面向对象程序设计课程实践教学改革的探讨
《面向对象程序设计》课程教学改革的探索与实践
Байду номын сангаас
最近 几年 ， ｊ ａ ｖ ａ语 言 由 于 其 众 多 公 认 的 优 点 已 经 成 为 各 类 软 件 开 发 的 首 选 语 言 。 面 向 对 象 程 序 设
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面 向对 象 程序 设 计 》 课 程 教 学 改 革 的 探 索 与 实 践
（ 一 ） 教 学 内 容 偏 窄 偏 浅
《 面 向对 象程 序 设 计 》 是 一 门操 作 性 、 技 术 性 和 工 程 性 都 很 强 的应 用 型 课 程 ， 其 教 学 目标 是 培 养 学 生 的程序 设计 能力 与实 现 能 力 ， 初 步 的 软 件 开 发 能
力 和创 新设 计 能力 等 基 本 专 业 素 质 ， 注 重 学 生 实 际 编 程 能 力 的 培 养 。 而 目前 该 课 程 的 教 学 内 容 主 要 是
一
，
实 验 内容 没 有 针 对 性 ， 验证性实验多， 综 合 性 实
验少 ， 学 生 只 能 通 过 实 验 课 堂 进 行 简 单 的 验 证 性 实
验 ， 实 践 能力 得不 到有效 提 高 。
计 课程 是计 算 机 、 信 息 管 理 和 信 息 系 统 等 相 关 专 业 课 程体 系 的核 心课 程 之 一 ， 对 构 筑 学 生 软 件 开 发 知 识 体 系 结 构 起 着 重 要 作 用 。 然 而 在 目前 的 面 向对 象 程 序设 计课 程 的教 学 和 考 核 环 节 中存 在 许 多 问 题 ，
《C#面向对象程序设计课程》教学改革探讨与实践
《C#面向对象程序设计课程》教学改革探讨与实践摘要：该文结合实际教学的体会，对面向对象程序设计课程教学方法的改进和教学实践等方面进行了总结，对兄弟院校程序设计课程教学体系的设置和改革，提出了具体的参考建议。
关键词：面向对象项目教学教学实践This paper summarize the teaching method improvement and teaching practice Combining with the actual teaching experienc in the object-oriented program design course，to brother institutions program design course teaching system set up and reform put forward some suggestions.Keywords：Object—Oriented teaching of project teaching practice《C#面向对象程序设计》是目前高职院校计算机及其相关专业学生必修的专业基础课程之一，该课程的目的是使学生能掌握面向对象程序设计的核心思想和应用技能，使学生具备开发一般应用程序的能力。
我院自08年开设这门课程以来，经过老师的潜心研究与实践，逐步形成了一整套教学方法取得了较好的教学效果现总结如下。
1 教学体系的改革计算机课程全体同仁充分分析了面向过程与面向对象程序设计的差异，得出面向过程的程序设计整个编程思想是自底向上的模式，由预定的顺序来控制流程，把一个大的程序根据不同的功能划分成一个个小的模块，每一个模块由一个或几个函数来实现，注重的是功能模块及函数，处理的数据由函数控制，并且数据操作与数据分离操；面向对象程序设计的整个编程思想是自上向下的思维模式，由事件来控制流程，注重的是数据的使用，对数据的操作和数据封装在一起（类中），面向对象的编程思想更加接近现实的事物。
《C#面向对象程序设计课程》教学改革探讨与实践
例 如 电子商 务 专 业 的网 上书店 解 决 问题 的 方法 等等 ） ， 期 末 考 试 占总成 绩 握 面 向对 象 程 序 设 计 的核 心思 想 和 应 用 技 相 关 的 项 目，
能， 使学 生 具备 开发一 般 应用 程 序 的 能 力。
管 理 系统 ， 会 计 专 业 的 商 品 采 购 管 理 系统 的６ ０ ％， 题 型 分 主观 和 客 观 两 种 ， 采 用 理论
己做 好 的项 目， 从 界面 的 简洁 友 好到 内部 代
过程与面向对象程 序设计 的差异 ， 得 出 面 系统 局 部 项 目案 例 展 示 。 ４ ） 系统 局 部 项 码 的正 确 、 高效 ， 功能的齐全建立公正、 科 目开发 技 能 分 解 。 ５ ） 系 统 局 部 项 目所 需 学 的测 评 体 系。 为 了科学 合理 的 教 学 、 评 价 学 生 的 学 习情 况 ， 我 系老 师 自行 开发 了 “ 开 放 式 智 能 教 学评 价系 统 ” ， 学 生可 以根 据 自
我 院 自０ ８ 年 开设 这 门 课 程 以 来 ， 经 过 老 师 等 等 ， 这 样 学 生 在 学 习这 门 课 之 前 就 从 宏 考 试 与 实践 考 试 相 结 合 的 方 法 ， 即 课 程 考
的 潜 心研 究 与实 践 ， 逐步 形成 了一 整 套教 学 观 上 认 识 和 明确 这 门 课 要 解 决 的 问 题或 达 试 由理 论 考 试 和 实践 考 试 两 部 分 组 成 ， 理 方 法 取得了较 好 的 教学 效 果现 总 结 如 下。 到 的 目标 ， 在 教 学 过程 整 个 项 目可 以根 据 学 论 考 试 主 要 考 核 课 程 的 基 本 概 念 语 法 ， 实 习情 境 分 成一 系列 局 部 的小 的 教 学项 目， 在 践 考 试 对 学 生 实 践 应 用 能 力的 考 核 ， 可 以 具 体 的 授 课 过 程 中， 遵 循 着。 １ ） 学 习情 境 的 布 置 多个 综 合性 项 目， 要 求学 生 提 供 项 目自
面向对象程序设计课程的教学改革探讨
99计算机教育Computer Education第 3 期2016 年 3 月 10 日基金项目：北京市自然科学基金项目（4122011）。
作者简介：廖湖声，男，教授，研究方向为编译系统、计算机语言和数据库系统，liaohs@。
0 引 言在计算机科学与技术和软件工程等专业的教学计划中，通常都设置了面向程序设计导论、C++语言程序设计、Java 语言程序设计等以面向对象程序设计语言和程序设计方法为核心的基础课程。
面向对象方法是软件开发中应用最普遍的系统分析方法和系统设计方法[1-3]，多数实用型程序设计语言都支持面向对象程序设计[4-5]。
面向对象方法与技术已经成为计算机类学科教学体系中不可缺少的组成部分，也是衔接程序设计基础和软件工程技术的核心内容。
然而，在国内高等院校面向对象程序设计课程的教学过程中，很常见的现象是教师与学生更重视C++或Java 语言基本语法和语义的知识，忽视程序设计方法的学习和训练，满足于对程序案例的理解，缺少实用性程序设计的实践。
另一方面，面向对象程序设计的各种教材中尽管包含了面向对象程序设计方法的内容，但是通常的做法是专门设置一章来讲解面向对象程序设计方法，在其他各章中完全按照编程语言功能来组织内容，不考虑面向对象方法的使用。
因面向对象程序设计课程的教学改革探讨廖湖声（北京工业大学 软件学院，北京 100124）摘 要：针对面向对象程序设计等课程的教学实际，分析普遍存在的过于关注编程语言功能、忽视面向对象程序设计方法等教学问题，提出按照程序设计方法组织教学等7项教学内容改进措施以及选用应用型程序设计案例等5项教学方法改进措施。
关键词：计算机教育；程序设计方法；面向对象程序设计；程序设计语言此，学生所获得的程序设计能力以及实践经验远远达不到后续软件工程系列课程的教学需要，表现为学生不理解学习软件工程的必要性，无法体会软件工程理论与技术的重要性，缺少学习的积极性。
在不少院校的计算机相关专业教学中，这个问题事实上已经成为限制相关专业人才培养质量的主要因素之一。
《面向对象程序设计》课程实践教学方法的研究与讨论
《面向对象程序设计》课程实践教学方法的研究与讨论【摘要】本文研究了面向对象程序设计课程实践教学方法，首先对现有教学现状进行了分析，然后探讨了针对面向对象程序设计课程的实践教学方法。
通过案例分析和教学实践效果评估，总结了教学方法的优化建议，并强调了面向对象程序设计课程实践教学方法的重要性。
提出了未来发展方向并对本研究进行了结论总结。
本研究旨在为教师提供更有效的教学方法，提高学生对面向对象程序设计课程的学习兴趣和能力，具有一定的指导意义和参考价值。
【关键词】面向对象程序设计、课程、实践教学、研究、教学方法、案例分析、教学效果评估、优化建议、重要性、发展方向、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景"面向对象程序设计"是计算机科学与技术领域中一门重要的课程，旨在培养学生系统化的软件开发能力和设计思维。
随着信息技术的迅猛发展，面向对象程序设计课程在高校教育中的地位日益凸显。
现有的面向对象程序设计课程实践教学方法往往存在着一些问题和挑战，如教学内容单一、缺乏实践性、学生参与度不高等。
为了提高面向对象程序设计课程的教学质量和效果，深入研究和探讨面向对象程序设计课程实践教学方法显得尤为重要和必要。
通过对当前教学现状进行分析，找出存在的问题和瓶颈，进一步探讨和总结有效的实践教学方法，结合案例分析和教学实践效果评估，为今后的教学提供参考和借鉴。
本研究致力于探讨面向对象程序设计课程实践教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和实践能力，培养学生的创新精神和综合能力，推动教学质量和教学效果的提升。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨面向对象程序设计课程实践教学方法的有效性和可行性，旨在提高学生对面向对象程序设计知识的理解和应用能力。
通过分析当前面向对象程序设计课程的教学现状，探讨不同的实践教学方法对学生学习成效的影响，以期为教师们提供更科学、有效的教学方法。
通过案例分析和教学实践效果评估，探讨各种教学方法的优劣势，为教学实践提供有效的参考和借鉴。
《面向对象程序设计》课程的教学改革与研究
《面向对象程序设计》课程的教学改革与研究面向对象程序设计是计算机科学中的基础课程之一，它是指通过面向对象的方式来进行程序设计。
这种方式可以使得程序更加模块化、更加易于维护和扩展，因此在现代软件开发中得到了广泛的应用。
然而，由于面向对象程序设计的概念相对抽象，教学难度较大，因此需要进行教学改革和研究，以提高教学质量和学生的学习效果。
一、面向对象程序设计的基本概念面向对象程序设计是一种以对象为基础的程序设计方法。
在面向对象程序设计中，一个对象是指一个具有特定属性和行为的实体。
属性可以是对象的状态信息，行为可以是对象的操作方法。
面向对象程序设计中还有三个基本概念：继承、封装和多态。
继承是指一个对象可以继承另一个对象的属性和方法，从而可以扩展和重用代码。
封装是指将对象的属性和方法封装起来，只暴露必要的接口给外部使用。
多态是指同一个方法可以根据不同的对象调用产生不同的行为。
二、面向对象程序设计的教学难点面向对象程序设计的教学难点主要有以下几个方面：1. 抽象和封装的概念较为抽象，需要学生具备一定的数学和逻辑思维能力才能理解。
2. 继承和多态的概念需要学生具备一定的编程经验才能理解和运用。
3. 面向对象程序设计需要学生具备良好的编程习惯和代码风格，否则会导致代码可读性和可维护性降低。
三、面向对象程序设计的教学改革为了解决面向对象程序设计的教学难点，需要进行教学改革。
教学改革的主要方向包括以下几个方面：1. 以案例为基础进行教学。
通过案例来引入面向对象程序设计的基本概念，让学生在实际应用中理解抽象和封装的概念。
2. 引入面向对象程序设计的设计模式。
设计模式是一种经过验证的面向对象设计经验的总结，可以帮助学生更好地理解继承和多态的概念，提高代码的复用性和可维护性。
3. 强调良好的编程习惯和代码风格。
通过代码审查和评估来提高学生的代码质量和规范性，让学生养成良好的编程习惯和代码风格。
四、面向对象程序设计的教学研究为了进一步提高面向对象程序设计的教学质量，需要进行教学研究。
面向对象程序设计在计算机专业中的教学改革与实践
面向对象程序设计在计算机专业中的教学改革与实践面向对象程序设计（Object-Oriented Programming, OOP）是一种广泛应用于计算机科学和软件工程中的编程范式。
它强调将问题领域中的实体抽象为对象，通过封装、继承和多态等特性来实现代码的模块化、重用性和可维护性。
教学改革方面，面向对象程序设计的教学需要与时俱进，适应新的技术发展和教育需求。
这包括更新教学内容、改进教学方法和手段，以及强化实践环节。
1.更新教学内容：–引入新的编程语言和框架：如Java、C#、Python等，这些语言广泛应用于工业界和学术界。
–覆盖面向对象的基本概念：对象、类、封装、继承、多态等。
–介绍设计模式：如单例、工厂、观察者、策略模式等，这些模式帮助学生理解面向对象设计的深度和广度。
–强调软件工程原则：包括代码复用、模块化、抽象化、接口设计等。
2.改进教学方法：–项目驱动学习：通过完成实际项目来提高学生的实际编程能力和解决复杂问题的能力。
–案例教学：分析真实世界中的软件系统，理解面向对象设计在实际中的应用。
–翻转课堂：教师提供在线资源，学生在课前自学理论知识，课堂上进行讨论和实践。
3.强化实践环节：–实验和作业：提供大量的编程练习，增强学生的动手能力。
–团队项目：鼓励学生合作开发软件项目，培养团队合作精神和软件工程实践能力。
–实习和实训：与企业合作，提供实习机会，使学生能够在实际工作环境中应用面向对象技术。
实践方面，面向对象程序设计的实践应紧密结合教学内容，注重培养学生的实际编程能力和解决实际问题的能力。
这包括搭建合适的实践环境，提供丰富的实践资源和指导，以及开展各类实践活动。
1.搭建实践环境：–选择合适的编程语言和开发工具：为学生的实践提供良好的开发环境。
–配置实验平台：确保实验环境的稳定性和可访问性。
2.提供实践资源：–编写实验指导书：详细介绍实验目的、步骤和预期结果。
–提供开源项目：鼓励学生参与开源项目，提高实战能力。
《面向对象程序设计》课程的教学改革与研究
《面向对象程序设计》课程的教学改革与研究面向对象程序设计是计算机科学专业中非常重要的一门课程，它在软件开发领域中具有广泛的应用。
然而，在传统的教学模式下，学生往往只能被灌输一些概念和知识点，而无法真正掌握程序设计的基本原理和方法。
因此，在面向对象程序设计课程的教学改革和研究方面，需要采取一些创新的方法。
一、创新教学方法在面向对象程序设计课程的教学中，可以采用一些创新的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
例如，可以采用案例教学法，将学生分成小组，让每个小组设计和开发一个实际的软件项目。
这样可以让学生在实践中掌握面向对象程序设计的基本原理和方法，了解软件开发的流程和方法。
二、优化课程内容对于面向对象程序设计课程来说，课程内容的设计非常重要。
在教学改革和研究中，需要考虑如何优化课程内容，使其更加贴近实际应用。
可以加强对编程工具和框架的介绍，让学生了解各种编程工具的特点和使用方法。
同时，可以增加一些实际应用方面的例子和案例，以增强学生对课程内容的兴趣和学习动力。
三、加强实践教学面向对象程序设计课程是一门实践性很强的课程，只有通过实践才能真正掌握程序设计的基本方法和技巧。
因此，在教学改革和研究中，需要加强实践教学的内容和形式。
可以采用仿真实验、计算机辅助教学等方法，提高学生的实践能力。
同时，可以组织一些实际应用项目，让学生参与到软件开发过程中，体验项目管理和合作的过程。
四、评估教学效果在进行教学改革和研究的过程中，需要对教学效果进行评估。
可以采用定量和定性研究的方法，分析学生的学习情况和评价教学效果。
通过评估教学效果，可以不断优化教学内容和方法，提高面向对象程序设计课程的教学质量。
总之，在面向对象程序设计课程的教学改革和研究中，需要采取一些创新性的方法，优化课程内容，加强实践教学，评估教学效果。
通过这些努力，可以提高学生在编程方面的能力和水平，为他们未来的发展打下坚实的基础。
《java面向对象程序设计》教学改革方案的探讨
《java面向对象程序设计》教学改革方案的探讨近年来，随着各行业数据处理需求的快速增长，Java 程序设计成为了一门越来越重要的课程。
Java 程序设计面向对象的特点，使其更易于理解和应用。
但是，传统的 Java 面向对象程序设计教学模式存在一些问题，如理论与实践脱节、过于注重语法而忽视实战等。
为了解决这些问题，扎实学生的Java面向对象编程技能，提高教学质量，我们必须进行教学改革。
一、调整课程内容1.基础重点突出：Java 程序设计是一门以基础为核心的学科。
我们应该在教学中突出基础知识的重要性，让学生对面向对象编程的基本理论有一个清晰明了的认识，并掌握类、对象、封装、继承、多态等Java面向对象编程的基本概念。
2.案例实践贯穿：在教学中，应该注重案例实践，通过实际的编程练习，让学生了解Java面向对象编程的应用场景。
为此，我们可以根据不同的应用场景设计不同的案例，例如图书馆管理、银行账户管理等等。
3.加强算法与数据结构的教学：在Java 面向对象程序设计中，算法与数据结构是其他内容的基石。
我们应该注重算法和数据结构的教学，让学生掌握常用的算法和数据结构，并能结合Java语言进行编程实现。
二、实现教学方式的多元化1.课前预习和教学录像：对于Java 面向对象程序设计的基础课程，我们可以采用课前预习和教学录像的方式，在课堂上更加注重实践操作，让学生养成自主学习的习惯。
2.实验室实践：实验室实践是教学中不可或缺的一部分，可以为学生提供充足的机会来实践和探索Java 面向对象程序设计的理论知识，同时可以检验学生的学习成果。
可以设计不同难度的实验题目，让学生充分体验Java面向对象编程的魅力。
3.提高课程与实践结合程度：在Java 面向对象程序设计的教学中，将课程与实践相结合，既可以让学生了解掌握理论知识，也可以让学生通过实践巩固理论知识，培养学生的实践能力。
三、充分发挥教师作用1.开展交互式教学：教师应该与学生充分互动，开展交互式教学，了解学生的学习情况，帮助学生掌握知识点，并提供相关实践经验。
C++面向对象程序设计的课程改革
C++面向对象程序设计的课程改革1. 课程改革的必要性C++面向对象程序设计作为计算机专业的重点课程之一，其教学内容涉及到C++语言的基本语法、面向对象的思想和程序设计方法等，在培养学生的编程技能和解决问题的能力方面具有重要的意义。
随着计算机技术的飞速发展，现行的C++面向对象程序设计课程在一些方面已经无法满足学生的需求。
现行课程中的教学内容相对陈旧，很难与实际应用结合，学生很难在课程中获得实践经验，教学模式单一，缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣等。
对C++面向对象程序设计课程的改革势在必行，以适应时代的发展和学生的需求。
2. 课程改革的方向针对C++面向对象程序设计课程中存在的问题，围绕培养学生的编程能力和解决问题的能力，课程改革的方向应该包括以下几个方面：(1) 更新教学内容。
随着计算机技术的不断发展，C++语言也在不断地更新和完善，教学内容需要及时更新，与C++语言的最新发展保持同步。
教学内容应该更加贴近实际应用，引入一些实际案例和项目，让学生了解C++语言在实际项目中的应用，增强他们的实践能力。
可以引入一些新的编程范例和技术，如并行编程、多线程编程、网络编程等，以丰富课程内容，提高学生的学习兴趣。
(2) 创新教学模式。
现行的教学模式过于单一，主要以讲述和演示为主，缺乏足够的互动和实践环节。
应该创新教学模式，引入问题驱动的教学方法，鼓励学生自主学习和动手实践。
可以通过小组合作、项目实践等方式，增加学生的参与度，培养学生的团队合作意识和创新精神。
可以利用现代教学技术，如虚拟实验室、多媒体教学等，提高教学效果。
(3) 强化实践教学环节。
C++面向对象程序设计课程需要重视实践教学环节，让学生在实际项目中不断实践和探索，提高他们的解决问题的能力。
可以通过设计实际项目和案例，引导学生进行编程实践，让他们将所学知识应用到实际项目中，增强他们的实践经验。
可以结合实际项目中的案例和经验，让学生了解项目开发的全过程，培养他们的项目管理和团队协作能力。
C++面向对象程序设计的课程改革
C++面向对象程序设计的课程改革随着信息技术的快速发展，计算机领域的需求也在不断增长。
在人工智能、大数据、云计算等领域的快速发展下，计算机专业学生对C++面向对象程序设计的需求也越来越大。
为了满足市场对C++面向对象程序设计方面的需求，并使学生更好地适应社会的发展变化，进行C++面向对象程序设计的课程改革成为迫切需要的事情。
一、课程的内容调整在C++面向对象程序设计的课程改革过程中，我们首先要对课程的内容进行调整。
面向对象程序设计已经成为软件工程的主流方法，因此需要更加注重软件开发的实际过程。
在课程内容的设计中，可以增加一些实际案例分析，引导学生了解软件工程实践，并且让学生掌握面向对象程序设计的实际应用。
随着C++编程语言的不断发展和改进，课程内容也需要跟上这一发展趋势。
可以增加一些最新的C++特性和技术，例如模板编程、C++11/14/17等新特性的使用等，使学生全面学习C++面向对象程序设计的相关知识。
二、课程的教学方法改进针对传统的面向对象程序设计课程教学方法，可以进行适度的改进。
传统的教学方法主要是以理论知识为主，而较少涉及实际应用。
在改革中，可以增加更多的实践环节，让学生通过实际操作掌握面向对象程序设计的技能。
在教学方法上也可以引入一些新的教学手段，例如采用互动式教学、项目式教学等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过小组合作、实际项目的设计和开发等形式，可以更好地促进学生的学习，培养学生的创新能力和综合素质。
三、课程的评估方式改革在改革过程中，还需要对课程的评估方式进行一定的改革。
传统的评估方式主要是通过考试和作业来评价学生的学习情况，但这种评估方式往往难以全面反映学生的学习情况和能力。
可以在课程中加入更多的实践项目，让学生通过实际项目的设计和开发来展现自己的能力。
可以采用更加灵活的评估方式，例如以学生的项目成果和实际解决问题的能力为评价标准，从而更好地评价学生的综合能力。
四、引入新的教材和资源在C++面向对象程序设计的课程改革中，需要引入一些新的教材和资源，以满足学生对最新知识的需求。
面向对象程序设计类课程实践教学改革
面向对象程序设计类课程实践教学改革面向对象程序设计类课程实践教学改革浅谈近年来，随着科技和信息技术的不断发展，计算机技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
在这个过程中，面向对象程序设计技术的出现，已经在程序开发中发挥了不可忽视的作用。
对于计算机科学专业的学生，掌握面向对象程序设计技术已经成为了必须的一项技能。
因此，面向对象程序设计类课程实践教学改革，对于提高学生的实际编程能力、培养学生的计算机科学素养以及提高应对现代社会需求的能力具有重要的意义。
一、面向对象程序设计本质面向对象程序设计是一种计算机程序设计的方法，它采用了面向对象的思想：把现实中复杂的事物抽象成为对象，而程序中的各种数据、变量和方法也被封装成对象，以模拟现实世界中的各种实体，使程序设计更符合人的思维习惯。
面向对象程序设计具有以下几个特点：1.继承机制：面向对象程序设计支持继承机制，可以充分利用已有的程序代码。
2.封装机制：封装机制可以防止外部程序的干扰，并保障程序的安全性。
3.多态机制：多态机制增加了程序的灵活性和可扩展性，支持了程序的模块化设计。
二、面向对象程序设计教学改革的目的面向对象程序设计教学改革的目的是培养学生的编程能力、计算机科学素养、创新思维和实际操作能力，使其能够适应计算机科学快速发展和人才市场的需要。
实践教学是培养学生编程能力的重要途径之一。
为了提高实践教学的实效性，必须做好以下工作：1.构建面向对象程序设计教育的认知体系，使学生能够更深入地理解面向对象设计的思想。
2.构建贯穿整个学习过程的实践教学模式，加强实践教学的环节。
3.整合高质量的教育资源，提供学习的支撑。
这些高质量资源包括但不限于互联网、MOOC、Codecademy等在线学习平台和实验课程。
三、面向对象程序设计教学改革的实践教学环节1.实践操作在实践操作环节，必须注重编程技巧的讲解和实践训练。
学生应该掌握常见数据类型与其使用，掌握基本的控制结构，熟练运用面向对象的编程方法解决问题。
应用型高校面向对象程序设计课程教学改革探索
应用型高校面向对象程序设计课程教学改革探索随着信息技术的飞速发展和应用，计算机程序设计已经成为当今社会中一项非常重要的技能。
随之而来的，就是对于计算机程序设计课程的教学模式和内容的不断改革和探索。
在应用型高校中，面向对象程序设计课程更是成为了学生们学习计算机技术的重要一环。
为了更好地满足社会对于计算机人才的需求，应用型高校面向对象程序设计课程的教学也需要不断改进和创新。
本文将探讨应用型高校面向对象程序设计课程教学改革的相关问题，并提出一些建议。
1.课程设置与内容更新面向对象程序设计是计算机专业中的重要学科之一，也是学生打下计算机编程基础的一门重要课程。
随着计算机技术的不断更新和发展，课程内容也需要不断更新。
在应用型高校中，面向对象程序设计课程的教学内容应该更贴近实际工作需求，及时更新相关技术和知识。
可以增加其他编程语言的教学内容，如Python、Java等，以适应不同的工作要求。
在课程设置上，可以针对不同学生的兴趣和特长，增加一些选修课程，如移动应用开发、游戏设计等，丰富学生的知识结构和能力。
2.教学方法与手段创新传统的面向对象程序设计课程教学模式通常是以教师为中心的授课模式，学生主要是被动接受知识。
在实际工作中，需要的是学生具有自主学习和团队合作的能力。
应用型高校面向对象程序设计课程的教学模式需要进行改革，倡导以学生为主体的学习模式，引导学生自主学习和实践。
更加重视学生实际动手能力的培养，引导学生进行项目实训和实际案例分析，提高学生们的实际应用能力。
现代信息技术的发展为教学手段带来了许多新的可能性，应用型高校可以更好地利用多媒体、网络和虚拟实验室等现代化技术手段，拓宽学生的学习渠道，增加在线教学和课外学习资源，提供更多的实践机会。
借助于计算机网络资源共享的环境，可以进行教学资源的共享，促进全校之间的教学资源整合，提高教学质量。
3.实践环节与学生能力培养在面向对象程序设计课程教学中，实践环节是非常重要的一部分。
应用型高校面向对象程序设计课程教学改革探索
应用型高校面向对象程序设计课程教学改革探索随着计算机技术的发展，面向对象编程作为当前主流编程思想已经被广泛应用，成为计算机学科必修的重要课程之一。
应用型高校面向对象程序设计课程教学改革是当前计算机教育领域亟待解决的问题。
本文从教学目标、教学内容、教学方法及教学评价四个方面探索应用型高校面向对象程序设计课程教学改革。
一、教学目标应用型高校面向对象程序设计课程教学目标应当注重学生的实践应用能力和创新思维能力的培养，旨在培养学生编写高效、可维护、可扩展、可重用的面向对象程序的能力。
基于此，我们建议以下教学目标框架：1. 掌握面向对象程序设计的基本原理和概念，包括类、对象、继承、多态、封装等。
2. 能够使用Java语言编程实现面向对象程序设计，并能熟练掌握Java开发环境及相关软件工具的使用。
3. 能够阅读并理解优秀的面向对象程序设计代码，并能评价其设计思想和编码实现的质量。
4. 能够独立分析和解决面向对象程序设计问题，并能够采用面向对象的思维方式进行程序设计。
5. 培养学生的创新思维和实践应用能力，提高学生的科研水平和专业水平。
二、教学内容应用型高校面向对象程序设计课程的教学内容应该结合当前的行业需求、技术趋势、学生兴趣和特长等方面进行精心设计，以增强实用性和可操作性。
在设计教学内容时应重点关注以下内容：1. Java语言基础知识。
Java语言是应用广泛的编程语言之一，教学应该从Java的基础语法、数据类型、运算符、控制语句、数组、字符串等内容来展开。
3. 设计模式。
设计模式是应用程序设计的重要内容之一，包括单例模式、工厂模式、适配器模式、代理模式等，这些模式的思想可以衍生出更多的模式来解决实际应用问题。
4. 数据库应用。
在面向对象程序设计中，数据库操作是一个十分重要的内容，应该给学生讲解如何设计数据库和面向对象程序之间的交互。
5. Web应用开发。
Web应用是与众多人互动的关键元素之一，教学应该涵盖关键技术包括HTML、CSS、JavaScript、AJAX等。
面向对象程序设计类课程实践教学改革
面向对象程序设计类课程实践教学改革背景随着信息技术的不断发展，计算机编程相关专业的人才需求量越来越大。
其中，面向对象程序设计是计算机编程领域中的一项重要技能，已成为计算机科学教育中不可或缺的一部分。
然而，由于面向对象程序设计具有一定的复杂性，很多学生在课堂学习中难以掌握，导致面向对象程序设计类课程的教学常常面临许多挑战。
现状当前，面向对象程序设计类课程的教学常常采用传统的课堂授课模式，教师将理论知识讲述给学生，然后布置编程作业进行巩固。
这种教学模式虽然简单易行，但并不一定能够使学生真正掌握面向对象程序设计的核心概念和编程技能。
改革为了改善现状，我们需要在面向对象程序设计类课程的教学中进行创新和改革。
具体来说，可以从以下几个方面入手：引入实践教学将实践教学纳入面向对象程序设计类课程的教学中。
这包括实践课、项目实践、以及实践考核等。
通过实践教学，可以使学生更加深入地理解面向对象程序设计的核心概念和编程技能，并将理论知识与实践技能相结合，提高学生的综合能力。
培养学生的编程思维面向对象程序设计的核心是面向对象的编程思维。
因此，在面向对象程序设计类课程的教学中，应该注重培养学生的编程思维，让学生从理论上学习面向对象的思想，并通过实践中的编程任务来深化对面向对象编程思维的掌握。
兼顾学生个性化需求对于不同背景的学生，他们在学习面向对象程序设计类课程的过程中，面临的挑战和问题可能也会有所不同。
因此，在面向对象程序设计类课程的教学中，应该更加关注学生的个性化需求，采用多种教学手段来满足不同学生的学习需求。
利用信息技术手段信息技术的发展为教育提供了全新的可能性。
为了更好地实现面向对象程序设计类课程的教学改革，可以充分利用信息技术手段，如在线教学平台、教学视频、虚拟实验室等，来增强课堂的互动性和可操作性。
这不仅有助于提高学生的学习兴趣和积极性，同时也更加符合时代发展的潮流。
结论通过对面向对象程序设计类课程的教学改革，可以增强学生的实践能力和编程思维，提高面向对象程序设计类课程的教学效果，同时也更好地培养了计算机编程相关专业的高素质人才，为推动信息技术的发展做出了积极贡献。
C++面向对象程序设计的课程改革
C++面向对象程序设计的课程改革随着计算机技术的不断发展，C++面向对象程序设计已经成为计算机科学与技术专业中的重要课程之一。
在教学实践中，C++面向对象程序设计课程也存在一些问题，如教学内容滞后、教学方法传统、教学资源不足等。
针对这些问题，有必要对C++面向对象程序设计课程进行改革，以适应当今计算机科学与技术的发展趋势，提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
一、教学内容更新C++面向对象程序设计课程的内容应该与时俱进，及时更新教学内容，紧跟计算机技术的发展趋势。
培养学生了解最新的C++语言特性，掌握最新的面向对象程序设计方法。
教师们需要不断学习，不断更新自己的知识，及时更新教学大纲和教材，以及时掌握最新的发展动态。
二、教学方法改革传统的讲授式教学方法逐渐无法满足学生的需求，需要改变教学方法，注重培养学生的实践能力和创新能力。
教师可以采用问题导向、案例教学、项目驱动等方法，引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力。
通过实践性教学，使学生能够将理论知识运用到实际问题中去解决，提高学生的创新能力。
三、教学资源丰富C++面向对象程序设计课程需要有丰富的教学资源支持，包括实验室、软件、教学视频等。
学校应该提供完备的硬件设施和软件开发平台，让学生能够进行实践性教学，培养他们的实践能力。
学校还可以邀请行业专家来开展讲座和实践指导，增强学生对行业发展趋势的了解。
四、教学评估方式多样化传统的考试制度不能全面评价学生的学习能力，需要多样化的评估方式。
可以采用项目评估、作业评估、小组讨论、实践性考核等方式来评估学生的学习情况。
这样能够全面反映学生的实际水平，鼓励学生发挥自己的特长，提高学生的创新能力。
五、师资队伍建设学校应该加强对C++面向对象程序设计课程的师资队伍建设，提供更多的培训机会，鼓励教师参与科研活动，提高教师的教学水平和科研能力。
学校还可以邀请行业专家来进行指导，帮助教师们更新教学内容，改进教学方法。
面向对象程序设计的实践与教学改革
面向对象程序设计的实践与教学改革面向对象程序设计（Object-oriented Programming，简称OOP）是一种编程范式，它将程序中数据与操作数据的方法绑定在一起，形成对象，使程序易于模块化和扩展。
OOP在软件开发中具有广泛的应用，如Java、C++、Python等编程语言都支持OOP。
然而，当前的教育体系在OOP的教学中仍存在不少问题。
一、实践中OOP的应用OOP的应用范围十分广泛，从图形界面到Web开发，再到游戏开发、模拟仿真等领域，OOP的思想都有体现。
在实际应用中，OOP体现了一种灵活的、易于维护的编程风格，让开发者能够更快地构建出符合需求的程序。
以Web开发为例，OOP在这一领域中得到了广泛应用。
面对Web开发中不断变化的需求，OOP通过封装、继承、多态等特征能够快速地建立一个易于扩展的程序框架。
尤其是在大型Web应用开发中，OOP教给我们如何更好地组织代码，让代码可读性更好，易于理解和扩展。
二、 OOP教学的现状然而，当前在教学中，OOP的应用还存在一些问题：1. 缺乏实际应用的机会。
在一些课程中，学生只是通过练习课本上的案例来学习OOP，而没有机会去实际应用。
这种学习方式往往会导致学生缺乏实际开发的经验，在面对实际问题时，难以进行下去。
2. 缺乏实践经验。
在一些学校中，OOP教学被放在一些早期的课程中，而这些课程并没有涉及到具体的实际应用。
在这些课程中，学生只需要学习相关思想和知识，而不需要实践操作。
这种不切实际的学习方式会导致学生缺乏实践经验，无法更好地应对工作中出现的问题。
3. 老师缺乏实践经验。
教师在OOP教学中往往是学生的主要指导，然而，教师自身缺乏经验时，会导致教学质量下降。
由于缺乏实际经验，教师无法对教学中的问题给出实际解决方案。
三、 OOP教学改革的建议为了解决以上的问题，我们提出以下几点改革建议：1. 强化实践教学。
教育者可以通过项目实战、编程竞赛等形式，使学生有机会在实践中掌握OOP。
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面向对象程序设计课程实践教学改革的探讨
摘要：面向对象程序设计是高等院校计算机专业教学体系中的一门主干课程，该文以校级教学改革为背景，针对目前该课程教学中存在的问题，探讨了如何在课程教学过程中促进学生的创新思维，培养学生的创新意识及提高学生的创新能力，并提出了一些个人想法。
关键词：面向对象；教学改革；创新
中图分类号：tp311 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）09-2185-02
随着计算机技术的飞速发展，计算机融入到了生活与工作的各个方面，企业对计算机人才的需求越来越大；当前，普通高校计算机专业人才培养与社会需求存在着严重的不匹配，一方面许多毕业生因缺乏基本的实践能力找不到理想工作，另一方面很多企业招不到合适的人才，计算机专业毕业生就业率“屡创”新低。
针对这一现象，很多高校提出了培养创新型计算机人才的目标。
面向对象程序设计课程是计算机专业主干课程之一，在整个教学体系中占据非常重要的地位。
面向对象程序设计课程要求学生理解面向对象的基本概念，掌握面向对象程序设计技术，以面向对象的思维方法去解决现实问题。
课程需要学生以创新的思维去理解现实世界与面向对象空间的映射关系；对学生创新能力的培养也是课程的目标之一，只有这样才能使得学生具有设计实现综合大型程序的实践能力。
该课程在实际教学过程中存在很多问题，一方面许多同学感觉课程概念
太多，抽象难以理解，产生了厌学情绪，基本的知识点无法掌握，更谈不上创新能力的培养；另一方面学生没有建立好课程知识体系，缺乏实践环节，导致所学的知识点孤立、片面无法有效的组织应用在一起，从而产生课程无用的想法。
该文分析了上述问题出现的原因，结合教学实践，提出了一些针对性的解决方法。
1 目前教学中存在的问题
1.1 不注重学生课程体系结构的建立
面向对象程序设计课程教材的第一章介绍课程的一些重要概念，通常概念部分的学习比较枯燥、抽象，“急功近利”的错误思想使得很多学生认为学习概念对实践能力的培养没有帮助。
因此在教学过程中教师容易受到这些不利因素的影响，从而忽略概念的讲解，这样导致学生没有建立完整的课程结构体系，在后期的学习，不注重相关知识点之间的联系，孤立片面学习一些概念和语法规则，因而影响了整个课程的学习效率和效果。
1.2 忽略学生个体背景，学生主体地位
在进行面向对象程序设计课程教学时，教师忽略学生已有的知识体系，孤立地提出新的概念，使得学生对于新概念的认知感觉困难。
增加了课程学习的难度。
1.3 课堂教学灌输内容多、启发少
由于面向对象程序设计课程比较抽象，存在课时少，概念多，知识体系复杂等问题，教师在教学过程中一味的按照设计好的进度教学，课堂以讲述为主，忽略学生主体地位，虽然讲述知识体系完整，
但是学生真正理解的少，更谈不上创新思维的培养，创新能力的提高。
1.4 学生实际编程能力没有提高
学生学习的知识点片面，孤立，没有通过实践环节，无法将其有效的组合在一起，对于所学的知识不能有效地应用，容易遗忘，产生无用的想法。
创新能力的提高必须加强课程实践环节。
2 以培养创新人才为目标的教学方法的探讨
2.1 建立学生完整的认知体系
面向对象程序设计概念的讲解很重要，通过讲述概念之间的联系可以在课程开始帮助学生建立一个整体的面向对象的思维体系，因此概念的讲述不能减少，更不能省略，但是讲述概念的时候，要注重实际与理论相结合，不能简单的重复书本上的概念知识。
例如在讲述类的封装性时，我们可以以收音机为例。
收音机是一个封装体，内部电路对于普通用户而言是封装隐藏起来的，这样对其内部电路起到一个保护作用，因此封装使得个体组合在一起，隐藏使其内部的元素更安全；然而收音机并非一个完全的封装体，它还留有对外的接口——外部按钮，否则它将没有用途。
通过形象的类比，既不会使学生对于新的概念感到陌生，又能启发学生的创新思维，有助于后期学习掌握类的定义，类的封装性等。
对于类的多态性的概念，我们可以从学生熟知的环境出发，引入person类，及基于person类的两个派生类——学生类和老师类，在person类中有一个work行为，同样学生类与教师类中都有work
行为，对于person类中的work行为没有办法给出具体的定义——可以提出纯虚函数的概念，而学生类中的work行为是学习，教师类中的work行为是教学，学生能很快理解多态性的概念。
2.2 建构主义指导课程教学
建构主义认为，学生并不是空着脑袋走进教室的，在教学过程中要注重从学生已有的知识体系出发，在已有的知识体系基础上帮助他们建立新的知识体系，而不是直接把新的概念灌输给学生。
一般学生是在学习完c之后，进行面向对象程序设计课程的学习，c语言中已经建立的知识体系，可以帮助学生进入c++面向对象程序设计的相关领域。
例如在讲述面向对象的特性之一——封装性的时候，我们会引入类的概念，在c语言中有结构的概念，类和结构在定义形式非常类似，可以从c语言中结构的定义出发，引入到c++中对结构概念的扩充——结构内不仅可以包含数据成员，还可以包含函数成员，接下来用class关键词替代struct关键词，就可以引出类的定义；然后将针对结构的操作方法直接应用于类，提示学生思考操作方法的可行性，由于结构中的成员默认的属性都是公有的，而类中的成员默认的属性都是私有的，所以针对结构的操作不能直接照搬到类，通过这样从已知到未知，逐步深入，慢慢学生会掌握类的定义，理解类的封装性等一系列概念。
2.3 课堂教学采用启发式，互动式教学
培养学生的创新能力，要求教师在课堂上注重启发式教学，不要一味的对学生进行“填鸭式”的灌输。
在教学过程中我们不能再仅
仅教会学生如何套用语言的语法，照葫芦画瓢验证教材和课堂讲述的内容，而应该提高学生对面向对象思想，方法的理解，全面掌握面向对象技术，并熟练应用之。
学习新的概念以后，教师可以针对新的概念列举一些相关的案例，设计一些问题，通过这种互动环节，不仅活跃了课堂的气氛，促使学生主动学习，同时也可以强化学生对于新概念的理解，使学生达到举一反三的程度；教师可以根据回答的情况，掌握学生学习的效果，更好的把握课程的教学效果和教学进度；同时可以提出深一层的问题，引导学生对新的未知知识的探索，培养学生的自学能力和创新能力。
2.4 项目实践与课程教学同步
项目实践可以增强学生自学能力，促使学生从被动学习到主动求知，提高学生的创新能力。
在2010年大学生就业报告中，09届大学毕业生认为高校教育中最应该改进的方面是实习实践不够。
项目实践是面向对象程序设计课程教学过程中不可缺少的一个
环节，课堂中教师的讲述可以让学生牢牢掌握面向对象程学设计方法的基本概念，及其知识结构体系，项目实践可以帮助学生学以致用，建立完整的学科体系，而不是片面的，孤立的知识点；解决课程枯燥难学的问题，激发学生学习兴趣；将项目引入教学，让学生有更多的项目实践经历，学生不仅拥有扎实的理论基础，还具有较强的动手能力，只有动手能力的提高，才能真正提高学生的创新能力。
项目教学与课堂启发教学同步进行，项目教学以学生组成课外小
组，以小组为单位进行，两者相辅相成，项目促进基本原理及概念的学习，没有基本原理及概念的学习，项目是无法深入，甚至无法按期按成，只有在掌握基本知识点的基础上，进行一些项目的训练，才能真正提高解决问题的能力，才能对实际中需解决的问题触类旁通，举一反三，因此项目实践与课堂教学缺一不可，不能厚此鄙薄。
具体项目教学可以在课程中后期进行，将学生分成若干个小组，以小组为单位，每个小组有相应的项目负责人，负责一个项目的开发进度，课程后期可以对学生的项目进行答辩验收，将其成绩按一定的比例计入课程成绩。
教师在课程上对项目进行必要的分析和分解，学生课后以小组为单位进行，教师在课后进行必要的指导，同时在项目进行过程中进行必要监控，以保证项目的教学效果。
在项目的选择上要注意，项目不能等同于课后作业，应该具有一定的实际应用性，否则没有项目的意义，其次，根据学生个体背景情况，对于项目的选择难度不能太高，否则容易使学生产生畏惧心理，无法按期完成，失去了项目教学的意义。
在项目实践的过程中，学生需要独立的解决面临的问题，同时可能需要学习新的知识点，这些将非常有助于培养学生的创新能力。
3 结束语
高校针对培养计算机专业创新人才的目标进行了一系列教学改
革及有意义的尝试。
教学改革是一个不断探索，不断完善的过程，在教学实践中，教师没有固定的教学模式可遵循，教师需要根据社会对计算机人才的需要调整自己的教学目标，同时更需要按照学生
的认知规律组织教学，结合个体情况，灵活的采用和结合各种教学方法，善于积累与改进，不能墨守成规，这样一定会提高课程的教学质量，培养出社会所需要的创新型人才。
参考文献
[1] 吴跃，陈峥.面向对象程序设计教改探索[j].计算机教育，2010（4）.
[2] 莫露洁.《c++面向对象程序设计》课程教学探讨[j].科技信息，2008（24）.
[3] 麦可思研究院.2010年中国大学生就业报告[r].2010.
[4] 马苗，田红鹏，“面向对象程序设计与c++”教学中的问题与思考[j].教育与教学研究，2008（6）.。