校内生产性校企合作实训基地建设探索
校内生产性实训基地的校企共建研究
地￣ 。因此 ，引入企业对校 内实训基地进行实质性共建 ，无 ２ Ｊ 论 是 从 功 能层 面 ，还 是 资 金 及运 行 管 理层 面 ，对 校 内 生 产 性
实训 基 地 建设 都 具 有 极 其 重 要 的 意 义 。 ｌ 、校 企 共 建 校 内生产 性 实 训 基 地 是 充 分 发 挥 基 地 功 能
高职院校 的根本使命是培养经济社会发展 、科学技术进
收 稿 日期 ：２ ０ ０ ９—０ ３—１ ０
作者 简介 ：花严红 （９ ６ ，男，安徽 巢湖人 ，九 江职 业技 术学院讲 师，研 究方 向为建筑环境控制 系统及 高职院校 实训 １７ 一）
基地建设。
基金项 目：江 西省教改项 目 “ 船舶 动装专业 高技 能人 才培 养模 式的研 究与实践 （Ｘ Ｇ一０ —２ —３ ” ＪＪ ７ ９ ）。
入 ，实验 实训 基地 在高技 能 人才 培养 中的突 出地位 日益 彰 显 ，如何建立 与工学结合人才培养 模式相适应 的实验实 训基 地已成为相关领域专 家研究 的热 点问题。由于工学结合人 才 培养模 式的全 面推行离不开校企 合作 ，因此对于高职院校来 说 ，建立有效 机制 ，引入合作企业 ，校企共建校 内生产性 实 训基地 ，是 亟待解决 的重要课题 之一。
于一体的校内生产｝实训基地，但因为资金 、技术 、运行与管 生 理等方面原因，校内生产性实训基地在规模上仍难以与 日益增 长的学生数相适应 ，在功能上仍 与真正意义上 的生产性实训存
备建设主体多元化 、运行 机制市场化 、筹资方式多样化 、管 理 模 式 企 业 化 、实 训工 作 情 境 化 、基 地 功 能 多 样 化 以 及 实 训
高职院校校内生产性实训基地校企组合模式建设的探索
专业 调整与建设 ， 以科研 提升教学 和生产 ， 以教
学 和生产带动科 研 ，争取把 生产性 实训基 地建 成 开展应用性 、 技术性研 究项 目的科 研基地 、 专 业 教学改革的试验场 、 企业 的生产和研发 中心 。 （ ） 三 效益性 原则 。生产 性实训 基地建 设要 优 先考 虑企业 、 社会 的需 求 ， 为企业 提供 服务 。 寻 找双方合作 的利益结合 点 ， 引企 业投资 ， 吸 提 供 仪器设 备 ， 提供 项 目、 技术人 员 或原材 料 等 ， 基地 根据企业需 求 ， 生产 产品 、 提供 服务或 技术 研发 ， 企业创造效益 。 为 （ ） 四 规范性 原则 。生产 性实训 基地要 根据 企业 所需 ， 从设 备 、 厂房 建筑 、 管理水 准 、 员配 人
业 培训 ； 同时 还 要 对 学 校 教 师 进 行 培 训 。 （ ） 品 生 产 功 能 。校 内 生 产 性 实 训 基 地 三 产
东翔丰集 团投资建设 多个实训室 ，提供生 产设 备、 生产管 理 ， 为以企业为 主导 的校 内生 产性 成 实训基地 。 一方面 ， 广东翔丰集 团在 校内投资建
自主管理 等合 作形式 ，建设 生产性 实训基 地的
模 式 。这种模 式既是生 产性实训基 地建设 最主
高、 优质 资源共享 ” 的高水平 校 内生产 性实训 基 地 。这是 高等职业 院校推动 “ 工学结合 ” 才培 人
养模式改 革的关键 ， 是高 职院校实 习 、 实训条 件 建设 的主导 方向。
普 通实训基地 的重要区别之一 。
行基 地企业化 运行 ， 保证 校内实训环 境职业 化 、 岗位 化。同时面对 学生 ， 制定和完善 相关 一系列 管理 制度 ， 使实训过程高 质量 、 高效率运转 。 三、高职院 校校 内生产性实 训基地 校企组
高职校内生产性实训基地校企共建的探索
２ ０ １ ３年 第 ２期
高职校 内生产性 实训 基地校企共建 的探索 六
马晓 阳 南京信 息职 业技术 学院电子信息 学院
【 摘 要】 加强校内生产性实训基地建设 ， 是高职院校实训基地可持续发展 的主导方 向。通过对生产性实训基地建设的
校企共建 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） ０ ２建设校 内生产性实训基地的 过 程 中普遍 存在 着 “ 一 头热 、一 头冷 ”的现 象 ，要形 成 良好 的校 企合 作机 制 ，必 须寻 求学 校 和企 业 的 “ 双赢” 。对 校企 双方来说 ， 有必要引入合理的利益驱动机制 ， 使双方在实训 基地 建设 上实 现 “ 共 建 、共享 、 共赢” ，实 现校 企合 作效 益 最大 化 。 政府 应充 分利 用政 策调 节手 段 ， 创新 投资 融资 机制 ， 为 实训基 地建 设营 造 良好 的外 部环 境 ； 高 职 院校必 须坚 持依 托社会资源市场化运作的原则 ， 与实训基地的利益相关者建 立密切的联系与合作， 进行有效的信息 、 物质等资源的流动， 为企业提供人力资源 、 职业培训和技术服务 ； 企业要具有战 略意识和长远眼光 ，为实训基地提供资金 、 设备和师资。只 有 形成互 惠互 利 的机制 ， 才能调 动各 方参 与 共建校 内生 产性 实 训基 地 的积 极性 ，有 效促 进校 企 的深度 融合 。 ２ ．科 学管理 ，拓展 基地 功 能 必须借鉴现代企业科学的管理模式 ， 校企双方积极参与基 地的教学与管理， 改变传统实训基地单一功能的状况。要以规 范化为前提 、数据化为标准 、系统 化为保证 、信息化为手段 ， 把 服务者的焦点专注到满足被 服务者的需求上 ，以获得更高效 率、 更多效益 和更强 竞争 力。 科 学管 理的关键是做到 “ 精、 准、 细、严” ：“ 精”是对 目 标最好的追求 ；“ 准”是信息与决策的 准确无误 ；“ 细”是重视细节 ， 执行 细化 ；“ 严 ”是严格控制偏 差。 实施科学管 理模 式 ， 就是对实 训基 地工作高标准要求与追 求完美， 要求各方提供的信息与作出的决策准确无误， 重视工 作 中的每一个细节 ， 严格控制工作偏差 ， 从而实现教学与 生产 的 “ 无缝 对接 ” ，真正发挥 实训基地具有 教学 、生产 、培训 、 技术服务和技能鉴定 “ 五位一 体”的功能 。
职业教育校企共建共享型生产性实训基地建设研究
职业教育校企共建共享型生产性实训基地建设研究随着时代的发展和经济的进步，职业教育在我国的地位和作用日益凸显。
而校企共建共享型生产性实训基地的建设，更是职业教育发展的重要方向之一。
本文将围绕这一主题展开研究，探讨职业教育校企共建共享型生产性实训基地的建设意义、现状及存在的问题，并提出相应的解决方案和建设建议。
1. 促进学校与企业深度融合职业教育校企共建共享型生产性实训基地的建设，可以促进学校与企业的深度融合。
通过与企业的合作，学校可以更好地了解企业对人才的需求，更加贴近市场，为学生提供更加符合实际需求的教育。
2. 提高学生实践能力和就业竞争力校企共建共享型生产性实训基地的建设，可以为学生提供更加贴近实际生产的实训环境，使学生在校园内就能接触到真实的生产场景，提高他们的实践能力和就业竞争力。
3. 产教深度融合，提升职业教育质量通过校企共建共享型生产性实训基地的建设，学校和企业可以在教学内容、实训设施、师资队伍等方面进行深度合作，实现产教深度融合，提升职业教育的质量和水平。
虽然校企共建共享型生产性实训基地建设意义重大，但目前我国在这方面仍存在许多问题和挑战。
主要表现在以下几个方面：1. 校企合作意识不足目前一些学校和企业之间仍存在较大的隔阂，缺乏合作意识和积极性，导致校企共建共享型生产性实训基地合作推进缓慢。
2. 实训设施条件差一些学校的实训设施条件较差，无法满足企业的实际需求，影响了校企合作的深度和广度。
目前我国校企合作机制仍然不够健全，缺乏一套完善的机制和规范，导致校企合作无法持续发展。
三、校企共建共享型生产性实训基地建设的解决方案和建设建议学校应加强校企合作意识，积极主动地与企业进行沟通和合作，探索更加深入的合作模式，促进校企之间的融合和共享。
学校应加大对实训设施的投入和建设，提升实训设施的条件，使之能够满足企业的实际需求，为校企共建共享型生产性实训基地奠定基础。
3. 完善校企合作机制政府应加大对校企合作的支持和引导，推动建立健全的校企合作机制，为校企共建共享型生产性实训基地的合作发展提供制度保障。
校内生产性实训基地建设的探索
（ ） 学用 具与 生产 工具结 合 ， ４教 教学设 备 就是 生产设 备 ， 教学 素材就 是 生产 的原材 料 ， 教学 设 在
种划 分实 现传 统 的消 耗 性 的 实训 ， 定 一 个 零 件 选
品 的生产 车 间或 是 业 务 的工 作 室 ， 学 生体 会 到 让
学 习 的 过 程 就 是 工 作 的 过 程 ， 学 习 中 工 作 ， 工 在 在
或产 品几何 形状 ， 邀请 企 业 工 程技 术 人 员 和 学 校 实践 指导教 师共 同完 成 学 生专 业 实 训 ， 即为 生 产
１ 校 内生 产 性 实 训 基 地 的 内 涵
什么样 的 实 训 才 是 真 正 意 义 上 的 生 产 性 实
训 ， 此 社 会 上 较 为 普 遍 的 观 点 认 为 ： 种 是 按 工 对 一
（ ） 产 车 问与 教 室结 合 。学 生 专业 或 非 专 １生
业 实 践 教 学 课 的 教 室 就 是 实 训 基 地 ， 时 也 是 产 同
成熟 的情况 下实 现 的生 产性 实 训 ， 真 正 意 义 上 是
的生 产性实 训 的铺垫 和过度 。笔 者认 为校 内生产
收稿 日期 ： ０ ９ ２ ２ ２ ０ —１ — ８
项 工作 任务 ， 即通过 一 系列 理论 与 实 践 相结 合 的
项 目式 、 务 式 课 程 ， 任 务 形 式 驱 动 学 生 完 成 专 任 以
显 的实效 。
业 的生产 和产 品操 作 完 全一 致 ， 实 训 基地 完 全 使
具有 产 品加 工 、 生产 的功能 ， 才可 以认定 为是 真正
意 义 上 的生 产 性 实 训 。
校内生产性实训基地建设与运行管理机制的探索实践
新 技 术 开 发 有 限公 司 、 州 圣 晖 机 加 工 有 限 公 司 、 州 瑞 丰 纺 湖 湖
织 印 染 有 限 公 司 、浙 江 翔 顺 工 贸有 限 公 司 等 企 业 进 驻 校 园 ． 校 企 共 建 生 产 性 实训 基 地 学校 几 个 骨 干 专 业 群 初 步 形 成 了 “ ” 工
职 业 资格 鉴 定 功 能 校 内 生 产 性 实 训 基 地 利 用 先 进 的 设
备 和 培 训 模 块 ． 过 与 行 业 、 门 进 行 合 作 ， 立 职业 技 能 鉴 定 通 部 建 站ｆ ， 以 实 现 对 学 生 和 社 会 人 员 的技 能 鉴 定 。对 于 学 生 来 点） 可
２１＿ ０Ｏ ７
职教 管理
校内生产性实训基地建设与运行管理机制的 探索实践
陆 勤 丰
（ 州 职 业技 术 学 院 浙 江 湖 州 ３ ３ ０ ） 湖 １０ ０
摘 要 ： 析 了校 内 生 产 性 实训 基地 的 内涵 与 主 要 功 能 ， 分 介绍 了湖 州 职 业 技 术 学 院 在 校 内 生 产 性 实 训 基 地 建 设 与 运 行 管 理 方面 的做 法 和 经 验 ， 出 了运 行 机 制 市 场 化 ，学 校 、 业 、 生 ” 赢 ， 业 教 师 全 程 参 与 ， 内 外 生 产 提 “ 企 学 三 专 校 性 实 训 基 地 建设 与 管理 一 体 化 等 是 校 内生 产 性 实训 基地 高 效 运 行 的基 础 ，校 内生 产 性 实 训 基 地 对 于 培 养 优 秀 高 技 能 人 才 、 职 院 校 服 务 地 方经 济 建 设具 有 重 要 意 义 。 高 关 键 词 ： 内 生 产 性 实训 基地 行 ； 理 机 制 ： 能 校 运 管 功
校企共建生产性实训基地的策略研究①
校企共建生产性实训基地的策略研究①一、引言随着社会经济的快速发展，越来越多的企业开始意识到人才储备对企业发展的关键性作用。
高等教育也面临着人才培养能力不足的问题。
为了解决这些问题，校企共建生产性实训基地成为了一种新的培养人才模式。
本文旨在对校企共建生产性实训基地的策略进行研究，以期为校企合作提供参考。
二、校企共建生产性实训基地的概念校企共建生产性实训基地，是指学校与企业共同合作，共同建设和运营的实训基地。
其主要目的是通过模拟企业生产环境，为学生提供更加真实、丰富的实训场所，帮助学生更好地适应未来工作环境，提高实践能力，同时满足企业对高素质人才的需求。
1. 有利于提高学生实践能力传统的实训基地往往只能提供有限的实践机会，无法满足学生的需求。
而校企共建的生产性实训基地则可以提供更加真实、复杂的生产场景，帮助学生更好地掌握实际操作技能，增强综合能力。
2. 有利于促进产教融合校企共建生产性实训基地可以有效促进产教融合，帮助学校了解企业的真实需求，培养适应企业需求的人才。
同时也可以帮助企业发现和储备优秀的人才资源，实现双赢。
3. 有利于推动创新创业生产性实训基地可以为学生提供更多的实践机会，激发学生的创新创业意识，培养他们的创造力和创业精神，为国家的创新创业发展提供更多的人才支持。
四、校企合作的策略研究1. 建立合作机制学校与企业合作，首先需要建立合作机制。
合作机制应包括合作目标、合作内容、合作方式、合作周期、合作规则等内容。
明确合作双方的权利和义务，确保合作的顺利进行。
2. 确定合作领域合作领域是指学校和企业在合作过程中的具体合作范围和内容。
合作领域的确定应根据学校和企业的实际需求和资源情况进行综合考虑。
合作可包括人才培养、科研合作、技术服务、人才培训等多个方面。
3. 加强资源共享在合作过程中，学校和企业应加强资源共享。
学校可通过开放实训基地、提供实训场地、设备等资源支持企业；企业可通过提供实习岗位、企业实践项目、导师指导等方式支持学校。
校企共建校内生产性实训基地的探索与实践
２ １ 年第 ５期 ０１
校 企 共建 校 内生产 性 实训 基 地 的探 索与 实践 ＊
李龙 根 刘大勇
（ 东莞职 业技 术 学院 ， 东东莞 ５ ３ ０ ） 广 ２ ８ ８
摘 要 实 践 教 学 体 系 是 高 职 教 育 内涵 的 核 心 ， 内实 训 基 地 是 实 施 实 践 教 学 、 成 技 能 人 才 培 养 目标 的 主 要 场 所 ， 校 完 其
基 础设施 与 工作状 况直 接反 映职业 院校 的教学 质
训 和考核 鉴定工 作 ， 得 可 观 的经 济 效 益 和社 会 取
效益。
量 与教 学水 平 ， 必须 高 度 重 视 和加 强 校 内实 训 基
地 的建 设和 管理 。但是 ， 由于 区域 经济不 断发 展 ， 产业结 构不 断调 整 ， 部 由学校 单 方 面 建设 校 内 全 生产 性实训 基地 ， 是成本 太大 ， 一 二是 不能 紧贴市
力。
牌、 操作规 范 、 安全事 项等 宣传 。深职 院工业 中心
是全 国高 职示 范 性 实训 基 地 ， 共有 ３ ５个 实训 室 、 １ ５个 实训 分室 ， ２ 设备 总值 ４ ７亿 元 ， 中校 企合 ． 其
项 目来 源 ： 论 文 为 全 国教 育 科 学 规 划 教 育 部重 点 课 题 “ 企 合 作 共 建 实 训 基 地 研 究 ” ＧＫＡ１ ３０ ） 子课 题 “ 莞 职教 实 训 资 源 校 企 本 校 （ ００４ 的 东 整 合 研 究 与 实 践 ”ＧＫＡ１ ３ ０ ／ ７ ） （ ０ ０ ４ ２ ９ 的研 究 相 关 内容 和 成 果 。 收 稿 日期 ：０ １ ５ １ ２ １ —０ — １ 作 者 简 介 ： 龙 根 ， ， 士 ， 教 授 ， 事 机 械 制造 及 其 自动 化 、 确 定 度理 论 、 等 职 业 教 育研 究 。 李 男 硕 副 从 不 高
校内生产性实训基地建设的实践与探索
校 内生 产 性 实 ｌ 地建 设酌 实 践 与探 索 ： 基
一 叶 茎 何 琼 盖 超 会
（ 汉软件 工程职 业 学院 电子与 电 气工程 系 ，武 汉 ４ ０ ０ ） 武 ３ ２ ５
摘
要 ： 绍 了武汉 软 件 工 程 职 业 学 院 的机 械 系梗 内生 产性 实训 基 地 的 建 设 实例 和 组 织 管 理 情 况 ． 出 了建设 中的 常 见 问规定 教 师必须 有上 岗资 逐 质。 学生 在实 训 基地操 作 时必 须有 教师 现场监督 指 导。 必须 有 专人 做 好设 备 的资 产登 记 、 用 、 护 、 使 维 返 修 并保 留表单 记 录等 等 。另外 ， 可以利 用管理 还
实 训期 间 。 生 定期 轮 换 工 作 岗 位 。 求 能 了解 采 学 要 购、 任务下 达 、 过程 管理 、 品 检测 、 装 、 产 包 出厂 等各 个环 节 。就业 管理 情况 主要 是 对学 生 就业 的安 排 。
厂家在 岗位设 置上 。设立 了管理 岗 、质量检查
岗、 操作 员 岗 、 维修 岗 ； 在组 织安 排上 ， 有维 修师傅 、 学生、 班长 、 间主任 、 理人员 。 车 管 实训基地 的管 理模
式分为教学 管理 、 日常管理 、 生产管理 、 管理 。 就业
教学管 理 主要 是课 程标 准 、 学任务 书 、 教 大纲 、 实施 方案等 教 学文 件 的编 写 ，教学 过程 中的实施 、
如我 院机 械 系 ０ ６级 一个 学 生 。毕 业后 留在实 训基
地成 为 厂方 人 员 ， 在 是 师傅 身 份 ； 现 自行 找 单位 的 学生 。 因为 在 学校就 提前 熟 悉 了工 厂 的生 产环 境 和
建工专业校内生产性实训基地建设的探索
实训基地建设进行了一些探索 ， 建设 了“ 建筑模拟实训现场” 基地 ， 地分为静态 和动态操作 区， 于专业课程 的直观教学 ； 基 便 同时 ， 学生可进行钢筋工程、 抹灰工程、 手架搭设工程 、 脚 砌筑工程等项 目操作 ， 还可进行砌体检测 、 混凝土检测等操作 ， 实训效果 良好 。 关键词 ： 校内生产性实训基地 ； 建筑模拟实训现场 ； 实践教学
求， 考虑本 地 区 目前 建 筑 结 构 的 主要 体 系 ， 结合 学 院
上 费 用 较 高 ， 校 难 以 接 受 ， 很 难 达 到 培 养 高 技 学 也
能人 才 的 目的 ｌ 。 ２ ］ 由此看 来 ， 职院校 建工 专业 要真 正实 施工 学结 高
收 稿 日期 ：Ｏ １ｕ ７修 改 日期 ：０ １１ —２ ２ ｌ ２ ； ２ １—２１
应 的激 励机 制和 奖 励 制 度 ， 减 、 、 税 等 ， 使 大 如 免 退 致 部 分企 业不 愿意 接 收学生 实 习Ｅ２。 ｌ］ （ ）企 业 方 面 。企 业 一 方 面 急 需 动 手 能 力 强 的 ２ 高技 能 人才 ， 望毕 业 生 能 够 达 到零 适 应 期 ； 另 一 希 但 方 面企业 又对 职业 院校学 生 的实 习实训不 够 支持 ， 或 者是 没有 精力 顾及 。同时 ， 由于建 筑施 工 的高危 险 又
学 院教 学 研 究 重 点 项 目 （０ ９ｙ ｍＯ １ ２ ０ ｊｘ ０ ）
后 ， 业可 根据 用人 需 求 ， 择 学生 进 入 企业 进 行 顶 企 选
岗实 习 。这 样 ， 一方 面解决 了学 生到企 业 的顶 岗实 习 问题 ； 另一方 面 ， 企业也 积极 主动 ， 因为现在 的学生 是 企 业 的准员 工 ， 业接 收学 生实 习没有 后顾 之忧¨ ］ 企 ４。
高职院校计算机系校内生产性实训基地建设探索与思考
校企合作实践基地建设的探索与实践
中国科教创新导刊2008N O .32C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d科教动态国外大学普遍重视校企合作实践基地的建设。
如丹麦的应用型大学,产学研结合十分紧密,由社会合伙人和地方当局的代表一起组成学校董事会,参与制定专业技能标准,向学校提供实践基地,使学生接受实践培训,其实践基地的建设依靠公有或私有部门;如德国“双元制”的一元就是企业参与培训,实践基地建设依靠企业教育培训机构。
还有的实践基地建设依靠公共教育机构的模式。
如日本政府在1986年就设立了实施专业能力开发的公共教育机构——专业能力开发服务中心,开设各种适应社会需要的专业技术教育课程和讲座。
[1]我国在人才市场供需矛盾背景下,各高校纷纷开展与企业合作,建立校企合作实践基地和实习基地。
行业类院校是面向行业,为行业培养专门人才的院校,行业性院校必须更加贴近市场、满足行业的迫切需求,校企合作实践基地的建设就更为重要,本文就校企合作实践基地进行了研究,并以中国民航大学为例进行初步的实践探索。
1校企合作实践基地建设的必要性建设校企合作实践基地是保证学生顺利进行实习的重要保障。
校外实习是强化专业知识、增加学生的感性认识和创新能力的重要综合性教学环节,校外专业实践基地是培养学生实践能力和创新精神的重要场所,是学生接触社会、了解社会的纽带。
对于行业类院校来说,建立高质量、稳定的校外专业实践基地为学生迅速将行业专业知识转化为实际的操作能力提供了重要保障,而且可以帮助学生运用所学的知识发现企业中存在的问题,并提出解决问题的合理化建议。
建设校企合作实践基地有利于提高学生的就业率。
随着我国高校扩招以来,大学生就业难越来越成为高校的一个热点问题,2007年的高校毕业生更是达到495万,要想在激烈的竞争中找到一份满意的工作,学生就要丰富自己的知识,提高自己的能力。
行业类院校主要面向行业培养人才,学生的大部分就业都是在行业内完成,因此学校可以利用实践基地为企业和学生提供一个双向选择的机会。
职业教育校企共建共享型生产性实训基地建设研究
职业教育校企共建共享型生产性实训基地建设研究随着我国经济转型升级的需求，越来越多的企业需要高素质的技能型人才。
而职业教育作为我国培养技能型人才的主要途径，理应承担起这个重任。
然而，在当前职业教育领域中存在一些问题，其中一个主要问题是校企脱节。
为了解决这个问题，建设校企共建共享型生产性实训基地，已成为推进校企合作，促进职业教育质量提升的重要举措。
校企共建共享型生产性实训基地，简称“校企实训基地”，是指职业教育机构与企业合作建设的以企业为依托、以职业教育为导向的实训基地。
其特点是：1.实践性强：校企实训基地以企业为依托，可以模拟现实生产环境，给学生提供真实的、综合的实践机会，使学生在基地进行的实训和操作更贴近实际工作；2.资源共享：以企业为底，加上职业教育资源的支持，在专业技术、设备和资金等方面为学校提供支持，实现资源共享；3.育人效果好：与企业实现有机融合，使教育培训与实际操作相结合，有利于学生掌握实际应用技能和实际工作经验，增强学生职业能力和适应性；4.用人需求强化：企业可以通过校企实训基地早期介入教育培训链，碰见生产实习、技能培训等机会，为企业引进优质的人才，强化用人需求。
校企共建共享型生产性实训基地建设需要职业教育机构与企业展开紧密合作，实现优势互补，但是在实际操作中，可能存在以下问题：1.合作模式不清晰：在校企共建共享型生产性实训基地建设过程中，职业教育机构和企业之间的沟通合作模式不够清晰，可能导致学校投入的资源不能在企业得到充分利用，或者企业提供的支持不能达到学校期望的水平。
2.纯粹靠政策牵线搭桥：一些地方政府在推进职业教育品牌建设和行业发展中，常采取政策引导的做法，使职业教育机构和企业形成一种不够自发的合作关系，可能不能达到根本目的。
3.劳务派遣、培训费用难以处理问题。
有的企业会把派遣人力资源丢给职业院校，然后让职业院校出钱出人去培训工人；或者是在数量和标准上不符合国家有关规定和政策。
校内生产性实训的探索
校内生产性实训的探索摘要：实训教学是高职院校职业技能和职业素质培养的关键环节，而校内生产性实训基地建设则是高职教育实践教学的创新之举，它为实践教学提供了全真的教学环境和条件，把学生职业技能的培养和锻炼落到实处。
本文主要从校内生产性实训的内涵、目标出发，重点论述生产性实训的考核方式，探讨校内生产性实训过程中存在的问题，并针对存在问题提出了可行建议。
关键词：实训教学校内生产性实训生产性实训按照空间的不同可分为校内生产性实训和校外生产性实训。
本文主要针对校内生产性实训展开论述。
在《2007年度国家示范性高等职业院校建设推荐预审标准(试行)》指出，校内生产性实训是指“由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，校企合作联合设计和系统组织实训教学的实践教学模式”。
校内生产性实训的开展，改善了高职院校的办学条件、彰显了办学特色、培养了企业紧缺高技能人才。
1、生产性实训的“三真”生产性实训的“三真”是指：真实的工作环境、真实的企业项目、真实的企业管理模式。
“真实的环境”是指生产性实训基地的教学环境应为真实或仿真的职场环境，以使受训学生身临其境地体验岗位工作的全过程。
真实的工作环境体现了“学生校内实习与实际工作的一致性”，有效培养、提高了学生的职业技能和综合职业素质。
“真实的企业项目”则指所有的实训项目都是校合作项目或企业的真实项目。
“真实的企业管理模式”是指应完全按照企业的管理模式进行项目生产管理。
学生和教师均进入企业职员角色、学生和教师均身处企业职场环境、学生和教师均按企业技术、质量、安全规范开展工作(学习和教学)，起到了学生的职业素质养成的潜移默化培养效果。
生产性实训的“三真”，有效激发了学生参与项目开发的真实性和积极性，同时参与实训的教师也可以通过真实项目的开发，大大提高自己的实践教学能力。
2、生产性实训的目标生产性实训最主要的目的是为了培养高技能人才，因此，校内生产性实训,以培养学生为主要目标。
“引企入校”其建生产性实训基地的探索
基 地建 设模 式 ， 要有 ： 办企 业 型生 产性 实 训基 地 主 校 模 式 ； 府 资 助 型 生 产 性 实 训 基 地 模 式 ； 企 合 作 型 政 校 生 产 性 实 训 基 地 模 式 ；校 企 合 资 型 生 产 性 实 训 基 地
模式 ； 业 、 门资助 型生 产 性 实 训 基 地模 式 ； 校 行 部 学
维普资讯
一
３ 一 ６
学校 提供 场 地 ， 企 业 引入设 备 和生 产线 ， 学 从 在 校 建设 “ 产性 ” 训基 地 ， 足 校 内顶 岗实 习要求 ， 生 实 满 实 训 室按 “ 产 车 间 ” 式 进 行 建设 ， 到管 理 企 业 生 模 做 化 、 备 生产 化 、 境 真 实化 、 员 职业 化 ， “ 入 设 环 人 以 引 产 品 、 入管 理 、 入 设 备 、 入企 业 ” 式与企 业 合 引 引 引 形 作 ； 企业 建立 紧密 型校 外示 范 实训 基地 ， 足学 生 在 满 “ 班 、 岗 、 岗 ” 实训 要 求 ， 校 外 实训 基 地 行 了阐述 。
关 键 词 ：引 企 入 校 ；生 产 性 实训 基 地 ；工 学 结 合 目前 ， 内 很 多 高 职 院 校 在 示 范 建 设 的 过 程 中 ， 国 积 极 建 设 校 内 生 产 性 实 训 基 地 ， 出 现 了一 些 符 合 学
校 办 学 特 色 、紧 贴 地 方 产 业 经 济 的 校 内 生 产 性 实 训
益 共 同体 ， 一 种 校 企 之 问 的 深 度 合 作 ， 资 主 体 是 是 投 企 业 和 学校 ， 作模 式 为 校企 合作 、 业 化管 理 。基 运 企 本 内容包 括 三 个方 面 ： 业 在 校 内建立 生 产线 ， 校 企 学 在 企 业 建 设 校 外实 训 基 地 ， 企 共 同开 展 “ 单班 ” 校 订 培 养 。优 点 是 可 以 做 到 资 金 投 入 、 备 投 入 和 更 新 、 设 实 践 师 资 投 入 有 保 障 、 范 管 理 高 水平 规 ， 权 利 明 责
基于产品制造过程的校内生产性实训基地建设探索
基于产品制造过程的校内生产性实训基地建设探索基于产品制造过程的校内生产性实训基地建设探索惠媛媛白钰枝党杰靳全胜摘要：校内生产性实训基地建设是高职院校提高学生职业技能、培养学生职业素养，为企业输[2011]12本[2006]16提高教学质量的重点。
要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。
校内生产性实行基地的建设，已经可以满足高职院校人才培养的需要，突出实践性、开放性和职业性的特点。
基于产品制造过程的生产性实训基地建设，就是结合某一典型产品的生产过程，培养学生对产品制造过程的材料采购、材料预算、材料鉴别、材料领取、材料下料、材料清理、生产过程组织管理、技术操作要求等知识的掌握，通过各实训项目的实际操作，学生掌握真实生产过程，达到企业生产的基本要求，促进学生“零”距离就业。
因此，建设这种基于产品生产过程的校内生产性实训基地对于学生综合能力的培养具有重要的意义，对于培养高素质技能型人才是很有效的一种途径。
二、基于产品制造过程的校内生产性实训基地的特点材料预也特点。
具备一定的职业技能。
例如学生进行低压容器产品制造，通过学生实训，学生首先了解压力容器的构造、容器的分类、容器的产品质量要求、制造压力容器的材料、生产工艺流程、生产过程焊接工艺制定、焊接操作规范、焊接职业检测方法、容器密封性检测方法、生产组织管理等。
学生要在实训过程中掌握每个生产环节所需要的相关知识、技术规范和遵守产品质量意识，实训过程与企业实际生产过程完全一致。
（二）对实训学生要求的特殊性。
校内生产性实训基地对学生的培养要求学生的身份必须转变，对学生的要求按照企业员工的要求执行，上下班按时考勤，统一着工作服，实行班组长管理制度，学生在实训中的每个生产步骤严格按照企业员工的要求进行。
高职校内真实环境下生产性实训基地建设模式探索
校 企 合 作 模 式 在 赛 达 集 团 的 协 助 下 ． 我 系 在 校 内 按 照
Ｉ０ ０ ０的标 准 建 市 了一 条 电子 产 品生 产 流 水 线 ． 岗位 的设 置 Ｓ ９０
和 生 产管 理 与 工 厂 实 际运 行 完 全一 样 ．就 像 是 赛 达公 司 的一 个 分 厂 。 品 的 原材 料 采 购 、 单 下 达 、 产 订 运输 、 售等 环 节 全部 由企 销
各 职 业 院校 近 几 年 都 在 积 极 推 进 “ 学 结 合 ” 作 ． 在 实 工 丁 但
际 工 作 中 遇 到 了 不 少 问题 ． “ 学 结 合 ” 能 够 真 正 深 入 展 使 工 不
开 。 者认 为主 要 有 两 点 原 因 其 一 ． 对 学 校 而 言 ． 笔 相 企业 对 “ 工 学结合 ” 的积 极 性 不 高 ， 是 普 遍 存 在 的 问题 “【 结 合 ” 半 这 学 、 工 半 读 ． 须 与 市 场 紧 密 联 系 在 一 起 ． 分 关 注 学 生 个 体 的 职 必 充 业 发 展 需 求 企 业 作 为 市 场 主 体 ． 求 利 益 是 最 大 的 目的 ． 可 谋 不 能 主 动 为 社会 培 养 技 能 型 人 才 ． 害 怕 所 培 养 的 人 才 日后 可 能 也 与 自己竞 争 而且 企 业 参 与 “ 学 结 合 ” 能像 职 工 教 育 那 样 将 工 不 费 用 列 入 成 本 ． 不 能 减 免 教 育 附 加 税 ． 一 个 侧 面 抑 制 了 他 也 从 们参 加 “ 学 结 合 ” 工 的积 极 性 即使 学 校 能 够 找 到 企业 愿 意 接 收 学 生 顶 岗 实 习 ． 是 学 生 在 完 成 实 习 任 务 后 ． 一 定 会 继 续 为 但 不 企 业 服 务 ． 是 多 方 面原 因 造 成 ． 其 结 果 严 重 影 响 校 企 双 方 这 但 合作 。所 以 ， 工 学结 合 ” 多 的 是 职业 院校 “ 头 热 ” 而真 正 参 “ 更 一 ． 与 的 企 业 、 业 协 会 等 还 只 是 少 数 ． 其 二 ． 学 校 而 言 ． 有 一 行 ． 对 也 个 教 学 管 理 和 教 学 成 本 问 题 ． 生 到 企 业 顶 岗 实 习 ． 校 要 增 学 学 加 许 多 工 作 ． 大 开 支 ， 管 理 方 面 也 存 在 很 多 困难 ． 生 的安 加 在 学 全 问 题 、 生 和 企 业 之 间 的 矛 盾 等 ， 学 校 的 管 理 而 言 都 是 难 学 对 题 如 何 在 推 进 “ 学 结 合 ” ， 现 学 生 、 业 、 校 的“ 赢 ” 工 中 实 企 学 ， 是 一 个 亟 待 解 决 的 问题 通 过 校 企 合 作 建 设校 内 实训 基 地 来 推 进 “ 学结 合 ” 工
食品加工技术专业校内生产性实训基地建设探索
技 术 专 业 人 才 培 养 质 量 夯 实 了基 础 。 该 专 业 于 ２ ０ ０ ８年 ８月 被 教 育 部 立 项 为 国 家 重 点 示 范 专 业 食 品 加 工 技 术 专 业 校 内 生产 性 实训 基 地 建 设 的理 念 多元 投 入 ， 水 平 建 设 。 业 化 经 营 争 取 国家 、 院 、 高 产 学 企 业 多 方 投 入 ． 据 黑 龙 江 省 食 品加 工 企 业 所 生 产 的 主体 产 品 及 依 加 工 类 别 购 置 实 训 设 备 和 实 训 生产 线 ． 实 训 基 地 能 与 企 业 接 使 轨 。另 外 ， 置 的设 备 要 具 备 一 定 的新 技 术 含 量 ， 教 学 中能 够 购 在 应 用 一 些 新 工 艺 ， 其 加 工 工 艺 源 于企 业 而 高 于 企 业 。 我 院 依 使 托 专 业 师 资 和 设 备 资 源 优 势 ，创 办 企 业 化 运 作 的 实 训 基 地 。 用 企 业 经 营 管 理 的 方 式 方 法 来 经 营 和 管 理 实 训 基 地 ． 成 了 产 业 建 化 管 理 、 市 场 化 运 作 、 利 经 营 的实 训 基 地 。 准 微 引 企 入 校 ， 建 共 管 依 据 黑 龙 江 省 的 典 型 资 源 、 型 产 共 典 品 、 型 工 艺 。 取 校 企 合 作 项 目． 极 引企 入 校 。 按 照 企 业 实 典 选 积 际 生 产 流 程 ，构 建 基 于 企 业 真 实 工 作 过 程 的 生 产 性 实 训 车 间 。 实 训 车 间实 行 校企 共 管 、 业 化 运 营 、 场化 运 作 。 为 教 学 的 企 市 成 “ 战场 ” 主 。 典 型 项 目， 岗 实 作 ， 中 学 、 中做 经 过 企 业 调 研 。 真 做 学 毕 业 生 回 访 ， 业 专 家 论 证 ． 据 我 省 食 品 加 工 行 业 独 特 的 资 源 行 依 优势 ， 结合 企 业 生 产 实 际 。 行 职 业 岗位 分 析 ， 确各 职 业 岗位 进 明 所 需 技 能 ， 定 建 设 项 目 。学 生 在 校 内实 训 基 地 真 岗实 作 ． 破 确 打 了传 统 的 课 程 体 系 和 教 学 模 式 ． 堂 车 间 一 体 化 ． 行 岗 位 轮 课 进 换训练技 能 ， 师导 学生练 ， 典型后拓展 ，新管理模式 ． 拓展 社 会 服 务 功 能 校 内实 训 基 地 管 理 模 式 企 业 化 ． 师 除 完 成 基 本 教 学 任 务 外 ． 担 任 实 训 基 地 的 项 教 还 目负 责人 。 项 目对 接 课 程 ， 生 参 与 管 理 ， 产 与 实 训 同 步 ． 学 生 初 步形 成 了 集 生 产 和 教 学 于一 体 的 校 内 实 训 基 地 管 理 运 作 模 式 在 满 足 学 生 职 业 能 力 训 练 的基 础 上 ， 向企 业 ， 向 社 会 ， 拓 面 面 开 实训 、 业资格 培训 、 术 服务等 多项服务 功能 ， 建融教 学 、 职 技 构 培 训 、 研 与 社 会 服 务 于 一 体 的 多 功 能 实 训 基 地 ． 缓 解 教 育 科 以 资 源 不 足 并 分 散 的 问题
高职院校校内生产性实训及基地建设的探索与实践
要求 各高 职 院校在 这 一大 的环 境趋 势 下 ， 纷 纷开 展
了各 种 校 企 合 作 ． 如“ 订单 ” 式培养 、 顶岗实习、 院 校
教师 的 挂职 锻炼 等 一 系列 模式 而对 于学 生最 直 接
有效 而 又长 久 的知 识 、技 能实 践 性 的应 用 教学 莫 过 于在 校 内 、 校外 建 立生 产性 实训 基 地 。
以往 片 面地 追求 量 ． 而是 严 把质 量关 ． 使 部 分 设备 上 档次 ． 对接 企业 生产 的需 要 。学 院原 为航 空工 业部 直 属管 辖 的工 科类 学校 ． 师资 力量 较 为雄 厚 ． 还 从企 业 聘请 了部 分 有着 企业 丰 富生 产技 术 经验 的专 家能 手
按企 业 要求 定 时定 量供 应所 需 产 品 ．企业 以适 当合
理 的或双 方协 商 的价格 购 回产 品 这样 ． 企 业得 到 了
一
定 的扩张 ． 扩 大 了产 能 ， 缓 解 了场 地 和劳 动 力 的压
力． 学 院拥 有 了校 内 的生产 性实 训基 地 ． 改 变 了较 为 单 一 的按纲 而训 的实训 教学 模 式 ．实 训教 学 消耗 由 纯 消耗转 为 以产养 训 的多重 收益 模式 。
担 任学 院专 任 教师 ． 因而 有着 优 良的工 业技 术传 统 。 与此 同时 ． 学 院放 宽 各 种 政 策 ， 灵活管理 ， 尝试 与多 家企 业 的合 作 ．积极 推 动和 探 索产 学 研结 合 办
学 目前与青 岛前 哨的合 作获得 成 功运作 ． 达 到 了双 方 预期 的 目的 ． 签 订 了校 企合 作 协议 ， 协 议 达成 了双 方 在 校企 领域 的合 作 共识 鉴 于 距 离遥 远 的现 实情 况． 双方 以“ 准商 业 ” 的 模式 运作 企 方 提 供 生产 任 务、 技 术 图纸 ． 预付 部 分 的原 材 料 和工 具 消 耗 ， 进 行
校内生产性实训基地校企股份组合建设新模式探索
学 校 的 主 要 精 力 在 于 办 学 ． 往 往 投 入 人 力 物 力 不 足 ． 总 体 上 学 校 缺 少 企 业 型 人 才 。 这 种 模 式 学 校 且 存在 很大 风险 。 非 真正 意义 的校企组 合 。 也 第 二 种 来 料 加 工 模 式 ． 校 也 较 容 易 处 理 生 产 学 与 学 生 实 训 的 结 合 与 矛 盾 ． 由 于 企 业 没 有 参 与 其 但 间 ． 产 出来 的产 品往 往质 量 达 不 到预 期 ． 交货 生 且
入 的 本 科 生 和 研 究 生 ． 支 教 学 队 伍 多 数 教 师 主 要 这
学 到 的 知 识 远 远 无 法 适 应 工 厂 的需 要 ． 需 要 较 长 而 的 适 应 期 和 学 习 期 ． 是 企 业 所 不 乐 见 的 通 过 校 这
企 组 合 建 设 生 产 性 实 训 基 地 ． 拟 仿 真 企 业 生 产 现 模 场 环 境 ， 学 生 提 供 一 个 产 学 结 合 、 学 结 合 的 平 为 工 台 ． 方 便 地 实 现 工 学 交 替 ． 过 参 加 实 际 管 理 和 更 通
期 也 经 常 达 不 到 企 业 要 求 。学 校 不 存 在 风 险 ． 不 也 了解 市 场 ． 方 利 润 都 很 低 ． 动 不 了 双 方 积 极 性 。 双 调 第 三 种 承 包 经 营 模 式 。 这 种 模 式 ． 地 将 从 教 基
大 了 眼 界 ． 高 了 本 身 的 就 业 的 竞 争 能 力 因 此 校 提 企 组合 共 建 生产 性 实训 基 地对 提 高 学生 实 训 质量
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校内生产性校企合作实训基地建设探索作者：李春富来源：《中国校外教育·理论》2009年第12期[摘要] 校内生产性实训基地模式是校企合作理论与实践不断创新的结果,也是高职教育内涵建设的主要内容之一。
本文就我校高职教育校内生产性实训基地的建设、保障条件、整体运作机制、产生的积极作用以及存在的问题进行了阐述。
[关键词] 校内生产性实训基地顶岗实习保障条件合作机制我校和大多数高职院校一样,在校企合作上进行了诸多有益尝试,在培养高技能应用型人才方面取得了一定的成果,但也存在一些无法回避的问题,这些问题的解决必须依靠持续的模式创新。
我校商务学院与浙江九龙国际物流有限公司进行了四年的校企合作,先后采用“订单式”和“2+1”等人才培养模式,经过反复研究权衡,今年决定增加校内生产性实训基地模式。
一、校内生产性实训基地模式的建构1.校内生产性实训基地模式的涵义校内生产性实训基地是指学校和企业共同建设,既能满足学校实训教学需要又能满足企业生产需要的教学生产基地。
学校通过基地进行顶岗实习,实现“工学结合”人才培养和学生高质量就业;企业通过基地完成生产任务和人才招聘,实现经济效益与社会效益双丰收。
2.场地选择和资金筹措由学校提供面积适当、位置合适的校内场地,具有投资小,成本低的优势,对合作的物流企业而言,相当于免费获得了办公场地,具有较强吸引力。
学校和企业共同筹措资金,同时向政府申请资金支持,将校内生产性实训基地学生纳入《宁波市1000名物流人才培训计划》,并获得政府的职业教育资金投入,以此来保证运营型实训中心的建设。
学校在实验室建设经费内支付场地建设费用;企业提供硬件设备和国际货运代理相关软件。
基地建成后,为确保生产性实训基地正常运行,学校下拔一定的启动经费,用于进入该模式学生的人才培养、日常教学与管理以及支付与企业合作费用。
公司日常经营费用、企业所派管理人员和指导师傅的薪酬由企业承担,学生进行生产性实训的报酬由企业根据劳动实际价值进行发放,并由企业自负盈亏。
3.校企双方共建生产性基地生产性基地既要满足学生实训要求,又要满足企业正常运营。
因此基地设置了两大功能区,一是模拟实训区,二是经营区。
模拟实训区是学校和企业根据岗位要求对学生进行基本技能的训练,直至满足上岗条件。
以我院为例,由于生产性基地面积限制,我们将模拟实训区建在原国际物流实验室,同时让那些没有参加校内生产性实训基地的同学也能共享实训项目。
经营区则根据企业业务流程特点进行合理规划,选用适当的设施设备。
以我院为例,根据货代企业业务性质,设置了三间管理人员办公室和60名员工集体办公的位置,安装了电脑、电话、传真机和打印机等设备,并安装了宁波电子口岸指定的《威博HY～2005》软件。
4.校企共同制定教学计划和实训项目校企双方要注重学校教学与校内生产性实训基地教学的内容衔接。
由于学生在校时间基本分成两段,第一时间段是学校理论教学,第二时间段是校内基地实训教学,因此,要注意做好校内理论教学和生产性基地教学内容的衔接。
在第一时间段学好相关理论的情况下,要加强实训项目的安排与教学,注意尽量不重复安排教学内容、不遗漏相关教学内容。
相关技能培训由企业安排经验丰富、业务熟练、责任心强的企业员工完成。
二、校内生产性实训基地模式的保障条件政府保障。
经浙江省第十一届人民代表大会常务委员会第八次会议于2008年12月19日批准《宁波市职业教育校企合作促进条例》,该条例自2009年3月1日起施行(以下简称《条例》)。
《条例》对校企合作的形式有了明确的说明,并鼓励职业教育机构开展多种形式的合作办学,“企业可以与职业院校联合建立实习实训基地,合作建设……生产车间……合作组建职业教育实体……共同参与新兴产业基地建设。
”我校校内生产性实训基地模式就属于《条例》鼓励的合作办学模式并可以享受市政府在基地建设资金等方面的大力支持。
2009年,由宁波市现代物流服务业发展领导小组制定并实施的《宁波市1000名物流人才培训计划》中提出,对外贸物流类专业学生的校企合作培训予以最高10000元/生的标准进行补贴,其中对学生连续四个月发放500元/生/月的实习补贴,其他以培训费、住宿费、教材费和上岗实习材料损耗费等形式补贴给企业和学校。
《条例》中还对政府政策支持、企业税收减免、双师结构教师培养、生产技术研究与开发、课程开发与教育研究、实习报酬以及学生培训与就业等具体内容进行了详细说明与规定,为政府、学校、企业和学生维护权利、履行义务提供了政策保障。
学校保障。
学校无偿提供了基地建设所需工作场所,并从启动经费、用水、用电、通讯和网络等角度给予有力保障,采取“放水养鱼”的策略保证基地能生存、能发展、能完成各项预定功能。
企业保障。
企业提供实训所需的部分硬件设备和全部软件设备,并从经理人员、培训师资、销售渠道、课程开发等方面给予有力保障,保证校内生产基地人才培养方案能正常实施并达到预定目标。
三、校内生产性实训基地模式的合作机制动力机制。
在校企合作系统中,企业、学校和学生是三大主体,他们是互为资源要素供求的利益主体。
企业需要学校提供良好人力资源供给以实现其经济利益,学生需要实用、熟练的岗位技能以实现有效就业,学校需要发展务实的教育、科研体系,实现学校建设的可持续发展,他们之间必定互补互促、互惠互利,真正实现共同受益,这是校内生产性实训基地良性运作的动力源泉。
运行机制。
校内生产性实训基地建设必须坚持市场化运作原则,实现建设主体多元化和筹资方式多样化,由学校、行业企业和政府共同作为建设主体,通过企业提供设备资源与师资、学校提供场地和政府进行政策性投资等进行共建共享,在政府监督下开展学校和企业的统一管理、实现各方合作目标。
产学结合机制。
在校内生产性实训基地内,企业生产和学校教学有机结合,真正做到“四个转变、四个合一”,即经营场所向实验实训场所转变、学生向学徒转变、指导师傅向专业教师转变、企业产品工作过程向任务驱动教学转变,教学做用具与经营用具合一、学生课堂课后作业与产品合一、教学与科研合一、育人与业务经营合一。
四、校内生产性实训基地模式的优势1.紧贴市场,促进校企合作理念更新从“校企合作,联合办学”转变为“校企合作,联合办企业”再转化为“校企合作,联合办好学办好企业”,校企合作通常是学校借助企业设备优势、实践环境优势、师傅的经验优势和企业市场优势来改善教学环境,高度仿真的实践教学环境能强化培养学生的高技能,实现学生与就业岗位之间的零距离,缩短学生就业的磨合期。
企业通过基地“相马、驯马又赛马”,充分借助学校的人力资源库优势优先培养、录用符合本企业发展要求的学生;企业借助学校教师的高智力优势帮助企业改善管理模式,促进企业完善现代管理制度和提升先进管理理念;企业还能借助学校的研发优势改进企业的产品,提高企业在市场上的竞争能力。
2.面向岗位,优化学生学习效果测评高等教育走向大众教育,最有感触的是高校教师,他们明显感觉学生上课不认真学习和课后抄袭作业等现象越来越普遍,甚至发出“分数决定素质”的感慨。
但是,学生毕业后却常常出现了这样一种现象:一些在学校里学习成绩很好的同学,到企业就业因缺少技能操作本领和良好的团队合作意识,往往一开始在企业并没有良好的发展,往往经过近一年的磨合与锻炼,慢慢胜任工作岗位需要,进而才有一定的事业上的发展;而另一些在校期间学习成绩不突出,但善于人际交往,经常参加各种校园活动和社会活动的同学,就业后在企业显得甚是活跃,很快能融入企业,取得一定的绩效,但也很快显现其基础知识不扎实的缺陷,制约了其更高的发展空间。
采用校企合作生产性人才培养模式可以尽快培养前者的团队意识、动手操作能力和创造能力;后者比较适合用工作任务驱动理论学习,越来越复杂的工作任务迫使他们认识到理论知识贫乏对自己成长的阻碍有多大,会在实践中产生理论学习的强烈兴趣和愿望,能有效激发学生的内在活力,使学生固有的潜力在学校学习阶段就能够发挥出来,可以有力的反驳读书无用论。
由于采用校内生产性实训基地模式,学生可以在课堂理论学习和岗位实践学习之间快速切换,就能变单一基础素质教育为专业技能教育,变单一技能训练向综合素质养成,最终达到“理论知识+实践技能”的良好职业素养。
3.工学结合,促进学生就业竞争力提升通过校内生产性实训基地模式培养,学生的就业竞争力大大增强,凸显高职教育“以就业为导向”的教育理念。
据教育部一项研究,北京大学毕业生初次就业专业对口率达到76%,地方性重点高等本科院校例如宁波大学等初次就业专业对口率达到60%;而高等职业院校初次就业专业对口率仅46%,其中工科类专业的就业专业对口率相对较高,经管类专业就业专业对口率较低。
这与高等职业院校“以就业为导向”的教育理念不符。
究其原因,主要是高职学生理论基础不扎实,工作后自我学习的能力相对较弱,由于学校教学模式基本处于本科教学的压缩饼干模式,因而学生又没有学到高职学生应该学到的“应用型高技能”这个杀手锏,就业对口率相对较低就不足为奇了。
通过校内生产性实训基地的培养,学校教学课程设置直接对接产业要求,技能培训直接对接岗位要求,学生就业当然能直接对接企业需求。
更重要的是,校内生产性实训基地还能起到就业孵化器的作用。
以我院与浙江九龙物流有限公司进行的外贸物流类专业学生的培养为例,学生在校内生产性实训基地的实践成效可以成为就业或创业的基石,业务人员可以将自己联系到的客户带走另投公司,增强学生的就业能力;学生也可以组团自带客户自主创业,学生创业团队往往是由兴趣、爱好相投的校友组成,可以实现了以点带面就业的良好局面。
学生自主创业后还可以继续挂靠本公司,形成较大业务量,有利于校内基地企业到船公司拿到更好的价格,提升了学校基地企业和学生自办企业的市场竞争力。
学生就业与创业的增加能帮助学校了解市场发展的信息。
一般说来,学生毕业后就业与创业越容易就意味着该行业处于相对快速增长的阶段,有利于学校制定招生计划和培养适销对路的学生,达到窥一斑而知全豹的作用。
4.任务驱动,促进实践性教学改革校内生产性实训基地模式给学生提供了实训和顶岗实习的平台,并以任务是否完成界定实训与实习效果。
实训要完成情境任务或虚拟任务,顶岗实习则要完成生产性任务,我校外贸物流类基地培训要求学生通过实地操作训练,熟悉和掌握货代企业操练流程和技术,在真实的工作环境中提高自身的实践能力和动手操作能力,提升了学生发现问题和解决实际问题的能力,实现学生毕业后能经过不同货代企业简单培训或无需培训即可上岗。
因此,这种校内生产性实训基地模式实际是一种以项目引领课程学习的典型,它为学校的管理制度、专业设置、课程开发、专业教学方案制定、实习实训指导和毕业综合实践的内容与形式的改革创新提供了载体,为学校进行实践教学,以及实践教学体现“专业群建设适应产业群发展”提供了良好的思路。