“微教研”小平台中的大舞台
微教研主题实施方案
微教研主题实施方案一、背景介绍。
随着信息技术的快速发展，微教研成为了教育领域中一种新的教学方式。
微教研是指教师利用微信、QQ等社交平台进行教学研究和教学交流的一种方式，它能够有效地促进教师间的交流、分享和合作，提高教师的教学水平和教学质量。
因此，制定一套科学的微教研主题实施方案对于教师的教学工作具有重要的意义。
二、实施目标。
1. 提高教师的专业水平和教学能力；2. 促进教师间的交流和分享；3. 提升学生的学习效果和学习兴趣。
三、实施步骤。
1. 选定主题。
在进行微教研时，首先需要选定一个具体的教学主题，例如“如何提高学生的阅读能力”、“如何进行有效的课堂管理”等。
选定主题需要考虑到教师的实际需求和学生的实际情况，确保主题具有一定的针对性和实践性。
2. 制定计划。
在选定主题之后，需要制定详细的微教研计划。
包括确定研究的时间节点、确定研究的内容和方法、确定研究的成果呈现方式等。
制定计划需要考虑到教师的工作安排和学生的学习进度，确保计划的可行性和有效性。
3. 实施研究。
按照制定的计划，进行微教研的实施。
教师可以利用微信群、QQ群等社交平台进行交流和讨论，也可以利用网络资源进行教学资料的分享和教学经验的交流。
在实施研究的过程中，需要不断总结和反思，及时调整研究的方向和方法。
4. 成果呈现。
在研究结束后，需要将研究的成果进行呈现。
可以通过微信公众号、教师论坛等平台进行成果的发布和分享，也可以通过学校的教研活动进行成果的展示和交流。
成果呈现的方式需要考虑到教师的实际情况和学生的学习需求，确保成果的有效传播和应用。
四、实施保障。
1. 资源支持。
学校需要提供必要的资源支持，包括技术设备、网络平台、教学资料等。
同时，学校也需要提供必要的经费支持，确保微教研活动的顺利进行。
2. 管理指导。
学校需要指定专门的管理人员进行微教研活动的管理和指导，包括制定活动规定、组织活动策划、跟踪活动进展等。
管理指导的目的是确保微教研活动的有序进行和有效实施。
在教研活动中担任角色
一、引言教研活动是提高教师教育教学水平的重要途径，通过教研活动，教师可以相互学习、交流，共同探讨教育教学中的问题，提高自身的专业素养。
在教研活动中，每个教师都扮演着不同的角色，本文将从以下几个方面探讨在教研活动中担任角色的意义及实践方法。
二、教研活动中教师角色的重要性1. 促进教师专业成长教研活动为教师提供了一个学习、交流的平台，通过参与教研活动，教师可以了解教育教学的最新动态，掌握教育教学方法，提高自身的专业素养。
2. 提高教育教学质量教研活动有助于教师发现教育教学中的问题，共同探讨解决方案，从而提高教育教学质量。
3. 增强教师团队凝聚力教研活动让教师们在共同探讨教育教学问题的过程中，增进了解，加强沟通，增强团队凝聚力。
三、教研活动中教师角色的实践方法1. 学习者角色作为学习者，教师应积极参与教研活动，认真聆听他人的观点，不断充实自己的教育教学理论知识和实践经验。
（1）提前预习，了解教研活动主题，明确学习目标。
（2）认真聆听，做好笔记，抓住关键信息。
（3）积极提问，与同行交流，共同探讨问题。
2. 分享者角色作为分享者，教师应结合自己的教育教学实践，分享自己的经验和心得，为同行提供借鉴。
（1）梳理自己的教育教学经验，总结成功案例。
（2）用简洁明了的语言，向同行传达自己的观点。
（3）注重互动，鼓励同行提问，共同探讨问题。
3. 组织者角色作为组织者，教师应负责教研活动的策划、组织和实施，确保活动顺利进行。
（1）了解教研活动主题，明确活动目标。
（2）制定活动方案，包括时间、地点、人员安排等。
（3）协调各方资源，确保活动顺利开展。
4. 协调者角色作为协调者，教师应负责协调教研活动中的各种关系，确保活动顺利进行。
（1）与活动参与者保持良好沟通，了解他们的需求和意见。
（2）及时解决活动中出现的问题，确保活动顺利进行。
（3）关注活动效果，对活动进行总结和反思。
四、结语在教研活动中，教师扮演着多种角色，这些角色相互关联，共同促进教师专业成长和教育教学质量的提高。
搭建四“台” 助力教师成长
责任编辑靖裕思E-mail：jysjsjy@【摘要】为提升教研质效，助力教师成长，以江苏省淮安市清江浦区教师发展中心为例，积极探寻有效教研的诸多策略，即通过变革教研活动、激活教研机制、建设教研团队、强化自身建设等方面，不断创新教师专业发展的路径。
【关键词】教师研训；舞台；擂台；平台；站台【中图分类号】G451【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2018）54-0044-02【作者简介】徐振伟，江苏省淮安市清江浦区教师发展中心（江苏淮安，223001）副主任，一级教师。
江苏省淮安市清江浦区是淮安市刚合并设立的新区，一年来区教师发展中心顺应教育内外发展环境新变化，以创建省级示范性教师发展中心为契机，精准定位教师研训工作的新方向，积极搭建多元研训平台，实施有效教研策略，加快了教师专业成长，也加速了两区教育的深度融合进程。
一、搭舞台，教研活动的嬗变“教而不研则浅，研而不教则空”，用教研指导教育实践是教师专业成长的关键途径。
清江浦区教师发展中心顺应教科研训一体化新趋势，加快教研机制深度转型。
在管理机制上，改变传统的行政性、垂直式管理机制，摒弃“自上而下”“一言堂”的教研员本位的教研方式。
轻“管理、督查、考核”，重“引领、指导、服务”，将教研重心下移；深入课堂，实施“深耕式推进”“下沉式跟进”“潜水式示范”，推进校本教研扎实开展。
在内容设置上，聚焦学科课程实施中的热点、难点。
学期初深入调研，了解一线教师的研训需求，提炼筛选确定研训主题。
“系统性、完整性，系列化”的主题教研改变了“随意性、孤立性、碎片化”的陈旧教研理念，经“预设—生成—总结—再预设—再生成—再总结”，不断完善建构学科中心课题，融入教研活动各环节，保证了教研内容的延续性、创新性、问题性。
在活动策略上，每次学科活动都丰富了内容，创新了形式。
通过主题化研讨课活动、主题化教研沙龙、主题化教育理论学习等方式，不断增添亮点，提升活动影响力，激发教师的参与激情，引领教师从自发走向自觉，充分唤醒教师的内生力。
小老师 大舞台
小老师大舞台作者：章小华来源：《知识文库》2020年第03期小老师，大舞台，本文从激发学生兴趣入手，通过让他们自主预习，在生生互相讨论的基础上，结合老师的指导，最后完成对略读课文的独立教学，较好的发挥“小老师”的作用。
首先让我们把目光聚焦到平时的教学课堂上，看看我们的语文老师是怎样处理教材中的略读课文的。
事倍功半型：把略读课文上成精读课文。
字词句段面面俱到，篇章结构精雕细琢，导致最后教学时间的不够用。
略读课文如果面面俱到，反而使学生的作用得不到发挥。
敷衍了事型：把略读课文上成问答课。
受应试教育的影响，许多教师对略读课文教学很不重视，仅仅利用课文导读提示中的几个问题，让学生简单地答一答，就很快过去了。
不负责任型：把略读课文上成了自修课。
有些老师进入课堂就简短介绍：“同学们，今天我们上XXX一课，这是一篇略读课文，请同学们自己读一读，看一看。
”至于怎么读，读什么，老师也没有具体的布置与指导。
以上三种现象，令我们深思：既然在略读课文的教学上，老师的作用没有得到尽如人意的发挥，我们何不让学生做“小老师”来上略读课文，解决上述问题呢？建构主义者强调学习的主动性，认为教学不能无视学习者的已有知识经验，而是应当引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。
因而把课堂的主动权还给学生，让学生来做略读课文的小老师，是符合建构主义理论的。
儿童的发展表现为两种水平：一种是已经达到的发展水平，另一种是可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离，即“最近发展区”。
正确把握“最近发展区”，能加速学生的发展。
因而学生通过预习、交流、模仿，能胜任“小老师”的职责。
古希腊科学家阿基米德有一句名言：“给我一个支点，我就能撬起地球。
”没错，给学生一个上讲台的机会，我们就能看到他的精彩的一面。
笔者曾让学生尝试过这精彩的一课，学生模仿着老师进行了认真的备课、上课，有模有样。
遵循事先的约定，“小老师”会预留5分钟时间，由老师来简单小结，所以小老师在33分钟的时候结束了课文的学习。
名师工作室专题片解说词(小天地大舞台)
小天地大舞台——ⅩⅩ市ⅩⅩ名教师工作室活动掠影[画面] 园景。
[画面]钱老师走进工作室。
[画面]工作室内景。
[画面]学习规划。
十一月的阳光，弥漫着满满的温暖也静静地照耀在ⅩⅩ县幼儿园每一个角落，清澈而明亮。
秋的积淀、冬的静穆，无声地向人们展示着这所具有六十多年办学历史名园的独特魅力。
中安街道中心学校ⅩⅩ老师还清晰地记得2015年5月的一天，带着对幼教事业的热爱，带着对知识的渴求，钱老师迈进了ⅩⅩ名教师工作室。
从踏进工作室那一刻起，她就感受到了不一样的学习氛围：桌子上一杯热茶、一份工作室学习规划、一份当天的活动内容，细致而周到。
在ⅩⅩ园长的带领下，工作室的成员们渐渐熟悉起来，大家探讨学习内容，表达自己的想法，几个小时的促膝交流显得那样短暂而难忘。
2014年3月,ⅩⅩ市教育局成立了首届名师工作室,“ⅩⅩ名教师工作室”就名列其中，成为ⅩⅩ市唯一的学前教育名教师工作室。
2015年4月27日，ⅩⅩ名教师工作室开班仪式在ⅩⅩ县幼儿园举行，标志着ⅩⅩ县学前幼儿教育走向了愈加专业化的轨道，折射出幼教人对专业成长的期待、对教育事业的热爱和坚守。
[画面]成员畅谈。
[画面]市教育局文件。
[画面]开班仪式。
[画面]发聘书。
[画面]县教育局文件。
在县委县政府和县教育局的关心和支持下，ⅩⅩ名教师工作室设有专用办公室、视频会议室和多功能厅。
经过一年多的探索发展，现有144人，其中顾问2人、主持人1人、成员12人、学员129人。
她们来自不同的学校或区域，有会泽县幼儿园、陆良县马街中心幼儿园以及ⅩⅩ县境内幼儿园的老师；成员学员中有园长、副园长、一线老师，还有ⅩⅩ县境内8名办学规范且具影响力的民办幼儿园园长，这些教师精英在长期的学习和实践过程中练就了许多过人的本领。
[何园长同期声]感恩市教育局给我们提供了这个平台，感激县教育局的支持和帮助，感谢这个有思想、有凝聚力、有生命活力的团队。
我坚信：在团队的共同努力下，工作室一定能真正成为规范教师培训成长的通道，成为提升教师专业素质的基地、交流的平台、辐射的中心。
在微课题研究中引领教师逐渐走向自主发展的佳境
在微课题研究中引领教师逐渐走向自主发展的佳境---葛江中学省教育科研“十二五”规划课题《微课题运行引领教师自主发展的实践研究》中期阶段小结昆山市葛江中学课题组2014.11 自确立“十二五”课题《微课题运行引领教师自主发展的实践研究》以来，我校把工作的重点落实到教师个人课题研究这一层面。
一年多来，学校一方面致力于以校为本，着力自主创新，抓好校本建设为课题研究的措施，一方面以教师为主体，以建设优良的教研文化、提高教师教研能力为重点，逐步形成本校的教研特色。
学校把课题《微课题运行引领教师自主发展的实践研究》的研究当作学校工作常态，围绕学校课题，多方汇聚，以教育科研为先导，促进教师的专业发展；以教育科研为引领，全面提高学校有效课堂、有效教学的实施水平。
一、在常态工作中氤氲微课题研究的氛围2014年度，我校积极安排教师参加教育局组织的各类培训活动，培训活动辐射全国各地，有效提升教师专业发展水平；积极参加教科室组织的各类论文评比，特别是新教师论文评比活动，促使青年教师加快成长教师论文获奖和发表数达到60多篇；积极参加昆山市学科学术带头人的评比，做好学科学术带头人的重新评定工作，不断优化教科研骨干队伍，本学年，有三名教师被评定为苏州市学科带头人；积极拓展教师队伍专业发展，参与名校长、名教师的参评工作，本校于洁老师被评为全国模范教师。
学校通过多多层面教师的培训，提供教师发展的平台，营造参与课题研究的科研氛围。
二、在校本培训中扎实教师微课题研究的行为能力我校利用校本培训改善教学行为，提高教师实施有效教学的能力和水平；加大教师科研的步伐，促进教师的专业发展，让教师爱岗乐教，。
为此，学校把教科研工作看成是学校发展、师生共同成长的抓手，与教学工作、德育工作、特色建设等工作结合渗透，整合各方面资源，为教师发展搭建更高的平台。
2014年度，我校每周一开展一次班主任层面的培训，每周二开展一次教研组长层面的教学培训，每月开展一次全校教师层面的教学教育培训。
幼儿园大班教案《大舞台》
幼儿园大班教案《大舞台》一、教学内容本节课选自幼儿园大班艺术领域教材《大舞台》。
详细内容包括：第一章“大舞台的认识”，了解舞台的基本构造和功能；第二章“舞台表演”，学习简单的舞蹈动作和表情表达；第三章“创意舞台”，运用废旧材料制作舞台道具。
二、教学目标1. 让幼儿了解舞台的基本构造和功能，培养他们的观察力和想象力。
2. 培养幼儿的舞蹈表现力和团队合作精神。
3. 培养幼儿的环保意识和动手能力，提高他们的创造力。
三、教学难点与重点难点：舞台道具的制作和创意表达。
重点：舞台的基本构造、舞蹈动作的学习和团队合作。
四、教具与学具准备教具：舞台模型、舞蹈音乐CD、舞台道具制作材料（废旧纸箱、彩纸、剪刀、胶水等）。
学具：画笔、画纸、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿参观舞台模型，让他们观察并描述舞台的基本构造。
2. 例题讲解（5分钟）教师通过舞台模型，讲解舞台的名称、构造和功能。
3. 舞蹈动作学习（10分钟）教师播放舞蹈音乐，示范舞蹈动作，带领幼儿学习。
4. 随堂练习（10分钟）幼儿分组进行舞蹈练习，教师巡回指导。
5. 创意舞台（10分钟）教师发放废旧材料，引导幼儿动手制作舞台道具。
6. 表演展示（5分钟）幼儿分组进行舞台表演，展示所学舞蹈动作和道具。
教师对幼儿的表现进行点评，给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 舞台的构造：台前、幕后、舞台地板、背景等。
2. 舞蹈动作：示范图解。
3. 创意舞台：展示幼儿制作的道具。
七、作业设计1. 作业题目：和家人一起设计一个创意舞台，并表演一个节目。
答案示例：设计一个森林舞台，使用废旧纸箱制作树木、小草等道具，表演一首关于大自然的儿歌。
2. 作业要求：将设计过程和表演视频拍摄下来，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察幼儿在课堂上的参与度，调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：组织一次亲子活动，让家长参与舞台表演，增进亲子关系。
教研共同体-激活教研活力-打造专业成长新支点
教研共同体，激活教研活力，打造专业成长新支点“有些人，有些事，曾经在某时某刻邂逅，在心里留下一个小小的印记，不浓重，但不易褪色。
”——题记本学期长兴集乡中心学校开展了教研共同体教研活动，它犹如一缕春风拂面，心中涌动一股暖意；又似夏日的热烈，给人冲动的激情，更让我对教研活动的组织、开展、实施有了一种全新的认识，给人以耳目一新，豁然亮丽之感。
在活动中，我们本着“学习与交流结合、教研与观摩结合、反思与实践结合”的原则。
打开这次活动的日程安排，这也让我感到这次活动与以往教研活动有所迥异，这也让我对此次活动更加期待。
在随后的活动中，果真让我目睹与亲历了一场精彩纷呈的盛宴，让我看到了一群热爱教育、潜心研究、激情澎湃、卓有成就的青年数学教师的风采。
随后几位专家对此次活动的解读，让我对这个新名词—“教研共同体”有了新的认识和感悟。
一、初识“教研共同体”教研共同体是一个交流、展示的大舞台。
教研共同体的实践体现了团队力量，共同体不仅汇聚了教学研究活动的人气，激发了教师主动表达的欲望，促进了同事之间智慧的碰撞，也显示了广大教师潜在的力量。
教研共同体的打造的是一个富有激情、充满理想、凝聚智慧、放射活力、敞开胸怀的教研环境和教研机制，在这里没有年龄、资历，只有智慧与激情。
教研共同体，是对传统教研形式的挑战，也是给我们活化教研形式，增强教研实效，追求教师迅速、优化发展的一个启示。
二、实施的诚信与原则1.实施的诚信。
教研共同体，对没有实施的学校是全新的，任何一项工作的实施、推进与落实，必须是领导、教师达成认识的共识，同时具备实施的诚信，工作才能落到实处，水到渠成。
一是倾心呵护。
教研共同体，是一棵幼苗，刚破土而出，有活力，但也脆弱，需要阳光，需要雨露，需要我们付出爱心信心，让其长期、稳定、常态化发展。
二是积极参与。
临渊羡鱼，不如退而结网。
汲取学校的优势，借鉴他校先进经验，依托教改课题研究，引领教师专业发展，打造教研共同体的引领力、指导力、吸引力，是我们首要的任务。
办公室的“微教研”
践 转 化 的 过 程 换 句话 说 ． 是理 论 太 多 了 。 知 道 怎么 教 好 就 不
要 和 实 践 结 合 、 自上 而 下 的研 究 要 和 自下 而 上 的 研 究 结 合 、继 承要 与
分 的砖 ． 方法 行 吗 ？ 这
是 呀 ！问题 一 改 ． 生 到 底 会 不 学
大 家看 了 Ｄ老 师 画 的 图 ．恍 然
是 走进 执 教 者 的思 想 ． 考 执 教 者 为 限 制 ． 在最 需 要讨 论 的 时候 开 始 讨 大 悟 ．急 切 想 了解 学 生 学 习 的效 果 ． 思 能 什 么 这 么上 显 然 与 “ 这 教无 定 法 ” 是 论 ． 效 克 服 了学 校 教研 的弊 端 。 有
矛盾的 ！
就 快 速 地 翻 起 了 Ｄ 老 师 学 生 的 课
在 教学 人 教 版 一 年级 下 册 的 《 本 ． 现 学 生 的正 确 率 也很 高 这 下 图 发
学 校 应 该 主 动 将 校 本 教 研 与 大 形 的拼 组 》 课 时 ． 公 室 曾 经 发 生 每 一 层 的砖 不 一样 也 没 问 题 了 ！ 在 一 办 就
教 研 ” 小 ． 有 其 独 特 的优 势 一 法 ： 数 最 下 面 的一 层 ， 现 有 ５块 组 ． 叫 图形 的计 数 呢 ？” 虽 但 先 发 不 是 “ 教研 ” 题 的来源 真实 可靠 ． 砖 ． 此可知 ， 微 主 据 每层 有 ５块 砖 ， 么 第 那 “ 你说 说 你 怎 么做 的吧 ！ 在 大 那 ”
的错 误 理解 的教 师一 方 面 期望 权 的 ． “ 教 研 ” 现 场 优 势 ． 不 明 有 而 微 有 说 Ｄ 老师 忍 不 住 提 出 了 自己的 方 法 ： 先
音乐小课堂展示大舞台
等， 第二是欣 赏课里用材料创造音 乐 ， 有 的时候创造起来非 常难 ，
但是也让学生尝试 ， 体验创造的快乐。 总之 ， 在音 乐课 堂上 ， 展示环节是课 堂的点睛之笔 ， 反映 出学
这个环节是达到音乐教学 目标 ， 培养 审美情趣 的重要环节 。 在
生对一节课的掌握 程度 、 学生学习 目 标 的完成程度 、 学生音乐素养
的积累 、 学生课堂习惯的养成等情况 。只要你给学生舞 台 ， 他会还
你很多精彩。 只有设计好每次展示 环节 的问题 、 内容 、 形式 ， 围绕展
这个环节里包括情境创设 、 知识探究 两个小环节 。
１ ． 情境 创设是关 于本 节课 内容 的 自然 导人 ， 这个环 节可通 过 学生才会 充分 发挥 自己的优 势 ， 给我们很多 影像 资料 、 音 乐欣赏 、 音乐表 演等 自然导人 ， 引发 学生对本 节课 的 示环节做充分的铺 垫 ， 惊喜 ， 我们 的课堂也会更高效。 兴趣 ， 同时也 能激 发学 生的强烈求知欲望 ， 这是音乐课不可 缺少的
课 堂 内外
２ Ｏ １ ３ — ０ ８
音 乐小课 堂 展 示大 舞台
文摩 高效课 堂模 式全面铺 开 ，音乐课堂教学也面临着新 的发展 形 倩
浅谈高 中
２ ． 知识探 究是师生 互动 的整个 过程 ， 也是音 乐课 堂 的主体部
势。 我们 既要按 照新的教学 模式上课 ， 又要体 现艺术教育 的特性 ， 分， 学生是否掌握知识就看这个 环节进行得怎么样 ， 在这个环节 中
一
自己解决得不好或者解决不 了， 教师再给予指导把握 ， 这样长 时间
的 自学 ， 学生 的识谱能力 、 试 唱能力都得到 了提高。音乐欣赏是整 这一环节通过初一这一年 的实践 ， 效果越来越 好 ， 从最 初孩子 个音乐学习的基础 ， 是培养学生音乐 审美情趣 的有效途径 ， 所 以在 不愿展示到现在 的 自我表现 ， 真是非 常大的跨越 。 初一一上课我就 教学 中注重培养学生聆 听音乐 的良好习惯 ， 主要从音乐要 素方面 、
让＂微教研＂彰显神力
博” 、 “ 微信” 、 “ 微公益” 、 “ 微 电影” 等数字化产品应运 而生 ， 日 益彰显出草根化的发展趋势 ， 有着不可忽视 的神奇力量 。 有人或许不屑一顾 ， 微小 的关注或动作何 以产 生如此 巨大的能量？ 古人称“ 微不足道” ， 而今我们要 崇 尚“ 微也足道 ” 。因为“ 微小” ， 所 以易于操作和参 与， 实践者也就愿意身体力行。 在悄无声息中完成 了
教 研 工作 导 航
让 “微 教 研 ”彰 显 神 源自 武 瑞梅 （ 承德市翠桥学校 ，河北 承德 ０ ６ ７ ０ ０ ０ ）
摘
要： “ 微教研” 是 当前的一种平民化、 草根化、 大众化的教 研形式。教 师应树 立微教研意识 ， 构建微教研
模 式， 实现教与研 并驾齐驱 ， 彰显微教研 的神 力， 促进 专业发展 。
关键 词 ： 微教研 ； 意识 ； 模式 ； 实践
中图分类号 ： Ｇ４ ５ １ ． ６ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ０ １ ２ — ０ ２
一
种全新 的、 时 尚的“ 微” 概念正风靡全球 ， “ 微
字词 目 标如何锁定”的微教研活动 ，仅仅利用一个
书籍 ， 可能是与同伴面对面交流或在教研群里交流 ， 可能是上网查阅相关信息 ， 可能是请教他人 ， 可能是 介 绍 自己的 教学 经 验 …… 微教 研 人 员 的选定 可 能
是 自己一人 ， 可能是和同科的一名或几名教师 ， 可能
别学生通过不同的场合途径已经提前掌握 ，属于已
有知识 ； 而原本是前面学段里已经学过的字词 ， 却由 于种种原因， 仍有学生在本课中形同“ 陌路” ， 属于空 白知识。为解决这一问题 ， 我们开展了“ 关于课文生
小课题,大舞台;小研究,大作为
小课题，大舞台；小研究，大作为针对农村小学校本教研的实际情况，破除教师参与课题研究的“假、大、空”现象，让教师结合教学实际，主动参与课题研究工作，以教师在自己的教学实践中遇到的小问题、小困难、小疑惑为课题，在短时间内组织教师通过自我观察、内省、反思、探究和行为跟进，找到解决问题的方法，并在教育教学实践中加以改进，创生出有价值的的经验。
学校坚持以“小课题研究”为载体，进行了一些有益的尝试和探索。
实现了小课题研究让教师教研智慧激情飞扬；让校本教研形式精彩纷呈；让学校内涵发展魅力无限。
标签：小课题研究教师智慧教研形式学校内涵发展广丰县作为首批全国校本教研基地县之一，始终秉承“幸福教育、人文教研”的理念，确立了“教、学、研、修”一体化的校本教研思想，以广大教师“学习研究，实践交流，反思提升”为主线，不断深化了“教学型、学习型、研究型”校本教研制度建设，推陈出新，形成了全县学校各具特色的常态校本教研文化。
作为一所完小分散、教研力量相对薄弱的农村小学，为切实提升校本教研的实效性，强化学校教研组的建设，我们立足校情，坚持以“小课题研究”为载体，进行了一些有益的尝试和探索。
小课题研究让教师教研智慧激情飞扬苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。
”小课题研究就是以教师在自己的教学实践中遇到的小问题、小困难、小疑惑为课题，以教研组为单位，在短时间内组织教师通过自我观察、内省、反思、探究和行为跟进，找到解决问题的方法，并在教育教学实践中加以改进，创生出有价值的的经验。
它不需要教师有过高的专业研究能力与理论水平，不需要花费过多的时间与精力，具有明显的教研优势：它聚焦个体、着眼微观、周期较短、倾向大众。
为扎实开展“小课题”研究工作，我校成立了小课题研究领导小组、指导小组和评审小组。
树立“问题即课题，教学即研究，反思即成果”的理念，以教研组为单位，创建了富有我校特色的小课题研究工作流程：“针对小现象，确立小课题，开发小策略，解决小问题，汇集小故事，积累小经验”。
小舞台教研总结
一、前言随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革不断深入，教师的专业素养和教学能力成为了提高教学质量的关键。
为了提升教师的教学水平，我们学校开展了小舞台教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，分享教学经验，提高教师的专业素养和教学能力。
以下是对本次小舞台教研活动的总结。
二、活动背景1. 教育教学改革的需要近年来，我国教育改革不断深入，对教师的教学能力和专业素养提出了更高的要求。
为了适应新形势下的教育教学需求，我们需要不断开展教研活动，提升教师的专业素养。
2. 提高教师教学水平的需要在实际教学中，教师往往面临着诸多问题，如教学方法单一、教学效果不佳等。
为了解决这些问题，我们需要开展小舞台教研活动，通过教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的难题，提高教师的教学水平。
三、活动内容1. 教学观摩在本次小舞台教研活动中，我们邀请了多位优秀教师进行教学观摩。
观摩过程中，教师们认真聆听、记录，对优秀教师的课堂教学进行了详细的分析和评价。
2. 主题研讨针对教育教学中的热点问题，我们组织了主题研讨活动。
教师们结合自身教学实践，围绕主题展开了热烈的讨论，分享了各自的教学经验和心得。
3. 课堂反思教师们对自身的课堂教学进行了反思，查找了教学中存在的问题，并提出了改进措施。
通过反思，教师们对课堂教学有了更深入的认识，为今后的教学提供了有益的借鉴。
4. 教学交流教师们就教学中的问题进行了深入的交流，分享了各自的教学方法和技巧。
通过交流，教师们拓宽了教学思路，提高了教学水平。
四、活动成果1. 教师专业素养得到提升通过小舞台教研活动，教师们对教育教学有了更深入的认识，专业素养得到了提升。
教师在教学过程中更加注重学生的主体地位，关注学生的个性发展。
2. 教学方法得到改进在活动中，教师们相互学习、借鉴，改进了教学方法。
课堂教学更加生动有趣，教学效果得到了明显提高。
3. 教师团队凝聚力增强小舞台教研活动增进了教师之间的交流与合作，增强了教师团队的凝聚力。
互联网+观评课微教研模式探索
互联网+观评课微教研模式探索随着互联网技术的不断发展和普及，传统的教育教学模式也在不断变革。
在这一背景下，互联网+观评课微教研模式应运而生，成为了一种新型的教学模式。
本文将就互联网+观评课微教研模式进行探索与分析，希望能够为教育教学提供新的思路和方法。
互联网+观评课微教研模式是基于互联网技术的教学模式，它将传统的观课和评课模式与互联网技术相结合，利用微信、QQ等社交平台搭建教研平台，实现教师之间的交流与分享，促进教研活动的开展。
该模式通过互联网技术，打破了传统的时间和空间限制，使得教研活动更加便捷和高效。
1. 时间和空间的灵活性：互联网+观评课微教研模式摆脱了传统的时间和空间限制，教师可以不受地域和时间的限制，通过互联网随时随地进行教研活动。
2. 教研资源的共享化：互联网+观评课微教研模式通过社交平台搭建教研平台，实现了教研资源的共享化，教师们可以共享教案、教学设计、教学视频等教学资源，促进了教学经验和教学方法的交流与分享。
3. 教学评价的多元化：互联网+观评课微教研模式通过互联网技术，实现了教学评价的多元化，教师可以通过微信、QQ等社交平台进行教学评价，同时还可以通过在线问卷、投票等方式进行学生评价和家长评价，使得教学评价更加客观和全面。
三、互联网+观评课微教研模式的应用实践1. 教研平台的搭建：学校可以利用微信群、QQ群等社交平台搭建教研平台，建立教师教学交流的桥梁，为教师们提供一个便捷的教研交流平台。
2. 教学资源的共享：教师可以将自己的教学资源上传至教研平台，供他人借鉴和使用；同时也可以在平台上寻找符合自己需求的教学资源，实现资源的共享化。
3. 教研案例的分享：教师们可以将自己的优秀教学案例上传至教研平台，与他人分享自己的教学经验和教学方法，促进教学理念的交流与碰撞。
4. 观评课的实施：在教研平台上可以开展观评课活动，教师们可以将自己的教学视频上传至平台，邀请他人进行观看和评价，通过此种方式促进教学水平的提升。
学校教研活动线上主持稿
尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天，我们在这里隆重举行学校教研活动，虽然大家身处不同的地点，但通过线上平台，我们依然能够齐聚一堂，共同探讨教育教学中的热点问题，分享教学经验，提升教育教学质量。
我是本次活动的主持人，非常荣幸能够与大家一起参与这场知识的盛宴。
一、活动开场（音乐起）尊敬的各位领导，亲爱的老师们，大家上午好！在这阳光明媚的日子里，我们迎来了学校教研活动的线上盛会。
首先，请允许我代表学校教研组对各位老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！本次教研活动的主题是“聚焦核心素养，提升教学质量”。
在这个主题下，我们将围绕以下几个方面展开讨论：1. 新课程背景下核心素养的培养；2. 教学方法与策略的创新；3. 教学评价的改革；4. 教师专业发展的路径。
希望通过今天的活动，能够激发大家的思考，碰撞出智慧的火花，为我校教育教学工作注入新的活力。
二、领导致辞（音乐停）接下来，让我们以热烈的掌声欢迎校领导为我们致辞。
（校领导致辞）感谢校领导的精彩致辞！校领导的讲话为我们指明了教研活动的方向，也为我们今后的教育教学工作提供了宝贵的指导。
三、专家讲座（音乐起）接下来，我们有幸邀请到了我国著名教育专家XXX教授为我们带来一场精彩的讲座。
下面，让我们用热烈的掌声欢迎XXX教授！（专家讲座）感谢XXX教授的精彩讲座！XXX教授的讲座深入浅出，让我们对核心素养的培养有了更加清晰的认识，也为我们的教学工作提供了新的思路。
四、分组讨论（音乐停）接下来，我们将进行分组讨论。
请各位老师根据自己所在的学科和年级，选择合适的讨论小组，就以下话题进行深入探讨：1. 如何在教学中落实核心素养？2. 如何创新教学方法，提升教学质量？3. 如何进行有效的教学评价？4. 教师如何实现专业发展？请各位老师积极参与，踊跃发言，相信通过大家的共同努力，我们一定能够取得丰硕的成果。
（分组讨论）（讨论结束后）感谢各位老师的积极参与和精彩发言！通过讨论，我们收获了许多宝贵的意见和建议，为今后的教学工作提供了有力的支持。
聚力“云端微教研”提升“微教研”实效
聚力“云端微教研”提升“微教研”实效作者：阮翔来源：《山西教育·教学》2022年第03期信息时代的今天，网络正改变着我们教育教学的方式和习惯，教研活动作为提高教师业务水平的重要载体注定也要依赖先进的网络技术搭建更广阔的交流平台。
基于传统教研活动的不足之处，学校数学教研组提出了“云端微教研”的教研形式。
“云端微教研”是指通过网络技术建构和谐、有效的研讨交流环境，突破时间和空间的限制，随时随地都能发起的小型研讨活动。
“微教研”的价值核心是“微”，“微教研”要突出三个维度：“微时间”“微对象”“微主题”。
“微时间”体现在活动时间比较短，也体现在研讨活动发生的随意性和及时性;“微对象”体现在研讨活动的参与者可以比较少;“微主题”体现在研讨的话题比较小。
通过“云端微教研”的开展，可以有效提升“微教研”实效。
一、“云端微问题”研讨，优化教学策略在日常教学过程中，我们往往会遇到一些“小问题”，比如学生的易错题、问题描述有争议的题、答案模棱两可的题等。
这样的“小问题”如果放到传统的教研活动上去研讨，时间上不够及时，内容上不够丰富，显然不合适，放到“云端微教研”上却是恰如其分的。
1.研讨“繁杂小问题”，优化解题策略。
在数学问题中有一类属于开放题，往往具有内容比较丰富且贴近生活实际、探索空间大、解题方法多样、有时答案不确定的特点。
这样的题学生不知道该怎样入手，解题过程更是杂乱无章，教材中也没有完整的解题步骤。
这时候需要教师加以引导，为学生理清解题思路，示范解题步骤。
例如，四年级下册第一单元中的租船问题。
一共32人，怎样租船最省钱？大船：限乘6人，每条30元;小船：限乘4人，每条24元。
此类题旨在让学生深度思考，体验问题解决的多样性和可行性。
如果将所有可能的情况一一列举，计算每种情况的总价进行比较，对学生来说实在太繁杂而且浪费时间，于是四年级数学教师在微信群里开展了解答此类问题具体步骤的探讨。
2.研讨“易错小问题”，优化辅导策略。
互联网+观评课微教研模式探索
互联网+观评课微教研模式探索随着科技的不断发展，互联网已经深入到了我们生活的方方面面，也对教育行业带来了前所未有的变革。
在这个信息化时代，互联网+教育成为了热门话题，学生们不再满足于传统的课堂教学模式，而是更希望能够通过互联网获得更加丰富、高效的学习资源。
教师们也在积极探索利用互联网来提升教学质量，实现教育教学的创新。
观评课是教师专业发展的重要形式之一，通过观看同行的教学课堂以及互相评价来提高自身的教学水平。
而随着互联网的发展，观评课的形式也在不断创新，形成了观评课微教研模式。
本文将探讨互联网+观评课微教研模式对教学教研的影响以及优势。
互联网+观评课微教研模式是指利用互联网技术将观评课的内容和资源进行数字化，使得教师可以不受时间和空间的限制，随时随地进行观看和评价。
微教研是指将教学过程和教学资源进行小范围、点对点的传播和分享，以此来提高教师的专业发展水平。
互联网+观评课微教研模式结合了现代教育教学理念和互联网技术，为教师的专业发展提供了更加高效、便捷的途径。
1.打破时间和空间的限制互联网+观评课微教研模式可以在全国乃至全球范围内进行观看和评价，打破了传统观评课只能在有限时间和空间内进行的局限。
教师们不再需要亲自前往其他校区或学校进行观评课，只需要通过互联网平台就可以轻松进行观看和评价，大大节省了时间和成本。
2.资源共享和互动交流在互联网+观评课微教研模式下，教师们可以分享自己的优秀教学资源和经验，也可以通过观看他人的教学实践来获取灵感和借鉴。
而且在互联网平台上，教师们可以进行即时的互动交流，相互进行提问和解答，促进专业素养和水平的提高。
3.促进教学方法的创新通过观看其他教师的教学实践，教师可以了解到不同的教学方法和手段，从而促进自己的教学方法的创新。
在互联网平台上，教师们也可以分享自己的教学方法和心得体会，从而引发更多的思考和探索，推动教学的不断发展和提高。
互联网+观评课微教研模式虽然具有许多优势，但是在实际的教学教研过程中也面临着一些挑战和难点。
学期英语微教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，英语教学在素质教育中的地位日益凸显。
为了提高英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组于近期开展了学期英语微教研活动。
本次活动的主题是“聚焦核心素养，提升英语教学质量”，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，探讨如何将核心素养融入英语教学，提高学生的英语学习兴趣和综合运用能力。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，英语教研组全体成员集中进行了集体备课。
针对本学期教材内容，大家共同探讨了教学目标、重难点、教学方法等。
在备课过程中，老师们充分发挥了集体智慧，针对不同学段、不同层次的学生，制定了分层教学方案。
同时，老师们还结合自身教学经验，分享了教学技巧和课堂管理方法。
2. 课堂观摩为了更好地了解学生实际学习情况，提高教学效果，教研组安排了观摩课活动。
在观摩课上，老师们展示了各自的教学风格和特色，充分体现了核心素养导向的教学理念。
观摩课后，教研组成员进行了评课议课，对观摩课进行了全面剖析，指出了优点和不足，并提出了改进建议。
3. 教学研讨在研讨环节，教研组成员围绕以下话题展开了深入讨论：（1）如何将核心素养融入英语教学？（2）如何激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度？（3）如何运用信息技术辅助英语教学？（4）如何开展英语课外活动，丰富学生的英语学习体验？针对以上话题，老师们结合自身教学实践，分享了宝贵经验，并提出了以下建议：（1）注重培养学生的英语核心素养，如跨文化意识、语言运用能力等。
（2）创设生动有趣的课堂情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）合理运用信息技术，丰富教学手段，提高教学效果。
（4）开展丰富多彩的英语课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台。
三、活动成果通过本次学期英语微教研活动，教研组成员在以下几个方面取得了显著成果：1. 提高了教师的专业素养和教学能力。
2. 优化了教学设计，使英语教学更加符合学生实际需求。
小课堂大舞台——语文课堂教学实例一则
小课堂大舞台——语文课堂教学实例一则
姚丽生
【期刊名称】《新课程（教研版）》
【年(卷),期】2010(000)004
【摘要】@@ 现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.要实现这一过程,就有赖于教学方法的选择.
【总页数】1页(P37)
【作者】姚丽生
【作者单位】福建省莆田市仙游华侨职业中专学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.语文小课堂人生大舞台——关于高中语文课堂教学的探讨
2.“小课堂大舞台”教学模式改革中关键环节和保障措施
3."小课堂大舞台"教学模式评价体系实施效果分析
4.“小课堂大舞台”教学模式评价体系实施效果分析
5."小课堂大舞台"教学模式评价体系的构建
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互联网+观评课微教研模式探索
互联网+观评课微教研模式探索随着互联网的快速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
互联网技术的广泛应用，为教育教学提供了更多的可能性，也为教育者们带来了更多的挑战。
在这个背景下，互联网+观评课微教研模式应运而生，成为了教育教学改革的一种重要尝试。
本文将围绕这一模式进行探索和分析。
互联网+观评课微教研模式是指利用互联网技术，在教育教学领域推行的一种教研模式。
在这种模式下，教师可以利用互联网平台进行教学资源共享、教学经验交流、教学过程观摩、教学成果评价等活动，从而促进教师教学水平的提高，为学生提供更好的教育教学服务。
在互联网+观评课微教研模式中，教师可以通过互联网平台上传自己的教学资源和教学设计，与其他教师进行交流和分享，获取他人的宝贵意见和建议。
教师还可以通过观摩他人的教学过程，学习别人的教学方法和经验，不断提升自己的教学水平。
教师还可以将自己的教学成果上传至平台，接受他人的评价和建议，从而找到自己教学的不足之处，进行改进和提高。
1.资源共享：互联网+观评课微教研模式可以让教师共享自己的教学资源和教学设计，节约教师们的时间成本，提高教学效率。
2.经验交流：教师可以在互联网平台上与其他同行进行交流和分享，学习他人的教学经验和方法，为自己的教学提供参考。
3.观摩学习：教师可以通过互联网观摩他人的教学过程，在观摩中学习别人的教学技巧和方法，提升自己的教学水平。
4.评价反馈：教师可以将自己的教学成果上传至平台，接受他人的评价和建议，及时了解自己的不足之处，进行改进和提高。
5.教研促进：互联网+观评课微教研模式可以促进教师之间的教研活动，提高教研效率，为教学改革提供更多的支持。
三、互联网+观评课微教研模式的实施路径要推行互联网+观评课微教研模式，需要采取以下措施：1.建设平台：搭建互联网教学资源共享平台，为教师们提供一个交流和分享的空间。
2.宣传推广：通过多种方式宣传推广互联网+观评课微教研模式，使更多的教师了解并参与其中。
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教研地点的随意性：教师可基于计算机网络，手机微信
参与人员的广泛性：参与人员无需提前约定，可以是本
三、“微教研”之作用
1.把握教学动态
随着课程改革的不断深入与推进，很多老师的教学经验“源自教研”这种形式的诞生，有效地帮助老师
2.探讨教学方法
在以前的教学中，我们经常会看到老师们为一个知识点
快、灵的“微教研”
（作者单位：江苏宝应县实验小学）
当下，全新时尚的“微”概念正风靡全球。“微博”“微
“微课”“微视
一、“微教研”之概念
微教研即微型教研，是指对日常教育教学过程中遇到的
二、“微教研”之特点
教研活动的即时性：教师可针对某一突发灵感、疑惑，
教研内容的任意性：教师可对教育教学过程中的某一教
方法、问题、现象等个性或共性事件发起教研活动，
3.质疑教学问题
教学过程中，同样会经常看到老师们为一些教学问题而
4.提升教师素质
当前，很多年轻教师都有一种共同的感受，刚开始工作
透过这样的研究，我们不难感受到“微教研”的力量，
“这样的研究才是我们所希望
”不少有识之士已
“微教研”的好处，并努力推广这样的“微教研”。
，承载的梦想和追求并不微小，相反“微