骗子抓住了皇帝爱穿新装的特点和皇帝爱慕虚荣、昏庸无能的弱点行骗。
4．推动故事情节的发展。
拓展延伸：1、(1)如：傻头傻脑，光凭死卖力气(2)如：虽也说不上聪明，不过是狡猾，而且过去手脚也不干净(可不限于此) 2、没有什么才干和能力是“万物之灵”，比人还强只看别人的缺点，不信任别人。
(目中无人，妄自尊大) 3、如它走路的样子、忙碌时的心理活动等。
4、(略) 5、(略)27郭沫若诗两首设计人：秦立明单丽审核人李因娥教师寄语：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
————爱因斯坦学习目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗；2、理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情。
3.、能分辨出联想和想象。
学习过程：一、基础知识：1.读准下列加点字的字音.缥缈．．（）鲛．人（）疏．星（）灯笼．（）隔．．．（）笼罩（）2.积累词语：缥缈：笼罩：疏星：鲛人：陈列：二、理解探究：1.诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说的故事有何不同？作者这样写的目的是什么？2.谈谈《静夜》中作者表现出的理想、愿望和情绪。
三、合作释疑：总结两首诗，看看写景和想象有什么样的联系？四、课内精读：天上的街市①远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
②我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
③你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
④我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
1．第1节由街灯写到明星，这是运用的艺术手法，由明星想到“有美丽的街市”和“一些物品”，这又是运用的创作手法。
2．本诗既有写实，又有想像，其中，第节是写实，第节是想像。
3．诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有着明显的不同，作者为什么这样写？4．诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表达作用？5．有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才准确，你认为呢？为什么？6．从下面词组中选出一组，充分地展开联想和想像，编一个合理且生动的小故事。
（1）汉堡小蚂蚁红背包（2）月亮古树蜻蜓五、拓展延伸：教你唱咯咯咯①今天这课上的，俩字儿：郁闷！②三分钟！就剩最后的三分钟！按照安全好的，由姜雨涵作小结，谈收获，这课就结束了，天衣无缝，完美无缺呀！偏偏这个时候，这个李冒儿，今天又举了手，我就知道他要坏事，可当着那么多听课老师的面，我又不能不点他。
果然，他大咧咧地站起来，说什么黄鼠狼是有害动物。
书上写的明明白白，黄鼠狼吃田鼠和玉米虫，是有益动物，我要他再读读课文，他直着脖子说：‚黄鼠狼偷人类的鸡吃，是有名的‘偷鸡婆’，它就是有害动物！‛我真恨不得扒了他的皮，当然，有那么多老师看着，我是不能扒他的皮的。
我只好咬咬牙说：‚你的观点也不是没有道理，等下课以后我们再单独探讨，你看怎么样？‛他眼角扫了扫后面听课的老师，脸憋得通红，坐下去了。
好在姜雨涵的小结说得特别流畅，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下课后，我把李冒儿盯了足足三分钟，盯得他脸紫红，头低下去，才算完。
老师们也陆陆续续走出教室，校长从我身边走过时，乜斜着剜了我一眼，剜得我心里直发毛，也不知他啥意思。
管了呢，五点了，幼儿园该放学了，接儿子去。
④抬头看看天，灰的，没有风，路两旁的行道树整齐地立着。
没几步就到了幼儿园门口，看见一只老母鸡带着一群小鸡仔儿正觅食呢，老母鸡‚咯咯咯‛的在前边跑着，小鸡们‚叽叽叽‛的在后边追。
正看鸡呢，突然听有人喊我：‚嘿！王老师，正要找我呢。
‛我一看是儿子的老师，连忙陪着笑：‚是李老师啊，有事儿吗？‛李老师说：‚有你儿子在，能没事吗？‛我一听，头就有点大。
李老师也就喋喋的说开了，原来李老师今天也公开课，讲的是《小猫病了》这一课。
说小猫病了，小狗狗来看他，带来了香喷喷的一盆子骨头；小兔子来看它，带来了翠绿绿的一篮子萝卜和白菜；小松鼠来看它，带来了藏了一个冬天的小松果儿。
多好的课文呐，可儿子突然站起来说：老师，小猫病了，为什么不送医院呢？驴唇不对马嘴，老师这课就没法上了。
⑤正说着呢，儿子蔫巴着出来了，我连忙跟老师作了保证，牵了儿子出来。
抬头看看天，灰的，没有风，行道树整齐地呆立在那儿。
小猫病了，可不就该送医院吗！小猫病了你就送它鱼，也不一定顶事儿啊！我摸摸儿子的小脑袋瓜，心里正琢磨着怎么跟儿子说呢，又碰到了那群觅食的鸡，突然记起小时候祖母教我的一首儿歌：‚母鸡骂小鸡，你是个笨东西，教你唱咯咯咯，你偏要唱叽叽叽‛1.通读全文，李冒和儿子代表了学校里哪一类学生？2.读第③段，“剜”字写出了怎样的一种眼神？3.读第④⑤两段画线句，相似的环境描写两次出现，有何作用？4.文中引用儿歌有什么用意？5.读第⑤段加点字的句子，假如续写，你认为“我”会对儿子怎么说？6.本文作者是一位基础教育的研究者，你认为他写作这篇小说想表达什么愿望？答案理解探究：1.诗人描写的牛郎织女生活美满幸福，而传说中的牛郎织女被天河隔开，一年才能相见一次。
作者这样写的目的是为了更好的表达对美好生活的向往和追求。
2.本诗从地上到天上，由现实的情景到传说中的人和事，反衬出作者对现实的失望、不满和对前途感到渺茫，表达了诗人朦胧的理想和追求。
合作释疑：诗人的想象都是以写景为基础的，如果只是写景不想象，就不会有画龙点睛之妙；如果没有写景就直接想象，就会显得突兀，不自然，似乎是无源之水，无本之木。
只有二者相互融合，才能成为一个艺术整体，给人以艺术的美感。