中考试题对“读图”能力的考查
浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养
浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养一、提高地理图表阅读的兴趣在进行初中地理教学时，教师首先要做的是激发学生对地图的兴趣。
在地理课堂上，可以采用丰富的教学方法，如图片、视频、实物模型等手段，帮助学生更加直观地了解地理图表的内容。
教师还可以借助一些有趣的地理故事，引导学生主动去探索地图背后的故事，激发学生的求知欲。
在教学中可以加入一些地理知识竞赛、趣味测验等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受地理图表的魅力，从而激发他们对地图的兴趣。
二、注重地理图表的解读与运用在进行地理教学时，教师应该注重地理图表的解读与运用。
学生在课堂上不仅要学会阅读地图和表格的基本技能，还要学会运用地图和表格进行地理问题的分析和解决。
教师在教学中可以引导学生观察和分析地理图表，学会从地图上获取信息，并运用地图上的信息进行地理问题的思考和解决。
在进行课堂教学时，可以针对某一地区或某一地理现象，分析其地图变化规律、空间分布特征等，引导学生主动去解读地理图表，培养学生的地图阅读能力。
教师可以设计一些地理实践活动，如地图绘制、地图查询、地理实地考察等，让学生在实践中不断提升地理图表的读图能力。
三、加强地理图表的训练与应用四、注重跨学科的整合与应用在进行初中地理教学时，教师还要注重跨学科的整合与应用，将地理图表的阅读能力与其他学科相结合，使学生能够更加全面地理解和运用地理图表。
在语文课上可以让学生解读地理故事中的地图，从而提升学生的语言表达和地图解读能力；在数学课上可以引导学生利用地理图表进行数据分析和统计，提升学生的数据应用能力；在科学课上可以让学生探讨地图中的自然环境和人类活动对地球的影响，加深学生对地理图表的理解和应用。
通过跨学科的整合与应用，可以使学生更加全面地运用和发展地理图表的读图能力。
初中地理教学中对学生读图能力的培养是一个复杂而又重要的课题。
教师在进行地理教学时，要注重激发学生的兴趣，注重地理图表的解读与运用，加强地理图表的训练与应用，同时要注重跨学科的整合与应用，从而全面地提升学生的地理图表读图能力。
中考地理——读图能力训练技巧
中考地理一一读图能力训练技巧就地理读图来说，包括的图象类型很丰富，很多。
那么怎么读图呢近年来地理学科的试题围绕能力考查来命题，能力立意始终是高考命题的基本原则，体现了对中学地理教材中的地理概念、地理规律和地理原理的考查。
地理这么多图象，如果概括起来的话，其实主要解决两个问题：一类问题是定性问题；一类问题是定量问题。
所以大家研究分布规律、示意图的解释原理过程，这些往往是定性的问题。
再有地理考试中也会出现一些定量，就是给你图表数据，一旦出现了图表数据问题的时候，大家横纵坐标必须观察的很细致，因为有些问题是确实需要你计算的。
这是定量的问题，但是，考题中更多的还是关注定性问题的分析。
这就是读图。
就地理读图来说，包括的图象类型很丰富，很多。
那么怎么读图呢第一，就是读世界大洲、大洋分布图，这是一个大的轮廓图。
七大洲、四大洋，大家一定要熟悉他们的基本分布和轮廓，另外重要的运河、海峡的关键运口。
我觉得这是读图的第一个层次，把整个世界最大的面貌先记住。
而且这种记住，要作为一种常识。
第二，就是具体的图。
提醒大家学习自然地理的时候，就是《必修（上册）》，要关注阅读自然地理规律图，主要包括四幅图，这是在《必修（上册）》，每一个单元大家要关注一幅图，是什么呢其中大气圈，大家比较关注气候类型分布图，水圈，就是陆地和海洋这一块，大家要关注洋流的分布图，当然陆地淡水，就是水循环的分布图也要给予理解。
再有陆地环境中，大家还要关注自然带的分布图。
最后是板块分布图。
第三就是大家最头疼的世界级中国区域图，大家觉得在读区域图时觉得复杂，而且担心考试中随便出了两条经线、纬线画一个小方块让你确定这个地方是什么，这并不是现在考试的方向，现在考试并不是要考查你对某一块地方是不是可以背下来它在什么位置。
而是考试中它一定会把非常明确的位置给你框定好，是在什么纬度，什么经度，典型的城市、典型的地形区都标注出来，让你肯定认出这个区域，就像在考试当中你自己读地图一样，确定了位置之后，让你干什么呢要让你在这个区域图上分析问题，分析什么分析自然的规律、人类活动的规律。
地理命题思路
地理试卷命制思路及主要原则1 地理高考命题以《普通高等学校招生全国统一考试地理科考试大纲（课程标准实验版）》和《普通高等学校招生全国统一考试地理科考试大纲的说明（广东版）》为依据。
2 试题命制以知识和能力综合立意，试题命制体现地理学科的综合性，突出地理学科能力考查；体现地理的有用性，注重理论联系实际，考查考生运用地理知识解决实际问题的能力。
3考试内容覆盖必考内容的全部章节。
考核的能力层级分别包括突出对读图读材料提取信息能力的考查，突出考查考生的地理学科逻辑思维能力和研究、解决问题的方法和能力。
体现对探究能力的考查。
4主干知识重点考，自然地理与人文地理内容并重。
具体说明如下：1、试卷立足于地理基础知识和基本技能，突出学科能力考核，体现地理的综合性试题紧扣学科基础和主干。
试题的选材与设问体现地理学研究的基本问题，紧紧围绕着人地关系和可持续发展来展开，重点考核地理学科的基本概念、基本原理、基本规律、基本的观念和结论等。
2、试题突出对读图能力的考查，体现地理学科特色。
综合题注重将自然地理、人文地理与区域地理进行有机融合，这类题目要求学生能综合运用学科知识和能力，经过独立思考、综合分析后阐释、评价地理事物，能充分展示和发挥地理思维能力。
3、加强对学生综合运用地理知识解决实际问题能力的考查试题考查考生综合运用各种理论和原理分析实际问题的能力。
4、关注社会热点，放眼全球，时代气息浓厚5、考正确的情感态度价值观。
地理备考主要原则1、为了节省时间，可以只按考纲进行复习。
考试是不允许超纲的。
2、平时要多做读图题和材料题，突出对读图读材料提取信息能力的培养。
3、平时教学要讲清楚基本概念、基本原理、基本规律、基本的观念和结论等。
4、主干知识重点教，反复教反复练，自然地理与人文地理内容并重。
5、正确引导情感态度价值观。
6、把难题去掉，把容易的题彻底弄懂。
素养立意背景下提升初中地理读图能力的实践研究—从中考试题中对读图能力的考查
素养立意背景下提升初中地理读图能力的实践研究—从中考试题中对读图能力的考查摘要：地图是地理“第二语言”，学会阅读地图、使用地图是我们每个人必须掌握的基本技能。
本文就如何立足地理学科核心素养,把握地理中考方向,在地理课堂中提高学生的读图能力课题研究，为了使学生从图文中全面准确获取有效信息，提升学生的地理综合能力，树立人地协调观念。
关键词：素养立意；初中地理；读图能力地理学习离不开重要工具——地图，它是地理学的第二语言。
通过调查发现：学生中考读图题失分多的原因不外乎以下几种情况：一是空间概念较差，不会给题中地理空间准确的定位；二是不能准确全面地从图表中获取信息；三是遇到多要素叠加图，理不出头绪，不能针对题目要求，抓住主导要素分析，导致错误；四是不能把地图和文字材料有效结合，实现图文转化。
基于以上原因提出了本课题的研究，使学生能够从图文借用地图名称、图例、注记等要素读懂地图，并能在图中全面准确获取有效信息，提炼出地理规律及各地理要素之间的联系，以提高地理综合思维能力和现实生活中的运用地图分析问题、解决问题的能力，树立人地协调观念。
一、贴近学生实际，培养读图兴趣1.联系时政热点，创设问题情境从近年来杭州中考地理试题看，无论是选择题还是问答题，都会紧密联系社会热点、生活中的地理问题创设问题情境，考查学生运用地图分析问题的能力。
这就要求在平时课堂教学中，要聚焦社会热点，联系生活实际，创设与原有认知背景之间有冲突的情景，激发学生读图兴趣，学生想读图、要读图。
例如：今年台湾正面临56年来最严重大旱，全台湾水情告急。
全台农作物受损面积共10309公顷，损害程度27%。
但在很多人印象中，台湾是雨量充沛的，在中国降水空间分布中曾探究了在台湾东北端的火烧寮，是我国降水最多的地方原因，但今年台湾发生如此严重旱情的原因究竟是什么？这一时政新闻与学生原有知识背景形成冲突，让学生利用地图发现问题、分析问题，激发学生求异思维。
2.联系生活实际，感受地图价值兴趣是发展思维，激发学生主动用图的动力。
地理试卷分析 初中地理试卷分析
【地理试卷分析】地理试卷分析初中地理试卷分析本次八年级地理期中考试由县教研室统一命题。
从试题内容看，主要是对学生的基础知识和基本技能的考查，重点突出，符合初中地理教学的实际，试题覆盖面广，题目难、易比例恰当。
一、试卷的总体分析（一）试卷的结构及考查内容本次考试试卷的分值为100分，考试时间为60分钟，试卷由填空题，单项选择题和综合题三种题型组成。
考查内容是八年级下册除长江沿江地带以外的内容。
（二）试卷的特点——重读图，题灵活地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份试卷多方面地考查了学生的读图、用图能力及综合应用能力。
从一般读图到实际应用，可谓面面俱到、无所不考，从而全方位地考查学生地理学习情况，由此可见命题人的良苦用心。
二、学生答题情况分析1、填空题答题情况2、选择题答题情况3、综合题答题情况分析综合题共4大题，40分。
主要考查秦岭——淮河一线的地理意义、香港特别行政区图、黄土高原地形图。
从学生的答题看，部分学生的读图能力薄弱，低分率偏高也主要就是由读图这方面造成的。
尤其第4题，虽然教师在讲黄土高原时曾经讲过，由于超范围老师没让复习，许多学生对此印象不深，只有少数学生此题得了满分，大多数学生都是错误一片，甚是可惜，这同时也提醒教师在今后的教学中，对于每一个知识点都应多加强调，引起学生的注意。
总之，答卷情况反映出学生对基础知识和技能，基本的地理分析，综合思维能力，地理学习方法及终身学习必备的运用地图能力等方面有待于进一步提高。
三、存在的问题1、从本次考试来看，学生在回答问题过程中，审题不清，思路不明，解题能力差。
2、学生基本读图析图能力较差，如第4题黄土高原地形图学生得分不高。
第1题分析秦岭——淮河一线的地理意义，虽是简答题，但如果脑中有图的话做题时就会得心应手。
四、教学建议通过本次考试学生答题情况来看，我的教学还有一定的欠缺，在今后的教学中，对知识点的讲解一定要细致，不要太高估了学生的实际能力，该强调的一定要强调。
初中地理教学对学生读图能力的培养探究
初中地理教学对学生读图能力的培养探究【摘要】初中地理教学对学生读图能力的培养是一个备受关注的话题。
地理学科的学习中，图像资料的运用占据着重要地位，而学生的读图能力直接影响着他们对地理知识的理解和掌握。
本文通过对地理教学中对学生读图能力的重要性进行分析，探究了地理教学中对读图能力培养的方法，并总结了实践中的培养策略。
文章还对影响学生读图能力的因素进行了分析，并通过案例分析展示了实际效果。
研究表明，初中地理教学是有效提高学生读图能力的途径，但同时也需要加强对读图能力培养策略的研究。
通过本文的研究，可以为地理教学实践提供有益的参考，并为进一步促进学生读图能力的提升提供帮助。
【关键词】初中地理教学，学生，读图能力，培养，探究，方法，实践，策略，影响因素，案例分析，提高，研究，结语。
1. 引言1.1 背景介绍针对这一问题，初中地理教学对学生读图能力的培养成为了一个备受关注的话题。
通过对学生进行系统的地理学习和教育，帮助他们提升读图能力，不仅可以提高他们的学习效果，更有助于培养他们的空间思维能力和地理问题分析解决能力。
深入探讨初中地理教学对学生读图能力的培养，对于提升学生的综合地理素养和学习能力具有重要的意义。
在这种背景下，本文旨在通过对初中地理教学对学生读图能力的影响因素、培养方法和策略进行探究，为教育教学实践提供理论指导和借鉴。
希望通过本文的研究，能够为提高学生的读图能力和地理学习质量提供有益的启示和建议。
1.2 研究目的研究目的是通过对初中地理教学对学生读图能力的培养探究，深入了解地理教学在提高学生读图能力方面的作用和效果。
具体包括对地理知识与图像信息的结合能力、地图阅读能力、图像分析能力等方面进行分析和评估。
通过本研究，可以更好地指导教师在教学过程中有效地培养学生的读图能力，提升学生的地理学习兴趣和水平。
也可以为教育教学改革提供参考，推动初中地理教学的创新和进步。
通过深入研究地理教学对学生读图能力的培养，旨在促进学生全面素质的提高，为其未来学习和生活奠定坚实的基础。
河北省中考化学试卷分析心得体会
河北省中考化学试卷分析心得体会化学重视基础关注探究今年的中考化学试题本着“稳中求变、变中求新”的原则，在2010年的基础上有所突破，平稳中迸发出了许多亮点，试卷的整体感觉浓缩起来就是精、准、美、亮、新。
给全省新课程的考试评价提供了有力的支持，给全省的化学教学正确的导向。
一、试题特点1、依据《课标》、《考试说明》，兼顾教材试题命制严格按照《课标》和《中考考试说明》的要求，同时参照现行的我省使用教材，保证使用各个版本教材学生的公平性。
试题的素材多来源于教材，但又区别于教材，充分体现出了教材的重要性，对指导教师的教学起到了显著的导向作用。
例如第1、2、3、4、6、7、9、11、12、14、30等小题素材均来自教材。
2、试题难度与近两年持平近两年化学部分试题难度均在0。
52-0。
60之间，今年在难度保持相对稳定的基础上，较2010年略有下降，预估难度0。
58。
充分考虑了全省各层次生的实际，试题难度梯度明显，能力题考到位。
如：七个选择题中，前三个小题较容易，第6、7小题思维量加大，拉开学生的档次；三个填空题中，31小题，采用框图推断题型，增大学生分析能力的考查力度；实验题突出了方法的考查，难度与2010相当，即体现了面向全体学生，又体现了考试的选拔功能。
3、重点考查化学学科主干知识试题对化学学科课标要求的5个一级主题，17个二级主题全部涵盖，对主干知识进行了全面的考查。
例如，质量守恒定律、金属活动性顺序、溶解度曲线、化学用语、常见物质的性质、化学方程式书写、二氧化碳气体的实验室制法、基本计算能力等。
试卷的化学味很浓，都是初中学生学习化学必备的知识，强调化学基础知识的重要性，对课程改革中教学方法的研究，起到一个良好的导向作用。
试题中涉及的物质有40余种，化学反应有18个（要求书写的化学方程式有4个），考查的知识内容91个，突出了知识与技能的关系。
各主题分值权重如下：科学探究10分；身边的化学物质16分；物质构成的奥秘6。
2022年福建省中考地理真题评析和解析
古诗句“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”,描述了长江干流某河段当时
的特点。图5示意长江流域,读图完成11 ~13题。
11.白帝城位于长江的 A.源头 B.上游
B
C.中游 D.下游
12.古诗句反映长江此河段,当时 D
A.水量大 B.汛期长 C.水位低 D.流速快
13.现今,对此河段水文特征变化产生影响的工程是 C
第一部分：福建卷中考地理试题简述
2.培养学生的可持续发展观，走生态文明的发展之路 本套试卷29题以黄河流域农牧历史悠久,由于过垦过牧,生态环境破坏 严重,经济发展受到影响。如今经过综合治理,生态环境不断改善,人们生活 逐渐富裕起来的生产实践。引导学生感悟走可持续发展的道路，走生态 文明的道路。
第一部分：福建卷中考地理试题简述
第一部分：福建卷中考地理试题简述
2.重视以生活实践情境为主的地理核心素养考查 生活实践情境是按照现实生活中地理事物及其变化而真实存在的情境。 本套试卷第26题福建省某中学校园劳动实践场所的建设、分布以及该如 何因地制宜的布局菜园、家兔饲养园等都体现了地理知识在生产生活中 的实际应用。第31题为了青山常在，东北林场积极探索从伐木取材到生 态建设的转型之路，突出地理知识在生产建设中的运用，培养学生对生 活、学习的观察力。
B
A.林业 B.渔业
C.种植业 DLeabharlann 畜牧业7.从甲海湾快速运输虾苗到辽宁大连某养虾基地,最佳的运输方式是 A.铁路运输 B.公路运输
C
C.航空运输 D.水路运输
考点：交通运输方式的特点和选择;海南省
【解题思路及知识拓展】
第5题，海南省简称琼，贵是贵州省的简称，闽是福建省的简称，粤是广东省 的简称，故A正确，BCD错误。故答案为:A。 第6题，渔业是在水域中进行天然捕捞，或者人工养殖有价值的水生生物的生 产部门，虾苗养殖属于渔业，故B正确;林业是种植、养育、保护、采伐林木 以及对林产品进行采集和加工的农业生产部门，故A错误;种植业是在耕地上 种植农作物的农业生产部门，故C错误;畜牧业是放牧牲畜、饲养牲畜来获得 产品的农业生产部门。故D错误。故答案为:B。 第7题，由图可知，从甲海湾快速运输虾苗到辽宁大连某养虾基地，最佳的运 输方式是航空运输，因为虾苗为生鲜产品，需要尽快运往目的地，航空运输 是速度最快的远距离运输方式，故C正确;从海南到辽宁距离遥远，铁路运输、 公路运输、水路运输时间太长，虾苗易损失，故ABD错误。故答案为:C。
河北省中考试卷分析(物理).doc
河北省中考试卷评析（物理）今年的中考理科综合试题终于露出了它的庐山真面目，究竟物理试题有什么变化呢？1、试题更灵活，力求新颖和变化从整体来看，今年的物理部分的试题新颖、灵活，一些常考的知识点都改变了问法，增加了内容，给人耳目一新的感觉。
列举如下：1、往年的光学选择题都是结合实际的凸透镜成像问题或者光学现象的汇总判断，今年的光学题把物体和像都给出来，要求学生判断凸透镜的位置；2、以往的浮力题都是从生活中截取一个现象，判断物体所受浮力的变化等等，今年的浮力题要求学生对物体入水后的压强和浮力变化从图像上进行分析，考察了学生的分析能力和读图能力；3、以往的磁学试题都取材自课本上的图片，这次的磁学题给出一个比较新的电路，要求学生分析滑动变阻器滑动过程中的种种现象，这个题综合电学、磁学、受力分析等知识，对学生的能力要求很高，而且最后又把电路中的电源、滑动变阻器、开关换成一块电流表，从电磁铁摇身一变成了电磁感应现象，实在是非常灵活。
综上所述，今年的物理试题要求学生有较高的应变能力，死读书、读死书的同学应对起来可能有一定的困难。
2、贴近生活，关注物理学知识在生活中的应用今年的物理中考题中涉及到非常多的生活细节：听诊器增大响度的原理、洗衣机的功率和所用的插座、双层玻璃的作用、河北省的平均气温、推桌子问题的受力分析、黑板反光的原因和改进方法、滑雪运动中的物理问题、怎样测量热水器在实际电压下的功率、家庭电路电压偏低的原因、家庭电路烧保险的原因等等……物理是一门科学，来源于生活并为生活服务，今年的中考题非常好的体现了这一点。
提示我们学习物理学时也不应该仅仅局限在看书和做题上，应该用我们学习过的知识试着去解释平时生活中的种种现象，加深对知识的理解，多动手解决一些生活中的小问题，提高实践能力。
在生活中应用物理；在生活中学习物理。
3、深挖细节，对学生能力的考查更有效今年的中考题对一些原本常规的东西进行了深层次的挖掘，在命题中把一些细节突出出来，对学生的能力要求更高。
初三地理试卷分析范文
初三地理试卷分析范文导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初三地理试卷分析范文》的内容，具体内容：试卷分析能针对在考试中所出现的种种问题，制订出最合适的教学措施。
下面是我为您带来的，希望对大家有所帮助。
(一)本次地理中考试卷，从试题内容看，主要是对学生的基础知识和基...试卷分析能针对在考试中所出现的种种问题，制订出最合适的教学措施。
下面是我为您带来的，希望对大家有所帮助。
(一)本次地理中考试卷，从试题内容看，主要是对学生的基础知识和基本技能的考查，与现实生活联系紧密，重点突出，符合初中地理教学的实际，试题覆盖面广，题目难、易比例恰当。
一、试卷的总体分析(一)试卷的结构及考查内容本次考试试卷的分值为20分，题型均为选择题。
考查内容有中国地形、行政区、气候、交通、农业等方面，与现实生活联系紧密。
(二)试卷的特点——重基础，讲实际1、重基础10道选择题中，1、2、3、4、、7、9题均是基础题，如1、2题考察地形及地形区;3题考察行政区的简称;4题考察气候类型;7题考察自然灾害;9题考察水资源。
2、讲实际本次试卷很看重学生在日常生活中的地理知识的运用，如：5、世界最大的三峡水电站最有可能建在();6、从北京到南京即快捷又价廉的运输方式和线路();8、在甲地修建梯田后，适宜从事的生产活动是();10、"东方之星"号客轮由南京开往重庆途中，2015年6月1日晚在长江荆江段顷刻翻沉，造成442人遇难或失踪。
引起这场惨剧的灾害天气是()。
二、学生答题情况分析这次中考，学生在基础知识部分基本没有丢分，但是在实际运用上丢分较为严重。
最高分为满分20分，最低分也出现了个位数，大多数分值在16分，我校在全市中排名第五。
三、存在的问题1、从本次考试来看，学生在回答问题过程中，审题不清，思路不明，解题能力差。
2、学生在实际中运用地理知识的能力还有待提高。
四、教学建议通过本次考试学生答题情况来看，我的教学还有一定的欠缺，在今后的教学中，对知识点的讲解一定要细致，不要太高估了学生的实际能力，该强调的一定要强调。
浅谈对高中地理读图能力培养的思考和策略探究
浅谈对高中地理读图能力培养的思考和策略探究摘要：读图是学习地理的一个重要途径，在地理教学中培养学生的读图能力至关重要。
以中学地理教师的从教经验为基础，分析了教学中提高学生读图能力的重要性，进而提出提高学生读图能力的方法和途径。
关键词：地图；学生；读图能力通过几年的高中地理教学，我深深地感觉到地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着决定性的作用。
本文主要谈在教学中积累的一些利用地图提高地理学习效率的做法。
一、培养学生读图分析能力的重要性1.考试命题与读图读图能力的高低，是地理考试成败的关键。
在高考中，地理学科对学生的读图能力要求很高，主要有以下两种：一是要求学生能判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘主要有地理事物的位置或分布区；二是熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图，各种自然要素，社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。
高考地理从命题看可以说是“无图不成题”。
分析近些年来的试题，无不如此。
而且今后的高考命题，这种趋势将越来越突出，而且对考生读图的要求也将越来越高。
2.学生读图现状根据近年的各次考试的试卷分析来看，学生的读图能力是非常差的，尤其是读图、分析过程中经常出现较大的障碍，甚至有的学生对地图存有严重的恐惧心理。
有的学生连最基本、最简单的地形图和轮廓图都看不懂，更别说用图来分析地理问题了。
尤其国土整治问题，其原则就是因地制宜，而好多学生连所谓的“地”都不能从图里正确分析出来，更别提因地制宜了。
可见，学生整体的地理读图能力和地理学习能力都较弱。
因此，在今后的教学中，培养学生的读图能力显得尤为重要。
可以说，提高学生地理成绩的关键就是提高学生的读图能力。
二、提高学生读图能力的教学对策1.培养学生用图的习惯在教学中，注意培养学生运用地图的习惯、使用地图的技能，不但能提高学生学习地理的兴趣，也能提高学生分析问题和解决问题的能力。
而要养成学生用地图的习惯，教师在日常教学中对图的态度、用图技巧和艺术都与学生形成用图习惯和培养对地图的兴趣有着直接的关系，这就需要教师首先用好图，然后才能培养学生的用图习惯和兴趣。
八年级地理第一次月考考试试卷分析(已上传)
八年级地理第一次月考考试试卷分析学科地理年级八教师姓名李保成时间10月18日一、试题分析本次检测共分两个大题，其中单项选择题每小题2分共40分，读图分析题有四个小题，每空1分，共计30分。
本次监测内容覆盖面广，既考察了学生对基础知识的了解，又考察了学生对重点知识的理解，同时还重点检测了学生的读图；识图以及图文结合的能力。
本试卷出题新颖，符合教改的要求，是一份不错试卷。
1、试题突出教材重点，考点覆盖了课程标准所列的重要知识点。
2、试题难易角适中，无偏题、怪题、超标准的题。
3、注重了对基础知识的考查，大部分考点都能达到是课本知识的再现。
4、强调地理读图能力的考查，特别是图文转换能力的考查，引导学生会用所学知识简单分析和解决实际问题。
5、试题有一定的灵活性。
有问题情景创设,运用所学知识都能灵活解答.二、成绩分析班级A（优）B（良）C（中）D（差）优秀率及格率低分率一班11 26 12 7 15% 75% 10% 二班11 22 14 9 14% 71% 15%三、试卷分析即学生答题情况（一）选择题出错较多的有：4、5、9、11、14、（4）我国的领海是指从海岸基线向海上延伸到（A）A，12海里 B，20海里 C，120海里 D，200海里（5）当乌苏里江上旭日东升时，帕米尔高原还是繁星满天，形成这种现象的原因是（A）A，跨经度广B，跨纬度广C，地势落差大D，地形复杂多样(14)我国下列省级行政区既临渤海又临黄海的有（B）A，河北省和江苏省 B，辽宁和山东C，北京和天津 D，河北省和辽宁省4、9、11出错多的原因是学生对基础知识掌握不牢，5出错多的原因是学生理解能力差，不能区分跨纬度广和跨经度广是怎么回事，14小题出错的原因是学生不会运用图文结合的教学方法。
（二）综合题本题失分较多，原因有：（1）学生试图能力差不能识别一些国家（2）不能识别一些省区和一些省区的行政中心、简称。
（3）山脉的位置不能落实到图上。
初中地理教学中对学生读图能力的培养研究
初中地理教学中对学生读图能力的培养研究1. 引言1.1 研究背景初中地理教学中对学生读图能力的培养一直备受关注。
随着社会的发展和教育理念的变化，读图能力已经成为地理教学中一项重要的核心素养。
地理学科涉及的内容广泛，包括地图阅读、图表分析等技能。
而随着数字化技术的发展，学生需要具备更强的读图能力来理解和解释各种地理信息。
在传统的地理教学中，学生往往被动接收地理知识，缺乏主动的思考和独立解决问题的能力。
而通过培养学生的读图能力，可以激发其学习兴趣，提高学习效果。
探究如何有效地培养学生的读图能力已成为当今地理教学研究的热点之一。
1.2 研究目的本研究旨在探讨在初中地理教学中如何有效地培养学生的读图能力。
通过分析目前地理教学中读图能力的重要性和现状，以及国内外已有的相关研究成果，我们希望能够确定一些有效的培养读图能力的策略和方法，并通过案例分析来验证这些策略的有效性。
最终的目的是为了提高学生的地理学习效果，培养他们在日常生活和未来工作中对地图和图表信息的理解和运用能力，从而提升他们的整体地理素养和综合能力。
通过本研究的实施，我们希望能够为地理教学中读图能力的培养提供一些有益的借鉴和启示，为今后的地理教学实践提供有效的指导。
2. 正文2.1 地理教学中读图能力的重要性地理教学中读图能力的重要性不言而喻，地图是地理学习的基本工具之一，而学生能否准确地读懂地图将直接影响其对地理知识的掌握和理解。
通过读图，学生能够获取空间信息、认识地理环境、理解地理现象，从而更好地认识世界，培养地理思维和地理素养。
在信息爆炸的今天，地图已经成为人们获取信息的重要途径之一，良好的读图能力将使学生在未来的学习和工作中受益匪浅。
地理教学中读图能力的培养还能够提升学生的综合能力。
通过读图，学生需要分析、推理、比对、归纳等能力，培养他们的思维灵活性和逻辑思维能力。
读图还能够培养学生的观察力、换位思考能力和解决问题的能力。
这些能力将在学生未来的学习和生活中发挥重要作用，使他们更加全面、综合地发展。
北京中考语文分析报告
北京中考语文分析报告
一、选材。
1.文言文阅读注重课内外结合。
选取了《岳阳楼记》和《游岳阳楼记》(袁中道)两段文本，进行比较阅读。
2说明文采用多文本阅读形式，让学生通过阅读不同文本，考查学生的综合阅读能力。
3.试卷中第一次出现了科幻小说的阅读，关注到对学生想象力和创造力的考查，而且与后续写作有机结合起来。
二、内容
阅读考查的内容分为：名著阅读、说明文阅读、文言文阅读、科幻小说阅读、议论文阅读等。
1.第一次将名著阅读，放入阅读板块中，名著阅读突出对阅读内容的考查，引导学生读原着，体现课标中“多读书，好读书，读整本书”的要求。
2. 议论文《中国传统美德的时代价值》，体现了对传统文化和核心价值观的重视。
三、命题形式
1.文言文试题的命制本着减轻学生负担，考查应知应会的基础知识。
同题材课外文本，简短浅易，课外文段给出了注释，鉴赏题以“填空”形式呈现，铺设必要的台阶，降低难度。
2.非连续性文本试题重考查学生筛选信息、概括整合相关信息，形成解释等阅读核心能力。
试题考查学生读图能力，图文结合的形式可以使学生获取更丰富的信息。
同时融入地理知识，体现“学科改进指导意见”的精神。
3.科幻小说的阅读中侧重考查学生的评价质疑能力，学生在理解了小说的情节与主题后，提出问题。
重点考查学生结合自己理解体验，进行质疑和解析。
全文1900字左右，体现了对学生文本阅读速度的考查。
4.议论文阅读试题考查了学生阅读能力，同时试题命制有较大的开放度。
试题注重学生阅读中自我教育，结合自己的体验进行价值判断。
提升学生读图能力,适应中考试题要求
提升学生读图能力，适应中考试题要求随着现代教育的发展，读图能力已经成为学生必备的一项基本能力。
中考试题中也经常出现与图相关的考题，因此适应中考试题要求，提升学生的读图能力是非常重要的。
本文将从培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力等多个方面，探讨如何提升学生的读图能力。
培养学生的观察力是提升读图能力的基础。
学生需要学会细致观察图中的各个细节，包括图形、线条、颜色等。
教师可以通过观察图中的细节并提问的方式，帮助学生培养观察力。
教师可以问学生图中的主题是什么，图中的人物有何特点，图中的颜色有何用意等等，从而引导学生对图中细节进行观察和思考。
培养学生的分析能力也是提升读图能力的重要一环。
学生需要学会对图中的信息进行分析和归纳。
教师可以通过给学生提供不完整的图，让学生自己补全缺失的部分，从而锻炼学生的分析能力。
给学生展示一部分地图，让学生推测缺失部分的地理位置，或者给学生展示一个人物的侧面照片，让学生分析出其正面的样子等等。
提升学生的解决问题的能力也是培养读图能力的关键。
学生需要学会通过观察图中的信息，解决相关的问题。
教师可以通过设计一些与图相关的问题，让学生进行思考和解答。
给学生展示一副地图，让学生根据图中的信息回答问题，或者给学生展示一幅图案，让学生设计出这幅图案的重复规律等等。
通过解决问题的过程，学生可以提高自己的思维能力和解决问题的能力。
教师还可以通过课外拓展的方式进一步提升学生的读图能力。
组织学生参观展览、博物馆，让学生亲身体验图的魅力；鼓励学生阅读与图相关的书籍，培养学生对图的兴趣和理解。
通过这些方式，学生可以更加全面地了解图的应用和意义，进一步提升自己的读图能力。
PISA与中考试题中对“读图能力”的考察
PISA与中考试题中对“读图能力”的考察朱黎生;杨慧娟【期刊名称】《数学教育学报》【年(卷),期】2013(000)004【摘要】Mathematical literacy has been highly stressed in PISA and High school entrance examination.“Capability of figures’ interpretation”, the very important aspect of mathematical literacy, has been the essential component of many mathematical tests. Training of it should focus on three points: paying attention to the role of figures’ observation, operation and construction;integrating it into different branch of mathematics;and focusing on t raining students’ capacity of thinking in images.%PISA项目与中考试题均注重对数学素养的考察。
“读图能力”是数学素养的重要方面，成为测试的重要方面。
读图能力的培养要重视观察、操作、作图的作用，要在不同数学分支间融合，要注重学生形象思维能力的培养。
【总页数】4页(P39-42)【作者】朱黎生;杨慧娟【作者单位】西南大学数学与统计学院，重庆 400715; 九里中学，江苏徐州221000;青岛大学师范学院数学系,青岛,266071【正文语种】中文【中图分类】G420【相关文献】1.着眼数学素养培养读图能力--对一道中考试题的亮点分析及教学启示 [J], 孟凡敏;朱广科2.基于PISA2015科学素养的初中地理学业水平考试研究——以长沙市近10年地理中考试题为例 [J], 朱丹3.基于PISA阅读素养视角的中考多重文本阅读试题评析——以近年来江苏、浙江和上海中考试题为例 [J], 周佳;4.初中数学基于PISA理念的中考试题探究 [J], 周细泳5.基于PISA 2018阅读素养视角的中考语文阅读试题评析——以近十年四川省L 市中考试题为例 [J], 秦羽柔因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
中考语文徽标类读图题训练
中考语文徽标类读图题训练徽标，即徽记、标志，它不是一般的图标，往往“言简意赅”，高度凝炼，蕴涵着丰富的寓意。
近几年来，徽标类读图题悄然走进中考试卷，它一般要求诠释徽标的构图设计及含义、概括徽标蕴含信息、评价构图思想等。
它有利于考查学生的语文实践能力及语言实际运用能力。
[例析]例一、下面是北京xx年残奥会会徽“天地人”的图形（上面图形的颜色由上而下分别是红蓝绿色），请认真观察，并发挥你的想象力，写出图案的构图设计及其含义。
解析：可从如下几方面入手解题。
第一、宏观把握会徽（行业性图标）的外形特点，注意中英文大小写和变体，以及涉及的时间、事物等。
第二、说明（介绍）画面要分清说明顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）。
第三、注意由表及里，分析其内涵和寓意，对图标的创意（含义），要联系具体对象作出合理想像。
该题可作如下想像：徽标图形部分像中文的“之”字，像运动的人形；红色寓意太阳，深蓝色寓意蓝天，绿色寓意大地。
[参考答案：构图设想：北京xx年残奥会会徽“天地人”由三部分组成：一是图形部分，即由红、蓝、绿三色构成的“之”字形；二是“Beijing xx Paralympic Games”字样；三是国际残疾人XXX标志。
会徽含义：（取下列任一点说明即可）会徽图形部分，以书法的笔触表现出一个运动的人形，仿佛一个向前跳跃的体操运动员，又如一个正在鞍马上凌空旋转的运动员，体现了运动的概念。
会徽图形部分同时也可看作是中文的“之”字。
“之”，有出生、生生不息之意，也有到达之意，其字形曲折，寓意历经坎坷最终达到目标获得成功。
] 会徽所使用的色彩中，红色，寓意着太阳；深蓝色，寓意着蓝天；绿色，寓意着大地。
三种颜色的三个笔画综合起来成为一个运动的人形，即为“天地人”，体现了中国传统文化中“天人合一”的思想，表达了现代人秉持科学的发展观，追求运动的和谐，人的自身与自然、社会和谐发展的理念。
会徽还以色彩选择充分体现了三大理念。
红色，是具有浓重中国特色的“中国红”，体现了“人文奥运”理念；深蓝色，代表着高科技，体现了“科技奥运”理念；绿色，代表着环保，体现了“绿色奥运”理念。
2020年山东省枣庄中考地理试卷-答案
2020年山东省枣庄市中考试卷地理答案解析一、1.【答案】C【解析】解：图中所示的是地球的自转运动，其方向是自西向东的，该运动会产生昼夜更替等现象。
故选：C。
地球绕地轴不停转动，叫地球自转。
地球自转的方向是自西向东，自转的周期是一天。
地球自转产生的现象是昼夜交替、日月星辰东升西落和时间差异。
根据地球自转产生的地理现象解答此题。
本题考查了地球运动产生的现象，属基础题。
【考点】地球运动产生的现象2.【答案】D【解析】解：位置越偏东，日出越早，读图可得，④点位置最偏东，该地最先看到日出。
故选：D。
地球自转和公转的方向都是自西向东的，自转绕地轴运动，公转绕太阳运动，自转的周期是一天，公转的周期是一年。
地球的自转产生的现象有昼夜交替、太阳的东升西落、地方时的差异等。
据图中不同序号的位置解答。
本题考查不同地点的时间差异，解答此题的关键是熟记位置越偏东其日出越早这一知识点，读图解答即可。
【考点】不同地点的时间差异3.【答案】A【解析】解：由于太阳的直射点总是在南北回归线之间来回的移动，建房子时要想采光好，门窗应朝向太阳照射的方向，枣庄市位于北半球的北温带，要想采光好，门窗应朝向南方。
读图分析可知，四个选项中，主卧室朝南，采光条件最好；次卧室、小卧室、餐厅都朝北，采光条件不好。
故选：A。
正午太阳高度角的季节变化规律：夏至日北回归线及其以北地区正午太阳高度达一年中最大值，南半球各纬度达一年中最小值；冬至日南回归线及其以南地区正午太阳高度达一年中最大值，北半球各纬度达一年中最小值。
本题主要考查地球公转地理意义——正午太阳高度的变化和室内光照条件的变化。
结合所学知识和生活常识分析选项。
【考点】地球公转地理意义4.【答案】B的枣庄市某商品房户型结构，该商品房建筑面积约100平方米，【解析】解：如图示意面积为10cm10cm其比例尺为图上距离/实际距离，可以得出比例尺大约为100平方厘米/100平方米，即1：100；故选项B正确，符合题意。
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中考试题对“读图”能力的考查《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“评价建议”中指出“要有效发挥各种类型题目的功能，为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计阅读（读图、读表等）分析的问题，依据语言描述画出图形，借助几何直观把复杂的数学问题变得形象”.图表信息题的教学在当下教学中仍然是一个值得关注的问题，部分教师在图表信息教学中只重视在整体感知题意基础上的顿悟，而忽视如何在整体感知基础上获取更准确信息的方法的教学.一、设计说明（一）学情分析通过近三年的数学学习，学生已经初步接触了图表信息的有关问题，具备了一定的读图、识图能力，对信息具有比较多的直观经验和体会.但是有些题目需要在多个图、表中获取信息，并且只有在信息的相互支撑、相互配合下才能完整而准确地把握题目的含义.而许多学生对信息的认识比较零散，不够系统，也很模糊，造成信息的缺失和遗漏. 特别是学生对图表所蕴含的信息理解不到位，思路狭窄，不能较好地用联系的观点来分析问题，抽象出数学模型. 这些问题都为学生的复习带来障碍，需要教师精心设计问题，使学生对信息问题的掌握有新的认识和提高.本节复习课起点低、坡度缓、落点高，适合大部分学生，尤其是有一定基础知识的中等及中等以上学生.基于以上学情分析，笔者认为本节重点是提高学生“识图”和“用图”以及收集、整理和加工信息的能力. 难点是获取图表信息的方法及利用图表信息解决问题，感受转化、建模、数形结合等基本数学思想. 易错点是学生不能全面分析图表，不能从图表的分析和研究中挖掘出对问题有用的信息，不能对所捕捉到的信息进行整合，不善于把图表语言转化为数学语言，不知道或不能自觉地利用数形结合等思想，化归意识淡薄，缺乏自主探究能力.（二）设计思想图表信息题考查的是学生独立获取信息、信息转化以及灵活运用信息的能力.从图表中获取必要的信息是新课程的基本要求，这些都要求学生需要有较强的阅读能力，要重视运用基本数学思想. 基于此，本节课的复习目标是：通过本次复习，学生自主参与，感受到数学与相关知识的综合;能通过读图，获取有用信息，逐步理解图表信息问题的特征，培养学生“识图”和“用图”的能力，积累解决这类问题的基本经验，体会转化、数形结合、建模等数学思想方法.解决这类问题的基本步骤是：一是要深刻理解题意，熟悉图表、实际图景及情境中的数量关系，应用数形结合的思想方法，综合运用各种知识与技能进行分析;二是要准确识图，从图表中获取有效信息进行加工、归纳和推理，理清其中各种变量及不变量之间的关系;三是将图表信息与生活实际数据相结合，选择适当的数学工具，转化为相应的数学问题.基于典型性和思想性两方面的理解，以及新课标对图表信息问题的要求进一步加强的现状，本设计方案依据图表信息的类型设计了六个例题，在抓住信息问题本质的同时，力求通过显性的求解凸显隐形的数学思想，使学生对常用的数学思想方法的认识得到提升.从内容上看，每个例题都突出了本节课的核心――应用图表信息解决问题，帮助学生巩固已有基础知识，强化知识之间的迁移交叉;从呈现方式看，有的全部用文字描述，有的用文字描述的同时还附有图片、表格或图形;从命题形式上看，有选择题，也有填空题和解答题;从本质上看，无论是研究问题的基本策略，还是研究问题的基本过程，都突出了图表信息问题的本质――读图、识图、解释图、转化图，通过渗透数学思想方法提升学生的解题能力，达到“以小见大，以点带面”的复习效果.二、范例设计（一）表格信息型例1 小聪、小玲、小红三人参加“普法知识竞赛”，其中前5题是选择题，每题10分，每题有A，B两个选项，且只有一个选项是正确的，三人的答案和得分如下表，试问：这五道题的正确答案（按1～5题的顺序排列）是________.【设计说明】由于表格传递信息具有文字少、容量大、易归类等特点，在日常生活中极为普遍，逐渐成为中考命题者表述信息的首选形式.读懂表格提供的数据，搞清数据间的相互关系，对信息进行分类，逐个击破，是解决这类问题的一般思路.本题主要考查了命题的推理与论证，并且将文字信息与表格信息融为一体，信息之间互为补充和依赖，要求学生把握每条信息在解题中的作用，将信息联系起来思考.学生通过阅读表格，捕捉解题信息，再对信息进行分析、推理，正确确定问题的入手点，根据表格中的得分可确定小聪和小玲都只有一个错误，小红有两个错误.问题解决首先从三人答案相同的题入手分析，然后从小聪和小玲答案不同的题目入手，理解题目中每个题目只有A和B两个答案是解题的关键.（二）文字、符号信息型例2 在平面直角坐标系中，对于平面内任一点（m，n），规定以下两种变换：（1）f（m，n）=（m，-n），如f（2，1）=（2，-1）;（2）g（m，n）=（-m，-n），如g （2，1）=（-2，-1）.按照以上变换有：f[g（3，4）]=f（-3，-4）=（-3，4），那么g[f（?3，2）]= .【设计说明】文字信息通俗易懂，概括性强，往往能帮助学生触及问题的本质. 符号信息具有严谨的特点，是数学抽象的表现形式，是对现实世界数量关系的反应结果，将一些信息转换成文字、符号信息问题，往往有利于推理、计算.本题旨在通过对新定义――坐标变换的理解，在变换过程中培养学生化未知为已知的运算能力，让学生体会运用转化的数学思想方法进行概括归纳，进而培养学生的阅读理解能力.此题的难点是判断先进行哪个运算，关键是让学生明白运算顺序及坐标符号的改变，对新定义所提取的信息进行转换，以实现信息的迁移. （三）情景信息型例3 几个小伙伴打算去音乐厅观看演出，他们准备用360元购买门票.图1是两个小伙伴的对话：根据对话的内容，请你求出小伙伴们的人数.【设计说明】这类问题的特征是通过让学生交流来表明他们对这个问题的理解和认识. 同时让应试者参与讨论，并把一些观点数学表达符号化，以此来考查学生的数学意识和数学知识.问题解决的目的是要让学生学会通过一定的问题情境，自主地去探索问题，能较清楚地表达和交流解决问题的过程和结果，以培养观察、发现、分析和归纳的能力.本题通过对话的形式给出的一种崭新的数学情境，试题活泼生动、趣味十足，紧贴生活实际，有很强时代气息的一种情形，能激发学生解题的激情. 其目的主要是在新的信息、新的情景下，考查学生是否有阅读理解的能力，独立获取信息、整理信息和应用信息的能力.读懂对话信息中所反映小伙伴人数不变的等量关系，然后列出分式方程建立方程模型是解决问题的关键.（四）图形信息型例4 如图2，将一个边长为a的正方形纸片剪去两个小矩形，得到一个“<E：＼教学参考＼2015年＼图片文件＼w0423.tif>”的图案，如图3所示，再将剪下的两个小矩形拼成一个新的矩形，如图4所示，则新矩形的周长可表示为（）.（A）2a-3b （B）4a-8b（C）2a-4b （D）4a-10b【设计说明】图形信息问题是以图形呈现信息，主要以其本身具有的特征及其性质表现出来，再结合推理、计算，有时需通过图形变换等方法来解决，它能很好地考察解题者的观察力和判断推理能力.本题主要考查了整式的加减、列代数式等有关内容，解题时要全面审视图形，理解图形所标注的长度、面积等关系，挖掘其蕴含的有效图形信息.熟练掌握去括号、合并同类项等运算法则，渗透数形结合思想以构建合理的数学模型是解决问题的关键.（五）统计图表型例5 为了推动阳光体育运动的广泛开展，引导学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，积极参加体育锻炼. 学校准备购买一批运动鞋供学生借用，现从各年级随机抽取了部分学生的鞋号，绘制了如下的统计图5和图6，请根据相关信息，解答下列问题：（1）本次接受随机抽样调查的学生人数为，图5中m的值为;（2）求本次调查获取的样本数据的众数和中位数;（3）根据样本数据，若学校计划购买200双运动鞋，建议购买35号运动鞋多少双？【设计说明】统计图表与日常生活中的普通表格有所区别，能否准确地阅读统计图表，获取有效信息，已成为衡量现代合格公民的重要标准之一，也成为中考的热点内容.这部分的复习重点是加强数据处理能力、数形结合能力、读图识图的能力、数据分析与判断能力的培养，从而应用统计信息解决实际问题.复习难点是如何深入理解知识点之间的联系，进一步形成统计概念.本题考查的是条形统计图和扇形统计图的综合应用，在读题与读图时，要求学生一定要做到彼此图文对照，找出数据之间的内在联系，明确各种统计图的特征和作用.（六）图象信息型例6 从甲地到乙地，先是一段平路，然后是一段上坡路. 小明骑车从甲地出发，到达乙地后立即原路返回甲地，途中休息了一段时间，假设小明骑车在平路、上坡、下坡时分别保持匀速前进.已知小明骑车上坡的速度比在平路上的速度每小时少5km，下坡的速度比在平路上的速度每小时多5km.设小明出发x（h）后，到达离甲地y（km）的地方，图7中的折线OABC-DE表示y与x之间的函数关系.（1）小明骑车在平路上的速度为km/h;他途中休息了h;（2）求线段AB，BC所表示的y与x之间的函数关系式;（3）如果小明两次经过途中某一地点的时间间隔为0.15h，那么该地点离甲地多远？【设计说明】函数图象信息问题是依据所给函数图象的信息来解决函数有关问题的一类习题，一次函数、二次函数、反比例函数等知识是我们解决这类问题的基础，这要求我们要善于读懂图象的形状、位置、发展变化趋势等，从有关信息中提炼有效信息.解决此类问题的关键是正确地进行数与形的转换，熟练掌握函数解析式的有关量与函数图象性质之间的关系.本题主要考查学生对信息的理解与应用信息解决问题的能力，是学生理解问题的难点.通过教师引导点拨和解释，切实帮助学生理解图象所蕴含的信息，学生不仅要将图象与函数式对应起来，还要将图象与实际问题对应起来. 对节点的分析成为本题解决的关键，节点所对应的实际运动状态需要学生一定的逻辑推理.第（3）问可有四种解法，进一步体会如何利用函数模型、方程模型、数形结合思想解题，虽然方法不同，但实质都是利用数学思想方法把求点的坐标问题转化为求方程解的问题.这些都需要学生有清晰的目标意识，扎实的基本功，较强的识图、读图能力.对于多种解法的探究，拓宽了学生的思路，培养他们思维的发散性和融合性，使学生思维的角度更多，思维的范围更广，真正做到增加思维宽度.三、教学建议（一）着眼数学内涵，培养学生读图能力新课标要求测试重点是培养学生的数学素养，要求学生不仅能掌握数学技能，而且要求学生学会分析、推理. 在各种情境中通过提出问题、分析问题、解决问题有效地传递观点. 而图、表内容则是现实情境中重要的信息来源，要培养学生从图中搜集、分析、处理信息的能力. “读图、读图表”成为数学新课改背景下的中考新题型，其实质是对数学知识多元表征能力的考察，对学生“读图能力”的培养要让学生在观察、操作、画图中培养学生对图形与空间的感觉. 这需要在教学过程中，教师要让学生充分挖掘图象所含信息，通过读图、想图、析图找出解题的突破口，进而完成图形与图象数据的互补与互释.读图能力的培养需要在教学中有意识地培养学生的形象思维能力.图表正是对抽象思维直观、活泼的表述. 在问题解决时既要从抽象逻辑思维角度思考问题，又要从形象直觉思维角度思考问题，这有助于学生发散思维的培养，使学生认识到数学图形所蕴含的价值. 并且能运用图表构建、图表分析的方法解决问题.在教学中，教师要逐步培养学生有序、有目的观察能力.观察与思维是紧密联系在一起的，在观察的过程中应该至始至终伴随着思维活动，所以可以让学生带着问题去观察，做到透过现象看本质，提高观察力的深刻性和读图的有效性.为此首先让学生从实际问题中抽象出数学关系的过程，显示出图表的特征是联系和变化的;其次，根据图表中数据说明变化过程的实际意义，使学生体会和理解图表是一种能描绘生活实际的数学模型，有助于学生形成模型思想，培养学生利用模型思想解决问题的能力.解决问题的关键是理解图表的意义，准确找出图表中所表达的信息，进而解决实际问题.（二）关注数学思想方法的教学，培养数学素养数学知识是将数学思想和数学方法应用于解决问题的实体，而强化数学思想方法的教学是提高学生学习成绩的有效途径. 而以图表信息为主的数学题因能承载更多的考试要求，比如数学阅读能力的考查，数学思想方法（数形结合、化归思想、方程思想、数学建模思想、待定系数法等）的考查，又成了热点中的热点.因此，在数学教学中，教师应以一定的数学知识为载体，精心设计问题，引导学生探究. 关注学生的思维过程以及获取知识的方法，逐步培养学生自主获取知识的能力，让学生学会通过分析过程、归纳方法得出结论的学习方式，有意识地梳理和归纳数学问题中的思想和规律，渗透和揭示其中的数学思想方法.通过对典型例题的分析，教会学生如何思考，使学生经历观察、实践、猜想、推理、论证的探究过程，体会数学思想方法在解决数学问题中的作用，能对一些典型失误进行分析，明白失误的原因，做到不犯或少犯类似的失误，并且还要注意揭示知识的来龙去脉和内在联系，把握蕴含在其中的数学方法及其精髓，进而准确地运用数学思想方法去解决有关问题.。