转变教育观念(马新芳)
转变教育观念培养创新人材
转变教育观念培养创新人才望花区教师进修学校阎玉馨转变教育观念培养创新人才教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中的主要目标中提出：“瞄准国家创新体系的目标。
培养造就一批高水平的具有创新能力的人才”。
因此，新一轮的课程改革重点加强了培养学生的创新精神和实践能力。
随后，我省又从今年秋季始，初中一些学科使用修订后新教材，那么，生物教学中如何针对学生实际，培养并发展学生创新能力呢？我想从以下几方面谈个人的看法。
一、教师观念的转变，是培养并发展学生创新能力的前提。
长期以来，生物教学中对学生创新意识及创新能力的培养一直未引起教育者的重视，教师的教学观念落后，导致教学过程中教法单一，对学生的创造性活动不感兴趣，考试的方法和内容引导学生死记硬背，认为创造性能力只在少数尖子生甚至是科学家、发明家身上才有。
这种错误的观念严重影响了学生个性的发展，更谈不上创新能力的培养。
而现在越来越多的社会实践证明，创造性的活动，及创造性的思维是学生学习活动中必不可少的。
更是学生将来步入社会适应社会发展需要的基础。
作为教师应用现代化教育理论武装自己，努力改变传统的教育观，改变只看成绩，忽视智力特别是创新的片面观点及做法。
二、注意创新能力的培养要使学生主动地、独立地发展，逐步地发展。
逐步提高学生创造能力，必须给学生以实践的机会，创设适宜的情境，而创造性思维的发展总是和创造性活动联系在一起。
教师应该认真领会其意图，注意引导并培养学生创新意识并开展好创造性活动，应注意从以下几方面着手。
1、启发式教学，激发学生求知欲，调动其学生积极性与主动性学生只有对学习活动持主动态度，才会使自己的思维活动处于积极，活跃的状态，思维也才能具有创造性，学习的积极态度，主要产生于对学习的需要和动机，强烈的求知欲是学生创造性学习的动力。
特别是实验课中教师可启发学生去发现一些新现象，或将寻找解决问题的答案转为独立地提出问题。
2、培养学生发散式思维由于实验教材或指导对实验的原理，步骤和现象都交代的很细。
转变教育观念 培养科学素养 红旗小学 王伟
转变教育观念培养科学素养枣庄市市中区红旗小学王伟转变教育观念培养科学素养山东省枣庄市市中区红旗小学王伟摘要：学习方法指导是培养跨世纪的一代创造型人才的需要。
人们只有具备获取新知识和新能力的自学能力，不断更新自己的知识结构，才不至于落后。
未来的文盲将不是目不识丁的人，而是那些没有掌握学习方法，不会学习的人。
传统的学习方式,把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上,忽略了人的主动性、能动性和独立性。
转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、他主的与被动的学习方式,提倡和发展学生多样化的学习方式,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,发展学生的创新意识和实践能力。
关键词：教育观念科学态度学习方法科学素养探究性学习培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。
小学科学课作为对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的意义。
本文就小学科学教学中如何培养学生的科学素养谈谈粗浅的认识。
当前，素质教育成为了人们谈论的热点。
素质教育的重大意义可谓是妇孺皆知。
小学生的科学素养的发展是素质教育的重要组成部分。
然而，目前学生基本科学素养总体水平偏低。
小学生的科学素养亟待提高。
第一，领导和教师要转变教育观念事实证明，有什么的教育观念，就有什么样的教育行为和评价标准。
因此，必须把转变教育观念作为推进素质教育的基本前提和首要任务来抓。
面向现代化、面向世界、面向未来，是教育改革和发展的根本方向。
我们强调转变观念，必须按“三个面向”的要求转变我们的教育观念，从“应试教育”向素质教育接轨。
第二，使学生掌握一定的科学方法，培养科学态度（一）学习方法联合国教科文组织有两个明确的观点：今天教育的内容百分之八十以上都应该是方法，方法比事实更重要。
未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。
转变教育管理观念 加快实现教育现代化
转变教育管理观念加快实现教育现代化东双沟小学顾善永；一、转变观念，把教育思想现代化摆在首位。
“管理者要与各教师肩并肩，要有远见，有高见，有独见。
”这是省教育厅周晓英处长新时期学校管理的新理念，她要求教育管理者以这个为立足点“思路再打开点，思想再解放点。
”上海师大扬广德校长也强调要转变观念、“换脑筋”。
他剖析了21世纪中国面临的巨大挑战，指出走教育现代化之路，同时，他还认为，“教育现代化首先是教育思想的现代化。
”现在的学生正是21世纪的新的建设者，其整体素质的高低将影响着我们国家的未来，而单纯的应试教育则难以培养出具有动手能力、开拓精神、竞争力的人才。
只有实现教育现代化，让思维活跃的孩子们及早地接触到先进的科学技术，及早地形成先进的思想意识，才能为其终身发展奠定坚定的基础，只有实现教育现代化，才能圆满完成新一代“学会生存，学会学习，学会劳动，学会创造”打好基础的现代教育任务。
为此，我们认识到教育必须响亮地提出：“不让一个学生落后”的口号。
理论是行动的指南、信息是探索的源泉，通过朱李益局长对台州教育现状的分析，我们更加感受到台州教育走现代化之路的重要性和迫切性。
我们应转变那种重分数，忽视学习方法指导的弊端，而把主要精力用在潜心研究使学生学会怎样学习上，让学生主动获取知识，并使其在获取知识的过程中发展智力、形成能力。
正是我们对教育现代化内涵的理解，把教育现代化摆在了首位，所以我校近两年加快了教育现代化进程，教学仪器、电化教学设备、音体美劳教学器材等配备均达到省定一类标准，全校配备摄像机、数码相机、MP10视影编辑机及微机60多台，每个教室配备实物投影仪，安装闭路电视系统。
计算机教学列入学校必修课，语音教室和音像备课办公室也已列入校办公计划。
二、转变观念，教育内容及教学手段现代化敢为人先。
总结钱源伟教授教育改革两难论，笔者受到深刻启发，实施素质教育，必须改革教育内容，从教育内容现代化着手。
为使“学校适合儿童，而不是儿童适应学校”（钱源伟），教育教学内容上应提倡：“三个突破，两个改革，一个建设。
转变教育思想观念,探索人本德育模式
匪!尘竺型型转变教育思想观念，探索人本德育模式刘晓君(安徽建筑丁业学院，安徽合肥230022)摘要：文章论速了人本德育是高校转变教育思想观念的重要内容，从思维方式、判断尺度以及方法手段三个方面解读了人本德育理念的内涵。
并提出高校构建人拳德育模式要坚持五个“结合”。
关键词：教育思想观念转变人本德育模式一、人本德育是高校转变教育思想观念的重要内容思想是行动的先导，教育思想和教育观念是高等教育改革和发展的灵魂。
是坚持社会主义办学方向的前提。
高校改革和发展的历史表明，经常性地开展教育思想、教育观念的学习和讨论有利于高校解放思想，实事求是，与时俱进；有利于学校形成共识，凝聚人心，增强活力。
教育部长周济曾指出：“科学发展观是我国教育事业改革发展始终要坚持的重要指导思想，必须用科学发展观统领我园教育事业改革和发展的全局．把科学发展观贯穿到教育改革和发展的全过程。
”以人为本是科学发展观的核心内容和基本原则。
其含义是指肯定人在社会发展中的主体地位，强调发挥人的主观能动性。
一切尊重人，解放人．依靠人．为了人和靼造人是“以人为本”的精神实质。
德育是高等教育德重要组成部分．德育目标是高等教育中最基本、最首要的培养目标，其最终的实现取决于德育活动过程的实效性。
而德育活动过程的实效性，与高校采取何种德育模式密切相关。
传统的德育常常忽视作为德育主体的大学生的思想和行为在德育教学过程中的地位和作用．因此容易造成德育实效性的弱化。
当前市场经济的建立和发展为人的个性张扬拓展了广阔的天空，青年学生的主体意识觉醒了。
自我意识迅速强化。
现代德育观念必须从传统的客体教育变为主体教育，尊重学生，理解学生，把德育目标价值的应用取向与德育主体的实际要求水平结合起来，激发学生的内在需求驱动力，把“受我学”变为“我要学”，充分调动学生的积极性、主动性，这样才能真正符合教育科学的接受心理规律，从而切实提高德育的实效性。
因此，探索以人为本为指导思想的人本德育模式既是当今高校转变教育思想观念的重要内容，义是提高德育效果的有效途径。
转变教育观念 树立新型人才观
思政教 育
邢 丽 娟转 变 教 育 观 念树 立 新 型 人 才 观
Hale Waihona Puke 转 变 教 育 观 念 树 立 新 型 人 才 观
邢 丽 娟
（ 石 家庄 陆 军指 挥 学院 军事 训练 系
０ ５ ０ ０ ８ ４ ）
随着新 军事时代 的来临 ，我军 军事 教育 训练面 临着 巨大 的 挑 战和干 载难逢 的机遇 。如何培 养造就 一批 高素 质的人 才是 目 前 我军 教育训练 必须面对 的 问题 。全 军各 飞行 院校认真 贯彻 执 行军委 新时期 军事战略方 针 ， 以实现“ 两个 根本性 转变 ” ， 培养 适 应 打赢 现代技术特 别 是高技术 条件下 局部 战争 的合格 人７ Ｊ 一 为目 标， 同绕教育 训练 中心 工作 ， 出现 了向更高 层 次迈进局 面 。观 念
所 谓的超前 育才观念 ，就 是将人 才培 养 的着眼 点放在 培养 适应 未来发展 需要 的人 才 上的一种 教育观 念 。今 目的教育 决定 明 日的世界 。军队 的教育训 练必须 具何前 瞻性 ，超 前性 和预见 性， 必须考虑未来 岛技术战争 对指挥人 才 。 的需 要。 第 一，树立超前 育才观 是武器 装备 发展 的需要 。二 ＿ 卜 纪 初， 武 器装 备更新 换代 的周 期大 致 ２ ０－３ ０年 ， 到 第二 次世 界 大 战后期 ， 已平均缩短 为 １ Ｏ —ｌ ５ 年， 近年 来又 进一 步缩短 为 １ ０ 年 左右 ， 如 近几年 的几 场高技 术条件 下 的局部 战争 ， 每一 次都有 新 的武器装 备投 入作战 。没有超前 的育才观 ， 培养 出来的人才 就不 可能适应 战争发展 的需 要。 第二 ， 树 立超前育 ‘ 观是指挥 人才成 长周期延 长的需要 。指 挥 人才培养 的周期随着 科学技 术的 发展普 遍延 长 。针对 工作 岗 位 甚至装备 型号设置专 业的作 法 已经过 时 ：缺 乏工 程技术 基础 的指挥军 宫与缺乏指挥 管理 知识 的技术 军官 己难 以适应 部队建 设的需要 ， 培养 复合型人才 是军事教育 的发展 趋势 。随着指挥 管
[初中三年级]转变教育观念马新芳
![[初中三年级]转变教育观念马新芳](https://img.taocdn.com/s3/m/b501578b360cba1aa811dacb.png)
转变教育观念，学会换位思考城关镇一中马新芳众所周知，作为一名教育工作者，特别是班主任，我们的一言一行，一举一动都会对学生产生很大的影响。
有时，我们无意间的一个动作，不经意的一句话，甚至会影响学生的一生。
因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到行为做法，到言行举止，到看问题的方式方法，都会变得越来越相近。
的确如此，学生是个有血有肉的人，他们不是机器，不是模具，所以，我们在教育学生的时候，一定要试着转变教育观念，学会换位思考，努力做学生的朋友，不要老是摆着一副威严的面孔。
常言说：严师出高徒。
真的如此吗？无数事实证明，严师未必出高徒，甚至有时还会把学生推向反面。
作为一名教师，若能经常对学生晓之以理，动之以情；和风细雨，润物无声。
同样能达到很好的教育效果，照样能教出一流的学生、出色的高徒。
下面是我在教学中发生的故事及产生的感想，写出来与大家共勉！一、注重言传身教，用自己的人格魅力去塑造学生的人格。
作为教师，，人格的魅力是无限的，用自己的行动去说服学生，胜于一百句空话。
班主任的自身素质、道德修养，客观上就是班级群体乃至班级中每一个个体的楷模。
班主任都希望在学生面前树立高大威严的形象，孰不知，往往就是因为要维护自己的威严，给学生造成了无形的心理压力，使他们在任何时候都战战兢兢，处事都万分小心。
其实，我们完全可以放下架子，抛去师道尊严那一套，走进学生的心灵，诚恳地和学生交朋友。
多一些尊重、平等，少一些威严、命令；多一些亲自动手，少一些指手划脚；多一些实际行动，少一些批评指责；我们要用自己的实际行动去教育学生，影响学生：如发现地上有纸片，自己弯下腰去捡起来；清洁工具摆放不整齐，自己动手摆放整齐；讲台上作业本乱扔，自己整理整齐或帮其发到学生手里。
诸如此类的事情，发现不足亲自去做好。
我的这些细致的动作，学生看了会很快意识到自己工作的失误。
其实，学生平时不是用眼睛来看你，而是用心灵在感知你。
每个学生都会在你的一举一动之中产生一种判断力及集体的责任感，这种教育效果远远胜过无数次严厉的指责和批评。
教师转变观念学生全面发展教师要转变观念
教师转变观念学生全面发展教师要转变观念教师转变观念学生全面发展[摘要] 学校教育是实现素质教育的主渠道，而教师是素质教育的主要实施者。
为深化教育改革，全面深入推进素质教育，培养“面向未来，面向世界，面向现代化”的合格人才，促进学生全面发展，教师的教育观念必须从以教师为中心，重知识，轻能力的传统教学观念中转变，培养学生的能力，挖掘个性潜能，教会学生学习，塑造良好的人格，培养学生的创新能力，才能适应时代的要求。
[关键词] 素质教育教师教育观念学生全面发展一、学生全面发展的关键在于教师转变教育教学观念传统教育教学模式是以教师为中心，对学生在教学中的主体重视不够，实行“填鸭式”教学，以应试为指挥棒，注意学生的基础知识和应试能力。
但忽视了学生的能力和个性的培养，忽视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，个性特长得不到发展。
要培养高素质人才，我们必须打破传统教育观念的束缚，积极探索符合时代潮流的教学之路。
分析我国的教育现状，令人担忧。
解释我国至今还没有造就获诺贝尔奖的人才?原因很简单。
考试成绩只反映以记忆力为主的考试能力，这种能力是机械式重复记忆的结果。
根本不反映学生的创造能力。
创造能力才是出成果的源动力，对于我国的教育现状，我们应该实事求是，多一点危机感的好，不认识到这一点，我国教育还将与发达国家拉开更大距离。
而在欧美国家实行的启发式教育，注意学生的个性、思维、想象力的发挥，目的是培养创新能力。
创新教育追求在德、智、体、美、劳全面发展的基础上激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创造性地学知识，创造性地运用知识，而不是让学生被动地接受知识，消极地存贮知识。
因此，素质教育的今天，教师除具备优秀的品格、过硬的业务水平和扎实的语言基本功外，教师更要端正教育观念，转化教育思想，正确认识素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，才能全面推进素质教育。
二、学生全面发展的前提是要有创新型的教师创新教育从形式方面来说，创新教育要打破传统的教育格局，对传统教育要取其精华，去其糟粕，创造出一种全新的教育模式，是以培养学生能力，提高学生综合素质，挖掘人的内在潜能为宗旨，弘扬人的主体精神，尊重学生的主体地位，可以说创新教育是素质教育的核心。
转变教育思想 更新教育观念200905
转变教育思想更新教育观念——学生是学习和发展的主人新野县第六高级中学校高延年2009年5月转变教育思想更新教育观念——学生是学习和发展的主人新野县第六高级中学校高延年摘要：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的世界中，这种需求特别强烈。
”这句话很有道理，只有让学生成为学习的真正主人，只有尊重每一个学生，重视学生的主体地位，引导其积极主动参与教学的全过程才能全面提高学生的创造力。
关键词：教育转变思想更新观念这个科学技术日新月异、知识经济初见端倪、国际竞争日趋激烈的新时代中，我们要不断更新自己的知识、思想、观念等。
新形势、新情况，带来了新任务、新问题，呼唤着新思路、新对策，转变教育思想，更新教育观念是当今教育改革的当务之急。
教育改革的出路在于教育创新。
教育观念决定了教师教育工作的方向，是塑造教师教育行为的基础，是提高教师工作效益的重要一环。
只有切实转变教育思想，更新教育观念，才能使教育的改革与发展取得实质性突破。
无论是教师、家长还是社会，最重要的是确立正确的教育观，人生观和质量观。
只有教育者树立了正确的观念，才能为青少年的成长创造一个宽松和谐的学习和生活的环境。
教育活动是实践活动，这一点毫无疑问。
但长期以来人们只承认教师作为教育者的主体地位，而把学生只看成教育对象，即客体，忽视了学生在学习活动中的主体地位，其创造个性受到了压抑。
而创新教育强调的是教会学生去主动探求知识，创造性地去学习，学生的学习和发展既有认识活动，又有实践活动。
学生在学习中是认识的主体，是实践的主体，又是发展的主体，学生在认识世界的同时，也在认识自己。
那如何培养学生的综合素质，创新精神和实践能力，让学生成为学习和发展的主人呢？首先，要从教师做起，教师实现角色的转换势在必行。
传统教育把教师和学生的共同活动畸变为教师单向传授知识，学生被动接受填鸭式的“满堂灌”过程。
所以，管得过严、过死，致使学生失去生动活泼发展的余地，学生很少有机会开动脑筋质疑提问，也压制了学生的创造力。
管窥课标、教材与观念转变
总第308期基础教育论坛J I C H U J I A O Y U L U N T A N（下旬刊）课改在线解决问题的持续不断的活动。
”有问题才能产生学习的愿望。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。
教师只有转变观念、转变角色，从一个教学者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。
在六年级《圆柱体的表面积》一课上，教师首先出示一个奶粉罐，要学生求出它共用了多少铁皮，给学生创设了圆柱体的表面积该怎样求、如何运用过去所学过的内容来计算圆柱体侧面积的问题情境。
学生们充分发挥自己的想象力，并进行了大量的实践，而且不断总结，从而证明自己的观点。
毫无疑问，学生们的想象远比教师在备课时所想到的要细致和丰富得多。
有的是把奶粉罐涂上墨放到纸上滚一圈，求出滚过图形轨迹的面积；有的是把奶粉罐像学习圆的面积那样把圆柱切成很多份再拼合起来；还有的把奶粉罐用纸包裹起来，然后再从中剪开得到一个平行四边形或者是长方形或者是正方形……学生想象奇特，而且具有独到的见解。
这里教师放下了“师道尊严”的架子，虚心地融入到了学生中间。
通过学生有意义的活动和叙说，老师能够认真倾听学生所思所想、所感所悟，不仅让学生自主地发现很多新知，培养了学生的探索精神，还让学生感到有被尊重的平等感，激发学生学习数学的信心。
所以，教师一定要注重在教学中创设问题情境，以问题意识为核心引导学生用自己的体验，自由地、开放地去探索、去发现，大胆地说出自己的见解，而教师则确立与学生共同探究的角色，善于倾听学生的思路、方法，才能与学生一同成长，与新课程一同成长。
三、把数学情趣化，教师是学生个性张扬的促进者《九年义务教育数学课程标准》中要求：要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材、题材宜多样化，呈现方式应丰富多彩。
这既是数学教学的需要，也是当前数学课堂教学改革所提倡的一个重要方面。
在把数学情趣化的同时，教师要重视营造民主的氛围，做学生个性张扬的促进者。
转变教学观念 提高课堂实效
转变教学观念提高课堂实效作者：孙凤革来源：《学校教育研究》2021年第05期小学语文教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力。
学生能不能理解语言，运用语言，就要看教师能不能把学习的主动权、学习的空间及学习的快乐还给学生。
学生能不能创新，关键看教师。
因此在课堂教学中，要树立全面依靠学生的观念，要相信学生具有学习的天性和无限的潜能。
充分落实学生的主体地位，转变教与学的方式，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进师生和谐发展，全力提升教学质量。
一、转变教师角色，上好每节课这就要求教师在新的课程中从关注知识传授转变为关注学生发展;从关注结果转变为关注过程，满足不同需要，因材施教，倡导师生积极互动，共同发展。
教师在教学中不再是教学的权威者，而应当是引导者、促进者。
课前设计理念更新，设计符合学生实际的实践活动，充分发挥学生的主导作用，创建一个学生能够接纳的、宽容的，能够充分释放创造性的，乐于参加的课堂氛围。
组织好师生之间、同学之间的合作交流，鼓励学生在课堂教学活动中的一切探索，教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。
因此教师应更新教育理念，打破传统观念，转变角色意识，让学生在短短一堂课里学到更多的知识，逐步形成良好的学习习惯，如何构建高效课堂呢？1.课前当个诸葛亮课堂上出现意想不到的场面、学生提出的问题超出教师的预设，是每一位从教者都不可避免的经历。
科学的课前预设会为课堂生成铺设道路，强调生成，并不是不要课前预设，相反，没有课前的充分准备，进入课堂就会处于无序和盲目状态。
预设对教师提出了较高的要求。
教师要对过程多作假设：学生会怎么说？我们有该怎么引导？发生这样或那样的问题怎么处理？这就要求教师课前做足功课：课前走近学生，和他们交谈，从中了解他们对生活问题的看法、对生活时间的态度、对生活现实的需求和困惑等，课下还要大量查找搜集资料，体现出教师的文化底蕴，像三国时期的诸葛亮一样要上知天文、下知地理，只有这样，才能在具体的教学过程中做到游刃有余。
转变教育观念 实施素质教育
转变教育观念实施素质教育
佚名
【期刊名称】《中国冶金教育》
【年(卷),期】1999(000)002
【摘要】实施素质教育是社会发展向基础教育提出的历史任务，是当今教育改革的大趋势。
几年来，吉林铁合金集团公司在办学的实践中，积极探索，大胆创新，走出一条由观念的转变到实践中自觉实施素质教育的道路。
【总页数】5页(P67-71)
【正文语种】中文
【中图分类】TF6
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转变教学观念 改革教学方法
转变教学观念改革教学方法
朱念军
【期刊名称】《甘肃教育》
【年(卷),期】2013(000)008
【摘要】基础教育改革要求教育工作者要改变旧模式，创新思维，改革教育理念，培育新型人才。
笔者结合自身教学经验，就如何转变观念，改革教学方法方面谈一些自己的看法。
【总页数】1页(P51-51)
【作者】朱念军
【作者单位】天水市麦积区吴砦初级中学,甘肃天水741020
【正文语种】中文
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转变教育思想,更新教育观念 积极探索新的办学方式和办学模式
转变教育思想,更新教育观念积极探索新的办学方式和办学模
式
张洪廷
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转变观念巩留县第二小学20xx
转变观念巩留县第二小学20xx巩留县第二小学20xx-20xx第二学期转变观念工作总结本学期，在上级部门的正确领导下，在全体教职员工的支持和配合下，学校各方面工作都取得了显著的成绩。
现就本学期的转变观念工作总结如下：一、认清形势，转变观念，树立信心，创新思维 1.注重师德和形势提前、经常教育。
在学期初的全体教师集中大会上，学校积极帮助教职员工认清新形势，转变教育教学观念。
教育出现了新的形势。
因此学校非常注重利用各种场合、机会对全体教职员工进行思想教育，希望他们能够认清形势，转变观念。
2.注重转变教师教学观念，创新教育科学发展。
面对新形势我们有一些旧观念已经跟不上变化，但要理清思路，树立信心，创新发展：做好规划，切实推进标准化学校建设，最突出的是加强管理，确保学校安全、稳定、健康发展；加强师德师风建设，转变质量观念，全面提高育人质量；加强常规管理，丰富校园文化。
二、行健不息，止于至善（一）狠抓安全，强化德育，安全德育并举，实现安全和谐我校一直按照“德育为首，安全第一，预防为主，教育在先”的理念，把安全和德育工作密切结合齐抓并举，注重师生思想教育，树立安全意识。
在学校已有的比较成熟、完善和实用的《巩留县第二小学安全制度》和《巩留县第二小学德育工作条例》基础上，本学期重点在于落实。
1.主要注重六大职责：值班值周巡逻教师、学校门卫、后勤服务人员、管理人员、任课教师、音体美和计算机授课教师的安全、德育教育意识和职责。
2.强化六大制度：“三个一”学生考勤责任追究制度、梯级下课及送护学生放学路队制度、定期不定期收查管制刀具制度。
3.修订细化了“紧急疏散预案及线路图”，并2次组织学生进行实时紧急疏散演练。
4.强化教师“一帮一”帮扶教育活动的开展，要求帮扶教师每周至少进行两次帮扶教育。
5.发挥升旗仪式、广播站、学校网站等的教育作用，营造强大、持久的德育、安全教育作用，及时进行奖励或者惩戒教育。
6.我校始终从讲政治、讲人道的高度充分重视安全、德育工作，把安全、德育工作的重视程度和效果与教师个人业绩、年度考核、评优评先晋级晋职挂钩，对出现安全德育教育问题的直接责任者实行一票否决。
转变教育观念实施素质教育
转变教育观念实施素质教育【摘要】素质教育是当前教育领域的热点话题，转变教育观念实施素质教育具有重要意义。
本文首先探讨了素质教育的内涵和特点，指出其注重学生综合素质培养。
其次介绍了转变教育方法和手段，以培养学生的全面素质为目标。
挑战和解决方式也需要引起重视，学校与家庭合作共同推进素质教育至关重要。
强调了转变教育观念实施素质教育的重要性，指出素质教育对学生的长远影响，并探讨了未来素质教育的发展趋势。
通过本文的阐述，希望能够引起社会各界对素质教育的关注和重视，共同为培养具有综合素质的新时代人才而努力。
【关键词】素质教育、教育观念、转变、内涵、特点、方法、手段、全面素质、挑战、解决方式、学校、家庭合作、学生影响、发展趋势1. 引言1.1 素质教育的重要性素质教育是一种追求全面发展和终身发展的教育理念，其重要性不言而喻。
在当今竞争激烈的社会中，传统的知识教育已经无法满足人才培养的需求。
素质教育注重培养学生的综合素质，包括德、智、体、美等方面的能力和品质。
素质教育可以培养学生的综合素质。
在传统的教育模式中，注重的是学生的知识储备和成绩表现，而忽略了学生的综合素养。
素质教育强调的是学生全面发展，注重培养学生的实践能力、创新能力、沟通能力等多方面的素质，使学生具有更加全面的能力和竞争力。
素质教育可以促进学生的个性发展。
每个人都有自己的特长和优势，素质教育可以通过多元化的教育方式和内容，激发学生的学习兴趣和潜力，培养学生的自信心和自主学习能力，使每个学生都能够在适合自己的领域中发挥所长，实现个性化发展。
素质教育的重要性在于它能够帮助学生全面发展、发掘潜能、培养个性，使他们具备更强的竞争力和适应能力，更好地适应社会的发展和变化。
转变教育观念实施素质教育，对于推动教育改革和提高教育质量具有重要的意义和价值。
1.2 转变教育观念的必要性转变教育观念的必要性体现在当今社会教育形势下。
传统的教育观念主要注重学生的知识积累和考试成绩，忽视学生的全面发展和素质提升。
转变观念换种教法
转变观念换种教法
蓝芳
【期刊名称】《中学语文（下旬·大语文论坛）》
【年(卷),期】2008(000)007
【摘要】课堂教学改革的关键在于确立学生的主体地位,而教师只应是教学活动的引导者.教师要转变原先固有的观念.引导学生敢于开口、勇于发言、勤于思考.打破提问是教师的"专利"的传统模式,敢于让学生提问,使课堂教学焕发出生命活力.【总页数】2页(P58-59)
【作者】蓝芳
【作者单位】贵州安顺学院附中语文教研组
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.转变观念,改进教法,提高农科大学物理教学质量 [J], 楚合营;刘朝霞;黄新成;张景川
2.转变观念和教法,促进学生个性化学习 [J], 池雪燕;
3.转变观念创新教法优化评价 [J], 张晶晶
4.转变观念和教法，促进学生个性化学习 [J], 池雪燕
5.转变观念改进教法——初中英语新教材教法思考 [J], 向春蓉
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转变教学观念 提高课堂实效
转变教学观念提高课堂实效
刘富鹏
【期刊名称】《甘肃教育》
【年(卷),期】2017(000)006
【摘要】2016年10月14日，笔者有幸代表临洮中学参加临洮县第三届教学技能大赛，最终获得了高中历史学科第一名。
下面，笔者结合本次赛课谈些个人的做法与认识。
【总页数】1页(P115-115)
【作者】刘富鹏
【作者单位】临洮中学甘肃临洮730500
【正文语种】中文
【中图分类】G633.51
【相关文献】
1.研究新课标转变教学观念提高课堂教学效果 [J], 杨宜健
2.转变教学观念，提高课堂教学有效性 [J], 马家军
3.转变教学观念提高课堂效率 [J], 王红昌
4.转变教学观念提高课堂活力 [J], 张艳琴
5.如何转变教学观念提高课堂实效 [J], 范承伟
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改变教育教学思想,培养创造性人才
改变教育教学思想,培养创造性人才
王艳
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2009(000)028
【摘要】教育可以培养创造性.反思传统教育,改变传统观念,提高创新意识;改革教学内容,培养创新能力;改革考试制度,建立创新机制;改革教学方法,训练创新思维;注重个性培养,营造创新氛围;开发情感智力,锻炼创新品质,培养创造性人才.
【总页数】2页(P107,109)
【作者】王艳
【作者单位】辽宁省朝阳市文化艺术学校,辽宁,朝阳,122500
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012
【相关文献】
1.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用
2.浅谈学生数学自学能力的培养：—学习叶圣陶教育教学思想体会
3.改变传统教育观念培养创造性人才
4.浅议创造性人才的培养及培养
模式的创新5.面向人机协同的创新能力培养——兼论面向智能时代的创造性人才诉求
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转变教育观念，学会换位思考
城关镇一中马新芳
众所周知，作为一名教育工作者，特别是班主任，我们的一言一行，一举一动都会对学生产生很大的影响。
有时，我们无意间的一个动作，不经意的一句话，甚至会影响学生的一生。
因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到行为做法，到言行举止，到看问题的方式方法，都会变得越来越相近。
的确如此，学生是个有血有肉的人，他们不是机器，不是模具，所以，我们在教育学生的时候，一定要试着转变教育观念，学会换位思考，努力做学生的朋友，不要老是摆着一副威严的面孔。
常言说：严师出高徒。
真的如此吗？无数事实证明，严师未必出高徒，甚至有时还会把学生推向反面。
作为一名教师，若能经常对学生晓之以理，动之以情；和风细雨，润物无声。
同样能达到很好的教育效果，照样能教出一流的学生、出色的高徒。
下面是我在教学中发生的故事及产生的感想，写出来与大家共勉！
一、注重言传身教，用自己的人格魅力去塑造学生的人格。
作为教师，，人格的魅力是无限的，用自己的行动去说服学生，胜于一百句空话。
班主任的自身素质、道德修养，客观上就是班级群体乃至班级中每一个个体的楷模。
班主任都希望在学生面前树立高大威严的形象，孰不知，往往就是因为要维护自己的威严，给学生造成了无形的心理压力，使他们在任何时候都战战兢兢，处事都万分小心。
其实，我们完全可以放下架子，抛去师道尊严那一套，走进学生的心灵，诚恳地和学生交朋友。
多一些尊重、平等，少一些威严、命令；多一些亲自动手，少一些指手划脚；多一些实际行动，少一些批评指责；我们要用自己的实际行动去教育学生，影响学生：如发现地上有纸片，自己弯下腰去捡起来；清洁工具摆放不整齐，自己动手摆放整齐；讲台上作业本乱扔，自己整理整齐或帮其发到学生手里。
诸如此类的事情，发现不足亲自去做好。
我的这些细致的动作，学生看了会很快意识到自己工作的失误。
其实，学生平时不是用眼睛来看你，而是用心灵在感知你。
每个学生都会在你的一举一动之中产生一种判断力及集体的责任感，这种教育效果远远胜过无数次严厉的指责和批评。
教育学生并不是完全给他们讲大道理，更多的应该是从日常生活中的点点滴滴的小事，以我们的身教去感知学生的心灵，启发学生的行为，以达到教育学生的目的。
用教师的人格去塑造学生的人格。
“金无足赤，人无完人”。
班级管理中，我有时也会出现些失误，比如：今年十一放假前的某一天，班长告诉我有两名男同学在教室里打架，我不问青红皂白，就将两名同学痛斥一通。
之后我才知道原来其中一名同学是属于见义勇为，是为制止另外一场斗殴事件而被人打击报复的。
明白真相之后，我在全班学生面前坦然承认自己的错误，并诚恳地向这位同学赔礼道歉，用我的真诚去唤起学生思想上的共鸣。
但我告诫自己不能总是用道歉的方式去赢取学生对我工作失误的谅解，我要不断加强自我修养，汲取新知识，扩大知识面，注重自身良好品德的形成，尽量少犯错误，努力做到以身作则，一视同仁，增
强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。
二、把关爱学生真正体现在工作中，用尊重和宽容托起明天的太阳
苏霍姆林斯基说过：“每个人都有一颗成为好人的心。
每一个学生都希望自己是成功者，都期待收获肯定和赞誉。
”这就要求我们做教师的去充分的尊重、宽容、信任学生。
有人说，宽容是一种美德，是人性的光辉。
在我看来，宽容更是教育的秘诀。
惩罚是教育，宽容也是教育，但它却比惩罚更有影响力。
当一件被谴责的事情戏剧性地变为“礼遇”时，更会引起人心灵的震颤，这就是宽容的魅力。
为师之本在于“善”。
让我们宽容对待每一个学生，少些责怪，多些鼓励；少些批评，多些关心。
这样，师生之间，就会形成一种互相理解、真诚相待的关系。
我们要用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，让每一个学生都收获一些成功的喜悦。
在平常工作中，我努力做到能像一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。
被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。
我班丁晓玉、李静同学学习成绩不好，可是她俩一直都在努力，我便多次找她俩聊天、谈心，鼓励她俩树立自信，她俩感受到了我的尊重和关爱，学习更加用功了。
三、当学生犯错时我现在能换位思考，正确引导。
学生是活生生的人。
他们有思想，有感情，有自己的道德标准。
我在处理学生问题时，特别注意换位思考。
学生犯错时，抚摩一下他的头发；学生心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。
我以为：每个学生
头脑中都有两个自我，一个好我，一个坏我。
学生思想的过程就是好我与坏我做斗争的过程。
如果好我胜利的时候多，他们就会进步，就会慢慢的迈向成功；如果坏我占了上风，他们就会退步，就会慢慢的走向失败。
所以，我作为班级的组织者、管理者、领导者和教育者，特别注意适时的对孩子们予以正确的引导，帮助他们克服困难，走向进步。
比如我班的杨静文同学，刚开学时，经常迟到、旷课、上课玩手机、听mp3，组织纪律性很差，对学习毫无兴趣。
针对这种情况，我不着急，不上火。
常常抓住有利时机，做其思想工作，站在她的角度去思考问题，正确引导，促其转变。
现在，她能按时到校，而且见老师很有礼貌，班集体荣誉感也大大增强，不仅成为我班的劳动委员，还成为我班运动会的主力队员。
现在各任课老师看到她不再感到头疼，而是感到万分喜欢。
也许我说的、做的就是那不经意的一句话、一个眼神、一个动作，但它却能无时无刻不在每个纯真可爱而又充满鲜活的生命当中传递。
我想只要我们以人为本，以金子般的爱心来对待学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们那不经意的一言一行，一颦一笑之中。