浅谈小学英语教学的实践与探索

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对小学英语课堂观察的实践探索

对小学英语课堂观察的实践探索一、英语课堂观察的重要性1.1英语课堂观察对学生发展的意义英语课堂观察是教师了解学生学习状态、情感态度、学习需求和兴趣爱好的重要途径。

通过观察学生在课堂上的表现，可以及时发现他们的问题和困难，有针对性地进行教学引导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。

也可以发现学生的优势和特长，为他们提供更多的展示和发挥的机会，激发他们学习的兴趣和潜力，促进他们的全面发展。

1.2英语课堂观察对教师教学的意义英语课堂观察是教师了解自己教学效果的重要手段。

通过观察学生的学习情况，可以了解教学内容的理解程度和难易程度，为教学的调整和改进提供数据支持。

也可以了解学生对教学活动的反应和评价，为教师改进教学方法和策略提供重要参考，提高教学水平和教学效果。

1.3英语课堂观察对学生与教师之间的互动意义英语课堂观察可以促进学生与教师之间的良好互动。

通过观察学生的学习状态和表现，可以根据实际情况对学生进行个性化指导和辅导，满足学生不同程度的学习需求。

也可以帮助教师更好地了解学生，促进师生之间的情感交流和信任建立，营造轻松愉快的学习氛围，提高教学效果。

二、英语课堂观察的实践方法2.1观察学生的学习动态观察学生的学习动态是英语课堂观察的重要内容。

包括学生的学习积极性、学习态度、学习投入程度等方面。

教师可以通过记录学生的表现和发言，观察学生的学习表情和动作，了解学生对课堂内容的理解和掌握程度，及时发现学生的困惑和问题，为学生提供适当的指导和帮助。

2.2观察学生的语言表达能力观察学生的语言表达能力是英语课堂观察的另一个重要内容。

包括学生的口语表达能力、书面表达能力、听说读写能力等方面。

教师可以通过课堂活动和练习，观察学生的语言表达情况，了解学生的语言水平和技能掌握程度，对学生进行针对性的语言指导和训练，提高学生的语言能力和交流能力。

2.3观察学生的互动和合作能力观察学生的互动和合作能力是英语课堂观察的另一个重要内容。

浅谈新课程下小学英语课堂教学

浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。

新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。

在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。

结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。

小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。

展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。

通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。

【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。

随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。

在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。

而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。

这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。

新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。

教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。

学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。

在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。

1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。

英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。

小学英语教程研究报告(共6篇)

小学英语教程研究报告（共6篇）第一篇：小学英语教学方法探究本篇报告主要探讨小学英语教学的方法。

通过文献研究和实地观察，我们发现了一些有效的教学方法，如游戏化教学、多媒体教学和情境教学。

这些方法能够增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

第二篇：小学英语教材评估与选择本篇报告旨在评估和选择适合小学英语教学的教材。

通过对多种教材的比较和分析，我们发现了一些优秀的教材，它们内容丰富、结构合理，并且符合小学生的认知特点。

选择合适的教材对于提高教学效果至关重要。

第三篇：小学英语听力技巧培养本篇报告主要介绍了培养小学生英语听力技巧的方法。

通过针对性的听力训练和使用真实语境的听力材料，我们可以帮助学生提高听力理解能力，培养他们的语感和语音准确性。

第四篇：小学英语口语能力培养本篇报告研究了培养小学生英语口语能力的策略。

通过鼓励学生多参与口语练习、提供情境对话和角色扮演的机会，我们可以帮助他们积极主动地运用英语进行交流，并提高口语表达的流利度和准确性。

第五篇：小学英语阅读技巧培养本篇报告探讨了培养小学生英语阅读技巧的方法。

通过选择适合学生水平的阅读材料、训练阅读理解能力和提供词汇学习的支持，我们可以帮助学生提高阅读速度和理解能力，培养他们的阅读习惯。

第六篇：小学英语写作技巧培养本篇报告介绍了培养小学生英语写作技巧的策略。

通过提供写作任务和指导，鼓励学生进行写作训练，并及时给予反馈和指导，我们可以帮助他们提高写作能力，培养他们的表达能力和创造力。

以上是关于小学英语教程研究的六篇报告，涵盖了教学方法、教材选择以及听力、口语、阅读和写作技巧的培养。

这些报告将为小学英语教学提供有益的参考和指导。

新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索

新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。

随着新课标的实施，教师们需要不断优化教学方法，提高教学效果。

小学英语课堂教学的有效性成为当前教育界关注的焦点之一。

通过对小学英语教学现状和问题的深入研究，探索有效的教学方法和策略，可以提高教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性。

本文将针对新课标背景下小学英语课堂教学的有效性进行深入探讨，旨在为教师提供有益的教学策略和建议，促进小学英语教学的持续发展和创新。

部分将分析新课标对小学英语教学的要求，探讨小学英语课堂教学存在的问题，为接下来的正文部分奠定基础。

1.2 研究意义在新课标背景下，对小学英语课堂教学有效性进行探索具有重要的研究意义。

小学生正处于语言发展的关键阶段，他们对英语学习的接受能力较强，因此提高小学英语课堂教学有效性对于培养学生的英语语言能力和语感至关重要。

随着时代的变迁和社会的发展，人们对于英语的需求越来越大，小学英语教学的有效性直接关系到学生将来的学习和工作。

深入研究小学英语课堂教学的有效性，有助于提高学生的英语综合素养，为他们未来的发展奠定坚实基础。

针对小学英语课堂教学存在的问题，探索有效的教学方法和策略，不仅能够提高教学效果，还能激发学生学习兴趣，增强他们的学习动力，进而促进他们的学习进步和发展。

开展关于小学英语课堂教学有效性的研究具有重要的现实意义和实践价值，对于提高小学生的英语学习效果、促进他们的全面发展具有积极意义。

2. 正文2.1 新课标对小学英语教学的要求根据新课标的要求，小学英语教学应该注重培养学生的语言表达能力和交际能力。

学生在学习英语课程的过程中，不仅要掌握基本的语言知识和技能，还要能够灵活运用这些知识和技能进行交流和表达。

新课标还要求教师注重培养学生的语言思维能力和跨文化意识，帮助他们更好地理解和欣赏不同国家和文化的语言和习俗。

新课标还强调了学生的个性化发展和全面发展。

小学英语阅读教学策略的研究与实践

小学英语阅读教学策略的研究与实践1. 引言1.1 概述在当今全球化的背景下，英语作为国际通用语言的地位日益重要。

因此，在小学阶段培养学生良好的英语阅读能力显得尤为重要。

针对小学英语阅读教学策略的研究与实践，本文旨在探讨有效教学策略的选择与应用，以提高学生的阅读理解能力和表达能力。

1.2 文章结构本文分为五个主要部分。

首先是引言部分，对文章进行概述，并介绍文章结构。

第二部分将探讨小学英语阅读教学策略的重要性，包括培养阅读能力、解决难点和教学策略的必要性。

第三部分将详细描述研究方法与步骤，涵盖问题定义与研究目标、数据收集与分析以及实施方案设计与实践过程记录。

第四部分将呈现实践结果和发现，包括教学策略实施过程描述、学生阅读能力提升情况分析以及教师教学感受与反思。

最后一部分是结论与展望，总结主要结论并提出研究的局限性和未来的研究方向。

1.3 目的本文旨在通过研究和实践，探讨小学英语阅读教学策略的有效性，并提供一种可行的教学模式。

通过对该领域综合调查和深入反思，为小学英语教师和教育界提供相关建议和指导。

希望通过本文的研究成果，能够有助于提高小学生英语阅读能力，促进整体英语教育的发展。

2. 小学英语阅读教学策略的重要性2.1 阅读能力的培养在当今信息爆炸的社会中，阅读是一种至关重要的技能。

培养小学生良好的英语阅读能力对他们的整体学习和发展具有重大影响。

通过阅读，学生不仅可以获取知识，还可以提高他们的语言理解和表达能力。

英语阅读教学策略使得学生能够更好地理解和运用所学知识，并培养他们的批判性思维和问题解决能力。

2.2 小学英语阅读难点在小学阶段，许多学生面临着困扰英语阅读的难题。

首先，小学生经验有限，词汇量较少，对于复杂的句子结构和隐含意义容易产生困惑。

其次，他们缺乏有效的阅读策略，无法自主地推断单词或句子含义。

此外，文化背景与母语之间差异导致了跨文化交际中的理解障碍。

2.3 教学策略的必要性为了帮助小学生解决英语阅读难题，教学策略显得尤为重要。

小学英语教育生活化的实践与探索

小学英语教育生活化的实践与探索摘要：在小学教学的过程中，英语是非常重要的一门课程。

小学英语教师要改变传统的英语教学理念和方式，把生活教育融入到课堂中去，让小学生学会英语，把英语应用到日常生活中去，从而提升小学生的英语使用和英语的整体素质。

本文就小学英语教育生活化的实践与探索进行研究，以供参考。

关键词：小学英语；教育；生活化；策略引言小学英语教学生活化模式，是指教师依托于小学生的现实生活，通过引用他们较为熟悉的生活元素，加深其对英语知识理解的一种教学方法。

这种教学模式可以在很大程度上激发小学生学习英语学科的积极性，便于他们通过理论联系实际的方式，逐渐提升个人的学习效率，最终拥有良好的英语基础，为其日后学习更加深奥的英语知识奠定基础。

1英语教学模式生活化转变的内涵近年来，随着社会对教育发展的要求逐渐改变，为了充分挖掘受教育者的潜能，提高教育资源的利用效率，目前的教学形式，从“以人为本”的理念和创新的教学模式，确保了教育模式适应社会发展需求的现实目标。

以此为依据，开展更为生动的英语教学，既能强化课程知识系统与实际生活的内在关联，又能从某种意义上加深学生的英语理解能力，凸显“生本”的主体性。

具体来说，生活英语教学模式的内容有：第一，强调突出学生的个性特征；教师要对学生的具体生活体验进行深入的研究，并将其与英语课堂的教学情境相结合；其次，强调情景教学模式。

英语教学应采取恰当的形式，严格选择生活材料，突出教学要点；最后，注意与学生之间的沟通。

课程教学的生活化要求教师和学生进行双向交流，在提高学生英语听写能力的同时，也要适当地提高学生读与说的能力。

2小学英语教学生活化的相关策略2.1创设生活化的教学情境，激发学生学习英语的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣可能是一时的好奇心，这种短暂的兴趣是会慢慢消失的，而小学英语教师需要做的是让学生保持和延长学生对英语兴趣。

在新课程理念下，小学英语教学应该以激发学生的兴趣为导向，而培养学生英语学习的兴趣是基于学生在学习过程中获得良好的情感体验。

小学英语课堂教学模式的创新与实践研究

小学英语课堂教学模式的创新与实践研究近年来，随着英语教育的不断推广和普及，小学英语课堂教学模式的创新与实践也日益受到教育界的关注。

传统的教师中心教学模式已经不能满足学生的学习需求，因此如何创新教学模式，提高教学质量成为小学英语课堂教学的重要课题。

本文将从交互性、趣味性和多元化三个方面探讨小学英语课堂教学模式的创新与实践。

首先，交互性是小学英语课堂教学创新与实践中必不可少的一个方面。

传统的教师中心教学模式注重教师的讲解和学生的被动接受，缺乏学生与教师之间的互动。

而新的模式则强调学生参与和自主性，创造一个有机互动的环境。

例如，在课堂中教师可以采取小组讨论、角色扮演等方式，让学生们利用英语进行实际的交流和互动。

这样能够激发学生学习英语的积极性和主动性，使他们更好地掌握英语知识。

其次，趣味性是小学英语课堂教学创新与实践的重要内容。

俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣可以激发学生学习的动力。

教师在课堂教学的过程中可以采用一些趣味性的教学方法，例如利用游戏、动画、音乐等多媒体手段，使学生们在学习的同时感受到乐趣和快乐。

比如，教师可以利用配乐、卡通片等方式来教授单词和句子，让学生在轻松的氛围中学习英语，提高学习效果。

最后，多元化是小学英语课堂教学创新与实践的必要条件。

在传统的教学模式中，教师往往以同质化的方式给所有学生进行教学，忽视了每个学生的个性差异。

而多元化的教学模式则更注重根据学生的个性特点和学习能力的差异来设计教学。

例如，教师可以采用小组合作、个别辅导等方式，根据学生的不同需求给予他们有针对性的教学。

这样不仅可以更好地发挥每个学生的潜能，还能够提高整个班级的整体学习效果。

综上所述，小学英语课堂教学模式的创新与实践是教育改革中的重要环节。

通过增加交互性、趣味性和多元化等方面的教学实践，能够提高学生学习英语的积极性和主动性，激发他们学习的兴趣，同时也能更好地满足每个学生的个性化需求。

因此，教师们应该不断尝试和探索适合小学英语课堂的创新教学模式，为学生提供更好的英语学习环境和学习经验。

多元文化教育在小学英语教学中的实践与探索

多元文化教育在小学英语教学中的实践与探索概述多元文化教育是指在教育过程中尊重和促进不同种族、民族、文化、宗教等多样性，并通过教学来培养学生的跨文化意识和尊重他人的能力。

在小学英语教学中，融入多元文化教育可以帮助提升学生的语言交际能力，增加对其他国家和文化的了解，并培养学生的社会情感素质。

实践经验分享1. 引入真实素材在小学英语课堂上，可以引入与多元文化有关的真实素材，例如歌曲、绘本、图片等。

通过让学生接触到不同国家和文化的音乐、图画和文字作品，可以激发他们对其他国家和文化的兴趣，并提升他们对英语学习的积极性。

2. 全面了解各国节日与传统习俗为了增加多元文化元素在英语课堂上的渗透度, 可以选择教授一些与各国节日及传统习俗相关的内容。

例如，在春节期间可以教授中国的春节习俗，或者在圣诞节时介绍西方的圣诞节传统。

通过这样的方式，学生不仅能够了解不同国家的文化，还能锻炼他们的语言表达能力。

3. 安排跨文化交流活动组织学生与其他小学进行跨校间的英语交流活动也是促进多元文化教育的有效方式。

通过与来自不同地区和背景的同龄人交流，学生可以亲身体验到不同文化之间的差异与共通点，并且提高他们在真实交际场景中使用英语沟通的能力。

效果评估和展望针对多元文化教育在小学英语教学中实践与探索过程中需要关注以下几个方面：1.学生对于多元文化教育内容接受程度是否良好。

2.学生是否通过多元文化教育提升了他们的跨文化意识和尊重他人的能力。

3.学生通过多元文化教育是否增加了他们对各国节日与传统习俗以及其他国家和文化的兴趣。

4.学生参加跨校间英语交流活动后是否提升了他们在真实交际场景中使用英语沟通的能力。

展望未来，多元文化教育在小学英语教学中的实践与探索仍有很大的发展空间。

教育者可以通过更加丰富的教学资源和创新的教学方法来打破传统教育模式，提高多元文化教育的效果。

同时，在培养学生跨文化意识和尊重他人能力的过程中，还可以引入其他学科领域的知识，扩大多元文化教育的影响范围，并促进学生全面发展。

基于教学评一体化理念的小学英语教学实践与思考

基于教学评一体化理念的小学英语教学实践与思考随着教育国际化和信息化的发展，越来越多的学生和家长意识到学习英语的重要性，并对英语教学提出了更高的要求。

而教师在英语教学中也面临着种种挑战。

因此，本文旨在探讨基于教学评一体化理念的小学英语教学实践，以提高学生的英语能力和提升教师的教学水平。

教学评一体化是指教学过程中把教学和评价贯穿起来，从而形成一个有机的整体，实现教学目标和评价目标的一致性。

在英语教学中，教学评一体化可以促进学生的学习兴趣、提高教学效果、促进教师发展和提高管理效能。

1. 设计教学计划针对小学生的特点和英语课程标准，制定适合本班学生的英语教学计划，包括单元课的内容、教学目标和评价方法。

2. 运用多种教学方法在课堂教学中，教师应采用多种教学方法，如游戏教学、情境教学、问答教学等，激发学生的兴趣、调动他们的积极性和主动性，从而提高他们的英语能力。

3. 分层教学根据学生的英语水平和学习能力，实施分层教学，分类授课，有针对性地进行教学，使每个学生能够得到适当的帮助和指导。

4. 创设情境在课堂教学中，教师可以通过创设情境，如游戏、模拟、角色扮演等，使学生身临其境地学习，培养学生的听说能力。

5. 运用多种评价方法教师应根据教学目标和学生的学习情况，运用多种评价方法，如考试、作业、口头表现等，对学生进行全面、客观、科学的评价。

1. 如何培养学生的词汇量和语法能力？针对小学生词汇量和语法能力差的问题，教师应采用生动有趣的教学方法，如歌曲、游戏、小故事等，引导学生在轻松的氛围下养成良好的英语学习习惯。

2. 如何提升学生的听说能力？针对小学生听说能力薄弱的问题，教师应创设情境，通过模拟真实场景、情境演练等方式，培养学生的英语表达和交流能力。

3. 如何评价学生的英语学习效果？在教学实践中，教师应建立科学合理的评价体系，结合学生的课堂表现、作业、考试等方面进行综合评价，从而客观地了解学生的学习效果和问题所在。

通过基于教学评一体化理念的小学英语教学实践与思考，可以提高学生的英语能力，激发他们的学习兴趣和主动性，同时也有助于提升教师的教学和管理水平，形成一个良好的教学评价机制，实现教学目标和评价目标统一。

基于核心素养的小学英语教学实践与研究——以小学四年级英语教学为例

基于核心素养的小学英语教学实践与研究——以小学四年级英语教学为例随着新课改的不断深入与发展，当代教师的教学重心已从教学方案设计转移到了课堂教学实践与研究方向，注重对学生核心素养的培养，以思想渗透和方法点拨为教学手段，帮助学生从问题的根源解决遇到的英语学习障碍，提高学生的综合学习能力，让英语课堂教学实现高质量发展。

因此，英语教师应认真分析当前教学存在的问题，明确以核心素养为基础优化小学教学实践的价值，并以此为前提，探索出更加符合当下教学实情的教学实践策略。

一、当前小学英语教学存在的问题（一）教学形式陈旧，教学内容单一现阶段，在小学英语课堂教学实践活动中，教师所采用的教学形式仍然以传统教学法为主，完全以教师和课本教材为课堂教学的中心，忽视了学生在学习中的主体地位，依旧采用满堂灌或填鸭式的教学策略，将学生强行装进课堂里，固定在座椅间，对其展开机械的课堂教学，导致学生无法高效吸收英语知识［1］。

如此，不仅严重限制了英语课堂向多元化方向发展，还极大降低了学生对英语的学习热情，让学生的学习积极性不增反减，使英语课堂教学效率大打折扣。

此外，英语教师在对待课堂教学内容的设计上也不够完善。

由于英语知识本身是一个体系庞大且繁琐的教学内容，需要学生掌握的知识层面极为广博，但教师在教学中却缺乏对知识的统合归纳，致使英语知识碎片化、分散化的结构特点被无限放大，不仅教学模式缺乏创造性，教学内容也过于零散，使学生无法及时掌握课堂学习的重点，未能引导其展开探究学习，不利于学生在英语学习方面的深层次发展。

教学形式陈旧、内容单一，是目前较为突出的教学问题，教师应予以高度重视。

（二）缺乏导向价值，未能培育素养在小学英语课堂教学中，导向价值是极为重要的课堂教学方向，对课堂发展以及学生学习能力的提升十分关键。

然而，英语教师却恰恰忽视了这项教学内容，在对英语教学方案进行归纳设计的过程中，未能将导向价值参考其中，导致英语教学理念过于落后，无法设计出更加科学化的课堂管理策略。

核心素养视角下小学跨学科整合课程的教学实践与探索以小学英语学科教学为例柳海荣柳洁

其次，课程内容的选择和安排也至关重要。基于核心素养的教学要求教师结合学生的实际生活和学科知识，科学地选择和安排课程内容。例如，在教授英语单词时，教师可以结合美术、音乐、科学等学科知识，让学生用英语描述绘画作品、演唱英语歌曲或者进行科学实验，这样不仅能提高学生的语言能力，还可以培养其审美、创新和探究等核心素养。
5、结尾环节：教师可以在课堂结尾时播放一首英文歌曲《Heal the World》，让学生感受到保护环境的重要性，同时鼓励学生用实际行动去保护环境。
五、总结
本次演示通过对小学英语学科核心素养教学的概念、目标和新探路径的探讨，分析了如何将核心素养教学融入日常教学中。通过活动设计、课堂互动和语言实践等多元化教学手段，学生在掌握英语知识的能够提高语言运用能力、思维能力、文化意识和自主学习能力。这种教学方式有助于培养具有全面发展的学生，为他们的未来奠定坚实的基础。因此，小学英语学科核心素养教学具有重要的实践意义和价值。
核心素养视角下小学跨学科整合课程的教学实践与探索以小学英语学科教学为例柳海荣柳
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基本内容
在当今教育领域，核心素养的培养已成为热门话题。特别是在小学阶段，学生的基础素质培养和全面能力发展是至关重要的。本次演示将以小学英语学科教学为例，探讨如何在核心素养视角下进行跨学科整合课程的教学实践与探索。
在核心素养视角下，跨学科整合课程的目标是培养学生的综合能力、创新思维和解决问题的能力。具体到小学英语学科，可以通过整合其他学科的知识和技能，提高学生的英语应用能力、文化意识和跨文化交流能力。为实现这一目标，教师需要以下几个方面：
首先，制定合理的课程目标。在设定教学目标时，小学英语教师应充分考虑学生的年龄、认知水平和生活经验，将英语学科知识与其它学科知识有机结合。例如，可以将数学、科学、艺术等学科的内容融入英语课堂，让学生在英语应用中提高综合素养。

情境,英语学习的踏脚石——小学构建英语情境教学的探索与实践

情境教学。以“ 激” 为引这里的激并不是激发学生的兴趣，而是激发学生运用英
一
２１５３００）
、
语，我们所要做的就是在课上激励学生相互竞争，营造相互竞争说英语的活动气氛，最终形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。例如在英语课堂上。每一节课开始。我都会在黑板上分好小组Ｇ１／Ｇ２／Ｇ３／Ｇ４等。每一节课都会有一个小竞赛，看一看哪组在这节课上得到的 ★ 多，哪一组就是当日之星。除此之外，组内举手发言多的学生会额外得到 ★ 。每两周从当日之星中评选出最佳英语组，给予奖品。在得到奖品的同时，给全班表演一个小的情景剧．可以是书本上的Ｓｔｏｒｙｔｉｍｅ或者是Ｃａｒ．ｔｏｏｎｔｉｍｅ的演出，但是要精彩，说明他们当之无愧。利用竞争的方法能有效激励学生说英语，相应的，课堂气氛就会从原来的一人课堂变为人人课堂，课堂气氛会 “ 热闹” 。竞争方式可以多种多样。例如同桌竞赛、小组竞赛、个人挑战竞赛等。在教授单词时，高年级较长的英语单词，就可以通过竞赛的方式比一比谁读得准、谁记得快：低中年级的英语单词，就可以利用竞赛的方法比一比谁读得快、谁写得好；在句型及课文的教授中，可以比一比谁读得正确、流利、语音语调到位，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。通过竞赛的方法。相应地给出一些奖励的措施，这样学生的积极性得到充分的调动，学习效率也大大提高。二、情境教学。以“ 趣” 为先１．兴趣点— — “ 动作 ” 。根据小学生活泼好动的特点．我们可以利用动作吸引学生注意力。例如在教授小学英语４ＡＵｎｉｔ８ “ Ｄｏｌｌｓ ” 一文时，利用动作演示吸引学生的学习兴趣。上课伊始，我先让学生摸着自己的头或者指着别人的头、脸说英语单词，再延伸发出指令Ｔｏｕｃｈｙｏｕｒｈｅａｄ，边说边做，边玩边做，让学生一目了然地知道ｈｅａｄ这个单词的意思，再引出其他单词的教学，最后根据不同的指令巩固单词。一节课下来。没有老师过多的讲解，学生自然而然地掌握了脸部器官的各个单词。整节课的气氛相当活跃，学生的注意力更是高度集中，印象深刻，最后实现预期的教学目标。２．兴趣点— — “ 游戏、儿歌 ” 。通过以上兴趣点的激发之后，我们就要想办法使学生的兴趣长久地保持。例如适当地做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗等，使他们在轻松愉快的气氛中巩固所学知识。例如小学英语３ＡＵｎｉｔ６“ Ｃｏｌｏｕ￣” 一课中教授

小学英语课的探索与实践

Ｇｌｄｔｅｔｙｕ！Ｔｈｎｕ［Ｙｏａｏｍｅｏａｋｙｏｕ’ ｒｌｏｅｗｅｃｍｅ！Ｓｅｏｅｙｕ！Ｓｏ
“ ”是指身体各部分器官的动，认知结构的动，人的主体培养情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情动
交流的好习惯。
关键词：小学英语；综合语言运用
一
、
小学英语课堂的特点：
小学英语课堂主要是采取活动的方法进行英语教学，完成教学任务，达到教学目的。 “ ”是指把文字活化为活话语，把教材内容活化为生活，把教学过程活化为交际；
容或游戏，如：ｌｅｏｃ，Ｈａｇｎ，ＢｎｏＧｕｓｉｇＧｏｄｎＴｕｈｎｍａｉｇ，ｅｓｎ
只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的
内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知
识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。因此，在教学中应尽量创设或摸拟一些与生活实际密切相关的语言环境来促进学生爱学、乐学。总之，以实践活动为主的小学英语课堂教学方式充分体现了 “ 以人为本” ，以学生为学习主体的教学理念，多样化的语言活动使学生在课堂上白始至终参与教学实践，处于动态的学习与交流之中。可以说，实践活动为我们的英语课堂教学带来了生机，带来了活力。
在英语课中，学生应该始终处在动态之中，居于教学主

小学英语课堂教学的实践与思考

小学英语课堂教学的实践与思考英语课应该是能够充分体现英语学科感的，以英语为本的课堂。

在这样的课堂上，教师用英语所特有的表现方法，吸引住学生的注意力，传递英语基础知识和技能信息，使学生在英语所特有的氛围下充分享受英语学科所展现的特有魅力，真正使自己的英语语言素养得以提高。

一、英语课堂教学的设计常常有感于精彩课堂上，教师用自己幽默风趣的语言活跃了课堂气氛，利用情境、协作和会话等要素调动学生的积极性和创造性；引导学生通过独立探究、合作等方式进行学习；激发了学生强烈的学习兴趣，使其树立了积极地学习态度，使学生实现其学习目标。

可是在工作过程中，更多的是有感于日常化的教学中，教师的教学行为的偏差，导致教学任务的难以达成。

——情境的繁华堆砌。

教师本想利用实物创设真实的语言情境，激发学生语言交流的欲望，但是没有对学生在课堂上有可能出现的情况作出充分的考虑，导致实物堆砌、过分牵扯学生的精力，致使情境成为繁华的装点。

——活动的芜杂无效。

在教学过程中，针对教学内容组织一系列的活动进行巩固操练，让学生学然后用，这是完全符合教学的特点的，但是如果活动的设计只有新奇和花哨，那么这样的活动只能是芜杂无效的。

——课件的精美比拼。

多媒体技术提供了美妙的声音、精美的图片、可爱的flash动漫确实能够吸引学生的注意力，但使用过滥就会导致学生对教学内容不闻不问，而将注意力转移到这些精美的课件上，一节课上没有了教学内容，只是课件的精美比拼。

——教师的个人展示。

教师借助生动的表演及演示来将自己的特长——展示，却忽略了学生的呼应，导致学生语言呆滞、表演呆板。

一节课就变成了教师的个人展示。

二、小学英语课堂设计的几点思考小学阶段英语的教学目标是：形成初步的英语语感，培养学生学习英语的兴趣、自信心、良好的学习习惯和有效的学习策略，帮助学生了解和接受异国文化和习俗，了解中西文化的差异。

在发展学生听、说、读、写技能的同时，培养学生的记忆、思维、想象能力和创新意识，用英语交换有效信息，使学生具备用所学英语进行交流的初级能力。

深入研究学情,顺应学生需求——“以学定教”在小学英语课堂教学中的探索与实践

一
内容、方法等，让教学能充分调动学生的主动性和积极性当学生遇到困难时，及时鼓励和启发：当学生得到结果时，要给予肯定比如在学习 “ 从ｌ数到１Ｏ，再倒着数 ”这一环节中，可以结合我国发射 “ 神舟七号 ”运载火箭的倒计时的实况录像，我和学生跟着科学家一起数，当火箭腾空的那一刹那，孩子们欢呼雀跃，他们觉得火箭发射升空有他们的一份功劳，每个人的脸上都充满了自豪感，孩子们真正感到学数学可以做很多了不起的事情。总之，要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与生活的联系：要做生活中的有心人，力争结合教学内容和学生的生活经验以及已有的知识，尽可能地创设一些生动有趣、贴近生活、富有生活气息的情景和练习，使学生切实体验到生活离不开数学，人人身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感和浓厚的学习兴趣，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力和解决问题的能力。
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生相互交流，介绍自己发现了什么，通过学生积极主动的参与，对不同形状的物体的特点有了初步了解。这时我们由衷地赞赏学生所进行的探索，接着又提出挑战 “ 如果你们把这些不同形状合在一起，我们会拼成什么呢？ ”可以由孩子们自由发挥想象力，由简单的几何图形到复杂的实物，由呆板的到带有故事情节的，真正让学生在玩的过程中巩固了新知识。＝、在游戏操作活动中深化学生的数学意识 “ 游戏对于儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式 ” 儿童的生活离不开游戏，它是学生最喜爱的活动，是学生最好的、最自然的一种学习方式。结合游戏培养儿童的数学意识，可使儿童摆脱枯燥的数学概念，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏活动或游戏形式紧密地结合起来，使之形象化和趣味化，激起学生学习数学的积极性。三、加强互动，建立老师与孩子的 “ 伙伴关系” 学生学习数学的过程是一个充满情趣、充满智慧和创造的过程，这就需要教师改变旧的观念，把教师和学生之间的关系变成一种积极互动、共同发展的新关系。学生心理上的安全感主要是与教师对待学生态度，学生与同伴之间的关系等因素有关，教师对待学生的态度尤为重要。所以，建立平等和谐的师生关系、同伴关系是良好的学习环境的重要前提。这种理念下的数学活动应是种教师和学生互动的活动，教师应在教学过程中调动所有的感官，以便不断收集学生在活动中发出的信息，及时评估学生的学习情况，并适时地调整教学

小学英语教学融入生活中的探索与实践

小学英语教学融入生活中的探索与实践作者：苏彩杰来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第13期一直以来，小学英语教学中，教师只注重教，注重如何让学生更好的记住课本中的知识，忽视了学生的学，并淡化了实践，学生所学知识与生活实践脱节，导致学生对英语学习容易出现厌烦现象。

要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。

小学英语生活英语环境一、创设有氛围的英语环境学习语言离不开环境，更离不开生活中的实践，因此给学生创设好的语言学习环境就尤为重要，要让学生周围的生活环境都充满英语的色彩，无论是学校，家庭还是社会。

1.学校是学生们学习活动的主要场所，校园可以给学生提供一个无处不在接触英语的良好环境，让学生行走在校园的每一个角落都能感受英语带来的视觉冲击，在校园的环境布置方面可做以下几点：（1）学校可将校园文化双语化，每一个文化墙，除了有汉语的介绍，还可以有英语的介绍，无论是科学、人文、历史以及学校的校园活动专栏。

在这里，学生可以时刻感觉到英语的存在。

每一个功能教师、办公室的标语等双语化。

如Language Room，Gym，Reading Room，Class One Grade Two，等等。

校园的各种标语和温馨小提示双语化。

如草坪上可标着：“Don’t walk on the grass.”走廊里可标着“Please be quiet！”图书馆内写着：“A good book is a best friend who never turns his back upon us.”类似这样的名言警句，同时可配上有趣生动的卡通图片。

（2）班级的布置可英语化，教室是学生在学校学习活动最多的地方，也是学习英语最适合的地方，教室的每一个角落，每一面墙，每样物品都可以变成英语的小天地。

墙壁上可以粘贴学生们喜爱的卡通电影的海报和卡通人物，每一张海报由学生们自己设计，并附有电影的英文简介，富有童趣的设计一定会吸引每一个学生。

小学英语项目化学习的实践探索

小学英语项目化学习的实践探索摘要：随着教育理念的不断更新和教育改革的推进，小学英语教学也在不断探索新的教学方式和方法。

其中，项目化学习作为一种创新的教学模式，逐渐引起了教育界的关注和重视。

本文将探讨小学英语项目化学习的实践探索，以期为教师和学校提供一些可行的策略和方法。

关键词：小学英语；项目化学习；实践探索引言小学英语项目化学习是一种以项目为核心的教学模式，通过学生参与实际项目的方式，培养学生的综合能力和英语运用能力。

本文将探讨小学英语项目化学习的实践探索，包括项目的设计和实施、学生参与的方式、学生能力的培养等方面。

一、小学英语项目化学习的优势（一）提高学生的综合能力小学英语项目化学习通过让学生在实际的项目中运用英语，有助于提高学生的综合能力。

在项目中，学生需要进行信息的获取、整理和分析，同时还要解决实际问题和制定解决方案。

这样的综合性任务能够锻炼学生的思维逻辑、问题解决和创新能力。

项目化学习鼓励学生主动探索和发现。

学生需要积极参与项目的设计和策划，学会制定计划、设定目标和解决问题。

通过这个过程，学生能够发展自主学习和自我管理的能力，并逐渐形成批判性思维，提高他们的学习效果和学习动机。

（二）培养学生的团队合作能力小学英语项目化学习注重学生之间的合作和协作，培养学生的团队合作能力。

在项目中，学生需要分工合作、互相支持和共同完成任务。

这样的合作过程有助于培养学生的沟通能力、协作能力和团队意识。

学生在团队合作中能够互相学习和共同成长。

通过与他人合作，学生能够从他人的经验和知识中学习，并增强学习的深度和广度。

同时，学生也能够发展良好的人际关系，学会相互尊重和欣赏他人的贡献，促进团队的凝聚力和成员的满意度。

团队合作还能够培养学生的协作和分工能力。

通过在项目中分工合作，学生能够体验和理解团队合作的重要性和优势。

学生需要学会分工合作、明确责任和任务，以确保项目的成功完成。

（三）提升学生的英语交流能力小学英语项目化学习是为了提高学生的英语交流能力，使他们在真实情境中有效地运用英语。

小学英语教学与德育融合的实践探索

小学英语教学与德育融合的实践探索摘要：小学英语教学既是学习语言知识和提升交际能力的过程，也是培养学生良好品德和价值观念的机会。

因此，将德育教育与英语教学融合起来，对于学生的全面发展具有重要意义。

本文将探讨小学英语教学与德育融合的实践，以期为教师和学校提供一些可行的策略和方法。

关键词：小学英语教学；德育融合；实践探索引言随着社会的变革和教育理念的更新，小学英语教学不再仅仅追求语言知识的传授，更加注重培养学生的综合素质和德育教育。

本文将探讨小学英语教学与德育融合的实践探索。

一、小学英语教学与德育融合的意义（一）培养学生的综合素质，提高学生的语言运用能力英语作为一门国际性的语言，具有广泛的应用领域，掌握良好的英语能力对学生的未来发展至关重要。

融合德育教育可以通过情境创设、角色扮演等方式，让学生在语言学习中获得实际运用的机会，提高学生的语言表达能力和交流能力。

在英语教学中，可以通过组织学生进行小组讨论、演讲比赛等活动，激发学生的语言学习兴趣和动力。

同时，可以引导学生学习英语文化和习俗，培养跨文化交流的能力。

通过这种方式，学生不仅能够提高英语水平，还能够培养出广泛的背景知识、跨文化意识和批判性思维能力，提高学生的综合素质。

（二）培养学生的合作意识和团队精神，培养学生的社会责任感在现实生活中，合作和团队合作能力是十分重要的社会技能。

通过英语教学中的合作学习活动，可以培养学生的合作意识和团队精神。

例如，可以组织学生进行英语角的活动，让学生在团队中互相配合，共同完成任务。

在这个过程中，学生需要相互沟通、协商，学会倾听和尊重他人的意见。

通过这样的活动，学生不仅能够提高英语口语表达能力，还能够培养出团队协作的技巧和意识。

（三）培养学生的良好品德，塑造积极向上的人格在英语教学中，可以通过教授一些富有正能量的英语歌曲、故事和诗歌，引导学生树立正确的价值观和道德观。

通过学习英语歌曲和诗歌，学生可以感受到美和善的力量，培养出美好情感和积极向上的心态。

小学英语教学践行学习活动观的实践与探索

小学英语教学践行学习活动观的实践与探索所谓小学英语教学践行学习活动观的实践与探索，关键是小学英语教学践行学习活动观的实践与探索需要如何写。

贝多芬曾经说过，卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。

我希望诸位也能好好地体会这句话。

这种事实对本人来说意义重大，相信对这个世界也是有一定意义的。

我认为，这样看来，我认为，我们一般认为，抓住了问题的关键，其他一切则会迎刃而解。

达·芬奇曾经说过，大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。

这句话语虽然很短，但令我浮想联翩。

生活中，若小学英语教学践行学习活动观的实践与探索出现了，我们就不得不考虑它出现了的事实。

池田大作曾说过这样一句话，不要回避苦恼和困难，挺起身来向它挑战，进而克服它。

这句话语虽然很短，但令我浮想联翩。

要想清楚，小学英语教学践行学习活动观的实践与探索，到底是一种怎么样的存在。

小学英语教学践行学习活动观的实践与探索，到底应该如何实现。

本人也是经过了深思熟虑，在每个日日夜夜思考这个问题。

一般来说，我们一般认为，抓住了问题的关键，其他一切则会迎刃而解。

白哲特曾经提到过，坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。

这启发了我，对我个人而言，小学英语教学践行学习活动观的实践与探索不仅仅是一个重大的事件，还可能会改变我的人生。

对我个人而言，小学英语教学践行学习活动观的实践与探索不仅仅是一个重大的事件，还可能会改变我的人生。

总结的来说，生活中，若小学英语教学践行学习活动观的实践与探索出现了，我们就不得不考虑它出现了的事实。

左拉说过一句著名的话，生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。

带着这句话，我们还要更加慎重的审视这个问题：就我个人来说，小学英语教学践行学习活动观的实践与探索对我的意义，不能不说非常重大。

马克思曾说过这样一句话，一切节省，归根到底都归结为时间的节省。

这句话语虽然很短，但令我浮想联翩。

小学英语教学践行学习活动观的实践与探索，到底应该如何实现。