基于中外合作办学模式的管理会计全英文教学思考

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国际合作办学中会计双语课的课堂组织与教学方法——以基础会计为例

（）４习题安排。合理恰当及时的习题，会帮助学生很好地理
解专业知识。国外的教材课后习题很丰富，考察同样的知识点，
会从多个角度出发，有选择、断、判解答、案例讨论等。这时候，选择合适的习题，就可以检查学生掌握『，青况使学生更有应用感。
计准则。当然，侧重点还在于国外会计准则的讲解和学习，国内会计准则的要求会适度介绍。很多学者关于如何处理会计双语课的问题都是大而化之的介绍，如教材选择、资培训、师教学方（）介绍比较难记晦涩的会计术语时，用学生能理解１在使的形象语言，并要用实物辅助，帮助学生理解会计术语的含义。如介绍账户和分类账的定义时，介绍科学严谨的定义，先然后告诉学生账户和分类账的关系，类似书页与书的关系。所有的
课。这样的话，如何能让学生克服语言问题，理解专业知识，成
注重启发与互动。如在讲会计的概念和原则时，其定义比较抽
象，如何理解实体概念（ｎｉｏｃｐ，ＥｔＣｎｅｔ国内通常称为会计主体ｔｙ假设）就要引入小案例，，如一个人同时开办两家企业，一家是咖啡店，一家是化妆品店，么，法律意义上来说，两家店那从这都归属你一个人，以将业务或经营成果集合在一起，可但从会计角度上来说，务必须要分开核算，业不能混合在一起。当然，你个人的财产也不能和这两家企业的任何一个相混淆。还有稳定货币计量概念（ｔｌＭｏｅａ－ｉＣｏｃｐ，Ｓａｅｂ－ｎｔｙＵｎｔｎｅｔ国内通常称ｒ

中外合作办学下大学英语课堂教学反思研究

中外合作办学下大学英语课堂教学反思研究1. 引言1.1 背景介绍中外合作办学是指中国大学与国外大学合作举办的本科教育项目，这种形式的合作办学在中国已经有近20年的发展历史。

随着全球化的加速推进，中外合作办学越来越受到关注，成为中国高等教育领域的一个重要发展方向。

大学英语课堂作为中外合作办学项目中的一门重要课程，其教学模式和方法面临着许多挑战和问题。

如何更好地结合中外教育理念和教学方法，提升学生的英语水平和综合能力，是当前亟待解决的问题。

本研究旨在对中外合作办学下大学英语课堂教学进行反思与研究，探讨其中存在的问题与挑战，提出改进措施与方法，并对实施效果进行评估，旨在为提升中外合作办学项目的教学质量提供参考和借鉴，推动中外教育合作的深入发展。

1.2 研究目的本研究的目的是为了探讨中外合作办学下大学英语课堂教学的现状和存在的问题，从而提出改进措施和方法，评估其实施效果。

通过对合作办学模式下的英语教学进行深入研究，我们可以更好地了解当前教学中的不足之处，为提高教学质量和效果提供理论支持和实践指导。

通过对合作办学模式的优势和英语教学的启示进行总结和分析，可以为今后合作办学的发展和英语教学的改进提供借鉴和参考。

通过本研究，我们希望能够为促进中外合作办学的可持续发展和提升大学英语教学质量做出一定的贡献，推动我国高等教育国际化进程，培养更多适应全球化挑战的人才。

1.3 意义在中外合作办学下大学英语课堂教学反思研究中，对于教育教学的意义不言而喻。

这种研究能够促进中外合作办学项目的持续发展和优化，通过对大学英语课堂教学的反思，有助于提升教学质量，提高教学效果，增强师生互动，促进学生的综合能力发展。

这种研究还可以为中外合作办学的教学改革提供可靠数据支持和理论指导，为探索教学模式和方法提供参考，为教师提供有效的教学策略和指导。

通过对中外合作办学下大学英语课堂教学的反思研究，还能够促进国际交流与合作，加深跨文化理解，提升学校的国际影响力和竞争力，为培养高素质人才做出积极贡献。

管理会计双语教学实践研究

管理会计双语教学实践研究伴随全球经济的发展及CMA人才紧缺，高等学校亟须全面开展管理会计的双语教学，从而为社会输送适宜人才。

文章以金陵科技学院为研究对象，分析该校的管理会计双语课程在教材、授课方式等方面存在的问题，并对建立完善的管理会计双语教学体系提出建议。

在全球经济一体化的推动下，大量的跨国公司进入我国进行本土化经营，国内许多企业也开始实行国际化战略，因此，在高等学校中开展双语教学的要求也日益迫切。

如果能把通用的商业语言——会计和最广泛的沟通语言——英语结合起来进行双语教学，必能为会计专业的教学活动注入新的生命力。

而管理会计作为一门高国际化学科，亟须与国际接轨交流并输送适宜人才，是一门高度适合开展双语教学的学科。

笔者自2013年担任金陵科技学院(以下简称“金科院”)《管理会计(双语)》课程教师以来，对该课程有一些切身的体会和思考，在此作一些交流与探讨。

一、管理会计开展双语教学的必要性首先，在全球化的经济环境下，管理会计以企业的具体经营活动为对象，成为连接企业运营和财务的纽带。

2014年，财政部部长楼继伟作了题为“加快发展中国特色管理会计，促进我国经济转型升级”的报告，又将管理会计在我国发展的重要性上升到了前所未有的高度。

如今，面对职业市场对具备双语能力会计人才的增长需求，管理会计的教学也必须改革，从而更好地服务社会。

这就要求高等学校在培养人才的目标上作出调整，充分认识到管理会计开展双语教学的必要性，并使其按照完善的教学体系进行双语教学。

其次，无论从起源，还是从现状和发展来说，管理会计都是一门非常适合进行双语教学的课程。

这主要体现在以下三个方面：(一)起源于西方管理会计的发展起源于1911年西方管理理论古典学派代表人物泰罗(F. W. Taylor) 发表的名著《科学管理原理》(Principles of Scientific Management)。

作为一门专业知识几乎完全引进于西方的学科，管理会计是会计学中理论与实务最贴近西方的课程，如果能用英文原版教材授课，必能将学生更好地带入学科发展的语境，避免专业词汇误译的困扰，从而更精确地获取和理解专业知识。

会计类课程双语教学问题研究word资料7页

会计类课程双语教学问题研究目前在我国很多高校开展了中外合作办学项目，而双语教学是中外合作办学的主要特色。

双语教学是指采用全部或部分外语（英语）进行非语言类学科的专业课程教学，双语教学质量的好坏直接影响到办学质量和学生综合能力的培养以及学生后续国外学习的衔接。

本文结合会计学科的特点，针对自己所在院校的实际情况，对目前会计类课程双语教学中存在的问题进行了分析，并提出了对策建议。

一、师资力量师资问题应该是中外合作办学能否顺利进行的核心问题。

如果以中方教师为主，则要求教师既精通会计专业知识，又对外语的听、说、读、写能够应用自如，且熟悉国外专业知识体系和教学方法。

如以外方教师为主，由于外方教师大多不会汉语，这又对学生的外语水平提出了很高的要求。

我国目前中外合作办学大多选择中方教师为主。

从海外留学归来的会计专业人才能够胜任双语教学的要求，但由于数量有限很难满足需求。

目前很多高校只好让一些英语水平较好的教师进行双语教学，但这些教师大部分只是在外语的读、写能力上较强，而听、说方面难以做到熟练;同时由于缺乏留学经历，对外语的语言习惯、思维方式不大了解，因此大部分双语教师只是使用英文教材，按照中文的思维方式和语言习惯来讲解，这样很难达到双语教学的效果。

所以学校应增加对师资培养的投入，引进海外会计专业人才的同时，选派本校会计专业教师到合作项目的国外大学进行培训，提高专业教师的英语水平，帮助其转变中国式的教学思维，学习先进的教学方法和手段，理解国外办学的思想及理念。

二、教学目标任何课程的双语教学均具有学科内容与外语教学的基本双重目标，因此中外合作办学形式下的会计课程双语教学也不例外。

其目标绝对不是为了提高学生的外语水平而开设的专业阅读课，也不是简单的学习会计专业外语术语，而应该是学生通过双语课程的学习，不仅学会会计专业知识的外语表达，更能掌握会计的理论和知识，能够阅读更多的英文资料和文献，了解国际会计的前沿动态、新的思想和观念，熟悉国外会计的课堂教学方法，培养其英语思维的能力，为今后学生尽快适应国外全英教育的环境打下良好的基础。

关于《管理会计》双语本科教学的思考

关于《管理会计》双语本科教学的思考【摘要】笔者通过对《管理会计》双语教学的经验和体会，阐述了对双语教学的认识，探讨了双语教学师资的培养及教材的选择、中英文授课语言的比例、教与学互动和突出启发式教学、情景教学方法等问题。

构建国际化的会计教育，是会计专业双语教学的切入点。

管理会计作为一门边缘学科，自20世纪初产生以来得到了迅速的发展，在会计中具有越来越重要的地位。

许多财经类院校都对该课程实施了双语教学，一方面可以使学生更好地了解和理解管理会计的理论及前沿；另一方面对我国管理会计理论和实务的发展也有好处。

笔者在两个学期《管理会计》双语教学中遇到不少问题，现将心得和思考阐述如下：一、对双语教学的认识双语教学的英文为Bilingual Education。

这一概念来自美国这个拥有150多种语言的移民国家。

根据《朗曼应用语言学词典》所给的定义是“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subject”，直译的含义是“能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学”。

就目前我国高等教育的现状来看，双语教学主要指用汉语和英语课堂讲授英文原版教材内容的教学制度。

双语教学的目的，是通过学生外语的综合运用能力，加深学生对国外先进的知识体系、思想方法以及前沿的学术理论的了解，促使其全面掌握专业知识、技能，树立国际观。

据此目的，《管理会计》作为会计专业的核心课程之一，双语教学首先应是管理会计专业知识教学，而不是英语教学，会计专业的培养目标仍是首要目标，双语教学的次要目标才是提高学生的外语综合运用能力。

在此目标指导下，笔者认为双语教学绝不能是“汉语”和“英语”两张皮，即先用汉语讲解，然后用外语重复，或者先念一段课本，而后用汉语解释。

双语教学要淡化“双”的区别，将母语和英语有机地融合起来，使学生真正领会英文原版教材中专业知识的精髓。

中外合作办学模式下高校大学英语教学中存在的问题及对策分析

中外合作办学模式下高校大学英语教学中存在的问题及对策分析摘要：中外合作办学模式是一种特殊的办学模式，在此模式下高校英语教学质量一直以来是人们所关注的话题。

对于中外合作办学高校而言，提升英语教学质量是重要的教育任务之一。

基于此，本文分析中外合作办学高校英语教学中存在的实际问题，并提出有效的解决对策。

关键词：中外合作办学；高校；英语教学；问题；对策中外合作办学模式是现时代的新生办学模式，其优势在于能够整合中外高校双方的资源，为学生提供更多的学习平台和空间[1]。

但到目前为止，中外合作高校的教学一直以来都是研究的热点，由于对中外合作办学的认识和研究尚未深入，由此加强对中外合作办学高校的教学研究是非常必要的[2]。

中外合作办学模式是我国高等教育催生的一种新型办学模式，也是教育面向国际化发展的重要标志。

与国内普通高等教育相比，其特点在于以培养国际化竞争人才为主要教育目标，面向国际化教学而发展[3]。

英语是中外合作办学高校的重要教育内容，在此形势下，加强英语教学，提升英语教学质量，对于中外合作办学高校而言意义深远，由此探索实际教学中存在的问题，并寻找相应的对策解决这些问题，是中外合作办学高校英语教师的迫切任务。

1.中外合作办学高校英语教学中存在的问题分析1.1学生英语基础差异较大中外合作办学高校虽然对比普通高校而言，学生的英语基础较为扎实，英语知识构架也相对完善，但总体来说离国际化人才的发展标准还有一段距离，且不同的学生英语基础差异较大，若采用常规的教育方式，对于英语基础较好的学生，若仅仅停留于基础性英语教学阶段，不仅会浪费学生的时间，更容易讓其对英语课程产生厌倦的心理；对于英语基础较差的学生，若不打好基础，直接进入更高阶段的英语学习中，无疑学生学习起来会更为吃力，无法在课堂中有效的吸收知识。

在以学生为主体，促进学生全面发展的教育要求下，英语教学中应该注重这一问题。

1.2英语课程有待更新目前，中外合作办学高校普遍存在课程设置不合理的状况，课程合理更新是促进英语教学顺利开展的重要任务，其主要问题存在于公共基础英语课程与专业英语课程无法有效的衔接，学生度过过渡期较为艰难[4]。

国际合作办学会计专业双语教学问题研究

双语教学的特点体现在两个主要目标之间的关系上。即我们需要明确，双语教学是通过英语这一语言介质进行专业内容的教学，它的最终目标是使学生掌握专业学科的知识。双语教学的这一特点不仅适用于非合作办学模式会计专业的双语教学，同样也是国际合作办学会计专业教学实践中应把握的原则。国际交流与合作已成为大学提升办学水平的重要手段。中国的高等教育在发挥自身优势的同
行过程中产生各种各样的问题，带来各种矛盾。目如前我国各高校国际合作办学项目大都存在这样的矛盾和问题：面允许学生一方根据个人情况对出国或留在国内求学进行选择；另一方面又不顾学生的不同要求对所有学生一刀切，要求中方完全采用合作方的人才培养模式、教学体系及课程设置等。这样，于选择一直在国内学习也就意味着其将来很可能在国内就业的学生来说，对其在大学期
还存在一些问题。文通过对这些问题的分析，出了完善国际合作办学会计专业＿本提蹬语教学对策和建议。
关键词：国际合作办学会计专业双语教学
一
、
引言
双语教学是指在学校用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。在我国大多数城市和地区的教学实践中，双语意为汉语和英语。双语教学有多种模式，主要包括浸入式、过渡式和保持式等。浸入式双语教学” “ 是指学校使用非母语的语言进行教学。教师使用第二语言讲授语言知识及非语言类学科课程。这种模式下，第二语言既是学习的内容，又是学习的工具。过渡式双语教学” “ 是指学生进入学校以后，部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。保持式双语教学” “ 是指学生刚进入学校时使用母语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学。专业学科内容的学习和语言学习是双语教学的两个主要目标，

关于《管理会计》双语本科教学的思考

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就目前我国高等教育的现状来看，双语教学主要指用汉语和英语课堂讲授英文
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【摘要】笔者通过对管理会计》双语教
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署本科教学的思考
京财经大学会计学院郭春明中亚楠／稿撰
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构建国际化的会计教育。是会计专业双语教学的切八点。管理会计作为－１边缘学－＂７科，自２世纪初产生以来得到了迅速的发０展，在会计中具有越来越重要的地位。许多财经类院校都对该课程实施了双语教学，一方面可以使学生更好地了解和理解管理会计的理论及前沿；另一方面对我国管理会计理论和实务的发展也有好处。笔者在两个学期《管理会计》双语教学中遇到不少问题，现

五年制高职校中外合作办学背景下的英语教学模式探索

- 42-校园英语 / 职业教育研究五年制高职校中外合作办学背景下的英语教学模式探索苏州旅游与财经高等职业技术学校/任文莺【摘要】随着经济全球化的发展，国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学，鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学，旨在培养具有国际视野的专业技术人才，然而中外合作办学项目对学生的英语综合能力有着较高的要求。

本文结合中外合作办学的实际案例，探析了中外合作项目英语教学的教学模式、教学过程和评价体系。

【关键词】中外合作办学英语能力教学模式五年制高职是我国高等教育的重要组成该部分，即面向应届初中毕业生，学制五年，毕业后取得国家承认的、普通高等学校统招的大学专科文凭。

五年制高职和普通的中等职业或者高等职业教育相比，其明显优势在于，专业设置接近社会发展需求，能够适应市场经济的需要，培养各行各业需要的技术应用型人才，因此毕业生的动手能力普遍强于本科生，文化素养优于中专生，就业形势较好。

随着苏州对外开放的不断深化，职业学校从培养具有国际化视野的高素质技术技能型人才着力，不断助推区域经济的发展。

早在2014年，我校就开始与澳大利亚蓝山国际酒店管理学院合作办学、共同育人，开设国际酒店管理专业，全英文小班授课。

十多年来，学校始终坚持国际化办学道路，以培养发展型、复合型、创新型的高素质高技能人才为己任，从师生的出国研修，到引进国外院校课程体系开展合作办学，再到自编特色教材、创新传统文化课程吸引海外学生前来研读，始终重视创新人才培养模式，不断提升人才培养质量，为学生就业和个人职业发展搭建了平台。

在中外合作办学项目的运行中，英语教学起着至关重要的作用。

中外合作办学的课程教学中往往采用与国外教育一致的授课模式，采用全英文教学，使用国外原版的教材，因此在进入合作办学项目前，学生的英语能力学习和提高都是至关重要的。

特别是从2014年起，我校与澳洲的中外合作办学引入了副学士学位，这对学生的英语能力有了更高的要求，也对进入全英文合作班之前的学生英语教学提出了更高的要求。

会计专业双语课程的教学体会与思考

会计专业双语课程的教学体会与思考[摘要] 会计专业双语教学不仅是教育部对高校提高教学质量的要求，更是会计准则国际趋同、会计教育国际化的内在要求。

本文立足于双语教学的课堂实践，从分析双语教学课程建设中存在的问题入手，阐述开展双语教学应遵循的基本原则，进而提出有效实施会计专业双语教学的建议。

［关键词］会计专业；双语课程；教学体会双语教学已成为我国当前教育改革的一个亮点，越来越多的高校和教师青睐双语教学，实践双语教学。

会计专业有着较强国际共通性，随着经济全球化进程的加快，我国会计准则体系也进一步与国际会计准则实现趋同。

通过双语教学可以提高会计专业学生的外语水平，培养具有国际社会文化知识、了解国外先进的会计理论和方法、掌握国际会计实务和惯例的高级会计管理人才。

然而从总体上看，这种新的教学模式还处于起步阶段，本文结合教学实践，谈谈对有关问题的思考。

１会计专业双语教学存在的主要问题１．１目标定位缺乏多元性在双语教学实践中，经常有顾此失彼的现象：有时双语教学变成了语言教学，教师花费大量时间讲解词汇和语法，而忽视了对于专业知识的传授和专业理论的讲解；有时双语教学变成了专业课程，教师使用大量中文讲授外国的研究和理论，忽视对学生的外语应用能力的培养。

对双语教学目标的认知与定位狭窄还表现在教学中往往忽视了对学生进行多元文化的培养，一切文明的发展都离不开其社会文化背景，忽视了对非本土社会文化理解能力的培养是导致双语教学效率低下的一个重要原因。

１．２课程设置缺乏系统性目前，虽然许多高校都开设了会计双语教学的专业课程，但大多数仍然处于尝试阶段，对于采用双语教学的课程设置没有统一的规划，基本上是因人设课，有什么样的师资开设什么样的课程。

在整个双语课程的制定和计划中，也缺乏一套科学、严谨的教学大纲的指导，导致双语教学方法在实际教学过程中不规范，很大程度上取决于教师的职业偏好而不是实际教学内容的需要。

所以，尽管开设了双语教学的专业课，但仍然未达到预期的效果。

我国高校中外合作办学中英语教学模式比较与探讨

目前我国中外合作办学中大学英语的教学模式主要分为四种：全外型，混合型，依托型，过渡型等。[4]
（1）全外型：学生处于全外语环境中，使用全英文教材，教师使用英语授课。
（2）混合型：学生使用英语教材，教师视授课难度，交错使用英语和汉语进行授课。
（3）依托型：学生已较为熟练地掌握英语语法及词汇后多使用该教学模式。学生的语言掌握依托于课堂内容，由于学生已经是较有经验的英语学习者，该
（1）全外型：适用于给整体英语水平较高的班级
教授较为简单的学习内容，该模式营造了完整的英语
学习氛围，有助于学生全面提高英语水平。
（2）混合型：适用于给整体英语水平较低的班教
授较难的学习内容，教师可以适当使用母语解释教学
难点或专业术语帮助学生理解。在学生没有完整掌握
专业术语的情况下，该教学模式可以在不延缓教学进
三、当下中外合作办学中大学英语的四种主要教学模式
中外合作办学背景下，中方英语课程一般开设于第一、二学年，内容为英语听、说、读、写等，旨在使学生掌握基本英语语法、词汇与文化背景等。外方英语教学一般开设于第二学年后，其文化背景要求学生可以熟练掌握以英语为载体的专业知识。[3] 为了应对中外衔接，在中外合作办学的发展中，各高校已摸索出了多种行之有效的大学英语教学模式。
较与分析
经过各高校实践发现，我国中外合作办学大学英
语的四种教学模式各有其优劣，以下是四种教学模式
优点与缺点比较表。
综述上表，不难看出高校只依托于一种教学模式几乎是不可行的。事实上，第二语言教师试图吸收所有最好的教学方法，运用于他们的教学过程中，以满足教学目的的实际需要。因此，只有引入交错使用上述教学模式的综合教学模式“折中教学法”才能使教学成果最大化。[5]

全英文教学模式下关于管理会计的教学方法研究

全英文教学模式下关于管理会计的教学方法研究1. 引言1.1 研究背景The background of this research lies in the increasing trend of English-medium instruction in higher education institutions around the world. With globalization, there is a growing demand for graduates who are proficient in English and able to work in international environments. In the field of management accounting, English-language skills are essential for professionals to communicate effectively with colleagues and clients from diverse cultural backgrounds.1.2 研究目的Specifically, the research will investigate the unique features of management accounting instruction in English, as well as the challenges and opportunities it presents. By analyzing case studies, interactive teaching methods, and practical classroom models, the study seeks to identify the most effective strategies for facilitating student learning and engagement in the subject.1.3 研究意义By examining the impact of the full English teaching model on students' learning outcomes and understanding of management accounting concepts, this research can contribute to the development of innovative and transformative teaching strategies. It also seeks to address the growing demand for bilingual and multilingual professionals in the global marketplace, preparing students for successful careers in accounting and finance. Moreover, this study can provide guidance for schools and universities in designing comprehensive and inclusive educational programs that cater to diverse student populations. Ultimately, the findings of this research can inform policymakers, educators, and stakeholders in the field of accounting education, offering valuable recommendations for improving the quality and relevance of management accounting instruction in an English-speaking context.2. 正文2.1 全英文教学模式下的管理会计教学特点The characteristics of teaching management accounting under the full English teaching mode are diverse and unique. Firstly, the use of English as the primary language of instruction helps students develop fluency in English, which is essential foraccessing global business information and enhancing communication skills in an international setting. Secondly, the full English teaching mode provides students with exposure to Western accounting practices, theories, and case studies, enabling them to broaden their perspectives and understanding of international accounting standards.Overall, the full English teaching mode in management accounting not only enhances students' language proficiency but also equips them with the necessary knowledge and skills to excel in today's competitive global business environment.2.2 全英文教学模式下的管理会计教学方法Under the full English teaching mode, the teaching method of management accounting should be adjusted accordingly to better suit the needs of students. Here are some effective teaching methods that can be applied:2.3 案例教学在管理会计教学中的应用Case study is a widely used teaching method in the field of management accounting due to its effectiveness in enhancing students' practical knowledge and problem-solving skills. By presenting real-life scenarios and challenges faced by companies,case studies provide students with a hands-on learning experience that goes beyond theoretical concepts.2.4 互动式教学在管理会计教学中的作用Interactive teaching plays a crucial role in the teaching of management accounting in a full English teaching mode. By incorporating interactive elements such as group discussions, case studies, simulations, and role-playing activities, students are actively engaged in the learning process, which enhances their understanding and retention of the material.2.5 课堂实践教学模式的探索Exploring the Classroom Practice Teaching Model in Management AccountingOne of the key features of the classroom practice teaching model is the integration of case studies and simulations into the curriculum. These interactive learning activities allow students to apply theoretical knowledge to practical situations, enabling them to develop problem-solving skills and critical thinking abilities. Moreover, case studies and simulations provide students with a holistic view of the business environment, helping them to understand the complexities of decision-making in real-world contexts.3. 结论3.1 管理会计Management accounting plays a crucial role in helping organizations make informed business decisions by providing valuable financial information and analysis. Under the full English teaching mode, students not only learn the technical aspects of management accounting but also enhance their communication and analytical skills in English. This can prepare them for the global business environment where English is often the common language.3.2 全英文教学模式The use of the full English teaching mode in management accounting has proven to be an effective method in improving students' comprehension and retention of the subject matter. By immersing students in an English-speaking environment, they are given the opportunity to enhance their language skills while learning about the practical application of management accounting concepts.3.3 教学方法In conclusion, the research on teaching methods in management accounting under the mode of full Englishinstruction has shown that a variety of approaches can be effective in enhancing student learning and understanding. Some of the key teaching methods that have been found to be beneficial include case-based teaching, interactive teaching, and practical classroom experience.。

全英文教学模式下关于管理会计的教学方法研究

全英文教学模式下关于管理会计的教学方法研究随着全球化的推进，越来越多的国际交流和合作涌现在各行各业中。

管理会计作为企业决策和管理的重要工具，被越来越多的企业所重视和应用。

面对这一趋势，全英文教学模式下的管理会计课程教育也日渐兴起。

本文旨在研究全英文教学模式下关于管理会计的教学方法，为提高教学效果提供一些思路和建议。

一、理论授课理论内容是管理会计课程的基础部分，也是必不可少的教学方法。

在全英文教学模式下，理论授课需要注重课堂教学与课外学习的结合，充分发挥英语课本、多媒体教学软件等教学资源的作用，提高学生的听、说、读、写等语言能力。

在授课内容上，应紧密贯穿管理会计基础知识和理论，结合国际财务和会计标准，重点介绍管理会计与企业战略、预算管理、成本管理等方面的内容。

同时，讲解管理会计实践案例，鼓励学生独立思考，培养其运用管理会计知识解决实际问题的能力。

二、案例分析案例教学是一个典型的贯穿理论与实践的教学方法，其优点在于能够将理论知识与实际操作相结合，使学生更好地理解管理会计的实质。

在全英文教学模式下，教师可以通过课前布置管理会计实践案例并结合PPT幻灯片进行讲解，这样能吸引学生的注意力和兴趣。

在课堂上，教师应当引导学生根据案例分析问题及其解决方案，让学生参与讨论和思考，达到更好的教学效果。

三、团队合作团队合作是一种极具实践性的教学方法，能够激发学生的积极性、主动性和创造性。

在全英文教学模式下，教师应当将学生分成几个小组，在讲授理论知识和案例分析的基础上，引导学生独立探究相关问题，组织小组讨论，锻炼学生团队协作和沟通能力。

四、互动讨论互动讨论是系列中最直接且有效的教学方法，通过互动加强师生之间的联系，加深师生之间的感情，丰富教学内容和教学方式。

在全英文教学模式下，教师需要积极引导学生互动，促进学生之间的交流和互相理解，培养学生的英语交流能力和留学生活实践能力。

五、实践教育实践教育是管理会计课程教育中最重要的教学方法之一，能够充分体现管理会计理论知识的应用价值。

关于《管理会计》双语本科教学的思考

关于《管理会计》双语本科教学的思考【摘要】本文从管理会计双语本科教学的现状出发，分析了其优势和挑战，提出了提升教学质量的策略，并通过某校教学模式探索进行案例分析。

结论部分探讨了教学的发展趋势和未来展望，同时也指出了研究的局限性与展望。

研究认为，管理会计双语本科教学将在未来得到更广泛的发展，但也需要关注教学质量的提升与教学模式的不断创新。

通过本文的深入分析，有望为相关教学实践和研究提供有益启示。

【关键词】管理会计、双语本科教学、现状分析、优势探讨、挑战分析、提升质量、策略、案例分析、发展趋势、未来展望、局限性、关键词1. 引言1.1 研究背景《管理会计》是现代管理中不可或缺的一部分，它旨在为企业管理者提供决策支持和信息反馈。

随着全球化的深入发展，跨国公司越来越需要管理会计的支持来应对复杂的经营环境。

对管理会计教学进行思考和探索，特别是针对双语本科教学模式，具有重要意义。

当前，随着教育国际化的趋势，越来越多的高校开始推行双语教学，以提高学生的语言能力和国际视野。

管理会计双语教学不仅能够帮助学生掌握管理会计知识和技能，还能够提升学生的英语水平和跨文化交流能力。

管理会计双语本科教学仍面临一些挑战，如教学资源不足、师资队伍建设不足以及课程设置不够合理等问题。

对管理会计双语本科教学进行深入研究和探讨，有助于完善教学模式，提高教学质量，培养更多适应全球化经济的管理人才。

本文旨在通过对管理会计双语本科教学的现状分析、优势探讨、挑战分析以及提升策略的讨论，为相关研究和实践提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨管理会计双语本科教学的现状及存在的问题，并分析其优势和挑战。

通过深入研究，旨在提出有效的策略来提升管理会计双语本科教学的质量，为相关教学改革和实践提供参考。

通过对某校管理会计双语本科教学模式的案例分析，总结经验和教训，为其他学校教学改革提供借鉴。

最终目的在于探讨管理会计双语本科教学的发展趋势，展望未来发展方向，同时也对研究的局限性进行分析，并展望未来研究的方向，为相关领域的教学改革和发展提供理论支持和实践指导。

中外合作办学中会计专业教学改革探讨

现代经济信息474中外合作办学中会计专业教学改革探讨顾香长春金融高等专科学校摘要：改革开放以来，我国各个领域都在逐步实现国际化的发展。

中外合作办学，是当前一种先进的教学途径，对于高校专业国际化发展，发挥着重要的意义。

在会计专业教学中，基于经济全球化的发展态势，应当注重培养出具有国际视野的会计人才。

因此，采取中外合作办学模式，符合当前会计专业教学的需求。

但是，在中外合作办学中，实际教学开展面临着很多问题，需要采取针对性的措施，开展有效的教学改革，以取得更好的教学成果。

关键词：中外合作办学；会计专业；培养模式；教学改革中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)006-0474-01前言中外合作办学，是当前教育领域中一种新的教育模式，其面向对象主要是中国公民，在中国境内开展教学活动，教学主体则是中国和外国教育机构共同组成。

在中外合作办学的专业设置中，会计专业合作办学是一个主要的形式，但是在具体的教学开展中，由于中外教育在很多方面都存在差异，因此实际教学中面临着较多的问题，难以取得理想的教学效果。

因此，必须有效解决问题，推进教学改革，实现教学效果的提升。

一、中外合作办学中会计专业人才的培养模式在中外合作办学当中，对会计专业人才的培养模式，主要包括融合型、松散型、嫁接型等。

融合型是在国外会计人才培养模式中，直接融入中国会计专业人才培养模式，主要是借鉴国外会计人才培养资源。

这种模式可实现成本、时间的降低，教学改革效率较高。

但是这一模式对选择的高校有很高要求，难以快速达到完美的融合。

松散型主要是会计专业人才培养仍有中国教师负责，外国教师短期讲学，同时选择会计专业教师和学生，到国外合作院校学习[1]。

这种模式适用范围比较广，但是难以完整借鉴国外教学经验，效果较为有限。

嫁接型主要是同时包括中外双方的会计专业人才培养模式，学生可在国外注册国内就读，在完成双方规定课程后，能够取得双方学校文凭。

基于中外合作办学高职会计专业人才培养模式的思考

基于中外合作办学高职会计专业人才培养模式的思考中外合作办学能够引进国外先进的教育理念和教学资源，提升高职会计专业人才的教学质量。

国外先进的教育理念注重培养学生的实践能力和创新精神，这与中国传统的教育模式存在一定差异。

借助中外合作办学，我们可以吸取国外先进的教育理念，为学生提供更加全面、深入的学习体验。

国外优秀的教学资源也能够有效提高高职会计专业的教育水平和教学质量。

通过与国外高校的合作，我国的高职会计专业可以借鉴国外的教学方法和教材，为学生提供更加国际化的教育，培养出具有全球视野和竞争力的会计专业人才。

中外合作办学可以提升高职会计专业人才的实践能力。

在国外高校，实践教学一直是重要的教学手段之一。

通过与国外高校的合作，我们可以引进他们先进的实践教学方法和经验，为高职会计专业的学生提供更多的实践机会。

可以与国外的会计师事务所或企业合作，组织学生参与实际的会计工作，让他们更好地理解理论知识，并培养实际操作能力。

通过这种方式，学生将能够更好地将所学的理论知识与实际工作相结合，提高自己在会计领域的竞争力。

中外合作办学还为高职会计专业人才的就业提供更多的机会。

随着全球经济的一体化和交流的不断加强，国际化的背景和对外交流的能力已经成为很多企业招聘高职会计专业人才的重要指标。

而通过中外合作办学，学生将有机会获得国外的学位或证书，这将极大地提升他们的就业竞争力。

通过与国外高校合作，学生将有机会接触到国际化的教育环境和就业市场，增加对国际化就业的了解和适应能力。

中外合作办学也面临一些挑战。

教学内容和教学方法的融合可能存在一定的困难。

中外教育系统有着不同的教学理念和教学模式，如何在合作办学中实现教育资源的融合和学生的综合考核是需要重视的问题。

中外合作办学需要解决跨文化交流的问题。

中外合作办学会带来不同文化背景的学生和教师，如何促进跨文化交流，建立良好的合作关系，是需要专门的管理和培训的。

中外合作办学高职会计专业人才培养模式具有许多优势，并且能够满足高职会计专业人才培养的需求。

中外合作办学体制下英语教学的思考与对策

中外合作办学体制下英语教学的思考与对策第一篇：中外合作办学体制下英语教学的思考与对策中外合作办学体制下英语教学的思考与对策摘要：目前我国很多院校已开展中外合作办学项目，在专业课的教学中采用全英语的授课模式,对学生的英语语言能力要求较高。

中外合作办学模式的英语教学与非合作模式的英语教学是不同的。

中外合作办学班的学生入学成绩较低，水平悬殊较大，虽然许多学生在英语学习方面花费的时间和精力最多，却收效不明显。

文章论述了中外合作办学模式下的英语教学应该加强教材建设和选择，改变教学方法，加强学生自主性和创新性学习等措施，确保中外合作办学培养目标的实现。

关键词：中外合作；英语；教学；发展一、目前我国中外合作办学项目现状为适应我国加入世贸组织和不断扩大对外开放对国际化人才的需求，面对教育领域激烈的竞争与挑战，近年我国出现不少多渠道、多模式办学机构。

高等教育的中外合作办学就是一种新的教育模式。

它开辟了一方新的教育天地，提供了一个新的国际交流平台，为青年学生留学开辟了一条新的渠道。

中外合作办学，把国外优良的教育资源引入国门，让莘莘学子在家门口就可学到国外先进的文化与理念。

这的确是较快促进学校、地区，甚至国家的高等教育国际化的一种重要形式。

我国相当重视中外合作办学。

《中外合作办学条例实施办法》明确了中外合作办学在我国教育领域的地位和意义，教育部等有关部门还采取一系列措施，整治中外合作办学秩序，规范中外合办作办学市场，提升中外合作办学质量，为广大学生营造良好的外部学习环境，确保中外合作办学健康发展。

这些实实在在的举措，都极大地推动了中外合作办学在我国升温。

其中很多合作项目在专业课的教学中采用全英语的授课模式,从而实现国内国外学习的无缝接轨,可以不出国门地留学.这一全新的办学形式，无论对于学院的发展或是个人的事业都将是一次难得的机遇和挑战，外语教师也会因从事托福与雅思教学使自己的业务得到提升。

二、中外合作办学体制下英语教学面临的问题但是我们也应当看到，由于学生生源，教学和管理模式以及学生未来走向都将发生很大变化，我们也面临很多困难和挑战。

基于中外合作办学高职会计专业人才培养模式的思考

基于中外合作办学高职会计专业人才培养模式的思考
一、现状分析
中外合作办学可以借鉴国外先进的教育理念和教学资源，与国内高职学校的教学实践相结合，构建更加适合市场需求的高职会计专业人才培养模式。

通过引入国外优质教学资源、优秀教师和先进的教学理念，可以有效提高高职会计专业的人才培养质量，提升学生的综合素质和就业竞争力。

二、优势分析
中外合作办学高职会计专业人才培养模式具有以下几个优势：
1. 教学资源优势：中外合作办学可以借鉴国外先进的教学资源，引入国外优质的教材、教学内容和教学方法，提高高职会计专业的教学质量和水平。

2. 教师团队优势：中外合作办学可以引进国外优秀的会计专业教师，建立国际化的教师团队。

这样不仅可以提高教学质量，还可以培养学生具有国际视野和国际竞争力。

3. 实践教学优势：中外合作办学可以引进国外先进的实践教学模式，拓宽学生的实习实训渠道，提高学生的实践能力和工作经验。

4. 就业优势：中外合作办学可以通过与国外企业和机构合作，为学生提供更广阔的就业渠道，增加学生的就业机会，提高就业质量。

三、思考与建议
五、结语
中外合作办学高职会计专业人才培养模式是一种有效的办学模式，可以有效提高高职会计专业的人才培养质量，提升学生的综合素质和就业竞争力。

中外合作办学也面临着一些困难和挑战，需要高校和相关部门共同努力，不断改进和完善中外合作办学模式，为高职会计专业的人才培养提供更好的支持和保障。

希望通过本文的介绍和分析，可以引起各界的关注，促进高职会计专业人才培养模式的不断改进和提高。

国际合作办学会计课程双语教学的思考

国际合作办学会计课程双语教学的思考陈王盈【期刊名称】《景德镇高专学报》【年(卷),期】2015(000)003【摘要】Bilingual teaching of accounting major is one of the characteristics of International Cooperative Education. At present, China's accounting bilingual education has made remarkable achievements; however, qualified teachers, students’ foreign language skills, textbook selection, teaching methods, and many other problems still exist.Based on this author’ s own teaching experience, the existing problems are discussed and analysed, and solutions and sug-gestions are proposed.%国际合作办学会计专业的一大特色就是双语教学，目前我国的会计双语教学已经取得了显著的成绩，然而在师资力量、学生外语语言能力、教材选择、教学方法等诸多方面仍存在着问题。

本文基于自己的教学实践，谈谈对现存问题的分析并提出相应的对策。

【总页数】3页(P113-115)【作者】陈王盈【作者单位】闽江学院爱恩国际学院，福建福州 350108【正文语种】中文【中图分类】H319.5【相关文献】1.浸润式教学——谈国际合作办学模式下的财务会计双语教学体会 [J], 周卉;蓝裕平2.广西市场营销专业(国际合作办学)双语教学的策略探讨一以桂林理工大学为例[J], 韦家华;陈亮3.国际合作办学会计课程双语教学的思考 [J], 陈王盈;4.国际合作办学项目背景下“大众传播学”双语教学的实践与启示 [J], 邵立桢5.与韩国高校进行国际合作办学的思考——以东营职业学院国际合作办学为例 [J], 孟蝶因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。