浅议课堂教学提问的有效性

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课堂提问的有效性及其策略研究

课堂提问的有效性及其策略研究课堂提问的有效性及其策略研究引言课堂提问作为一个常见的教学方法，旨在激发学生思维、促进深度学习、增强教与学的互动性。

然而，在实际教学中，许多教师对如何进行有效的课堂提问感到困惑。

本文旨在探讨课堂提问的有效性，并提出一些策略以提高教师的提问技巧，从而帮助学生更好地参与课堂活动，提高学习效果。

一、课堂提问的有效性1. 激发学生思维课堂提问可以引发学生的思考，激活他们的思维能力。

通过提出具有挑战性的问题，教师可以激励学生进行独立思考，培养他们的问题解决能力和创造性思维。

2. 促进深度学习通过巧妙地提问，教师可以引导学生将课堂知识与实际情境相结合，促使学生深入探究，并加深对知识的理解和记忆。

课堂提问还能帮助学生形成批判性思维，从多角度审视问题，并培养学生的自主学习能力。

3. 增强教与学的互动性课堂提问可以将学生从被动接受者转变为积极参与者，增强教与学之间的互动性。

学生通过回答问题、提出问题等方式积极参与课堂讨论，加深对知识的理解，并从中获得满足感和成就感。

二、提高课堂提问的策略1. 提问前的准备在提问前，教师需要充分了解学生的学习情况，了解他们的知识水平、兴趣爱好等，有针对性地提出问题。

通过了解学生的特点，教师能够更好地引导学生思考，并根据学生的回答及时调整自己的教学策略。

2. 提问的方法教师应该多样化提问的方法，避免单一的闭合性问题。

开放性问题能够激发学生的思考，让他们发表自己的见解和观点，培养学生的创造性思维；情境式问题能够帮助学生将课堂知识与实际情况联系起来，培养学生的应用能力。

3. 提问的顺序教师在提问时应该遵循由浅入深、由简单到复杂的原则。

先提出一些基础性知识的问题，引导学生回顾已有的知识，再逐步提出一些深入、拓展的问题，促使学生对知识进行批判性思考。

4. 激励学生参与教师在提问时应该充分激励学生参与，并给予积极的反馈。

鼓励学生勇敢回答问题，尊重学生的回答，即使回答有误，也应该给予正确引导，帮助学生克服困难，增强学生的学习动力。

课堂问题设计的有效性

课堂问题设计的有效性引言课堂问题设计是教学过程中一个非常重要的环节，它能够帮助教师检测学生的学习情况、激发学生的思考能力以及促进学生的学习兴趣。

课堂问题设计是否有效却是一个值得探讨的问题。

本文将重点探讨课堂问题设计的有效性，并从不同维度进行分析。

有效性的定义我们需要明确什么是有效性。

在教学中，有效性是指一种教学方法或教育环节对于学习者的学习能力、学习兴趣以及学习效果产生积极影响的程度。

对于课堂问题设计而言，有效性是指问答环节能够达到预期的教学目标，并对学生的学习产生积极作用。

1. 提升学习动力课堂问题设计能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

教师在提问时，可以设计一些有趣、引人思考的问题，使学生主动思考、积极参与。

这样一来，学生会主动参与到课堂活动中，积极思考和回答问题，进而提高学习的主动性。

2. 促进思维发展课堂问题设计能够促进学生的思维发展。

通过设计一些开放性问题，可以引导学生展开思考、发散思维，培养学生的创造力和独立思考能力。

通过问题和解答的对话交流，学生可以学会观点的表达、推理和解决问题的方法，这对于培养学生的逻辑思维和批判性思维能力有着积极的影响。

3. 检测学习情况课堂问题设计能够帮助教师了解学生的学习情况。

通过提问，教师可以了解学生对知识点的理解程度、掌握情况以及存在的困惑和问题。

根据学生的回答情况，教师可以调整教学策略，有针对性地讲解和辅导，进而提高学生的学习效果。

4. 加深记忆效果课堂问题设计能够帮助学生加深对知识的理解与记忆。

问题的提出能够让学生积极思考，从而形成更加深入的理解。

通过回答问题，学生可以将知识点与自己的经验和实际情况相结合，形成更加生动具体的学习印象，有利于记忆与应用。

设计一个有效的课堂问题需要考虑以下几个要点：1. 问题的设计要与教学目标相一致。

问题应该直接关联到本节课的核心知识点，能够帮助学生理解和掌握这一知识点，达到教学目标。

2. 问题的设计要简洁明确。

问题要清晰易懂，不应该过于复杂或者模糊，以确保学生能够准确理解问题的要求。

谈课堂提问的有效性

谈课堂提问的有效性问题是课堂的生命，没有问题的课堂是没有生命力的。

课堂提问是指教学活动中提出问题来问，它是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。

课堂提问的有效性是指教学活动中的提问能有效地激发孩子的兴趣，引起思考、探索、推动教学目标的达成。

在实践中我们常常发现，教师的提问往往存在以下问题：1、随意提问，没有针对性。

2、单向提问，学生只被动回答。

3、提问成了考验学生记忆的手段。

4、提问脱离实际，超越学生认知水平。

5、提问反复，数量过多。

而这样的提问在教学活动中不单不能很好地发挥提问的教育价值，完成活动目标，而且会抑制学生的思维活动，与开发孩子的智能目标背道而驰。

那么，怎样提高课堂提问的有效性，促进学生思维发展，使课堂教学更有效呢？我认为应把握以下几点：一、讲读懂教材，注意课堂提问的目的性、层次性和系统性。

课堂提问要有明确的目的性，教师不仅要明确自己提什么问题，而且应预先知道学生该如何回答，这是课堂提问的最基本的原则。

教师不能信手拈来，随意发挥，是学生思维突然脱轨，从而停滞、打乱正常的教学过程。

这要求教师做到：1 、问题数量要求少而精。

教师要根据教学内容的特点，抓住新授知识的关键（重点、难点）与本质，避免问题过于繁琐、直白，以提高学生思维的密度，达到以“精问”促“深思”的目的。

2 、难度控制要求适度合理。

难度是指问题的深度与广度，难易适度就是指问题要切合学生实际。

控制难度要考虑三个因素：一要切合学生的知识基础。

教育心理学研究表明，当问题要求的知识与学生已有知识缺乏有意义的、本质的联系时，问题就显得太难了；如果问题要求的知识与学生已有的知识有密切联系，又有中等程度的分歧，对集中学生注意力，动员学生积极思考最为有效，那么这个问题就显得难易适度。

二要符合学生的实际水平。

教师设计的问题要让不同层次的学生通过积极思考都能解答。

二、善于捕捉孩子的信息，适当追问，层层递进。

探讨如何改善课堂提问的有效性

探讨如何改善课堂提问的有效性1.创造积极的研究环境学生的参与度和回答问题的积极性很大程度上取决于研究环境。

教师应该创造一个支持性、鼓励性的研究环境，让学生感受到他们的回答是被尊重和重视的。

教师可以通过表扬、鼓励和积极的反馈来增强学生的自信心，从而促使他们更积极地参与到课堂提问中来。

2.设计有针对性的问题提问的问题应该具有一定的针对性，能够引导学生思考和回答。

教师可以根据学生的研究进度和能力，设计不同层次的问题。

对于初学者，问题可以简单明了，帮助他们建立基础知识；对于进阶学生，问题可以更加复杂，促使他们深入思考并应用所学知识。

3.鼓励学生互相提问除了教师提问，鼓励学生之间相互提问也是提高课堂提问有效性的一种方法。

学生之间的互动可以促使他们彼此思考和研究，同时也可以让学生在提问和回答中理解他人的观点。

教师可以组织小组讨论或合作活动，鼓励学生互相提问和分享想法。

4.给予足够的思考时间学生在回答问题之前需要一定的思考时间。

教师不应该急于追求速度，而应该给予学生足够的时间来思考和整理自己的想法。

对于一些复杂问题，可以给学生提供纸和笔，让他们先写下自己的思路和答案，然后再进行回答。

5.多样化提问方式除了传统的口头提问，教师还可以尝试其他多样化的提问方式，如书面提问、多媒体提问等。

不同的提问方式可以激发学生的不同思维方式和表达方式。

同时，多样化的提问方式也可以增加课堂的趣味性和活跃度。

6.定期评估和调整为了改进课堂提问的有效性，教师应该定期评估和调整自己的提问策略。

教师可以观察学生的参与度和回答的准确性，收集学生的反馈意见，然后根据评估结果进行必要的调整和改进。

通过创造积极的学习环境、设计有针对性的问题、鼓励学生互相提问、给予足够的思考时间、多样化提问方式以及定期评估和调整，我们可以有效地提高课堂提问的有效性，激发学生的学习热情和参与度，促进他们的学习和成长。

课堂教学中有效性提问的探讨

课堂教学中有效性提问的探讨提问是教学中常用的一种教学方法，它能够帮助教师检测学生对知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维活动。

提问的方式和技巧对于教学效果至关重要，有效的提问能够引导学生深入思考，促进他们的学习。

本文将就课堂教学中有效性提问的探讨进行分析。

一、提问的目的提问是为了促使学生思考，并通过思考来获取知识或解决问题。

提问的目的主要有以下几个方面：1.检测学生的学习情况。

通过提问，教师可以了解学生对知识的理解程度，是否掌握了所学的知识。

2.激发学生的学习兴趣。

通过巧妙的提问，可以引起学生的好奇心和兴趣，让他们主动思考问题，参与课堂讨论。

3.引导学生思维。

通过提问，可以引导学生深入思考问题，培养其批判性思维和创造性思维能力。

4.巩固和加强学习效果。

通过提问，可以让学生不断回顾所学知识，加深对知识的理解和记忆。

二、提问的原则在课堂教学中，提问要遵循一定的原则，才能发挥其有效的作用。

1.问题明确。

提问时要注意问题的清晰度和明确性，避免模棱两可的问题，让学生能够准确理解问题的意图。

2.问题针对性。

提问要与教学内容紧密相关，能够引导学生思考并加深对知识的理解。

3.问题启发性。

提问要有启发性，能够引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣，促进他们的思维活跃。

4.问题多样性。

提问应该注重问题的多样性，避免重复性的问题，让学生在不同层次、不同角度上思考问题。

5.问题适度。

提问要根据学生的实际水平和课堂情况适度调整，避免提出过于简单或过于复杂的问题。

三、提问的技巧要想提出有效的问题，教师需要掌握一定的提问技巧。

1.启发性提问。

启发性提问是指通过问题来引导学生思考，促进他们的主动学习。

“你认为……的原因是什么？”，“你觉得……对我们有什么启示？”2.追问式提问。

追问式提问是在学生回答问题之后，教师再提出相关的深入问题，引导学生继续思考。

“你的观点有没有考虑到……？”，“那么，你觉得……是什么原因？”3.比较式提问。

关于课堂提问的有效性研究论文六篇课堂提问的有效性

关于课堂提问的有效性研究论文六篇课堂提问的有效性关于课堂提问的有效性研究论文六篇【篇一】随着人教学改革的不断深入，有效的课堂提问在教学中所起的作用越来越重要，实现优化、高效的课堂教学是我们教育工作者的长期追求。

为此，我们付出了很多的努力，也取得了一定的进步。

有效的课堂提问不仅仅是一种教学组织形式，重要的是一种手段，一种策略。

在教学实践中有的教师善于发问，课堂气氛活跃，学生学习积极主动，有的教师不善于发问，或问得不得法，课堂气氛和教学效果相对差一些。

下面就结合自己教学实践，谈一谈什么样的提问才是有效的？在教学中我们应采取哪些有效的教学策略。

有效性提问的概念是这样说的“有效性提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。

这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。

”从学生角度看能促进其思维，激发求知欲望，调节课堂气氛，培养口头表达能力，从教师角度看能促进师生有效互动，增进教学的实效性。

就现在的素质教育而言，我们整天喊着高效教学，有效教学，其实在当今的课堂教学中仍然存在着相对而言的无效教学，反思这种教学，反思自我教学，这些无效教学不是一个片面，而是一种共性，主要问题存在以下几种现状：1、问题缺乏科学设计：简单、随意，表面很热闹，实则空空洞洞，尤其是一问一答式，缺乏探究性和具体性。

2、问题缺乏思考价值：问题没有精心设计，没有思考价值，缺乏针对性。

3、问题缺乏普遍性：教学中指围绕几个优等生发问，冷落了大部分学生，还有发现不注意听讲而进行惩罚性提问普遍存在。

4、问题缺乏艺术性：语言不准确，不合逻辑，过于呆板、机械或口语过多（如：嗯、啊等）给学生一种没备课的感觉。

5、问题缺乏启发性：像“是不是、好不好、对不对”学生只能回答“是”或“不是”之类的无效提问。

综上现状，我认为要做到有效性提问，应采取以下几种策略：一、紧扣一个“实”字，抓课堂提问的内容课堂提问的内容应当紧扣教材，围绕新课程标准提出的“三个纬度”展开：1、提问内容要有启发性设计提问内容要多编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，为学生提供思考的机会，并能在提问中培养学生独立思考的能力，尽量少问非此即彼的问题。

提问,让课堂更高效

提问，让课堂更高效提问是课堂教学中非常重要的一环，它不仅可以引发学生的思考，促进学生的学习兴趣，还能够激发学生的学习动机，提高课堂的教学效果。

在教学中，老师提问的技巧和方法对于课堂的效率和效果有着至关重要的影响。

本文将从提问的重要性入手，探讨如何通过提问让课堂更高效。

一、提问在课堂教学中的重要性提问是教学过程中的一种交流方式，它可以促进师生之间的互动，激发学生的学习动机和积极性。

通过提问，老师可以引导学生思考，加深他们对知识的理解，培养他们的分析和解决问题的能力。

提问还可以检验学生的学习情况，及时了解学生的学习水平和学习态度，为教学调整提供依据。

二、提问的技巧和方法1.问题的提出要清晰明了在提问时，问题应该具有一定的难度和深度，以引发学生的思考和探索。

问题的表述要尽量清晰明了，避免语言模糊或者含混不清，以确保学生能够准确理解问题的意思。

2.问题的设置要有针对性在选择提问的内容和方式时，老师应该结合教学内容和学生的实际情况，有针对性地设置问题，引导学生思考。

可以根据学生的不同能力水平和学习特点，设置不同类型的问题，以满足不同学生的学习需求。

3.问题的引导要得当在提问的过程中，老师应该善于引导学生，帮助他们找到问题的解决方向，激发他们的求知欲和探索欲。

可以通过适当的提示和补充，引导学生深入思考，促进他们的自主学习和自我探索能力的培养。

4.问题的回馈要及时在学生回答问题后，老师应该给予及时的回馈和评价，对学生的回答进行肯定和指导，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

可以借助学生的回答，引发更多的思考和讨论，丰富课堂的教学内容和形式。

1.激发学生的主动性和创造性2.促进课堂的互动和交流在提问的过程中，可以促进师生之间的互动和交流，拉近师生之间的距离，提高学生的学习参与度和学习积极性。

可以丰富课堂的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果和学习效果。

3.提高课堂的教学效率和效果通过提问，可以检验学生的学习情况，及时了解学生的学习水平和学习态度，为教学调整提供依据。

课堂教学中有效性提问的探讨

课堂教学中有效性提问的探讨有效性提问是课堂教学中的重要环节，它能够帮助教师检测学生对知识的理解和掌握程度，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。

本文将探讨有效性提问的定义、特点和教师应该如何进行有效的提问。

什么是有效性提问呢？有效性提问是指教师在课堂教学中提出的问题具有激发学生思考和参与的能力，能够帮助学生理解、掌握和应用所学知识的问题。

有效性提问需要符合学生的认知水平、实际情境和学习需求，能够引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习积极性和创造力。

有效性提问具有以下特点：1.引导性：有效性提问应该能够引导学生思考和探索，帮助学生通过自主学习和合作学习的方式来解决问题。

教师可以通过提出开放性问题，让学生主动参与，发展他们的思维能力和解决问题的能力。

3.个性化：有效性提问应该根据学生的个体差异和学习情况来设计，符合学生的认知水平和学习需求。

教师可以通过了解学生、观察学生的学习表现和反馈来进行个性化的提问，促使每个学生都能够参与到学习中来。

4.多样性：有效性提问应该具有多样性，能够激发学生的兴趣和积极性。

教师可以通过提出开放性问题、激发学生的想象力和创造力、组织小组讨论等方式来丰富提问形式，让学生在愉快的氛围中展示自己的才华和能力。

许多教师在实际教学中存在提问效果不佳的问题。

这主要是由于以下几个方面的原因：1.问题设计不合理：一些教师在提问时问题设计不合理，问题的难易程度不适合学生的认知水平，或者问题过于简单，不能激发学生的思考和讨论。

教师在提问时应该注意问题的设计和难度，根据学生的实际情况来提问。

2.提问方式不当：一些教师在提问时方式不当，如提问太多封闭性问题，使得学生只需要简单回答就能解决，缺乏思考和实际操作的机会。

教师应该灵活运用提问方式，既可以提出封闭性问题检查学生基础知识的掌握情况，也可以提出开放性问题鼓励学生主动思考和参与。

针对以上问题，教师应该如何进行有效的提问呢？教师应该主动引导学生进行深入思考和探究，通过提出推理、分析和创新性问题等方式来激发学生的思维和创造力。

课堂问题设计的有效性

课堂问题设计的有效性课堂问题设计是课堂教学中非常重要的一环，它能够有效激发学生的思维，促进学生的主动学习，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。

本文将从课堂问题设计的定义、特点、重要性和有效性四个方面来探讨课堂问题设计的有效性。

一、课堂问题设计的定义课堂问题设计是指教师在教学过程中，根据学生的学习特点和学科内容，设计能够引发学生思考和激发学习兴趣的问题。

这些问题通常具有启发性、探索性和引导性，能够引导学生深入思考课堂内容，促进学生的自主学习和交流互动。

1. 启发性：课堂问题设计要能够引发学生的好奇心和思考欲望，激发学生对知识的探索和思考。

2. 探索性：课堂问题设计要能引导学生进行积极主动的学习，促进学生的自主思考和发现问题解决方法。

1. 提高学生学习兴趣。

通过设计富有挑战性和启发性的问题，可以激发学生的学习兴趣，增加学生对课堂内容的关注度。

2. 拓展学生思维。

课堂问题设计可以引导学生进行深入思考和探索，拓展学生的思维广度和深度。

3. 促进学生参与。

通过设计互动性强、引人思考的问题，可以提高学生课堂参与度，促进学生积极思考和表达。

4. 提高教学效果。

合理的问题设计可以促进师生互动，激发学生的学习动力，提高教学效果。

1. 创设情境引起学生兴趣。

在学生感兴趣的情境下提出问题，能更好地引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。

2. 关联课堂内容。

问题设计应与课堂内容密切相关，能够引导学生深入理解课堂知识，形成系统的学习思维。

3. 富有挑战性。

课堂问题应具有一定难度，能够引导学生进行思考和探索，激发学生的学习动力和学习激情。

4. 引导学生主动思考。

问题设计要能够引导学生从不同的角度和思维层次进行思考，促使学生主动思考，而不是被动接受。

5. 促进学生交流。

通过问题设计，能够促进学生之间的交流和合作，帮助学生积极互动，共同探讨问题并尝试解决问题。

课堂问题设计是促进学生学习的有效手段，通过合理的问题设计可以提高学生的学习兴趣、拓展学生的思维，促进学生的参与和交流，提高教学效果。

课堂提问的有效性

课堂提问的有效性课堂提问的有效性一、课堂提问现状反思“随着教学改革的深入，特别是新一轮课程改革倡导探究、合作的学习方式，课堂教学发生了许多新的变化。

但静观课堂的这些变化，师生互动更多地有其形式而无实质。

”纵观当前课堂，教师课堂无效提问现象较为突出。

其主要表现在以下几个方面：（一）浅显琐碎问题过多，没有方向性。

（二）重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维。

（三）提出的问题不科学，或太浅，或太难，或可有可无，无层次感，无坡度。

（四）候答时间过短，学生无法充分思维。

（五）教师评价枯燥，无法给予针对性的反馈。

二、什么是有效的提问教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问出具有计划性、针对性、启发性、开放性的问题，使问题真正为课堂教学服务，激发学生主动参与的欲望，从而进一步培养学生创造性思维。

有效的课堂提问成为搭建课堂教学活动的脚手架。

三、提高课堂提问的有效策略（一）读透教材，巧设问题教师在问题设计前，首先要深入思考教学内容，透彻把握教学重点难点，了解学生的学习水平和基础，以教材为基础设计问题。

具体来说，问题设计要注意：1．置问于教材的关键处。

2．置问于教材的疑难处。

3．学生通过对问题的思考，为学习指引方向，促进课堂教学的动态生成。

（二）优化课堂问题设计，促进学生自主学习好的问题是促进学习的燃料。

这就需要教师要结合教材内容和学生的情况设计符合本堂课的问题。

因此，在设计问题时要注重问题的“六性”，即趣味性、启发性、层次性、整体性、深刻性和开放性。

1．创设趣味性问题，激发学习动力。

“兴趣是最好的老师。

”问题情境的创设是调动学生学习的积极性，激发学生思维的关键所在。

只有富有趣味性的问题情景，才能引导学生在拟人化的世界或者具体的情境中探索知识、实践操作，使学生全身心地投入到数学学习中。

2．设计启发性问题，激发学生思维的火花。

启发性是课堂提问的灵魂，缺少启发性的提问是蹩脚的提问。

课堂有效提问的意义和好处

课堂有效提问的意义和好处
1.激发学生兴趣：有效的提问可以引发学生的思考，激起他们对知识的好奇心和探索欲望，从而提高学生的学习兴趣和积极性。

2.引导学习方向：教师通过有针对性的提问，能够明确教学目标，引导学生关注课程重点内容，帮助他们理解和把握知识框架结构。

3.检验学习效果：提问是检验学生掌握程度的重要手段。

教师可以通过提问了解学生是否真正理解了所学知识点，及时发现并弥补学生在认知上的盲点或误区。

4.培养思维能力：开放性、启发式的提问能促进学生的批判性思维、创新思维和解决问题的能力，使他们在思考与回答问题的过程中锻炼逻辑推理能力和独立思考能力。

5.活跃课堂氛围：提问能够鼓励学生参与课堂讨论，形成良好的互动氛围，打破传统的单向灌输模式，增强课堂教学的生动性和实效性。

6.促进自主学习：当学生习惯于老师提问，并学会主动提出自己的问题时，这将有助于他们养成自主学习的习惯，提高自我学习和探究式学习的能力。

7.反馈教学信息：教师根据学生对问题的回答情况，可以迅速获得关于教学方法和效果的反馈，以便适时调整教学策略，优化教学过程。

浅谈课堂提问的有效性

自主意识，初步培养学生用～分为二的观点提高对事物
的评判思维水平，以达到提高课堂教学效益的目标。
课堂提问是课堂教学的重要手段之一，以吸引学可
一
生，问题解决陷入较大的困境，使这可能会挫伤学生进步提出问题与解决问题的积极性。所以，学生遇到的问题最好迅速得到最优解。那么，生如何能够在较短学时间内解决问题呢？当然需要借助老师或同学的帮助。这里我们强调充分发挥学生集体的力量合作解惑的作
要实现师生之间的互动与对话，导学生进行思考和探引究，当的课堂提问是必不可少的。学是一门艺术，适教而课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生进行思是
片战争发生的根本原因是什么 ” ，后学生会有多种答案：
些。
体学生，视学生为学习的主体，精心创设问题，潜心培养
学生的思维能力，活学生的创造性思维，起学生的激唤
一
二、层设问。重梯度层注课堂提问因问题不能迅速解决，影响新问题的产会
教一善学的教学良性循环。
一
、
面向全体，人参与人
新课程要求教师教学要面向全体学生，把调动学要生的学习积极性作为教师设计提问的首要条件。学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是一个学生自主参与、丰富、动的思维过程，生经历一个实践、创新的过程。如在讲罗斯福新政时，假定教师是罗斯福，

提问的有效性

【篇一】提问的有效性提问的有效性堂提问是一种有效的教学组织形式，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。

它不仅是重要的教学手段，更是一种精彩的教学艺术，设计得好，应用得当，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能，培养学生分析、解决问题的能力及创新精神，提高课堂教学的有效性都有积极的作用。

然而，在实际的教学及教研活动中我们经常发现部分教师课堂提问具有较大的随意性；不能很好地把握提问时机；提出的问题不够精准；缺乏提问的艺术、和技巧；或者提出的问题价值不高；缺乏对生成性问题的预设；导致课堂“低效提问”的现象时常出现。

针对以上现象，我参加了南京市规划个人课题《小学数学课堂有效性提问的策略研究》，经过一年多的学习、实践与研究，笔者认为提高小学数学课堂提问的有效性，教师在教学中要注意处理好以下几个问题一、要准确把握课堂提问的时机和学生思考的时间研究表明虽然一节课中提问次数没有确定，但准确把握好提问的时机却非常重要。

何时提问，提问什么内容，教师课前一定要设计好。

若能在恰当的时机和火候提问，能够起到非常好的效果；它能调动学生情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效果等。

研究中还发现，课堂提问的时机通常产生于下列情况一是学生学习中有所知、有所感、意欲表达交流时；二是学生学习中有所疑、有所惑、意欲发问质疑时；三是学生学习情绪需激发、需调节、意欲表达倾诉时；四是促进学生自我认知、自我评价、信心倍增时。

教师若能准确把握好以上的提问时机，课堂提问的有效性将会大大提高。

此外，在提问后教师应注意停顿一会儿,让学生有一定的思考时间。

我们在听课中经常看到教师在提问后，常常缺乏等待的耐心，总希望学生能对答如流，如果学生不能很快作答，教师就会重复这个问题，或重新加以解释，或立即降低难度，甚至叫其他的同学来“帮忙”，根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反应。

具体评议课堂提问的有效性有以下七个指标

具体评议课堂提问的有效性有以下七个指标:1、目的性。

提问应有鲜明的针对性和明确的目的性，不能信手拈来，随意发挥，要围绕着教学要求展开，为学生理解和运用知识服务。

2、启发性。

提问要问在理解教材内容的关键处，问在知识的要点上。

即问在知识的连接点和解决问题的支撑点上，能启迪学生的思维，疏通学生的思路，足以引起学生丰富的联想、猜想，以知识和方法的正向迁移，从而引发学生的创造性思维。

3、可及性。

所提问题应以学生已有知识，生活经验及当场为基础，不能过易，也不能过难，应尽量避免“不启能法”和“启而不发”的提问。

4、适量性。

提问是启发式教学的重要手段，亦是获得信息反馈的重要渠道，我们必须予以足够的重视。

但这并不等于说一堂课提问的越多越好。

对一堂课的提问，我们不但要看其量，还要看其质，更重要的是要适量。

5、及时性。

提问要把握稍纵即失的时机，要问在学生接受知识，思考问题的“节骨眼”上。

6、层次性。

问题之间要有内在联系，有主有次，具体明确，使学生的思维有明确目标，切忌把问题提的大而笼统。

7、全体性。

提问的方式要面向大多数，问题的难易程度应能分别适应不同层次的学生，促使全体学生都能参与到教学中来。

8、及时评价。

教师对学生回答要及时做出恰当、中肯的评价。

即教师可对学生的回答不确切的地方进行重述，对未尽之处进行追问，对错误的地方给予更正，对回答正确或有创意的学生予以鼓励和表扬。

数学课堂提问艺术探微【内容摘要】：有位教育家曾经说过：中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的。

在教学实践中我们也发现有的教师善于发问，课堂气氛活跃，学生学习积极主动，有的教师不善于发问，或问得不得法，课堂气氛和教学效果相对差一些。

教师的艺术全在于如何恰当地提问和巧妙地引导学生作答，这是课堂教学技巧性和艺术性的综合体现。

文章结合了“激趣式提问” ，“启发式提问” ，“诱思式提问” ，“驱导式提问”等几类课堂提问方式来阐述课堂提问艺术。

【关键词】：提问思维艺术课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。

课堂教学中有效性提问的探讨

课堂教学中有效性提问的探讨有效性提问是一种教学策略，通过提出有针对性和挑战性的问题来激发学生思考和参与课堂讨论，以达到促进学生深入思考、探究问题的效果。

在课堂教学中，有效性提问是教师激发学生主动学习和积极参与课堂的重要方法之一，其影响着课堂氛围和学生学习成效。

一、有效性提问的特点1.有针对性有效性提问是针对具体问题进行提问，问题清晰明了，在激发学生思考的同时，也有利于促进学生思维的深入、精准和透彻。

2.挑战性有效性提问还应该具有一定的挑战性，即能够激发学生对问题进行深入思考，探究其本质和思想，从而开发学生思维能力。

3.具有启发性有效性提问的问题应该能够启示学生，主张自主探究，通过思考去自行发掘知识，急速增强学生的创造性思维。

1.促进学生的深入掌握知识提问是学习的起点。

优秀的问题能使得学生更好的了解新知识，把相关知识点串联成体系，从而更好的掌握和记忆。

2.促进学生的思考和判断能力有效性提问能激发学生自主思考和判断能力，帮助学生养成批判性思维的习惯和能力，提升学生的思辨、质疑和创新能力。

3.促进学生与教师的互动教师通过提问，能够了解学生的学习过程，掌握学生的学习状况。

而学生通过回答问题，能够深入理解老师教授的内容，并优化自己的观点。

三、提高提问的效果1.准备充分在课前，老师需要对于上一堂课的内容进行复习，了解知识点的考点，思考如何将这些内容引入下一堂的教学中。

在课中，老师也需要进行思考，根据学生的情况，随时调整提问的问题类型，以达到更好的教育效果。

2.注意问题风格和表达问题的语言和形式是提高提问效果的关键之一。

教师的问题应当简单明了、具有针对性，既可以指导学生探究问题，又不能削弱学生思考的独创性和创造性，引导学生发挥自己的特点，积累自己的思考策略和方法，从而习得新的知识。

3.引导学生回答问题回答问题是学生主动参与到教育过程中的一种形式，当学生对回答问题产生兴趣时，就会更容易提高提问的效果。

因此，教师应该引导学生尽可能多的回答问题，并对回答过程给予鼓励和指导。

浅谈课堂教学提问的有效性

浅谈课堂教学提问的有效性作者：马丽来源：《汉字文化(教学卷)》2016年第06期有效的课堂提问是提高教学效率的关键所在。

它主要是通过师生在课堂上的提问与回答的互动，让学生获得普遍进步，实现个体的充分发展。

有效的提问能驾驭参差不齐、瞬息万变的学情，能激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣，既能让学生有所悟、有所获，又能使学生感受到一种身心的愉悦和享受，从而使课堂教学事半功倍。

有效提问是一种技巧，更是一门艺术。

我认为教师该注意以下几方面。

一、准确把握时机准确把握时机是有效提问的关键。

在恰当的时候提问，实际上起着调动学生情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效率的作用。

一般情况下，课堂提问的时机产生于下列情况：一是学生学习中有所知、有所感，意欲表达交流时；二是学生学习有所疑、有所惑、意欲发问质疑时；三是学生学习需要激发、调动的时候；四是促进学生自我评价的时候。

片断一中，注意提高提问的有效性，遵循提问的时机，并在提问后，给学生一定的时间去思考，去形成答案并作出反应，引导学生思维向纵深发展，取得了较好的教学效果。

教师在课堂上要选择合适的时机提问，才能使教学灵活有效。

1.学习情绪需要被激发调动时。

教学一开始，学生的情绪大多处于平静、期待的状态，想让学生马上进入本节课的情境之中，就要设计一些新颖有趣的问题来导入，诱发学生的参与意识。

2.研究、探讨新知识时。

在学生尚不明确新知或对新知未知的时候，代表性的问题可以指明学生探究的方向，突出重点。

3.研究目标不明，思维受阻时。

在学生的学习出现盲区或者思维受阻时，及时的问题可以引导、启发学生，开启他们的思维的闸门。

4.自我学习感觉满足时。

当一堂课的教学任务快要完成或已经完成的时候，拓展性的问题可以启示他们的不断探索和研究，让他们得到更好的发展。

二、讲究科学提问科学的提问要注意六个讲究，才能使得问题可伸可展，可收可放，达到满意的效果。

1.讲究目的。

课堂提问要讲究明确的目的，提问必须为教学要求服务。

课堂教学中有效性提问的探讨

课堂教学中有效性提问的探讨在教学过程中，教师提问是非常重要的一环。

通过提问，教师可以引导学生思考、激发学生的学习兴趣、检验学生的学习效果等。

并不是所有的提问都能够起到有效的作用，有些提问甚至会降低课堂教学的效果。

如何进行有效的提问，成为了每一位教师都需要思考和研究的问题。

本文将围绕课堂教学中有效性提问展开探讨。

一、提问的目的提问的目的是引导学生思考、检验学生的学习效果、激发学生的学习兴趣、引发学生的好奇心等。

在日常的教学中，教师会针对不同的目的提出不同类型的问题。

如果是为了检验学生对知识的掌握程度，那么就需要提出一些具体的、考察性的问题；如果是为了激发学生的学习兴趣，那么就需要提出一些具有启发性的问题。

教师在提问前需要明确自己的提问目的，这样才能够更准确的选择提问的方式和方法。

二、提问的方式提问的方式有很多种，比如直接提问、间接提问、反问等。

在日常的教学中，不同的提问方式会产生不同的效果。

直接提问可以明确要求学生回答问题，可以有效地检验学生的学习效果；间接提问可以引导学生思考，可以激发学生的学习兴趣。

教师在提问时需要根据自己的教学目的和学生的实际情况来选择合适的提问方式。

三、提问的技巧提问是一门艺术，需要教师具备一定的技巧才能够做到得心应手。

在日常的教学中，教师可以通过以下几种技巧来提高提问的效果。

1. 清晰明了的语言提问的语言应该清晰明了，不应该含糊不清。

这样学生才能够准确理解问题的意思，从而给出准确的回答。

2. 灵活多样的方式提问的方式应该灵活多样，可以直接提问，也可以间接提问，还可以通过反问等方式进行提问。

这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度。

3. 等待时间在提问后，教师应该给学生足够的思考和回答的时间，不要急于要求学生立刻回答问题。

这样可以给学生充分的思考和表达的时间，也可以激发学生的学习积极性。

4. 关联性问题提问应该是有层次的，可以先提出一些基础性的问题，再逐渐提出一些拓展性的问题。