2014年人教版高中语文必修4《辛弃疾词两首》教案3

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人教版高中语文必修4第二单元6 辛弃疾词两首教案(3)

人教版高二语文下册《辛弃疾词两首》教案【一】【课前准备】1.结合注释明确两首词的内容，背诵两首词。

2.查找资料，了解辛弃疾及其生活的时代。

【教学目标】1.通过诵读引领和自主赏析，体会词作的思想感情;2.探讨用典在表达中的作用，并能就诗词用典发表自己的见解;3.能有感情地朗诵。

【教学重点】1.词作的风格和情感;2.有感情地朗读。

【教学难点】词中的用典。

【授课时间】一课时。

【教学环节】一、检查课前准备情况1.提问背诵。

2.了解学生对作者及其时代的认知情况。

教师做适当补充。

附：辛弃疾生活的时代1127年，靖康之变后，偏安一隅的南宋只保留着长江中下游的部分土地。

宋金开始了长期对峙。

靖康之变时，辛弃疾的祖父，因为家族庞大，没有跟着朝廷南渡。

1140年，辛弃疾出生时，他的家乡正受着金人的统治。

这一年，绍兴的陆游正是15岁的翩翩少年，著名词人李清照已56岁，按照现在女性的工作年龄，已经退休一年了。

一年之后的1141年，抗金名将岳飞被害死在风波亭上。

到了1161年，金主完颜亮死，金统治区的义军突起，辛弃疾投身抗金队伍，几年之后，23岁的辛弃疾，带领一万军队投奔朝廷。

可是，朝廷的主和势力很强大，安于暂时的太平，不想与敌人争锋，即使有主战势力占上风的时候，因为辛弃疾是北方人，对他又有所猜忌，所以，辛弃疾历任建康、镇江、湖北、江西、湖南、福建、浙东等地官员，一生力主抗金，但一生抱负始终不能施展。

因此，他的许多作品中常流露出一种渴望收复失地又报国无门的感慨，《宋史》说他“雅善长短句，悲壮激烈”。

二、深入领会诗人情意1.《水龙吟·登建康赏心亭》上片赏析：这首词写在1174年，词人34岁，在江东安抚司参议官任上。

一说作于1168到1170年间，词人处而立之年，在建康通判任上。

题为《登建康赏心亭》，登高赏景，抒发情志，是应有之义。

楚天千里清秋，水随天去秋无际。

(登临纵目，江天辽阔)(览江山，书愁绪)遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。

人教版高中语文必修4 辛弃疾词两首教案

人教版高中语文必修4 辛弃疾词两首教案辛弃疾词两首这首词教学目的:1、理解作者报国情怀和报国无门的悲愤2、理解作者用典的艺术手法教学课时：二课时教学内容和过程：第一课时水龙吟•登建康赏心亭一．词作的写作背景和主旨《水龙吟•登建康赏心亭》写于淳熙元年（1174年），当时的作者35岁，离举兵起义抗金，率众投奔南宋王朝已经过去十多年，胸怀报国之志的作者却一直没有得到北上抗金的机会，所以，他经常感到郁闷难平。

这一年秋天，作者登上建康城（今南京）的赏心亭，面对辽阔山河，听到鸿雁悲鸣，生出无限忧思。

自伤抱负世无知已，得不到理解与慰藉；浩叹英雄徒有雄心壮志，却无处施展才华。

二、建康（今江苏南京）是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。

赏心亭是南宋建康城上的一座亭子。

据《景定建康志》记载：“赏心亭在（水门城上，下临秦淮，尽观赏之胜。

”三、赏析这首词，上片大段写景：由水写到山，由无情之景写到有情之景，很有层次。

开头两句，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”，是作者在赏心亭上所见的景色。

楚天千里，辽远空阔，秋色无边无际。

大江流向天边，也不知何处是它的尽头。

遥远天际，天水交溶气象阔大，笔力遒劲。

“楚天”的“楚”地，泛指长江中下游一带，这里战国时曾属楚国。

“水随天去”的“水”，指浩浩荡荡奔流不息的长江。

“千里清秋”和“秋无际”，显出阔达气势同时写出江南秋季的特点。

南方常年多雨多雾，只有秋季，天高气爽，才可能极目远望，看见大江向无穷无尽的天边流去。

的壮观景色。

下面“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句，是写山。

“遥岑”即远山。

举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人头上螺旋形的发髻，景色算上美景，但只能引起词人的忧愁和愤恨。

皮日休《缥缈峰》诗：“似将青螺髻，撒在明月中”，韩愈《送桂州严大夫》诗有“山如碧玉”之句（即簪），是此句用语所出。

人心中有愁有恨，虽见壮美的远山，但愁却有增无减，仿佛是远山在“献愁供恨”。

人教版本-语文-高二必修四第6课《辛弃疾词两首》教案

人教必修四第6课《辛弃疾词两首》教案【教学简案】教学目标：1、鉴赏词作意境：从“登临意”入手，体会两首词作不同的意境，感受孤独悲愤的词人形象；了解辛弃疾的生平，揣摩典故，理解诗人报国无门的愤懑。

2、了解艺术手法：借景抒情，借古讽今，借典传情。

3、梳理鉴赏方法：知人论世，意象解词，揣摩典故，朗诵传情，比较赏析等等。

教学重点：1、在比较中明词意、知方法、会鉴赏。

2、理解词作中典故的基本含义及其作用。

教学方法：自读预习与课堂学习相结合；诵读体会和鉴赏分析相结合；学生探究和教师点拨相结合。

课时安排：一课时。

教学过程：一、检查预习，知人论世课前要求学生认真阅读两首辛词，了解辛弃疾其人其事，知晓作品中典故的含义。

1、齐读两词，了解作者。

二、倾情诵读，整体感知1、分别诵读两首词，体会两首词不同的感情基调《水龙吟》：高亢昂扬，悲愤激切。

《永遇乐》：感慨深沉，慷慨悲愤。

2、分别概括出两首词的主要内容《水龙吟》：这首词作者通过写登建康赏心亭的所见所感，抒发作者收复失地，统一祖国的雄心壮志和功业未成的苦闷心情，表现对南宋统治者苟且偷安的批判，表达深沉的爱国之情。

《永遇乐》：这首词作者旨在歌颂追慕英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”，并借刘义隆、廉颇的故事，抒发对南宋王朝的愤懑，和自己抗金救国、恢复中原的热切愿望以及希望不能实现的苦闷。

三、对比鉴赏，感受形象1、两首词中，有许多印象深刻的词语，其中各有哪个动词最富表现力？《水龙吟》：“拍”。

栏杆拍遍是胸中有说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄。

一个“拍”，就把作者雄心壮志无处施展的急切非愤的情态宛然显现在读者面前。

而且不仅拍，而且拍遍，到处拍，足见胸中悲愤之深切、强烈。

《永遇乐》：“觅”。

“觅”字准确地表现了作者对英雄人物孙仲谋的崇敬、仰慕与向往，主观情感色彩十分强烈，更有寻觅不到的深深遗憾与苦痛。

2、同是写登临，词人运用了怎样不同的方法？《水龙吟》：借景抒情。

江月、山景、落日、断鸿、游子……词人由水写到山，由景写到人，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦，气象阔大，笔力遒劲。

人教版高二语文必修四《辛弃疾词两首》教案设计,教案设计

人教版高二语文必修四《辛弃疾词两首》教案设计，教案设计当为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。

下面一起来学习人教版高二语文必修四《辛弃疾词两首》教案的相关知识点!人教版高二语文必修四《辛弃疾词两首》教案设计教学目标鉴赏词意：从意象入手，把握词作空阔苍凉的意境，孤独悲愤的词人形象，描述词作的画面;了解辛弃疾的生平，揣摩典故，理解诗人报国无门的愤懑。

2.鉴赏艺术手法：景物烘托，动作暗示，用典传达。

3.梳理古诗词鉴赏的一般方法：咬文嚼字，想象画面，词眼提挈，知人论世，意象解词，以诗解诗，揣摩典故，朗诵传情等等。

教学重点鉴赏词作“登临意”及其表现方法。

教学思路学生试读和质疑——鉴赏意象——鉴赏典故——归结全词，入情朗诵主要教学方法诵读和鉴赏相结合。

学生探究和教师点拨相结合。

教学资源教科书，自制课件教学过程预设(分课时写)课时环节教师活动(教学内容的呈现)学生活动(学习活动的设计)设计意图一课时一、诵读领起聆听，稍作引导。

教师“无为”而始，尊重学生宝贵的原初体验，据此调整教学行为。

【活动一】学生诵读，初谈体会，质疑。

引导学生质疑，进入对诗歌主旨的探究。

二、鉴赏诗歌意象，解读“登临意”。

老师根据学生的初步感知，或顺水推舟，或投石激浪。

(一)细细品味词句(景物烘托登临意，动作暗示登临意)点拨要点如下，根据学生情况适当取舍。

1.第一句要点：诗中描绘的景象及其感受空阔清远。

悲凉感，孤独短暂感。

2.第二句要点：倒装、移情的写法。

或解词，或翻译，或诵读，让学生有所发现。

解词入手：解释“玉簪螺髻”。

揣摩倒装的作用：强调愁恨。

提问引起思考：谁在献愁供恨?愁恨何来?3.第三句要点：意象的暗示义，及“游子”身份的内涵落日，时光流逝感和国运衰微感。

断鸿，孤苦无依感。

江南游子含义：北国南来;南来投闲置散，并无归属感。

(引入相关背景资料。

)4.第四句要点：吴钩和词人动作的意象的内涵1)以诗解诗细说吴钩：——理解吴钩意象男儿何不带吴钩，收取关山五十州。

必修四6《辛弃疾词两首》教学设计与说课稿(共4篇)

《辛弃疾词两首》教学设计与说课稿（共4篇）《辛弃疾词两首》教学设计1第一课时：《水龙吟登建康赏心亭》教学设计【教学目标】1、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。

3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

【教学重点】1、反复诵读，感受诗词韵味，品味诗词语言。

2、明确诗中寄托的情感，深刻理解词人悲苦心情。

【教学难点】1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。

2、体会词人情感，并感受其形象。

【教学方法】倾情诵读，整体感知，析句品词，体会情感，品味语言的方法。

【课时安排】一课时【课前准备】学生预习，了解作者相关知识，熟读本词，查找典故资料。

【教学过程】一、激情导入他是一把倚天巨剑，被爱国的烈焰灼烧，他是一支如椽巨笔，把历史的词章抒写，他完美地将文韬与武略集于一身，令后世无数文人墨客与将士仰望。

他是铁骨铮铮的民族英雄，是慷慨悲壮的一代词宗！这个人就是南宋豪放词人辛弃疾。

今天让我们一起走近辛弃疾，欣赏他的《水龙吟·登建康赏心亭》，来感受他文武双全的人格魅力。

二、诵读初体验下面请同学们大声的朗读一遍课文，要求读文章时应注意一下生字词的读音，句子的停顿、语气和情感。

补充作者和写作背景。

可能读的时候少了那么一点味道，就是情感不够：为更好地理解这首千古绝唱，先了解一下作者今天我们要学习的《水龙吟•登建康赏心亭》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。

由于他是仕金官员的后代又参加过农民起义，使得朝廷对他不能信任；再加上他是个意志坚决的主战派，触犯了当权者的忌讳。

所以，辛弃疾南渡归宋的十余年，一直未受到朝廷重用。

在这种境遇下，辛弃疾心头的报国热火燃烧得他难以忍受。

当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。

2014年人教版高中语文必修4《辛弃疾词两首》教案3

山东省郯城第三中学高中语文第7课《辛弃疾词两首之永遇乐京口北固亭怀古》教案新人教版必修4一．教学目标1、进一步了解豪放派词的特点，体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。

2、理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。

3、学会比较鉴赏二．教学重点理解文章的线索与作者的爱国主义感情三．教学难点理解文章的用典四．教学媒体投影多媒体五．教学过程（一）、回顾旧知１．作者、风格和时代——豪放派：苏轼婉约派：柳永秦观——豪放派：辛弃疾婉约派：李清照姜夔２．名句背诵检查，感知婉约词豪放词不同风格1、《雨霖铃》中诗人想象别后的羁旅生活写出的最使人触动离愁别恨的两句是：今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

2、《鹊桥仙》中体现一种崇高而旷达的爱情观的一句是：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

3、《念奴娇赤壁怀古》中描写赤壁古战场险要形势的三句是：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

（二）、导入新课，激发兴趣1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2000多在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军，担任“掌书记”职务。

在起义军的几个月里，他表现了出非凡的勇敢和坚定，干了两件轰动一时的事。

一件是，一个叫义端的和尚叛变投敌，辛弃疾亲往追捕，亲手斩了这个叛徒；另一件事，亲率50骑兵，直逼驻有5万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、内奸张安国，渡过淮水，到达建康（南京）。

辛弃疾到了南方，耿京起义军已经失败，他便留在南京。

从此以膈，他继续坚持主战，用他饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。

现战、和的争议。

宋代林升的《题临安邸》写道：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。

”此诗便反映了当时的状况。

辛弃疾一生力主抗金，曾向朝廷上《美芹十论》陈述策略，不被采纳。

42岁被贬乡居，退隐江西上饶，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。

人教版语文必修四第6课《辛弃疾词两首》精品教案

6.辛弃疾词两首教学目标1.了解辛弃疾词的特点，积累有关的基础知识；2.鉴赏并背诵《水龙吟·登建康赏心亭》《永遇乐·京口北固亭怀古》。

教学重点鉴赏并背诵《水龙吟·登建康赏心亭》《永遇乐·京口北固亭怀古》。

教学时间：2课时第1课时教学目标：1. 了解辛弃疾词的特点，积累有关的基础知识；2. 背诵并鉴赏《水龙吟·登建康赏心亭》。

教学内容与步骤一、情景激趣㈠创设情景。

辛弃疾（1140~1207，字幼安，号稼轩，南宋杰出爱国词人。

著有《稼轩词》（一名《稼轩长短句》）。

其代表作有《永遇乐·京口北固亭怀古》等。

《水龙吟•登建康赏心亭》写于淳熙元年（1174年），当时的作者35岁，离举兵起义抗金，率众投奔南宋王朝已经过去十多年，胸怀报国之志的作者却一直没有得到北上抗金的机会，所以，他经常感到郁闷难平。

这一年秋天，作者登上建康城（今南京）的赏心亭，面对辽阔山河，听到鸿雁悲鸣，生出无限忧思。

自伤抱负世无知已，得不到理解与慰藉；浩叹英雄徒有雄心壮志，却无处施展才华。

㈡提出目标。

我们本节学习这首词的共性目标是：1. 了解辛弃疾词的特点，积累有关的基础知识；2. 背诵并鉴赏《水龙吟·登建康赏心亭》。

我们也请同学们根据自己的学习状况与个性特长设立一个自己的学习目标，你的个性目标是：二、探究生趣㈠探究结构阅读指导：以背诵课文为切入点，在背诵过程中指导方法、培养习惯、积累语言、理解大意，理解结构之妙。

探究程序：1．速读课文，请用序号（1，2……）标出阕内层次；请用“”标出关键句或主旨句；请用着重号标出你认为用得特别精彩的词语；请用“”标出表现写景特征的语句，请在下阕用1“”标出表现人物形象的语句，并在相关的文字旁批注你的阅读感受，如对内容、主旨、语言、表现手法等的看法等；请提出你认为值得探索的问题。

2．朗诵课文，在抽同学朗诵的过程中，指导读法，校正读音，，积累词语，理解文意：遥岑（cén)：远山。

高中语文人教版必修4第二单元第6课《辛弃疾词两首》课程教学设计

辛弃疾词两首教学目标:1.情感目标⑴引导学生以真挚的感情去品读⑵培养爱国主义情感2.知识目标⑴通过反复诵读，感知作品内容和思想感情⑵掌握咏史怀古词的特点⑶理解词中所用典故的含义3.能力目标:通过课堂教学进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容，提高诗歌鉴赏能力。

教学重难点：【教学重点】1、反复诵读，感受诗歌韵味。

2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。

3、通过比较，加深对诗词艺术特色的理解。

【教学难点】1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。

2、明确词中寄托的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难申的悲苦心情。

教学时数：两课时教学方法：分析法、诵读法第一课时一．激情导入1．他是一把倚天巨剑，被爱国的烈焰灼烧，他是一支如椽巨笔，把历史的词章抒写，他完美地将文韬与武略集于一身，令后世无数文人墨客与将士仰望。

他是铁骨铮铮的民族英雄，是慷慨悲壮的一代词宗！这个人就是南宋豪放词人辛弃疾。

今天让我们一起走近辛弃疾，欣赏他的《水龙吟·登建康赏心亭》，来感受他文武双全的人格魅力。

在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。

2．作者简介辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。

1127年，靖康之变后，偏安一隅的南宋只保留着长江中下游的部分土地。

宋金开始了长期对峙。

靖康之变时，辛弃疾的祖父，因为家族庞大，没有跟着朝廷南渡。

1161年，金主完颜亮死，金统治区的义军突起，21岁的辛弃疾聚集两千人投身抗金队伍，几年之后，23岁的辛弃疾，带领一万军队投奔南宋朝廷。

可是，南宋朝廷的主和势力强大，安于太平，不想与敌人争锋，加之辛弃疾是北方人，对他又有所猜忌，所以，辛弃疾历任建康、镇江、湖北、江西、湖南、福建、浙东等地做官，作为南宋臣民生活了40年，做官20年，曾37次频繁调动，20年被闲置，一生力主抗金，但一生抱负始终不能施展。

因此，他的许多作品中常流露出一种御敌抗金的爱国思想和壮志未酬的愤慨之情，词作风格沉雄豪迈而又不乏细腻柔媚，在文学上与苏轼齐名，号称“苏辛”，《宋史》说他“雅善长短句，悲壮激烈”。

人教版高中语文必修4第二单元6 辛弃疾词两首教案

辛弃疾词两首优秀教案【篇一：6 辛弃疾词两首教学设计教案】教学准备1.教学目标一、认知目标1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。

2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

3、学习词的艺术手法。

二、能力培养目标1、培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。

2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。

3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

三、思想教育目标根据本诗借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。

2.教学重点/难点2、体会词人情感，并感受其形象。

3.教学用具多媒体4.标签教学过程一、激情导入，名诗对接师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。

下面，我们一起来完成以下的名诗对接。

青山遮不住，毕竟动流去旧时茅店社林边，路转溪桥忽见七八个星天外，两三点雨山前众里寻他千百度，——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟?登建康赏心亭》。

在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。

二、作者简介，知人论世辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。

他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。

因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。

因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。

自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。

身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。

所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。

与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。

师：谁愿意为大家朗读大屏幕上这段关于辛弃疾的介绍呢？三、倾情诵读，整体感知1、自由朗读（要求学生正确注音）师：那么，你们想不想听听老师为大家准备的示范朗读呢？2、听读（要求注意停顿、语气和情感的把握）师：你们认为读得怎么样？那就请一位同学也饱含激情地朗读这首词。

人教版高中语文必修四教案辛弃疾词两首

情感态度与价值观：感受辛弃疾的爱国情怀和忧国忧民的思想，培养学生的民族自豪感和家国情怀。
文化传承与理解：了解中国古典诗词的文化内涵和艺术魅力，传承和弘扬中华优秀传统文化。
教学目标：掌握辛弃疾词的特色和技巧，理解《水龙吟·登建康赏心亭》的思想内涵和艺术价值。
教学步骤：先让学生朗读课文，再结合注释讲解词意，引导学生体会词中的情感和意境，最后进行总结和巩固练习。
课堂互动：鼓励学生提问，开展课堂互动，提高学生学习兴趣
背诵《水龙吟·登建康赏心亭》
阅读辛弃疾其他作品，了解其创作风格和思想内涵
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完成课后练习，巩固所学知识
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结合时代背景，分析辛弃疾词中的情感表达和艺术特色
背诵《青玉案·元夕》完成课后练习，巩固所学知阅读辛弃疾其他作品，了解其创作风格结合所学知识，分析《青玉案·元夕》的意境和情感
知识与技能：掌握辛弃疾的词风特点，理解《水龙吟·登建康赏心亭》的词意和情感表达。
过程与方法：通过诵读、赏析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
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教学内容：介绍辛弃疾的生平和创作背景，讲解《水龙吟·登建康赏心亭》的词牌、韵脚、词意和意境。
教学方法：采用启发式、互动式教学法，引导学生主动思考和交流，提高教学效果。
教学方法：讲解、示范、小组讨论、案例分析
教学手段：PPT、视频、音频、实物展示
重点难点解析：针对难点进行深入解析，帮助学生理解
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01.
02.
知识与技能：掌握《青玉案·元夕》的词意和艺术手法过程与方法：通过诵读、赏析、比较等方式，培养学生的文学鉴赏能力情感态度价值观：体会辛弃疾在词中表达的深沉的爱国情感和人生感慨

《辛弃疾词两首》名师教案(人教版高一必修四)

【学习目标】1、了解辛弃疾的生平和思想，了解词的写作背景。

2、吟咏诗韵，感受辛弃疾的豪放词中体现的英雄情怀。

3、背诵两首词。

【知识准备】1、知人论世辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。

他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。

因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。

因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。

自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。

身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。

所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。

与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。

2、用典，又称“用事”、“援引”。

是指引用古代的历史故事或古人的言论或俗语、成语等，来印证自己的论点或抒发自己的思想感情的一种表现手法。

用典的好处在于能用极精简的语言表达丰富的意思。

第一学时《水龙吟》【自主学习】1、自读《水龙吟》，吟咏诗韵，感受辛弃疾的豪放之风。

2、结合课下注释理解词意。

【合作探究】一、上阕1、上片中哪些句子是景物描写，词人分别描写了哪些意象？――江月、山景、落日、断鸿、游子2、“一切景语皆情语”这些景物描写又牵动了作者怎样的心绪？“楚天千里清秋，水随天去秋无际。

”开篇写景，但这景意境是宏大壮阔的。

遥看辽阔无边的楚天之下，横无际涯的秋色，浩浩汤汤的滚滚长江，水天一色。

面对这阔大的境界，词人那种磊落的胸怀让我们一览无余。

“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句，是写山。

“遥岑”即远山。

3、游子是指谁？表达词人怎样的情感？游子指辛弃疾自己。

辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。

可是南宋统冶集团根本无北伐收复失地之意，也不把像辛弃疾一样的有志之士看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度，致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。

辛弃疾词两首教案

辛弃疾词两首教案教案1：【课时主题】：辛弃疾词两首【教学目标】：1.了解辛弃疾的生平和创作背景；2.学习辛弃疾词的基本特点和艺术风格；3.分析、欣赏和鉴赏《青玉案》和《浪淘沙·倭人苍井空》这两首辛弃疾的词作。

【教学内容】：1.辛弃疾的生平和创作背景；2.辛弃疾词的基本特点和艺术风格；3.对《青玉案》和《浪淘沙·倭人苍井空》进行分析和鉴赏。

【教学步骤】：Step 1：导入（5分钟）播放辛弃疾的相关视频或介绍辛弃疾的生平和创作背景，引起学生对此课题的兴趣。

Step 2：讲授辛弃疾的词作特点（10分钟）通过讲解辛弃疾词的基本特点和艺术风格，帮助学生理解和欣赏辛弃疾的词作。

Step 3：分析《青玉案》（15分钟）教师指导学生对《青玉案》进行分析，包括意境描写、形象表达和情感抒发等方面，引导学生体会辛弃疾的才华和感情。

Step 4：分析《浪淘沙·倭人苍井空》（20分钟）教师指导学生对《浪淘沙·倭人苍井空》进行分析，探讨辛弃疾对倭寇侵略的愤怒和对国家命运的忧虑表达，并与《青玉案》进行对比。

Step 5：学生表演和讨论（15分钟）随机请几名学生朗读自己喜欢的辛弃疾词作，并展开讨论，分享自己对辛弃疾作品的观点和感受。

Step 6：总结与评价（5分钟）教师对学生的表演和讨论进行总结，评价学生的表现，并对本节课进行总结。

【教学反思】:辛弃疾的词作具有鲜明的个人情感和对国家命运的关怀，通过学习和欣赏辛弃疾的词作，能够培养学生对文学的欣赏能力和对国家和社会的责任意识。

教案2：【课时主题】：辛弃疾的《青玉案》与苏轼的《江城子》的比较分析【教学目标】：1.了解辛弃疾和苏轼的生平和创作背景；2.分析辛弃疾的《青玉案》和苏轼的《江城子》这两首词作的异同之处；3.通过比较分析，加深对辛弃疾和苏轼文学风格的理解。

【教学内容】：1.辛弃疾和苏轼的生平和创作背景；2.《青玉案》和《江城子》的比较分析。

辛弃疾词两首教案

辛弃疾词两首教案这是辛弃疾词两首教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

辛弃疾词两首教案第1篇【教学目标】1.品读吟诵和鉴赏，体会作者的思想感情；2.学习作者借景抒情、对比、用典的写作手法，领会词作内涵；3.能有感情地朗诵，领会作者爱国主义情感。

【教学重点】1.词作的内容、风格和情感；2.背诵词作。

【教学难点】词中的用典。

【授课时间】2课时。

【教学步骤】第一课时《水龙吟登建康赏心亭》一、导入：“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。

”辛弃疾生于乱世，胸怀抗金复国大志，可惜生不逢时未能在疆场实现自己的报负，却在词届留下了不朽的身影，他的词作以澎湃的爱国激情和豪迈的英雄气概独立高标，被后人誉为“词坛飞将军”。

今天我们来学习他的两首词，领悟一下诗人豪迈的胸怀和情感。

二、作者简介：辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。

1127年，靖康之变后，偏安一隅的南宋只保留着长江中下游的部分土地。

宋金开始了长期对峙。

靖康之变时，辛弃疾的祖父，因为家族庞大，没有跟着朝廷南渡。

1161年，金主完颜亮死，金统治区的义军突起，21岁的辛弃疾聚集两千人投身抗金队伍，几年之后，23岁的辛弃疾，带领一万军队投奔南宋朝廷。

三、学生对照注释自主阅读，然后集体诵读。

四、教师引导，学生赏析《水龙吟·登建康赏心亭》上片赏析：这首词写在1174年，词人34岁，在江东安抚司参议官任上。

高中语文人教版必修4辛弃疾词两首教学设计

高中语文人教版必修4辛弃疾词两首教学设计【教学目标】1.情感目标⑴引导学生以真挚的感情去品读⑵培养爱国主义情感2.知识目标⑴通过反复诵读，感知作品内容和思想感情⑵掌握咏史怀古词的特点⑶理解词中所用典故的含义3.能力目标：通过课堂教学进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容，提高诗歌鉴赏能力。

【教学重点】⑴通过反复诵读，感知作品内容和思想感情⑵掌握咏史怀古词的特点【教学难点】理解词中所用典故的含义【教学方法】1. 诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识。

2. 探讨法：以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性和课堂气氛。

3. 多媒体辅助法：感知、品读、印证。

【学法】诵读、讨论、展示、评价。

【朗读方式】1、自由朗读2、齐声朗读3、指名朗读4、熟读背诵5、配乐朗诵6、范读。

【教具准备】CAI课件MP3朗读文件纸质学案【课时安排】2课时第一课时一、自由朗读、齐声朗读、指名朗读、熟读背诵、配乐朗诵、范读课文《辛弃疾词两首》，以体味语言特色，体会作家的创作风格。

(早读或课外)二、自由朗读“参考译文”。

(早读或课外)1．《水龙吟登建康赏心亭》译文：楚地的天空，千里弥漫着清爽的秋气，江河水流向天边，秋色无际。

远望遥远的山岭，有如插着玉簪的螺髻，向人们呈献愁恨。

流落江南的游子，在落日的时候，在失群孤雁的哀鸣声中，站在楼上了望。

把宝刀吴钩看完，把栏干拍遍，但没有人领会，我登临楼台的用意。

不要说鲈鱼正好可以切碎煮熟品尝，秋风吹遍大地，张季鹰怎么还没有回乡？如果只想像许汜一样，买田置屋，怕会羞于看见才气横溢的刘备。

可惜年华如水流去，忧愁风雨，树木犹如此。

请谁唤来身穿鲜丽衣服的美女拿着红巾，揩拭英雄流下的眼泪？2．《永遇乐京口北固亭怀古》译文：江山依旧，却无处觅求像孙仲谋一样的英雄豪杰。

昔日繁华的歌舞台榭，英雄的业绩风流，总被历史的风雨吹得化为乌有。

一抹斜阳映着丛密的草树，平常的街巷，人们说刘裕曾在这里寄住。

想当年，他指挥的金戈铁骑，气吞万里，威猛如虎。

人教版高一语文必修4《辛弃疾词两首》课程教学设计

水龙吟登建康赏心亭【教学目标】1.感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感；2.体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。

【过程与方法】1课时，点拨法，诵读法。

【情感态度与价值观】丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

【教学重点】1.反复诵读，感受诗词韵味，品味诗词语言；2.明确典故中寄托的情感，深刻理解词人悲苦心情。

【教学难点】1.学习借景抒情的表现手法和用典的写法。

2.体会词人情感，并感受其形象。

【解决办法】引导学生阅读有关辛弃疾的相关作品，感受时代风貌及作品风格。

【学生活动设计】学生预习，了解作者相关知识，熟读本词，查找典故资料。

【教学过程】一、秀——朗读者：表达能力展示二、馈——批改反馈，查缺补漏三、学——自主学习，获取新知知人论世：辛弃疾四、讲——归纳总结，答疑解惑上片赏析：写景抒情问题1.上片中词人是如何抒发情感的？问题2.那么词中哪些句子是景色描写，分别描写了什么景色？问题3.此情此景，作者有着什么样的行为？下片赏析：用典言志晋朝张翰、张季鹰、许汜典故；“倩何人，唤取红巾翠袖，揾英雄泪。

”自伤抱负不能实现，世无知己，得不到同情与慰藉，与上片“无人会、登临意”义近而相呼应。

五、背——感悟记忆，及时沟通小结：全词通过写景和联想抒写了作者恢复中原国土，统一祖国的抱负和愿望无法实现的失意的感慨，深刻揭示了英雄志士有志难酬、报国无门、抑郁悲愤的苦闷心情，极大地表现了词人诚挚无私的爱国情怀。

六、考——提问考查，强化运用七、练——巩固知识，举一反三1.背诵课文；2.完成《优化学案》相关习题。

永遇乐京口北固亭怀古【教学目标】感受词人爱国主义情怀，体味辛弃疾豪放派的词风。

【过程与方法】1课时，点拨法，诵读法。

【情感态度与价值观】丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

【重点难点】指导学生理解典故的含义，为理解全词扫清障碍，进而体会作者情感。

高中语文人教版必修四第6课《辛弃疾词两首》教案

高中语文人教版必修四第6课《辛弃疾词两首》教案汪凯【内容感知】«水龙吟·登建康赏心亭»这首词作于乾道四至六年间建康通判任上。

这时作者南归已八九年了，却投闲置散做个建康通判，无法遂报国之愿。

偶有登临一抒郁结心头的悲愤之情，抒发了诗人南渡以来，在南宋王朝的腐朽统治下，报国无门、壮志难伸的忧愤情怀，也是对南宋统治集团的气愤。

这首词，上阕大段写景抒情：由水写到山，由无情之景写到无情之景，很有层次。

下阕那么是直接言志。

下阕引了三个典故，说明诗人心中想念故土，却不会贪图闲适，只是忧惧国事飘摇，光阴流逝，北伐无期，恢复中原的心愿不能完成。

典故引完，下面就自然地收束：〝倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？〞这三句是自伤志向不能完成，世无知己，得不到同情与慰藉，与上阕〝无人会，登临意〞义近而相照应。

«永遇乐·京口北固亭怀古»这首词以〝京口北固亭怀古〞为题。

京口是三国时吴大帝孙权设置的重镇，并一度为都城，也是南朝宋武帝刘裕生长的中央。

面对锦绣江山，缅怀历史上的英雄人物，正是像辛弃疾这样的英雄志士登临应有之情，题中应有之意，词正是从这里着笔的。

写作该词时辛弃疾已六十五岁，经过了人生的风风雨雨，阅历了仕途的坎坎坷坷，他有太多的慨叹，有太多的辛酸，而这些东西全被作者揉进了作品之中。

这首词上阕慨叹世无孙权、刘裕似的英雄。

对孙权、刘裕停止赞颂。

在下阕里，作者用宋文帝刘义隆北伐的典故，是对宰相韩侂胄军事上的预备清楚缺乏的严正正告。

选用〝廉颇老矣，尚能饭否〞这一典故有更深入的意图，这就是他把团体的政治遭遇放在事先宋金民族矛盾以及南宋统治集团的外部矛盾的焦点下去抒写自己的慨叹，赋予词中的笼统以更丰厚的外延，从而深化了词的主题。

【教学目的】1、了解词中典故和借古喻今的写法。

2、了解诗人人生阅历，了解抗金救国的雄心壮志和对南宋屈辱求和的愤概。

3、了解辛词特点，体会苏辛豪迈词风的异同。

高中语文必修四《辛弃疾词两首》教学设计

《辛弃疾词两首》教学设计【教学目标】一、知识与能力1.熟练背诵两首词2.了解辛弃疾豪放词的创作风格二、过程与方法1.学会用知人论世的方法分析作品2.了解辛弃疾大量运用典故表达思想感情的写法三、情感态度与价值观体会词人的爱国主义精神和老当益壮的战斗之志【教学重难点】了解辛词大量运用典故表达思想感情的写法【教学过程】一、导入王国维在《人间词话》中提出古今之成大事业、大学问者必须经过三种境界。

其中第三种境界是：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

这三句词出自哪一位词人呢？二、作者简介辛弃疾（1140－1207）享年67岁，南宋词人。

字幼安，号稼轩，汉族，山东历城（今山东济南）人。

我国历史上伟大的豪放派词人和爱国者。

与苏轼齐名，并号称“苏辛”，史上与李清照并称“济南二安”。

有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。

其词题材广泛，善于熔铸典故，以文为词；词风以豪放为主；《稼轩长短句》。

辛弃疾于绍兴十年（1140）生于金人占领的山东，这时距北宋的败亡已13年。

他的祖父辛赞曾在金朝做官，但心怀宋室，常带着辛弃疾“指画河山”“谛观形势”，要待时机成熟，起兵抗金复国。

辛弃疾21岁时，金主完颜亮举兵南侵。

他趁机聚集成两千人的队伍，起义抗金。

接着又率众投奔南宋王朝。

南来后，他一再奏表进言，主张北伐抗敌。

但朝廷只派他出任知府、转运使等地方官员及管理治安、财政的职务，并不给他率兵出征的机会。

他在担任地方官的任上，积极练兵备战的做法，不断遭到投降派的反对和破坏。

朝廷对他总是起而又黜，罢而又用，他则一贯是“招之即来，麾之即去”，不论出仕或归隐，从不放弃自己伐金复国的政治、军事主张。

但由于政敌的排挤、陷害，他始终未能实现自己的报国理想，直到67岁志未遂而死去。

三、预习检测检查对词中字音的预习情况。

四、整体感知1、齐读两首词。

2、分析两首词的相同之处。

四、赏析典故辛词长于用典。

在这两首词中，作者分别用了哪些典故？你认为每一个典故的用意是什么？（对照注释、材料分组讨论）用典有用事和引用前人诗句两种。

高中语文人教版高中必修4第二单元-教学设计：辛弃疾词二首

“知人论世”析情感——读辛弃疾词两首【学习目标】1、比较学习辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》《永遇乐·京口北固亭怀古》；2、理解“知人论世”在群文阅读教学中的重要作用；3、感知辛词塑造的深沉忧患而报国无门的英雄形象。

【重点难点】“知人论世”在群文阅读教学中的重要作用【学习方法】自主学习法、品读法【学习时间】35分钟【学习过程】一、导入诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。

因此，了解诗词的写作背景，就是了解诗人当时的心情，甚至还能了解诗人所处的时代面貌，对诗词的群文阅读学习极有帮助。

今天，就让我们以“词中之龙——辛弃疾”的三首词为例，用好“知人论世”这把金钥匙，去开启诗词鉴赏的大门。

二、展示教学目标1、课件展示辛弃疾的二首词课件设计2、教学目标展示①理解“知人论世”在群文阅读教学中的重要作用。

“知人”是指鉴赏作品时必须了解作者的身世、经历、思想状况及写作动机等信息;“论世”是指联系作者所处的时代特征去考察作品的内容。

“知人论世”的原则是:分析理解和评价诗歌时,必须将诗歌产生的时代背景、历史条件以及作家的生平遭际等与作品内容联系起来。

②感知这二首辛词所塑造的深沉忧患而报国无门的英雄形象。

三、品读鉴赏（一）检查请学生填写表格（二）探究议题：1.你最喜欢那句诗？请说说理由。

辛弃疾为什么常常用豪壮的语言来抒写自己报国无门的深沉忧患呢？（引导学生采用“知人论世”方法进行）概述：辛弃疾（南宋官员、将领，豪放派词人）辛弃疾（1140年5月28日－1207年10月3日），原字坦夫，后改字幼安，中年（1180年，他41岁）后别号稼轩居士，济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇村）人。

官员、将领，词人，有“词中之龙”之称。

与合称“”，与并称“”。

辛弃疾21岁时，他聚集了两千人，参加了由领导的一支声势浩大的起义军，并担任。

当金人内部矛盾爆发，完颜亮在前线为部下所杀，金军向北撤退时，辛弃疾于绍兴三十二年（1162年,23岁）奉命南下与南宋朝廷联络。