高职院校学生顶岗实习期间辅导员工作探讨
高职学生顶岗实习指导工作的实践与思考
［ 关键词 ］ 岗实习 职业指导 顶
（ ） 论 一 概
教学改革 人才培养模式
个生活费 ， 变相 的早就业 ， 没有达到顶 岗实习的教学 目标 。 （ 顶 岗实 习的实践 四） 我们 怎样发挥顶岗实习的作用和优点 ， 避免问题的发生， 顺利完成 人才培养 方案 的安排 ，是摆在 当今高等职业技术学院教学任务中一个 重要的问题 。在实践中探索和完善顶岗实习制度将 是我们 当今一项重 要任务 。 ２０ ０ ９年 １ ， ２月 广东顺德美 的集团人力 资源部 门向我们学院提 出人 才需求 ， 需要 ５ 名计算机专业 的学生到美 的集 团实 习， Ｏ 向我 系提出 了 需求 。我系接到需求信息后 ， 迅速转 到校就业办 ， 校就业办要求我系认 真做好学生的组织工作 。系领导 高度重视 ， 先向兄弟院校调研 ， 经过充 分讨论 后 ， 出决议 ， 是实施顶 岗实习课程 的一 次好 机会 ， 得 这 应该抓住 这次机会认真组织安排好顶 岗实 习， 并作出了计划安排。 我们 积极跟企 业联系 ， 先让企业派人到学校来 ， 系里安排学生与企业见面会 。 会上 ， 企 业介绍实习的具 体工作 内容和工作要求 ， 还有补贴标准 ， 之后学生 向企 业方 自由提问 ， 企业解答学生 的疑 问。在学生们充分 了解企业之后 ， 系 主任 ， 书记再在会上说 明了顶 岗实 习的作用和意义 ， 再次重 申顶岗实习 是我们课 程学习的一部分 。让学生们在散会后 ， 冷静思考三天 ， 可以在 跟家长充分商量之后 ， 自由报名 。三天后 ， 再 辅导员汇总上来 的报名名 单 ， ２ ２名学生 报名要 求去顶 岗实 习， 由于名额有限 ， 有 １ 但 只好从 中选 了５ Ｏ名学生 ， 跟企业签订 了劳动合同 ， 具体规定 了工作内容 ， 工作时间 和工作报 酬， 保证 了实习的顺利 、 正常完成 。 在实习期间， 企业有专门指 导老师带领学生们实习 ， 学校也有专 门指导老师全程跟踪 ， 及时了解学 生实习情况 ， 使学生和企业的意见都得到及时反馈 ， 及时协调 安排 。现 在这批学生 已经 实习完了回到学校 ， 据调 查 ， 这批学生的实习过程 中 ， 合法权益得 到保障 ， 学生们普遍感 到很满意 。 （ 顶 岗实习的总结和思考 五） 这次美 的集团的顶岗实习得 到顺利完成 ， 源于如下几点 ： （） １学校及时掌握企业的人才需求。这次美 的集团临时需要 ５ Ｏ名 计算机专业大专生去实习 ， 学校及 时得 到这信息 ， 与之前学校领导和 是 各系各部 门深化校企合作 建设 ， 使学校企业之 间关联更 紧密有非常大 的关 系。由于之前校企合 作建设 的成 功 ， 这次企业 的人才需求 ， 使 学校 能够及时 了解和掌握 ， 为这次顶 岗实习奠定了基础 。 （） ２ 系领导的高度重视 和动员 大会 的成 功有效举行 ， 是这次顶 岗实 习得 以成功实施 的前提 。学生们都未 出过社会 ， 没有社会 阅历 ， 更没有 工作过 ， 不知道企业 的工作究竟有什么内容 ， 有什么要求。 这次系主任 、 书记积极联系企业 方，让企业派 出专员 到学校 ，向学生们介绍工作内 容 、工作 要求以及 工作报酬等 ， 让学生们 明白了这次 的实习是做什么 的。同时系领导和各教研 室主任也 向学生们介绍 了顶 岗实习对同学们 的职业能力 培养的重要性 ， 实习也 是课 程 ， 是教学计划 的一 部分 ， 同 使 学们认识到这次实 习的意义和作用。 （） ３ 与企业签订有法律效力的劳动合 同， 保障了每个学生的合法权 益， 是这次顶 岗实 习得到成功实施的重要保障。在确定学生后 ， 学校组 织学生与企业签 订了劳动合同 ， 规定 了工作 内容 ， 工作时问 ， 工作报酬 等， 充分保 障了学生的合法权益 ， 有效 避免了一些常见的劳动纠纷 ， 使 这次实习做 到学生满意 ， 家长满意 ， 学校的人才培养模式改革也得到顺 利进行 。 （） ４ 企业安排 了指导老师 ， 学校也派 了专门实习指导老师 全程跟踪 了解学生实 习情况 ， 及时反馈 学生、 企业 的意见 ， 时做出协 调安排 ， 及 是 这次顶 岗实 习得到顺利完成 的重要保证。 最后 ， 这次顶岗实习得到圆满完成 ， 到了学校领导 的充分肯定和 得 表扬， 开拓 了校企合 作的新模式 ， 推进 了教学 改革 ， 完善 了人才培养模 式 的设 计 。 参考文献 ［］ １ 张海英． 高职学生预 岗实 习 —— 让学校与企 业无缝对接 ［］ Ｉ． 科 技 创 新 导 报 ，０ ９ １ ） ２０ （３ ［］ ２ 刘学文． 学生顶 岗实习存 在的 问题 及对策研 究［］ 高职 Ｉ． 武汉职 业技 术学院学报， ０（ ） ２ ８２技能是一项重要的 日 常教 育活 动 ， 而作为位于广州 的高职 院校 ， 制定人才培养方案时 ， 既要注重 培养 面向生产 、 实践 、 管理 、 服务 一线 的技术型 、 应用型人才 ， 更要根据 广州和珠三角发展 的需要和特点 ， 坚持“ 立足广州 ， 服务地方 ， 辐射珠三 角， 面向全国 ， 办好高等职业教育” 的办学定位 ， 形成了“ 依托广州 、 产学 互动 、 以产促学、 服务地方” 办学特色。所以 ， 工学结合 ， 顶岗实习 ， 提高 学生的职业技能尤为重要。 我校在多方努力下 ， 利用位处发达地区和一 线发达大城市 的优 势 ， 走出 了一条工学结合 ， 校外实训基地 的道路 ， 在 校外有一批实训基地 ， 还有一批 长期合 作的大中型企 业 ， 为我校学 生提 供 了丰富的实训 资源 。 高等职业技 术学 院的教育是 注重生 产实践和 职业能力 培养 的教 育， 进行教学模式的改革 ， 实施 ２ １的教学模式 ， ＋ 实施顶 岗实 习制度 ， 为 学生提供真实的工作环境锻炼 机会 ， 弥补传统教 育的不 足， 有效地 推进 工学结合人才培养模 式 ， 培养高技能的应用型人才 。 （ ） 二 实施顶岗实习的作用 和意义 （ ） 利于教 学改革和人才培养模 式的转 变 ， １有 推进工学结 合 ， 拓展
浅析高职学生顶岗实习期间的教育与管理
一
三、 学生顶岗实习期ｆ￣在的主要问题 ｍ － ｌ
ｌ 业顶岗实习期 间学生管理存在缝 隙。学 生在顶 岗 企 实习期 间 ， 企业进行顶 岗实习但 还是学生 身份 ， 虽在 企业 不可能完 全按照对企业合 同制 员工 的要 求来 管理顶 岗实
２１年 １ ０１ ２月 总 第 １３期 第 ｌ ７ ２期
黑 河 学 刊
Ｈｅｈ ｏ ｒ ａ ｉｅＪ ｕ ｌ ｎ
Ｄｅ ．０１１ ｃ２
Ｓ ｒ ｌ ． ７ ．２ ｅ ｉ １ ３ Ｎｏ １ ａ Ｎｏ
浅析高职学生顶岗实习期间的教育与管理
⑧ 顾 明 亮
（ 江苏海事职业技术 学院， 南京 ２ １ ） １ １７
宗 旨， 以就业为导向 ， 教育教学改革 。 推进 并将高职院的学 生顶 岗实习基地和学 生顶岗实 习质量作 为考 量高职 院职 业人才培养质量的一项重要指标 。 高职学生顶 岗实 习从 形式 上可分为毕业 型顶 岗实 习 和实训型顶岗实习 ， 毕业型顶 岗实 习一般 安排 在学生专业 文化知识已全部学习完毕 ， 即将面向就业前 的一段时间。 二 、 岗实 习的意义 质 通过顶岗实习可以使 高职学生将理论与实践相结合 ，
习走出校 门走 向企业 ， 从一名在校学 生转变为企业生产人
通过顶 岗实习学生 还能够 了解专业 岗位对专业 知识
的要求， 学会掌握将专业知识应用到实际工作岗位的方式
方法 ，了解所学专业在社会的需求和专业发展 的方 向， 有
利于掌握一定的专业就业信息， 增强专业学习的目的性与
主动性 ； 有的还可以通过 顶岗实 习接触企业如何进行员工 的招聘 ， 提高就业面试 技巧 ， 增强就业竞争能力。
高职院校顶岗实习对策研究与实践探索
高职院校顶岗实习对策研究与实践探索摘要：目前，高职院校顶岗实习无论从学校、企业、指导教师以及学生各方面都存在着诸多问题，致使实习效果差，流于形式。
为解决这些问题，以河源职业技术学院顶岗实习实践经验为例，从规范学校组织管理工作、增强企业参与意识、加强师资队伍建设、提高学生实习适应性四个方面进行了对策研究。
关键词：高职院校顶岗实习对策实践探索高职院校顶岗实习教学是区别于本科院校的重要特征。
顶岗实习是提高学生应用能力和实践技能的重要途径，有利于高职学生职业素养的全面提升。
顶岗实习教学质量决定着职业教育质量的高低，决定着学生就业能力，决定着职业教育的生死存亡。
但目前高职院校顶岗实习仍存在着许多问题，使得实习效果差，多数院校顶岗实习大多流于形式。
河源职业技术学院（以下简称我校）的领导十分重视顶岗实习教学环节，大力改革顶岗实习教学工作，各二级学院均制定了详细的顶岗实习计划及管理方案，加强了顶岗实习的管理。
在顶岗实习教学方面取得了非常好的教学效果。
现根据我校的做法及顶岗实习现存问题进行阐述并给出相应的对策。
一、顶岗实习中现存的主要问题当前高职院校顶岗实习存在的诸多问题可以从四个方面概括，问题来源分别是学校、企业、指导教师以及学生。
（一）学校组织和管理工作不到位，缺乏过程管理和实时监控，很难全面客观地评价学生的实习成绩大多数学校在组织和管理顶岗实习时均由学生原来所在班级的班主任（或辅导员）来承担，其主要形式有：学生定期回校汇报；指导教师定期回访企业；委托企业代管。
但由于参与管理的人员不足、学生实习单位分散等原因导致不同学校之间存在一定的差异。
总体而言，学校主要是在发生偶发事件时才出面管理，平时参与管理较少；有些学校没有承担相应的管理责任，还存在着对实习的学生放任自流的现象。
因为缺乏过程管理和实时监控，学校也很难全面客观地评价学生的顶岗实习成绩。
（二）企业参与意识不强，配合力度不够在顶岗实习过程中，企业扮演了非常重要的角色，但由于目前各个企业的核心价值均是实现经济效益最大化，要求履行太高的社会责任并不可行，而政府对于企业承担学生实习又没有相应制度保障，致使许多企业对学校顶岗实习的配合力度不够。
高职院校专任教师兼职辅导员高效工作模式探讨(程慧芳)
高职院校专任教师兼职辅导员高效工作模式探讨商贸管理系程慧芳[摘要] 目前，高职院校的辅导员队伍由专职辅导员和兼职辅导员构成，其中兼职辅导员中90%以上都是专任教师。
本文从一名专任教师和一名兼职辅导员的双重视角出发，探讨在国内外形势不断变化的新形势下，如何打造高效的辅导员工作模式，帮助学生更好地成长，做学生的良师益友。
[关键词] 高职;兼职辅导员；高效工作模式一、高职院校专任教师兼职辅导员的角色定位作为一名专任教师兼职辅导员，既要出色地完成教学任务，又要承担起一名辅导员的工作重任，注定了这一角色的复杂性和重要性。
个人认为专任教师兼职辅导员主要担任着以下几种角色：1.管理者——和专职辅导员一样，遵守学校的规章制度，做好学生的日常管理工作，维持学校的正常秩序，保证学生的生活正常进行，并促进学生的全面发展；2.教育者——肩负着思想政治教育的重要使命，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的人际交往能力，塑造学生的良好品格；3、指导者——指导学生更好地完成专业知识的学习和职业技能的培养，帮助学生拟定合理的职业生涯规划。
总之，专任教师兼职辅导员要做学生的良师益友，既能做一名合格的引路人，又要关爱学生，做学生值得信赖的知心朋友。
二、打造高效工作模式的对策（一）灵活管理学生，重在引导，避免说教90后大学生群体具有思维活跃、敢于创新、崇尚自由、讨厌管束的共同特征，因此在和他们相处的过程中，应该注重通过引导和启发的方式，锻炼学生的独立思考能力，避免一味地说教。
此外，辅导员在要求学生严格遵守学校各项规章制度的同时，也要把握分寸，必要时灵活处理，而不是制定更多的条条框框来约束学生的言行，这样会适得其反，激发学生的逆反心理。
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，辅导员需要传授的是方法和手段，而不是事事包办，更不是遇事就苦口婆心，以过来人的身份反复唠叨。
“没有规矩，不成方圆”，少部分不遵守规章制度的学生，必然会承担相应的后果，18岁以上的成年人有义务对自己的行为负责，作为辅导员，重在引导。
高职院校顶岗实习问题探讨
高职院校顶岗实习问题探讨[摘要]顶岗实习是高等职业教育过程中十分重要的教学环节。
当前，高职院校在顶岗实习的各个环节上都普遍存在着一些问题，直接或间接地影响到顶岗实习的质量与效果。
笔者结合自身多年从事就业工作经历对高等职业院校学生定岗实习问题进行探讨，以期唤起对顶岗实习工作机制的改革与完善[关键词]高职顶岗实习探讨一、顶岗实习及意义（一）顶岗实习的内涵。
高职院校实施的顶岗实习，是学生在完成文化基础课、部分专业课以及校内专业实践课以后进行的实践性教学环节，是提高学生实践技能的重要途径。
顶岗实习不是参观式的毕业见习，在企业里，学生身兼员工身份，有明确的工作责任和要求，这样的专业对口实习能确保学生毕业上岗与企业需求无缝对接。
学生顶岗实习期间的任务，主要是完成实习工作任务和实习期间的学习任务。
（二）顶岗实习的意义。
高职教育是以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才为主要目标。
目前，我国各类高职院校运用顶岗实习教学模式，以提高学生的实践能力，培养学生团结协作精神、脚踏实地的工作作风。
其意义主要表现在：1.顶岗实习促使高职院校充分利用社会教育资源办好高职教育。
院校、企业双方共同制定人才培养计划，共同培养学生的实际工作能力和综合素质，较快提高人才培养质量，有效实现高职院校人才培养目标。
2.顶岗实习促使学校强化了师资力量，建立了实习指导教师库。
通过实习基地和实践锻炼，强化了双师型队伍建设，增强了教学效果。
3.顶岗实习促使企业拥有一批高素质、高技能、较稳固的劳动者，补充了技术力量，解决了企业人才急缺的问题，同时丰富了企业文化，提高了经济效益。
4.顶岗实习促使学生将理论与实践进行有机结合，全面提高自身能力。
学生提前到岗位上去真刀真枪的工作，有效实现学校与社会的“零距离接触”，既能锻炼提高学生的职业技能，又能培养学生吃苦耐劳精神，使学生就业竞争力得以提高。
5.顶岗实习促使学生边学技术、边获工资，还实现了提前就业。
高职院校顶岗实习指导老师管理工作的探索与实践
从指导老师管理角度 出发 ， 对顶 岗实习过程 中指导老师的选择原则、 管理工作的重要性 、 管理工作的主要 内容做 些探 索， 并结合 实践进行 阐述 ， 对顶 岗实习管理工作具有一定的启示。
【 关键词】 岗实习； 顶 指导老师 ； 管理
０ 引言
《 国务院关于大力发展职业教育的决定》 中指 出： 大力推行 工学 “ 结合 、 校企合作的培养模式。 与企业 紧密联系 ， 加强学生的生产实习和 社会实践 ． 改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式 。中等职业 学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实 习． 高等职业 院校 学生实习实训时间不少于半年 ” 说明高职院校顶 岗实 习对 于高技能 人才培养的重要性。顶岗实习有利于学生全面发展综合职业 能 ， 有利 于学生顺利地 实现就业 ． 利于培养学 生的学 习兴 趣 ． 有 提高学 习的有
效性［ 而如何达到顶岗实习的 目的 ， 】 ］ ， 做到“ 中学 、 中做 ” 顶岗实习 做 学 ， 中管理工作的起到了至关重要 的作用 ． 而指导老师 的管 理则 是整个管 理工作 中最关键的一环
１ 顶 岗实 习指 导 老师 管 理 工 作 的重 要 性
根据顶岗实 习这 门实践课程的特点 ， 如时间长 、 实习地 点分散 、 实
科技信息
。职校论坛 Ｏ
Ｓ ＩＮＣ Ｃ Ｅ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ ＯＧ Ｆ ＭＡ Ｉ Ｅ Ｈ ＯＬ ＹＩ ＯＲ ＴＯＮ Ｎ
２１ ０ １年
第２ ３期
践
顾 薇薇 （ 京化 工职 业技 术 学院 江 苏 南
【 摘
南京
２ ０４ ） １ ０ ８
要】 高职院校顶 岗实习是 高技能人 才培养方案 中不可替代 的重要 环节 ， 管理工作则在整 个顶 岗实 习中起到 了关键 的作 用， 本文尝试
高职院校学生顶岗实习之辅导员机制初探
能实 习 。企业 能够给 高职 学生提 供 的工学结 合 岗位非 常有 限 ，特别 是对批 量实 习 的学生 。有需 求 的企 业接 收高 职生 实 习的 目的也 是解决 大量 的普 工短缺 的 问题 ，他们 开 的
实 习条件 都 比较苛刻 ，甚 至 比普工 的待遇 还低 。这就 导致
（ ）学 生在 实 习过 程 中缺 乏 人 身 与 待 遇保 障 。现 在 ２
［ 关键 词 ］ 顶 岗实习 ；辅 导 员机 制 ；探 讨
［ 中图分 类号 ］ Ｇ ３ ８
［ 献标 识码 ］Ａ 文
［ 文章 编号 ］ １０ — ４ ２ （０ １ １ Ｏ８ ０ ０５ ６３ ２ １ ）３ 一 １２— １
（ ４）难 以及时 关 注 到 未 有 实 习 单 位 学 生 动 态 。 由于
是学校 教学 活动 的延伸 ，顶 岗实 习的学 生具有 在校 生 的身
常工 作 的处理 ，辅导 员责 无旁贷 。而 形成 良好 的有序 机制
对辅 导员处 理 顶 岗实习 中的 困难 是 种制度 的约束 。那 么形
成何 种机 制才 有 利 于辅 导 员 解 决 顶 岗 实 习 中 问题 和 困难 呢？这 是值 得我 们去 思考 的 。
学 生在 实习 过程 中人身 安全 的保 障 ，主要通 过学生 在校 购
买 “ 生意外 保 险” 来 实 现 。大 部 分 实 习 单 位 并 没 有 为 学 实 习生 购买相 关 的保险 。从 而导致 学生 在实 习过程 遇到 工
伤 、事 故等 意外 时 ，获 得治 疗与赔 偿等 人身 权益不 能得 到 更有 效 的保 障 。
作期 待较 高 ，而到 工作单 位实 习后 ，发现 各方 面 的条件 与
自己心 中的定 位相 差较 远 ，便 辞职 回校 。此外 各个 实 习单 位 的薪 酬待 遇 ，也 会有 所 区别 或差 别较 大 ，这 同样 是学 生
高职院校学生顶岗实习期间辅导员工作探讨
高职院校学生顶岗实习期间辅导员工作探讨作者：张子容来源：《东方教育》2014年第01期【摘要】辅导员作为学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，对学生的管理和指导是顶岗实习教学能否顺利进行的重要一环。
本文分析了当前高职学生顶岗实习期间辅导员工作的难点及对应措施。
【关键词】高职；顶岗实习；辅导员工作；措施一、高职顶岗实习提出的背景近年来，国家大力发展高职院校，培养专门型高端技能人才。
2009年3月，教育部发出《教育部关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知》，进一步提出“高职院校要切实落实高职学生学习期间顶岗实习半年的要求，与合作企业一起加强针对岗位任职需要的技能培训，大力提升毕业生的技能操作水平，提高就业能力。
”因此，在高职院校人才培养方案中，已经纳入了学生在学习期间到企业顶岗实习半年及以上的计划。
然而，学生顶岗实习期间会不可避免地出现一些不同于在校内出现的问题。
因此，辅导员如何及时调整工作思路和方法，提高工作的针对性和实效性成为亟待探讨和解决的问题。
二、学生顶岗实习期间辅导员工作难点1、学生初入社会工作，理想与现实反差大学生顶岗实习初阶段，往往具有较高的热情，但随着顶岗实习的开展，有些学生不能独立地开展技术性工作，又不愿意从事基础性的工作。
面对单调的工作会逐渐产生厌烦情绪，认为学不到新东西。
此外，多数学生对未来的职业期望值较高，但发现自己和比自己学历低的员工做着相同的工作，心理不平衡，个人成就感降低，逐渐产生倦怠感，严重影响了顶岗实习工作的顺利开展。
2、学生安全生产的意识薄弱由于学生长期在学校学习生活，对企业的生产流程和安全管理没有深入了解和认识，在短时间内很难迅速形成适应企业生产需要的安全行为和意识。
如何在短时间内增强学生的安全意识，确保学生顶岗实习期间人身安全，有力保障学生顶岗实习的顺利、安全、有效地进行是辅导员工作的重中之重。
3、学生顶岗实习稳定性较差通过调查，顶岗实习期间有的学生频繁跳槽，有的未从事与本专业相关的工作，有的甚至在家待业。
高职院校学生顶岗实习探索——以三门峡职业技术学院为例
2009年9月第8卷第3期三门峡职业技术学院学报J our nal of S a nm e nxi a Po l yt echni cSep．，2009V01．8，N03高职教育研究高职院校学生顶岗实习探索——以三门峡职业技术学院为例苑玉洁(三门峡职业技术学院，河南三门峡472000)摘要：顶岗实习是培养学生专业技能和职业素质的关键环节。
如何有效地确保顶岗实习的质量和效果．是高职院校顶岗实习工作亟需考虑和解决的问题。
本文就高职学生顶岗实训工作存在问题和解决办法提出了意见和建议。
关键词：高职院校：顶岗实习．中图分类号：G718．5文献标识码：A文章编号：1671—9123(2009)03—0007—03收稿日期：2009-04-15作者简介：苑玉洁(1972一)，男，河南周口人。
三门峡职业技术学院讲师。
顶岗实习是专业教学计划的重要组成部分．是专业教学计划中综合性最强的实践性教学环节．它对于培养学生良好的职业道德、熟练的专业技能、较强的可持续发展能力等具有重要的意义。
一、目前高职院校顶岗实习工作存在的主要问题(一)顶岗实习与学生专业学习之间的矛盾为了提高学生的就业竞争力．缓解学生的就业压力。
许多高职院校在第三学年就开始组织学生进行顶岗实习．有的学校的教学计划在第四学期就开始安排学生的顶岗实习。
这样。
专业教学任务压缩到前三个学期。
教学计划难以完成．最终导致学生的实习岗位与自己所学的专业知识出现断层．理论与实践不能实现有效的结合。
(二)顶岗实习岗位与学生专业不对口。
顸岗实习的岗位层次过低首先，由于企业提供实习的岗位数量有限。
一部分学生被安排在与专业不相关(或者相近)的岗位实习。
很少能为学生提供对口的专业技能岗位进行循序渐进的实习。
特别是一年多来经济危机的影响，许多高职院校为解决学生的就业问题．即使实习岗位与学生的专业大相径庭．也派出学生参加顶岗实习．造成学生的顶岗实习岗位与自己的专业不对I：1．这样就更无从谈起学生的专业能力和技术的培养。
学生顶岗实习管理机制的研究与实践——校企合作中辅导员工作的探索和实践
２ １年９ ， ０ ０ 月 新学年开始 ， 英语教研组在 学校统 一计 划部署 中开展 了一系列小 学英语 “ 高效课堂 ” 教学模 式 研讨活 动。活动分为 三个层 次 ：
首先 ， 包括笔者在 内的教学模式执笔 老师 分别从理 论和实 际层面对所撰写 的模式进行解读 ， 真回答 参加 认 研讨老师提 出的问题 ，并和所有老师进行讨论交 流 ， 同
了评 价 。
最后 ， 推选骨 干教 师或教 学模 式执笔老师应用讨论 通过 的“ 高效课 堂” 教学模式 进行课 堂教学展示 ， 实践 在
中检 验 。
这正是体 现 了“ 高效课 堂” 学模式 来源 于一 线教 教
师的理论学习与 课堂实践 的结合 ， 终义指导和促进一 最 线教师的不断成长 。
作广泛合作 ，让 学生从 大二开始就有机会下企业实 习 ，
、
顶 岗实 习 引发 的 问题
（ ） 一 实习初期 ， 学生们 的角色转换 ， 思想 波动较 大 学 生们从小学开始到大学 ， 从思想里就 觉得 学习就
是在校 同里 。学校 、 操场 、 图书馆 、 团 、 社 同学 、 专业 老师 的指导等等 。但是去企业实 习 ， 就完全不是 以前那 种在 课 堂里学 习的模 式 了 ，学生就要 离开 熟悉 的同学 和老
师 ， 开熟悉的校园环境 ， 一名学生变成企业 的“ 离 从 职业
由企业工程 师带领学 生学 习。新 情况下 如何对学 生管
・
人 ”角 色的转 换 ， ， 学生在心理没有那么快能接受 。总会
“ ＋ ” ＋ ”＋ ” ＋ “ ＋ “ ＋ ” ＋ ” ＋ “ ＋ 一— “ — — ＋ 一 ＋ ＊— “ ” — ＋ ” ＋ ． ． ＋ “ ＋ “ ＋ “ ＋ 一十 一 十
高职院校学生顶岗实习期间职业心理辅导探讨——以广州番禺职业技术学院为例
业 心理 辅导 的对象是 全校 学生 ， 重 点指 导学 生进行 职业 规 划 ，辅 导在 顶 岗实 习前和 期 间 出现 心理 问题 的个 别学 生 ， 而对于 毕业 生 的职业 心理 辅导 并 未有针 对性地 、系统 、 全 顶 岗 实 习是 学生 在完 成 文化基 础课 、 部 分专 业课 以及 面 地展 开 ， 更谈 不上 对毕 业生 在顶 岗 实 习期 间 的职 业 心理 校 内专 业 实践 课 以后进行 的实践性 教学环 节。它是 高职 院 辅 导。 校 充 分利 用企 业 的专 业人 才 、 技术、 设 备 及经 营 环境 等 资 再次 ， 职业 心理 辅 导 的形 式单 一。 高职 院校 开展职 业 源， 通过 校 企 合作 在 企业 环 境下 采 用 由 师傅 （ 企 业 技 术人 心理 辅 导 主要 是 就业 指 导 中心通 过 全校 必修 课 的形式 进 员） 带徒 弟（ 学生 ） 顶 岗工 作 的方式 。 行， 形式较 单 一。 而面 对学生 到 实 习单 位工作 期 间 出现 的 为全面 贯彻 和 落实《 教育 部 关于 全面提 高 高等职 业 教 心理 冲突 ， 学校 很难 组 织学生 并 给予 有效 的指导 ， 因此 ， 高 育教学 质 量 的若 干 意见》 （ 教高［ ２ ０ ０ ６ ］ １ ６号 ） ， 高职 院校 实 职 院校 应 该开 展形 式 多样 的职 业 心理辅 导 以及 时、 有 效地 施项 岗实 习这 一教 学 方式 ， 项 岗实 习以其工 作 岗位 的真 实 帮 助学生 。 性、 工作 环 境 的复 杂性 、 工作 经历 与体 验 的综合 性 ， 日益 成 最后 ， 职 业 心理 辅 导 的内容 有 限。高职 院校 从事 职业 为高职 院校 实践教 学体 系 中不 可缺 少 的重要环 节 ， 在 人 才 心 理辅 导 的 老 师进行 的辅 导 主要是 学 生 的职 业 规 划 与 就 １ 提 出问题 １ ． １ 顶 岗实 习在 高等职 业教 育 中的重 要作 用
对高职院校顶岗实习管理工作的探讨.doc
对高职院校顶岗实习管理工作的探讨作者：何玲来源：《教育与职业·理论版》2010年第13期[摘要]高职学生进行顶岗实习是为了落实国务院、教育部有关文件精神,推行工学结合、校企合作,促进学生就业,最终达到提高高等职业教育办学水平的目的。
文章从目前高职顶岗实习遇到的困难入手,分析了顶岗实习管理工作的重要性,提出了加强顶岗实习管理工作的具体措施。
[关键词]高等职业教育校企合作顶岗实习管理规范[作者简介]何玲(1964- ),女,四川绵阳人,成都电子机械高等专科学校机电系,副教授,研究方向为学生管理及法学教育。
(四川成都610031)[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)20-0030-02一、顶岗实习工作推出的背景进入21世纪以来,我国高等职业教育得到了蓬勃发展,到目前为止,我国高等职业院校共有1184所,年招生规模达到310多万人,在校生达到900多万人。
高等职业院校招生规模占到了普通高等院校招生规模的一半,有力地促进了高等教育大众化的发展,为实现我国全面建设小康社会的目标做出了贡献。
2005年国务院下发了《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)文件,2006年教育部又下发了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件。
这两个纲领性文件的精神就是要在高职院校中大力推行工学结合、校企合作的培养模式,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。
教育部教高[2006]16号文件明确指出:“引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度,加强学生的生产实习和社会实践,高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。
”2009年3月,教育部发出《教育部关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知》,进一步提出“高职院校要切实落实高职学生学习期间顶岗实习半年的要求,与合作企业一起加强针对岗位任职需要的技能培训,大力提升毕业生的技能操作水平,提高就业能力。
顶岗实习三导师制
46中国高校科技２０１２・０８ 关键词：1 “三导师制”的内涵所谓“三导师制”，即在高职学生顶岗实习期间，由学校专业导师、职业规划师和企业导师三者联合实行工学结合的育人制度。
如图1所示，学校专业导师由专业教师担任，侧重于专业知识和理论指导；职业规划师由辅导员和班主任构成，侧重于法制和职业道德教育；企业导师由项目技术负责人和专业工程师担任，侧重于专业技能和实践能力培养。
“三导师制”是在“双导师制”的基础上增加了职业规划师，将职业道德教育设为重要的育人目标。
把立德树人作为常抓不懈的根本任务。
尤其是对土建类学生，实行“三导师制”、增加职业规划师更具迫切性：2.1应对物质环境变化的需求无论是建筑工程专业，还是路桥工程专业的高职土建类学生，进入顶岗实习阶段，都会面临着物质环境变化的考验。
不像机电类、医学类学生能在干净整洁的环境里实习，土建类学生多数时间在露天作业，经受风吹、日晒、雨打的煎熬。
有职业规划师进行沟通与教育，顶岗实习生将会缩短对新环境的适应期，尽快树立勤奋工作的进取精神，积极投入到技能实践流程中。
2.2应对人文环境变化的需求与校园人文相比，土建类顶岗实习生所处的人文环境发生了很大变化。
在校园内面对同学和老师，关系单纯，容易相处；而到了施工一线，所面对的人员层次和素质是多元的，既要与工人师傅（多数是农民工）相处，又要与技术管理人员相处，既要与本单位的人员相处，还要与工程参建的协作单位人员相处。
身处复杂的人文环境，常常会夹在矛盾双方的中间。
工作出了差错时，可能造成严重经济损失，遭到罚款、批评、指责和训斥等诸多“冷遇”。
对此，需要作为职业规划师的辅导员和班主任老师的帮助，缓解顶岗实习的工作压力，帮助分析和处理人际关系，从而尽快适应新环境。
2.3人生观与价值观健康成型的需求在专业导师和企业导师传输专业技能的同时，一定要重视职业规划师的法制与职业道德教育。
土建工程的诸多技术问题与经济问题密不可分，作为承包商的施工单位在处理技术经济问题时，往往是本着利润最大化的思想做事。
高职院校顶岗(毕业)实习阶段学生管理工作的实践探讨——以济南职业学院电子工程系为例
年， 按照 时 间先 后可 分为 实 习准备 阶段 、 岗实 习 顶
阶段 、 毕业 实 习 阶段 和实 习 总结 四个 阶段 。在 实 习 的不 同 阶 段 ，学 生 管 理 工 作 我 们 本 着 统 一 安
排， 全员 参 与 ， 专人 负责 的要求 ， 合具体 情况 ， 结 有 针 对性 地采取 措 施 ， 力做 好 以下 几个 方 面 的工 努
— —
以济 南职 业 学 院 电子 工 程 系为例
郭 贤
（ 南职业学院 ， 济 山东 济 南 ２０ ０ ） ５ １３ 摘 要 ： 时 期 下 ， 南职 业 学 院 电子 工程 系主 动 适 应 社 会 经 济 发展 需 求 ， 承 “ 德 博 学 ， 能 善 技 ” 新 济 秉 厚 强
Ｊｕ ａ ｆＪｎ ｎ Ｖｏ ａｉｎ Ｈ ｇ ｏ ｒ ｌｏ ｉａ ｃ ｔ ａ Ｃｏ ｅ ｅ ｎ ｏｌ
Ｊ ｎ． ０ ２ ｕ ２ １
第 ３期（ 总第 ９ ２期 ）
Ｎ ． （ ｅａ ｏ９ ） ｏ３ Ｓｒ ｌ ．２ ｉ Ｎ
高职 院 校 顶 岗 （ 业 ） 毕 实 习 段 学 生 管理 工 作 的 实践 探 讨 阶
校训 ， 贯彻 产学结合思想 ， 强学生技 能的培养 ， 加 推行 “ ２＋１ 人才培养模 式 ， 文以 电子 工程 系顶 岗实习阶段 ” 本 学生管理工作 为例 ， 高职院校“ 对 ２＋１ 人 才培养模 式中顶 岗实习阶段学 生管理工作的 问题进行分析和探 讨。 ”
关键词 ：２＋１ 人 才培养模 式； 岗实习； “ ” 顶 学生管理
教师 ， 我逐 渐 认 识 到 ， 样 对 顶 岗 （ 业 ） 习 的 怎 毕 实 学生 进 行 指 导 、 理 ，就成 为 我 系 学 生管 理 工 作 管
高职院校辅导员工作职责浅析
障碍生在 内的“ 三 困生 ” 应是辅 导员 日常关注 的重点 ， 辅 导员 应本着高度 的责 任心 ， 付出更多 的爱心 ， 走进他们 的生活 ， 帮 助和鼓励他们逐步克服在学习 、 生活和心理上 的障碍 与困难 ， 使其感 到温 暖， 恢复 自信 ， 勤奋学习 。对待违反校纪校规的学 生， 尽管辅导员对于犯错的学 生是 以教育为 主 ， 但必要的惩罚 关键词： 高职院校 辅导 员 职责 思想政 治 学生工作 定要有 ， 不能让其无视学校 的规章制度 ， 否则辅导员在学生 进而丧失权威 ， 在批评教育中渗透出 在高职院校学生管理中 ，辅导 员工 作的优劣直接影响到 中的形 象就会一落千丈 ， 学生 的成长成才 ，辅导员的判 断与抉择 提供 着学生对价值 的 关 怀和鼓励 ， 公开公正 ， 不感情用事。 参考与导 向。 笔者通过对历年生源的对 比了解 ， 高职类生源大 四、 认真落实管理工作 ， 指导学生树立正确 目标与制订合 部分是应届 、 往屑高考生和职高 、 美 校、 中专毕业生 ， 学生教育 理计划 。 背景各异 ， 文化基础参差不齐 ， 人员分布面广 ， 思想 活跃 ， 惰性 切实开展学生入 学教育 、 军训 、 早 晚 自习质量检 查 、 五 四 较重 ， 呈 现出多样性复杂性等特点 ， 这要 求辅 导员在具备一些 团员表彰 、 闪光群体评 比、 奖勤助贷 、 安全教育 与管理 、 学期总 综合测评 、 毕业实 习、 就业 跟踪调查 、 毕业生档案派发等工 基本素质 的同时， 应具备更 多适合此类学生特定 的教育管理 结 、 培养 和工作指导 ； 协助党团组 方法 。 笔者从 自身学生管理经验 出发 ， 结合 多年高职类学生管 作。负责班 级学 生干部 的配备 、 理工作实际 ，阐述 了高职院校辅导员德育工作职责 以及适应 织做好学生 党团员发展 、 推优 、 教育和管理工作 ； 重视 发挥学 生党团员 、 骨干 的带头作用和先锋模范作用 。 以学生全面发展 岗位 的几点创新， 若有谬误 ， 祈 同仁指正 。 为 目标 ， 指导学生树立正确的学习 目标 ， 制订科学 的学习与发 归纳总结不 同年级学生的特点 。 引导学生 学会 做人 ， 学会做事 ， 学会学 习， 学会健体 。 就高职院校学生学习的不同阶段而言 ，辅导员工作在大 展计划 ， ｊ下乡 ” 、 暑期社 会实 学年 的重点应放在适当性引导 ， 特别是在学 习方法 、 工作效 指导学 生开展丰 富多彩 的第二课 堂 ，“ 青年志愿者等活动 。 做好就业 、 专接本 、 专转本相关指导工 率、 生活 习惯 、 沟通 礼仪和组织纪 律等方面 ， 通俗点讲 就是给 践 、 指导学生规划职业生涯 ， 促进高职类毕业生的转本率和就 初入高职院校 的新生“ 上规矩 ” ， 无规矩不成方 圆。 大二学年辅 作 ， 导员应注重学生专业能力的培养 、 提高与创新思维 ， 但不可一 业 率 。 味按照大理想去刻意塑造学生 ，而要帮助学生实现他们 的小 五、 协助做好校园宣传教育工作 。 愿望 。勤与专业课教师沟通 ， 了解学生 的专业课成绩 ， 进而对 辅导员要协 助做好校 园宣传教育工作 ，安排和部署大学 成绩不等 的学生分类管理 ，如此会 在班级管理上达到事半功 生社会实践活动 ， 大力加强校园文化建设 。 制作本专业学生作 倍 的效果 。 大ｊ学年辅导员应强调就业为重 ， 让学生 清楚择业 品展示橱窗 ， 开展专业讲座 、 组织人才专场招聘会等 。积极参 目标 ， 培养先 就业后择业 的观念 。 毕业 前夕 的顶 岗实 习是学生 与校园文化建设 ， 协助设计优化 、 美化院系的宣传橱窗与网站 组织 、 指导 、 协 调和实施 ， 积 初入职场将所学专业应用于岗位的机会 ，实习期间既能增强 建设 。负责系部艺术 活动 的策划 、 学生 的工作激情更能发现专业技能掌握的不足 。大三年级辅 极组织师生参加校内外各项艺术竞赛活动 ，协助相关人员做 导员对学生在实习单位的跟踪调查 、用人单位对实 习生满意 好辅导 、 训练工作 ， 为创 造优异成绩提供技术 、 协调保 障等方 度调查与毕业生就业动态 回访也尤为重要。 面 的支持。 俗话说 “ 外面 的和尚好 念经” ， 笔者建 议辅导员 老师经常 ■、 扎实开展学生思想政治教育工作 。 围绕高职 院校学生特有的“ 学 习差 、 个性强 、 想 法多 、 惰性 邀请优秀班级的学生 干部 到其他班介绍管理经验 ，长此 以往 重” 等 现状 ， 结 合学 习习惯养 成 、 安全 主题教 育 、 集体 观念培 可 以达到交叉学习横 向交流 的 目的 。勤与任课教师 、学生家 班级 干部 、 学生联 络人密切联系 ， 增 强工 作的有效性 、 针对 养、 学生 干部培训 、 素质拓展训 练等方面 的要求 ， 注 重运用新 长 、 型联络载体 （ 微博 、 飞信 、 Ｑ Ｑ等 ） ， 有针对性地开展贴近高职类 性 和 及 时 性 。 学生特点 的思想政治教育工作 ， 促进学生政治觉悟 不断提高 。 总之要做好 高职院校辅导员工 作必须具备奉 献精神 ， 要 高职 院校里有一类学生学习 目的很不明确 ， 抱着 一种“ 体验一 以服务学生为主 ， 管理学生为辅 ， 更要定位好此类学生 的管理 下大学生活” 的态度 ， 玩性重 ， 学 习习惯差 ， 自主学 习能力 和毅 方式 ， 时刻体 现以学生 为主 的人文关怀 ， 铭记 “ 学生 事 ， 无小 的工作观念 。 以上仅是笔者根据多年学生管理工作总结 的 力不够强 ， 表现在沉迷 打游戏 ， 上课不专心 ， 自学不 用心 ， 经 常 事 ” 若有谬误 ， 请 同仁指正 。 迟到、 早退 等 ， 如不加强对其 思想 管理教育 ， 此类学 生的畏难 心得体会 ， 参考文献 ： 情绪会更加高涨 ，进而会影响班级的正常教学秩序和教学质 量。 强化高职类学生心理健康教育 ， 做好二级心理辅 导站 的建 【 １ 】 韩来 伟． 如何 当好 一名高校辅导员［ Ｊ ］ ． 岁月 ， ２ ０ １ ０ ． １ ２ ． 设工作 ， 开展主题 鲜明的班 委会 ， 组织学生热衷 的课外拓展活 ［ ２ 】 周涛． 刘 国阳， 靳菲． 抓住 学生工作规律 ， 掌握学生工作 ２ ０ ０ ９ ． １ ． １ ５ ． 动， 抓好 学风 、 班风及舍风建设 与检查工作 ， 促进学 生进一步 方 法． 增强遵守校纪校规 的 自觉性 。 【 ３ 】 牛立波． 高校 辅导 员角 色的重新定位及 认识【 Ｊ ］ ． 滨州 学 三、 运用正确 的方 式引导每一类学生 。 院学报 ， ２ ０ ０ ６ ． ４ ． ［ ４ ］曲倩勘． 新 时期如何做好高校辅导员工作 ［ Ｊ ］ ； 中国冶金 先进个人 、 学 习标兵 、 优秀干部等都属于学生 中的优 秀群 ２ ０ ０ ６年 ０ ４期； ３ ０ — ３ ２ 体， 辅导员尤 其要抓好对他们 的培养和引导 ， 使其成为班风和 教育； 学风建设 的带头人 ， 成 为辅导员工作 的“ 左膀右臂” ， 从而发挥 ［ ５ ］ 汪强． 论新 时期高校辅导 员的修养［ Ｊ ］ ． 江苏高教 ， ２ ０ ０ ７ ， 上传下达 、 信息通 畅的骨干 和纽带作用 。 后进生 、 特 困生 、 心理 ｆ ４ ） ．
高职院校顶岗实习期间辅导员工作的新挑战与新思路
摘要 ：顶岗实习是 高职 院校 实践教学体系 中必不 可少的重 要环节 ， 实习期间辅导 员工作也是十分重要的。本研究总结了顶 岗实习期 间辅导员工 作面临的新挑战 ， 例举了由于学生对顶岗实 习的认识 不够深刻 、 对 顶岗实习的适应能 力不强 ， 表现 出的安全 意识淡薄 、 社会经验不足 、 人际关系 危机等现象。 提出了辅导 员工 作的新思 路 ， 要加强 顶岗实习引导， 增强顶 岗实 习信心 ， 深 化日常 思想教育 ， 加强安全意识 ， 增强适 应能力和沟通能 力， 加强 顶岗实 习的针对性教育， 注重毕业前管理工作的前瞻性 ， 等 等。 关键词 ：高职 院校 ； 顶岗实习； 辅导员
在物业管理专业学生 顶岗实 习期间，有的学生 出现抵触情 绪， 觉得 在秩 序维护 员、 环境保洁 员的 岗位 实习很丢面 子， 工作 几 乎没有技术含量 ， 属于低 学历 、 低 层次的工 作 ， 加 之工 作时 间 长、 任务量大 ， 叫苦叫 累。 有的 同学无法承 受企 业的规章制度 ， 觉
此外 ，大学生基 于 自身素质 ，往往对未来的职业期望值较
高， 开展 顶岗实 习初期 ， 学生往 往积极性较 高 ， 但是随 着对工作 环境 的熟 悉 ， 发现周围的许多 员工 学历偏低 ， 个人成 就感降低 ， 产生倦怠感 ， 从 而失去 了进 取心 。
１ ． ２ 学生 对顶 岗实习 的 适 应 能 力 不强
一
１ ． １ 学生 对 顶 岗实 习 的认 识不 够 深 刻
不少学生对顶岗实习的认识 模糊 ，没有充分认识到 顶岗实 习的重要 性 ， 仅 仅简单认为 顶岗实习就是“ 打工挣钱” ， 从事 的是 线粗放 式、 劳动密集型工作 ， 不须要 太多的知识 ， 忽 略 了专 业
高职院校顶岗实习存在的问题与对策探讨
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ０ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ —Ｉ ９ ８ ９ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ４ ． ０ ２ ３
高职院校顶岗实习存在的问题与对策探讨
王 威， 黄 俞华 ， 徐 中利
（ 南通航 运 职 业技 术 学 院 航 海 系 ，江 苏 南 通 ２ ２ ６ ０ １ ０ ）
顶 岗实习指导意见 ， 要求学生到企业 的具体岗位上边工作 、 边学习 、 边实践 。国发［ ２ ０ ０ ６ １ ３ ５ 号文件《 国务院关 于大力发展职业教育的决定》 中规定 ： “ 职业院校学生实习实训时间不少于半年 ， 建立企业接收学 生实习实 训 的制度 ， 实习期 间， 企业与院校要共同组织好学生的相关专业理论学习和技能实训工作。” 《 国家中长期教 育改革和发展规划纲要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ ） ￣ 明确指出 ： 职业教育要实行“ 工学结合 、 校企合作 、 顶 岗实习” 的人才培
第１ ２卷第 ４期
２ ０ １ ３ 年 １ ２月
南通航运职业技术学院学报
Ｊ ＯＵ Ｒ Ｎ ＡＬ Ｏ Ｆ Ｎ Ａ Ｎ Ｔ Ｏ ＮＧ Ｖ ＯＣ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ ＡＬ＆ Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ ＮＩ Ｃ Ａ Ｌ Ｓ ＨＩ Ｐ Ｐ Ｉ Ｎ Ｇ Ｃ Ｏ Ｌ Ｌ Ｅ Ｇ Ｅ
Ｖｏ １ ． １ ２ Ｎ ｏ ． ４ Ｄｅ ｃ ． ２ ０ １ ３
养模式。这些相关文件的出台 ， 表明了我国教育主管部门对高职生顶岗实习环节的重视程度。［ １ 顶 岗实习作为高职教育培养人才的重要环节之一 ， 其质量 的优劣直接影响到高职毕业生的质量。顶 岗
实习能够让学生零距离接触到工作现场 ， 以其真实的工作 岗位 、 复杂的工作环境和经历 、 亲身的感受等来提
高职学生顶岗实习中所遇问题分析和改良措施探讨
学 术・ 理 论 现代衾 萼
高 职 学 生 顶 岗实 习 中所 遇 问题 分 析 和 改 良措 施 探 讨
李迎辉 （ 浙江经贸职 业技术学院
摘
浙江
杭州
３ １ ０ ０ １ ８ ）
要 ：高职院校的顶 岗实习是学生在校期 间的一个重要的 学习阶段 ，也是 学生迈进社 会一个 关键过 渡阶段。在 实际实施 顶 岗实习的过程 顶 岗实习 改 良措施 间出现的问题。学校各个部分 的教务部 门则 开始监督 和管 理顶岗实 习 这个教学阶段的执行。 这个过程中的问题 也是层 出不穷 ，各式各样 。１月阶段 出现的主 要问题有两个 ，一 、学 生的岗位适应 不佳 ，在这个 阶段暴 露很多 。学
这个 阶段顶 岗实习已经结 束 ，大部 分学生 完成 的顶 岗实 习工作 ， 回到学校或者放假 回家。这个 阶段 主要是 完成 和企业 的持 续合 作 问 题。一 、部分企业 依旧不 肯让学 生返 校 ，业务繁忙 ，需要学 校能劝解 学生坚持工作。二 、部分企业要对优 秀学生挽 留，但是绝 大多数会选
差别 ，所 以在 实施 过程中存在很多亟待解决 问题 。笔 者多年负责 顶岗 实习 的相关工 作 ，就存在的问题 进行归 纳分 析 ，并探讨 有关改 良措施
和努力方 向。
２ ．顶 岗 实 习各 个 阶段 问题 分 析
生到企业后 ，总是不能快速转 变 自己的员 工身份 ，对 待工作 不认真 、 不负责。二 、有学生需要 坐车到比较远 的地方上班 ，很多学 生都觉得
择离开。顶岗实习结束后 ， 企业 的岗位 空缺大 ，给企业在一 定程度上
造成被动。
２ ． ５顶 岗实 习 问题 的归 纳 分 析
新时代环境下高职院校双师型教师顶岗实习探讨
新时代环境下高职院校双师型教师顶岗实习探讨1. 引言1.1 高职院校教育背景随着我国经济的快速发展和社会需求的不断增加，高职教育作为传统本科教育和职业教育之间的重要桥梁，正扮演着越来越重要的角色。
高职院校以培养应用型人才为主要任务，致力于将学生培养成具备一定理论基础和实践技能的专门人才，适应社会发展的需要。
与传统本科院校相比，高职院校更加注重学生的实践能力和职业技能的培养，强调专业实践和实习环节的设置，使学生能够在校期间更好地适应将来的工作岗位。
高职院校的教学内容和方式也更加注重实用性和适用性，更贴近社会和市场的需求。
1.2 双师型教师顶岗实习定义双师型教师顶岗实习是指高职院校为了培养适应新时代发展需要的专业技能型人才而引入的一种教学模式。
在这种模式下，学生将在校期间接受由行业专家与高校教师共同授课的教学，同时还将在企业或相关单位进行顶岗实习，接受真实工作环境中的培训和实践。
双师型教师顶岗实习的定义包括以下几个方面：双师型教师指的是具有一定实践经验和行业背景的行业专家与高校教师共同组成的教学团队。
他们通过合作授课的方式，结合理论知识和实践经验，帮助学生全面提升专业技能和实践能力。
顶岗实习是指学生在校期间有机会进入企业或相关单位，参与实际工作，接受专业技能培训和实践锻炼。
通过顶岗实习，学生能够将在课堂上学到的知识应用到实际工作中，提高自身的综合素养和职业能力。
双师型教师顶岗实习是一种将理论教育与实践教育有机结合的教学模式，旨在培养学生适应社会需求、具有实际工作能力的专业人才。
通过这种模式，学生不仅能够获得专业知识，还能够提升实践能力，为未来的就业和发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 双师型教师的特点双师型教师是指具有双重教学资质的教师，既具备专业知识和技能，又具备教学能力和教育理论基础。
其特点主要包括以下几个方面：双师型教师具有较强的专业背景和实践能力。
他们不仅熟悉自己的专业领域，还具备丰富的实践经验，能够将理论知识与实际工作相结合，为学生提供更加全面和深入的教学服务。
高职辅导员做好顶岗实习学生工作的几点思考
高职辅导员做好顶岗实习学生工作的几点思考高职辅导员作为学生的引路人和指导者，在顶岗实习学生工作中扮演着至关重要的角色。
对于高职辅导员来说，如何做好顶岗实习学生的工作，是一项重要的工作任务。
在日常的工作中，高职辅导员可以从以下几个方面进行思考和改进，以提高自己在顶岗实习学生工作中的效率和水平。
第一，要积极主动地了解每位学生的实习情况。
作为辅导员，了解学生的实习情况是非常重要的。
只有了解了学生在实习中的状况，辅导员才能有针对性地给予学生帮助和指导。
在这个过程中，高职辅导员需要密切跟进学生的实习进展，与企业或实习单位保持联系，倾听企业对学生的评价和意见，及时了解学生在实习中面临的问题和挑战，并为其提供相应的支持和指导。
通过主动了解学生的实习情况，高职辅导员才能更好地帮助学生发现和解决实习中的问题，使学生得到更好的锻炼和提高。
第二，要为学生提供实用的职场指导和技能培训。
顶岗实习学生在企业中接触到的是真实的职场环境，他们需要具备一定的职业素养和职业技能。
高职辅导员可以通过组织一些职场指导讲座、技能培训等方式，帮助学生提升自己的职业能力和技能水平，使学生在职场中能够更好地适应和成长。
根据学生的实际需求，辅导员还可以为学生提供一对一的职业规划指导和个性化的技能培训，帮助学生更好地实现自身的职业发展目标。
要建立健全的实习管理机制和平台。
高职辅导员可以与学校的实习管理部门或者实习基地合作，共同建立健全的实习管理机制和平台，为学生的实习提供有力的支持和保障。
在这个过程中，高职辅导员可以帮助学生建立和完善实习档案，制定实习计划，规范学生的日常实习行为，建立实习考核和评价制度，为学生的实习提供有力的保障和支持。
高职辅导员还可以与企业或实习单位保持密切联系，及时了解实习单位对学生的评价和反馈，为学生解决实习中的问题和困难。
第五，要与企业或实习单位加强沟通，促进学生的全面发展。
高职辅导员不仅要与学生进行沟通，还要与企业或实习单位加强沟通，共同促进学生的全面发展。
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高职院校学生顶岗实习期间辅导员工作探讨
【摘要】辅导员作为学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，对学生的管理和指导是顶岗实习教学能否顺利进行的重要一环。
本文分析了当前高职学生顶岗实习期间辅导员工作的难点及对应措施。
【关键词】高职；顶岗实习；辅导员工作；措施
一、高职顶岗实习提出的背景
近年来，国家大力发展高职院校，培养专门型高端技能人才。
2009年3月，教育部发出《教育部关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知》，进一步提出“高职院校要切实落实高职学生学习期间顶岗实习半年的要求，与合作企业一起加强针对岗位任职需要的技能培训，大力提升毕业生的技能操作水平，提高就业能力。
”因此，在高职院校人才培养方案中，已经纳入了学生在学习期间到企业顶岗实习半年及以上的计划。
然而，学生顶岗实习期间会不可避免地出现一些不同于在校内出现的问题。
因此，辅导员如何及时调整工作思路和方法，提高工作的针对性和实效性成为亟待探讨和解决的问题。
二、学生顶岗实习期间辅导员工作难点
1、学生初入社会工作，理想与现实反差大
学生顶岗实习初阶段，往往具有较高的热情，但随着顶岗实习的开展，有些学生不能独立地开展技术性工作，又不愿意从事基础性的工作。
面对单调的工作会逐渐产生厌烦情绪，认为学不到新东西。
此外，多数学生对未来的职业期望值较高，但发现自己和比自己学历低的员工做着相同的工作，心理不平衡，个人成就感降低，逐渐产生倦怠感，严重影响了顶岗实习工作的顺利开展。
2、学生安全生产的意识薄弱
由于学生长期在学校学习生活，对企业的生产流程和安全管理没有深入了解和认识，在短时间内很难迅速形成适应企业生产需要的安全行为和意识。
如何在短时间内增强学生的安全意识，确保学生顶岗实习期间人身安全，有力保障学生顶岗实习的顺利、安全、有效地进行是辅导员工作的重中之重。
3、学生顶岗实习稳定性较差
通过调查，顶岗实习期间有的学生频繁跳槽，有的未从事与本专业相关的工作，有的甚至在家待业。
这说明实习过程的不稳定性，不稳定必会影响到实习教学环节的系统性。
4、学生抗挫性较差
目前的学生大多在家享受优越生活，在学校学习压力也并不大。
而顶岗实习中，企业一般有严格的规章制度和作息时间，管理方式与学校有一定的区别。
学生常常会感到工作很辛苦，不自由，有些学生的人际交往能力较弱，不能很好的与企业员工沟通，不能及时排解心理压力，跟不上工作进度或者达不到质量要求而感到受挫折。
这就凸显了顶岗实习期间辅导员开展学生抗挫折教育的重要性。
三、有的放矢，辅导员工作有效措施
1、重视实习安全和纪律教育
学生顶岗实习前，由学校、实习单位和学生本人或家长签订书面协议，明确各方的责任、权利和义务。
此外，协助实习指导教师跟踪指导和检查制度，及时派出指导教师加强对分散实习学生的巡回指导和检查，并经常与实习单位和实习学生保持联系，了解和监控学生的实习情况。
辅导员应组织学生进行顶岗实习规章制度的学习，让学生明确树立“安全第一”的思想。
学生在顶岗实习期间，应严格遵守用人单位的安全操作规程，还要重视交通安全、财物安全和饮食安全等。
2、加强学生自主管理
学生在企业实习，远离学校，许多问题和矛盾都是学校和企业无法第一时间发现和掌握的，这就需要建立起一支行之有效、反应迅速的信息员队伍。
辅导员可以在学生中挑选出责任心强，工作能力突出的学生，建立起“反馈机制”。
在进入实习岗位前.辅导员应对这批学生进行集中培训，提出工作任务，明确工作职责，要求相关人员在实习中以身作则。
模范遵守实习纪律，带头努力学习，带动全体学生，同时要求他们经常性地与学校和企业保持联系。
遇到问题不能掩盖，要及时汇报，并配合学校和企业妥善处理相关问题。
充分发挥学生自主管理的能力，拓宽管理渠道，这不仅能减轻管理的难度，也可以锻炼学生的组织领导能力。
3、充分利用各种通信工具，及时交流
部分学生进入企业后被派往外地独自实习，会产生强烈的孤独感和无助感。
此时，辅导员应充分利用电话和网络工具与学生耐心细致的交流，稳定学生情绪，做好思想工作，为学生解决生活和工作上的实际困难。
如遇个别特殊情况，辅导员还应及时与学生家长、企业负责人联系，取得双方的支持，为学生排忧解难。
4、指导学生做好职业生涯规划
通过思想教育，树立学生吃苦耐劳、爱岗敬业的精神，指导学生尽早做好职业规划，通过自己的爱好特长等初步确定职业倾向。
尽量从事所学专业，在顶岗实习阶段，进一步了解所学专业的职业特点，从业要求等。
进行自我评估，正确认识自己是否适应此职业，此岗位是否适合自身需求。
四、结语
顶岗实习的目的是使学生把专业知识和技能，运用到实际工作中，体验职业工作过程，提高工作能力，达到从业基本要求，最终实现顺利就业。
辅导员需要以强烈的责任心、过硬的岗位技能以及良好的职业素养去引导学生，培养学生良好的人际交往能力和抗挫折能力，提升职业素养，以案例讲解为载体，提升安全意识，进一步完善顶岗实习的管理手段，以保障顶岗实习工作的顺利进行。
参考文献：
[1] 教育部职成司.职教改革与发展取得历史性突破[N].中国教育报，2009-10-09
[2] 李军平，夏伟. 加强学生实习管理全面提高学生综合素质[J]. 当代职业教育，2010（6）
[3] 何玲.对高职院校顶岗实习管理工作的探讨[J].教育与职业，2010（20）。