七年级生物上册第三单元第五章第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》学案新人教版

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七年级生物上册第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案(新版)新人教版

第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
课题：第一节
学科：生物
通过让学生设计光合作用的探究实验和技能训练，培养学生的科学素
阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，理解碳—氧平衡的重要意义，
培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。

、认识光合作用 2
本节要探究哪些
并指导学生进行
讲解学习实验过
在光下制造的有机物是不
计划，实施探究计划。

；
光。

概念。

通过概
表达能力。

不同的植株结的果实，进
原因，理解光合作用。

人教版生物七年级上册第三单元第五章第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计

3-5-1《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计2 一、对本节课的基本认识与理解本节课的性质、在教材中地位与作用本节内容是人教版生物七年级上册第三单元第五章生物圈中的碳-氧平衡中的第一节内容。

本节内容中主要由三部分组成。

第一部分是光合作用的实质，也是本节内容的重点，这部分内容在处理时，应注意两个实验的处理，如果没有条件完成实验，页要通过媒体让学生看到，让学生自己通过实验区理解光合作用的实质；第二部分是光合作用原理在农业上的应用，这部分内容主要让学生根据生活经验并结合课本上的介绍能够距离说出即可。

第三部分是技能训练，这部分内容重在训练学生对实验数据的分析。

学情分析经过前面的实验学习、探究，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉。

学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。

他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。

既保证老师在课堂上的主导作用，也保证了学生学习到知识的同时，充分的发挥其最大的自主性。

教学目标1）1、知识与技能：探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。

2、过程与方法：通过实验让学生学会独立设计并完成本章的探究活动。

培养学生的实践操作能力和创新精神3、情感态度与价值观：培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，养成实事求是的科学态度。

教学重难点重点光合作用的实质即光合作用的产物、原料、条件、公式。

难点探究实验的过程。

教学资源与教学手段演示实验器材、探究活动器材、验证光合作用释放氧气的装置、课件准备。

二、教与学的过程设计教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图一、创设情境，明确任务1、情境导入：生物的呼吸，燃料的燃烧都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。

为什么我们没有感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？思考、交流回答明确本节课的学习目的贴近学生的生活易于接受2、明确任务：探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的实质，举例说明光合作用在农业生产上的应用。

2019-2020年七年级生物上册第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案新版新人教版

2019-2020年七年级生物上册第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案新版新人教版一、教学目标：1. 阐明光合作用的概念.2. 运用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”3. 举例说明光合作用在农业生产上的应用.二、教学重点、难点:重点：光合作用的概念.难点：运用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”三、教学准备：教师准备：探究活动实验器材学生准备：五、板书设计：第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、光合作用利用二氧化碳做原料1.海尔蒙特实验2.普利斯特利实验3.探究：二氧化碳是光合作用的原料二、光合作用还能产生氧气1.实验现象2.结论三、光合作用原理在农业生产中的应用。

四、技能训练：分析实验结果2019-2020年七年级生物上册第三单元第五章第一节植物种子的萌发同步练习新版苏教版一、选择题：1、花生是一种保健食品，其中花生的可食部分主要是：A．子叶 B．果肉 C．胚乳 D．种皮答案：A解析：【解答】：选A。

花生是双子叶植物，双子叶植物的种子主要由种皮和胚两部分组成，胚由胚芽、胚轴、胚根和两片肥大的子叶组成，子叶中储存有丰富的营养物质，花生的可食用部分就是子叶。

【分析】：本题主要考察种子的结构和成分。

2、图是玉米种子纵切图，能为玉米种子萌发提供营养的结构是。

A．① B．② C．③ D．④答案：D解析：【解答】：选D。

图中①是胚芽，②是胚轴，③是胚根，④是胚乳，玉米种子的营养物质主要储存在④胚乳中。

【分析】：本题考查的是种子的结构，熟知常见种子的结构即可。

3、图中表示大豆种子萌发长成幼苗的过程．关于大豆种子和其萌发过程的叙述，错误的是（）A．大豆种子由种皮和胚组成 B．其萌发过程能利用胚乳中的营养物质C．其萌发过程需要水分、氧气和适宜温度 D．大豆种子的营养物质主要贮存在子叶中答案：B解析：【解答】：选B。

大豆属于双子叶植物，种子由种皮和胚两部分组成，大豆种子的营养物质储存在子叶里，当种子萌发时，子叶里的营养物质供给胚芽、胚轴、胚根利用。

第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气优秀教学案例人教版七年级生物上册

5.教学内容与过程：教师详细讲解了光合作用的概念、过程及其重要性，通过示例和实际应用，让学生了解光合作用在生态系统和日常生活中的作用。教学内容与过程的设计使学生能够在课堂上全面、系统地学习光合作用的知识，提高他们的学习效果。
本节课的案例亮点体现了教学的针对性和有效性，注重培养学生的科学探究能力、团队合作精神和环保意识。教师的教学方法和策略不仅使学生能够更好地理解和掌握光合作用的知识，还能够提升他们的综合素质和能力。这些亮点为其他学科和课程的教学提供了有益的借鉴和启示。
在案例背景中，我们需要考虑到七年级学生的认知发展水平，他们对抽象概念的理解和应用能力正处于关键时期。因此，本节课的教学设计应围绕激发学生兴趣、培养观察和思考能力、以及提升科学探究精神展开。在教学过程中，教师要利用多样化的教学资源和手段，如实验演示、多媒体教学、小组讨论等，使学生在感性认识的基础上，逐步建立起对光合作用的理性认识。
3.结合图表和数据，向学生阐述光合作用的生物学意义和环境价值。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，让他们针对光合作用的相关问题进行讨论和探究。
2.引导学生通过实验和观察，自己发现问题、解决问题，培养他们的科学探究能力。
3.鼓励学生进行分享和交流，让他们在小组合作中互相学习、互相成长。
（四）总结归纳
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示光合作用的动画过程，让学生身临其境地感受光合作用的奇妙。
2.通过户外观察活动，让学生亲身感受植物的光合作用过程，激发他们的学习兴趣。
3.创设问题情境，如“光合作用是如何帮助植物生长的？”引导学生主动思考，激发他们的探究欲望。
4.设计一些实际应用的情境，例如“光合作用如何影响我们的日常生活？”让学生明白生物学知识与生活的紧密联系。

七年级上册生物：第3单元-第5章-第1节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计

第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气【教学目标】知识目标：1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。

2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。

能力目标：3、阐明绿色植物的光合作用。

情感态度价值观目标：1、在实验过程中培养学生的动手、动脑能力，提高生物素质。

2、培养学生更加关爱大自然，关爱绿色植物。

【教学方法】讲授法、谈话法、讨论法。

【重点】1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。

2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。

【难点】光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作【课前准备】教师准备教学用课件。

1、把两株蚕豆植株提前一昼夜放到黑暗处。

2、准备实验必需的器材。

3、视频：（1）植物生长需要阳光；（2）植物的光合作用需要光。

4、FLASH：（1）光合作用产生淀粉实验；（2）光合作用产生氧气；（3）光合作用需要二氧化碳实验；（4）绿叶在光下产生氧气的实验；（5）光合作用方程式。

【教学过程】【导入】[播放视频]：植物生长需要阳光（2个）。

[引言]：绿色植物是一个巨型的生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物。

那么，绿色植物光合作用的主要产物是什么呢？【新授过程】个判断叶在光下制造的是什么物处的主要产物是淀粉。

接或间接的来源于绿色植物的钠的烧杯中，漏斗的液在遮光后为5.2019-2020学年七上生物期末试卷一、选择题1．在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞，它们始终保持分裂能力，这样的细胞群构成的组织称为（）A．保护组织B．分生组织C．输导组织D．营养组织2．下列能正确表示一条捕食食物链的是 ( )A．阳光→草→牛→虎 B．草→兔→鹰C．蛇→青蛙→昆虫→草 D．蘑菇→鼠→鹰3．下列不属于生态系统的是（）A．一片森林 B．一块农田 C．一窝蜜蜂 D．一个池塘4．科学家通过实验发现，给作物播放音乐能提高产量，这说明生物（）A．需要营养B．进行生长C．排出废物D．对外界刺激做出反应5．观察和调查的一般步骤是（）①制订合理的方案②做好记录，积累资料③明确目的、对象、范围④对资料进行整理分析．A．③①②④ B．①②④③C．②①④③ D．③④①②6．对于农田中的蝗虫来讲，它的生活环境指的是（）A．阳光、空气、水、土壤和温度等因素 B．农田中的其他蝗虫C．农田中的各种其他生物 D．以上三项都是蝗虫的生活环境7．洋葱鳞片叶表皮细胞和人体口腔上皮细胞比较，多了下列哪些结构（）①细胞壁②细胞膜③细胞质④细胞核⑤线粒体⑥叶绿体⑦大液泡A．②③④⑤ B．⑥⑦C．①⑥⑦ D．①⑦8．下列各项中属于生物的是A．珊瑚 B．含羞草 C．钟乳石 D．机器人9．下列哪些不是草履虫所具有的特点（）A．有起支持和保护作用的细胞壁B．能呼吸和排泄C．能在水中自由运动D．身体由一个细胞构成10．取等量的两份新鲜菠菜和两只相同的广口瓶分别标号为甲乙，将其中一份菠菜用沸水处理并放人甲瓶，另一份新鲜的菠菜放入乙瓶，同时置于温暖、封闭、遮光的环境中24h，将点燃并稳定燃烧的蜡烛迅速伸入两瓶中，蜡烛的燃烧变化是A．甲瓶中火焰变小，乙瓶中几乎不变 B．甲瓶中几乎不变，乙瓶中火焰变小C．甲瓶中火焰变小，乙瓶中燃烧更剧烈 D．甲、乙瓶中变化都不明显11．下列关于变形虫的叙述错误的是（）A．伪足具有运动和摄食的功能 B．整个生物体只由一个细胞构成C．能趋利避害 D．它只能寄生在人的肠道内，不能独立生活12．某品牌的冰箱推出了一款具有“零度保鲜”功能的新产品，冰箱能够为水果蔬菜保鲜关键是A．减少果蔬水分含量，加快呼吸作用B．降低环境温度，减缓呼吸作用C．降低环境温度，加快呼吸作用D．减少环境中二氧化碳含量，减缓光合作用13．如图是一台显微镜的4个镜头，若要在视野中看到较大的细胞，应该选用目镜和物镜的组合是A．①②B．③④C．②③D．①④14．夏天水生藻类（如水绵）常在白天，尤其是阳光灿烂的日子里浮出水面，而在夜晚却沉入水中，它们日浮夜沉的原因是（）A．白天光合作用旺盛，产生了大量二氧化碳，使细胞密度小B．夜晚呼吸作用旺盛，产生了水，使细胞加重C．白天光合作用旺盛，产生了大量氧气，使细胞密度变小D．夜晚二氧化碳减少，细胞体积变小，密度增加15．在维持生物圈中的碳—氧平衡中起重要作用的是（）A．绿色植物 B．人类 C．鱼类 D．病毒16．萝卜储藏久了会空心，是因为体内的有机物通过什么作用被分解了（）A．光合作用 B．呼吸作用 C．蒸腾作用 D．吸收作用17．1kg绿豆种子可以生出近10kg绿豆芽，请问10kg绿豆芽中有机物和水分的含量比1kg的绿豆中的（）A．有机物减少，水分减少 B．有机物增多，水分增多C．有机物减少，水分增多 D．有机物增多，水分减少18．在载玻片上画一个闪电符号“”，用低倍镜观察时，在显微镜视野内看到的是（）A．B．C．D．二、判断题19．（）木本植物形成层的细胞向外分裂形成新的韧皮部，向内分裂形成新的木质部，越靠茎内侧的木质部，出现时间越早。

人教版七年级生物上册二次备课优秀教学案例：第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气

人教版七年级生物上册二次备课优秀教学案例：第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
一、案例背景
本节内容为人教版七年级生物上册第三单元第五章第一节“光合作用：吸收二氧化碳，释放氧气”。通过学习，学生应理解光合作用的概念、意义及其在生态系统中的重要作用。在二次备课中，我充分考虑学生的认知水平、学习兴趣和实际生活经验，以提高教学的针对性和实效性。
这些亮点体现了本节课的教学目标和教学策略的实施，同时也体现了教师的教育理念和教学能力。通过这些亮点，学生能够在愉快的氛围中学习和掌握光合作用的知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
（五）作业小结
在课堂的最后，我会布置一道相关的作业，让学生回家后进行思考和复习。作业可以是解答一道关于光合作用的问题，或者进行一个相关的实践活动。通过作业小结，学生可以进一步巩固所学知识，并将所学应用到实际生活中。
五、案例亮点
1.情景创设：通过展示大自然中光合作用的现象，激发学生的学习兴趣，让学生感受到光合作用的神奇和重要性。这种情景创设的方式使学生能够更好地理解和记忆光合作用的概念和过程。
3.引导学生对实验结果进行分析和讨论，如“为什么光合作用会产生氧气？”“光合作用对生态环境有何影响？”等，帮助学生深入理解光合作用的意义。
（三）小组合作
在本节课的教学过程中，我将组织学生进行小组合作，促进他们之间的交流和合作。具体包括：
1.将学生分成小组，每组由学生共同完成一项光合作用相关的任务，如观察植物叶片结构、进行光合作用实验等。
1.通过展示大自然中光合作用的现象，如树木的生长、花卉的绽放等，让学生感受到光合作用的神奇和重要性。
2.利用多媒体手段，如图片、视频等，呈现光合作用的微观过程，如叶绿体中的光合色素、二氧化碳的吸收等，帮助学生形象地理解光合作用的概念。

七年级生物上册第三单元第五章第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案 (新版)新人教版

老师针对学生有问题的习题进行讲解
完成课后练习题，并回答
板书设计
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光能
二氧化碳 + 水有机物 + 氧气
叶绿体（储存着能量）
在老师的指导下阅读学习目标。
光合Βιβλιοθήκη 作用的原料ppt展示普利斯特利的实验，之后出示问题：
1.通过这个实验，你能得出什么结论？
——植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
2.光作用的原料是什么？
明确：二氧化碳、水
观看实验，思考并回答问题1
阅读课本122页，尝试回答问题2
光合
作用
的产物
如有条件，向学生展示演示实验（金鱼藻释放氧气）
阅读课本124页，回答问题2
用自己的方式，当堂记忆光合作用的实质
光合作用原理在农业上的应用
出示问题：
你知道光合作用在农业上有哪些应用吗？
阅读课本125页，回答问题
技能
训练
分析实验结果：金鱼藻的实验中，试管离白炽灯的距离不同，产生的气泡个数也不同，观察数据请分析：
试管与灯的距离cm
每分钟产生
的气泡个数
第三单元第五章
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
教学目标
1.说明光合作用的实质。
2.举例说明光合作用在农业上的应用
3.通过技能训练培养学生分析数据的能力。
教学重点
光合作用的实质、光合作用在农业上的应用。
教学难点
光合作用的实质、分析实验数据
教学过程
环节
教师活动
学生活动
明确
目标
课件出示目标并引导学生明确学习目标。
10
60
20
25

2019年七年级生物上册第3单元第5章第1节光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案

第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气一．教学目的：（一）知识与技能方面：探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。

（二）过程与方法方面：通过实验让学生学会独立设计并完成本章的探究活动。

（三）情感态度与价值观方面：培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，养成实事求是的科学态度。

二．教学重难点：教学重点：光合作用的实质即光合作用的产物、原料、条件、公式。

教学难点：探究实验的过程。

三．课前准备：课件四．教学过程：五．板书设计：第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、光合作用的原料：1、光合作用利用水作为原料。

2、光合作用利用二氧化碳作为原料。

二、光合作用的产物：1、光合作用制造有机物。

2、光合作用能产生氧气。

三、光合作用的过程1、概念光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

2、光合作用的公式光能二氧化碳 + 水有机物 + 氧气叶绿体（储存着能量）3、光合作用的实质（1）物质转化：将二氧化碳和水转化为有机物和氧。

（2）能量转化：将光能转化为化学能。

4、意义维持大气中的二氧化碳和氧含量的相对平衡。

5、光合作用的原理在农业生产上的应用。

合理种植、间种、套种、轮种等检测案一、选择题1、金鱼藻释放的气体可以使快熄灭的卫生香迅速复燃，证明其中含有（ B ）A．氮气 B．氧气 C．二氧化碳 D．水蒸汽2、人们常常要在鱼缸里放养适量的水草，主要目的是（ C ）A 对鱼起美化衬托作用B 为鱼提供充足的饵料C 为鱼提供充足的氧气D 清洁净化水3、绿色植物维持生物圈碳-------氧平衡，主要依赖于（ A ）五、光合作用 B．呼吸作用 C．蒸腾作用 D．吸收作用4、给蔬菜大棚使用“气肥”，可提高作物产量，“气肥”是指（ D ）A、氮气B、氧气C、氢气D、二氧化碳5、要保证城市居民每天能得到新鲜空气，可以采取有效的措施是（ D ）A、多盖高楼，居住在高层B、扩大居住面积C、不扔垃圾D、多植草坪多种树二、填空题6、根据光合作用的有关知识回答下列问题：(1)上面式子中 a表示二氧化碳，b表示氧气（2）绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，并产生氧气，这样就维护了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳氧平衡。

七年级生物上册第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案新人教版

第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平稳本章概述本章从绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳释放氧气，绿色植物及其他生物通过呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳，帮忙学生从知识层面明白得绿色植物的生命活动与生物圈中碳——氧平稳的关系，从而熟悉绿色植物关于维持生物圈中碳——氧平稳的重要意义。

本章分为两节。

第一节“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”与第四章“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”，一起完成了对光合作用全进程的完整介绍。

第二节“绿色植物的呼吸作用”第一介绍了呼吸作用的进程、概念，和呼吸作用是生物的一起特点这一重要的生物学概念，然后在光合作用吸收二氧化碳释放氧气、呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳的理性熟悉的基础上，引导学生分析、试探绿色植物在维持生物圈的碳—氧平稳中的作用，帮忙学生树立爱绿护绿、低碳生活的观念。

通过本章的学习，教师要帮忙学生形成以下重要概念。

光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成贮存能量的有机物，而且释放出氧气的进程。

光合作用的原理在农业生产上有普遍应用，比如合理密植，能保证农作物的叶片充分取得光照，提高光合作用效率。

细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，而且将贮存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，那个进程叫做呼吸作用。

呼吸作用是生物的一起特点。

绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，有助于维持生物圈中的碳—氧平稳。

课时安排第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学目标知识目标：1说明光合作用的概念。

2．通过实验的方式独立设计并完成探讨活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”3．举例说明光合作用原理在农业生产上的运用。

能力目标：通过实验教学，培育学生科学的探讨能力情感目标：1．说明绿色植物在生物圈中仍是氧的制造者，明白得碳—氧平稳的重要意义。

2．培育学生爱惜绿色植物，酷爱大自然，爱惜环境的美好情感。

教学重点光合作用的概念教学难点用实验的方式独立设计并完成探讨活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、创设情境导入新课温习：绿色植物通过光合作用制造有机物有关问题。

七年级生物上册第3单元第5章第1节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案新人教版(2021学

七年级生物上册第３单元第5章第1节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案（新版)新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(七年级生物上册第3单元第5章第1节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案（新版)新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、教学目标1．知道光合作用的原料和产物。

２．说出光合作用的实质.3．举例说明光合作用在农业生产上的应用。

二、重点难点重点:1。

光合作用的实质。

2．光合作用在农业生产上的应用．难点：光合作用的实质、分析实验数据。

三、教学准备自制课件四、引入新课引导学生分析教材第12１页的“想一想，议一议"并思考:海尔蒙特的实验证明了什么?忽略了什么？学生回答后,教师总结：海尔蒙特的实验证明了水是光合作用的原料，他忽略了叶片表面气孔的存在。

光合作用的原料和产物到底是什么?今天我们就来探究光合作用的实质。

分析材料,回答老师提出的问题。

设置疑问,启发式教育,激发学生的学习兴趣。

五、探究新知一、光合作用利用二氧化碳作为原料课件展示普利斯特利的实验，提出问题:1．通过这个实验，你能得出什么结论?植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。

2.光合作用的原料是什么？明确：二氧化碳和水3．组织学生设计实验探究“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”评价学生设计的实验方案。

二、光合作用还能产生氧气课件展示金鱼藻释放氧气的实验,提出问题：光合作用产生了什么气体？(提示氧气具有助燃作用)明确:氧气三、光合作用的实质组织学生自学教材第124页内容，用自己的语言描述光合作用的实质,并尝试用一个式子表示。